Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
Заседание МЦ учителей Заседание
МС Директор МКОУ СОШ №5
Протокол №____________ Протокол
№__________ ____________ С.Г. Емузова
От "___"__________ 2021г. От
"___"__________ 2021г. "___"__________ 2020 г.
Руководитель МЦ
Председатель МС
______________________ __________________
Рабочая программа
Предмет Русский
язык
Класс 5-3,7-6,7-7
Предметная область
Русский язык и
литература
МЦ Филология
Учебный год 2021-2022
Составитель
Кумыкова Г.Б.
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа
по русскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы под
редакцией М.М. Разумовская, С..И. Львова, В.И. Капинос, В. В. Львов и соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту, по русскому
языку основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденному приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897.
Программа отражает
основной общий уровень подготовки школьников по разделам программы,
конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное
распределение учебных часов по разделам курса.
Согласно учебному плану школы на изучение русского языка
в 5 классе отводится 175 часов в год из расчета: 5 часа в неделю в том числе:
15 часов на внутрипредметный модуль «Комплексный анализ текста»,
8 часов на межпредметный модуль «Проектная деятельность »,
9 часов на проведение контрольных работ, 9 часов на проведение
уроков развития речи. При реализации
планапрограммного материала по предмету «русский язык» применяетсясмешанное
обучение с использованиемдистанционных образовательныхтехнологий ( образовкательные
платформы Dnevnik.ru,
ЯКласс, РЭШ, Учи.ру, программы zoom, skype, WhatsApp, электронная почта)
Изучение
внутрипредметных и межпредметных модулей позволяет глубже охватить весь
изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по
предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход в процессе
обучения учащихся.
Реализация
учебной программы обеспечивается учебником «», включенным в Федеральный
Перечень учебников, рекомендованных Министерством Просвещения и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2020-2021 учебный год.
Изучение
русского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей формирование языковой,
лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся
через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ
- «Формирование универсальных учебных действий»,
- «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,
-«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
- «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Достижение
указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Достижение поставленных целей
предусматривает решение следующих основных задач:
· Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение
и письмо;
·Формирование УУД: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
·Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,
овладение нормами литературного языка и обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому
программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём.
Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка,
его современных разновидностях.
Программа
содержит:
·отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,
синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые
сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на
основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование
коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского
литературного языка;
·сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и
названий пунктуационных правил.
Планируемые
результаты освоения русского языка в 5 классе:
Предметные
результаты
Ученик
научится:
–
по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить
звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться
алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
–
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;
–
по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через
антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
–
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые
слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью
приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;
–
по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей
речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
–
по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и
зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом
в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели
высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид
предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять
однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не
является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое
и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
Ученик получит возможность научиться:
–
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами,
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м
классе слова с непроверяемыми написаниями;
–
по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и
тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии
с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака
препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
–
по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст
изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного
текста; выделять в учебно-научном
тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль
(авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать
текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний,
повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный
текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные
особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических
конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой
и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными
типами заголовков.
Личностными результатами
Ученик научится:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
Ученик получит возможность научиться:
1) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
2) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные
результаты
Ученик научится:
Изучения курса "Русский язык" является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
–
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
–
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
–
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
–
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
–
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
–самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию
текста, воспринятого на слух;
–пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
–извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация,
таблица, схема);
–владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
–перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
–излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
–пользоваться
словарями, справочниками;
–осуществлять
анализ и синтез;
–устанавливать
причинно-следственные связи;
–строить
рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Ученик получит возможность научиться:
Коммуникативные
УУД:
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
–
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
–
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения
и делать выборы;
–
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
–
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
–
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
–
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
–
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи,
различными видами монолога и диалога;
–
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
–
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
–
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
–
задавать вопросы.
2.
Содержание
образовательной программы (5 класс)
О языке и речи
(2ч.)
Значение языка в
жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь (14ч.)
Текст: основные
признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная
и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя
часть, концовка; план текста (простой).
Стили речи: разговорный,
художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи,
характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).
Типы речи: повествование, описание,
рассуждение. Особенности строения: а) художественного и делового повествования;
б) описания предмета; в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.
Композиционные формы: деловая
инструкция (как что-либо делать), объявление Основные требования к изложению
(подробному и сжатому) и сочинению. Закрепление и углубление изученного в
начальных классах
Фонетика и
графика (5ч.)
Предмет изучения
фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные
твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения
орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных
гласных; согласных звуков.
Предмет изучения
графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв.
Звуковое значение
Письмо.
Орфография (12ч.)
