Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы (4-5 лет)

ОГЛАВЛЕНИЕ

	№                                                  Наименование разделов
I	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка
1.1.1.	Цели и задачи реализации рабочей программы
1.1.2.	Цели, задачи части программы, формируемой участниками образовательных отношений
1.1.3	Основные задачи образовательных областей
1.1.3.	Принципы и подходы к формированию программы
1.1.4.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей среднего дошкольного возраста;
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы
1.3	Оценка индивидуального развития
II.	Содержательный раздел
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях;
2.2	Календарный план образовательной деятельности
2.3	Содержание образовательной деятельности в части, формируемой   участниками образовательных отношений.
2.4	Описание вариативных форм, методов и средств реализации программы
II.	Организационный раздел
3.1.	Материально-техническое обеспечение
3.2	Режим дня
3.3	Проектирование воспитательно-образовательного процесса в средней группе
3.3	Учебный план
3.4	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.5	Взаимодействие с семьями воспитанников

1.  Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Образовательная программа (далее по тексту – Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 8 пгт.  Шахтерск (далее МБДОУ) разработана в соответствии с основными правовыми документами, регламентирующими функционирование системы дошкольного образования в Российской Федерации: 

§  Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  

§  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного   образования»;  

§  Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования. Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 15 мая 2020 г. № 236;

§  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13);  

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (п.п. 2.9 ФГОС ДО). 

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. 

Содержание образования и организация образовательной деятельности в МБДОУ, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в разных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей определяется Программой, разработанной с учетом: Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и парциальных программ:

•      социально-личностное и познавательно-речевое развитие - «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой; «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой; «Наш дом природа» Н.А. Рыжовой; «Юный эколог» С.Н. Николаевой. 

•      художественно-эстетическое развитие - «Цветные ладошки»: Лыкова И.А.

•      физическое развитие - «Играйте на здоровье» Л.Н. Волошиной

           В основу Программы положена концепция психологического возраста, как этапа стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный (п. 2.11 ФГОС ДО), в каждом из которых отражаются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Объём обязательной части Программы не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. 

Программа: 

ü  Включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают развитие детей по основным направлениям социально коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. 

ü  Определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста. 

Программа направленна на: 

ü  Создание условий развития ребенка, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;  

ü  На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. о 

    Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, предполагает развитие детей по социально-коммуникативному и художественно-эстетическому развитию воспитанников.  

      Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей, художественно-эстетическое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры. 

        Особенности организации образовательного процесса в различных возрастных группах, обусловлены спецификой возраста, их общим развитием, этнокультурными традициями, климата-географическими условиями проживания, заказом родителей, требованиями СанПиН. 

        МБДОУ, реализуя общеразвивающую направленность педагогической деятельности в формате основных образовательных услуг по каждой из пяти образовательных областей, использует парциальные образовательные программы, рабочие программы специалистов, методики, технологии. Организация образовательного процесса в МБДОУ регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком образовательной деятельности. 

1.1.1. Цели и задачи реализации образовательной Программы.  

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, сохранение здоровья, формирование общей культуры личности каждого ребенка, ориентированной на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, творческую самореализацию, ценностных ориентаций, с учетом его возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. 

Задачи развития и воспитания:  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 

•      обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализациииндивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей; 

•      развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; 

•      развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; 

•      пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; 

•      приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; 

•      развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; 

•      пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;  приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; 

1.1.2 Цели и задачи части программы, формируемой участниками   образовательных отношений.  

Цель: развитие целостной личности ребенка, его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала. 

Задачи:  

•      Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству. 

•      Развивать эстетическое восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.  • Развитие общения со сверстниками;  

•      Формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.  

1.1.3. Основные задачи образовательных областей

. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»

v Формирование элементарных математических представлений Цели:

•      Использование эталонов с целью определения свойств и предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

•      Сравнение предметов по пространственному расположению (слева - справа), впереди (сзади), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий…)

•      Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки – символы.

•      Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов – заместителей.

•      Понимание и использование числа как показателя количества, итога счёта, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счёта и называния чисел по порядку до 5-6. Задачи:

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета:

называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы;      

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп.на основе счета

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один

(недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет 

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности 

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

v Познавательно-исследовательская деятельность

Цель: Поддержка и развитие познавательной, социальной и творческой активностью детей в исследовании и преобразовании окружающей действительности с учетом сенситивных периодов детского развития.  Задачи:

1.                   Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания, бережное отношение к природным объектам.

2.                   Развитее знаний о человеке через познавательно – исследовательскую деятельность  

3.                   Показать использование современных форм и методов воспитания и обучения детей дошкольного возраста, инновационных технологий, направленных на познавательно – поисковое развитие детей.

Эксперименты разработаны и используются с учетом следующих факторов:

•        Возраст, опыт детей, ведущий вид деятельности.

•        Доступность содержания эксперимента.

•        Сочетание наглядного материала, словесного комментария педагога и действий детей.

•        Сохранение     положительного        эмоционального        настроя           детей, активизация любознательности.

•        Постепенное усложнение экспериментов.

Цикличность организации экспериментов

v Приобщение к социокультурным ценностям

    Цели:

•         Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, одежды.

•         Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, их профессиональные действия, некоторые инструменты, необходимые в профессии.

•         Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.

•         Освоение представлений о себе – своего полного имени, фамилии, возраста, пола.

Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний.

•         Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нём.

Задачи:

Ознакомление с предметным окружением. Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из

определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

v Ознакомление с миром природы

Цели: знакомство с новыми представителями животного и растительного мира.

Выделение разнообразия явлений природы, растений и животных.

Распознавание свойств и качеств природных материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства. Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека в наблюдении и экспериментировании.

 Накопление фактов о жизни животных и растений  в разных средах обитания, установление связей.

 Установление изменений во внешнем виде в разных стадиях роста и развития.

  Различение животных по существенному признаку, растений по местам произрастания и обитания.

Задачи:

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа Задачи: 

Развивающие: 

•        Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. 

•        Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм Образовательные: 

•        Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи Воспитательные: 

•        Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. 

•        Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

  Развитие речи

Цель: обогащение активного словаря детей; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Задачи:

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном

опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Цель: знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Задачи: 

Развивающие:

•            Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. 

•            Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; 

•            Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

•            Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса   Развитие детского музыкально-художественного творчества Образовательные: 

•            Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства

•            Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства

•            Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.   Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; Воспитательные: 

•            Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

•            Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

•            Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. 

•            Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

•            Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.   Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности

Рисование

Цели: формирование интереса к эстетической окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно – творческой деятельности, развитие эстетических чувств детей; развитие художественного восприятия; развитие образных представлений; развитие воображения; развитие художественно – творческих способностей; развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей  в самовыражении Задачи:

•            Обеспечение взаимосвязей рисования с другими образовательными областями с целью, обогащения впечатлений детей, расширение впечатлений о предметах и явлениях действительности.

•            Побуждение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.

•            Совершенствование умения правильно держать фломастер, карандаш, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы.

•            Закрепление названий цветов, знакомство с оттенками.

•            Приобщение детей к декоративной деятельности.

•            Развитие умения ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.

•            Побуждение изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их.

•            Формирование умения создавать несложные сюжетные композиции повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п.

Лепка

Цели: формирование интереса к эстетической окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно – творческой деятельности, развитие эстетических чувств детей; развитие художественного восприятия, развитие образных представлений; развитие воображения; развитие художественно – творческих способностей; развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности; довлетворение потребности детей  в самовыражении.

Задачи:

•            формировать интерес к лепке;

•            закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки;

•            учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки;

•            учить сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;

•            побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом;

•            учить создавать предметы, состоящие из 2 -3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу;

•            закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, пластилином, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;

•            учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.);

•            предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация

Цель: формирование интереса к эстетической окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно – творческой деятельности, развитие эстетических чувств детей; развитие художественного восприятия; развитие образных представлений; развитие воображения; развитие художественно – творческих способностей; развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей  в самовыражении. Задачи:

•            Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

•            Формировать умение предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивания.

•            Формировать умение аккуратно пользоваться клеем.

•            Формировать навыки аккуратной работы.

•            Поддерживать чувства радости, возникающего при создании удачного изображения.

•            Развивать умения, создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм, повторяя  и чередуя  их по форме и цвету.

