Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№ 9»
Рабочая
программа
Учебного
предмета
«Русская
словесность»
для
гуманитарно-юридической группы 11 классов
Составитель:
Речкина Ольга Витальевна,
учитель русского языка и литературы
г.
Усолье – Сибирское
2015
– 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
программа спецкурса «Русская словесность. От слова к словесности» для 10-11 кл.
(профильный уровень) составлена на основе программы А. И. Горшкова (сборник
программ по русскому языку. М.: Дрофа,2010), в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
Программа
курса " Русская словесность" на этапе основной школы решает
потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного
образования, в сфере функционирования языка. Он возрождает филологический
принцип сближения преподавания русского языка и литературы. Предмет словесности
определен в программе как изучение единства содержания литературного
произведения и способов языкового выражения этого содержания. Предметом
изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения
как явления искусства слова.
Программа
состоит из двух частей. В первой части («Материалы словесности») описываются
различные элементы языка, виды и способы их соединения, а во второй
(«Произведения словесности») – рассматриваются произведения словесности как
словесно-художественное единство.
Курс
теории русской словесности, изложенный в учебнике, рассчитан на изучение в 10 и
11 классах по 2ч. в неделю в каждом классе (по 68 часов).
Цель изучения
словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать
духовный опыт человечества.
Задачи:
·
изучение законов употребления языка;
·
овладение умением воспринимать
произведение словесности как целостное явление искусства слова;
·
овладение умением творческого употребления
родного языка;
·
овладение умением анализировать
прозаический и стихотворный текст.
Предметные
результаты:
1) сформированность понятий о
нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о
них в речевой практике;
2) владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
3) владение умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
4) владение умением
представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
5) знание содержания
произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой;
6) сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного
(нерусского) языка;
7) сформированность умений
учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в
художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9) владение навыками анализа
художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10) сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
«Русский язык и литература».
«Родной (нерусский) язык и литература» (углубленный уровень) – требования к
предметным результатам освоения углубленного курса русского языка и литературы
(родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования
к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность
представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность
представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о
стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о
языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и
факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) сформированность умений
лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности;
6) владение различными
приёмами редактирования текстов;
7) сформированность умений
проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе
практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное
использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе
чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками
комплексного филологического анализа художественного текста;
10) сформированность
представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение начальными
навыками литературоведческого исследования историко - и теоретико-литературного
характера;
12) умение оценивать
художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях
других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
Метапредметные результаты
1) Владение всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста,
основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов
разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
• овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный
или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
• умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения;
• способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог —
обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний,
умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Построение
учебника и сборника задачи упражнений «Русская словесность
10—11
классы»
Путь изучения
единства содержания словесного произведения и способов его языкового выражения
издавна сложился как путь от стилистического изучения языка, слова к изучению
разных родов и видов произведений словесности, строящихся из языкового
материала и образующих в своей совокупности словесность того или иного народа.
Во введении к
учебнику раскрывается содержание понятий «слово», «словесный», «словесность»,
рассказывается о филологии и отечественных филологах, труды которых важны для
построения теории словесности, и определяется предмет словесности как учебной
дисциплины. В первой части — «Материал словесности» — описаны основные разновидности
употребления современного русского языка в их взаимосвязи и взаимодействии,
рассмотрены стилистические возможности лексико-фразеологических, грамматических
и звуковых средств, а также сложившиеся и устоявшиеся виды и способы их
соединения, которые выступают как материал, из которого создаются произведения
словесности.
Круг
вопросов, рассматриваемых в первой части учебника, соотносителен с кругом
вопросов, которые в «старой» теории словесности рассматривались в разделах
«Теория слога» (программа 1890 г.), «Стилистика» (И. М. Белоруссов), «Общая
теория словесности» (А. А. Радонежский), «Понятие о литературном стиле как
внешней сторо-
не словесных
произведений» (П. В. Смирновский). Вторая часть учебника — «Произведение
словесности» — посвящена характеристике разных родов и видов
произведений
словесности и рассмотрению их компонентов, в том числе и языковых, объединенных
«в одно и качественно новое целое»
Поэтому
нами выбран другой путь: от признаков текста, от его структуры, от его главных
категорий к особенностям их проявлений в разных родах и видах словесных
произведений. Особое внимание уделяется произведениям народной и книжной х у д
о ж е с т в е н н о й словесности.