Значение письма в
жизни общества.
Предмет изучения
орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды
изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на
письме буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, чн, чк, рщ;
разделительные ъ и ь; -тся и –ться в глаголах.
Не с глаголами.
Использование
орфографического словаря.
Слово и его
строение. Морфемика (2ч.)
Предмет изучения
состава слова. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая
общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова.
Окончание как морфема, образующая форму слова.
Знакомство со
словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как
часть речи. Морфология (6ч.)
Предмет изучения
морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные
части речи, их основные признаки.
Служебные части
речи.
Междометия и
звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Фонетика,
орфоэпия, графика (6ч.)
Предмет изучения
фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение.
Гласные ударные и
безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения
о транскрипции.
Предмет изучения
орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных
гласных; согласных звуков.
Предмет изучения
графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение
звуков и букв. Звуковое значение букв е,ё.я,ю. Знакомство с орфоэпическим
словарем и его использование.
Лексика.
Словообразование. Правописание (13ч.)
Слово;
взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные
и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова
как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Синонимы,
антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского
языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно
русские и заимствованные.
Понятие о
механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов:
приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование
гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная
модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в
значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з и с. Правописание корней –лож- - -лаг-; -рос- -
-раст- (-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных
частях слов.
Общеупотребительная
лексика и слова. Имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их
стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за
использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в
переносном значении для создания тропов (метафор. Олицетворений, эпитетов);
диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Синтаксис и
пунктуация (24ч.)
Предмет изучения
синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание.
Главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Его
грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные
предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов.
Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные
члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Тире между
подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с
однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между
однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и
тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки
препинания при обращении.
Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и
сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед
союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после
слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при
диалоге.
Наблюдение за
использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций,
усиливающих образность и эмоциональность речи.
Морфология.
Орфография(45ч.).
Классификация
частей речи русского языка (повторение) (1ч.)
Самостоятельные
части речи
Глагол (20ч.)
Глагол как часть
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы
образования глаголов. Правописание не с глаголами.
Возвратные
глаголы. Правописание –ться и –тся в глаголах.
Виды глаголов.
Корни с чередованием и – е (-мир- - -мер-; -тир- - тер- и др.), их
правописание.
Наклонение
глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы.
Сослагательное
наклонение: значение, образование, правописание.
Повелительное
наклонение: значение, образование, правописание.
Безличные
глаголы.
Употребление в
художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо
другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в
художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в
переносном значении.
Имя
существительное (15ч.)
Имя
существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы
образования имен существительных.
Правила
употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов –чик (-щик),
-ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами
существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;
собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании
имен существительных.
Род имен
существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен
существительных.
Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Падеж. Склонение
имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание
безударных окончаний имен существительных.
Развитие навыков
пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым,
словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена
существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Имя
прилагательное (13ч.)
Имя
прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Начальная форма. Разряды имен прилагательных по
значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких
имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения
имен прилагательных.
Склонение имен
прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Образная.
Эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.
Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи.
Употребление прилагательных в переносном значении.
Повторение и
обобщение изученного в 5 классе (4 ч)
3.
Календарно – тематическое планирование 5-6
класс
|
№
п/п
|
Тема
(раздел)
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
|
1.
|
Зачем человеку нужен язык
Что мы знаем о русском языке
|
2.09-4.09
|
|
|
2.
|
Что такое речь. Речь монологическая и
диалогическая. Речь устная и письменная
|
|
|
|
3.
|
Звуки и буквы. Алфавит
|
|
|
|
4.
|
Что обозначают буквы Е ,Ё, Ю, Я
|
|
|
|
5.
|
Фонетический разбор слова
|
|
|
|
6.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Что такое текст. Тема текста. Основная
мысль текста.
|
6.09-11.09
|
|
|
7.
|
Зачем людям письмо
|
|
|
|
8.
|
Орфография. Нужны ли правила? Орфограммы в
корнях слов
|
|
|
|
9.
|
Правила обозначения буквами гласных звуков
|
|
|
|
10.
|
Правила обозначения буквами гласных звуков
|
|
|
|
11.
|
Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения буквами согласных звуков
|
13.09-18.09
|
|
|
12.
|
Стартовая диагностическая работа (диктант
с грамматическим заданием)
|
|
|
|
13.
|
Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения буквами согласных звуков
|
|
|
|
14.
|
Сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ,ЧН,
ЧК, НЩ, ЩН, РЩ
|
|
|
|
15.
|
Ь после шипящих в конце имен
существительных и глаголов
|
|
|
|
16.
