746979
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК ГАРМОНИЯ 3 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК ГАРМОНИЯ 3 КЛАСС


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


пояснительная записка



Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС и реализуется средст­вами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М.С. Соловейчик (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; учебно-методический комплект «Гармония») в соответствии ООП НОО МБОУ Куйбышевской СОШ.

Основными целями изучения предмета «Русский язык» являются:

  • создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для станов­ления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

  • становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в про­цессе коммуникации;

  • формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознатель­ное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

  • влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятель­ности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;

  • обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

  • формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

  • совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

  • обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.






Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык», реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам наше­го языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвисти­ческого образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и рече­вых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, ос­мыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содер­жания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потреб­ности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными сло­варями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовы­вать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с приви­тием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических по­нятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;

в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей, а зна­чит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства.

Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется после­довательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собе­седника, общению с ним.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного форми­рования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими со­держательными линиями:

  • формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

  • формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

  • формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.







Место учебного предмета в учебном плане школы

Учебный предмет «Русский язык» изучается за счет часов обязательной части учебного плана школы:

-общее количество часов в год- 171;

Количество часов в неделю- 5.





Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий



Наименование разделов учебной программы

характеристика основных содержательных линий

Универсальные

учебные

действия

Повторение

изученного и

расширение

сведений

(«Знаем - повторим, не знаем - узнаем»)

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по

составу.

Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).

Подбор проверочных слов для нескольких

орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком-

ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе-

матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим

первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).

Анализировать

речевые ситуации,

сравнивать сред-

ства языка, выби-

рать их.

Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в

устной речи.

Сравнивать спо-

собы обозначения

мягкости соглас-

ных звуков.

Морфология.

Каждое слово -

часть речи


Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление

частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть на-звания»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия

«форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Зна­комство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательно­го. Сравниваем части речи. Род имён су­ществительных. Зависимость от рода име­ни существительного рода имени прилага­тельного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существи­тельное и имя при-

лагательное»). Измене­ние имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагатель­ных. Изменение по родам глаголов в фор­ме


Понимать инфор-

мацию, представ-

ленную в моделях,

схемах, таблицах,

с помощью учите-

ля словесно фор-

мулировать её.

Обнаруживать в

записи орфограм-

мы. Создавать

речевые произве-

дения определен-

ных жанров.


прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён



существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). На­звания падежей и их вопросы. Способ оп­ределения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Сис­тематизация сведений об именах сущест­вительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем срав­нивать части речи и обобщаем»).


Продолжаем знакомиться с частями речи.Глагол как часть речи

Повторение изученного о частях речи. На­блюдение за ролью глаголов в речи; обу­чение детализации изображённых дейст­вий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходь­ба?») Знакомство с понятием «неопреде­лённая форма глагола» и её двумя вопро­сами. Способ нахождения неопределён­ной формы глагола. Строение и написа­ние глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глаго­ла»). Прошедшее время глагола: его зна­чение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использо­вание глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написа­нием. («Размышляем о прошедшем вре­мени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Опреде­ление и образование форм глагола; на­блюдения за потреблением в речи глаго­лов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обу­чение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и измене­нии по временам («Проверь свои уме­ния»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

Повторение различных вопросов орфо­графии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Зна­комство с особенностями текстов инструк­тивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Соз­дание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.

Выявлять слова, значения которых требуют уточне­ния; обращаться к словарю, находить в нём нужное сло­во. Сравнивать записи, различать правильные и не­правильные, груп­пировать их, аргу­ментировать ре­шение.

Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между – тся и –

-ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприя- тии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.

проводя полный и

частичный мор-фемный анализ

слов (на основе

памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.


и прилагательных»).


Представление памятки ана-

лиза имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование

умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности

и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари-

совок («Наблюдаем за облаками»).





Обо всём, что мы теперь знаем

Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

Обнаруживать

орфограммы по

освоенным опознавательным

признакам, выделять те, способы

решения, которых

известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полу-

ченные знания, выявлять их воз-

можную недоста-

точность, запрашивать и исполь-

зовать дополни-

тельную инфор-

мацию.


Продолжаем

учиться хорошей


Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста

(«Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).


Правильно обра-

зовывать слова с

заданными мор-

фемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при

письме.



речи


















Подводим итоги,

строим планы

«Перелистывая учебник...»












График проведения контрольно-измерительных работ

Период

обучения

Количество часов

Диагностический материал


1 четверть

45 часов

Стартовая диагностика (диктант) - 1 , изложение - 2, диктант – 2


2 четверть

37 часов

Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение – 1


3 четверть

48 часов

Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 3, сочинение – 3


4 четверть

41 час

Контрольное списывание - 1, диктант - 2, сочинение – 1, изложение-1


Итого:

171 час (5 часов в неделю)

Диктантов - 9

Контрольных списываний - 3

Изложений – 7 Сочинений – 4


В конце учебного года проводится промежуточная аттестация - итоговая контрольная работа.













Календарно-тематическое планирование


№ п/п



Раздел учебной программы

Тема урока




основные виды учебной деятельности


требования к результату


Виды

контроля

дата

количество часов



Предметные результаты

Универсальные учебные действия

1 четветь-45 часов



1 раздел .Заем –повторим, не знаем-узнаем


1-2

01-02.09

2

Повторение изученного о речи(«Воспо­минания о лете»).

№ 2 - 7



Повторять материал, изученный во 2 классе, работать с учебником. Тренироваться в исправ­лении ошибок и в выбо­ре точного слова.

Работать с учебником. Состав­лять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, со­ставлять предложения со сло­вами определенного значения, корректировать свой текст. Ре­шать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Рассматривать обложку, страницы книги. Читать письмо авторов, анализиро­вать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить под­тверждения слов из письма авторов. Обмениваться информацией с однокласс­никами, вступать в диалог.

Фронталь­ный опрос.

3

03.09

1

Понятия «правильно» и «точно». Обучение пра­вильности и точности речи («Правильно и точно...»).

№ 10 -15

Знакомиться с понятиями «правильно» и «точно». Тренироваться в исполь­зовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.

Составлять рассказ по опреде­ленной теме, искать логику в пе­редаче содержания текста, пра­вильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Ре­шать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Участвовать в беседе, со­блюдая правила общения. Анализировать модель ре­чи, с опорой на неё стро­ить сообщения. Сравни­вать записи, различать правильные и неправиль­ные, группировать их, ар­гументировать решение.

Текущий

контроль.

4

04.09

1

Знакомство с понятием «основа сло­ва», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие зна­чения есть у слова?»).

№ 16 - 24

Знакомиться с понятием «основа слова». Выяв­лять значение основы (лексическое)и оконча­ния (грамматическое). Выделять и определяют значимые части слова.

Понимать понятие «основа сло­ва», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Со­поставлять слова.

Ставить задачи урока. Де­лать вывод о наличии в язы­ке групп слов, обобщать све­дения. Анализировать значе­ния слов и их состав, ста­вить вопросы к словам, клас­сифицировать их.

Словарная

работа.








№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

5

05.09

1

Повторение и уточнение па­мятки «Как узнать строе­ние слова?». Разбор слова по составу.

№ 25 - 30

Повторить памятку «Как узнать строение сло­ва?». Разбирать слова по составу. Решать из­вестные орфографиче­ские задачи. Выполнять лексическую работу.

Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Ре­шать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Получать информацию из учебника. Применять полу­ченные знания, выявлять их возможную недостаточ­ность, запрашивать и ис­пользовать дополнитель­ную информацию.

Фронталь­ная работа.

6-7

08-09.09

2

Будем решать орфографиче­ские задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).

№ 31 – 37

№ 38 - 41

Повторять основные корневые орфограммы, способы решения из­вестных орфографиче­ских задач. Выполнять словарную работу.

Выделять корневые орфограм­мы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова.

Различать правильные и неверные написания, про­верять написанное, а также контролировать ход рас­суждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.

Текущий

контроль.

8

10.09

1

Стартовая

диагностика.

Диктант

1.

Проверка усвоения ма­териала за 2 класс.

Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.

Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат.

Диктант.

9

11.09

1

Подбор прове­рочных слов для несколь­ких орфограмм в корне. Зна­комство с со­четаниями

-оро ра-, -

оло ла-,-

ере ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфо­грамма?»).

№ 42 - 49

Познакомиться со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-,

-ре. Решать орфогра­фические задачи, где в одном слове более од­ной орфограммы.

Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфо­граммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные дейст­вия. Планировать решение задачи письма. Участво­вать в общей беседе, вы­полняя принятые правила речевого поведения.

Фронталь­ный опрос.







