Рабочая программа "Родной (русский) язык" 7 класс

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

         Изучение предмета «Родной (русский) язык» в 7- ых классах должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 7-х классов.

      Предметные результаты изучения учебного предмета Родной (русский) язык» на уровне основного общего образования ориентированы на  применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.

Учащийся научится:

 «Язык и культура»:

·        пояснять внешние причины изменений в русском языке, приводить примеры;

·        приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

·        приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

·        выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в текстах;

·        распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы, архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;

·        определять значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;

·        объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);

·        регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов, антонимов.

«Культура речи»:

·        соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);

·        различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;

·        употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;

 соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;

·        употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;

·        корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);

·         употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;

·        анализировать и различать типичные речевые ошибки;

·        редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;

·         выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

·         анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь;

·        корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка;

·         редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;

·        соблюдать русскую этикетную манеру общения;

·        использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;

·         использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения лексического

·        значения слова и особенностей его употребления;

·        использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативных вариантов произношения и правописания;

·        использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚

·        омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;

·         использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;

·         использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.

«Речь. Речевая деятельность. Текст»:

·        анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев;

·        распознавать и анализировать разные типы заголовков текста;

·        анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи;

·        анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок;

·        уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;

·        уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;

·        создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;

·        строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;

·        владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

 Личностными результатами освоения программы по родному (русскому) русскому языку являются:

·         понимание родного (русского) языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

·         осознание эстетической ценности родного (русского) русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

·         потребность сохранить чистотуродного (русского) русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

·         достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по родному (русскому) языку являются:

·         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·         владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·         адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·         овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или

·         умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей;

·         способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

·         способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·         умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Предметными результатами программы по родному (русскому ) языку являются:

·        представление об основных функциях языка, о роли родного (русского) языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·        понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

·        усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

·        овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

·        понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

·        осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

2. Содержание учебного предмета (17,5 часов)

            Тема 1. Язык и культура (5 часов)

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т. п.).

Тема 2. Культура речи (7 часов)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (нА дом‚ нА гору).

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения.

Тема 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5,5 часов).

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.

Текст как единица языка и речи. Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. Сильные позиции текстов, их типы. Информативная функция заголовков.

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения  в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в текстах художественного стиля речи. Притча.

3.     Тематическое планирование

Классы:         7в

Учитель:   Вакарина Римма Николаевна

Количество часов по учебному плану:

Всего  17,5 часов;  в неделю           0,5 часа.

Плановых контрольных работ: 2.

Планирование составлено на основе Примерной программы по учебным предметам основного общего образования с учетом авторской программы: Александрова О. М. Русский родной язык. Примерные рабочие программы. А46 5–9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М. Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина ; под ред. О. М. Александровой. – М.: Просвещение, 2020. – 147 с. – ISBN 978-5-09-073732-6.   

Учебник: Русский родной язык. 7 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.]. — М.: Просвещение, 2018.

