Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа "Русская словесность" 10-11 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа "Русская словесность" 10-11 кл

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 9»














Рабочая программа

Учебного предмета

«Русская словесность»

для гуманитарно-юридической группы 11 классов






Составитель:

Речкина Ольга Витальевна,

учитель русского языка и литературы











г. Усолье – Сибирское

2015 – 2016 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа спецкурса «Русская словесность. От слова к словесности» для 10-11 кл. (профильный уровень) составлена на основе программы А. И. Горшкова (сборник программ по русскому языку. М.: Дрофа,2010), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа курса " Русская словесность" на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Он возрождает филологический принцип сближения преподавания русского языка и литературы. Предмет словесности определен в программе как изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова.

Программа состоит из двух частей. В первой части («Материалы словесности») описываются различные элементы языка, виды и способы их соединения, а во второй («Произведения словесности») – рассматриваются произведения словесности как словесно-художественное единство.

Курс теории русской словесности, изложенный в учебнике, рассчитан на изучение в 10 и 11 классах по 2ч. в неделю в каждом классе (по 68 часов).


Цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.


Задачи:

  • изучение законов употребления языка;

  • овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;

  • овладение умением творческого употребления родного языка;

  • овладение умением анализировать прозаический и стихотворный текст.


Предметные результаты:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

«Русский язык и литература». «Родной (нерусский) язык и литература» (углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;

3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

6) владение различными приёмами редактирования текстов;

7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;

8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;

10) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;

11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко - и теоретико-литературного характера;

12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);


Метапредметные результаты

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.





Построение учебника и сборника задачи упражнений «Русская словесность

10—11 классы»

Путь изучения единства содержания словесного произведения и способов его языкового выражения издавна сложился как путь от стилистического изучения языка, слова к изучению разных родов и видов произведений словесности, строящихся из языкового материала и образующих в своей совокупности словесность того или иного народа.

Во введении к учебнику раскрывается содержание понятий «слово», «словесный», «словесность», рассказывается о филологии и отечественных филологах, труды которых важны для построения теории словесности, и определяется предмет словесности как учебной дисциплины. В первой части — «Материал словесности» — описаны основные разновидности употребления современного русского языка в их взаимосвязи и взаимодействии, рассмотрены стилистические возможности лексико-фразеологических, грамматических и звуковых средств, а также сложившиеся и устоявшиеся виды и способы их соединения, которые выступают как материал, из которого создаются произведения словесности.

Круг вопросов, рассматриваемых в первой части учебника, соотносителен с кругом вопросов, которые в «старой» теории словесности рассматривались в разделах «Теория слога» (программа 1890 г.), «Стилистика» (И. М. Белоруссов), «Общая теория словесности» (А. А. Радонежский), «Понятие о литературном стиле как внешней сторо-

не словесных произведений» (П. В. Смирновский). Вторая часть учебника — «Произведение словесности» — посвящена характеристике разных родов и видов

произведений словесности и рассмотрению их компонентов, в том числе и языковых, объединенных «в одно и качественно новое целое»

Поэтому нами выбран другой путь: от признаков текста, от его структуры, от его главных категорий к особенностям их проявлений в разных родах и видах словесных произведений. Особое внимание уделяется произведениям народной и книжной х у д о ж е с т в е н н о й словесности.

Вполне разделяя мысль, что «овладение наследием великой классической литературы не отменило необходимости обращаться к иным видам словесности», мы в то же время полагаем, что обращение к иным видам словесности не должно заслонять той очевидной истины, что главным объектом изучения истории и теории русской словесности была и остается словесность художественная («поэзия») как наиболее совершенное и концентрированное словесное воплощение культуры и национального самосознания рус-

ского народа.

Далее, во второй части учебника рассматриваются такие явления и категории, как: текст, структура текста, языковая композиция текста, образ автора и образ рассказчика, приемы субъективации авторского повествования и др.