Вполне
разделяя мысль, что «овладение наследием великой классической литературы не
отменило необходимости обращаться к иным видам словесности», мы в то же время
полагаем, что обращение к иным видам словесности не должно заслонять той
очевидной истины, что главным объектом изучения истории и теории русской словесности
была и остается словесность художественная («поэзия») как наиболее совершенное
и концентрированное словесное воплощение культуры и национального самосознания
рус-
ского народа.
Далее, во
второй части учебника рассматриваются такие явления и категории, как: текст,
структура текста, языковая композиция текста, образ автора и образ рассказчика,
приемы субъективации авторского повествования и др.
Становление
предмета «Теория русской словесности», естественно, вызывает вопрос о его месте
в ряду смежных учебных предметов. О соотношении теории русской словесности с
предметами «Русский язык» и «Литература» уже говорилось. Скажем о ее
соотношении с «Риторикой», «Культурой речи», «Стилистикой». В этом ряду
наиболее определенно выглядит соотношение теории словесности и риторики: первая
обучает а н а л и з у п р о и з в е д е н и й с л о в е с н о с т и, вторая
должна обучать приемам и навыкам в л а д е н и я языком, создания разных видов
словесных произведений.
Теоретические сведения по словесности должны, разумеется, закрепляться и
дополняться в системе практических работ, в процессе выполнения задач и
упражнений.
Поскольку
их включение непосредственно в учебник непомерно увеличило бы его объем, задачи
и упражнения вынесены в специальный сборник. Учебник и сборник задач и
упражнений неразрывно связаны. Они представляют собой единый комплект, т. е.,
по существу, являются
частями одной
книги. Все помещенные в сборнике задачи и упражнения четко соотнесены с
теоретическим материалом, излагаемым в учебнике.
Некоторое
исключение представляют только задания 1—5. Они не привязаны к определенным
вопросам, рассматриваемым в учебнике, и служат для ознакомления учащихся с
предметом словесности, а учителей — с теоретическими знаниями и практическими
навыками учащихся в области филологического анализа текста. Все остальные
задания сборника (подчеркнем это еще раз) соотнесены с соответствующими главами
учебника.
При этом к
каждому заданию сборника в учебнике можно найти не только нужный теоретический
материал, но и разбор текстов, который может служить ориентиром для выполнения
задач и упражнений. Например, при выполнении заданий, посвященных
соотносительности средств и способов языкового выражения, можно ориентироваться
на приведенный в § 14 учебника сопоставительный анализ отрывков из
«Станционного смотрителя» и стихотворения «Осень» А. Пушкина; при выполнении
заданий, посвященных способам связи частей текста, — на приведенный в § 125
анализ начала рассказа В. Белова «На вокзале» и т. д.
Нераздельность сборника и учебника обеспечивает реализацию того очевидного
положения, что как выполнение задач и упражнений необходимо для закрепления и
применения на практике теоретических знаний, так и знание теоретического
материала является необходимым условием успешного выполнения заданий.
Но разделы
курса теории словесности неодинаковы с точки зрения возможного и желательного
при их изучении соотношения теоретических разъяснений и обобщений, с одной
стороны, и выполнения разного рода практических заданий, с другой стороны.
Поэтому такие, например, разделы сборника, как «Русский язык и разновидности
его употребления», «Стилистические возможности языковых средств», «Возможность
различного словесного выражения одной темы», содержат больше различных заданий,
чем такие разделы, как «Образ автора и образ рассказчика в словесном
произведении», «Видоизменения авторского повествования», «Эстетическая функция
языка в произведениях художественной словесности».
В основе
задач и упражнений по теории словесности лежит работа не с отдельными примерами
(хотя в некоторых случаях используются и они), а с т е к с т а м и. Самый
лучший материал — это произведение, взятое полностью. Но это возможно только по
отношению к небольшим по объему текстам, преимущественно стихотворным.
Стихотворения в заданиях сборника используются преимущественно целиком. Что
касается произведений прозаических, то они в большинстве случаев берутся в
отрывках, но в отрывках, представляющих собой законченные композиционные отрезки.
А некоторые приводятся и полностью: «Ванька» А. Чехова, «Журавли» и «Убийца» И.
Бунина, «Кот Ворюга» К. Паустовского, «Сильный колос» и «Хрустальный звон» В.
Астафьева.
Кроме того, в
конце сборника приведено для лингвостилистического анализа более двадцати
прозаических и стихотворных полных текстов.
Из
некоторых произведений (например, романа И. Тургенева «Отцы и дети»)
использованы многие отрывки в разных разделах сборника для раскрытия различных
сторон выбора и организации языковых средств в словесном произведении. Это дает
возможность обобщить все задания, где использованы отрывки из одного
произведения, и провести итоговые занятия по особенностям языковой организации
этого произведения.
