Рабочая программа русский язык 4 класс "Школа 2100"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  гимназия №44 им. Деева В.Н.

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры учителей начальных классов Руководитель кафедры ____________________ Протокол № 1 от «»   августа 2015г.	Заместитель директора по УВР                              Л.В. Лавренюк «     »                          2015г.	Директор МБОУ гимназия   №44 Л.С. Жуковская-Латышева Приказ №        от «   »                            2015г.

            Рабочая программа

     Наименование учебного предмета _Русский язык                                                        ___             _________                ____________________  

     Класс____________4Б____________________________________________________________________________  ___                                                          

    Уровень общего образования    начальное общее образование

     Учитель   Снакина Алла Сергеевна                        ____________________________________________________ ______________________ 

    Срок реализации программы___2015-2016 учебный год____________________________________________________   _________                    

    Количество часов по учебному плану

    всего 170  часов  в год; в неделю 5 часов

    Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта. Примерной основной образовательной программы. В 2-х

 Книгах. Книга 2. Под науч.ред. Д.И. Фельдштейна. Образовательная система «Школа 2100» 2012г.

    Учебник  Русский язык авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронин; М.БАЛАСС 2012г. Министерством образования и науки РФ.

                                                                                                                   ^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

    Рабочую программу составил (а)______________________________________________________Снакина А.С.                                      _________

^{подпись                                                                                                                             расшифровка  подписи}                                                                                                                                                             

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, О.В.Чиндиловой «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100»).

 Согласно учебному плану гимназии на изучение курса выделено 170 часов (5 часов в неделю).   

Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык».

Задачи курса:

-           развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

-           осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

-           формирование у детей чувства языка;

-           воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

-           сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В программе не выделен отдельный блок уроков развития речи. Развитие речи четвероклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1.         Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

2.         Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными- членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3.         Развитие связной устной речи, письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.

Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыков письма в одну линейку.

Формы организации образовательного процесса:

·         Метод сотрудничества;

·         Методики проектирования;

·         Деятельностный подход;

·         Работа по алгоритму.

Используемые технологии:

Технология проблемного диалога

Технология оценивания учебных успехов

Групповая работа

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Для организации дифференцированного подхода в процессе обучения и при выявлении качества освоения учащимися знаниями и овладения предметными и метапредметными УУД, требования  к уровню подготовки учащихся задаются в соответствии с требованиями ФГОС НОО на двух  уровнях:

- учащиеся научатся;

- учащиеся получат возможность научиться.

 Выявление  уровня овладения учащимися предметными, надпредметными   и личностными  УУД наиболее приемлемыми являются следующие формы контроля достижений учащихся:

                       Контрольных диктантов- 10   

                       Контрольных работ – 1

                       Проверочных работ – 7

                       Контрольное списывание- 2

                       Обучающее изложение – 7

                      Обучающее сочинение – 11

                      Свободный диктант - 2

Учебно-тематический план по курсу «Русский язык»

Тема блока	Количество часов	Примечание
Повторение Предложение и текст Слово Повторение Резерв	17 35 101 8 9

Содержание учебного предмета «Русский язык»

170 часов (5 часов в неделю)

Вводный урок (2 ч)

Повторение. (15 ч)

Предложение и текст.  (35ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово. (101ч.)

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч.)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20  ч.)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36  ч.)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч.)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (9 ч.)

Планируемые результаты освоения предмета

Предметные результаты

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

-произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; -производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; -правильно писать слова с изученными орфограммами; -видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); -находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; -пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; -различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); -ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); -производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; -разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; -писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; -читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; -воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; -создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

- владеть типом правильной читательской деятельности; -читать учебно-научный текст изучающим чтением; -читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); -составлять предложения по схемам; -читать и составлять простые таблицы; -писать подробное изложение доступного текста-повествования; -писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; -использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; -подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи -выполнять фонетический разбор доступных слов; -выполнять разбор по составу доступных слов; -различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; -выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; -выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); -видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова -писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; -писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; -писать частицу не с глаголами; -писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах; -писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; -ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); -ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; -графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; -находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Метапредметные результаты

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные универсальные учебные действия: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Коммуникативные универсальные учебные действия: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.

Регулятивные универсальные учебные действия: - самостоятельно определять цель урока, находить несколько вариантов решения учебной задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно адекватно оценивать правильности выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя в учебнике и в словаре; - строить логическое рассуждение, включающее установление прчинно-следственных связей; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач. Коммуникативные универсальные учебные действия: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные результаты

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; -понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; -ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -понимание чувств одноклассников, учителей.

учебно-методическое  обеспечение
образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

·         Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

·         Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

·         Компьютер с учебным программным обеспечением.

·         Ксерокс и принтер.

·         Магнитофон.

     Информационное  обеспечение образовательного процесса

1.      Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).

2.      БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).

3.   Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

            4.   Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

5.   Школа 2100. – Режим доступа: http://yandex.ru

6.   Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7.   Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

8.   Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

9.   Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

           10.  Учительская газета. – Режим доступа : http://www.ug.ru

Литература для учителя

         1.            Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева; БАЛАСС 2011г. Методические рекомендации по русскому языку для 4 класса.

        2.           Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

         3.             Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа./ Под науч.ред.

                         Д.И.Фильдштейн. Изд.2-е,  доп.-БАЛАСС 2011г. Сборник программ.

         4.             Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина; БАЛАСС 2012г.   Учебник Русский язык для 4 класса.

Литература для ученика

1.  Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

2.   Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина; БАЛАСС 2012г.   Учебник Русский язык для 4 класса.

3.  Н.А.Исаева; БАЛАСС 2012г. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» для 4 класса.

4.  М.А.Яковлева; БАЛАСС 2014г. Тетрадь по чистописанию к учебнику «Русский язык» для 4 класса.

5.  Л.Ю.Комиссарова; БАЛАСС 2012г. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 4 класса.

6.  Е.В.Бунеева; БАЛАСС 2013г. Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар.1,2) для 4 класса.

7.  Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушев, С.А.Козлова, О.В.Чиндилова; БАЛАСС 2011г. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального

     образования для 4 класса.

Наглядные пособия.

Таблицы и схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс»:

·          Предложение

·         Части слова

·         Алфавит

·         Связь слов в предложении

·         Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

·         Написание ь

·         Безударная гласная в корне

·         Главные и второстепенные члены предложения

·         Род имён существительных

·         Число имён существительных

·         Падежи