|
Разделительные Ь и Ъ
|
21.09-25.09
|
|
|
17.
|
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
18.
|
Не с глаголами
|
|
|
|
19.
|
Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
|
|
|
|
20.
|
Повторение и обобщение материала по теме
"Орфография"
|
|
|
|
21.
|
Рр Изложение
текста-повествования художественного стиля. Подготовка к написанию изложения.
|
27.09-2.10
|
|
|
22.
|
Рр Изложение
текста-повествования художественного стиля. Написание изложения.
|
|
|
|
23.
|
Почему корень, приставка, суффикс и
окончание - значимые части слова
|
|
|
|
24.
|
Как образуются формы слова
|
|
|
|
25.
|
Самостоятельные части речи
|
|
|
|
26.
|
Как изменяются имена существительные, имена
прилагательные, глаголы
|
4.10-9.10
|
|
|
27.
|
Служебные части речи. Предлог. Союз.
Частица.
|
|
|
|
28.
|
Повторение изученного в начальных классах
|
|
|
|
29.
|
Контрольная работа по теме «Морфология. Орфография».
|
|
|
|
30.
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
|
31.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Текст. От чего зависит порядок расположения
предложений в тексте
|
11.10-16.10
|
|
|
32.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Абзац как часть текста. Микротема текста.
Абзац
|
|
|
|
33.
|
Что изучает фонетика. Слог. Ударение
|
|
|
|
34.
|
Звуки гласные и согласные
|
|
|
|
35.
|
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и
безударных гласных звуков
|
|
|
|
36.
|
Произношение согласных звуков. Орфоэпический
разбор слова
|
18.10-23.10
|
|
|
37.
|
Контрольная работа по теме "Фонетика. Орфоэпия".
|
|
|
|
38.
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
|
39.
|
Как определить лексическое значение слова
Сколько лексических значений имеет слово.
|
|
|
|
40.
|
Как пополняется словарный состав русского
языка
|
|
|
|
41.
|
Когда слово употребляется в переносном
значении
|
25.10-28.10
|
|
|
42.
|
Как образуются слова в русском языке
|
|
|
|
43.
|
Морфемный и словообразовательный разбор
слова.
|
|
|
|
44.
|
Какие чередования гласных и согласных
происходят в словах
|
|
|
|
45.
|
Правописание чередующихся гласных А-О в
корнях – ЛАГ-ЛОЖ.
|
|
|
|
46.
|
Правописание корней с чередованием А-О в
корнях РАСТ- РОС-РАЩ
|
8.11-13.11
|
|
|
47.
|
Правописание корней с чередованием А-О в
корнях
|
|
|
|
48.
|
Правописание корней с чередованием А-О в
корнях
|
|
|
|
49.
|
Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов
|
|
|
|
50.
|
Административная контрольная работа по итогам 1 триместра(диктант с грамматическим заданием)
|
|
|
|
51.
|
Анализ контрольной работы
|
15.11-20.11
|
|
|
52.
|
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы
|
|
|
|
53.
|
Что такое профессиональные и диалектные
слова
|
|
|
|
54.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
О чём рассказывают устаревшие слова.
Лексический разбор слова
|
|
|
|
55.
|
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные
слова
|
|
|
|
56.
|
Контрольная работа по теме "Лексика. Словообразование. Правописание"
|
22.11-27.11
|
|
|
57.
|
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
58.
|
Правописание приставок
|
|
|
|
59.
|
Правописание приставок
|
|
|
|
60.
|
Буквы И-Ы после Ц
|
|
|
|
61.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Что изучает стилистика
|
29.11-4.12
|
|
|
62.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Разговорная и книжная речь
|
|
|
|
63.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Художественная и научно-деловая речь
|
|
|
|
64.
|
Повторение и обобщение материала по теме
"Стили речи"
|
|
|
|
65.
|
Р/р. Изложение текста- повествования «Барсучонок».
Подготовка к написанию изложения.
|
|
|
|
66.
|
Р/р. Изложение текста- повествования «Барсучонок».
Написание изложения.
|
6.12-11.12
|
|
|
67.
|
Что изучают синтаксис и пунктуация
|
|
|
|
68.
|
Словосочетание.
|
|
|
|
69.
|
Виды словосочетаний
|
|
|
|
70.
|
Предложение. Интонация предложения.
|
|
|
|
71.
|
Виды предложений по цели высказывания
|
13.12-18.12
|
|
|
72.
|
Восклицательные предложения
|
|
|
|
73.
|
Главные члены предложения
|
|
|
|
74.
|
Главные члены предложения
|
|
|
|
75.