В некоторых
заданиях (например, 29, 67, 68, 138 и др.) для показа практически неисчерпаемых
возможностей русского языка в изображении явлений действительности приводится
до десяти и более текстов. Надо, конечно, иметь ввиду, что на подробный анализ
каждого текста вряд ли хватит времени, да и необходимости в этом нет. Можно
детально сопоставить два-три текста, а другие использовать для подтверждения
общего положения о широких возможностях различного словесного выражения одной
темы.
Задания
сборника ориентируют, естественно, на анализ какого-то определенного явления в
приводимых текстах, но эти тексты могут быть использованы по усмотрению учителя
и для анализа других явлений. Особенно это относится к произведениям,
приводимым в сборнике полностью. Всего в сборнике использованы произведения
около 150 авторов, в большинстве своем изучаемых в школе.
Примерное
планирование
курса
теории русской словесности
Распределение
курса по классам
в 10 классе: — «Введение» и
«Материал словесности»,
в 11 классе — «Произведение
словесности».
Количество
уроков, отводимых на изучение той или иной темы, а тем более того или иного
конкретного вопроса, может варьироваться в зависимости от уровня общекультурной
и общефилологической подготовки учащихся, от степени их начитанности, от того,
насколько прочны, обширны и глубоки полученные ими на предыдущем этапе
обучения знания.
Нельзя не учитывать и степени интереса, который вызовут у учащихся
рассматриваемые вопросы, и степени трудностей, которые будут возникать при
изложении материала учителем и усвоении его учениками. Все это зависит от
конкретных условий школы (класса) и должно быть учтено при планировании занятий
учителем.
Примерное
распределение
количества
уроков по основным темам
1 0 класс
Введение, или что
такое словесность -1
(В том числе: От
древности к современности — 1;
Строй и
употребление языка — 1;
Разговорный язык и
литературный язык — 5
Лексические
возможности языковых средств –8
Морфологические
возможности языковых средств – 4
Синтаксические
возможности языковых средств - 4
Формы и качества
словесного выражения –24 (В том числе: Формы словесного выражения — 6;
Качества словесного выражения — 2)
Средства
художественной изобразительности - 14 (В том числе: словесные средства
художественной изобразительности — 11;
Звуковые средства
художественной изобразительности — 3);
Русское
стихосложение - 4
Повторение - 2
Всего - 68
1 1 класс
Введение - 2
Роды и виды
произведений словесности - 6
Понятие о тексте -
5
Возможность
различного словесного выражения одной темы- 2
Литературные
направления - 2
Композиция
словесного произведения – 2
Словесные ряды в
тексте - 8
Образ автора и
образ рассказчика в словесном произведении - 14
Видоизменения
авторского повествования - 5
Эстетическая
функция языка в произведениях художественной словесности - 5
Структура текста и
его лингвостилистический анализ 13
Повторение - 4
Всего - 68
Учебно-методическое
обеспечение
Литература для учителя:
Горшков А.И. «Русская словесность.
От слова к словесности» (10-11 класс). – М. : Просвещение, 2009
Горшков А.И. Русская словесность.
Методические рекомендации (10-11 класс). – М. : Просвещение, 2009
Горшков А.И.
Русская словесность. Сборник задач и упражнений. - М.: Дрофа, 2010
Виноградов В. В.
Проблемы русской стилистики. — М., 1981.
Ломилина Н.И.
Дидактический материал к урокам словесности. – М.: Дрофа, 2001
Литература для учащихся:
Горшков А.И. «Русская словесность.
От слова к словесности» (10-11 класс). – М. : Просвещение, 2009
Горшков
А.И. Русская словесность. Сборник задач и упражнений. - М.: Дрофа, 20010
Календарно-тематическое
планирование
10класс
(68 часов)
№
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Что такое словесность
|
Повторение и обобщение изученного
|
Повторение и обобще- ние изученного в 7-9 классах
|
Знать:
Уметь:
|
|
|
2.
|
Отечественные филологи
|
Самостоятельное
изучение материала
|
Знакомство с отечественными филологами
|
Знать
отечественных филологов. Формировать навыки работы с книгой, умение
составлять конспект
|
Сост.
