- 29.08.2015
- 1523
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС и реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М.С. Соловейчик (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; учебно-методический комплект «Гармония») в соответствии ООП НОО МБОУ Куйбышевской СОШ.
Основными целями изучения предмета «Русский язык» являются:
- создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
- становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
- формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
- влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;
- обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:
- формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
- совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);
- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Учебный предмет «Русский язык», реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.
Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.
Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;
в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства.
Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:
- формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
- формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
- формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.
Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Учебный предмет «Русский язык» изучается за счет часов обязательной части учебного плана школы:
-общее количество часов в год- 171;
Количество часов в неделю- 5.
Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий
Наименование разделов учебной программы |
характеристика основных содержательных линий |
Универсальные учебные действия |
|
Повторение изученного и расширение сведений («Знаем - повторим, не знаем - узнаем») |
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»). Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу. Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»). Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком- ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе- матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»). |
Анализировать речевые ситуации, сравнивать сред- ства языка, выби- рать их. Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи. Сравнивать спо- собы обозначения мягкости соглас- ных звуков. |
|
Морфология. Каждое слово - часть речи
|
Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть на-звания»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя при- лагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме
|
Понимать инфор- мацию, представ- ленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учите- ля словесно фор- мулировать её. Обнаруживать в записи орфограм- мы. Создавать речевые произве- дения определен- ных жанров. |
|
|
прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён |
|
|
|
существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
|
|
|
Продолжаем знакомиться с частями речи.Глагол как часть речи |
Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за потреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.
|
Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. |
|
Что мы знаем о частях речи? (15 ч.) |
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между – тся и – -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных |
Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприя- тии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. проводя полный и частичный мор-фемный анализ слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения. |
|
|
и прилагательных»). |
|
|
Представление памятки ана- лиза имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари- совок («Наблюдаем за облаками»). |
|
||
|
|
|
|
Обо всём, что мы теперь знаем |
Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе. |
Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения, которых известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полу- ченные знания, выявлять их воз- можную недоста- точность, запрашивать и исполь- зовать дополни- тельную инфор- мацию. |
|
Продолжаем учиться хорошей |
Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»). |
Правильно обра- зовывать слова с заданными мор- фемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме.
|
|
речи
|
|||
Подводим итоги, строим планы |
«Перелистывая учебник...» |
|
|
|
|
|
График проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения |
Количество часов |
Диагностический материал
|
1 четверть |
45 часов |
Стартовая диагностика (диктант) - 1 , изложение - 2, диктант – 2
|
2 четверть |
37 часов |
Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение – 1
|
3 четверть |
48 часов |
Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 3, сочинение – 3
|
4 четверть |
41 час |
Контрольное списывание - 1, диктант - 2, сочинение – 1, изложение-1
|
Итого: |
171 час (5 часов в неделю) |
Диктантов - 9 Контрольных списываний - 3 Изложений – 7 Сочинений – 4 |
В конце учебного
года проводится промежуточная аттестация - итоговая контрольная работа.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
|
|
Раздел учебной программы Тема урока
|
основные виды учебной деятельности |
требования к результату
|
Виды контроля |
|||
дата |
количество часов
|
||||||||
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
||||||||
1 четветь-45 часов
1 раздел .Заем –повторим, не знаем-узнаем
|
|||||||||
1-2 |
01-02.09 |
2 |
Повторение изученного о речи(«Воспоминания о лете»). № 2 - 7
|
Повторять материал, изученный во 2 классе, работать с учебником. Тренироваться в исправлении ошибок и в выборе точного слова. |
Работать с учебником. Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. |
Рассматривать обложку, страницы книги. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог. |
Фронтальный опрос. |
||
3 |
03.09 |
1 |
Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно...»). № 10 -15 |
Знакомиться с понятиями «правильно» и «точно». Тренироваться в использовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. |
Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. |
Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. |
Текущий контроль. |
||
4 |
04.09 |
1 |
Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»). № 16 - 24 |
Знакомиться с понятием «основа слова». Выявлять значение основы (лексическое)и окончания (грамматическое). Выделять и определяют значимые части слова. |
Понимать понятие «основа слова», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Сопоставлять слова. |
Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их. |
Словарная работа. |
||
|
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
5 |
05.09 |
1 |
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?». Разбор слова по составу. № 25 - 30 |
Повторить памятку «Как узнать строение слова?». Разбирать слова по составу. Решать известные орфографические задачи. Выполнять лексическую работу. |
Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. |
Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. |