№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

10

12.09

1

Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее зна­комство) («Открываем ещё два сек­рета письма»).

№ 50 - 57

Познакомиться с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работать над совершенствованием навыков письма суф­фиксов -ек, -и к-.

Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать ор­фографическую задачу в право­писании суффиксов -ик-, -ек-.

Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи; осознавать приоб­ретённую информацию как способ решения задачи.

Самостоятельная работа, фронталь­ная беседа.

11-12

15-16.09

2

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы ци-

(общее зна­комство).

№ 58 – 62

№ 63 - 66

Познакомиться с правопи­санием ударных и без­ударных сочетаний

-цы ци-.

Упражняться в пра­вильном написании слов со слогами цы и ци.

Решать задачу написания сочета­ний -цы- или -ци-.

Предупреждать ошибки в написа­нии таких слов. Работать над по­вышением общей культуры речи и грамотности.

Планировать решение за­дачи письма. Замечать слова, требующие уточне­ния значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контек­ста, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других то­чек зрения, стремиться к их пониманию).

Выбороч­ный

диктант.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.

13

17.09

1

Общее зна­комство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»).

№ 67 - 76

Познакомиться с понятием «сложные слова» (со­стоящими из двух кор­ней) и правилами их на­писания. Упражняться в развитии орфографиче­ской зоркости.

Решать орфографические зада­чи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять спосо­бы образования слов. Состав­лять и записывать сложные сло­ва, выделять корни.

Получать информацию из учебника. Применять полу­ченные знания, выявлять их возможную недостаточ­ность, запрашивать и ис­пользовать дополнитель­ную информацию.

Словар­ный

диктант.

Текущий

контроль.

14-15

18-19.09

2

Обобщение и систематиза­ция известных правил пись­ма, упражне­ние в их при­менении («Подводим первые итоги»). № 77 – 84

№ 85 - 87

Упражняться в правопи­сании сложных слов. Закрепить известные правила письма, трени­руются в их применении.

Находить в тексте опасные места и решать орфографические за­дачи на изученные правила.

Конструировать слова из заданных частей, обосно­вывать свой выбор. Оцени­вать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договарива­ясь об организации работы.

Самостоя­тельная

работа.





№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

16

22.09

1

Контроль­ный дик­тант по итогам повторения №2.

Работать над совер­шенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в пред­ложении.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

17

23.09

1

Работа над ошибками.






Корректировать работу, определять виды орфо­грамм.

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Опреде­лять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.




Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

2 раздел В какие группы объединяются слова? Морфология. Каждое слово - часть речи



18

24.09

1

«Учимся рас­сказывать о словах».

№ 89 - 94

Работать над развити­ем умений находить ор­фограммы и объяснять их. Знакомиться с исто­рией происхождения слов.

Находить орфограммы и объяс­нять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «эти­мология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ про­верки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные дейст­вия. Планировать решение задачи письма. Строить небольшие устные моноло­гические высказывания с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых ре­чевых задач), стараясь со­блюдать нормы литера­турного языка и заботиться о точности и ясности выра­жения мысли, выбирать для этого языковые средства.

Словарная

работа.

19

25.09

1

Изложение

1.

Работать над переда­чей текста свободно в устной и письменной форме.

Делить текст на части, состав­лять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать со­держание и выбирать языко­вые средства с учётом си­туации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Изложение.








№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

20

26.09

1

Общее зна­комство с частями речи.

Представле­ние понятия «части речи». (В какие груп­пы объедини­ли слова?)

№ 95 - 103

Знакомиться с понятием «части речи», историче­ским происхождением слов, со словами, объеди­ненными в группы по оп­ределенным признакам.

Осознавать понятие «части ре­чи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решать орфографические зада­чи письма.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отноше­ние к высказываниям одно­классников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.

21-23

29-30.09

01.10

2

Знакомство с названиями знаменатель­ных частей речи («Всему назва­ние дано!»).

№ 105 – 113

№ 114 – 119

№ 120 - 127

Познакомиться с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным при­знакам. Тренироваться в письме по памяти.

Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: сущест­вительное, местоимение, глагол.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения. Применять раз­ные способы фиксации ин­формации (словесный, схе­матический). Задавать во­просы, отвечать на вопро­сы других; слушать выска­зывания собеседников.

Фронталь­ный опрос.

24-25

02-03.10

2

Знакомство с названиями слов-помощ­ников. Деление частей речи на самостоятель­ные и служеб­ные («И у слов- помощников есть названия»).

№ 128 – 133

№ 134 - 140

Познакомиться с названия­ми слов-помощников. Тренироваться в употреб­лении и написании слу­жебных слов.

Выделять в тексте предлоги, сою­зы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и слу­жебные. Решать орфографиче­ские задачи письма.

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструи­рования), сравнения, группи­ровки, классификации по ука­занным или коллективно ус­тановленным параметрам. Участвовать в общей бесе­де, выполняя принятые пра­вила речевого поведения.




Выбороч­ный дик­тант.









№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

26-27

06-07.10

2

Использова­ние слов раз­ных групп в речи. Обоб­щение изученного о час­тях речи («Части речи все нужны. Части речи все важны!»).

№ 141 – 144

№ 145 - 146

Работать над закрепле­нием изученного. Зна­комятся с признаками, по которым определя­ются части речи. Упражняться в использовании слов разных групп в речи

Использовать слова разных час­тей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень».

Выполнять учебные дейст­вия (операции)в материа­лизованной, речевой фор­ме. Осознавать общий спо­соб действия для решения различных языковых и ре­чевых задач, ориентиро­ваться на него при реше­нии конкретных задач. Строить небольшие уст­ные монологические выска­зывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность су­ществования других точек зрения, стремиться к их пониманию.


Письмо с комменти­рованием. Текущий контроль.

28

08.10

1

Изложение

2

(обучение рассказу о словах).

Готовиться к письменно­му пересказу. Работать самостоятельно. Ис­правлять ошибки в предложениях и записы­вают их.

Применять в изложении разные части речи. Выделять части тек­ста; подбирать синонимы к сло­вам. Решать орфографические задачи письма.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самокон­троля по ходу деятельно­сти и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.


Изложе­ние.












№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

29

09.10

1

Слово и его формы.

Представле­ние понятия «форма сло­ва». Разгра­ничение раз­ных слов и форм одного и того же слова.

№ 147 – 152


Знакомиться с понятием «форма слова», с изме­нением формы слова; подбирать однокорен­ные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Вы­полнять тренировочные упражнения в нахожде­нии начальной формы прилагательного.

Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи\ работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую ин­формацию, использовать её для решения практических задач. Понимать информа­цию, представленную в мо­дельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стре­миться к достижению со­гласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отноше­ний с партнёрами; оказы­вать взаимопомощь, осу­ществлять взаимоконтроль

Текущий

контроль.

30-31

10-13.10

2

Знакомство с начальной формой гла­гола, имени существи­тельного и прилагатель­ного.

№ 153 – 157

№ 158 - 162

Знакомиться с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Под­бирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Вы­полнять тренировочные упражнения в нахожде­нии начальной формы прилагательного.



Определять начальную форму глагола и существительного, ре­шать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить на­чальную форму прилагательного.

Получать информацию из учебника. Применять полу­ченные знания, выявлять их возможную недостаточ­ность, запрашивать и ис­пользовать дополнитель­ную информацию.

Словарная

работа.







№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

32-33

14-15.10

2

Сравниваем части речи.

Род имён су­ществитель­ных. Зависи­мость от рода имени суще­ствительного рода имени прилагатель­ного. Способ выяснения окончаний в именах прила­гательных («Имя суще­ствительное и имя прилага­тельное»).

№ 163 – 171

№ 172 - 177

Знакомиться с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работать над совер­шенствованием навыков сравнения двух частей речи.

Определять род существительно­го. Владеть способами опреде­ления родовых окончаний. Опре­делять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкопасные места в словах.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выраже­ния, требующие уточнения значения; выполнять дей­ствия для выяснения зна­чения (задавать вопрос, об­ращаться к словарю, ста­раться понять из контекста). Участвовать в общей бесе­де, выполняя принятые пра­вила речевого поведения.

Выбороч­ный дик­тант. Текущий контроль.

34

16.10

1

Изменение имён сущест­вительных по числам, имён прилагатель­ных по числам и родам; вы­бор окончаний в именах при­лагательных.

№ 177 - 182

Продолжать знакомить­ся с родом имени суще­ствительного и зависи­мостью от него рода имени прилагательного. Упражняться в измене­нии существительных по числам, имён прилага­тельных по числам и родам. Выбирать окон­чания в именах прилага­тельных.


Понимать зависимость рода име­ни прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прила­гательных.