конспекта Сообщения о русских филологах
|
|
3.
|
От древности к современности
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Этапы развития русской словесности
|
Умение выражать свои мысли. Формировать навыки грамотной
устной речи и ораторских способностей
|
Фронтальный
опрос
|
|
4.
|
Строй и употребление языка
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Повторение и обобще- ние изученного с углуб лением в
материал
|
Умение выражать свои мысли. Формировать навыки
грамотной устной речи и ораторских способностей
|
Практикум
|
|
5.
|
Особенности разговорного языка
|
Повторение, обобщение, углубление
изуч-я м-ла
|
Разговорный язык и разговорный
стиль
|
Умение выражать свои мысли. Формировать навыки
грамотной устной речи и ораторских способно- стей. Знать особенности
разговорного языка
|
Конспект
Фронтальный опрос
|
|
6.
|
Литературный
язык. Его употребление, его разновидности.
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Литературный
язык. Его употребление. Его разновидности. Характеристика каждого стиля в
конспекте
|
Знать стили речи и их характеристики, уметь находить
в текстах эти особенности, верно опре делять стиль предложенного текста.
Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов
|
Конспект
|
|
7.
|
Литературный
язык.
Художественный
стиль речи
|
Практикум
|
Художественный
стиль речи, его особенности, работа с текстами
|
Знать стили речи и их характеристики, уметь находить
в текстах эти особенности, верно опр делять стиль предложен- ного текста.
Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов
|
Анализ
текстов
|
|
8.
|
Литературный
язык.
Публицистический стиль речи
|
Практикум
|
Публицистический
стиль речи его особенности, работа с текстами
|
Знать стили речи и их характеристики, уметь находить
в текстах эти особенности, верно опре- делять стиль предложен- ного текста.
Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов.
|
Работа
с текстами
|
|
9.
|
Литературный
язык.
Научный и
официально-деловой стили речи
|
Практикум
|
Научный и официально-деловой
стили речи, их особенности, работа с текстами
|
Знать стили речи и их характеристики, уметь находить
в текстах эти особенности, верно опре -делять стиль предложенного текста.
Развивать умение доказывать свою точку зрения с помощью аргументов.
|
Работа
с текстами
|
|
10.
|
Слово. Устойчивое сочетание слов.
Многозначность слова.
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Слово.
Устойчивое сочетание слов. Многозначность слова. Прямое и переносное значение
слова, основное и периферийное.
|
Уметь работать со словарем, видеть многозначные
слова и омонимы, прямое и переносное значения, основное и
периферийное в тексте
|
Фронтальный
опрос
|
.
|
11.
|
Лексика. Омонимы, паронимы, устаревшие
слова, неологизмы.
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Лексика.
Омонимы, паронимы, устаревшие слова, неологизмы.
|
Не путать омонимы и многозначные слова, знать их
роль в тексте, видеть устаревшие слова, слова старославянского происхождения
по их признакам
|
Тест,
работа с текстом
|
|
12.
|
Лексика. Славянизмы, заимствованные
слова.
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Славянизмы,
заимствованные слова.
|
Различать
заимствован-
ные
слова и славянизмы, знать их роль в тексте, видеть устаревшие слова, слова
старославянского происхождения по их признакам.
|
Работа
с текстом
|
|
13.
|
Лексика. Общеупотребительные слова,
термины.
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Лексика.
Общеупотребительные слова, термины.
|
Уметь видеть в тексте Общеупотребительные
слова, термины. Развивать навыки устной речи.
|
Самостоятельная
работа
|
|
14.
|
Лексика. Народно-поэтические слова,
традиционно-поэтические слова.
|
Повторение и обобщение изученного
|
Народно-поэтические
слова, традиционно-поэтические слова в литературе
|
Уметь видеть в тексте на-
родно-поэтические слова, традиционно-поэтические слова. Развивать навыки
устной речи.
|
Анализ
стихотворений
|
|
15.
|
Лексика. Фразеологизмы, крылатые слова.
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Лексика.
Фразеологизмы, крылатые слова, виды фразеологизмов.
|
Уметь видеть в тексте и
использовать в своей речи Фразеологизмы, крылатые слова. Развивать
навыки устной речи.
|
Работа с текстом
|
|
16.
|
Лексика. Виды фразеологизмов
|
Практикум
|
Фразеологизмы,
крылатые слова, виды фразеологизмов.
|
Уметь видеть в тексте и
использовать в своей речи Фразеологизмы, крылатые слова. Развивать
навыки устной и письменной речи.
|
Самостоятельная
работа
|
|
17
|
Формы
слова и предложения. Имя существительное, имя прилагательное глагол..
|
Повторение
и обобщение изученного
|
Формы
слова и предложения. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, их роль
в тексте.
|
Различать формы слова и
однокоренные слова, уметь правильно употреблять формы слова и предложения.