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
|
|
|
76.
|
Предложения распространенные и
нераспространенные
Второстепенные члены предложения
|
20.12-25.12
|
|
|
77.
|
Дополнение.
|
|
|
|
78.
|
Определение.
|
|
|
|
79.
|
Обстоятельство.
|
|
|
|
80.
|
Зачетная работа по теме «Главные и второстепенные
члены предложения»
|
|
|
|
81.
|
Однородные члены предложения
|
27.12-30.12
|
|
|
82.
|
Однородные члены предложения
|
|
|
|
83.
|
Обобщающие слова при однородных членах
предложения.
|
|
|
|
84.
|
Обобщающее слово перед однородными членами
|
|
|
|
85.
|
Рр Сочинение -
описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима»
|
|
|
|
86.
|
Рр Сочинение -
описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима»
|
13.01-15.01
|
|
|
87.
|
Обращение.
|
|
|
|
88.
|
Синтаксический разбор простого предложения
|
|
|
|
89.
|
Сложное предложение
|
|
|
|
90.
|
Синтаксический разбор сложного предложения.
|
|
|
|
91.
|
Прямая речь
|
17.01-22.01
|
|
|
92.
|
Диалог
|
|
|
|
93.
|
Межпредметный модуль «Проектная
деятельность».
«Синтаксис и пунктуация»
|
|
|
|
94.
|
Контрольная
работа по
теме «Синтаксис и пунктуация». Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
95.
|
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
96.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Что такое тип речи
|
24.01-29.01
|
|
|
97.
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Описание, повествование, рассуждение
|
|
|
|
98.
|
Рр Сочинение по
фотографии В.Гиппенрейтера «Зарянка»
|
|
|
|
99.
|
Рр Сочинение по
фотографии В.Гиппенрейтера «Зарянка»
|
|
|
|
100.
1
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Оценка действительности
|
|
|
|
101.
1
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Строение текста типа рассуждения -
доказательства
|
31.01-5.02
|
|
|
102.
1
|
Что вы знаете о частях речи. Повторение
|
|
|
|
103.
1
|
Глагол как часть речи
|
|
|
|
104.
1
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
глаголами
|
|
|
|
105.
1
|
Как образуются глаголы
|
|
|
|
106.
1
|
Виды глагола
|
7.02-12.02
|
|
|
107.
1
|
Виды глагола
|
|
|
|
108.
1
|
Корни с чередованием букв Е-И
|
|
|
|
109.
1
|
Инфинитив.
|
|
|
|
110.
1
|
Административная контрольная работа по итогам 2 триместра
|
|
|
|
111.
1
|
Анализ контрольной работы.
|
14.02-19.02
|
|
|
112.
1
|
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
|
|
|
|
113.
1
|
Наклонение глагола. Как образуется
сослагательное наклонение глагола
|
|
|
|
114.
1
|
Как образуется повелительное наклонение
глагола
|
|
|
|
115.
1
|
Времена глагола.
|
|
|
|
116.
1
|
Спряжение глагола. Лицо и число.
|
21.02-26.02
|
|
|
117.
1
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
|
|
|
118.
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
|
|
|
119.
1
|
РР Изложение - повествование с элементами
описания. Подготовка к написанию изложения.
|
|
|
|
120.
1
|
РР Изложение - повествование с элементами
описания. Написание изложения.
|
|
|
|
121.
1
|
Морфологический разбор глагола
|
28.02-5.03
|
|
|
122.
1
|
Безличные глаголы.
|
|
|
|
123.
1
|
Переходные и непереходные глаголы.
|
|
|
|
124.
1
|
Межпредметный модуль «Проектная
деятельность».
«Глагол»
|
|
|
|
125.
1
|
Контрольная
работа по теме
«Глагол». Диктант с грамматическим
заданием
|
|
|
|
126.
1
|
Анализ контрольной работы.
|
9.03-12.03
|
|
|
127.
1
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Как связываются предложения в тексте.
«Данное» и «новое» в предложениях
|
|
|
|
128.
1
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Строение текста типа повествование.
|
|
|
|
129.
1
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Анализ текста: определение типа речи
|
|
|
|
130.
1
|
Рр Сочинение на
тему: «Как я однажды…»
|
|
|
|
131.
1
|
Рр Написание
сочинения на тему: «Как я однажды…»
|
14.03
|
|
|
132.
1
|
Существительное как часть речи.
|
15.03
|
|
|
133.
1
|
Как образуются имена существительные.
|
29.03-2.04
|
|
|
134.
1
|
Употребление суффиксов существительных
-ЧИК-, -ЩИК-
|
|
|
|
135.
1
|
Употребление суффиксов существительных -ЕК-,
-ИК-
(-ЧИК)
|
|
|
|
136.