Становление предмета «Теория русской словесности», естественно, вызывает вопрос о его месте в ряду смежных учебных предметов. О соотношении теории русской словесности с предметами «Русский язык» и «Литература» уже говорилось. Скажем о ее соотношении с «Риторикой», «Культурой речи», «Стилистикой». В этом ряду наиболее определенно выглядит соотношение теории словесности и риторики: первая обучает а н а л и з у п р о и з в е д е н и й с л о в е с н о с т и, вторая должна обучать приемам и навыкам в л а д е н и я языком, создания разных видов словесных произведений.


Теоретические сведения по словесности должны, разумеется, закрепляться и дополняться в системе практических работ, в процессе выполнения задач и упражнений.

Поскольку их включение непосредственно в учебник непомерно увеличило бы его объем, задачи и упражнения вынесены в специальный сборник. Учебник и сборник задач и упражнений неразрывно связаны. Они представляют собой единый комплект, т. е., по существу, являются

частями одной книги. Все помещенные в сборнике задачи и упражнения четко соотнесены с теоретическим материалом, излагаемым в учебнике.

Некоторое исключение представляют только задания 1—5. Они не привязаны к определенным вопросам, рассматриваемым в учебнике, и служат для ознакомления учащихся с предметом словесности, а учителей — с теоретическими знаниями и практическими навыками учащихся в области филологического анализа текста. Все остальные задания сборника (подчеркнем это еще раз) соотнесены с соответствующими главами учебника.

При этом к каждому заданию сборника в учебнике можно найти не только нужный теоретический материал, но и разбор текстов, который может служить ориентиром для выполнения задач и упражнений. Например, при выполнении заданий, посвященных соотносительности средств и способов языкового выражения, можно ориентироваться на приведенный в § 14 учебника сопоставительный анализ отрывков из «Станционного смотрителя» и стихотворения «Осень» А. Пушкина; при выполнении заданий, посвященных способам связи частей текста, — на приведенный в § 125 анализ начала рассказа В. Белова «На вокзале» и т. д.

Нераздельность сборника и учебника обеспечивает реализацию того очевидного положения, что как выполнение задач и упражнений необходимо для закрепления и применения на практике теоретических знаний, так и знание теоретического материала является необходимым условием успешного выполнения заданий.

Но разделы курса теории словесности неодинаковы с точки зрения возможного и желательного при их изучении соотношения теоретических разъяснений и обобщений, с одной стороны, и выполнения разного рода практических заданий, с другой стороны. Поэтому такие, например, разделы сборника, как «Русский язык и разновидности его употребления», «Стилистические возможности языковых средств», «Возможность различного словесного выражения одной темы», содержат больше различных заданий, чем такие разделы, как «Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении», «Видоизменения авторского повествования», «Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности».

В основе задач и упражнений по теории словесности лежит работа не с отдельными примерами (хотя в некоторых случаях используются и они), а с т е к с т а м и. Самый лучший материал — это произведение, взятое полностью. Но это возможно только по отношению к небольшим по объему текстам, преимущественно стихотворным. Стихотворения в заданиях сборника используются преимущественно целиком. Что касается произведений прозаических, то они в большинстве случаев берутся в отрывках, но в отрывках, представляющих собой законченные композиционные отрезки. А некоторые приводятся и полностью: «Ванька» А. Чехова, «Журавли» и «Убийца» И. Бунина, «Кот Ворюга» К. Паустовского, «Сильный колос» и «Хрустальный звон» В. Астафьева.

Кроме того, в конце сборника приведено для лингвостилистического анализа более двадцати прозаических и стихотворных полных текстов.

Из некоторых произведений (например, романа И. Тургенева «Отцы и дети») использованы многие отрывки в разных разделах сборника для раскрытия различных сторон выбора и организации языковых средств в словесном произведении. Это дает возможность обобщить все задания, где использованы отрывки из одного произведения, и провести итоговые занятия по особенностям языковой организации этого произведения.