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции. Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые кор­рективы. Находить в мате­риалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информа­цию, использовать её для решения практических за­дач. Применять разные способы фиксации инфор­мации.

Самостоя­тельная

работа.



№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

35

17.10

1

Изменение по родам глаго­лов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из сво­их форм»).

№ 183 - 188

Работать над распозна­ванием различных час­тей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов.

Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам.

Осуществлять действия анализа, синтеза (конст­руирования), сравнения, группировки, классифика­ции по указанным или кол­лективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, де­лать умозаключения, выво­ды, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на во­просы других; слушать вы­сказывания собеседников. Выполнять учебные дей­ствия.


Фронталь­ный опрос.

36

20.10

1

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменени­ем по паде­жам имён су­ществитель­ных и местоимений («Как ещё могут из­меняться сло­ва?»).

№ 189 - 196

Знакомиться с изменени­ем имен существитель­ных по падежам, с па­дежными вопросами. Выполнять тренировоч­ные упражнения по из­менению имен сущест­вительных по падежным вопросам. Определять личные местоимения, их значение и употребле­ние вместо имени суще­ствительного.


Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родст­венные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать возможность решения ряда лингвистиче­ских задач разными спосо­бами. Подводить конкрет­ные факты языка под поня­тия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать во­просы, отвечать на вопро­сы других; слушать выска­зывания собеседников.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.



№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

37

21.10

1

Названия

падежей и их

вопросы.

Способ

определения

падежа.

№ 197 - 204

Вспоминать названия падежей и их вопросы. Выявлять способ опре­деления падежа. Рабо­тать над разграничени­ем частей речи на само­стоятельные и служеб­ные. Знакомиться с ме­стоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением их по числам и падежам.

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родст­венные слова, а где форма одного и того же слова, записывать сло­ва, связывая их по смыслу. Пояс­нять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Нахо­дить местоимения в тексте, опре­делять лицо и число местоимений.

Планировать (в сотрудни­честве с учителем, одно­классниками, а также само­стоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участво­вать в совместной дея­тельности (в паре, в груп­пе), договариваясь (под ру­ководством учителя) об ор­ганизации работы; стре­миться к достижению согла­сия при столкновении инте­ресов, к проявлению добро­желательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществ­лять взаимоконтроль.

Провероч­ная работа.

38

22.10

1

Освоение способа дей­ствия для определения падежей.

№ 205 - 210

Тренироваться в опреде­лении падежей имен существительных в стишках-небылицах.

Распознавать части речи, опреде­лять род, число и падеж существи­тельных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей.

Оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, со своей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Словар­ный дик­тант.

39-40

23-24.10

2

Систематиза­ция сведений об именах существи­тельных и именах прила­гательных. Уточнение общего при­знака всех имён: изме­няться по па­дежам («Про­должаем сравнивать части речи и обобщаем»).

№ 211 – 215

№ 216 - 223

Выявлять сходство и различие имен (сущест­вительных, прилага­тельных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определять род имени существи­тельного и имени прила­гательного, сходство и различие. Знакомиться с изменением имен чис­лительных по падежам.

Сравнивать части речи; опреде­лять падежи; сопоставлять имена существительные и место­имения. Рассказывать об имени существительном и имени прила­гательном, об изменении прилага­тельных по падежам; записывать прилагательные с существитель­ными, с которыми они могут быть связаны по смыслу.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Коллективно устанавли­вать причинно-следственные связи, делать умозак­лючения, выводы, обобще­ния. Задавать вопросы, отвечать на вопросы дру­гих; слушать высказывания собеседников.

Самостоя­тельная

работа.




№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

41

27.10

1

Диктант

3.ИТОГОВАЯ РАБОТА ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Распознавать части речи в тексте, их отличитель­ные особенности. Писать диктант. Выполнять грамматические задания.

Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять напи­сание слов, выполнять грамма­тическое задание, осуществлять самопроверку.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

42

28.10

1

Работа над ошибками.

Работать над закрепле­нием изученного мате­риала; над совершенст­вованием навыков пра­вильного письма.

Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же пра­вило, на которое допущена ошибка.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.


3 раздел .Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.



43


29.10



1




Играем со словами раз­ных частей речи.

№ 224 - 227


Знакомиться с понятием «фразеологический оборот». Упражняться в письменной передаче содержания текста.



Определять части речи и пра­вильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова.

Действовать по намечен­ному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языко­вых и речевых задач, ори­ентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности.



Фронталь­ный опрос.

44

30.10

1

Повторение изученного о частях речи.

№ 228 - 231

Повторять сведения об изученных частях речи.

Анализировать и характеризо­вать самостоятельные и служеб­ные части речи. Решать орфо­графические задачи письма.

Применять полученные знания, выявлять их воз­можную недостаточность, запрашивать и использо­вать дополнительную ин­формацию.

Словар­ный дик­тант. Текущий контроль.

45

31.10

1

Наблюдение за ролью гла­голов в речи; обучение де­тализации изображённых действий («Когда глаго­лы особенно важны?»).

№ 232

Повторять изученные сведения о глаголе, на­писание словарных слов. Наблюдать за ро­лью глаголов в речи. Знакомиться с детализа­ции действий в расска­зах и событиях.

Рассказывать изученное о глаго­ле; определять повествование как тип речи. Употреблять в сво­ей речи глаголы.

Выполнять учебные дей­ствия (операции)в мате­риализованной, речевой или умственной форме; ис­пользовать речь для регу­ляции своих действий. При­менять разные способы фиксации информации. Строить небольшие уст­ные монологические выска­зывания с учётом ситуации общения.

Выбороч­ный дик­тант. Текущий контроль.



2 четверть-37 часов


№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

1

10.11

1

Наблюдения за измене­ниями глаго­лов: по чис­лам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»).

№ 233 - 237

Выполнять тренировоч­ные упражнения в упот­реблении в устной и письменной речи глаго­лов. Упражняться в из­менении глаголов про­шедшего времени по родам и числам. Выпол­нение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы).

Распознавать части речи, выде­ляя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части ре­чи - глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изме­нений глагола в речи.

Планировать в сотрудниче­стве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и ре­чевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языко­вых и речевых задач, ори­ентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договари­ваясь об организации работы.

Текущий

контроль.

2 - 3

11-12.11

2

Знакомство с системой времён глагола.

№ 238 – 242

№ 243 - 252

Наблюдать за тем, как применяются глаголы. Знакомиться с изменени­ем глаголов по време­нам. Уточнять и обоб­щают сведения об из­менении глаголов.

Отличать одну временную фор­му от другой по вопросу; соеди­нить в пару начальную форму с различными временными форма­ми глагола.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обоб­щать сведения. Наблю­дать за изменением слов, анализировать их значе­ния, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Фронталь­ный опрос.

4

13.11

1

Как отличить глагол от дру­гих частей речи? («Гла­голы ли слова лежать, си­деть? А бег, ходьба?»).

253 - 260

Знакомиться с понятием «принадлежность слова к той или иной части ре­чи». Выявлять отличи­тельные признаки каж­дой части речи. Расши­рять свои представле­ния о значении глагола.

Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи.

Находить в учебнике тре­буемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

Словарная

работа.

Текущий

контроль.







№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

К-во час

5

14.11

1

Знакомство с понятием «неопреде­лённая форма глагола» и её двумя вопро­сами. Способ нахождения неопределён­ной формы глагола. Строение и написание гла­голов в неоп­ределённой форме («Пого­ворим о на­чальной фор­ме глагола»).

№ 261 – 272

№ 273 – 280

№ 281 - 286

Знакомиться с понятиями «неопределенная фор­ма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работать над развитием орфо­графической зоркости. Упражняться в способах нахождения неопреде­ленной формы глагола.

Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Оп­ределять время глагола. Зада­вать вопросы. Распознавать не­определенную форму глагола

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции. Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые кор­рективы. Находить в ма­териалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую инфор­мацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации инфор­мации.

Письмо с комменти­рованием.

6-9

17-18-19-20.11

3

Прошедшее время глаго­ла: его значе­ние, приметы и особенности изменения; понятие о ро­довых окон­чаниях. Ис­пользование глаголов про­шедшего вре­мени в речи; работа над их правильным написанием («Размышля­ем о прошед­шем време­ни»).