Фронтальная работа. |
6-7 |
08-09.09 |
2 |
Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»). № 31 – 37 № 38 - 41 |
Повторять основные корневые орфограммы, способы решения известных орфографических задач. Выполнять словарную работу. |
Выделять корневые орфограммы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова. |
Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки. |
Текущий контроль. |
8 |
10.09 |
1 |
Стартовая диагностика. Диктант №1. |
Проверка усвоения материала за 2 класс. |
Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её. |
Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат. |
Диктант. |
9 |
11.09 |
1 |
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро---- ра-, - оло---- ла-,- ере---- ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). № 42 - 49 |
Познакомиться со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре. Решать орфографические задачи, где в одном слове более одной орфограммы. |
Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов. |
Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Фронтальный опрос. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
10 |
12.09 |
1 |
Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). № 50 - 57 |
Познакомиться с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работать над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -и к-. |
Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать орфографическую задачу в правописании суффиксов -ик-, -ек-. |
Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. |
Самостоятельная работа, фронтальная беседа. |
11-12 |
15-16.09 |
2 |
Правописание ударных и безударных сочетаний -цы----- ци- (общее знакомство). № 58 – 62 № 63 - 66 |
Познакомиться с правописанием ударных и безударных сочетаний -цы----- ци-. Упражняться в правильном написании слов со слогами цы и ци. |
Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-. Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности. |
Планировать решение задачи письма. Замечать слова, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию). |
Выборочный диктант. Текущий контроль. Словарная работа. |
13 |
17.09 |
1 |
Общее знакомство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). № 67 - 76 |
Познакомиться с понятием «сложные слова» (состоящими из двух корней) и правилами их написания. Упражняться в развитии орфографической зоркости. |
Решать орфографические задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять способы образования слов. Составлять и записывать сложные слова, выделять корни. |
Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. |
Словарный диктант. Текущий контроль. |
14-15 |
18-19.09 |
2 |
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). № 77 – 84 № 85 - 87 |
Упражняться в правописании сложных слов. Закрепить известные правила письма, тренируются в их применении. |
Находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи на изученные правила. |
Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы. |
Самостоятельная работа. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
16 |
22.09 |
1 |
Контрольный диктант по итогам повторения №2. |
Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их. |
Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Диктант. |
17 |
23.09 |
1 |
Работа над ошибками.
|
Корректировать работу, определять виды орфограмм. |
Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
2 раздел В какие группы объединяются слова? Морфология. Каждое слово - часть речи
|
|||||||
18 |
24.09 |
1 |
«Учимся рассказывать о словах». № 89 - 94 |
Работать над развитием умений находить орфограммы и объяснять их. Знакомиться с историей происхождения слов. |
Находить орфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «этимология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ проверки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. |
Словарная работа. • |
19 |
25.09 |
1 |
Изложение №1. |
Работать над передачей текста свободно в устной и письменной форме. |
Делить текст на части, составлять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Изложение. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
20 |
26.09 |
1 |
Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи». (В какие группы объединили слова?) № 95 - 103 |
Знакомиться с понятием «части речи», историческим происхождением слов, со словами, объединенными в группы по определенным признакам. |
Осознавать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решать орфографические задачи письма. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Текущий контроль. Словарная работа. |
21-23 |
29-30.09 01.10 |
2 |
Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). № 105 – 113 № 114 – 119 № 120 - 127 |
Познакомиться с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным признакам. Тренироваться в письме по памяти. |
Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Фронтальный опрос. |
24-25 |
02-03.10 |
2 |
Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов- помощников есть названия»). № 128 – 133 № 134 - 140 |
Познакомиться с названиями слов-помощников. Тренироваться в употреблении и написании служебных слов. |
Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решать орфографические задачи письма. |
Действовать по намеченному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
|
Выборочный диктант. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
26-27 |
06-07.10 |
2 |
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны. Части речи все важны!»). № 141 – 144 № 145 - 146 |
Работать над закреплением изученного. Знакомятся с признаками, по которым определяются части речи. Упражняться в использовании слов разных групп в речи |
Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень». |
Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
|
Письмо с комментированием. Текущий контроль. |
28 |
08.10 |
1 |
Изложение №2 (обучение рассказу о словах). |
Готовиться к письменному пересказу. Работать самостоятельно. Исправлять ошибки в предложениях и записывают их. |
Применять в изложении разные части речи. Выделять части текста; подбирать синонимы к словам. Решать орфографические задачи письма. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
|
Изложение. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
29 |
09.10 |
1 |
Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. № 147 – 152
|
Знакомиться с понятием «форма слова», с изменением формы слова; подбирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполнять тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного. |
Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи\ работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль |
Текущий контроль. |
30-31 |
10-13.10 |
2 |
Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. № 153 – 157 № 158 - 162 |
Знакомиться с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Подбирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполнять тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного.