В некоторых заданиях (например, 29, 67, 68, 138 и др.) для показа практически неисчерпаемых возможностей русского языка в изображении явлений действительности приводится до десяти и более текстов. Надо, конечно, иметь ввиду, что на подробный анализ каждого текста вряд ли хватит времени, да и необходимости в этом нет. Можно детально сопоставить два-три текста, а другие использовать для подтверждения общего положения о широких возможностях различного словесного выражения одной темы.

Задания сборника ориентируют, естественно, на анализ какого-то определенного явления в приводимых текстах, но эти тексты могут быть использованы по усмотрению учителя и для анализа других явлений. Особенно это относится к произведениям, приводимым в сборнике полностью. Всего в сборнике использованы произведения около 150 авторов, в большинстве своем изучаемых в школе.



Примерное планирование

курса теории русской словесности


Распределение курса по классам

в 10 классе: — «Введение» и «Материал словесности»,

в 11 классе — «Произведение словесности».

Количество уроков, отводимых на изучение той или иной темы, а тем более того или иного конкретного вопроса, может варьироваться в зависимости от уровня общекультурной и общефилологической подготовки учащихся, от степени их начитанности, от того, насколько прочны, обширны и глубоки полученные ими на предыдущем этапе

обучения знания. Нельзя не учитывать и степени интереса, который вызовут у учащихся рассматриваемые вопросы, и степени трудностей, которые будут возникать при изложении материала учителем и усвоении его учениками. Все это зависит от конкретных условий школы (класса) и должно быть учтено при планировании занятий учителем.




Примерное распределение

количества уроков по основным темам

1 0 класс

Введение, или что такое словесность -1

(В том числе: От древности к современности — 1;

Строй и употребление языка — 1;

Разговорный язык и литературный язык — 5

Лексические возможности языковых средств –8

Морфологические возможности языковых средств – 4

Синтаксические возможности языковых средств - 4

Формы и качества словесного выражения –24 (В том числе: Формы словесного выражения — 6; Качества словесного выражения — 2)

Средства художественной изобразительности - 14 (В том числе: словесные средства художественной изобразительности — 11;

Звуковые средства художественной изобразительности — 3);

Русское стихосложение - 4

Повторение - 2

Всего - 68


1 1 класс

Введение - 2

Роды и виды произведений словесности - 6

Понятие о тексте - 5

Возможность различного словесного выражения одной темы- 2

Литературные направления - 2

Композиция словесного произведения – 2

Словесные ряды в тексте - 8

Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении - 14

Видоизменения авторского повествования - 5

Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности - 5

Структура текста и его лингвостилистический анализ 13

Повторение - 4

Всего - 68



Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

Горшков А.И. «Русская словесность. От слова к словесности» (10-11 класс). – М. : Просвещение, 2009

Горшков А.И. Русская словесность. Методические рекомендации (10-11 класс). – М. : Просвещение, 2009

Горшков А.И. Русская словесность. Сборник задач и упражнений. - М.: Дрофа, 2010

Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. — М., 1981.

Ломилина Н.И. Дидактический материал к урокам словесности. – М.: Дрофа, 2001

Литература для учащихся:

Горшков А.И. «Русская словесность. От слова к словесности» (10-11 класс). – М. : Просвещение, 2009

Горшков А.И. Русская словесность. Сборник задач и упражнений. - М.: Дрофа, 20010


Календарно-тематическое планирование

10класс (68 часов)



Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата проведения








1.

Что такое словесность

Повторение и обобщение изученного

Повторение и обобще- ние изученного в 7-9 классах

Знать:

Уметь:



2.

Отечественные филологи

Самостоятельное изучение материала

Знакомство с отечественными филологами

Знать отечественных филологов. Формировать навыки работы с книгой, умение составлять конспект

Сост. конспекта Сообщения о русских филологах


3.

От древности к современности

Повторение и обобщение изученного

Этапы развития русской словесности

Умение выражать свои мысли. Формировать навыки грамотной устной речи и ораторских способностей

Фронтальный опрос


4.

Строй и употребление языка

Повторение и обобщение изученного

Повторение и обобще- ние изученного с углуб лением в материал

Умение выражать свои мысли. Формировать навыки грамотной устной речи и ораторских способностей

Практикум


5.