№ 287 – 294

№ 295 – 301

№ 302 – 305

№ 306 - 308

Знакомиться с изменени­ем глаголов прошедше­го времени по родам и числам. Редактировать текст. Наблюдать за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняться в распознавании принад­лежности слова к той или иной части речи. Разбирать слова по со­ставу. Составлять таблицы изменений родо­вых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомиться с правописа­нием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполнять тренировоч­ные упражнения в напи­сании глаголов прошед­шего времени

Рассказывать об изменении гла­голов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедше­го времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные дей­ствия. Оценивать свои действия. Читать и пони­мать указанный учебный текст, находить в нём опре­делённые сведения. При­менять разные способы фиксации информации. Понимать информацию, представленную в модель­ном, табличном виде. Уча­ствовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Зада­вать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать вы­сказывания собеседников.

Словар­ный дик­тант. Текущий контроль.



№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



10

21.11

1

Контроль­ное списы­вание №1.

Упражняться в пра­вильном образовании временных форм глаго­лов. Выполнять работу по контрольному списы­ванию.

Применять орфографические правила при написании контроль­ной работы.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Контроль­ное спи­сывание.

11-12

24-25.11

2

Особенности глаголов на­стоящего времени: по­нятие о лич­ных оконча­ниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употребле­нием в речи глаголов на­стоящего времени.

№ 309 – 314

№ 315 - 318

Наблюдать за употреб­лением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждать сущности названий этих окончаний - личные.

Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глаго­ла. Писать мягкий знак в оконча­ниях 2-го лица ед.ч.

Действовать по намечен­ному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Нахо­дить в предложенных ма­териалах или указанных ис­точниках примеры для ил­люстрации определённых понятий, правил, законо­мерностей. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить не­большие устные монологи­ческие высказывания с учё­том ситуации общения, ста­раясь соблюдать нормы ли­тературного языка и забо­титься о точности и ясности выражения мысли, выби­рать для этого языковые средства.

Текущий контроль. Выбороч­ный дик­тант.

13-14

26-27.11

2

Знакомство с двумя форма­ми будущего времени. Обу­чение распо­знаванию гла­голов будуще­го времени и их изменению («Из настояще­го - в буду­щее»).

№ 319 - 325

№ 326 - 332

Тренироваться в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Ра­ботать над совершенство­ванием умения пользо­ваться приемом письма с «окошками». Упражняться в правильном написании личных окончаний глаго­лов. В ходе наблюдений выявлять значения глаго­лов будущего времени.

Рассказывать о двух формах бу­дущего времени: простой и слож­ной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте.

Различать правильные и неверные написания, про­верять написанное, а также контролировать ход рас­суждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.

Фронталь­ный опрос.


№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



15

28.11

1

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и из­менении по временам («Проверь свои умения»).

№ 333 - 337

Тренироваться в постановке глагола в начальную фор­му и образовании глаголь­ных форм времени. По­вторять изученное о гла­голе. Уточнять значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

Ставить глагол в начальную фор­му и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Сло­варики».

Сравнивать естественное звучание слова и его звуча­ние при графической ошиб­ке; вычленять неверно обо­значенный звук, объяснять ошибку.

Планировать решение задачи письма.

Словарная

работа.

Текущий

контроль.

16

01.12

1

Диктант №4.

Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в пред­ложении.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

17

02.12

1

Работа над ошибками.

Корректировать работу, определяют виды орфо­грамм.

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Опреде­лять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

18

03.12

1

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах про­шедшего вре­мени. Повто­рение различ­ных вопросов орфографии.

№ 338 - 339


Вспоминать способы действия при решении орфографических задач.

Распознавать части речи. Нахо­дить способы действия при ре­шении орфографических задач.

Участвовать в обсужде­нии, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, приме­нять их.

Словарная

работа.

Текущий

контроль.















№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля




19

04.12

1

Учимся рас­сказывать о действиях.

Изложение №3

с изменением лица: пересказ текста от 1-голица.

№ 340

Работать над развити­ем устной и письменной речи. Пересказывать текст от другого лица.

Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопреде­ленной форме глагола, временах глагола.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Изложение.

20

05.12

1

Корректиров­ка изложений.

Работать над совер­шенствованием навыков правильного письма.

Находить и исправлять орфо­графические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изу­ченные правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

21

08.12

1

Изложение

4 текста - воспомина­ния.

№ 341

Обучаться пересказу от первого лица. Работать над формированием умения выделять глав­ную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по преду­преждению повтора в предложениях.

Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать со­держание и выбирать языко­вые средства с учётом ситуа­ции общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на раз­личных этапах.

Изложе­ние.

22

09.12

1

Корректиров­ка изложений.

Работать над совершенствованием навыков правильного письма.

Находить и исправлять орфо­графические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изу­ченные правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

23-24

10-11.12

2

Знакомство с особенностя­ми текстов инструктивно­го характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гир­лянды.

№ 342 – 343

№ 344

Знакомиться с понятием «инструкция», частями, из которых состоит текст-инструкция, лекси­кой (специальными сло­вами), которые употреб­ляются в инструкции, с правилами составления инструкции.

Пояснять, что такое инструкция. Чётко и правильно составлять инструкции. Работать над тек­стами инструктивного характера.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Чи­тать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объ­яснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Фронталь­ный опрос.



№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



25

12.12

1

Создание тек­ста «Как я сделаю...»

№ 345 -346

Работать над формиро­ванием умения выде­лять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Вы­полнять упражнения по предупреждению повто­ра в предложениях.

Составлять инструкции, поздра­вительные открытки и письма.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Созда­вать письменные тексты освоенных жанров, учиты­вая как особенности жанра, так и характер адресата.

Творче­ская

работа.

26

15.12

1

Написание

новогодних

поздравлений.

№ 347 - 348

Тренироваться в состав­лении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздрави­тельных открыток и пи­сем. Закреплять знания о глаголе.

Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты- приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части ре­чи.

Выполнять учебные действия (операции)в материализован­ной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия ана­лиза, синтеза (конструирова­ния), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установлен­ным параметрам. Создавать письменные тексты освоен­ных жанров, учитывая как осо­бенности жанра, так и характер адресата.

Творче­ская

работа.

27

16.12

1

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»).

№ 349 - 352

Вспоминать об изучен­ных частях речи, об из­менении различных час­тей речи. Заполнять опорную таблицу «Как изменяются части ре­чи». Дать словам харак­теристику.

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения. Строить не­большие устные монологи­ческие высказывания.

Фронталь­ный опрос.






№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



28

17.12

1

Сходство и различие имён существитель­ных и имён прилагатель­ных («Чем по­хожи и чем различаются два имени: имя существи­тельное и имя прилагатель­ное?»).

№ 353 - 355

Упражняться в исполь­зовании терминов «форма слова», «на­чальная форма». Про­должать работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняться в определении начальной формы глагола и суще­ствительного.

Иметь представление об отли­чии формы слова от родственных слов. Образовывать от началь­ной формы существительного на­чальную форму прилагательного.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значе­ния; выполнять действия для выяснения значения (за­давать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Словарная работа.

29

18.12

1

Диктант

5.

Повторить и обобщить изученное о частях речи.

Определять различные части ре­чи. Решать орфографические задачи письма.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

30

19.12

1

Работа над ошибками.

Заполнить опорную таблицу «Как изменяют­ся части речи». Дать характеристику словам.

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, под­бирать проверочные слова, объяс­нять правила написания слов.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

31

22.12

1

Отличие гла­голов от дру­гих частей речи. Способ нахождения неопределён­ной формы глагола; суф­фиксы перед -ть («Как отличить гла­гол от других частей речи? Что известно о неопреде­лённой форме глагола?»).

№ 357 - 362

Выявлять отличия гла­голов от других частей речи. Тренироваться в постановке глагола в неопределенную форму. Работать над развити­ем умения отличать гла­голы от других частей речи, употреблять в ре­чи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Определять время глагола; знать способ нахождения неопределён­ной формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каж­дого из времени.

Выполнять учебные дейст­вия (операции) в материали­зованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения раз­личных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические вы­сказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность суще­ствования других точек зре­ния, стремиться к их пони­манию.

Самостоя­тельная

работа.




№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



32-37

23-24-27-28-29-30.12

6

Определение времени гла­гола; разгра­ничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глаго­ла? Когда гла­голы изменя­ются по ли­цам?»).

№ 363 – 365

№ 366 - 367

Упражняться в опреде­лении времени глагола, лица; в написании мяг­кого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении на­чальной и личной форм глагола.








3 четверть-48 часов

Образовывать глаголы началь­ной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что де­лать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; опре­делять лицо глагола.

Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществ­лять действия анализа, синтеза. Подводить кон­кретные факты языка под понятия на основе выделе­ния известных существен­ных признаков. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации обще­ния. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.

Словар­ный

диктант.

1-2

12-13.01

2

Анализ глаго­ла как части речи. Повто­рение спосо­бов решения различных орфографи­ческих задач; правописание глаголов в неопределён­ной форме.

