Рабочая программа " Русский язык " 2 класс ( ШКОЛА РОССИИ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса на 2017-2018 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, программы начального общего образования к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.– М.: «Просвещение», 2014) в соответствии с требованиями ФГОС НОО).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Планируемые предметные  результаты изучения курса «Русский язык».

2 класс

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

·         гласный - согласный;

·         гласный ударный - безударный;

·         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

·         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

                                                        Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.

Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша  речь  

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение  

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строкина другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год  

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Примерное тематическое планирование

№	Название раздела	К-во  часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова,слова,слова	22
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29
7	Части речи	47
8	Повторение изученного за год	17

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Форма проведения  промежуточной  аттестации обучающихся 2  класса.

Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии Положения «О промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» в форме письменной контрольной  работы, состоящей из диктанта с грамматическим заданием.

1 полугодие

1.Диктант «Виды предложений».

2.Входная контрольная работа «Гласные и согласные звуки и буквы».

3.Диктант «Звуки и буквы».

4.Диктант « Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

5.Диктант «Правописание разделительного мягкого знака».

6.Контрольная работа за 1 полугодие.

 2 полугодие

7.Тест «Обобщение знаний о глаголе».

8.Диктант «Правописание предлогов».

9.Диктант «Корень слова. Однокоренные слова».

10.Диктант «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова».

11.Диктант «Связь слов в предложении».

12.Контрольная работа за 2 полугодие.

Нормы оценок по русскому языку.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.

 Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в первом полугодии — 30—35, в конце года — 40—45 слов;

В текстах, предназначенных для изложения во II классе, количество слов  соответственно увеличивается на 15—20 слов. Тексты по содержанию подбираются с учетом их познавательного и  воспитательного  воздействия на учащихся.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего

предложения  записано с заглавной буквы;

•     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

•     два исправления;

•     две пунктуационные ошибки;

•     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

•     повторение одной и той же буквы в слове;

•     недописанное слово;

•    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

•    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-            3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-          более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе

№ п\п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол.часов Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности учащихся.

Примечание

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Наша речь – 4 часа

1.

1.

Знакомство с учебником.

Комб. 1ч

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи. Знать: - виды речи; -значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Внутренняя позиция школьника на уровне положительног о отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

2.

2.

Какая бывает речь?

Комб. 1ч

3.

3.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комб. 1ч

Речь является источником информации о человеке Знать:-«вежливые слова ;-знать, когда и как их употреблять

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Выбирать нужный способ проверки.

4.

4.

Как отличить диалог от монолога?

Комб. 1ч

Признаки монолога и диалога. Их составление .Знать:-различие между этими понятиями; -правила оформления монолога и диалога

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Текст  – 4 часа

5.

1.

Что такое текст?

Комб. 1ч

Знакомство с текстом, с его признаками Знать: - признаки текста и его отличия от набора предложений

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

6.

2.

Р.Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Урок р.р. 1ч

Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

7.

3.

Что такое тема и главная мысль текста?

Комб. 1ч

Знакомство с разными способами озаглавливания текста. Выбирать подходящее заглавие из данных Знать: - взаимосвязь между заглавием и главной  мыслью текста и темой текста; - основные признаки текста.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

8.

4.

Части текста.

Комб. 1ч

Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка) Знать: -части текста; - способы конструирова ния текста из предложений, частей

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Овладевать действием моделирования. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Предложение – 12 ч.

9.

1.

Что такое предложение?

Комб. 1ч

Знакомство с предложением. Знать: - признаки предложения -  отличие предложения от группы слов, записанных как предложения

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

10.

2.

Как из слов составить предложение?

Комб. 1ч

Составление предложений, ихправильное оформление  на письме. Знать: - правила оформление предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией  предложения. .

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

11.

3.

Контрольное списывание.

Закреп ление. Урок-конт. 1ч

Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста. Знать: - признаки предложений, оформление предложений при письме - алгоритм списывания с печатного образца

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

12.

4.

Работа над ошибками.  Что такое главные члены предложения?

Урок изуч. нового матер. 1ч

Знакомство с главными членами предложения Знать: - прием установления основы предложения - способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

13.

5.

Что такое второстепенные члены предложения?

Урок изуч. нового матер. 1ч

Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении.. Знать: - прием установления второстепенных членов предложения; -о значении втор.членов предложения

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

14.

6.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок изуч. нового матер. 1ч

Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении. Знать: - прием установления подлежащего и сказуемого - прием установления второстепенных членов предложения

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково- символические средства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

15.

