Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный
язык (английский)»
При изучении иностранного языка в 7 классе обучающиеся
получат возможность достичь определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты.
·
Развитие
стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык».
·
Осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка.
·
Развитие
стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
·
Формирование
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
·
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
·
Воспитание
нравственного чувства и этического осознания.
·
Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению.
·
Воспитание
ценностного отношения к здоровому образу жизни.
·
Воспитание
уважения к культуре других народов.
·
Формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях.
·
Воспитание
ценностного отношения к окружающей среде.
Метапредметные
результаты.
·
Самостоятельно
определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи, развивать
мотивы своей познавательной деятельности.
·
Самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
·
Овладевать
основами самоконтроля, самооценки.
·
Владеть
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и
классификации.
·
Организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
·
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
·
Формировать
и развивать компетентности в области использования ИКТ.
·
Развивать
исследовательские учебные действия.
·
Развивать
навыки смыслового чтения.
·
Осуществлять
регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты.
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция. Говорение.
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие
сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование.
- воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на
слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
Чтение.
- читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
- читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
Письменная речь.
- заполнять анкеты
и формуляры;
- писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковая компетенция.
- применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
- распознавание и
употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных
способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого языка;
- знание признаков
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных
различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция.
- знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
- знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
- знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
- представление о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
- умение выходить
из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами
работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
- умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и
умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о
языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- представление о
целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- приобщение к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к
знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
- развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать
свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с
намеченным планом.
В физической сфере:
- стремление
вести здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, питание, спорт.
Содержание учебного предмета.
|
Содержание
курса
|
Модуль
учебника
|
Характеристика
видов деятельности обучающихся
|
|
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
|
Lead
the way! Who’s who? Against all odds (Module 3); English in use 5 (Module
5); English in use 9 (Module 9); Home-reading lessons
Project-classes
|
Описывают
увлечения и образ жизни подростка, внеш-ность и характер людей. Перефразируют
информацию с опорой на образец. Ведут диалоги в стандартных си-туациях
общения. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников. Воспринима-ют на слух и правильно повторяют звуки и интонацию
предложений. Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
наглядность аудиотексты, выде-ляя нужную информацию. Читают статьи, диалоги,
рас-сказы с разной глубиной понимания. Оценивают про-читанную информацию и
выражают своё мнение. Пи-шут e-mail (другу, о туристических
достопримечатель-ностях, аттракционах). Пишут эссе о любимом герое книги; статью
об идеальном герое. Распознают и упот-ребляют в речи изученные ЛЕ и грамматические
кон-струкции. Изучают относительные местоимения, наре-чия, причастия
настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в
речи. Соблюдают правильный порядок прилагательных.
|
|
Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная
мода. Покупки.
|
Hanging
out, English in use 1 (Module 1);
Bookworms,
A classic read, Vanished! English in use 2. (Module 2);
English
in use 3 (Module 3); The fun starts here! (Module 6);
DVD
frenzy, In the charts, English in use 7, Extensive reading 7 (Module 7);
Can
I help you? Gifts for everyone, Extensive reading 9 (Module 9);
Home-reading
lessons; Project-classes.
|
Расспрашивают
и отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни. Начинают,
ведут/ продолжают и заканчивают диалоги (покупка билета в метро; беседа об
увлечениях и работе, о/в парке аттрак-ционов; выражают предпочтения в одежде,
стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магази-не; разговор по телефону;
покупка билетов в кино). Опи-сывают посещение парка аттракционов. Рассказывают
о событиях в прошлом. Воспринимают на слух и пол-ностью понимают речь
учителя, одноклассников, осно-вное содержание аудиотекстов. Воспринимают на
слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложе-ний.. Предсказывают
содержание текста, предлагают его название. Читают статьи, диалоги, рассказы,
отрыв-ки из произведений с разной глубиной понимания; Пи-шут статью о том,
как проводят свободное время; о лю-бимом авторе. Сочиняют рассказ. Составляют
рекламу парка аттракционов. Пишут личное e-mail другу, отзыв на фильм,
музыкальный диск. Распознают и употребля-ют в речи изученные ЛЕ и
грамматические конструк-ции: Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок прилагательных в
предложении, способы их словообразования.
|
|
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных
привычек.
|
Better
safe than sorry (Module 1);
Teen
camps, English in use 6 Extensive reading 6 (Module 6);
You
are what you eat, Idioms and sayings about food (Module 9);
Stress
free, Accident-prone, Doctor, doctor! English in use 10, Extensive reading
10 (Module 10); Home-reading lessons; Project-classes.
|
Расспрашивают
и отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и
напитках. Спра-шивают /дают советы, приглашают, принимают/ отка-зываются
от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача.