Понимать, с какой целью автор изменяет формы слова в тексте.
|
|
|
18.
|
Прямое и переносное употребление форм
времени глагола
|
Самостоятельное
изучение темы
|
Прямое и
переносное употребление форм времени глагола
|
Видеть и понимать роль
несоответствия формы и значения слова в литературе
|
Анализ
текстов
|
|
19.
|
Формы наклонений глагола, их
употребление в речи.
|
Самостоятельное
изучение темы
|
Формы
наклонений глагола, их употребление в речи.
|
Видеть и
понимать роль несоответствия формы и значения слова в литературе
|
Анализ
текстов
|
|
20.
|
Предложение. Типы предложений.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Предложение.
Типы предложений.
|
Знать типы предложений.
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
21.
|
Типы связи частей СП. Порядок слов.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Типы
связи частей СП. Порядок слов.
|
Видеть
инверсию, знать типы связи частей СП.
|
|
|
22.
|
Понятие формы словесного выражения.
Устная и письменная формы.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Устная и
письменная формы.
|
|
Упражнения
сборника
|
|
23.
|
Диалогическая и монологическая речь.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Диалогическая
и монологическая речь.
|
Уметь
оформлять на письме диалог и монолог.
|
Составление
диалога письменно
|
|
24.
|
Выражение прозаическое и стихотворное
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Выражение прозаическое и
стихотворное
|
Четко понимать различие
прозаического пр-я от поэтического
|
Анализ
стихотворения в прозе
|
|
25.
|
Взаимодействие форм словесного выражения
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Взаимодействие
форм словесного выражения
|
Видеть и
понимать взаимодействие
форм словесного выражения
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
26.
|
Типы текста: повествование, описание,
рассуждение.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Типы
текста: повествование, описание, рассуждение.
|
Уметь
доказательно определить тип текста, самим строить текст по определенному
типу.
|
Упражнения
Анализ
текстов по типу речи
|
|
27.
|
Положительные
качества словесного выражения.
|
Самостоятельное
изучение темы
|
Положительные
качества словесного выражения.
|
Видеть
положительные качества текста, а также отрицательные, уметь редактировать
текст.
|
Конспект
|
|
28.
|
Понятие
средств художественной изобразительности.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Средства
художественной изобразительности.
|
Четко знать классификацию средств
художественной
изобразительности.
|
Конспект
|
|
29.
|
Тропы.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Все
тропы
|
Знать
все разновидности тропов, видеть их в тексте, определять их роль, уметь
использовать в своей речи
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
30.
|
Фигуры.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Все
фигуры
|
Знать все разновидности фигур,
видеть их в тексте, определять их роль, уметь использовать в своей речи
|
Анализ
текстов Упражнения
|
|
31-32.
|
Или
контрольная работа за I полугодие
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Анализ
текстов
|
Знать
все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль,
уметь использовать в своей речи
|
Анализ
текстов Упражнения
|
|
33.
|
Практикум.
Анализ
контрольной работы
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Анализ текстов Выразительные
средства лирики
|
Знать
все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль,
уметь использовать в своей речи
|
Анализ
стихотворений.
|
|
34.
|
Обобщение.
Тропы.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Анализ
текстов
|
Знать
все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль,
уметь использовать в своей речи
|
Тест
|
|
35.
|
Обобщение.
Фигуры.
|
Повторение, углубление и
обобщение изученного
|
Анализ текстов Выразительные
средства лирики
|
Знать
все разновидности фигур, тропов, видеть их в тексте, определять их роль,
уметь использовать в своей речи
|
Тест
|
|
36.
|
Благозвучие
– звуковое средство изобразительности.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Звукопись:
ассонанс, аллитерация, звукоподражание, их роль в словесности
|
Знать
фонетические изобразительные средства, видеть их в тексте, уметь определять
их значение
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
37.
|
Звукоподражание.
Звуковой символизм.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Звукопись,
стихотворные забавы: палиндром, тавтограмма, гиатус
|
Знать фонетические изобразительные средства, видеть
их в тексте, уметь определять их значение
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
38.
|
Словесная
инструментовка, ее средства.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Словесная инструмен- товка, ее средства. Работа над
выразитель ностью речи
|
Уметь говорить выразительно,
развивать ораторские способности
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
39.
|
Ритм
и интонация в прозе.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Ритм и интонация в прозе. Их роль в текс- те. Работа
над вырази- тельностью речи
|
Уметь
передать правильно в прозе ритм и интонацию.
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
40.
|
Этимология.
Обновление значения слова.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Этимология. Обновле- ние значения слова. Роль
этимологизации в лиературе
|
Видеть и
понимать этимологизацию в тексте.
