РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету
«Родной
(русский) язык»
в
4-А классе
на 2021/2022 учебный год
|
|
Составитель:
Музыченко
Ирина Олеговна
высшая
квалификационная категория
|
Введение
Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык»
для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (действующая
редакция), на основе ООП НОО МБОУ специализированная школа №
1 и примерной программы по родному русскомуязыку:1-4
классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова,
Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина; под ред. О. М. Александровой. – М.:
Просвещение, 2020.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Русский
родной язык. 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений / [О. М.
Александрова и др.]. — М.: Просвещение, 2018.
Предмет
русского родного языка направлен на достижение следующих целей:
• расширение
представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
• формирование
первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского
языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с
национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного
языка и русском речевом этикете;
• совершенствование
умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой
в языке;
• совершенствование
умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение
русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
• приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Важнейшими
задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой
истории в связи с историей русского народа, формирование первоначальных
представлений младших школьников о сходстве и различиях русского и других
языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и
культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой
картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных
ценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что способствует воспитанию
патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и
уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
В
программе на изучение предмета «Родной (русский) язык» в 4-х классах отводится
34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях).
Планируемые
результаты освоения программы учебного предмета в начальной школе
Личностные
результаты
У выпускника будут сформированы:
• понимание
ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья
человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• понимание сопричастности
к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как
основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения
в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям
народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным
средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);
• осознание
предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание
разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• адекватное
восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно
организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
• осознавать
цели и задачи урока, темы;
• в
коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
• адекватно
оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• участвовать
в работе группы, учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре,
распределять роли и действовать в соответствии с ними.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
• выделять
существенную информацию из читаемых текстов;
• строить
модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;
• находить,
сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания,
части речи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(обращение, вежливые слова);
• озаглавливать
текст;
• задавать
вопросы, уточняя непонятое в тексте;
• адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
результаты
В результате изучения учебного предмета «Родной (русский)
язык» на уровне начального общего образования выпускник
научится:
при реализации раздела «Русский язык: прошлое и настоящее»:
распознавать слова с национально-культурным компонентом
значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между
людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы,
эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность
употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать словарные статьи учебного пособия для
определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных
с изученными темами;
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с
изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
использовать собственный словарный запас для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
соблюдать
произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике
материала);
использовать
свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и
переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании
собственных высказываний.
При реализации раздела «Язык в действии»
выпускник научится:
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках
изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей
текста; заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет
формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные
грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением
координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено
глаголом в форме прошедшего времени);
соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи
собственного текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарём для определения
нормативного написания слов;
пользоваться учебным этимологическим словарём для
уточнения происхождения слова;
Выпускник
получит возможность научиться:
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
При реализации раздела «Секреты речи и текста»
выпускник научится:
различать этикетные формы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе
диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения (убеждение,
уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление);
использовать в речи языковые средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного
текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами; составлять
план текста, не разделённого на абзацы.
пересказывать текст с изменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об
участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с
народными промыслами;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых
ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи
между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание,
рассуждение;
создавать тексты в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец
предложений;
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание
учебного предмета.
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Слова,
связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный,
благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением. Слова, называющие
родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха,
падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых
связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями
(например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на
месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную
образную форму. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в
языках других народов. Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском
языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение
толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские
слова в языках других народов».
Раздел 2. Язык в действии.
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи). Трудные случаи образования формы 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом
уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне
словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). История
возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста.
Правила
ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Информативная функция
заголовков. Типы заголовков. Составление плана текста, не разделенного на
абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица. Создание текста как результата собственной
исследовательской деятельности. Оценивание устных и письменных речевых
высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования
текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов
|
|
1.
|
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
|
12
|
|
2.
|
Раздел 2. Язык в действии
|
7
|
|
3.
|
Раздел 3. Секреты речи и текста
|
15
|
|
Итого:
|
34
|
Календарно-тематическое
планирование по родному (русскому) языку (34 часа)
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
|
План
|
Факт
|
|
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)
|
|
1
|
|
|
Не
стыдно не знать, стыдно не учиться
|
|
2
|
|
|
Не
стыдно не знать, стыдно не учиться
|
|
3
|
|
|
Вся
семья вместе, так и душа на месте
|
|
4
|
|
|
Вся
семья вместе, так и душа на месте
|
|
5
|
|
|
Красна
сказка складом, а песня – ладом
|
|
6
|
|
|
Красна
сказка складом, а песня – ладом
|
|
7
|
|
|
Красное
словцо не ложь
|
|
8
|
|
|
Красное
словцо не ложь
|
|
9
|
|
|
Язык
языку весть подаёт
|
|
10
|
|
|
Язык
языку весть подаёт
|
|
11
|
|
|
Проектные
задания.
«Откуда это слово появилось в русском языке»; «Сравнение толкований слов в
словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках
других народов»
|
|
12
|
|
|
Проектные
задания.
«Откуда это слово появилось в русском языке»; «Сравнение толкований слов в
словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках
других народов»
|
|
Раздел 2. Язык в действии (7 ч)
|
|
13
|
|
|
Трудно
ли образовывать формы глагола?
|
|
14
|
|
|
Трудно
ли образовывать формы глагола?
|
|
15
|
|
|
Можно ли
об одном и том же сказать по-разному?
|
|
16
|
|
|
Можно ли
об одном и том же сказать по-разному?
|
|
17
|
|
|
Как и
когда появились знаки препинания?
|
|
18
|
|
|
Как и
когда появились знаки препинания?
|
|
19
|
|
|
Мини-сочинение
«Можно ли про одно и то же сказать по-разному?»
|
|
Раздел 3. Секреты речи и текста (15 ч)
|
|
20
|
|
|
Задаём
вопросы в диалоге
|
|
21
|
|
|
Задаём
вопросы в диалоге
|
|
22
|
|
|
Учимся
передавать в заголовке тему или основную мысль
|
|
23
|
|
|
Учимся
передавать в заголовке тему или основную мысль
|
|
24
|
|
|
Учимся передавать
в заголовке тему или основную мысль
|
|
25
|
|
|
Учимся
составлять план текста
|
|
26
|
|
|
Учимся
составлять план текста
|
|
27
|
|
|
Учимся
составлять план текста
|
|
28
|
|
|
Учимся
пересказывать текст
|
|
29
|
|
|
Учимся
пересказывать текст
|
|
30
|
|
|
Учимся
оценивать и редактировать тексты
|
|
31
|
|
|
Учимся
оценивать и редактировать тексты
|
|
32
|
|
|
Учимся
оценивать и редактировать тексты. Итоговый тест
|
|
33
|
|
|
Проектное
задание «Пишем разные тексты об одном и том же»
|
|
34
|
|
|
Проектное
задание «Пишем разные тексты об одном и том же»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.