Описывают признаки стресса. Читают статьи, анкеты, инструкции; письма,
диалоги, рассказы, отрывки из произведений с разной глубиной понимания. Оценивают
прочитанную инфор-мацию и выражают своё мнение. Пишут статью о том, как
справляться со стрессом. Пишут письмо-совет, лич-ное сообщение о привычках
питания. Составляют спи-сок необходимого для каникул и буклет (правила без-опасного
поведения). Изучают should/shouldn’t, if/ un-less, Conditional I; выражение количества с
исчисляе-мыми/неисчисляемыми существительными, возвратные местоимения и
практикуют их употребление в речи.
|
|
Школьное
образова-ние, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубеж-ными сверстниками. Каникулы в различ-ное время года.
|
What’s
your opinion? (Module 5),
A
whale of a time! (Module 6);
Home-reading
lessons; Project-classes.
|
Выражают
своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости. Воспринимают
на слух и выбо-рочно понимают необходимую информацию. Читают и полностью
понимают статью, открытку. Пишут эссе, выражая своё мнение по проблеме. Подписывают
открытку. Употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has
been. Распознают и употребляют в речи изученные ЛЕ и грамматические
конструкции
|
|
Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
|
A
city mouse or a country mouse? (Module 1); Predictions (Module 5);
Save
the Earth, Eco-helpers, Born free, English in use 8, Extensive reading 8
(Module 8);
Home-reading
lessons; Project-classes
|
Высказывают
своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности; предположения о
событиях в бу-дущем. Предлагают помощь, принимают/отказываются Ведут диалоги
о благотворительности, выражают своё мнение, соглашаются/ не соглашаются с
мнением собе-седника. Строят монологическое высказывание по проблеме. Пишут e-mail
другу о своем образе жизни.
Употребляют в речи Present Simple, Present Continuous,
Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки.
|
|
Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
|
News
stories, Did you hear about...? Take action! Teenage magazines, English in
use 4, Extensive reading 4, School magazine (Sp on R) (Module 4);
Computer
camp (Sp on R) (Module 6);
Gadget
madness, Extensive reading 5, High-tech teens (Module 5);
Home-reading
lessons; Project-classes
|
Расспрашивают
и отвечают на вопросы, высказывают своё мнение о современных технических
новинках,
предположения
о событиях в будущем. Реагируют на новости, рассказывают новости, выражают
удивление, своё мнение, соглашаются/ не соглашаются с мнением собеседника. Воспринимают
на слух и понимают ау-тентичные тексты. Воспринимают на слух и выдвигают предположения
о содержании текста с опорой на на-глядность. Читают диалоги, интервью,
рассказы, статьи с разной глубиной понимания. Критически восприни-мают
прочитанную/ услышанную информацию, выра-жают своё мнение. Пишут рассказ о
событиях в буду-щем. Оформляют обложку журнала. Пишут новости. Овладевают употреблением в речи Past Continuous, Past Simple, Future
forms, Conditional 0, I;
|
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое поло-жение, столицы и
крупные города, ре-гионы, достоприме-чательности, куль-турные особенности
(национальные праздники, знамена-тельные даты, тради-ции, обычаи), стра-ницы
истории, выда-ющиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
|
Landmarks
of the British Isles, Extensive reading 1, Teens) (Module 1); The gift of
storytelling, Extensive rea-ding 2, Chekhov (Module 2);
The
Yeoman Warders, Exten-sive reading 3, Activity time (Module 3); Space museum
(Module 5); Theme parks (Module 6); Walk of fame, Culture Corner 7, TV (Module
7); Scotland’s Na-tional Nature Reserves, Eco-camping (Module 8); Party time
(Module 9); Australia, Health matters (Module 10);
Home-reading
lessons ; Project-classes; Online class
|
Воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты разных коммуникативных типов речи.
Расспрашивают
и отвечают на вопросы, запрашивают нужную информацию. Описывают тематические
кар-тинки. Представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и
стран изучаемого языка. Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с
разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё
мнение. Узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого
языка. Формируют представление о сход-стве и различиях в традициях своей страны
и стран изучаемого языка. Понимают роль владения иностран-ным языком в
современном мире. Пишут электронные письма по предложенной тематике. Выполняют
индивидуальные, парные и групповые проекты
|
Календарно-тематическое
планирование
“Spotlight” 7
класс
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Часы
|
Дата
|
|
Модуль 1. Lifestyles (Образ жизни) – 10 часов
|
|
1
|
Вводный
урок.
|
1
|
|
|
2
|
Просмотровое
чтение. Времена группы Present/
|
1
|
|
|
3
|
Грамм.