№ п/п	Дата				Тема урока	Основные виды деятельности		Планируемые результаты
	план	факт						Предметные	УУД	Личностные
Тема 1. «Язык и культура» (5 часов)
1.	02.09-12.09			Русский язык как развивающееся явление		Диалоговая форма беседы. Составление плана.		Осознавать русский язык как развивающееся явление, его роль как зеркала национальной культуры и истории народа. Определять важнейшие функции русского языка.	Коммуникативные:  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста.		Формирование основ личностного саморазвития и самовоспитания
2.	16.09-27.09			Устаревшие слова – живые свидетели истории. Историзмы		Анализ презентации «Устаревшие слова». Заполнение обобщающей таблицы.		Осознавать историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи Познавательные:  оформлять письменный текст в соответствии с нормами литературного языка.		Формирование достаточного объёма словарного запаса.
3.	30.09-11.10			Архаизмы в составе устаревших слов русского языка и их особенности		Лексический диктант. Викторина «Отличай архаизмы от историзмов»		Отличать лексические и лексико-семантические архаизмы	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи Познавательные:  оформлять письменный текст в соответствии с нормами литературного языка.		Формирование достаточного объёма словарного запаса.
4.	14.10-25.10			Употребление устаревшей лексики в новом контексте		Анализ презентации «Группы архаизмов по степени устарелости». Лексический тренажёр.		Понимать причину перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи Познавательные:  оформлять письменный текст в соответствии с нормами литературного языка.		Формирование достаточного объёма словарного запаса.
5.	28.10-15.11			Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи		Диалоговая форма беседы. Составление плана. Тестирование.		Формулировать причины заимствований последних десятилетий. Иметь представление о стремительном росте словарного состава языка за счёт иноязычных слов.	Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные:  оформлять письменный текст в соответствии с нормами литературного языка.		Формирование потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Тема   2. «Культура речи»   (7 часов).
6.	18.11-29.11			Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Ударение		Тестирование. Работа с КИМами.  Языковой анализ текста. Орфоэпический диктант. Работа с орфоэпическим словарём		Формулировать орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Определять  произносительные варианты в современных орфоэпических словарях.	Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок. таблица, схема).		Формирование стремления к речевому самосовершенствованию.
7	02.12-13.12			Нормы ударения в причастиях, деепричастиях и наречиях		Тестирование. Работа с КИМами.  Языковой анализ текста. Орфоэпический диктант. Работа с орфоэпическим словарём	Формулировать орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Определять нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего вре Определять  произносительные варианты в современных орфоэпических словарях.		Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок. таблица, схема).		Формирование стремления к речевому самосовершенствованию.
8	16.12-27.12			Трудные случаи употребления паронимов		Работа со словарями. Лексический тренажёр.	Формулировать основные лексические нормы современного русского литературного языка.  Видеть смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Работать с современными толковыми словари. Различать варианты лексической нормы в современных словарях. Читать словарные пометы.		Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные:  конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.		Формирование культуры речи
9.	13.01-24.01			Типичные грамматические ошибки		Составление обобщающей таблицы. Работа с «искажённым текстом»	Видеть типичные грамматические ошибки в речи. Формулировать нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий. Отличать варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий		Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные:   выбирать наиболее эффективные способы решения задач.		Формирование стремления к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.
10.	27.01-07.02			Традиции русской речевой манеры общения		Составление диалога на заданную тему. Ролевые игры.	Представлять русскую этикетную речевую манеру общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Осознавать запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз, исключение категоричности в разговоре.		Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок. таблица, схема)		Формирование способности к самооценке.
11.	10.02-21.02			Нормы русского речевого и невербального этикета		Составление невербального диалога.	Отличать невербальный (несловесный) этикет общения от других видов общения. Использовать изобразительные жесты при общении.		Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок. Таблица, схема).		Формирование стремления к речевому самосовершенствованию.
12.	24.02-07.03			Контрольное тестирование по теме «Культура речи».		Контрольный тест: проверка знаний по изученным темам.	Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка. Работа с контрольно-измерительными материалами, выполнение экспертизы сделанных заданий, коррекция написанного.		Коммуникативные:  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета. Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного анализа текста.		Формирование стремления к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.
Тема 3. «Речь. Речевая деятельность. Текст» (5,5 часов).
13.	10.03-21.03			Традиции русского речевого общения		Составление диалога на заданную тему. Ролевые игры.	Определять коммуникативную стратегию и тактику устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.; сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.		Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе.  Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.		Формирование понимания русского языка как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей народа.
14.	02.04-11.04			Текст. Виды абзацев. Заголовки текстов, их типы		Комплексный анализ текста.  Анализ презентации «Приёмы сокращения текста».	Формулировать отличительные особенности текста, основные признаки.		Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные:  пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию.		Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану.
15.	14.04-18.04.			Разговорная речь. Спор и дискуссия		Дискуссия на заданную тему	Давать определения понятий: спор, дискуссия. Формулировать правила поведения в споре, корректные и некорректные приёмы ведения спора.		Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи Познавательные:  оформлять письменный текст в соответствии с нормами литературного языка.		Формирование культуры речи. Осознание эстетической ценности русского языка.
16.	21.04-08.05			Публицистический стиль. Путевые заметки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности		Комплексный анализ текста. Составление публичной речи. Оформление рекламы	Формулировать признаки публицистического стиля. Использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации. Создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности.		Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: прогнозировать, корректировать свою деятельность.  Познавательные:  конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.		Формирование стремления к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.
17.	21.04-08.05			Язык художественной литературы. Притча		Языковой анализ текстов художественной литературы. Словарный диктант	Отличать язык художественной литературы от языка текстов другой  функционально-смысловой принадлежности. Различать фактуальную и подтекстовую информацию в текстах художественного стиля речи		Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе.  Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.		Формирование понимания русского языка как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей народа.
18.	12.05-24.05			К.Р. Контрольное тестирование		Контрольный тест: проверка знаний по изученным темам.	Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка. Работа с контрольно-измерительными материалами, выполнение экспертизы сделанных заданий, коррекция написанного.		Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования орфографических и пунктуационных правил.		Формирование способности к самооценке.

Примечание:

Специальные условия системы оценивания для обучающихся с ОВЗ включают:

1)      особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

2)      привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

3)      присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

4)      адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

- упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

- упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

- в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

5)      при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

6)      при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

7)      увеличение времени на выполнение заданий;

8)      возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

9)      недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Краткое описание документа:

Классы: 7

Учитель: Вакарина Римма Николаевна

Количество часов по учебному плану:

Всего 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных работ: 2.

Планирование составлено на основе Примерной программы по учебным предметам основного общего образования с учетом авторской программы: Александрова О. М. Русский родной язык. Примерные рабочие программы. А46 5–9 классы : учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина ; под ред. О. М. Александровой. – М.: Просвещение, 2020. – 147 с. – ISBN 978-5-09-073732-6.

Учебник: Русский родной язык. 7 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова и др.]. — М.: Просвещение, 2018.