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
41.
|
Системы
стихосложения.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Силлабическое,
тоническое, силабо-тоническое стихосложения
|
Знать
системы стихосложения, уметь определять их.
|
Конспект
|
|
42.
|
Русский
народный стих.
|
Практикум
|
Работа с
текстами устного народного творчества. Анализ.
|
Видеть
все особенности русского народного стиха.
|
Конспект
|
|
43.
|
Силлабическое
стихосложение
|
Практикум
|
Работа с
текстами. Анализ.
|
Уметь
определять вид стихосложения, выразительные средства.
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
44.
|
Силлабо-тоническое
стихосложение
|
Практикум
|
Работа с
текстами. Анализ текстов.
|
Уметь
определять вид стихосложения, выразительные средства.
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
45.
|
Рифма.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Изучение теоретичес- кого материала. Работа с
поэтическими текстами.
|
Определение
видов рифмы в стихотворении.
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
46.
|
Строфа.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Изучение теоретичес- кого материала. Работа с
поэтическими текстами.
|
Знать
разновидности строф. Развивать устную речь.
|
Упражне
сборника (на оценку) ния
|
|
47.
|
Акцентный
стих и свободный стих.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Акцентный
стих и свободный стих.
|
Знать
разновидности стиха по разным параметрам.
|
Упражнения
сборника (на оценку)
|
|
48.
|
Практикум.
|
Практикум.
|
Комплексный
анализ текста
|
Уметь делать комплексный анализ
текста
|
Анализ
стих-ий
|
|
49.
|
Контрольная
работа
|
Контрольная
работа
|
Комплексный
анализ текста
|
Уметь делать комплексный анализ
текста
|
Анализ прозаического текста
|
|
50.
|
Анализ
контрольных работ.
|
|
Разбор ошибок контрольной работы.
|
Уметь делать комплексный анализ
текста
|
|
|
51.
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
11класс
(68 часов)
№
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Повторение изученного в 8-10 классах
|
Повторение
изученного
|
Русские
лингвисты
|
|
Тест
|
|
2.
|
Нехудожественные и
художественные произведения словесности.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Нехудожественные
и художественные произведения словесности.
|
Различать нехудожественные и художественные произведения
словесности.
|
Фронтальный
опрос
|
|
3.
|
Роды, виды и жанры художественной словесности
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Роды, виды и жанры художественной словесности
|
Знать роды, виды и жанры художественной словесности
|
Фронтальный опрос
|
|
4.
|
Эпос. Виды народной и книжной словесности.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Эпос. Виды народной и книжной словесности.
|
Знать роды, виды и жанры художественной словесности
эпоса
|
Тест
|
|
5.
|
Лирика. Виды народной, книжной лирики.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Лирика.
Виды народной, книжной лирики.
|
Уметь различать виды и жанры народной, книжной лирики.
|
Определение жанра стих-ий
|
|
6.
|
Драма и ее виды.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Драма и ее виды.
|
Уметь различать виды и жанры
драмы
|
Тест
|
|
7.
|
Связи между родами и видами словесности.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Связи между
родами и видами словесности.
|
|
|
|
8.
|
Текст. Признаки текста.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Текст. Признаки текста.
|
Уметь характеризовать текст.
Развитие устной и письменной речи.
|
Сообщения уч-ся
|
|
9.
|
Способы связи частей текста.
|
Изучение нового
|
Способы связи частей текста.
|
Видеть способы связи
частей текста.
|
|
|
10.
|
Тема и идея текста.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Тема и
идея текста.
|
Уметь определять тему и идею
текста.
|
|
|
11.
|
Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания текста и их словесное выражение.
|
Изучение нового
|
Предметно-логическая и
эмоционально-экспрессивная стороны содержания текста и их
словесное выражение.
|
Уметь
анализировать в тексте предметно-логическую
и эмоционально-экспрессивную стороны содержания
|
Анализ текста
|
|
12.
|
Межтекстовые связи.
|
Изучение нового
|
Межтекстовые связи.
|
Уметь видеть межтекстовые связи.
|
Фронтальная
беседа
|
|
13
|
Возможность различного словесного выра- жения одной темы
|
Изучение нового
|
Возможность различ- ного
словесного выражения
одной темы
|
Развитие устной речи, умение
формулировать и высказывать свои мысли
|
Конспект
|
|
14.
|
Объективные и субъективные факторы, от которых зависит различное словесное выра-жение одной темы.
|
Изучение нового
|
Объективные и субъек- тивные
факторы, от ко- торых зависит различ- ное словесное выраже-
ние одной темы.
|
Уметь определять объективные и субъективные факторы, от которых зави- сит различное словесное выражение одной
темы.
|
Конспект
|
|
15.