•            Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Цель: формирование интереса к окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и окружающего мира, воспитание интереса к конструктивно-модельной деятельности; развитие образных представлений; развитие воображения; развитие художественно – творческих способностей; развитие интереса к самостоятельной конструктивно-модельной деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»  

v ТРУД   

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач: 

-        ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам; 

-        организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками. 

Сентябрь	1.  Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.   2.  Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).  3.  Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.   4.  Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)
Октябрь	1.Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2.Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).  3.                Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком нате и на участке детского сада. 4.                Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец)             5.Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
Ноябрь	1.Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,  аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и  просушивать ее с помощью взрослых.       2.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного     материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).       3Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы
Декабрь	1.Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,    аккуратно складывать и вешать одежду.               индивидуальных и коллективных  2.Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию           поручений; формировать умение порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные          работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).          3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»
Январь	1.Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.   2.Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).   3.Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)
Февраль	1.Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).   2.Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.  3.Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.  4.Дидактическая игра «Если зайчик заболел»
Март	1.Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.   2.Совершенствовать             умения            самостоятельно             одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.  3.Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)
Апрель	1.Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.   2.Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).   3.Закреплять навыки работы на огороде и на участке
Май	1.Закреплять навыки самообслуживания.   2.Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.  3.                  Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).  4.                  Сюжетноролевые игры «Шофер», «Больница»

v БЕЗОПАСНОСТЬ  

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания). 

Этот процесс происходит через решение следующих задач: 

•              формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях; 

•              формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека; • приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;  формирование знаний о Правилах дорожного движения.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1.    Полноценное   проживание   ребёнком   всех       этапов детства (раннего   и   дошкольного   возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 

2.    Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; 

3.    Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание   ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 

5.         Сотрудничество Организации с семьёй; 

6.         Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям   семьи, общества и государства; 

7.         Формирование познавательных интересов и познавательных   действий ребенка в различных видах деятельности; 

8.         Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 

9.         Учёт этнокультурной ситуации развития детей. 

Принципы части программы, формируемой участниками   образовательных отношений:  

•               Принцип «Спирали» - повторение программного содержания на каждом возрастном этапе с постепенным расширением и усложнением. 

•               Принцип деятельностного подхода – признание того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития.  

•               Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – «проживание» ребёнком вариативного содержания в рамках комплексно-тематического плана образовательной программы; 

•               Принцип интегративности – взаимопроникновение всех компонентов образовательного пространства: развитие и саморазвитие, воспитание и обучение, природной и социальной сферы, объектов социального окружения, детской и взрослой субкультуры, задач   образовательных областей в соответствии с возможностями и особенностями воспитанников. 

•               Принцип дифференциации – создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка. 

 1.1.4. Значимые для разработки и реализации образовательной программы дошкольного образования характеристики.  

Программа реализуется в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду в соответствии с 12-ти часовым режимом работы. Группы функционируют в режиме пятидневной недели. 

 Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 года до окончания образовательных отношений с учетом возрастных, индивидуальных и физиологических особенностей в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 

             Кадровые условия для реализации программы соответствуют требованиям ФГОС ДО, в МБДОУ имеются специалисты: музыкальные руководители, инструктора по физической культуре, педагог-психолог, созданы специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи): учителя-логопеды 

Современный мир представляет собой социокультурное пространство, социальную систему, в которой взаимодействуют разные культурные сообщества. В МБДОУ созданы условия, способствующие личностному развитию ребенка, его активности, как полноправного субъекта детски – взрослого сообщества. 

Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста

Дети4-5лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как - мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурногигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.  

Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. 

 Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4-5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов.  

К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу - первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображенных на предъявляемых ему картинках. В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. 

 В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. 

 Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении. 

 В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.  

Социальный статус семей воспитанников:

Списочный состав воспитанников – 25 человек.

Девочек - 

Мальчиков – 

Всего воспитанник ов	Семьи, находящиеся в социально опасном положении	Социальное положение(состо ит или не состоит на учете в соц. защите)	полные	неполные

Всего воспитанников	Количество семей            с ребенком	1	Количество семей с 2 детьми	Количество семей с 3 детьми	И более

Распределение воспитанников по группа здоровья

Всего воспитанников -
Группы здоровья
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
5 группа
Группы физического развития
основная
специальная

 Для проведения образовательной деятельности  дети распределены по подгруппам.

1.2 Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)  

         Системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей на этапе завершения уровня дошкольного образования. Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов.  

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.  

Основные (ключевые) характеристики развития личности представлены в виде характеристик возможных достижений воспитанников на этапе завершения дошкольного образования и являются определенным отражением образовательных воздействий при реализации основных образовательных областей:   

социально – коммуникативное развитие;  познавательное развитие;  речевое развитие; 

художественно – эстетическое развитие;

  физическое развитие.  К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка: 

Базисные характеристики личности ребенка к окончанию средней группы

Образовательная область	К концу года ребенок:
«Социальнокоммуникативное развитие»	Труд: •         Бережно относится к своей одежде, уметь приводить её в порядок; •         Самостоятельно поддерживает порядок в помещении и на участке детского сада; •         Ухаживает за птицами и растениями в групповой комнате и на участке; •         Самостоятельно убирает своё рабочее место после окончания занятий и выполняет обязанности дежурных по столовой. Безопасность: •         Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте, элементарные правила дорожного движения. •         Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их назначение. •         Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». •         Различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра». •         Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)	•         Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). •         Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». •         Сравнивает количество предметов в группах на основе

		счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
	•	Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
	•	Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
	•	Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
	•	Определяет части суток.
Познавательное развитие (Познавательноисследовательская деятельность)	• • • •	Самостоятельно выбирает объект исследования. Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями. Называет части тела человека. Умеет вести длительные и кратковременные наблюдения.
	•	Способен осуществлять познавательно – исследовательскую деятельность.
Познавательное развитие (приобщение к социокультурным ценностям)	• •	Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов.
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы)	• •	Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
Речевое развитие	•	Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
	•	Умеет выделять первый звук в слове.
	•	Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
	•	С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
	•	Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
	•	Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
	•	Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Художественно – эстетическое развитие	•	Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования

(рисование)	разных материалов. •         Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.  •         Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Художественно – эстетическое развитие (Лепка)	• Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Художественно – эстетическое развитие (аппликация)	•         Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. •         Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. •         Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. •         Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. •         Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Художественно – эстетическое развитие (конструктивномодельная деятельность)	•         Имеет представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей. •         Умеет анализировать постройки, конструкции, рисунки •         Имеет представление о строительных деталях, их названиях и свойствах •         Умеет преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружает по словесной инструкции •         Умеет изготавливать простые плоские игрушки из бумажных полос способом складывания пополам и оформления вырезанными бумажными элементами •         Умеет мастерить элементарные игрушки оригами, изготавливать поделки из бросового и природного материала •         Умеет пользоваться ножницами, клеем
Региональный компонент	•   Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе (ближайшем социуме), природе Сахалинской области, истории родного края, о людях, прославивших Шахтерскую землю. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города, Сахалинской области. Имеет представление о карте родного края. •   Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла. Проявляет интерес к растительному и животному миру Сахалинской области. •   Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными
	предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке.

Целевые ориентиры (часть, формируемая участниками образовательных отношений).  

Целевые ориентиры «Цветные ладошки». Лыковой И.А.  

Ребенок

•                     Проявляет искренность, непосредственность, увлечённость и интерес в области художественной деятельности 

•                     Эмоционально- положительно реагирует на прекрасное 

(возникновение «умных эмоций») 

•                     Самостоятельно находит адекватные выразительноизобразительные средства для создания художественного образа 

•                     Склонен к экспериментированию с художественными материалами и инструментами •

Проявляет индивидуальный почерк как особую манеру исполнения и характера образа 

•                     Проявляет инициативу и самостоятельность в нахождении способов (приёмов) создания образа 

•                     Способен к самооценке 

•                     Создаёт новые комбинации на основе ранее освоенных образов 

      «Безопасность.        Основы          безопасности            детей дошкольного            возраста»      Р.Б.  Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой 

Ребенок 

•                     Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.  

•                     Знаком с работой основных систем организма 

•                     Знает правила первой помощи при ранениях, ушибах, укусах животных и насекомых. 

•                     Имеет представление о способах охраны органов дыхания, слуха, зрения. 