Особенности разговорного языка

Повторение, обобщение, углубление изуч-я м-ла

Разговорный язык и разговорный стиль

Умение выражать свои мысли. Формировать навыки грамотной устной речи и ораторских способно- стей. Знать особенности разговорного языка

Конспект Фронтальный опрос


6.

Литературный язык. Его употребление, его разновидности.

Повторение и обобщение изученного

Литературный язык. Его употребление. Его разновидности. Характеристика каждого стиля в конспекте

Знать стили речи и их характеристики, уметь находить в текстах эти особенности, верно опре делять стиль предложенного текста. Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов

Конспект


7.

Литературный язык.

Художественный стиль речи

Практикум

Художественный стиль речи, его особенности, работа с текстами

Знать стили речи и их характеристики, уметь находить в текстах эти особенности, верно опр делять стиль предложен- ного текста. Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов

Анализ текстов


8.

Литературный язык.

Публицистический стиль речи

Практикум

Публицистический стиль речи его особенности, работа с текстами

Знать стили речи и их характеристики, уметь находить в текстах эти особенности, верно опре- делять стиль предложен- ного текста. Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов.



Работа с текстами


9.

Литературный язык.

Научный и официально-деловой стили речи

Практикум

Научный и официально-деловой стили речи, их особенности, работа с текстами

Знать стили речи и их характеристики, уметь находить в текстах эти особенности, верно опре -делять стиль предложенного текста. Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов.



Работа с текстами


10.

Слово. Устойчивое сочетание слов. Многозначность слова.

Повторение и обобщение изученного

Слово. Устойчивое сочетание слов. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова, основное и периферийное.

Уметь работать со словарем, видеть многозначные слова и омонимы, прямое и переносное значения, основное и периферийное в тексте

Фронтальный опрос

.

11.

Лексика. Омонимы, паронимы, устаревшие слова, неологизмы.

Повторение и обобщение изученного

Лексика. Омонимы, паронимы, устаревшие слова, неологизмы.

Не путать омонимы и многозначные слова, знать их роль в тексте, видеть устаревшие слова, слова старославянского происхождения по их признакам

Тест, работа с текстом


12.

Лексика. Славянизмы, заимствованные слова.

Повторение и обобщение изученного

Славянизмы, заимствованные слова.

Различать заимствован-

ные слова и славянизмы, знать их роль в тексте, видеть устаревшие слова, слова старославянского происхождения по их признакам.

Работа с текстом


13.

Лексика. Общеупотребительные слова, термины.

Повторение и обобщение изученного

Лексика. Общеупотребительные слова, термины.

Уметь видеть в тексте Общеупотребительные слова, термины. Развивать навыки устной речи.

Самостоятельная работа


14.

Лексика. Народно-поэтические слова, традиционно-поэтические слова.

Повторение и обобщение изученного

Народно-поэтические слова, традиционно-поэтические слова в литературе

Уметь видеть в тексте на- родно-поэтические слова, традиционно-поэтические слова. Развивать навыки устной речи.

Анализ стихотворений


15.

Лексика. Фразеологизмы, крылатые слова.

Повторение и обобщение изученного

Лексика. Фразеологизмы, крылатые слова, виды фразеологизмов.

Уметь видеть в тексте и использовать в своей речи Фразеологизмы, крылатые слова. Развивать навыки устной речи.

Работа с текстом


16.

Лексика. Виды фразеологизмов

Практикум

Фразеологизмы, крылатые слова, виды фразеологизмов.

Уметь видеть в тексте и использовать в своей речи Фразеологизмы, крылатые слова. Развивать навыки устной и письменной речи.

Самостоятельная работа


17

Формы слова и предложения. Имя существительное, имя прилагательное глагол..

Повторение и обобщение изученного

Формы слова и предложения. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, их роль в тексте.

Различать формы слова и однокоренные слова, уметь правильно употреблять формы слова и предложения. Понимать, с какой целью автор изменяет формы слова в тексте.