7.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Урок изуч. нового матер. 1ч

Знакомство с распространён ными и нераспространёнными предложениями. Знать: - прием определения распространён ных и нераспространённых предложений

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

16.

8.

Р.Р.  Обучающее сочинение по картине.

Урок р.р. 1ч

Написать обучающее сочинение по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

17.

9.

Анализ сочинений

Комб. 1ч

Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: -способы проверки стилистических ошибок; - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

18.

10.

Как установить связь слов  в предложении?

Урок изуч. нового матер. 1ч

Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении. Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

19.

11.

Контрольный диктант.

Урок контр. 1ч .

Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

20.

12.

Работа над ошибками

Урок закр.изуч.матер. 1ч

Научить видеть и исправлять ошибки. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Слова, слова, слова…- 17ч.

21.

1.

Что такое лексическое значение слова?

Комб. 2 ч

Узнавать слово по его лексическому значению Знать: -о языке как средстве общения; -способ определения слова и набора звуков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

22.

2.

23.

3.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Откр. новых знаний. 1ч

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов. Знать: -значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

24.

4.

Что такое прямое и  переносное значение слов?

Откр. новых знаний 1ч

Знакомство с «прямым» и «переносным» значением слова Знать: -понятия «прямое и переносное значение слова»; -как различать эти понятия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать  прямое и переносное значение слов

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

25.

5.

Что такое синонимы?

Открыт.новых знаний 1ч

Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи. Знать: -признаки слов «друзей»; -о значении синонимов в речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов.синонимы

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

26.

6.

Р.Р.  Изложение по вопросам к тексту.

Урок р.р. 1ч

Написать изложение по вопросам. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

27.

7.

Работа над ошибками. Что такое антонимы?

Комб. 2ч

Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи. Знать: -слова, противополож ные по смыслу; -о значении антонимов; -слова «друзья»; -значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

28.

8.

29.

9.

Что такое родственные слова?

Открыт.новыхзнаний. 1ч

Анализировать родственные слова: называть общее лексическое значение. Знать: - определение «родственные слова» и прием подбора родственных слов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

30.

10.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Открыт.новых знаний. 1ч

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня Знать: - определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов. .

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

31.

11.

Какие бывают слоги?  Как определить ударный слог?

Открыт.новых знаний 2ч

Познакомить с ударными и безударными слогами. Знать: -  прием определения ударного и безударного  гласного звука; -о проблемах, возникающих в безударных словах

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение  и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. .

Выполнять учебные действия в материализованно й, громкоречевой и умственной форме. .

32.

12.

33.

13.

Как переносить слова  с одной строки на другую?

Комб. 2ч

Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо). Знать: -правилоделения для переноса слова с мягким знаком в середине  и когда слог состоит только из одной гласной.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательны е и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма

Владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)

Использовать речь для регуляции своего действия Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

34.

14.

35.

15.

Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»

Урок-контр. 1ч

Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

36.

16.

Р.Р.  Обучающее сочинение по серии картинок

Урок р.р. 1ч

Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

37.

17.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Звуки и буквы – 29 ч.

38.

1.

Как различить звуки и буквы?

Комб. 1ч

Показать различие между буквами и звуками. Знать: -названия букв;  -общепринятый  порядок  букв  русского  алфавита; - алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника;   -признаки звуков и букв

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.

Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

39.

2.

Как мы используем алфавит?

Комб. 2ч

Знакомство с использованием алфавита в жизни. Знать: - порядок букв в русском алфавите; - сферы применения алфавита в разных областях человеческой деятельности. -значение алфавита

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

40.

3.

41.

4.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Открыт.новых знаний 1ч

Знакомство с именами собственными. Знать: - правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях; -  порядок букв в русском алфавите. .

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

42.

5.

Как определить гласные звуки?

Комб. 1ч

Повторить способ определения гласного звука. Знать: -правила произношения звуков в слове и вне слова; -правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

43.

6.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комб. 4ч

Подбирать проверочные слова. Знать: -  прием определения ударного и безударного  гласного звука; -  алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

44.

7.

45.

8.

46.

9.

47.

10.

Р.Р.  Обучающее изложение

Урок р.р. 1ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

48.

11.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

49.

12.

Правописание слов с непроверяемы ми  безударными гласными звуками в корне

Комб. 2ч

Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных Знать: -правила произношения звуков в слове и вне слова; -правильно называть буквы;  -распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

50.

13.

51.

14.

Проверочный диктант

Урок-контр. 1ч

Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографические правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

52.

15.

Работа над ошибками

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

53.

16.

Как определить согласные звуки?

Комб. 1ч

Напомнить о способе определения согласных звуков. Знать: -способ различения согласных звуков и букв;  -подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

54.