|
Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного. |
Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. |
Словарная работа. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
32-33 |
14-15.10 |
2 |
Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). № 163 – 171 № 172 - 177 |
Знакомиться с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работать над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи. |
Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкопасные места в словах. |
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Выборочный диктант. Текущий контроль. |
34 |
16.10 |
1 |
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. № 177 - 182 |
Продолжать знакомиться с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного. Упражняться в изменении существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам. Выбирать окончания в именах прилагательных.
|
Понимать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прилагательных. |
Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации. |
Самостоятельная работа. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
35 |
17.10 |
1 |
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). № 183 - 188 |
Работать над распознаванием различных частей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов. |
Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. |
Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Выполнять учебные действия.
|
Фронтальный опрос. |
36 |
20.10 |
1 |
Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). № 189 - 196 |
Знакомиться с изменением имен существительных по падежам, с падежными вопросами. Выполнять тренировочные упражнения по изменению имен существительных по падежным вопросам. Определять личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного.
|
Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Текущий контроль. Словарная работа. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
37 |
21.10 |
1 |
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. № 197 - 204 |
Вспоминать названия падежей и их вопросы. Выявлять способ определения падежа. Работать над разграничением частей речи на самостоятельные и служебные. Знакомиться с местоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением их по числам и падежам. |
Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Пояснять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Находить местоимения в тексте, определять лицо и число местоимений. |
Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. |
Проверочная работа. |
38 |
22.10 |
1 |
Освоение способа действия для определения падежей. № 205 - 210 |
Тренироваться в определении падежей имен существительных в стишках-небылицах. |
Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей. |
Оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, со своей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. |
Словарный диктант. |
39-40 |
23-24.10 |
2 |
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»). № 211 – 215 № 216 - 223 |
Выявлять сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определять род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Знакомиться с изменением имен числительных по падежам. |
Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существительные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу. |
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Самостоятельная работа. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
41 |
27.10 |
1 |
Диктант №3.ИТОГОВАЯ РАБОТА ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ |
Распознавать части речи в тексте, их отличительные особенности. Писать диктант. Выполнять грамматические задания. |
Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Диктант. |
42 |
28.10 |
1 |
Работа над ошибками. |
Работать над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма. |
Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
3 раздел .Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол. |
|||||||
43 |
29.10 |
1 |
Играем со словами разных частей речи. № 224 - 227 |
Знакомиться с понятием «фразеологический оборот». Упражняться в письменной передаче содержания текста. |
Определять части речи и правильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова. |
Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности. |
Фронтальный опрос. |
44 |
30.10 |
1 |
Повторение изученного о частях речи. № 228 - 231 |
Повторять сведения об изученных частях речи. |
Анализировать и характеризовать самостоятельные и служебные части речи. Решать орфографические задачи письма. |
Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. |
Словарный диктант. Текущий контроль. |
45 |
31.10 |
1 |
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). № 232 |
Повторять изученные сведения о глаголе, написание словарных слов. Наблюдать за ролью глаголов в речи. Знакомиться с детализации действий в рассказах и событиях. |
Рассказывать изученное о глаголе; определять повествование как тип речи. Употреблять в своей речи глаголы. |
Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Применять разные способы фиксации информации. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения. |
Выборочный диктант. Текущий контроль. |
2 четверть-37 часов
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
количество час |
||||||
1 |
10.11 |
1 |
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). № 233 - 237 |
Выполнять тренировочные упражнения в употреблении в устной и письменной речи глаголов. Упражняться в изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы). |
Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части речи - глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изменений глагола в речи. |
Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы. |
Текущий контроль. |
2 - 3 |
11-12.11 |
2 |
Знакомство с системой времён глагола. № 238 – 242 № 243 - 252 |
Наблюдать за тем, как применяются глаголы. Знакомиться с изменением глаголов по временам. Уточнять и обобщают сведения об изменении глаголов. |
Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола. |
Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их. |
Фронтальный опрос. |
4 |
13.11 |
1 |
Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»). № 253 - 260 |
Знакомиться с понятием «принадлежность слова к той или иной части речи». Выявлять отличительные признаки каждой части речи. Расширять свои представления о значении глагола. |
Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи. |
Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия. |
Словарная работа. Текущий контроль. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
Дата |
К-во час |
||||||
5 |
14.11 |
1 |
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). № 261 – 272 № 273 – 280 № 281 - 286 |
Знакомиться с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работать над развитием орфографической зоркости. Упражняться в способах нахождения неопределенной формы глагола. |
Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола |
Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации. |
Письмо с комментированием. |
6-9 |
17-18-19-20.11 |
3 |