18.

Прямое и переносное употребление форм времени глагола

Самостоятельное изучение темы

Прямое и переносное употребление форм времени глагола

Видеть и понимать роль несоответствия формы и значения слова в литературе

Анализ текстов


19.

Формы наклонений глагола, их употребление в речи.

Самостоятельное изучение темы

Формы наклонений глагола, их употребление в речи.

Видеть и понимать роль несоответствия формы и значения слова в литературе

Анализ текстов


20.

Предложение. Типы предложений.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Предложение. Типы предложений.

Знать типы предложений.

Упражнения сборника (на оценку)


21.

Типы связи частей СП. Порядок слов.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Типы связи частей СП. Порядок слов.

Видеть инверсию, знать типы связи частей СП.



22.

Понятие формы словесного выражения. Устная и письменная формы.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Устная и письменная формы.


Упражнения

сборника


23.

Диалогическая и монологическая речь.

Повторение, углубление и обобщение изученного




Диалогическая и монологическая речь.

Уметь оформлять на письме диалог и монолог.

Составление диалога письменно


24.

Выражение прозаическое и стихотворное

Повторение, углубление и обобщение изученного

Выражение прозаическое и стихотворное

Четко понимать различие прозаического пр-я от поэтического

Анализ стихотворения в прозе


25.

Взаимодействие форм словесного выражения

Повторение, углубление и обобщение изученного

Взаимодействие форм словесного выражения

Видеть и понимать взаимодействие форм словесного выражения

Упражнения сборника (на оценку)


26.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

Уметь доказательно определить тип текста, самим строить текст по определенному типу.

Упражнения

Анализ текстов по типу речи


27.

Положительные качества словесного выражения.

Самостоятельное изучение темы

Положительные качества словесного выражения.

Видеть положительные качества текста, а также отрицательные, уметь редактировать текст.

Конспект


28.

Понятие средств художественной изобразительности.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Средства художественной изобразительности.

Четко знать классификацию средств художественной изобразительности.

Конспект


29.

Тропы.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Все тропы

Знать все разновидности тропов, видеть их в тексте, определять их роль, уметь использовать в своей речи

Упражнения сборника (на оценку)


30.

Фигуры.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Все фигуры

Знать все разновидности фигур, видеть их в тексте, определять их роль, уметь использовать в своей речи

Анализ текстов Упражнения


31-32.

Или контрольная работа за I полугодие

Повторение, углубление и обобщение изученного

Анализ текстов

Знать все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль, уметь использовать в своей речи

Анализ текстов Упражнения


33.

Практикум.

Анализ контрольной работы

Повторение, углубление и обобщение изученного

Анализ текстов Выразительные средства лирики

Знать все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль, уметь использовать в своей речи

Анализ стихотворений.


34.

Обобщение. Тропы.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Анализ текстов

Знать все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль, уметь использовать в своей речи

Тест


35.

Обобщение. Фигуры.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Анализ текстов Выразительные средства лирики

Знать все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль, уметь использовать в своей речи

Тест


36.

Благозвучие – звуковое средство изобразительности.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Звукопись: ассонанс, аллитерация, звукоподражание, их роль в словесности

Знать фонетические изобразительные средства, видеть их в тексте, уметь определять их значение

Упражнения сборника (на оценку)


37.

Звукоподражание. Звуковой символизм.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Звукопись, стихотворные забавы: палиндром, тавтограмма, гиатус

Знать фонетические изобразительные средства, видеть их в тексте, уметь определять их значение

Упражнения сборника (на оценку)


38.

Словесная инструментовка, ее средства.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Словесная инструмен- товка, ее средства. Работа над выразитель ностью речи

Уметь говорить выразительно, развивать ораторские способности

Упражнения сборника (на оценку)


39.

Ритм и интонация в прозе.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Ритм и интонация в прозе. Их роль в текс- те. Работа над вырази- тельностью речи

Уметь передать правильно в прозе ритм и интонацию.