•                     Знает правила поведения на улицах города 

•                     Выражает познавательный интерес и осознанное отношение   к явлениям истории и культуры своей семьи, города, страны; 

•                     Осознает нравственные ценности поступков людей, проявляет сопереживание; 

•                     Владеет    способами      поведения,     принятыми     в          нравственноэтической,      правовой, национальной культуре; 

•                     Имеет первоначальные представления о репродуктивной функции родителей, истории России, ее символике, структуре, главных событиях, об Армии, о культурных и исторических ценностях.

1.3 Оценка индивидуального развития детей

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач: оптимизация работы с группой детей;

построение индивидуальной образовательной траектории по профессиональной коррекции развития детей с ОВЗ. Методы мониторинга:

1.    Наблюдение за проявлениями ребенка в разных видах деятельности и педагогических ситуациях.

2.    Метод экспертной оценки - анкетирование (фиксируют родители, оба воспитателя группы).

3.    Беседы, интервью с детьми старшего возраста. Периодичность мониторинга: 2 раза в год – сентябрь,  май.

2. Содержательный раздел В содержательном разделе представлены: 

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по пяти образовательным областям.

 «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

•  Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). •  Продолжать            работу             по        формированию          доброжелательных

	взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. • Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. • Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. • Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе.	•  Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. •  Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). •  Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). •  Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). •  Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. •  Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.	•  Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. •  Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. •  Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. •  Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение

		брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. •  Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. •  Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.) •  Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). •  Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. •  Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. •  Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). •  Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). •  В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. •  Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. •  Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). •  Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе, на		•     Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
дороге		•	Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
		•	Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
		•	Знакомить с правилами езды на велосипеде.
		•	Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
		•	Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
		•	Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
		•	Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
		•	Формировать        понятия:        «съедобное»,      «несъедобное», «лекарственные растения».
		•	Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
		•	Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
		•	Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
		•	Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
		•	Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
		•	Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
		•	Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

«Познавательное развитие» направлено на:

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Формирование целостной картины мира.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 33, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.). Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

	Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательноисследовательской деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Формирование целостной картины мира	Ознакомление с предметным окружением. Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны

предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Ознакомление с социальным миром. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Ознакомление с миром природы. Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

«Речевое развитие» направлено на:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, звукослогового строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи, четкой дикции.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие словаря.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления

	знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.    Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.   Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.   Вводить        в          словарь           детей   существительные,             обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.    Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).   Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.)
Грамматический строй речи.	Словоизменение.  Продолжать формировать у детей умение: -                      согласовывать слова в предложении,  -правильно использовать предлоги в речи;  -                      образовывать форму множественного числа существительных; - правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).    Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Словообразование. Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова Продолжать формировать у детей умение: -                      образовывать существительные, обозначающие детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат).
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.        Развивать артикуляционный аппарат.   Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.     Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.    Совершенствовать интонационную выразительность речи. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Связная речь.	Понимание речи.  Употребление фраз. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Диалог. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
	Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Пересказ. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Рассказ. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.   Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Способствовать развитию любознательности.   Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

«Художественно-эстетическое развитие» направлено на:

 Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и

др.)»

Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности       (изобразительной,     конструктивно-модельной, музыкальной и          др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

	Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивномодельная деятельность.	Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому— окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность.	Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с
	инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).          Развитие             танцевально-игрового         творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

«Физическое развитие» направлено на:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.      Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).       Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.       Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».       Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).       Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.      Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Основные движения: Ходьба Упражнения в равновесии Бег Ползание, лазание Прыжки Бросание, ловля, метание

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.     Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.     Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).      Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.      Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).      Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.      Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом,

выполнять повороты, подниматься на гору.      Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.      Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.      Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность    и          инициативность             в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Развитие игровой деятельности направлено на:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения

взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого - педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндерсюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

2.2 Перспективное комплексно-тематическое планирование 

Тема недели	Задачи периода	Программное содержание, реализуемое в ходе образовательной деятельности	Работа с родителями
Сентябрь, 1 неделя «Нам учиться не лень!»	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).	Ознакомление с окружающим Познавательно-исследовательская деятельность «Где вода?» (экспер – е с песком, глиной)  Учить детей определять свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Закреплять умение детей выполнять опыт по инструкции. Формировать умение самостоятельно делать выводы. Воспитывать интерес к опытно-экспериментальной деятельности. ФЭМП Уточнить знания детей в области математики посредством дидактических игр. (конспект) Развитие речи Беседа «Надо ли учиться говорить» Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. Учить составлять рассказ об игрушке с описанием внешнего вида. Закреплять произношения пройденных звуков: [у], [а], [г], [к], [в]. (Гербова, № 1, стр 27) Рисование «Нарисуй картинку про лето» Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления, закреплять приёмы рисования кистью, приобщать к изобразительному искусству. (Комарова, № 2, стр 23) Лепка «Яблоки и ягоды» Закрепить умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего, воспитывать положительное отношение к результатам своей работы и работы других детей, развивать творчество. (Комарова, № 1, стр 23)	Оформление родительского уголка по теме «Нам учиться не лень». Знакомство с семьями воспитанников, анкетирование. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальное консультирование. Родительское собрание, знакомство с оздоровительными мероприятиями в ДОУ. Рекомендации по домашнему чтению.

Сентябрь, 2 неделя «Осень. Овощи и фрукты»	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.  Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.	Ознакомление с окружающим Приобщение к социокультурным ценностям «Расскажи о любимых предметах» Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. Воспитывать уважение к труду взрослых. ФЭМП Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты словами «поровну, столько – сколько».  Закреплять умение сравнивать два предмета по величине. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами «впереди, сзади, слева, справа». (Помораева, Позина, № 1, стр 12) Развитие речи Звуковая культура речи: [с], [сь]  Объяснить детям артикуляцию звука «с», поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять представления о значении терминов «слово», «звук» (Гербова, № 2, стр 28) Рисование «На яблоне поспели яблоки» Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ. (Комарова, № 5, стр 25) Лепка «Большие и маленькие морковки»  Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая	Оформление странички группы на сайте детского сада по теме «Осень в гости к нам пришла», информирование родителей о ходе образовательного процесса. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям в природе, подготовке ко Дню урожая. Беседы с родителями о том, как образ жизни семьи влияет на здоровье ребёнка. Разъяснение важности посещения детьми кружков и секций, ориентированных на оздоровление дошкольников. Информирование родителей о возрастных особенностях детей. Рекомендации пособий для домашних занятий с детьми.

		конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. (Комарова, № 6, стр 26)
Сентябрь, 3 неделя «Краски осени. Цветы»	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.  Расширять представления о сельскохозяйственн ых профессиях, о профессии лесника. Расширять знания о садовых и лесных цветах. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.	Ознакомление с окружающим Приобщение к социокультурным ценностям «Моя семья» Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа —дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям —членам семьи. ФЭМП Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами «больше, меньше, поровну, столько – сколько». Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). (Помораева, Позина, № 2, стр 13) Ознакомление с художественной литературой Ч тение стихотворения И.Бунина «Листопад» Составление рассказа о кукле. Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомиться со стихотворением о ранней осени, приобщая детей к поэзии. Учить эмоциональному восприятию образному содержанию поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи. Воспитывать любовь к миру природы. Рисование «Красивые цветы» Развивать наблюдательность, умение	Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям в природе, подготовке ко Дню урожая. Информирование родителей о возрастных особенностях детей. Рекомендации пособий для домашних занятий с детьми. Совместное с родителями и специалистами детского сада создание индивидуальных программ оздоровления детей и поддержка семьи в их реализации. Выставка совместного творчества «Краски осени».

		выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения (цветы). Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. (Комарова, № 8, стр 27) Аппликация  «Красивые флажки» Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки — флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. . (Комарова, № 4, стр 25)
Сентябрь, 4 неделя «Осень в лесу. Грибы»	Расширять представления детей об осени. Развивать умение вести сезонные наблюдения. Расширять представления об осенней природе, грибах и ягодах. Формировать основы безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.	Ознакомление с природой «Что нам осень принесла Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления детей о пользе природных витаминов для человека и животных. (Соломенникова, № 2, стр 30) ФЭМП Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами «длинный - короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире - уже». Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их. (Помораева, Позина, № 3, стр 14)	Рекомендации родителям по домашнему чтению по теме «Осень», привлечение родителей к совместным посещениям выставок художественного творчества, подготовке к осеннему празднику. Рекомендации пособий для домашних занятий с детьми. Семинар практикум «Значение пальчиковых игр для развития детей».