конструкции should, shouldn’t.
Образование наречий.
|
1
|
|
|
4
|
Прогнозирование
содержания текста. Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
5
|
Входная
контрольная работа
|
1
|
|
|
6
|
Поисковое
чтение, аудирование.
|
1
|
|
|
7
|
Подростки.
|
1
|
|
|
8
|
Изучающее
чтение, аудирование.
|
1
|
|
|
9
|
Мехико
|
1
|
|
|
10
|
Словарный
диктант по теме «Образ жизни»
|
1
|
|
|
Модуль 2. Taletime (Время рассказов) – 10 часов
|
|
1/11
|
Изучающее
чтение.
|
1
|
|
|
2/12
|
Книголюбы.
Простое прошедшее время.
|
1
|
|
|
3/13
|
Читаем
классику. Простое прошедшее время. Конструкция used to.
|
1
|
|
|
4/14
|
Он
исчез!
|
1
|
|
|
5/15
|
Дар
рассказчика.
|
1
|
|
|
6/16
|
A.П. Чехов.
|
1
|
|
|
7/17
|
Рассказ
о событиях в прошлом.
|
1
|
|
|
8/18
|
Кентервильское
привидение по О. Уайльду.
|
1
|
|
|
9/19
|
Словарный
диктант по теме «Время рассказов»
|
1
|
|
|
10/20
|
Контрольная
работа по модулю 2.
|
1
|
|
|
Module 3. Profiles (Внешность и характер) – 10 часов
|
|
1/21
|
Найди
себя! Увлечения, популярные среди подростков.
|
1
|
|
|
2/22
|
Найди
себя! Относительные местоимения и наречия.
|
1
|
|
|
3/23
|
Кто есть
кто? Причастия настоящего и прошедшего времени.
|
1
|
|
|
4/24
|
Кто есть
кто? Описание внешности.
|
1
|
|
|
5/25
|
Вопреки
всему.
|
1
|
|
|
6/26
|
Стражники-йомены.
|
1
|
|
|
7/27
|
Разговор
об увлечениях (о работе).
|
1
|
|
|
8/28
|
Труд
детей в Англии в XIX веке.
|
1
|
|
|
9/29
|
Изучающее
чтение.
|
1
|
|
|
10/30
|
Контрольная
работа по модулю 3.
|
1
|
|
|
Модуль 4. In the news (Об этом говорят и пишут) – 10
часов
|
|
1/31
|
Заметки
в газету. Виды СМИ.
|
1
|
|
|
2/32
|
Заметки
в газету. Прошедшее продолженное время.
|
1
|
|
|
3/33
|
А вы
слышали о …? Выражение эмоций. Фразовый глагол go.
|
1
|
|
|
4/34
|
А вы
слышали о …? Случаи употребления прошедшего простого и продолженного времен.
|
1
|
|
|
5/35
|
Действуй!
Рассказываем о местных новостях.
|
1
|
|
|
6/36
|
Журналы
для подростков в Великобритании.
|
1
|
|
|
7/37
|
Что посмотреть…
Образование прилагательных.
|
1
|
|
|
8/38
|
Включайся
и настраивайся! Создание радиопередачи.
|
1
|
|
|
9/39
|
Контрольная
работа по модулю 4.
|
1
|
|
|
10/40
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Часы
|
Дата
|
|
Модуль 5. What the Future holds (Что ждет нас в будущем)
– 12 часов
|
|
1/41
|
Прогнозы
и предсказания.
|
1
|
|
|
2/42
|
Взгляд в
будущее. Простое будущее время.
|
1
|
|
|
3/43
|
Цифровое
безумство. Гаджеты, популярные в современном мире.
|
1
|
|
|
4/44
|
Цифровое
безумство. Способы выражения будущего действия.
|
1
|
|
|
5/45
|
Каково
ваше мнение?
|
1
|
|
|
6/46
|
Поколение
высоких технологий!
|
1
|
|
|
7/47
|
Промежуточный
контроль.
|
1
|
|
|
8/48
|
Музей
космоса.
|
1
|
|
|
9/49
|
Инструкции.
|
1
|
|
|
10/50
|
Симуляторы
реальности. Суффиксы прилагательных -ous, y, al, ful.
|
1
|
|
|
11/51
|
Контрольная
работа по модулю 5.
|
1
|
|
|
12/52
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
Модуль 6. Having fun (Развлечения) 10 часов
|
|
1/53
|
Здесь
начинается удовольствие. Виды досуга.
|
1
|
|
|
2/54
|
Здесь
начинается удовольствие. Настоящее совершенное время.