Упражнения сборника (на оценку)



40.

Этимология. Обновление значения слова.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Этимология. Обновле- ние значения слова. Роль этимологизации в лиературе

Видеть и понимать этимологизацию в тексте.

Упражнения сборника (на оценку)


41.

Системы стихосложения.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Силлабическое, тоническое, силабо-тоническое стихосложения

Знать системы стихосложения, уметь определять их.

Конспект


42.

Русский народный стих.

Практикум

Работа с текстами устного народного творчества. Анализ.

Видеть все особенности русского народного стиха.

Конспект


43.

Силлабическое стихосложение

Практикум

Работа с текстами. Анализ.

Уметь определять вид стихосложения, выразительные средства.

Упражнения сборника (на оценку)


44.

Силлабо-тоническое стихосложение

Практикум

Работа с текстами. Анализ текстов.

Уметь определять вид стихосложения, выразительные средства.

Упражнения сборника (на оценку)


45.

Рифма.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Изучение теоретичес- кого материала. Работа с поэтическими текстами.

Определение видов рифмы в стихотворении.

Упражнения сборника (на оценку)


46.

Строфа.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Изучение теоретичес- кого материала. Работа с поэтическими текстами.

Знать разновидности строф. Развивать устную речь.

Упражне сборника (на оценку) ния


47.

Акцентный стих и свободный стих.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Акцентный стих и свободный стих.

Знать разновидности стиха по разным параметрам.

Упражнения сборника (на оценку)


48.

Практикум.

Практикум.

Комплексный анализ текста

Уметь делать комплексный анализ текста

Анализ стих-ий


49.

Контрольная работа

Контрольная работа

Комплексный анализ текста

Уметь делать комплексный анализ текста

Анализ прозаического текста


50.

Анализ контрольных работ.


Разбор ошибок контрольной работы.

Уметь делать комплексный анализ текста



51.

Резерв


















Календарно-тематическое планирование

11класс (68 часов)



Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата проведения








1.

Повторение изученного в 8-10 классах

Повторение изученного

Русские лингвисты


Тест


2.

Нехудожественные и художественные произведения словесности.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Нехудожественные и художественные произведения словесности.

Различать нехудожественные и художественные произведения словесности.

Фронтальный опрос


3.

Роды, виды и жанры художественной словесности

Повторение, углубление и обобщение изученного

Роды, виды и жанры художественной словесности

Знать роды, виды и жанры художественной словесности

Фронтальный опрос


4.

Эпос. Виды народной и книжной словесности.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Эпос. Виды народной и книжной словесности.

Знать роды, виды и жанры художественной словесности эпоса

Тест


5.

Лирика. Виды народной, книжной лирики.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Лирика. Виды народной, книжной лирики.

Уметь различать виды и жанры народной, книжной лирики.

Определение жанра стих-ий


6.

Драма и ее виды.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Драма и ее виды.

Уметь различать виды и жанры драмы

Тест


7.

Связи между родами и видами словесности.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Связи между родами и видами словесности.




8.

Текст. Признаки текста.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Текст. Признаки текста.

Уметь характеризовать текст. Развитие устной и письменной речи.

Сообщения уч-ся


9.

Способы связи частей текста.

Изучение нового

Способы связи частей текста.

Видеть способы связи частей текста.



10.

Тема и идея текста.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Тема и идея текста.

Уметь определять тему и идею текста.



11.

Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания текста и их словесное выражение.

Изучение нового

Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания текста и их словесное выражение.

Уметь анализировать в тексте предметно-логическую и эмоционально-экспрессивную стороны содержания

Анализ текста


12.

Межтекстовые связи.

Изучение нового

Межтекстовые связи.

Уметь видеть межтекстовые связи.

Фронтальная беседа


13

Возможность различного словесного выра- жения одной темы

Изучение нового

Возможность различ- ного словесного выражения одной темы

Развитие устной речи, умение формулировать и высказывать свои мысли

Конспект


14.

Объективные и субъективные факторы, от которых зависит различное словесное выра-жение одной темы.