		Ознакомление с художественной литературой Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» Учить понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Упражнять в инсценировании отрывков из произведения. Развивать образность и выразительность речи. Рисование «Цветные шары» (круглой и овальной формы) Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата, доводить начатое дело до конца. Приобщать детей к изобразительному искусству. (Комарова, № 11, стр 30) Аппликация «Укрась салфеточку» Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.
Октябрь, 1 неделя «Я хочу быть здоровым »	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.	Ознакомление с окружающим миром  Познавательно-исследовательская деятельность «Играем с красками» (экспер-е с водой) Закрепить знания детей о свойствах воды. Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании). Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.	Информирование родителей об оздоровительных мероприятиях в детском саду. Консультирование по вопросам оздоровления и профилактики различных

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.

Воспитывать интерес к экспериментированию. ФЭМП Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами «высокий, низкий, выше, ниже» Воспитывать интерес к математическим знаниям.. (Помораева, Позина, № 1, стр 15) Развитие речи Обучение рассказыванию «Наша Неваляшка» Учить составлять рассказ об игрушке с описанием внешнего вида. Правильно произносить в словах звуки с,сь. Закреплять произношение пройденных звуков: [у],[а],[г],[к],[в]. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушки), действий, которые можно с ними совершать. Рисование «Золотая осень» Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать её о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. (Комарова, № 12, стр 31) Лепка «Грибы» Закреплять умение детей лепить знакомые предметы (грибы), используя

нарушений.  Ориентирование родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационны х фильмов. Совместное проведение «Дня здоровья».

		усвоенные ранее приёмы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. (Комарова, № 13, стр 32)
Октябрь, 2 неделя «Наш детский сад»	Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своём внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Продолжать расширять преставления о детском саде.	Ознакомление с окружающим миром   Приобщение к социокультурным ценностям «Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдешь» Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня, медицинский кабинет. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада. ФЭМП Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путём. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами «налево, направо, слева, справа». (Помораева, Позина, № 2, стр 17) Развитие речи  Звуковая культура речи: звуки з, зь Упражнять детей в произношении изолированного звука з (слогах, словах). Учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь. Укреплять артикуляционный аппарат специальными предложениями. Закреплять представления о значении терминов «слово», «звук».	Презентация для родителей «Права детей», информационные листы по теме недели. Информирование родителей о ходе образовательного процесса и достижениях каждого ребёнка. Консультирование родителей о правильном питании дошкольников, оформление стенда «Овощи и фрукты – полезные продукты», изготовление и распространение книги рецептов детских блюд.

		Рисование «Сказочное дерево» Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. (Комарова, № 14, стр 33) Лепка «Угощение для кукол» Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. (Комарова, № 17, стр 35)
Октябрь, 3 неделя «Со мной мои друзья»	Способствовать формированию личностного отношения ребёнка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми	Ознакомление с окружающим миром  Приобщение к социокультурным ценностям «Мои друзья» Формировать понятия «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. (Дыбина, № 4, стр 24) ФЭМП Учить считать в пределах 3, используя следующие приёмы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть число по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Расширять представления о частях суток и их последовательности.  Упражнять в сравнении двух предметов по величине. (Помораева, Позина, № 3, стр 18) Ознакомление с художественной литературой	Помощь родителям в осознании негативных последствий деструктивного поведения и общения в семье, исключающего родных для ребёнка людей из контекста развития. Направление внимания родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Знакомство родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Ознакомление

	(рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.). Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.	Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». Учить понимать эмоционально-образное содержание песенки. Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора. Помочь запомнить и выразительно читать песенку. Рисование «Украшение фартука» Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение. (Комарова, № 16, стр 34)  Аппликация «Украшение платочка» Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. (Комарова, № 15, стр 34)	родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Октябрь,4 неделя «Наш город»	Напомнить детям название города (посёлка), в котором они живут, побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Знакомить детей с достопримечательно стями города, рассказать, что такое домашний адрес.	Ознакомление с природой «Прохождение экологической тропы» Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической трапы в осенний период. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. ФЭМП Учить соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственные направления от себя (вверху, внизу, впереди, сзади, слева,	Оформление совместно с родителями стенда «Мой город в фотообъективе». Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений. Совместная разработка маршрутов выходного дня. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий.

		справа). (Помораева, Позина, № 4, стр 19) Ознакомление с художественной литературой Чтение стихотворения об осени. Составление рассказов- описаний игрушек Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). Формировать представления о предлогах «за», «под», «на», «в», навыки их применения в речи.  (Гербова, № 4, стр 34) Рисование «Дом, в котором ты живешь» Учить детей рисовать большой дом, передавая прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызвать желание рассматривать свои рисунки, приобщать к изобразительному искусству. (Комарова, № 22, стр 38) Аппликация  «Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере») Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать
Ноябрь, 1 неделя «Правила дорожног о движения »	Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зелёного, жёлтого и красного сигналов светофора.	Ознакомление с окружающим миром  Познавательно-исследовательская деятельность  «Поиск воздуха» (экспер-е с воздухом) Учить детей обнаруживать воздух вокруг себя с помощью предметов. Развивать наблюдательность, любознательность, смекалку. Учить самостоятельно делать выводы. Воспитывать интерес к опытноэкспериментальной деятельности. ФЭМП Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по	Подчеркивание роли взрослого в формировании поведения ребёнка. Побуждение родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентирование

	Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.	счёту?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами «длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий». Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. (Помораева, Позина, № 1, стр 21) Развитие речи Звуковая культура речи: звук ц Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированно, в слогах, словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Рисование «Яички простые и золотые» Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение и творчество. (Комарова, № 20, стр 36) Лепка «Сливы и лимоны» Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. (Комарова, № 19, стр 36)	родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационны х фильмов. Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Ноябрь, 2 неделя «Мебель»	Способствовать развитию познавательных интересов детей, расширению опыта ориентировки в окружающем, расширять знания об объектах окружающего мира, их свойствах и	Ознакомление с окружающим миром  Приобщение к социокультурным ценностям «Петрушка идет трудиться» Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, материал и функции. (Дыбина, № 7, стр 29, вариант 2) ФЭМП	Беседы с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Привлечение родителей к составлению

	отношениях. Продолжить знакомить детей с предметами мебели, активизировать словарь по теме. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.	Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником. Развивать мышление, внимание, память. (Помораева, Позина, № 2, стр 23) Развитие речи Составление рассказа об игрушке.  Дидактическое упражнение «Что из чего» Учить детей составлять последовательный рассказ об игрушке. Упражнять в умении образовывать слова по аналогии. Закреплять умение правильно соотносить существительные с прилагательными. Рисование «Украшение свитера» Закреплять умение детей украшать предмет одежды (скатерть), используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом фона. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. (Комарова, № 25, стр 40) Лепка «Разные рыбки» Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки. (Комарова, № 27, стр 42)	соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождение и поддержка семьи в реализации воспитательных воздействий.
Ноябрь, 3 неделя «Как животные готовятся к зиме»	Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Дать представления о том, как дикие	Ознакомление с окружающим миром Приобщение к социокультурным ценностям «Петрушка идет рисовать»  Продолжать учить группировать предметы по назначению. Закреплять умение определять функции предметов. Развивать любознательность ФЭМП Закреплять умение считать в пределах 4,	Ориентирование родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращение их внимания на ценность детских

	животные готовятся к зиме. Продолжать учить составлять описательные рассказы о животных. Формировать экологическую культуру детей.	познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На каком месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий «быстро, медленно». (Помораева, Позина, № 3, стр 24) Ознакомлениеп с художественной литературой Чтение англ. сказки «Три поросенка» (пер. С.Михалкова) Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Помочь выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. (Гербова, № 1, стр 35) Рисование «Кто в каком домике живет» Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка) Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. (Гербова, № 3, стр 36)  Аппликация  «В нашем селе построен большой дом» Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать утлы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. (Комарова, № 23, стр 39)	вопросов. Побуждение находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Рекомендации по домашнему чтению.
Ноябрь, 4 неделя	Расширять представления	Ознакомление с природой «Осенние посиделки» (беседа о	Изучение традиции трудового

«Мамины помощни ки»

детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Рассказать о Дне матери, формировать уважительное отношение к маме, желание ей помогать.