№ 368 – 373

№ 374 - 377

Знакомиться с морфоло­гическим разбором гла­гола. Работать над формированием гра­мотного письма. Отра­батывать умение поль­зоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в измене­нии форм глагола (не­определенной формы на будущее время, на­стоящее время, про­шедшее время). Осваи­вать создание повест­вовательных текстов, составление плана тек­ста, выделение главной мысли в тексте и изло­жение своих действий на бумаге.

Производить морфологический разбор глагола. Помнить о зна­чении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюде­ний выявлять значение глаголов будущего времени.

Действовать по намечен­ному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач раз­ными способами. Участво­вать в общей беседе, вы­полняя принятые правила речевого поведения.

Письмо с комменти­рованием. Выбороч­ный дик­тант.





№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



3

14.01

1

Знакомство со способом вы­бора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об од­ной опасности письма»).

№ 379 - 391

Знакомиться со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Рабо­тать над формировани­ем грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в измене­нии форм глагола (не­определенной формы на будущее время, на­стоящее время, про­шедшее время).

Помнить о написании -тся или -ться в глаголах; о значении форм единственного и множест­венного числа у разных форм гла­гола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего вре­мени

Выполнять учебные дейст­вия (операции) в материа­лизованной, речевой фор­ме. Осознавать общий спо­соб действия для решения различных языковых и ре­чевых задач, ориентиро­ваться на него при реше­нии конкретных задач. Строить небольшие уст­ные монологические выска­зывания.

Фронталь­ный опрос.

4-6

15,16,19.01.

3

Снова пере­сказываем и рассказыва­ем. Обучение составлению плана, дета­лизации дей­ствий, сло­весному рисо­ванию с по­мощью глаго­лов настояще­го времени.

№ 392 – 394

№ 395 – 397

№ 398 - 399

Работать над формиро­ванием умения выде­лять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Вы­полнять упражнения по составлению плана, по предупреждению повто­ра в предложениях.

Составлять план действий. Пе­ресказывать, рассказывать с использованием глаголов на­стоящего времени.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Созда­вать письменные тексты освоенных жанров, учиты­вая как особенности жанра, так и характер адресата.

Словарная работа.

7

20.01.

1

Изложение

5.

№ 401

Обучаться созданию повествовательных тек­стов, составлению пла­на текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих дей­ствий на бумаге.

Осознавать понятие «план тек­ста». Воспроизводить и созда­вать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самокон­троля по ходу деятельно­сти и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Изложе­ние.



№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



8

21.01.

1

Обучающее сочинение

1.

403 - 405

Обучаться построению текста. Накапливать опыт построения тек­стов.

Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Самостоя­тельная

работа.

9

22.01.

1

Повторение изученного о предложении («Что ты зна­ешь о пред­ложении?»).

№ 406 - 409

Учиться употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассмат­ривать предложение как целостную единицу речи.

Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформ­лять предложения на письме.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструи­рования), сравнения, груп­пировки, классификации по указанным или коллективно установленным парамет­рам. Создавать письмен­ные тексты. Отбирать со­держание и выбирать язы­ковые средства с учётом ситуации общения.

Словар­ный дик­тант.

10

23.01.

1

Знакомство с понятием «член пред­ложения» («Как слова - части речи становятся членами предложе­ния?»).

№ 410 - 414

Знакомиться с понятием «главные и второсте­пенные члены предло­жения». Составлять текст по теме «Зимний денёк».

Понимать значение нового поня­тия «член предложения». Отли­чать части речи от членов пред­ложения.

Регулировать свои дейст­вия при списывании, письме под диктовку и проверке на­писанного. Оценивать свои действия. Действовать по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Задавать вопросы, отве­чать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

Фронталь­ный опрос. Текущий контроль.

11

26.01.

1

Контроль­ное списы­вание №2.

Работать самостоя­тельно, соблюдать ор­фографические нормы и каллиграфию письма.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллигра­фически правильным почерком.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Контроль­ное спи­сывание.






№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



12-13

27, 28.01.

2

Понятие «главные члены» пред­ложения, спо­соб их выяв­ления.

№ 415 – 419

№ 420 - 424

Знакомиться с понятием «главные члены» пред­ложения и способом их выявления. Находить в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявлять связь между главными члена­ми предложения.

Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для ил­люстрации определённых понятий, правил, закономер­ностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым во­просам, объяснять его; пони­мать возможность существо­вания других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Словарная работа. Фронталь­ный опрос.

14-15

29,30.01.


2

Общее пред­ставление о второстепен­ных членах; предложения распростра­нённые и не­распростра­нённые. Ха­рактеристика предложения («Зачем нуж­ны другие члены пред­ложения?»).

№ 425 – 427

№ 428 - 431

Знакомиться с главными и второстепенными чле­нами предложения. На­ходить доказательство необходимости упот­ребления второстепен­ных членов в предложе­нии.

Правильно строить предложе­ния, находить в них главные чле­ны (грамматическую основу). Раз­личать главные и второстепен­ные члены предложения.

Планировать свои действия для решения конкретных язы­ковых и речевых задач. Дей­ствовать по намеченному плану. Осуществлять дейст­вия анализа, синтеза (конст­руирования), сравнения, груп­пировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договарива­ясь (под руководством учите­ля) об организации работы; стремиться к достижению со­гласия при столкновении ин­тересов, к проявлению доб­рожелательных отношений с партнёрами; оказывать взаи­мопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Текущий

контроль.



















№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



16-17

02-03.02

2

Связь подле­жащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обу­чение уста­новлению связи слов в предложении и выписыва­нию различ­ных пар чле­нов предло­жения.

№ 432 – 437

№ 4238 - 444

Знакомиться с ролью второстепенных членов в предложении. Обуча­ться установлению свя­зи слов в предложении и выписыванию различ­ных пар членов предло­жения.

Выделять в предложении второ­степенные члены. Характеризо­вать предложения. Устанавли­вать связи слов в предложении.

Выполнять учебные дейст­вия (операции) в материали­зованной, речевой или умст­венной форме; использовать речь для регуляции своих дей­ствий. Находить в материа­лах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необхо­димую информацию, исполь­зовать её для решения прак­тических задач. Задавать во­просы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

Фронталь­ный опрос. Словар­ный дик­тант.

18-19

04-05.02

2

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использо­ванием частей речи.

№ 445 – 448

№ 449 - 453


Работать над распозна­ванием различных час­тей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода.

Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и чис­лам. Грамотно и правильно со­ставлять предложения, выде­лять в них главные и второсте­пенные члены. Выделять пары второстепенных членов предло­жения.

Выполнять действия само­контроля по ходу деятельно­сти и после завершения, вно­сить необходимые коррек­тивы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные свя­зи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Стро­ить небольшие устные моно­логические высказывания.

Письмо с комменти­рованием. Фронталь­ный опрос.

20

06.02

1

№ 454 - 458


Знакомиться со связью между главными членами предложения. Упражня­ться в согласовании гла­голов прошедшего вре­мени с существительны­ми. Устанавливать связи слов в предложении. Ра­ботать над совершенст­вованием знаний, приоб­ретенных в рамках изуче­ния темы. Выделять пары второстепенных членов предложения.

Грамматически правильно связы­вать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме. Составлять предложения и находить в них главные и второ­степенные члены, решать орфо­графические задачи.

Целенаправленно(понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям однокласс­ников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Словарная работа. Фронталь­ный опрос.


№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



21

09.02

1

Диктант

N6.

Работать самостоя­тельно, проявляя уро­вень сформированных представлений о глав­ных членах предложе­ния как грамматической основе и умений.

Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое за­дание, осуществлять самопро­верку.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

22

10.02

1

Работа над ошибками.

Работать над развити­ем внимания, орфогра­фической зоркости и памяти. Выполнять ра­боту над ошибками.

Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по осно­вам предложений. Проверять ошибкоопасные места.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

23

11.02

1

Рисуем сло­весные кар­тины и учим друга.

Создание тек­стов изобра­зительного характера.

№ 459 - 461


Работать над развити­ем умения передавать личностный опыт на­блюдений за природой в своих словесных зари­совках, изобразительной речи.

Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Переда­вать личностный опыт наблюде­ний за природой в своих словес­ных зарисовках.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учё­том ситуации общения.

Творче­ская

работа.

24

12.02

1

Сочинение

N92.

Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарно­го запаса, развитием речи, творческих спо­собностей.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамот­но построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Сочине­ние.







№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



25

13.02

1

Создание

текста-

инструкции.

№ 462 - 463

Работать над развити­ем умения употреблять в речи официально -деловую лексику.

Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и пись­менные рассказы.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия само­контроля. Оценивать свои действия.