Изучение нового

Объективные и субъек- тивные факторы, от ко- торых зависит различ- ное словесное выраже- ние одной темы.

Уметь определять объективные и субъективные факторы, от которых зави- сит различное словесное выражение одной темы.

Конспект


15.

Литературные направления XYIII- XIX вв.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Литературные напра- вления. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Реализм.

Знать характеристики классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма.

Фронтальный опрос


16.

Литературные направления XX в.: футуризм символизм, акмеизм..

Повторение, углубление и обобщение изученного

Литературные напра- вления: акмеизм, футуризм.

Знать характеристики литературных направлений серебряного века: символизма, акмеизма, футуризма.

Анализ стихо-творений


17

Композиция словесного произведения

Повторение, углубление и обобщение изученного

Композиция словес- ного произведения

Уметь видеть композицию словесного произведения

Работа с текстом


18

Композиция. Архи-тектоника, сюжет и фабула.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Композиция. Архи-тектоника, сюжет и фабула.

Уметь различать сюжет и фабулу произведения.

Работа с текстом


19

Понятие словесного ряда. Словесные ряды в «Тамани» М. Ю. Лермонтова.

Изучение нового

Понятие словесного ряда. Словесные ряды в «Тамани» М. Ю. Лермонтова.

Уметь видеть словесные ряды, понимать их роль.

Анализ словесных рядов в тексте


20.

Словесные ряды в «Алых парусах» А. Грина.

Изучение нового

Словесные ряды в «Алых парусах» А. Грина.

Уметь видеть словесные ряды, понимать их роль.

Анализ словесн. рядов


21.

Определение словесного ряда.

Практикум

Определение словесного ряда в предложенных текстах

Уметь видеть словесные ряды, понимать их роль.

Анализ текста


22

Деталь в словесном ряду

Повторение, углубление и обобщение изученного

Роль «деталей» в композиции словесного произведения. Разновидности деталей

Видеть детали и понимать их роль в словесном ряду.

Сообщения уч-ся


23.

Практикум.

Практикум.

Лингвистический анализ текста

Уметь делать лингвистический анализ текста

Работа с текстом


24.

Контрольная работа.

Контрольная работа

Лингвистический анализ текста

Уметь делать лингвистический анализ текста

Анализ произведения


25

Композиция словесного произведения и образ автора. Образ автора и лирический герой.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Композиция словесного произведения и образ автора. Образ автора и лирический герой.

Уметь делать лингвистический анализ и композиционное построение текста

Работа с текстом


26.

Образ рассказчика в его отношении к образу автора. Различие между ними.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Образ рассказчика в его отношении к образу автора. Различие между ними

Различать образы автора и рассказчика, видеть различие между ними

Анализ текста


27.

Средства словесного выражения образа рассказчика.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Средства словесного выражения образа рассказчика.

Различать образы автора и рассказчика, видеть различие между ними

Практикум (упр. 120)


28.

Композиционные типы произведений, определяемые соотношением «образ автора-образ рассказчика». «Рассказ в рассказе».

Повторение, углубление и обобщение изученного

Композиционные типы произведений, опреде- ляемые соотношением «образ автора-образ рассказчика». «Рассказ в рассказе».

Знать соотношение «образ автора-образ рассказчика». «Рассказ в рассказе».

Практикум (упр. 120)


29.

Соотношение «образ автора - образ рассказчика» и речь персонажей.

Изучение нового

Соотношение «образ автора - образ рассказчика» и речь персонажей.

Различать образы автора и рассказчика, видеть различие между ними

Практикум


30.

Авторское повествование и его субъективация.

Изучение нового

Авторское повествование и его субъективация

Знать приемы субъективации повествования автора

Фронтальная беседа


31. 32.

Практикум










33.

Группировка приемов субъективации авторского повествования. Прямая речь, несобственно-прямая речь, внутренняя речь.

Изучение нового

Группировка приемов субъективации автор- ского повествования. Прямая речь, несобст- 20ено-прямая речь, внутренняя речь

Знать приемы субъективации авторского повествования.