|
1
|
|
|
3/55
|
Лагеря
отдыха для подростков. Как принять/отклонить приглашение.
|
1
|
|
|
4/56
|
Лагеря
отдыха. Указатели настоящего совершенного времени.
|
1
|
|
|
5/57
|
Замечательное
время!
|
1
|
|
|
6/58
|
Парки
развлечений: Леголэнд, Калифорния.
|
1
|
|
|
7/59
|
Бронирование
места в летнем лагере.
|
1
|
|
|
8/60
|
Правила
поведения в бассейне.
|
1
|
|
|
9/61
|
Обобщение
по модулю 6. Лексика, формирование речевых навыков.
|
1
|
|
|
10/62
|
Контрольная
работа по модулю 6.
|
1
|
|
|
Модуль 7. In the spotlight (В центре внимания) – 11
часов
|
|
1/63
|
Дорога
славы. Рассказываем о знаменитых людях.
|
1
|
|
|
2/64
|
Дорога
славы. Степени сравнения прилагательных и наречий.
|
1
|
|
|
3/65
|
DVD-мания!
Жанры кино.
|
1
|
|
|
4/66
|
DVD-мания!
Отзыв о фильме.
|
1
|
|
|
5/67
|
На
вершине рейтингов популярности. Музыкальные жанры.
|
1
|
|
|
6/68
|
Национальные
виды спорта в Англии.
|
1
|
|
|
7/69
|
Телевидение
в России.
|
1
|
|
|
8/70
|
Приобретение
билетов в кино.
|
1
|
|
|
9/71
|
Эта
музыка вам знакома?
|
1
|
|
|
10/72
|
Контрольная
работа по модулю 7.
|
1
|
|
|
11/73
|
Разработка
проекта по теме «В центре внимания».
|
1
|
|
|
Модуль 8. Green issues (Проблемы экологии) – 10
часов.
|
|
1/74
|
Спасем
нашу планету! Проблемы загрязнения окружающей среды.
|
1
|
|
|
2/75
|
Спасем
нашу планету! Настоящее завершенно-длительное время.
|
1
|
|
|
3/76
|
Помощники
природы. Охрана окружающей среды.
|
1
|
|
|
4/77
|
Помощники
природы. Разделительные вопросы.
|
1
|
|
|
5/78
|
Рожденные
свободными. Эссе с аргументами «за» и «против».
|
1
|
|
|
6/79
|
Мир
природы в Шотландии. Национальные заповедники.
|
1
|
|
|
7/80
|
В
экологическом лагере.
|
1
|
|
|
8/81
|
Благотворительные
пожертвования.
|
1
|
|
|
9/82
|
Пищевая
цепь.
|
1
|
|
|
10/83
|
Контрольная
работа по модулю 8.
|
1
|
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Часы
|
Дата
|
|
Модуль 9. Shopping time (Время покупок) – 10 часов
|
|
1/84
|
Вы – то,
что вы едите. Продукты. Виды продуктовых упаковок.
|
1
|
|
|
2/85
|
Вы – то,
что вы едите. Режим питания.
|
1
|
|
|
3/86
|
Чем могу
помочь? Виды магазинов (отделов).
|
1
|
|
|
4/87
|
Чем могу
помочь? Покупки.
|
1
|
|
|
5/88
|
Подарки
всем!
|
1
|
|
|
6/89
|
Фразеологизмы
и поговорки о еде.
|
1
|
|
|
7/90
|
Выражение
благодарности и восхищения.
|
1
|
|
|
8/91
|
Как
правильно совершать покупки.
|
1
|
|
|
9/92
|
Контрольная
работа по модулю 9.
|
1
|
|
|
10/93
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
Модуль 10. Healthy body, healthy mind (В здоровом
теле – здоровый дух)
|
|
1/94
|
Жизнь
без стрессов. Ситуации, вызывающие стресс. Как избежать (преодолеть) стресс.
|
1
|
|
|
2/95
|
Невезучий.
Виды травм.
|
1
|
|
|
3/96
|
Невезучий.
Возвратные местоимения.
|
1
|
|
|
4/97
|
Врача!
Описание симптомов заболевания. Рекомендации по выздоровлению.
|
1
|
|
|
5/98
|
Как
работает Королевская воздушная медицинская служба Австралии.
|
1
|
|
|
6/99
|
Как
обратиться к школьной медсестре.
|
1
|
|
|
7/100
|
Д. Дефо
«Робинзон Крузо».
|
1
|
|
|
8/101
|
Контрольная
работа по модулю 10.
|
1
|
|
|
9/102
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
10/103
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
|
11/104
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
12/105
|
Практикум
речевого общения.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.