|
Литературные направления XYIII- XIX вв.
|
Повторение, углубление и
обобщение изученного
|
Литературные
напра- вления. Классицизм, сентиментализм,
романтизм. Реализм.
|
Знать характеристики классицизма, сентиментализма,
романтизма, реализма.
|
Фронтальный
опрос
|
|
16.
|
Литературные направления XX в.: футуризм
символизм, акмеизм..
|
Повторение, углубление и обобщение
изученного
|
Литературные
напра- вления: акмеизм, футуризм.
|
Знать характеристики литературных
направлений серебряного века: символизма, акмеизма, футуризма.
|
Анализ стихо-творений
|
|
17
|
Композиция словесного произведения
|
Повторение, углубление и обобщение
изученного
|
Композиция
словес- ного произведения
|
Уметь видеть композицию словесного произведения
|
Работа с текстом
|
|
18
|
Композиция. Архи-тектоника, сюжет и фабула.
|
Повторение, углубление и
обобщение изученного
|
Композиция.
Архи-тектоника, сюжет и фабула.
|
Уметь различать сюжет и фабулу произведения.
|
Работа
с текстом
|
|
19
|
Понятие словесного ряда. Словесные ряды в «Тамани» М. Ю. Лермонтова.
|
Изучение нового
|
Понятие
словесного ряда. Словесные ряды в «Тамани» М. Ю. Лермонтова.
|
Уметь видеть словесные ряды,
понимать их роль.
|
Анализ словесных рядов
в тексте
|
|
20.
|
Словесные ряды в «Алых парусах» А. Грина.
|
Изучение нового
|
Словесные
ряды в «Алых парусах» А. Грина.
|
Уметь видеть словесные ряды,
понимать их роль.
|
Анализ словесн. рядов
|
|
21.
|
Определение словесного ряда.
|
Практикум
|
Определение словесного ряда в предложенных текстах
|
Уметь видеть словесные ряды,
понимать их роль.
|
Анализ текста
|
|
22
|
Деталь в словесном ряду
|
Повторение, углубление и
обобщение изученного
|
Роль «деталей» в композиции
словесного произведения. Разновидности деталей
|
Видеть
детали и понимать их роль в словесном ряду.
|
Сообщения уч-ся
|
|
23.
|
Практикум.
|
Практикум.
|
Лингвистический анализ текста
|
Уметь делать лингвистический
анализ текста
|
Работа с текстом
|
|
24.
|
Контрольная
работа.
|
Контрольная
работа
|
Лингвистический
анализ текста
|
Уметь делать лингвистический анализ текста
|
Анализ произведения
|
|
25
|
Композиция словесного произведения и образ автора. Образ автора и лирический герой.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Композиция словесного
произведения и образ автора. Образ автора и
лирический герой.
|
Уметь делать лингвистический анализ и композиционное
построение текста
|
Работа
с текстом
|
|
26.
|
Образ рассказчика в его отношении к
образу автора. Различие между ними.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Образ рассказчика в его отношении к образу автора.
Различие между ними
|
Различать
образы автора и рассказчика, видеть различие между ними
|
Анализ текста
|
|
27.
|
Средства словесного выражения образа рассказчика.
|
Повторение, углубление и
обобщение изученного
|
Средства
словесного выражения образа рассказчика.
|
Различать образы автора и
рассказчика, видеть различие между ними
|
Практикум (упр. 120)
|
|
28.
|
Композиционные типы произведений, определяемые соотношением «образ автора-образ рассказчика». «Рассказ в рассказе».
|
Повторение, углубление и
обобщение изученного
|
Композиционные типы
произведений, опреде- ляемые соотношением «образ автора-образ рассказчика». «Рассказ в рассказе».
|
Знать соотношение «образ автора-образ рассказчика». «Рассказ в рассказе».
|
Практикум (упр. 120)
|
|
29.
|
Соотношение
«образ автора - образ рассказчика» и речь персонажей.
|
Изучение
нового
|
Соотношение «образ автора - образ
рассказчика» и речь персонажей.
|
Различать образы автора и
рассказчика, видеть различие между ними
|
Практикум
|
|
30.
|
Авторское
повествование и его субъективация.
|
Изучение
нового
|
Авторское повествование и его
субъективация
|
Знать приемы субъективации повествования автора
|
Фронтальная беседа
|
|
31. 32.
|
Практикум
|
|
|
|
|
|
33.
|
Группировка приемов субъективации авторского повествования. Прямая речь, несобственно-прямая речь, внутренняя речь.
|
Изучение
нового
|
Группировка приемов
субъективации автор-
ского повествования. Прямая речь, несобст-
ено-прямая речь, внутренняя речь
|
Знать приемы
субъективации авторского
повествования.
|
Практикум.