17.

Согласный звук (й) и буква Й краткое

Комб. 1ч

Знакомство с особенностями согласного звука (Й) Знать: -способ различения согласных звуков и букв; - подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

55.

18.

Слова с удвоенными согласными

Комб. 1ч

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Знать: -алгоритм работы с орфографическими словарями.

Учебно-познавательный интерес к  учебному материалу, способность к самооценке.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи.

Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения.

56.

19.

Р.Р. Коллективное составление рассказа по картине.

Урок р.р. 1ч

Коллективно написать рассказ по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

57.

20.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

58.

21.

Наши проекты. И в шутку, и всерьёз

Урок-игра 1ч

Подготовка к проекту. Знать: -как решать логические задачи; -как отбирать занимательный материал; -как строить сообщения в устной и письменной форме

Развитие эмоциональнойи интеллектуаль ной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи занимательного материала, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

59.

22.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комб. 2ч

Знакомство с работой букв,обозначающих  мягкость согласных звуков Знать: -алгоритм различения согласных по твердости- мягкости -алгоритм обозначения мягкости согласных мягким знаком.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и количество букв в слове.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

60.

23.

61.

24.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комб. 1ч

Знакомство с работой букв,обозначающих  мягкость согласных звуков Знать: -правило написания слов с Ь; -алгоритм нахождения в тексте слов с ь  и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

62.

25.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комб. 2ч

Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звуко-буквенный анализ слов типа конь, письмо. Знать: -алгоритм звуко-буквенного анализа.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

63.

26.

64.

27.

Контрольный диктант.

Урок-контр. 1ч

Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

65.

28.

Работа над ошибками

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

66.

29.

Р.Р. Обучающее изложение.

Урок разв. речи 1ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 31 ч.

67.

1.

Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..

Комб. 1ч

Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч.Знать: -правило   записи слов с сочетаниями чк, чн, нч.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма.

Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Обосновывать написание слов.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

68.

2.

Наши проекты. Пишем письмо.

Разв. речи 1ч

Коллективное составление письма Деду Морозу. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

69.

3.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Комб. 1ч

Повторить: алгоритм различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости согласных мягким знаком. Знать данный алгоритм

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

70.

4.

Контрольный диктант.

Урок-контр. 1ч

Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем. Знать: -правило написания слов с Ь; -алгоритм нахождения в тексте слов с ь  и их записи.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

71.

5.

Работа над ошибками. Закрепление знаний

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

72.

6.

Р.Р. Изложение повествовательного текста по вопросам.

Урок разв.речи 1ч

Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

73.

7.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

74.

8.

Наши проекты. Рифма

Урок-проект. 1ч

Подготовка к проекту. Знать: -что такое рифма; -как создавать рифмованные строки; -зачем нужна рифма

Развитие эмоц.,интел., творческой сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. .

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи рифмованных строк, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

75.

9.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комб. 2ч

Знакомство с особенностями данных сочетаний. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - правило о написании буквосочетаний жи-ши; - «опасные места» в словах;  - правило о написании буквосочетаний ча-ща; - способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной  мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

76.

10.

77.

11.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

Комб. 1ч

Закрепить знания о написании данных сочетаний. Знать: - правило о написании буквосочетаний жи-ши; - «опасные места» в словах;  - правило о написании буквосочетаний ча-ща; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

78.

12.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комб. 1ч

Повторить способ различения звонких и глухих согласных. Знать: -способ различения звонких и глухих согласных звуков  -подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

79.

13.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить эти звуки?

Открыт. новых знаний 1ч

Знакомство со случаями несоответствия произношения и написания парных звонких и глухих согласных звуков. Знать: -  порядок фонетического разбора;  - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

80.

14.

Проверка парных согласных в корне слова

Открыт. новых знаний 1ч

Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Обозначать графически выбор написания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализо ванной, громко речевой и умственной форме.

81.

15.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Комб. 1ч

Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов. Знать: -  способ распознавания проверяемых и проверочных слов; - правило проверки согласных в корне и на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

82.

16.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Комб. 3ч

Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах  с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

83.

17.

84.

18.

85.

19.

Закрепление знаний

Урок закреп ления 1ч

Проверить знания. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

86.

20.

Р.Р. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Урок разв. речи 1ч

Писать подробное обучающее сочинение послепредваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

87.

21.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

88.

22.

Обобщение изученного материала

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

89.

23.

Правописание слов с раздели тельным мягким знаком

Открыт. новых знаний 2ч

Знакомство с работой разделительногоь Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

90.

24.

91.

25.