Творче­ская

работа.






Раздел 5.

И вновь о частях речи



26-27

16.02, 17.02

2

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»).

№ 464 – 469

№ 470 - 475

Выявлять сходство и различие слов разных частей речи. Работать над повторением и со­поставлением частей речи.

Находить в предложении слова разных частей речи, сопостав­лять их.

Понимать, принимать и со­хранять учебную задачу. Читать и понимать указан­ный учебный текст, находить в нём определённые сведе­ния. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Фронталь­ный опрос.

28-30

18.02 19.02 20.02

3

Зависимость рода и числа имени прилага­тельного от ро­да и числа име­ни существи­тельного. Зна­комство со «Словарём трудностей». Освоение спо­соба решения орфографиче­ских задач в окончаниях имён прилага­тельных («Пого­ворим подроб­нее о роде и числе имён су­ществительных и прилагатель­ных»).

№ 476 – 484

№ 485 – 491

№ 492 - 497

Составлять опорную схему разных частей ре­чи. Наблюдать за связью имен существительных и прилагательных. Работа­ть над развитием умения находить имена сущест­вительные и имена при­лагательные, находить командующее слово, свя­зывать имена прилага­тельные с именами суще­ствительными. Знакомиться с притяжательными именами прилагательны­ми и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивать способ реше­ния орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отли­чать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Состав­лять опорную схему о частях ре­чи. Подбирать родственные сло­ва, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять раз­ные способы фиксации ин­формации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и ре­чевых задач. Находить в материалах учебника(во всей книге, в читаемом тек­сте, в словарях, справочни­ках и т.п.) необходимую ин­формацию, использовать её для решения практиче­ских задач. Задавать во­просы, отвечать на вопро­сы других; слушать выска­зывания собеседников.

Выбороч­ный

диктант. Текущий контроль. Фронталь­ный опрос.



№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



31

24.02

1

Представле­ние памятки анализа име­ни существи­тельного и имени прила­гательного как части речи.

№ 498 - 502

Изучать памятки анали­за имени существитель­ного и имени прилага­тельного как части речи. Упражняться в выборе букв в окончаниях при­лагательных по подсказ­ке вопросов.

Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагатель­ные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных.

Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченно­му плану. Понимать инфор­мацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач.

Словарная

работа.

32-34

25.02 26.02, 27.02

3

Знакомство с правилом на­писания ь на конце имён существи­тельных по­сле шипящих и его освое­ние («Снова о ь»).

№ 503 – 509

№ 510 – 513

№ 514 - 517

Знакомиться с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упраж­няться в грамотном на­писании слов с буквами шипящих на конце, ак­тивно использовать сло­варь трудностей.

Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после ши­пящих букв. Распознавать суще­ствительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Ак­тивно использовать словарь трудностей.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отноше­ние к высказываниям одно­классников. Задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других; слушать высказыва­ния собеседников.

Текущий контроль. Письмо с комменти­рованием.

35-37

02.03 03.03

04.03

3

Повторение

изученного,

обобщение.

№ 518 – 519

№ 520 – 521

№ 522 - 524

Работать над развити­ем умений обнаружи­вать орфограммы, оп­ределять их разновид­ность и применять соот­ветствующее правило.

Производить морфологический разбор частей речи. Осуществ­лять самостоятельный контроль грамотного письма.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекват­но воспринимать оценку учителя. Подводить кон­кретные факты языка под понятия на основе выделе­ния известных существен­ных признаков. Строить небольшие устные моноло­гические высказывания.

Самостоя­тельная

работа.

38

05.03

1

Диктант

7.

Работать самостоя­тельно.

Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и про­верять написание слов.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.





№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



39

06.03

1

Работа над ошибками.

Рассматривать пробле­мы: чем похожи имена прилагательные и неко­торые глаголы.

Находить ошибки и исправлять их.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

40-41

10-11.03

2

Работа над грамматиче­ской правиль­ностью речи; формирова­ние умения пользоваться

«Словарём

трудностей».

№ 525 – 530

№ 531 - 533

Работать над развити­ем умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняться в правилах согласования слов в предложении. Работать со «Словарём трудностей».

Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согла­сования слов в предложении.

Выполнять учебные дей­ствия. Находить в мате­риалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в со­вместной деятельности.

Словар­ный дик­тант.

42

12.03

1

Изложение

N96: обучение правильности и точности речи («Рас­скажи другим весеннюю сказку»).

№ 534

Тренироваться в оформ­лении письменного тек­ста. Классифицировать типы текста. Работать над обогащением сло­варного запаса, разви­тием речи и творческих способностей. Выявля­ть особенности по­строения текстов разных типов.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самокон­троля по ходу деятельно­сти и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Изложе­ние.

43

13.03

1

Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками».

№ 535 - 535

Работать над создани­ем словесных зарисо­вок.

Правильно употреблять и стро­ить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помо­щи слов. Решать орфографиче­ские задачи письма.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Творче­ская

работа.




№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



44

16.03

1

Сочинение

3.

№ 536

Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарно­го запаса, развитием речи, творческих спо­собностей.

Правильно употреблять и стро­ить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помо­щи слов.

Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Сочине­ние.






Раздел 6. Обо всём, что мы теперь знаем



45

17.03

1

Повторение общих сведе­ний о частях речи и пред­ложении («Весна, вес­ною, о вес­не...»).

№ 537 - 540

Работать над совер­шенствованием знаний о частях речи и членах предложения.

Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений.

Выполнять учебные дей­ствия. Осознавать общий способ действия для реше­ния различных языковых и речевых задач, ориентиро­ваться на него при реше­нии конкретных задач. Уча­ствовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Словар­ный

диктант.

46

18.03

1

Изложение

7 с элемен­тами сочине­ния на основе картины.

541- 542

Пересказывать текст, решать грамматико - орфографические зада­чи. Пополнять свои зна­ния о возникновении слов.

Показывать строение слов, пояс­нять их лексическое значение, обосновывать правильное ис­пользование и написание. Сопос­тавлять части речи, их грамма­тические признаки.

Читать и понимать указан­ный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отби­рать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Изложе­ние.









№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



47

19.03

1

Повторение различных ви­дов разбора на материале словесной мо­дели («Зага­дочное пред­ложение о глокой куздре»).

№ 543 - 547

Повторять различные виды разбора. Выпол­нять упражнения для развития речи, вообра­жения.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять раз­личные виды разбора.

Понимать, принимать и со­хранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструи­рования), сравнения, группи­ровки, классификации по ука­занным или коллективно ус­тановленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные свя­зи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Пони­мать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тек­сты освоенных жанров.

Текущий

контроль.

Самостоя­тельная

работа.

48

20.03

1

Повторение грамматических признаков час­тей речи и строения слов. Различные слу­чаи употребле­ния ь. Работа над правильно­стью речи. По­вторение спосо­бов решения орфографиче­ских задач («Что ты знаешь о словах?»).

№ 548 – 554

№ 555 – 560

№ 561 - 566

Тренироваться письменно пересказывать познава­тельный текст. Знако­миться с устаревшими и образованными слова­ми, появляющимися в языке, объясняют их значения.

Различать части речи, сопостав­лять их. Определять главные и второстепенные члены предложе­ния. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографиче­ские задачи.

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции, представленной в словес­ном или схематичном, в том числе алгоритмичном, виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения из­вестных существенных при­знаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы дру­гих; слушать высказывания собеседников. Высказы­вать своё мнение по обсу­ждаемым вопросам.

Выполне­ние грам­матиче­ских зада­ний.

Самостоя­тельная работа. Выбороч­ный дик­тант.



4 четверть-


№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



1

30.03

1

Изложение

8.

№ 572

Самостоятельно пере­сказывать текст.

Письменно передавать содержа­ние текста. Совершенствовать навыки грамотного письма.

Читать и понимать указан­ный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отби­рать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Изложе­ние.

2

31.03

1

Корректиров­ка изложений.

Работать над совер­шенствованием навыков правильного письма.

Находить и исправлять орфо­графические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изу­ченные правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

3-5

01-02-03.04

3

Систематиза­ция изученных орфографи­ческих пра­вил; решение разнообраз­ных орфогра­фических за­дач («Снова проверяем свои умения»).

№ 573 - 574

№ 575 – 577

№ 578 - 579

Упражняться в приме­нении полученных зна­ний при решении разно­образных практических задач.

Работать в группах. Совершен­ствовать приобретенные навы­ки. Решать орфографические

задачи.

Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые кор­рективы на различных эта­пах. Оценивать свои дей­ствия. Осознавать воз­можность решения ряда лингвистических задач раз­ными способами. Участво­вать в совместной дея­тельности (в паре, в груп­пе), договариваясь об орга­низации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжела­тельных отношений с парт­нёрами; оказывать взаимо­помощь, осуществлять взаимоконтроль.

Текущий контроль. Письмо с комменти­рованием. Словар­ный дик­тант.






№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



6

06.04

1

Совершенст­вование ор­фографиче­ских умений, подготовка к контрольной работе.

№ 580 - 581

Работать над развити­ем внимания, орфогра­фической зоркости, над правописанием орфо­грамм.

Работать в группах. Совершен­ствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова с орфограммами.

Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стре­миться к достижению согла­сия при столкновении инте­ресов, к проявлению добро­желательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществ­лять взаимоконтроль. Оценивать свои действия.

Само стоя­

тельная

работа.

7

07.04

1

Диктант

8.

Работать самостоятель­но, выполняют граммати­ческие задания.

Писать слова на изученные ор­фограммы, подчеркивать глав­ные члены предложения, выписы­вать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

8

08.04

1

Работа над ошибками.

Коллективно анализи­ровать, выполнять само­анализ допущенных ошибок, исправлять их.

Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы про­верки.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.






Раздел 7. Продолжаем учиться хорошей речи



9 - 13

09-10-13-14-15.04

5

Знакомство с понятиями «повествова­ние», «описа­ние предме­та», «предло­жение со зна­чением оцен­ки». Обучение построению фрагментов текста с опи­санием пред­мета и пове­ствованием; работа над основной мыслью тек­ста («Оцени­ваем, описы­ваем, повест­вуем»).

№ 582 – 588

№ 589 – 592

№ 593 – 595

№ 596 – 600

№ 601 - 601

Работать над обдумыва­нием содержания и выбо­ра средств языка, улучше­нием текста после записи. Упражняться в различе­нии и составлении повест­вования и описания пред­мета. Наблюдать за лек­сическим значением оце­ночных слов и их функций. Учиться определять тему текста. Продолжать рабо­ту с различными типами речи(оценивание, описа­ние, повествование).

Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользо­ваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотно­сить лексическое значение оце­ночных слов и их функций с опи­санием и повествованием. Опре­делять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды тек­ста: описание, повествование, оценка.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченно­му плану. Применять разные способы фиксации информа­ции. Находить в предложен­ных материалах или указан­ных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономер­ностей. Строить небольшие устные монологические вы­сказывания. Создавать пись­менные тексты освоенных жанров, учитывая как особен­ности жанра, так и характер адресата и решаемых комму­никативных задач; отбирать содержание и выбирать язы­ковые средства с учётом си­туации общения.

Фронталь­ная беседа.





Ра­ботать над развитием умений пользоваться раз­личными типами речи: описывать предметы, по­вествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах.






№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



14

16.04

1

Контроль­ное списы­вание №3.

Работать самостоя­тельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст калли­графически правильным почер­ком.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Контроль­ное спи­сывание.

15 - 17

17-20-21.04

2

Создание текстов- повествований по серии ри­сунков и по личным впе­чатлениям («Словами рисуем дейст­вия»).

№ 604

№ 605 -606

Тренироваться в создании словесных историй, умении употреблять в письменной речи пред­ложения со значением оценки.

Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в пись­менной речи предложения со зна­чением оценки.

Создавать письменные тек­сты освоенных жанров, учиты­вая как особенности жанра, так и характер адресата и ре­шаемых коммуникативных за­дач. Выполнять действия са­моконтроля по ходу деятель­ности и после завершения, вно­сить необходимые корректи­вы на различных этапах.

Творче­ская

работа.

18

22.04

1

Сочинение

4.

Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарно­го запаса, развитием речи, творческих спо­собностей.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамот­но построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия само­контроля по ходу деятельно­сти и после завершения, вно­сить необходимые коррек­тивы на различных этапах.

Сочине­ние.








№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



19 -23

23,24,27,28, 29.04

5

Знакомство с особенностя­ми словесных этюдов. Рисо­вание словес­ных этюдов (описаний и повествова­ний) на осно­ве картинок учебника и по личным впе­чатлениям.

№ 607 -

№ 608 – 610

№ 611 – 613

№ 614 – 615

№ 616 - 617

Знакомиться с понятиями «этюд-описание» и «этюд- повествование». Выпол­нять упражнения по со­ставлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Со­ставлять словесные ис­тории по картинкам, сле­дить за точным употребле­нием глаголов.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Редакти­ровать и записывать исправлен­ный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды- повествования, словесные карти­ны по собственным наблюдениям.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Словар­ный дик­тант.

Фронталь­ный опрос.

24 - 27

30.04

05-06-07.05

4

Создание тек­стов разных жанров: загадок, записок, теле­грамм, поздрав­лений, кулинар­ных рецептов, инструкций, пи­сем и т.д. («Я умею писать...»)

№ 618 - 621

Работать над развити­ем умений составлять словесные этюды, упот­реблять сравнения, предложения восклица­тельные и вопроситель­ные, грамотно оформ­лять их на письме, пи­сать словесные картины по собственным наблю­дениям.

Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Комменти­рованное письмо. Выбороч­ный дик­тант.





№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля








Раздел 8. Подводим итоги, строим планы



28

08.05

1

Перелистывая

учебник...

№ 622 - 622

Выполнять необходи­мые действия при ре­шении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таб­лицами в учебнике; уп­ражняться в постановке вопросов одноклассни­кам по таблицам. Рабо­тать с разными видами текстов. Обучаться на­писанию сочинения по воспоминаниям.

Приводить примеры ранее осво­енных жанров, разные виды тек­стов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспомина­ниям. Работать с текстом (структу­ра, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, по­здравление, загадка и др.)

Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных при­знаков. Участвовать в совме­стной деятельности, догова­риваясь об организации рабо­ты; стремиться к достижению согласия при столкновении ин­тересов, к доброжелательным отношениям с партнёрами; ока­зывать взаимопомощь, осуще­ствлять взаимоконтроль.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.

Самостоя­тельная

работа.

29

12.05

1

Итоговая контрольная работа(диктант с грамматическим заданием)

Проявлять свои умения писать грамотно слова с изученными орфограм­мами.

Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изу­ченными орфограммами. Выпол­нять языковые задания.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Итоговый

диктант.

30

13.05


Работа над ошибками.

Выполнять дифференциро­ванную работу (восстанов­ление текста); словарноорфографическую работу.

Проверять слова на изученные орфографические правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.











№ п/п


Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля



31

14.05

1

Работа над ошибками.

Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов од­ноклассникам по табли­цам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям.

Приводить примеры ранее осво­енных жанров, разные виды тек­стов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспомина­ниям. Работать с текстом (струк­тура, план, требования к письмен­ной речи). Называть отличитель­ные особенности каждого вида тек­ста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)

Планировать свои действия для решения конкретных язы­ковых и речевых задач. Заме­чать слова, выражения, тре­бующие уточнения значения; выполнять действия для вы­яснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Творческая

работа.

Словарная

работа.

Самостоя­тельная

работа.

31 - 41

15-18-19-20-21-22-25-26-27-28-29.05

11

Подводим итоги, строим планы. (резервные уроки)

Что я знаю и что мне нужно повторить?

В какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках?


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.


Выделять общее и различное, действовать по плану. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать возникшие трудности, искать пути их преодоления. Планировать свои действия для решения конкретных язы­ковых и речевых задач. Заме­чать слова, выражения, тре­бующие уточнения значения; выполнять действия для вы­яснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Самостоя­тельная

работа. Творческая

работа.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Электронно-программное обеспечение

1) компьютер;

Учебные пособия

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2013

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 3-х частях

«Ассоциация XXI»

2013

Корешкова Т.В

Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2013



Методические пособия для учителя

  1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация X Результаты и система их оценки отражает:XI – 2012.