домашних животных) Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее врем года. Воспитывать желание заботиться о домашних животных. ФЭМП Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представления о последовательности частей суток Упражнять в различении геометрических фигур. Развивать воображение, наблюдательность. (Помораева, Позина, № 4, стр 25) Ознакомление с художественной литературой Чтение стихов о поздней осени. Рассказывание по картине «Собака со щенятами» Приобщать детей к поэзии. Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине в определенной последовательности. Учить составлять короткий рассказ из личного опыта. Воспитывать любовь к животным. Рисование «Рыбки плавают в аквариуме» Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. (Комарова, № 30, стр 43) Аппликация  «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (Коллективная композиция) Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду (показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей). Знакомство с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастерклассов и других форм взаимодействия.

Декабрь, 1 неделя «Безопасн ость всегда и везде»

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».  Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Ознакомление с окружающим миром  Познавательно-исследовательская деятельность «Солнечные зайчики» (экспер-е с солнечным светом) Познакомить детей с происхождением солнечных зайчиков, их движением. Учить находить в окружающей обстановке предметы, от которых они отражаются. Развивать смекалку, любознательность. Воспитывать интерес к экспериментированию. ФЭМП Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами «длиннее, шире, короче, уже». Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. (Помораева, Позина, № 1, стр 28) Развитие речи Обучение рассказывание по картине «Вот это Снеговик!» Формировать представление детей о зимних забавах – развлечениях. Учить составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине. Рисование «Маленький гномик» Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. (Комарова, № 28, стр 42) Лепка «Девочка в зимней одежде» Вызвать у детей желание передать образ

Подчеркивание роли взрослого в формировании поведения ребёнка. Побуждение родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентирование родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационны х фильмов. Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

		девочки в лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Приобщать детей к изобразительному искусству. (Комарова, № 34, стр 47)
Декабрь, 2 неделя «Професс ии»	Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).	Ознакомление с окружающим миром  «Профессия-доктор» Формировать представления о значимости врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать доброжелательное отношение к ним, формировать уважение к труду взрослых. (Дыбина, № 10, стр 34) ФЭМП Закреплять счёт в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счёта. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: «длиннее, шире, короче, уже». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). (Помораева, Позина, № 2, стр 29) Развитие речи Звуковая культура речи: звук ш Закреплять правильное произношение звука ш. Учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, словах), различать слова со звуком ш. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Рисование «Снегурочка» Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. (Комарова, № 35, стр 47) Лепка «Большая утка с утятами»	Побуждение близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развитие у родителей интереса к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе). Привлечение внимания родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

		(Коллективная композиция) Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить У выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.
Декабрь,3 неделя «К вам шагает Новый год!»	Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Привлечь детей к украшению группы и изготовлению новогодних открыток.	Ознакомление с окружающим миром Приобщение к социокультурным ценностям  Целевая прогулка «Что такое улица» Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно знать свой адрес. ФЭМП Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. (Помораева, Позина, № 3, стр 30) Ознакомление с художественной литературой Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» Учить понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Помочь оценить поступки героев. Стимулировать желание драматизировать отрывки из произведения. Воспитывать любовь к чтению.	Оформление родительского уголке по теме «К нам шагает Новый год!». Привлечение родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов. Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического воспитания детей в детском саду. Рекомендации по домашнему чтению. Мастер-класс на сайте детского сада «10 идей новогодних подарков своими руками».

		Рисование «Новогодние поздравительные открытки» Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное (новогодние открытки). Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. (Комарова, № 37, стр 48)  Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. (Комарова, № 33, стр 46)
Декабрь, 4 неделя «Здравств уй, Дед Мороз!»	Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	Ознакомление с природой «Стайка снегирей на ветках рябины» Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Воспитывать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать. ФЭМП Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.  Развивать представления о последовательности частей суток. (Помораева, Позина, № 4, стр 32) Ознакомление с художественной литературой	Оформление родительского уголке по теме «К нам шагает Новый год!». Привлечение родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов. Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического

		Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. Воспитывать любовь к миру природы. Рисование «Наша нарядная ёлка» Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. (Комарова, № 39, стр 50) Аппликация «Бусы на елку» Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.	воспитания детей в детском саду. Рекомендации по домашнему чтению. Совместный новогодний праздник, чаепитие.
Январь, 2 неделя «Здравств уй, Зимушказима!»	Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.	Ознакомление с окружающим миром Приобщение к социокультурным ценностям «Узнай все о себе, воздушный шарик» Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления. Стимулировать познавательный интерес детей. ФЭМП Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами «далеко – близко». Развивать внимание, память, мышление. (Помораева, Позина, № 1(2), стр 34) Развитие речи ЗКР, звук «ж». Упражнять детей в	Привлечение родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями. Рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой.

		правильном и чётком произнесении звука «ж» (изолированного, в звукоподражательных словах), в умении определять слова со звуком «ж». (Гербова, № 2, стр 49) Рисование «Маленькой ёлочке холодно зимой» Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное (зимняя ёлочка). Учить рисовать ёлочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. (Комарова, № 41, стр 51) Лепка «Девочка в зимней одежде» Учить детей передавать в лепке фигуру человека в зимней одежде, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. (Комарова, № 47, стр 55)
Январь, 3 неделя «Зима в лесу»	Продолжить знакомить с признаками зимы, формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментировани я с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.	Ознакомление с окружающим миром Приобщение к социокультурным ценностям «Петрушка — физкультурник» Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом). Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Воспитывать наблюдательность. ФЭМП Упражнять в счёте звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о пространственных отношениях «далеко – близко». Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами «самый	Привлечение родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями. Рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой. Пополнение родительской медиатеки

		длинный, короче, самый короткий». (Помораева, Позина, № 3, стр 35) Развитие речи  Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей» (в обр. И.СоколоваМикитова). Учить детей понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса и характер персонажей. Развивать образность речи. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. (Гербова, № 3, стр 50) Рисование «Развесистое дерево» Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству. (Комарова, № 44, стр 52) Аппликация «Автобус» (Вариант. Аппликация «Тележка с игрушками шариками, кирпичиками, кубиками)») Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса) резать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.	мультфильмами и передачами о лесной флоре и фауне зимой.
Январь,  4 неделя «Животн ые Арктики»	Расширять знания о зимних изменениях и безопасном поведении в природе. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.	Ознакомление с природой  «В гости к деду Природоведу» Расширять представления детей о зимней природе, учить детей наблюдать за объектами живой природы в зимнее время, закрепить названия некоторых деревьев на участке. (Соломенникова, № 10, стр 50) ФЭМП Упражнять в счёте на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение	Оформление родительского уголка по теме недели, подбор литературы для домашнего чтения. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной

		сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению. Воспитывать интерес к математическим знания. (Помораева, Позина, № 4, стр 36) Ознакомление с художественной литературой  Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; понимать средства выразительности. Развивать образность речи. Помочь детям запомнить новое стихотворение. Воспитывать любовь к поэзии. (Гербова, № 4, стр 52) Рисование «Нарисуй какую хочешь игрушку» Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. (Комарова, № 48, стр 56) Аппликация  Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. (Комарова, № 43, стр 52)	деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
Февраль, 1 неделя «Волшеб ница вода»	Знакомить детей со свойствами воды и льда. Формировать познавательный исследовательский интерес путём организации	Ознакомление с окружающим миром  Познавательно-исследовательская деятельность «Секрет сосновой шишки» (экспер-е с предметами) Познакомить детей с изменением формы предметов под воздействием воды. Развивать	Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в

	различных экспериментов. Учить делать элементарные выводы и формировать основы безопасного поведения во время опытов.	наблюдательность, смекалку. Учить делать предварительные выводы. Воспитывать интерес к опытноэкспериментальной деятельности. ФЭМП Продолжать упражнять в счёте на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов «вчера, сегодня, завтра». Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами «самый широкий, уже, самый узкий» Воспитывать интерес к математическим знания. (Помораева, Позина, № 1, стр 37) Развитие речи  Звуковая культура речи: звук ч Объяснить детям, как правильно произноситься звук ч. Упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. Рисование «Украсим полоску флажками» Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции. (Комарова, № 51, стр 58)  Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (Коллективная работа) Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Развивать детское творчество и фантазию. (Комарова, № 42, стр 51)	детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Рекомендации по организации домашних опытов с водой. Презентация видеоролика по итогам недели «Волшебница-вода».
Февраль,2 неделя «Военная	Осуществлять гендерное воспитание	Ознакомление с окружающим миром  Приобщение к социокультурным ценностям	Привлечение родителей к подготовке