Контрольное списывание

Урок контр. 1ч

Провести контрольное списывание. Знать: -как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес кого письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

92.

26.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

93.

27.

Правописание слов с раздели тельным мягким знаком

Открыт. новых знаний 1ч

Знакомство с работой разделительногоь Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

94.

28.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

Урок закрепл 1ч

Сделать обобщение изучаемого материала Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; -правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Соотносить количество звуков и букв  в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализо ванной, громкоречевой и умственной форме.

95.

29.

Обобщение изученного материала

Урок закрепл знаний 1ч

Повторить пройденный материал. Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; -правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Ученик получит возможность для формированияположительной адекватной дефференциро ванной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

96.

30.

Р.Р. Обучающее изложение

Урок разв. речи 1ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной  сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразн. коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

97.

31.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Части речи – 55 ч.

98.

1.

Что такое имя существительное?

Откр. новых знаний 1ч

Знакомство с именами существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или что? Знать: - вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевлен ные.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

99.

2.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Откр. новых знаний 1ч

Ставить к словам  вопросы кто? или что? Знать: -понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие - вопросы, на которые отвечают слова- названия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

100.

3.

Собственные и нарицательные имена существительн ые

Комб. 3ч

.Знакомство с именами собственными и нарицательными Знать: - формы обращения к собеседнику; -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

101.

4.

102.

5.

103.

6.

Заглавная буква в написании кличек животных.

Комб. 1ч

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных. Знать: -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

104.

7.

Диктант

Урок-контр. 1ч

Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографиче ские правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

105.

8.

Работа над ошибками

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

106.

9.

Р.Р. Обучающее изложение

Урок р.р. 1ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

107.

10.

Анализ изложений и обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Повто рение 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированнойсамооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

108.

11.

Заглавная буква в географических названиях.

Комб. 1ч

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных Знать: -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

109.

12.

Единственное и множественное число имён существительных

Откр. новых знаний 3ч

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель- ных. Знать: -об изменении имён существитель ных по числам; -как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного  решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

110.

13.

111.

14.

112.

15.

Закрепление знаний.

Урок закреп ления 1ч

Повторить способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила. Знать: - данные способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

113.

16.

Диктант

Урок-контр. 1ч

Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

114.

17.

Работа над ошибками

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

115.

18.

Р.Р. Восстановление предложений

Урок разв. речи 1ч

Знакомство со способом восстановления предложений. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи предложений, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

116.

19.

Работа над ошибками. Что такое глагол?

Откры тие новых знаний 3ч

Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? ичто делал?  и т.д. Знать: - способ отличия  слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

Учебно- познавательны й интерес к новому учебному материалу и способам решения новой  задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

117.

20.

118.

21.

119.

22.

Единственное и множественное число глаголов

Откры тие новых знаний 2ч

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов. Знать: -отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов; -как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы  что делает? что делают?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы  что делает? что делают?

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

120.

23.

121.

24.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Комб. 1ч

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами. Знать: -правило написания частицы не с глаголами; - отличительные признаки глаголов; -роль глаголов в речи

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

122.

25.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Урок закреп ления 1ч

Повторить способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких  ошибок на  изученные правила.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

123.

26.

Проверка знаний

Урок контро ля 1ч

Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие и  грамматическиеправила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

124.

27.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

125.

28.

Р.Р. Что такое текст- повествование и роль глаголов  в нём

Урок разв. речи 2 ч.

Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем. Знать: отличительные признаки текста-повествования; -как строить сообщения в устной и письменной форме

Ученик получит возможность для формирования положит.адекватной дефференциро ванной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

126.

29.

127.

30.

Работа над ошибками.

Комб. 2ч

128.

31.

129.

32.

Связь имени прилагательно го с именем существительным

Комб. 2ч

Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову. Знать: - взаимосвязь слов названий и слов-признаков; - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов; - приемы постановки  вопросов к словам признакам.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательну ю инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия

130.

33.

131.

34.

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Откр. новых знаний 2ч

Знакомство с именами прилагатель-ными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Знать: -о прилагательных-антонимах  и прилагательных-синонимах; - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами-антонимами и синонимами

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

132.

35.

133.

36.

Проверка знаний

Урок-контр. 1ч

Проверить знания учащихся. Знать: - способ подбора и нахождения в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? графического обозначения связи между словами; - алгоритм безошибочного списывания слов и словосочетаний

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

134.

37.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

135.

38.

Р.Р. Что такое текст-описание?

Урок разв. речи 2ч

Знакомство с текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста-описания. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст- описание, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

136.

39.