1
|
Слитное и раздельное написание НЕ с именами
существительными
|
|
|
|
137.
1
|
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
|
4.04-9.04
|
|
|
138.
1
|
Рр Сочинение по
картине Машкова «Клубника и белый кувшин»
|
|
|
|
139.
1
|
Рр Сочинение по
картине Машкова «Клубника и белый кувшин»
|
|
|
|
140.
1
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
|
|
|
|
141.
1
|
Род имен существительных
|
|
|
|
142.
1
|
Существительные общего рода.
|
11.04-16.04
|
|
|
143.
1
|
Род несклоняемых имен существительных.
|
|
|
|
144.
1
|
Число имен существительных
|
|
|
|
145.
1
|
Падеж и склонение имен существительных.
|
|
|
|
146.
1
|
Морфологический разбор имени
существительного
|
|
|
|
147.
1
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных
|
18.04-23.04
|
|
|
148.
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных
|
|
|
|
149.
1
|
Употребление имен существительных в речи
|
|
|
|
150.
1
|
Межпредметный модуль «Проектная
деятельность».
«Имя существительное»
|
|
|
|
151.
1
|
Контрольная
работа по теме «Имя существительное».
|
|
|
|
152.
1
|
Анализ контрольной работы.
|
25.04-30.04
|
|
|
153.
1
|
Строение текста типа описания предмета
|
|
|
|
154.
1
|
Соединение типов речи в тексте.
|
|
|
|
155.
1
|
Редактирование текстов типа описания
предмета
|
|
|
|
156.
1
|
Внутрипредметный модуль «Комплексный
анализ текста».
Анализ текста: определение типа речи.
|
|
|
|
157.
1
|
Рр Подготовка к
изложению «Чёрный кот»
|
4.05-7.05
|
|
|
158.
1
|
Рр Написание
изложения «Чёрный кот»
|
|
|
|
159.
1
|
Прилагательное как часть речи.
|
|
|
|
160.
1
|
Прилагательные качественные, относительные и
притяжательные.
|
|
|
|
161.
1
|
Прилагательные качественные, относительные и
притяжательные.
|
|
|
|
162.
1
|
Правописание окончаний имен прилагательных
|
11.05-14.05
|
|
|
163.
1
|
Образование имен прилагательных
|
|
|
|
164.
|
Прилагательные полные и краткие
|
|
|
|
165.
1
|
Сравнительная и превосходная степень
качественных имен прилагательных
|
|
|
|
166.
1
|
Морфологический разбор имени прилагательного
|
|
|
|
167.
2
|
Как образуется сравнительная степень
прилагательного
|
|
|
|
168.
2
|
Как образуется превосходная степень
прилагательного
|
16.05-21.05
|
|
|
169.
2
|
Межпредметный модуль «Проектная деятельность».
«Имя прилагательное»
|
|
|
|
170.
2
|
Административная контрольная работа по
итогам года (диктант с грамматическим заданием)
|
|
|
|
171.
2
|
Анализ работы
|
|
|
|
172.
2
|
Межпредметный модуль «Проектная
деятельность».
Повторение и обобщение изученного в 5 классе
по теме по теме «Фонетика. Орфоэпия»
|
|
|
|
173.
2
|
Межпредметный модуль «Проектная
деятельность».
Повторение и обобщение изученного в 5 классе
по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
23.05-28.05
|
|
|
174.
2
|
Межпредметный модуль «Проектная деятельность».
Повторение и обобщение изученного в 5 классе
по теме «Морфология»
|
|
|
|
175.
2
|
Межпредметный модуль «Проектная
деятельность».
«Такая простая непростая буква Ё»
|
|
|
4. Рабочая программа обеспечена
учебно-методическим комплексом:
1.Учебник
:
Русский
язык.
5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под
ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М.: Дрофа, 2014. - 288 с.
2.
Программа:
программы по русскому языку к учебникам 5-9
классов: авт.-сост. М.М.
Разумовская, С..И. Львова, В.И. Капинос, В. В. Львов.
3.Методическое пособие:
1. Ларионова,
Л.Г. Русский язык. 5 класс : Рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. - М. : Дрофа,
2015. - 120 с.
2. Текучева
И.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку / К
учебнику М. М. Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: Экзамен, 2014.
3. Кудинова А.В. Тесты по
русскому языку / К учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». -
М.: Экзамен, 2014.
4. Сборник тестовых
заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. - М.:
Интеллект-Центр, 2015.
5. Крамаренко Н.О. Поурочные
планы по учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 5 класс. -
Волгоград: изд. «Учитель», 2014.
6. Григорьева М.В.,
Назарова Т.Н. Анализ текста. Практикум, 5 класс. – М.:Экзамен, 2016.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.