техника»	(формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Формировать представления о празднике «День защитника отечества».	«Наша армия» Дать представления о воинах, которые охраняют нашу родину, уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями и военной техникой. (Дыбина, № 12, стр 37) ФЭМП Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. (Помораева, Позина, № 2, стр 39) Развитие речи  Составление рассказов по картине «На полянке» Учить детей описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. Упражнять в умение подбирать слова, сходные и различные по звучанию. Рисование «Девочка пляшет» Учить детей рисовать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения. Закреплять приёмы закрашивания красками. Побуждать к образной оценке изображение. Лепка «Мы слепили снеговиков» Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.	праздника «День защитника Отечества». Изучение особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращение внимания родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду. Консультация «Коммуникативные игры дома».
Февраль,	Знакомить детей с	Ознакомление с окружающим миром	Привлечение

3 неделя «Мы — защитник и отечества »

«военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник),  с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер), с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Приобщение к социокультурным ценностям «В мире стекла» Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность. ФЭМП Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. (Помораева, Позина, № 3, стр 40) Ознакомление с художественной литературой  Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей. Закреплять умение самостоятельно подбирать слова со звуком [с]. Укреплять артикуляционный аппарат. Специальными упражнениями. Рисование «Красивая птичка» Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. (Комарова, № 56, стр 61) Аппликация  «Летящие самолёты» Коллективная работа. Учить детей правильно составлять изображения из деталей (самолёт), находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. (Комарова, № 54, стр 60)

родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества». Совместный праздник. Обратить внимание родителей на ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребёнка, словесного творчества.

Февраль, 4 неделя «Мамины руки»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Ознакомление с природой  «Посадка лука» Посадка лука. Расширять представления об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. (Соломенникова, № 12, стр 54) ФЭМП Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).  Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).  Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Воспитывать интерес к математическим знания. (Помораева, Позина, № 4, стр 41) Ознакомление с художественной литературой  Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. чтение произведения «Федорино горе» Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи. Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Рисование «Укрась свои игрушки» Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью Аппликация  Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой),

Ознакомление родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта». Выставка совместного творчества, ярмарка «Мамины руки».

		составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать желание сделать подарок маме и бабушке, внимание к родным и близким. (Комарова, № 59, стр 63)
Март, 1 неделя «Мамин праздник »	Способствовать формированию праздничной культуры. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.	Ознакомление с окружающим миром  Познавательно-исследовательская деятельность «Мыло - фокусник» (экспер-е с предметами) Познакомить детей   со свойствами и назначением мыла. Развивать наблюдательность, смекалку, любознательность. Закрепить правила безопасности при работе с мылом. Воспитывать интерес к экспериментированию. ФЭМП Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счёта не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами «самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький». (Помораева, Позина, № 1, стр 42) Развитие речи Звуковая культура речи: звуки щ –ч Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков ч- щ. Учить вслушиваться в звучание слов. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять представления о значении терминов «слово», «звук». Рисование «Расцвели красивые цветы» Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства (дети должны	Ознакомление родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения. Фотовыставка «Моя мама золотая». Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта».

		продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте. (Комарова, № 61, стр 64) Лепка Учить детей лепить мисочки, используя уже знакомые приёмы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краёв, уравнивания их пальцами. (Комарова, № 63, стр 66)
Март, 2 неделя «Дымковс кая игрушка»	Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	Ознакомление с окружающим миром Приобщение к социокультурным ценностям Познакомить детей со свойствами и качеством предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы, воспитывать бережное отношение к вещам. (Дыбина, № 13, стр 40) ФЭМП Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от размера предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами «самый высокий, ниже, самый низкий». Развивать мышление, внимание, память. (Помораева, Позина, № 2, стр 44) Развитие речи  Составление рассказов по картине «Кошка с котятами» Учить детей составлять рассказ по картине самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта. Развивать умение соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей. Воспитывать любовь к животным. Рисование «Украсим кукле платьице» Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. Расширять знания о дымковской росписи, приобщать детей к народному искусству.	На примере лучших образцов семейного воспитания ориентирование родителей на актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомство с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

		(Комарова, № 65, стр 68) Лепка «Козленочек» Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт.
Март, 3 неделя «День земли»	Способствовать развитию экологического сознания и желания беречь природу. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Познакомить с красной книгой, привлечь детей к участию в экологической акции.	Ознакомление с миром природы Приобщение к социокультурным ценностям «В гостях у музыкального руководителя» Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. Воспитывать уважение к труду взрослых. ФЭМП Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).  Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами «самый высокий, ниже, самый низкий». Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. (Помораева, Позина, № 3, стр 45) Ознакомление с художественной литературой  Готовимся встречать весну. Международный женский день. Чтение стихотворения «Весна» А. Плещеева. Познакомить детей с новым стихотворением. Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; понимать средства выразительности. Развивать образность речи. Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. Рисование	Совместное планирование маршрутов выходного дня. Рекомендации по домашнему чтению. Информирование родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду.

		Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками. (Комарова, № 67, стр 69) Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа) (Вариант. Декоративная аппликация на квадрате) Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.
Март, 4 неделя «Театраль ная весна»	Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.	Ознакомление с окружающим миром  Закреплять знания детей о предметах домашнего обихода, развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов. (Дыбина, № 15, остр 43) ФЭМП Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о пространственных отношениях, выраженных словами «далеко – близко». Закреплять знания о том, что результат пересчёта не зависит от расстояния предмета. Познакомить с цилиндром на	Совместное планирование маршрутов выходного дня, ориентация родителей на групповое посещение театрального представления. Привлечение родителей к изготовлению разных видов театра для оснащения группы. Открытие театральной гостиной.

	Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.	основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в определённом направлении. (Помораева, Позина, № 4, стр 46) Ознакомление с художественной литературой Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». Русские сказки (минивикторина). Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить с новой сказкой. Учить понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание, придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Рисование «Сказочный домик теремок» Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения. (Комарова, № 71, стр 72) Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» (Вариант. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»)  Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.
Апрель, 1 неделя «Цветуща	Учить детей узнавать и называть время года; выделять	Ознакомление с окружающим миром Познавательно-исследовательская деятельность	Привлечение родителей к совместным

я весна»

признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

«Узнай все о себе, шарик» (экспер-е с предметами) Познакомить детей с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления. Закреплять умения детей делать выводы. Воспитывать интерес к опытам. ФЭМП Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжить знакомить с цилиндром на основе его сравнения с шаром. (Помораева, Позина, № 1, стр 47) Развитие речи Звуковая культура речи: звуки л, ль Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [л], [ль]. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Рисование «Укрась свои игрушки» Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном колорите игрушек. Закреплять приёмы рисования кистью. (Комарова, № 65, стр 68) Лепка «Мисочки для трех медведей» Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игрыдраматизации по сказке.

наблюдениям за весенней природой, насекомыми и животными. Побуждение находить ответы на детские вопросы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Апрель, 2 неделя «Птицы — наши друзья»	Уточнять и расширять представления детей о птицах. Формировать умение детей находить признаки сходства и различия внешнего вида птиц. Формировать представления детей о разнообразии птиц, знания об общих признаках внешнего вида птиц (клюв, крылья, перьевой покров.), различать особенности поведения птиц. Развивать наблюдате льность, умение выражать индивидуальные суждения сравнительного характера. Воспитывать бережн ое отношение к природе, чувство сопричастности, сопереживания ко всему живому, что нас окружает.	Ознакомление с окружающим миром Приобщение к социокультурным ценностям «Путешествие в прошлое кресла» Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). Воспитывать уважение к людям, которые создают предметы быта для дома. ФЭМП Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток. (Помораева, Позина, № 2, стр 48) Развитие речи  Обучению рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками. Учить детей создавать картину и составлять описание картины; называть рассматриваемый (описываемый) объект, его свойства, признаки, действия; давать оценку описываемому объекту (предмету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные звуки. Учить выделять звук в словах Рисование Учить передавать в рисунке образы птиц, их особенности. Расширять знания о перелётных птицах, способствовать развитию художественного творчества у детей. (Конспект) Лепка «Барашек» (По образу филимоновской игрушки)	Совместное планирование маршрутов выходного дня. Рекомендации по домашнему чтению. Информирование родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду. Привлечение родителей к участию в экологических акциях, организованных детским садом.

		Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.
Апрель, 3 неделя «Любимы е книги»	Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки, показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.	Ознакомление с окружающим миром  Приобщение к социокультурным ценностям  «Путешествие в прошлое одежды» Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды. Развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды). Воспитывать уважение к профессиям взрослых ФЭМП Упражнять в счёте и отсчёте предметов (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.  Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. (Помораева, Позина, № 3, стр 50) Ознакомление с художественной литературой Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара КомаровичаДлинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» Учить детей понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Помочь понять, почему автор так уважительно называет комара. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Рисование Учить детей передавать в рисунке впечатления от прочитанного, развивать	Рекомендации родителям произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка. Показ методов и приёмов ознакомления ребёнка с художественной литературой. Обращение внимания родителей на возможность развития интереса ребёнка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентирование родителей в выборе художественных и мультипликационны х фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребёнка.

		умение располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками, закреплять навыки аккуратной работы, развивать творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству. (Комарова, № 71, стр 72) Аппликация «Загадки» Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.
Апрель, 4 неделя «Праздни к Пасхи»	Продолжать воспитывать любовь к родному краю, знакомить с народными праздниками. Способствовать развитию праздничной культуры, расширению знаний о традициях русского народа.	Ознакомление с природой «В гости хозяйке луга» Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Учить отгадывать загадки о насекомых. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. ФЭМП Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами. (Помораева, Позина, № 4, стр 51) Ознакомление с художественной литературой Заучивание стихотворения «Олененок» Ю.Кушака Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных	Мастер-класс «Пасхальные чудеса» (совместное украшение яиц вместе с детьми). Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми, информирование о ходе образовательного и воспитательного процесса в детском саду.

		выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности. Рисование Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений.  Аппликация Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. (Комарова, № 76, стр 75)
Май, 1 неделя «День Победы»	Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.	Ознакомление с окружающим миром  Познавательно-исследовательская деятельность «Волшебная рукавичка» (экспер- е с предметами) Познакомить детей с магнитом и его способностью притягивать некоторые предметы. Учить детей находить предметы, взаимодействующие с магнитом. Закреплять умение самостоятельно делать выводы. Воспитывать интерес к опытнотэкспериментальной деятельности. ФЭМП Свободное планирование работы с учётом усвоения программного содержания и особенностей конкретной группы, организация математических досугов и развлечений. (конспект) Развитие речи Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». Развивать образность и выразительность речи. Формировать чувства сопричастности к событиям, которые происходят в стране. Воспитывать любовь к Родине (Гербова, № 1, стр 68) Рисование «Празднично украшенный дом»	Привлечение родителей к участию в празднике «День победы». Организация совместного похода к памятным местам, составление маршрутов выходного дня. Сопровождение и поддержка семей в реализации воспитательных воздействий.

		Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. (Комарова, № 81, стр 78) Лепка «Чашечка» Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
Май, 2 неделя «Времена года, закреплен ие»	Формировать умение выделять отличительные особенности и признаки времён года, расширять знания о сменяемости сезонов. Уточнить знания о растениях в разное время года, поведении животных и насекомых. Формировать бережное отношение к природе. Закрепить названия деревьев и кустарников на территории сада.	Ознакомление с окружающим миром Приобщение к социокультурным ценностям  «Мой город» Продолжать закреплять название родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями. Подвести к понимаю того, что люди, которые строили город (поселок), очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок) ФЭМП Свободное планирование работы с учётом усвоения программного содержания и особенностей конкретной группы, организация математических досугов и развлечений. (конспект) Развитие речи  Звуковая культура речи: звуки р, рь Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить слышать звуки [р], [рь] в словах; подбирать слова с этими звуками; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуками [р], [рь]; произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе. Закреплять умение в составлении описания	Совместное планирование маршрутов выходного дня. Рекомендации по домашнему чтению. Информирование родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду. Привлечение родителей к участию в экологических акциях, организованных детским садом.

		предмета; рассказывании о внешнем виде, качествах и свойствах предмета.  (Гербова, № 2, стр 69) Рисование «Нарисуй картинку про весну» Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности). (Комарова, № 85, стр 81) Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку» Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.
Май, 3 неделя «Весення я лаборатор ия»	Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении её результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Расширять знания о свойствах различных материалов, учить устанавливать причинноследственные связи.	Ознакомление с окружающим миром  Приобщение к социокультурным ценностям  «Наш любимый плотник» Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада. Рассказать детям о труде плотника; о его деловых и личностных качествах. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. ФЭМП Свободное планирование работы с учётом усвоения программного содержания и особенностей конкретной группы, организация математических досугов и развлечений. (конспект) Ознакомление с художественной литературой Литературный калейдоскоп. Вспомнить с детьми любимые стихи, сказки, рассказы. Выяснить, знают ли дети загадки и считалки. Учить узнавать и называть произведения по иллюстрациям, отрывкам, по героям. Стимулировать желание инсценировать отрывки из любимых произведений.	Привлечение родителей к совместным наблюдениям за весенней природой, насекомыми и животными. Побуждение находить ответы на детские вопросы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Консультирование на тему «Домашнее

		Воспитывать любовь к чтению. Рисование «Твоя любимая кукла» Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор. (Комарова, № 87, стр 82) Аппликация «Красная шапочка» Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. (Комарова, № 83, стр 79)	экспериментировани е».
Май, 4 неделя «Время весёлых игр, повторен ие»	Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада. Закреплять навыки и умения, полученные в течение года.	Ознакомление с природой «Экологическая тропа весной» Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в весенний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. Воспитывать любовь к природе. ФЭМП Свободное планирование работы с учётом усвоения программного содержания и особенностей конкретной группы, организация математических досугов и развлечений. (конспект)  Ознакомление с художественной литературой Прощаемся с подготовишками. Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. Формировать чувства сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Учить декламировать стихотворения наизусть. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности.	Беседы с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Привлечение родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождение и поддержка семьи в реализации воспитательных воздействий. Итоговое родительское собрание, круглый
		Воспитывать уважение к старшим товарищам. Рисование «Разрисовывание е перьев для хвоста сказочной птицы» Развивать самостоятельность в выборе темы, учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для рисунка нужные краски. Развивать детское творчество и воображение. (Комарова, № 89, стр 83) Аппликация  «Волшебный сад» Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.	стол.

2.3. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Учитывает потребности, мотивы и интересы детей, членов их семей обусловленные особенностями индивидуального развития дошкольников, а также возможности педагогического коллектива. 

Содержательная часть программы формируется на основе дополняющих обязательную часть и разработанных самостоятельно рабочих программ, направленных на выполнение требований

(4.2.1. и 4.2.2. ФГО ДО), и обладающих методологическим единством с обязательной частью Программы МБДОУ. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется по следующим направлениям:

Содержание программы 

 «Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стерина Р.Б. 

Образовательная   область «Социально-коммуникативное развитие». В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей в дошкольном возрасте раздел «Формирование Социально-  коммуникативных основ   безопасности»   разработан с учетом парциальной программы «Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.

Цель — формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.  

Задачи: 

1.                  Познакомить детей с правилами поведения на улице, природе, дома. 

2.                  Воспитывать здоровый образ жизни через игровые, проблемные ситуации, дидактические игры, общение. 

Взаимосвязь парциальной программы с ООП ДО.  

Содержание программы связано с   образовательными областями «Социально-

коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное   развитие». В работе с детьми используются стихотворения, загадки, пословицы, связанные с содержанием той или иной темы. По необходимости этот материал может быть дополнен. Содержание и   темы занятий могут продолжаться в различных   видах совместной деятельности, интегрироваться в образовательный   процесс и режимные моменты. Вариативная часть Программы соответствует образовательной программе дошкольного образования «Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.» Детство Пресс 2002г., она оформлена в виде рабочей программы.

Содержание программы 

«Цветные ладошки» И. А. Лыкова 

Образовательная   область Художественно-эстетическое.

Цель: формирование и развитие у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно творческих способностей в изобразительной деятельности. 

Задачи: 

1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов  (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.  2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и  инструментами.  

3.                  Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности. 

4.                  Обогащение индивидуального художественно-эстетического опыта. 

5.                  Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. 

6.                  Воспитание художественного вкуса и гармонии. 

7.                  Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира. 

8.                  Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепциитворца».