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени»). № 287 – 294 № 295 – 301 № 302 – 305 № 306 - 308 |
Знакомиться с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактировать текст. Наблюдать за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняться в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирать слова по составу. Составлять таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомиться с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполнять тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени |
Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Оценивать свои действия. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Словарный диктант. Текущий контроль. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
10 |
21.11 |
1 |
Контрольное списывание №1. |
Упражняться в правильном образовании временных форм глаголов. Выполнять работу по контрольному списыванию. |
Применять орфографические правила при написании контрольной работы. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Контрольное списывание. |
11-12 |
24-25.11 |
2 |
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени. № 309 – 314 № 315 - 318 |
Наблюдать за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждать сущности названий этих окончаний - личные. |
Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч. |
Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. |
Текущий контроль. Выборочный диктант. |
13-14 |
26-27.11 |
2 |
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). № 319 - 325 № 326 - 332 |
Тренироваться в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Работать над совершенствованием умения пользоваться приемом письма с «окошками». Упражняться в правильном написании личных окончаний глаголов. В ходе наблюдений выявлять значения глаголов будущего времени. |
Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте. |
Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки. |
Фронтальный опрос. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
||
|
|
|||||||
15 |
28.11 |
1 |
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). № 333 - 337 |
Тренироваться в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Повторять изученное о глаголе. Уточнять значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. |
Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики». |
Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Планировать решение задачи письма. |
Словарная работа. Текущий контроль. |
|
16 |
01.12 |
1 |
Диктант №4. |
Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их. |
Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Диктант. |
|
17 |
02.12 |
1 |
Работа над ошибками. |
Корректировать работу, определяют виды орфограмм. |
Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
|
18 |
03.12 |
1 |
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. № 338 - 339
|
Вспоминать способы действия при решении орфографических задач. |
Распознавать части речи. Находить способы действия при решении орфографических задач. |
Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их. |
Словарная работа. Текущий контроль. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
|
|||||
19 |
04.12 |
1 |
Учимся рассказывать о действиях. Изложение №3 с изменением лица: пересказ текста от 1-голица. № 340 |
Работать над развитием устной и письменной речи. Пересказывать текст от другого лица. |
Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Изложение. |
20 |
05.12 |
1 |
Корректировка изложений. |
Работать над совершенствованием навыков правильного письма. |
Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
21 |
08.12 |
1 |
Изложение №4 текста - воспоминания. № 341 |
Обучаться пересказу от первого лица. Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по предупреждению повтора в предложениях. |
Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Изложение. |
22 |
09.12 |
1 |
Корректировка изложений. |
Работать над совершенствованием навыков правильного письма. |
Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
23-24 |
10-11.12 |
2 |
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. № 342 – 343 № 344 |
Знакомиться с понятием «инструкция», частями, из которых состоит текст-инструкция, лексикой (специальными словами), которые употребляются в инструкции, с правилами составления инструкции. |
Пояснять, что такое инструкция. Чётко и правильно составлять инструкции. Работать над текстами инструктивного характера. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. |
Фронтальный опрос. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
25 |
12.12 |
1 |
Создание текста «Как я сделаю...» № 345 -346 |
Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по предупреждению повтора в предложениях. |
Составлять инструкции, поздравительные открытки и письма. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. |
Творческая работа. |
26 |
15.12 |
1 |
Написание новогодних поздравлений. № 347 - 348 |
Тренироваться в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем. Закреплять знания о глаголе. |
Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты- приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части речи. |
Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. |
Творческая работа. |
27 |
16.12 |
1 |
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). № 349 - 352 |
Вспоминать об изученных частях речи, об изменении различных частей речи. Заполнять опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дать словам характеристику. |
Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Строить небольшие устные монологические высказывания. |
Фронтальный опрос. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
28 |
17.12 |
1 |
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). № 353 - 355 |
Упражняться в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжать работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняться в определении начальной формы глагола и существительного. |
Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного. |
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Словарная работа. |
29 |
18.12 |
1 |
Диктант №5. |
Повторить и обобщить изученное о частях речи. |
Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Диктант. |
30 |
19.12 |
1 |
Работа над ошибками. |
Заполнить опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дать характеристику словам. |
Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
31 |
22.12 |
1 |
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»). № 357 - 362 |
Выявлять отличия глаголов от других частей речи. Тренироваться в постановке глагола в неопределенную форму. Работать над развитием умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу. |
Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени. |
Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. |
Самостоятельная работа. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
32-37 |
23-24-27-28-29-30.12 |
6 |
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). № 363 – 365 № 366 - 367 |
Упражняться в определении времени глагола, лица; в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола.
3 четверть-48 часов |
Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола. |
Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять действия анализа, синтеза. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам. |
Словарный диктант. |
1-2 |
12-13.01 |
2 |
Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. № 368 – 373 № 374 - 377 |
Знакомиться с морфологическим разбором глагола. Работать над формированием грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). Осваивать создание повествовательных текстов, составление плана текста, выделение главной мысли в тексте и изложение своих действий на бумаге. |
Производить морфологический разбор глагола. Помнить о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени. |
Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Письмо с комментированием. Выборочный диктант. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
3 |
14.01 |
1 |
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). № 379 - 391 |
Знакомиться со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Работать над формированием грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). |
Помнить о написании -тся или -ться в глаголах; о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени |
Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. |
Фронтальный опрос. |
4-6 |
15,16,19.01. |
3 |
Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. № 392 – 394 № 395 – 397 № 398 - 399 |
Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях. |
Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. |
Словарная работа. |
7 |
20.01. |
1 |
Изложение №5. № 401 |
Обучаться созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге. |
Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Изложение. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
8 |
21.01. |
1 |
Обучающее сочинение №1. № 403 - 405 |
Обучаться построению текста. Накапливать опыт построения текстов. |
Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Самостоятельная работа. |
9 |
22.01. |
1 |
Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»). № 406 - 409 |
Учиться употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассматривать предложение как целостную единицу речи. |
Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформлять предложения на письме. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. |
Словарный диктант. |
10 |
23.01. |
1 |
Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова - части речи становятся членами предложения?»). № 410 - 414 |
Знакомиться с понятием «главные и второстепенные члены предложения». Составлять текст по теме «Зимний денёк». |
Понимать значение нового понятия «член предложения». Отличать части речи от членов предложения. |
Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия. Действовать по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Фронтальный опрос. Текущий контроль. |
11 |
26.01. |
1 |
Контрольное списывание №2. |
Работать самостоятельно, соблюдать орфографические нормы и каллиграфию письма. |
Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Контрольное списывание. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
12-13 |
27, 28.01. |
2 |
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. № 415 – 419 № 420 - 424 |
Знакомиться с понятием «главные члены» предложения и способом их выявления. Находить в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявлять связь между главными членами предложения. |
Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. |
Словарная работа. Фронтальный опрос. |
14-15 |
29,30.01.
|
2 |
Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»). № 425 – 427 № 428 - 431 |
Знакомиться с главными и второстепенными членами предложения. Находить доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении. |
Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения. |
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Действовать по намеченному плану. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. |
Текущий контроль. |
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
16-17 |
02-03.02 |
2 |
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. № 432 – 437 № 4238 - 444 |
Знакомиться с ролью второстепенных членов в предложении. Обучаться установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. |
Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении. |
Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Фронтальный опрос. Словарный диктант. |
18-19 |
04-05.02 |
2 |
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. № 445 – 448 № 449 - 453
|
Работать над распознаванием различных частей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода. |
Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения. |
Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания. |
Письмо с комментированием. Фронтальный опрос. |
20 |
06.02 |
1 |
№ 454 - 458
|
Знакомиться со связью между главными членами предложения. Упражняться в согласовании глаголов прошедшего времени с существительными. Устанавливать связи слов в предложении. Работать над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы. Выделять пары второстепенных членов предложения. |
Грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме. Составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены, решать орфографические задачи. |
Целенаправленно(понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. |
Словарная работа. Фронтальный опрос. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
21 |
09.02 |
1 |
Диктант N6. |
Работать самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложения как грамматической основе и умений. |
Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Диктант. |
22 |
10.02 |
1 |
Работа над ошибками. |
Работать над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполнять работу над ошибками. |
Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
23 |
11.02 |
1 |
Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера. № 459 - 461
|
Работать над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, изобразительной речи. |
Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. |
Творческая работа. |
24 |
12.02 |
1 |
Сочинение N92. |
Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. |
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Сочинение. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
25 |
13.02 |
1 |
Создание текста- инструкции. № 462 - 463 |
Работать над развитием умения употреблять в речи официально -деловую лексику. |
Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и письменные рассказы. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля. Оценивать свои действия. |
Творческая работа. |
|
|
|
|
|
Раздел 5. И вновь о частях речи |
|
|
26-27 |
16.02, 17.02 |
2 |
Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»). № 464 – 469 № 470 - 475 |
Выявлять сходство и различие слов разных частей речи. Работать над повторением и сопоставлением частей речи. |
Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Фронтальный опрос. |
28-30 |
18.02 19.02 20.02 |
3 |
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и прилагательных»). № 476 – 484 № 485 – 491 № 492 - 497 |
Составлять опорную схему разных частей речи. Наблюдать за связью имен существительных и прилагательных. Работать над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомиться с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивать способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. |
Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять разные способы фиксации информации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника(во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Выборочный диктант. Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
31 |
24.02 |
1 |
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. № 498 - 502 |
Изучать памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Упражняться в выборе букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов. |
Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных. |
Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач. |
Словарная работа. |
32-34 |
25.02 26.02, 27.02 |
3 |
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). № 503 – 509 № 510 – 513 № 514 - 517 |
Знакомиться с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражняться в грамотном написании слов с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей. |
Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. |
Текущий контроль. Письмо с комментированием. |
35-37 |
02.03 03.03 04.03 |
3 |
Повторение изученного, обобщение. № 518 – 519 № 520 – 521 № 522 - 524 |
Работать над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило. |
Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма. |
Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Строить небольшие устные монологические высказывания. |
Самостоятельная работа. |
38 |
05.03 |
1 |
Диктант №7. |
Работать самостоятельно. |
Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Диктант. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
39 |
06.03 |
1 |
Работа над ошибками. |
Рассматривать проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы. |
Находить ошибки и исправлять их. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
40-41 |
10-11.03 |
2 |
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». № 525 – 530 № 531 - 533 |
Работать над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняться в правилах согласования слов в предложении. Работать со «Словарём трудностей». |
Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении. |
Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности. |
Словарный диктант. |
42 |
12.03 |
1 |
Изложение N96: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). № 534 |
Тренироваться в оформлении письменного текста. Классифицировать типы текста. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей. Выявлять особенности построения текстов разных типов. |
Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Изложение. |
43 |
13.03 |
1 |
Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками». № 535 - 535 |
Работать над созданием словесных зарисовок. |
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Решать орфографические задачи письма. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Творческая работа. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
44 |
16.03 |
1 |
Сочинение №3. № 536 |
Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. |
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. |
Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Сочинение. |
|
|
|
|
|
Раздел 6. Обо всём, что мы теперь знаем |
|
|
45 |
17.03 |
1 |
Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). № 537 - 540 |
Работать над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения. |
Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений. |
Выполнять учебные действия. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Словарный диктант. |
46 |
18.03 |
1 |
Изложение №7 с элементами сочинения на основе картины. № 541- 542 |
Пересказывать текст, решать грамматико - орфографические задачи. Пополнять свои знания о возникновении слов. |
Показывать строение слов, пояснять их лексическое значение, обосновывать правильное использование и написание. Сопоставлять части речи, их грамматические признаки. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Изложение. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
47 |
19.03 |
1 |
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). № 543 - 547 |
Повторять различные виды разбора. Выполнять упражнения для развития речи, воображения. |
Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять различные виды разбора. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тексты освоенных жанров. |
Текущий контроль. Самостоятельная работа. |
48 |
20.03 |
1 |
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). № 548 – 554 № 555 – 560 № 561 - 566 |
Тренироваться письменно пересказывать познавательный текст. Знакомиться с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения. |
Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи. |
Действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном, виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам. |
Выполнение грамматических заданий. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. |
4 четверть-
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
1 |
30.03 |
1 |
Изложение №8. № 572 |
Самостоятельно пересказывать текст. |
Письменно передавать содержание текста. Совершенствовать навыки грамотного письма. |
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Изложение. |
2 |
31.03 |
1 |
Корректировка изложений. |
Работать над совершенствованием навыков правильного письма. |
Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
3-5 |
01-02-03.04 |
3 |
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). № 573 - 574 № 575 – 577 № 578 - 579 |
Упражняться в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. |
Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. |
Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. |
Текущий контроль. Письмо с комментированием. Словарный диктант. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
6 |
06.04 |
1 |
Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе. № 580 - 581 |
Работать над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм. |
Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова с орфограммами. |
Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Оценивать свои действия. |
Само стоя тельная работа. |
7 |
07.04 |
1 |
Диктант №8. |
Работать самостоятельно, выполняют грамматические задания. |
Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Диктант. |
8 |
08.04 |
1 |
Работа над ошибками. |
Коллективно анализировать, выполнять самоанализ допущенных ошибок, исправлять их. |
Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
|
|
|
|
|
Раздел 7. Продолжаем учиться хорошей речи |
|
|
9 - 13 |
09-10-13-14-15.04 |
5 |
Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). № 582 – 588 № 589 – 592 № 593 – 595 № 596 – 600 № 601 - 601 |
Работать над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняться в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдать за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учиться определять тему текста. Продолжать работу с различными типами речи(оценивание, описание, повествование). |
Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. |
Фронтальная беседа. |
|
|
|
|
Работать над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах. |
|
|
|
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
14 |
16.04 |
1 |
Контрольное списывание №3. |
Работать самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма. |
Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Контрольное списывание. |
15 - 17 |
17-20-21.04 |
2 |
Создание текстов- повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). № 604 № 605 -606 |
Тренироваться в создании словесных историй, умении употреблять в письменной речи предложения со значением оценки. |
Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в письменной речи предложения со значением оценки. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Творческая работа. |
18 |
22.04 |
1 |
Сочинение №4. |
Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. |
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Сочинение. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
19 -23 |
23,24,27,28, 29.04 |
5 |
Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям. № 607 - № 608 – 610 № 611 – 613 № 614 – 615 № 616 - 617 |
Знакомиться с понятиями «этюд-описание» и «этюд- повествование». Выполнять упражнения по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Составлять словесные истории по картинкам, следить за точным употреблением глаголов. |
Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды- повествования, словесные картины по собственным наблюдениям. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Словарный диктант. Фронтальный опрос. |
24 - 27 |
30.04 05-06-07.05 |
4 |
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. («Я умею писать...») № 618 - 621 |
Работать над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям. |
Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма. |
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Комментированное письмо. Выборочный диктант. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Раздел 8. Подводим итоги, строим планы |
|
|
28 |
08.05 |
1 |
Перелистывая учебник... № 622 - 622 |
Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям. |
Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) |
Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к доброжелательным отношениям с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. |
Текущий контроль. Словарная работа. Самостоятельная работа. |
29 |
12.05 |
1 |
Итоговая контрольная работа(диктант с грамматическим заданием) |
Проявлять свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами. |
Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания. |
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. |
Итоговый диктант. |
30 |
13.05 |
|
Работа над ошибками. |
Выполнять дифференцированную работу (восстановление текста); словарноорфографическую работу. |
Проверять слова на изученные орфографические правила. |
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. |
Текущий контроль. |
№ п/п |
|
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Виды контроля |
|
|
|
||||||
31 |
14.05 |
1 |
Работа над ошибками. |
Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям. |
Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) |
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Творческая работа. Словарная работа. Самостоятельная работа. |
31 - 41 |
15-18-19-20-21-22-25-26-27-28-29.05 |
11 |
Подводим итоги, строим планы. (резервные уроки) |
Что я знаю и что мне нужно повторить? В какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках?
|
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
|
Выделять общее и различное, действовать по плану. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать возникшие трудности, искать пути их преодоления. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. |
Самостоятельная работа. Творческая работа.
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Электронно-программное обеспечение
1) компьютер;
Учебные пособия
Авторы |
Название |
Издательство |
Год издания |
УМК «Гармония» |
|||
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. |
Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 2-х частях |
«Ассоциация XXI» |
2013 |
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. |
Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 3-х частях |
«Ассоциация XXI» |
2013 |
Корешкова Т.В |
Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях |
«Ассоциация XXI» |
2013 |
Методические пособия для учителя
1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация X Результаты и система их оценки отражает:XI – 2012.
Результаты и система их оценки
планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У третьеклассника будут сформированы:
- представление о русском языке как языке своей страны;
- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
- становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Третьеклассник получит возможность для формирования:
- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного познавательного интереса к русскому языку;
- сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
- читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;
- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
- понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;
- осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;
- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирая для этого языковые средства;
- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);
- создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие результаты освоения программы
Третьеклассники:
- овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
- освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
- овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
- приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
Третьеклассник научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
- находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные
Третьеклассник получит возможность научиться:
- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
- понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Формирование языковых умений
В области речи, речевой деятельности
Третьеклассник научится:
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
- самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;
- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;
- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
- письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
- улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Третьеклассник научится:
- различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -/лея, -ться),
- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
- пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Третьеклассник научится:
- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Третьеклассник научится:
- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
- различать изменяемые и неизменяемые слова.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Третьеклассник научится:
- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
- выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);
- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
- замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Третьеклассник научится:
- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
- отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Третьеклассник научится:
- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);
- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
- списывать и писать под диктовку;
- проверять написанное и вносить коррективы;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);
- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания.
В основе системы оценивания УМК «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя -самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет сформирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой третьего класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» («отлично») ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
Отметка «4» («хорошо») ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
В конце года проходит промежуточная аттестация- итоговая контрольная работа
Уважаемый третьеклассник! Прочитай текст,
а затем внимательно читай каждое задание проверочной работы. Поняв
задание, выполняй его на том же листе или тексте. Потом переходя
к следующему заданию. Успехов тебе!
Текст
Мы решили пополнить нашу коллекцию насекомых и назавтра двинуться в заречные луга. Там в больших впадинах всё лето не пересыхали глубокие лужи – настоящие крохотные озёрца. Вот мы и собрались на охоту за всякими обитателями глубокой лужи.
На следующий день мы выбрали бережок покруче, уселись и стали наблюдать. По поверхности лужи, будто танцоры, скользили забавные длинноногие водомерки. Я уже читал про них и знал, что они не тонут, а бегают по воде, как по льду, потому что их лапки смазаны жиром. А вот из глубины поднимется большой черный жук – водолюб. Он приникает ртом к поверхности воды. Этот водолюб набивает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Набрал и исчез в глубине. А большой мохнатый паук уселся на плавучий лист и греется на солнце.