Работа с текстом.
|
|
34.
|
Композиционные
приемы субъектива -ции авторского повествования:
прие -мы представления, изобразительные и
монтажные приемы.
|
Обобщение
и закрепление изученного
|
Композиционные приемы субъектива -ции авторского
повествования: прие- мы представления,
изобразительные и монтажные приемы.
|
Знать
приемы субъективации авторского
повествования.
|
Практикум
|
|
35.
|
Объективация повествования рассказчика.
|
Изучение
нового
|
Объективация повест- вования рассказчика
|
Знать
приемы объективации авторского
повествования.
|
Работа с текстом
|
|
36.
|
Языковые построения с установкой на «чужое слово». Стилизация.
|
Изучение
нового
|
Языковые построения с установкой на «чу- жое
слово». Стилиза-
ция.
|
Уметь
видеть стилизацию, знать ее приемы.
|
Практикум
|
|
37.
|
Сказ. (Сказы Бажова идр.)
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Сказ,
его особеннос- ти. Индивидуальность сказов Бажова.
|
Знать
Сказ, его особенности. Индивидуальность сказов Бажова.
|
Практикум. Работа с текстом.
|
|
35.
|
Пародия.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Пародия. Ее особенности.
|
Знать особенности пародии, видеть
их в тексте. Развивать интерес к литературе.
|
Работа с текстом.
|
|
36.
|
Перифраза. Бурлеск и травести.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Перифраза. Бурлеск и травести в
художественной литературе.
|
Знать перифразу, бурлеск и
травести, видеть их в текстах
|
Сообщения уч-ся
|
|
37.
|
Средства словесного выражения сатиры и юмора.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Средства
словесного выражения сатиры и юмора.
|
Знать
средства словесного выражения сатиры и юмора, видеть их в тексте.
|
Работа с текстом.
|
|
38.
|
Практикум.
|
Практикум.
|
Анализ
средств и при- емов сатиры и юмора.
|
|
Анализ пр-ий
|
|
есности39.
|
«Статус» языка художественной литературы.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
«Статус»
языка художественной литературы.
|
|
Сообщения уч-ся
|
|
40.
|
Нормы языка художественной литературы.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Нормы языка художе-
ственной литературы.
|
Знать нормы
языка художествен- ной литературы.
|
|
|
41.
|
«Поэтический язык».
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Средства изобрази- тельности в
поэтиче- ском тексте
|
Знать и видеть средства изобразительности
в поэтическом тексте
|
Сообщения уч-ся
|
|
42.
|
Образность произведений художественной словесности.
|
Повторение,
углубление и обобщение изученного
|
Образность произве- дений
художественной словесности.
|
Знать приемы, создающие образность произведений художественной словесности.
|
Практикум
|
|
43.
|
Различные
толкования структуры текста. Система
категорий, образующих структуру текста.
|
Изучение
нового
|
Различные толкования структуры
текста. Система категорий, образующих структуру текста.
|
Уметь анализировать текст на
предмет его структуры.
|
Работа с учебником (самостоят-но)
|
|
44.
|
Пути лингвостилис-тического анализа текста.
|
Изучение
нового
|
Пути
лингвостилис-тического анализа текста.
|
Изучить пути лингвостилистичес- кого анализа текста. Уметь
работать со статьями учебника, уметь конспектировать материал
|
Конспект
|
|
45.
|
Знакомство с примера ми лингвостилисти -ческого анализа текста (проза, поэзия).
|
Изучение
нового
|
Знакомство
с примера ми лингвостилисти- ческого
анализа текста (проза, поэзия).
|
Знать
приемы лингвостилистичес- кого анализа текста (проза, поэзия).
Развивать письменную и устную речь.
|
Сообщения уч-ся
|
|
46.
|
Лингвостилистический анализ текста.
|
Практикум
|
Лингвостилистический анализ текста.
|
Знать приемы лингвостилисти-
ческого
анализа текста (проза, поэзия).
|
Практикум.
|
|
47.
|
Контрольная
работа.
|
Контрольная
работа
|
Лингвостилистический анализ текста.
|
Знать приемы лингвости
листи- ческого анализа текста (проза, поэзия). Развивать письменную
речь.
|
Анализ текста
|
|
48.
|
Анализ
контрольных работ
|
Работа
над ошибками
|
Разбор ошибок, допущенных в работе
|
|
|
|
49.
|
Резерв
Повторение изученного
|
Практикум
|
|
|
Практикум
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.