Результаты и система их оценки

планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, ком­муникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У третьеклассника будут сформированы:

- представление о русском языке как языке своей страны;

- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;

- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точ­ности и выразительности речи;

- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

- становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совмест­но с учителем искать способы преодоления трудностей.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникатив­ного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятель­но) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отра­жать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умст­венной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вно­сить необходимые коррективы на различных этапах;

- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять дейст­вия для реализации замысла;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

- читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;

- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для вы­яснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, спра­вочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

- понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, пере­водить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллю­страции определённых понятий, правил, закономерностей;

- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых за­дач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

- осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;

- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных су­щественных признаков.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источ­никах (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определён­ным параметрам.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;

- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руко­водством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкно­вении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать воз­можность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выра­жения мысли, выбирая для этого языковые средства;

- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбо­ра языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или слова­ми нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);

- создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выби­рать языковые средства с учётом ситуации общения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с парт­нёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообраз­ные средства языка;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы

Третьеклассники:

- овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых пра­вилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особен­ностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

- освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы язы­ка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

- овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

- приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочника­ми) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Третьеклассник научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуж­даемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речево­го этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавли­вать текст по его теме и (или) главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на за­данный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выраже­ния своего отношения к чему-либо);

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правиль­ности, точности, богатства речи (яркие случаи);

- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (напри­мер, записку, письмо, поздравление);

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохра­няя основные особенности оригинала;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфогра­фические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные

Третьеклассник получит возможность научиться:

- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

- понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, про­стые инструкции);

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая со­держание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, краси­во оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области речи, речевой деятельности

Третьеклассник научится:

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, го­ворить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные прави­ла речевого поведения;

- самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следо­вать инструкциям;

- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и чис­ла слово?») для решения различных практических вопросов;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложе­ние, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предло­жения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осоз­нанно сохраняя особенности оригинала;

- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него ука­занные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

- письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словес­ную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, исполь­зовать в них предложения со значением оценки;

- улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы со­держания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые ин­струкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая со­держание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, краси­во оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Третьеклассник научится:

- различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количе­ственном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -/лея, -ться),

- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

- пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоя­тельно определённым критериям;

- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Третьеклассник научится:

- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого ис­пользования в устной и письменной речи;

- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова мо­гут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

Третьеклассник научится:

- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различ­ную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

- различать изменяемые и неизменяемые слова.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Третьеклассник научится:

- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных при­знаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить сло­ва в указанные формы;

- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существи­тельного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число лично­го местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопро­сов правильности речи;

- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), лич­ные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устране­ния неоправданных повторов слов;

- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

- выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);

- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

- замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неяс­ности речи, стараться устранять их;

- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Третьеклассник научится:

- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных разли­чать подлежащее и сказуемое;

- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

- отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характе­ризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смы­словые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языко­вых и речевых задач;

- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании соб­ственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Третьеклассник научится:

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (пись­мом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфогра­фической рефлексии по ходу письма;

- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

- списывать и писать под диктовку;

- проверять написанное и вносить коррективы;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, акку­ратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, ве­ять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, кол­лекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, ог­ромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);

- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправ­лять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания.

В основе системы оценивания УМК «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:

- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка лич­ностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя -самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаи­вать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая ди­агностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной дея­тельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности мета­предметных умений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на ос­нове наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых ре­зультатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и по­следующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выпол­няемые учащимися с предметным содержанием.

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме пись­менных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изу­чаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографи­ческих и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также прове­ряется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет сформирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков сущест­венных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родно­го языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уров­ня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой третьего класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, иска­жающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в автор­ском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие «красной» строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изло­жения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка «5» («отлично») ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка «4» («хорошо») ставится, если уровень выполнения требований выше удовле­творительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскры­тия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуж­дения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройден­ному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительно­го: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основ­ных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнитель­ная, в журнал не вносится.


В конце года проходит промежуточная аттестация- итоговая контрольная работа





hello_html_4728f396.png

Уважаемый третьеклассник!

Прочитай текст, а затем внимательно читай каждое задание проверочной работы. Поняв задание, выполняй его на том же листе или тексте. Потом переходя к следующему заданию.

Успехов тебе!



Текст

Мы решили пополнить нашу коллекцию насекомых и назавтра двинуться в заречные луга. Там в больших впадинах всё лето не пересыхали глубокие лужи – настоящие крохотные озёрца. Вот мы и собрались на охоту за всякими обитателями глубокой лужи.

На следующий день мы выбрали бережок покруче, уселись и стали наблюдать. По поверхности лужи, будто танцоры, скользили забавные длинноногие водомерки. Я уже читал про них и знал, что они не тонут, а бегают по воде, как по льду, потому что их лапки смазаны жиром. А вот из глубины поднимется большой черный жук – водолюб. Он приникает ртом к поверхности воды. Этот водолюб набивает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Набрал и исчез в глубине. А большой мохнатый паук уселся на плавучий лист и греется на солнце.

Ну что ж, пора за ловлю приниматься. Я поддёрнул повыше штанишки, сбросил туфли и с сачком в руках залез в тёплую воду. В один миг сачок заполнился зелёной массой подводных растений. Я вытряхнул всё на берег. Кого там только не оказалось!

Вдруг в этой зелёной массе я заметил что – то белое, блестящее. Да это совсем

крохотная рыбка! А вот и ещё!

- Откуда же они здесь?

- А когда река разлилась, рыбы зашли сюда, икру отложили. Потом луг обсох, остались только эти озерки. Вот в них мальки из икры и вывелись.

- Как же им теперь в речку попасть?

- До будущей весны никак не попадёшь.

- А если я сейчас выловлю их сачком да в банке с водой отнесу в реку?

- Тогда они выживут и тебя поблагодарят.

По Г. Скребицкому

Задания

  1. Озаглавь каждую из четырёх частей текста и запиши4 план.



  1. __________________________________________________________________

  2. __________________________________________________________________

  3. __________________________________________________________________

  4. __________________________________________________________________



  1. В первом предложении текста подчеркни слова, которые объясняют, зачем понадобилась «охота» за обитателями лужи.



  1. Объясни значение выражения заречные луга и закончи предложение.



Заречные луга – это ____________________________________________________

_______________________________________________________________________



Если в получившимся предложении появились однокоренные слова, покажи их строение.



  1. Найди в тексте и запиши1 синоним к указанному слову.



Жители – _______________________________________________________________



  1. Найди слово лужи во 2-м и 3-м предложениях. Над каждым из них укажи число и падеж.



  1. Сравни в тексте выделенные жирным шрифтом две формы одного слова:



По поверхности… – к поверхности…



В одном и том же падеже или в разных падежах употреблено это слово? Подчеркни в нашем вопросе те слова, которыми следует ответить. Для подтверждения своего ответа в тексте над каждым из употреблений слова напиши падеж.



  1. В первой части текста отметь (V) имя прилагательное в единственном числе, женском роде, родительном падеже.



  1. Найди перед диалогом сочетание слов: зелёной массой – в зелёной массе. Над именами прилагательными укажи тот признак, которыми они различаются (род, число или падеж).



  1. Отыщи в тексте предложение о жуке – водолюбе: Набрал и исчез в глубине. Перечисли (кратко) использованные в этом предложении самостоятельные и служебные части речи. (Если какая – то часть речи повторяется, называй её один раз. Сами слова выписывать не надо.)



Самостоятельные части речи:______________________________________________

Служебные части речи:___________________________________________________



  1. Из разговора персонажей впиши1 в таблицу по одному примеру. Если глагола в какой – то форме не найдёшь, выпиши 1 пример из другой части текста.

Глаголы

В неопредел. ф.

В настоящем в.

В прошедш. в.

В будущем в.







  1. Во второй части текста, в предложении, где водомерки сравниваются с танцорами, подчеркни главные члены.



  1. ВДуга 5Прямоугольник 6 третьей части текста отметь (V) имя существительное с уменьшительным значением такого строения: ^ Покажи в нём основу и ту часть, где это значение скрыто.



  1. Выпиши1 из первой третьей части текста три слова с удвоенными согласными. Там, где возможно, схематически объясни появление рядом двух букв согласных.



__________________________________________________________________________



  1. Над последним словом второй части текста надпиши количество звуков.



  1. В первом предложении третьей части текста найди слово, в котором звуков меньше, чем букв. Подчерки буквы, которые не соответствуют звукам, а сверху обозначь звуки.



  1. Из последней части текста выпиши 1 по одной паре слов:



Однокоренные слова - _____________________________________________________

Формы одного слова - _____________________________________________________





  1. В двух первых частях текста найди по одному примеру для таблицы. Где можно, ниже пиши проверочное слово.



Слова с орфограммами в корне

проверяемые

безударные

гласные

непроверяемые

безударные

гласные

проверяемые парные по глухости – звонкости согласные






  1. В одном из слов конца текста обозначь на месте одной буквы две орфограммы.















Оценка контрольной работы

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, 
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


1-16 задания оцениваются в 1 балл


17-18 задания- в 2 балла

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

Менее 7 баллов

8 - 12 баллов

13 -16 баллов

17-20баллов

"2"

"3"

"4"

"5"




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Куйбышевской СОШ ___________________ФИО

от 28.08.2014 №1 (подпись)

_________ ______________ 29.09.2014

(подпись руководителя МС, ФИО)




71


Общая информация

Номер материала: ДA-021290



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.