Практикум. Работа с текстом.


34.

Композиционные приемы субъектива -ции авторского повествования: прие -мы представления, изобразительные и монтажные приемы.

Обобщение и закрепление изученного

Композиционные приемы субъектива -ции авторского повествования: прие- мы представления, изобразительные и монтажные приемы.

Знать приемы субъективации авторского повествования.

Практикум


35.

Объективация повествования рассказчика.

Изучение нового

Объективация повест- вования рассказчика

Знать приемы объективации авторского повествования.

Работа с текстом


36.

Языковые построения с установкой на «чужое слово». Стилизация.

Изучение нового

Языковые построения с установкой на «чу- жое слово». Стилиза-

ция.

Уметь видеть стилизацию, знать ее приемы.

Практикум


37.

Сказ. (Сказы Бажова идр.)

Повторение, углубление и обобщение изученного

Сказ, его особеннос- ти. Индивидуальность сказов Бажова.

Знать Сказ, его особенности. Индивидуальность сказов Бажова.

Практикум. Работа с текстом.


35.

Пародия.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Пародия. Ее особенности.

Знать особенности пародии, видеть их в тексте. Развивать интерес к литературе.

Работа с текстом.


36.

Перифраза. Бурлеск и травести.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Перифраза. Бурлеск и травести в художественной литературе.

Знать перифразу, бурлеск и травести, видеть их в текстах

Сообщения уч-ся


37.

Средства словесного выражения сатиры и юмора.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Средства словесного выражения сатиры и юмора.

Знать средства словесного выражения сатиры и юмора, видеть их в тексте.

Работа с текстом.


38.

Практикум.

Практикум.

Анализ средств и при- емов сатиры и юмора.


Анализ пр-ий


есности39.

«Статус» языка художественной литературы.

Повторение, углубление и обобщение изученного

«Статус» языка художественной литературы.


Сообщения уч-ся


40.

Нормы языка художественной литературы.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Нормы языка художе-

ственной литературы.

Знать нормы языка художествен- ной литературы.



41.

«Поэтический язык».

Повторение, углубление и обобщение изученного

Средства изобрази- тельности в поэтиче- ском тексте

Знать и видеть средства изобразительности в поэтическом тексте

Сообщения уч-ся


42.

Образность произведений художественной словесности.

Повторение, углубление и обобщение изученного

Образность произве- дений художественной словесности.

Знать приемы, создающие образность произведений художественной словесности.

Практикум


43.

Различные толкования структуры текста. Система категорий, образующих структуру текста.

Изучение нового

Различные толкования структуры текста. Система категорий, образующих структуру текста.

Уметь анализировать текст на предмет его структуры.

Работа с учебником (самостоят-но)


44.

Пути лингвостилис-тического анализа текста.

Изучение нового

Пути лингвостилис-тического анализа текста.

Изучить пути лингвостилистичес- кого анализа текста. Уметь работать со статьями учебника, уметь конспектировать материал

Конспект


45.

Знакомство с примера ми лингвостилисти -ческого анализа текста (проза, поэзия).

Изучение нового

Знакомство с примера ми лингвостилисти- ческого анализа текста (проза, поэзия).

Знать приемы лингвостилистичес- кого анализа текста (проза, поэзия). Развивать письменную и устную речь.

Сообщения уч-ся


46.

Лингвостилистический анализ текста.

Практикум

Лингвостилистический анализ текста.

Знать приемы лингвостилисти-

ческого анализа текста (проза, поэзия).

Практикум.


47.

Контрольная работа.

Контрольная работа

Лингвостилистический анализ текста.

Знать приемы лингвости листи- ческого анализа текста (проза, поэзия). Развивать письменную речь.

Анализ текста


48.

Анализ контрольных работ

Работа над ошибками

Разбор ошибок, допущенных в работе




49.

Резерв Повторение изученного

Практикум



Практикум









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров666
Номер материала ДВ-341810
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх