Рабочая программа "Родная (крымскотатарская) литература"5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО Руководитель  ШМО                         Л.В.Брадулова                                               Протокол № ____5_____ заседания ШМО от _25___ _____08______2020 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ «Веселовская средняя школа»                 __________Э.Б.Аджигапарова __26____ _____08________2020 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ  «Веселовская средняя школа» _____________ Н.О.Колесник Приказ № ___196________ от __27__ __________08____ 2020 г.

Рабочая программа

Предмет: Родная (крымскотатарская) литература

Уровень: ___________ базовый ______________

Учитель:__         Аппазова Эльмаз Ниязиевна__

Ф.И.О. учителя-разработчика

Класс: ______________5____________________

Срок реализации:      один год________________

Количество часов: 

Всего___34   ч.; в неделю _1_ч.

Рабочая программа составлена в соответствии ФГОС ООО, примерной программы «Крымскотатарская литература для 5-9 классов» авторского коллектива под редакцией Аблятипова А.С., 2015.г.

Учебник: Къырымтатар эдебияты. 5 сыныф: къырымтатар ве рус тиллеринде окъуткъан умумтасиль муэссиселери ичюн окъув къулланмасы = Крымскотатарская литература. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций с обучением на крымскотатарском и русском языках/ Д.У. Селяметова, Г.Р. Аджигельдиева, Г.С. Абдишев и др. – М.: Просвещение, 2017. – 240с

Веселовка- 2020 г  

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и долга;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

1) Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

 Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы

2) Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин.

  3) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, в результате которой у обучающихся будут заложены:

- потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

- основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

- основы ценностных суждений и оценок;

4) Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом/работы с информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

-  определять тему и основную мысль произведения;

-  умение пересказывать сюжет, владеть различными видами пересказа; характеризовать персонажей, давать им сравнительные характеристики;

- умение выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними;

- умение определять авторское отношение к героям и событиям;

- пользование основными теоретико-литературными терминами и понятиями;

- умение представлять развёрнутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

- умение собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, создания проекта;

- умение выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.

2.Содержание учебного предмета

Устное народное творчество(6ч)
Богатство отражения мира в фольклорных произведениях. Жанры  фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора.             Народные песни. Колыбельные. Частушки (Чынъ ве манелер). Малые жанры фольклора (Оюн текерлемелери. Считалки. Саюв текерлемелери. Скороговорки. Тапмаджалар. Загадки.)  Народные сказки.             Народные песни. Колыбельные. Частушки (Чынъ ве манелер).  Виды песен, их тематика (ознакомление). Отражение в народных песнях  традиций крымских татар. Лиричность и душевность народных песен. Песни, исполняемые на праздниках.  Выражение в колыбельных песнях нежных материнских чувств. Излюбленный жанр народного творчества – частушки. Выразительность и образность языка частушек. Причина их популярности. 1.                  Считалки. Саюв текерлемелери. Скороговорки.  Скороговорки как средство развития речи детей. 2.                  Загадки. Тапмаджалар. Отражение в загадках народной смекалки и наблюдательности. Краткость, выразительность и образность загадок. Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о жизни. Народные сказки. «Мераметли къарынджа», «Торгъайчыкъ», «Акъыллы кирпинен айнеджи тильки» (одна из каждого вида по выбору). Сказка как популярный жанр народного творчества. Виды сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мудрость сказок. Воплощение Победа добра и наказание зла – развязка всех  сказочных сюжетов.
Народные праздники (Наврез и Хыдырлез, Ораза и Къурбан). Праздник Нового года по восточному календарю. Праздник весеннего пробуждения природы и начала полевых работ. Посиделки. Воспитательное значение народных традиций. Посиделки как распространенный вид народного развлечения. Особенности проведения посиделок. Теория литературы. Литература как искусство слова и другие виды искусств. Фольклор. Жанры фольклора. Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора. Пословица. Поговорка. Отличительные особенности. Загадка. Песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора. Сказка. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка
Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях (5ч)
Н. Челебиджихан   «Ант эткенмен» («Я поклялся…»). Слово о поэте. Клятва верности родине, готовность помочь своему народу бороться за его свободу и счастье.  Образ Родины и средства его воплощения в лирике. Раздумья поэта о судьбе народа. Красота и выразительность родного языка, его великая нравственная и духовная сила. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Чувства пламенной любви к Родине, вера в ее счастливое будущее. Тема патриотизма и Родины в произведениях. Судьба Родины в лирике. Ш. Селим «Ватан недир? деген суалиме джевап берип оламагъан генчлеримизге», «Тувгъан тилим»; И. Абдураман  «Ана тилим»; И. Асанинъ «Бир авуч топракъ»; А. Гирайбай «Меним Къырымым»; Ю. Темиркъая «Тувгъан тиль»; А. Велиев «Ана тилим»; С. Эмин «Ана тили», «Топрагъым» и другие произведения по выбору учителя.
Тема нравственности (9ч) Дж. Аметов. «Джедвельге къоюлмагъан дерс».  Сложность человеческих судеб в послевоенное время. Забота о детях, пострадавших в годы войны. Гуманизм рассказа. И.Паши. «Фындыкъ джыйгъанда».  Становление характеров юных героев в ходе сложных испытаний.  Произведение о дружбе, смелости и находчивости детей, проявленных в необычных жизненных ситуациях. Влияние взрослого друга на формирование характера Османа. Воспитание любви к природе, к  животным. А.Осман.  «Балалар эви янында».  Нравственные проблемы произведения. Герои и сюжет произведения. Внутренний мир героев. Э. Амит. «Анамнынъ умюти». Становление характера подростка. Влияние мудрых наставлений матери и примера трудолюбивой и целеустремленной сестры на формирование взглядов главного героя. Трагедия семьи, потерявшей в войне отца. Стойкость матери  и сына.  Дж. Гъафар. «Асанчыкънынъ куньлеринден»;                      Р. Муедин. Рассказы «Кабаат кимде?» Нравоучительное содержание произведений. Автор и его отношение к поступкам героев. М.Нузет.  «Къартбабанен торуны». Глубина особенностей национального характера героев в стихотворении. Теория литературы. Понятие о прозе. Рассказ. Сюжет. Композиция сюжета. Понятие о монологе и диалоге. Литературный герой. Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя.
Тема природы в произведениях писателей и поэтов (4ч) Отражение красоты природы. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Тема живописной  картины  природы и приемы ее раскрытия. Связь человека с окружающим миром. Особенности пейзажа в произведении.  Поэтическое восприятие  окружающего мира природы. Образ Родины в стихах о природе. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Отражение красоты природы. Конкретные пейзажные зарисовки. Фольклорные традиции в рассказе. О. Амит  «Озенде»;               Э. Шемьи-заде  «Гедже», «Акъшам денъиз ялысында»;    Ю.Болат «Туфанда къалгъан къой сюрюси»; Т.Халилов «Акъбардакъ».    М. Дибагъ.  «Балкъуртлар»   и другие  произведения о красоте родной земли. Теория литературы. Понятие о пейзаже. Эпитет. Сравнение. Метафора. Олицетворение. Интонация.
Прошедшие через огонь войны (4ч) Тема Великой Отечественной войны в крымскотатарской литературе. Отражение Великой Отечественной войны в произведении. Памяти героев Отечественной войны посвящается. «Жизнь, отданная за Родину» (по произведениям писателей-фронтовиков). Подвиг народа в годы войны. Поэзия военных лет. Образ девушки (женщины) в произведениях о войне. Женщина-мать в годы войны. С. Эмин. Стихотворения «Гъалебе акъшамы», «Дженктен кельдим»; Р.Фазыл, Л. Софу «Аметханнынъ йылдызы» (отрывок из повести); А. Дерменджи. «Баш эгмегенлер» (отрывок из повести).
Тема депортации в литературе (6ч)
Описание депортации в рассказе Айдера Османа "Таныш козьлер".
Очерк Шерьян Али "Хатыралар юкю".
Произведение Черкеза Али «Ювез», "Тапсам да анамны".
Повторение. Стихотворение Шукри Аппазова "Хатыра".

3. Тематическое планирование

№	Название разделы	Рабочая программа	Авторская программа	Из них
				К/р	Р.р	Вн.чт
1	Устное народное творчество	6	12			1
2	Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях	5	7	1
3	Тема нравственности	9	18	1	1	1
4	Тема природы в произведениях писателей и поэтов	4	13
5	Прошедшие через огонь войны	4	8		1
6	Тема депортации в литературе	6	10	1	1
	ИТОГО	34	68	3	3	2