Работа над ошибками. Единственное и множественно е число имён прилагательных

Откр. новых знаний 2ч

Знакомство с формами единственного и  множественного числа имен прилагательных.Знать: -способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа; -способ изменения имён прилагательных по числам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

137.

40.

138.

41.

Обобщение знаний

Урок закреп ления 2ч

Сделать обобщение знаний по пройденному материалу. Знать: -   приемы постановки вопросов к словам – предметам и словам-признакам,  подбора слов-признаков к словам- предметам, с учетом контекста. - способ нахождения слов – предметов и слов- признаков в предложениях

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференциров анной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. .

139.

42.

140.

43.

Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами

Откр. нов.зн. 2ч

Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать  предлоги раздельно Знать: - особенности употребления в речи предлогов; - правило о раздельном написании предлогов  с другими словами.

Ученик получитвозможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Находить в предлождении предлоги.

Контролировать действия партнера. Характеризовать роль предлогов в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

141.

44.

142.

45.

Закрепление знаний.

Урок-закрепл

Проверить знания учащихся. Характеризо-вать  роль предлогов  в речи. Знать: - способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами; - правило о раздельном написании предлогов; - алгоритм списывания текста

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

143.

46.

Диктант

Урок-контр. 1ч

Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

144.

47.

Работа над ошибками

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

145.

48.

Что такое местоимение?

Откр. нов.зн. 2ч

Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи. Знать: - особенности употребления в речи местоимений; - правило о раздельном написании предлогов  с местоимениями; -роль местоимений в речи

Ученик получит возможностьформировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Заменять существительные местоимениями.

Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

146.

49.

147.

50.

Закрепление знаний о местоимении

Урок закреп ления знаний 1ч

Повторить об особенности употребления в речи местоимений. Знать: - правило о раздельном написании предлогов  с местоимениями; -какова роль местоимений в речи

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

148.

51.

Р.Р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными

Урок разв. речи 2ч

Редактировать текст с повторяющими ся именами существительными. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес-кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно редактировать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

149.

52.

150.

53.

Работа над ошибками

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

151.

54.

Контрольный диктант

Урок-контр. 1ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

152.

55.

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

Урок закреп ления 1ч

Повторение  способов проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила. Знать: -  способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Повторение – 18 ч.

153.

1.

Повторение по теме «Текст»

Комб. 1ч

Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания - способы конструирова ния и озаглавливания текста. Знать: - признаки различных видов текста.

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнениекак по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

154.

2.

Р.Р. Что такое текст-рассуждение?

Урок разв. речи 1ч

Знакомство с текстом- рассуждением и его особенностями.Знать: -   признаки текста-рассуждения; - способы конструирования и озаглавливания текста.

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

155.

3.

Повторение по теме «Предложение»

Комб. 2ч

Повторение способа деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме. Знать: -алгоритм составления предложений; -запись предложений после их предварительно го анализа.

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

156.

4.

157.

5.

Повторение по теме «Слово и его значение».

Комб. 1ч

Повторение о лексическом значении слов. Знать: -значение однозначных и многозначных слов; -что такое синонимы и антонимы

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

158.

6.

Повторение по теме «Части речи»

Комб. 2ч

Повторить части речи. Знать: -понятия «прямое и переносное значение слова»; -как различать эти понятия

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированнойсамооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразны х коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

159.

7.

160.

8.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Урок закреп ления знаний 1ч

Повторение о звуках и буквах. Знать: -слова «друзья»; -значение однозначных слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач. Различать в слове звуки речи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

161.

9.

Р.Р.  Сочинение по картине

Урок разв. речи 1ч

Писать подробное сочинение текста-повествования после предваритель-ной подготовки. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфограф. правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

162.

10.

Работа над ошибками.

Рефлексия 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

163.

11.

Повторение по теме «Правила правописания»

Урок закреп ления знаний 1ч

Повторение правильного применения правил правописания. Знать: - как находить место возможногоозникновенияорфографичес кой ошибки; -как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

164.

12.

Контрольное списывание

Урок контр. 1ч

Повторить алгоритм списывания печатного текста. Знать: -как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес кого письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

165.

13.

Повторение и закрепление изученного материала

Урок закреп ления знаний 5ч

Повторение правильного применения правил правописания. Знать: - как находить место возможногоозникновенияорфографичес кой ошибки; -как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

166.

14.

167.

15.

168.

16.

169.

17.

170.

18.

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Урок закреп ления знаний 1ч

Повторение правильного применениея правил правописания. Знать: - как находить место возможногоозникновенияорфографичес кой ошибки; -как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.