Ну что ж, пора за ловлю приниматься. Я поддёрнул повыше штанишки, сбросил туфли и с сачком в руках залез в тёплую воду. В один миг сачок заполнился зелёной массой подводных растений. Я вытряхнул всё на берег. Кого там только не оказалось!
Вдруг в этой зелёной массе я заметил что – то белое, блестящее. Да это совсем
крохотная рыбка! А вот и ещё!
- Откуда же они здесь?
- А когда река разлилась, рыбы зашли сюда, икру отложили. Потом луг обсох, остались только эти озерки. Вот в них мальки из икры и вывелись.
- Как же им теперь в речку попасть?
- До будущей весны никак не попадёшь.
- А если я сейчас выловлю их сачком да в банке с водой отнесу в реку?
- Тогда они выживут и тебя поблагодарят.
По Г. Скребицкому
Задания
1. Озаглавь каждую из четырёх частей текста и запиши4 план.
1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
2. В первом предложении текста подчеркни слова, которые объясняют, зачем понадобилась «охота» за обитателями лужи.
3. Объясни значение выражения заречные луга и закончи предложение.
Заречные луга – это ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Если в получившимся предложении появились однокоренные слова, покажи их строение.
4. Найди в тексте и запиши1 синоним к указанному слову.
Жители – _______________________________________________________________
5. Найди слово лужи во 2-м и 3-м предложениях. Над каждым из них укажи число и падеж.
6. Сравни в тексте выделенные жирным шрифтом две формы одного слова:
По поверхности… – к поверхности…
В одном и том же падеже или в разных падежах употреблено это слово? Подчеркни в нашем вопросе те слова, которыми следует ответить. Для подтверждения своего ответа в тексте над каждым из употреблений слова напиши падеж.
7. В первой части текста отметь (V) имя прилагательное в единственном числе, женском роде, родительном падеже.
8. Найди перед диалогом сочетание слов: зелёной массой – в зелёной массе. Над именами прилагательными укажи тот признак, которыми они различаются (род, число или падеж).
9. Отыщи в тексте предложение о жуке – водолюбе: Набрал и исчез в глубине. Перечисли (кратко) использованные в этом предложении самостоятельные и служебные части речи. (Если какая – то часть речи повторяется, называй её один раз. Сами слова выписывать не надо.)
Самостоятельные части речи:______________________________________________
Служебные части речи:___________________________________________________
10. Из разговора персонажей впиши1 в таблицу по одному примеру. Если глагола в какой – то форме не найдёшь, выпиши 1 пример из другой части текста.
Глаголы |
|||
В неопредел. ф. |
В настоящем в. |
В прошедш. в. |
В будущем в. |
|
|
|
|
11. Во второй части текста, в предложении, где водомерки сравниваются с танцорами, подчеркни главные члены.
12. В третьей части текста отметь (V) имя существительное с уменьшительным значением такого строения: ^ Покажи в нём основу и ту часть, где это значение скрыто.
13. Выпиши1 из первой третьей части текста три слова с удвоенными согласными. Там, где возможно, схематически объясни появление рядом двух букв согласных.
__________________________________________________________________________
14. Над последним словом второй части текста надпиши количество звуков.
15. В первом предложении третьей части текста найди слово, в котором звуков меньше, чем букв. Подчерки буквы, которые не соответствуют звукам, а сверху обозначь звуки.
16. Из последней части текста выпиши 1 по одной паре слов:
Однокоренные слова - _____________________________________________________
Формы одного слова - _____________________________________________________
17. В двух первых частях текста найди по одному примеру для таблицы. Где можно, ниже пиши проверочное слово.
Слова с орфограммами в корне |
||
проверяемые безударные гласные |
непроверяемые безударные гласные |
проверяемые парные по глухости – звонкости согласные |
|
|
|
18. В одном из слов конца текста обозначь на месте одной буквы две орфограммы.
Оценка контрольной работы
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
1-16 задания оцениваются в 1 балл
17-18 задания- в 2 балла
Базовый уровень 0 - 60% |
60 - 77% |
77 - 90% |
90 - 100% |
Менее 7 баллов |
8 - 12 баллов |
13 -16 баллов |
17-20баллов |
"2" |
"3" |
"4" |
"5" |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Куйбышевской СОШ ___________________ФИО
от 28.08.2014 №1 (подпись)
_________ ______________ 29.09.2014
(подпись руководителя МС, ФИО)
В нашем каталоге доступно 75 367 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 826 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козаченко Валентина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.