 Содержание программы связано с   образовательными областями «Социально-

коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное   развитие». Содержание психолого-педагогической работы соответствуют требованиям  Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой 2007г.,М. Сфера 

Решение задач части, формируемой участниками образовательных отношений: вариативных программ: «Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой; «Цветные ладошки» И.А. Лыковой осуществляется в совместной деятельности и в ходе режимных моментов.

Региональный компонент.

Региональный компонент направлен на: 

Формирование интереса к познанию истории и культуры наших предков у детей дошкольного возраста.

Задачи:

•      Знакомство с элементами материальной культуры, включающей в себя знакомство с жилищами, предметами быта, орудиями труда, одеждой, национальными блюдами;

•      Привитие интереса к культуре русского народа через знакомство с обычаями, обрядами, праздниками, традициями, народным творчеством, искусством;

•      Способствование общему развитию ребёнка, прививая ему любовь к Родине;

•      Развитие творческих и познавательных способностей детей с учётом их возрастных и психологических особенностей;

•      Реализация идеи активного воспитания гражданина России, патриотизма малой родины;

•      Объединение усилий дошкольного образовательного учреждения и семьи, создавая единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий и др.

Образовательная область	задачи
социальнокоммуникативное развитие	Воспитывать у детей среднего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Сахалинской области, стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие	Приобщать детей к истории Сахалинской области. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
Речевое развитие	Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой.
художественноэстетическое развитие	Приобщать детей среднего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Сахалинской области.  Формировать практические умения по приобщению детей младшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Сахалинской области.

С принятием Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования появилась необходимость раскрыть региональный компонент. 

 Для её реализации нами была разработана рабочая программа «Сахалин – мой край родной», целью, которой является получение детьми первоначальных знаний об особенностях географического положения Сахалинской области, её растительного и животного мира, природных богатств, истории, культуры.

 Получение знаний происходит в процессе социально-личностного, познавательноречевого, художественно-эстетического, физического развития. Данная программа реализуется посредством организованной деятельности педагога с детьми (непосредственнообразовательной деятельности, праздники, утренники, развлечения, игры), проведения режимных моментов, дополнительного образования (кружки), а также самостоятельной детской деятельности.

 Сахалинская область является поликультурным регионом, в котором проживают русские, корейцы, японцы, коренные малочисленные народы Севера(нанайцы, нивхи, уроки (ульта), эвенки).

 Условия проживания – природного и социального окружения – делает необходимым ознакомлением детей с природой Сахалина, его географическими, экологическими и историческими особенностями, областной символикой, с населёнными пунктами, заслугами знаменитых людей, а также с музыкой, литературой, изобразительным искусством народов, издавна живущих на данной территории.

Задачами рабочей программы «Сахалин – мой край родной» являются:

-        формировать у детей чувства любви к родине на основе ознакомления с природным окружением, народными традициями и культурой;

-        формировать представление о России как о родной стране и о Сахалинской области как малой родине;

-        воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России и Сахалинской области;

-        формировать познавательный интерес к окружающей природе, культуре коренных малочисленных народов, проживающих на территории Сахалинской области (литература, история, музыка, изобразительное искусство);

-        формировать чувства           сопричастности         к          достижениям земляков         в      области

промышленного и сельскохозяйственного производства, культуры, науки, спорта; - воспитывать гражданско-патриотических чувств.

При проектировании рабочей программы «Сахалин – мой край родной» учитывался принцип интеграции:

-        интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы;

-        интеграция детских деятельностей;

-        использование адекватных форм образовательной работы для решения психологопедагогических задач двух и более образовательных областей;

-        использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом.

Соответствие содержания региональной рабочей программы образовательным областям.

Образовательная область	Содержание	Задачи
Физическое развитие	Русские народные подвижные игры.  Подвижные игры малых народов, проживающих на территории Сахалинской области Пословицы и поговорки о здоровье; Чтение художественной литературы о богатырях и героях, обладающих крепким здоровьем, о способах заботы о своём здоровье.	1.Обучать народным подвижным играм. 2.Развивать двигательную активность, физические качества (выносливость, ловкость, быстроту, пространственную ориентировку). 3.Дать представление о ценности здоровья. 4.Формировать желание вести здоровый образ жизни.
Социальнокоммуникативное развитие	Рассказ воспитателя о народах, населяющими Сахалинскую область, их национальных праздниках, традициях и обычаях. Пословицы и поговорки о труде. Беседы о профессиях родителей и окружающих ребёнка взрослых. Беседы о производстве Сахалинской области. Рассматривание одежды и предметов обихода древних и современных русских, корейцев и малых народов, проживающих на территории Сахалинской области.  Исследование, экспериментирование      (игровое	1.Формировать          представления             об этнической принадлежности. 2.Воспитывать толерантного отношения к людям разных национальностей. 3.Развивать чувства сопричастности к достижениям уроженцев Сахалинской области, которые внесли в развитие культуры, образования, искусства, спорта, к подвигам земляков – героев Великой Отечественной, Чеченской и Афганской войн. 4.Ознакомление с пословицами и поговорками о труде сахалинских авторов 5.Расширять представления детей о труде взрослых работающих на Сахалине.

	экспериментирование и опыты с предметами и материалами).	6.Знакомство с названием частей одежды и предметов обихода народов, проживающих на Сахалине. 7. Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.
Речевое развитие	Чтение и рассказывание произведений сахалинских писателей о народном фольклоре (народные сказки, легенды, мифы, прибаутки и т.п.). Чтение произведений современных  писателей и поэтов (переводы произведений устного народного творчества, стихи, рассказы, повести, сказки)	1.Воспитывать           чуткость         к художественному слову. 2.Учить           вслушиваться            в             ритм    и мелодику поэтического текста. 3.Учить сравнивать произведения современных авторов  с произведениями авторов, проживавших на Сахалине в далёкие времена. 4. Развивать речь как средство общения
Художественное – эстетическое развитие творчество	Рассматривание игрушек русского народа, корейского и коренных жителей Сахалина. Рассматривание         изделия,  изготовленными       на             территории Сахалина. Рисование и аппликация элементов узоров национальных костюмов народов проживающих на Сахалине, изготовление лепных изделий (посуда). Рассматривание произведения живописи, скульптуры, архитектуры.  Проектирование решения проблемы;  Прослушивание        произведений сахалинских композиторов. Разучивание элементов танцев народов, проживающих на Сахалине.	1.Ознакомление        с          народными промыслами. 2.Учить сравнивать предметы обихода разных народов, проживающих на Сахалине. 3.                  Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. 4.                  Развивать мыслительные операции в процессе восприятия предметов: анализ, установление сходства и различия элементов узора на национальных костюмах и предметов обихода. 5.Ознакомить детей с произведениями сахалинских композиторов. 6.Способствовать      формированию навыков          исполнения             танцевальных движений народов, проживающих на Сахалине.
Познавательное развитие	Рассматривание альбомов с животными, населяющими, остров Сахалин Знакомство    с          Красной             книгой Сахалина Составление слайдов           по ознакомлению с природой родного края Посещение музея родного города Взаимодействие с детской городской библиотекой по ознакомлению с родным городом, краем. Рассматривание         экологической ситуации в Углегорском районе и на Сахалине в целом.	1.Знакомить с природными факторами, опасными для человека, и правилами поведения в природе. 2. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. 3.Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Содержание рабочей программы «Сахалин – мой край родной» 

Возраст	Тема, цель	Содержание
		Задачи	Деятельность детей
От 4 лет до 5 лет	«Родная страна» – Цель -  формирование гражданской принадлежности	1.Продолжить знакомство с родным краем.  2.                  Закреплять   название города, в котором живут дети; представление о климате Сахалина, о сезонных изменениях в природе, о растениях и животных, населяющих территорию Сахалина. 3.                  Учить детей здоровому образу жизни. 4.                  Знакомить с фольклором народов населяющих Сахалин. 5. Знакомить с писателями, с произведениями  фольклора народов населяющих Сахалин. 6. Учить детей слушать и исполнять на детских музыкальных инструментах национальные мелодии. 7. Формировать  потребности  в двигательной активности.	Рассказы о Сахалине, его природе,  о растениях и животных. Рассказы воспитателей о народах, живущих на территории Сахалина. Просмотр слайдов. Посещение музея города. Экскурсии по городу, по близлежащим улицам : достопримечательности и объекты социальной сферы (памятники, кинотеатры, магазины, поликлиника и пр.). Рассказы о богатырях русского народа; Чтение сказок, где рассказывается о героях малых народов Сахалина. Обыгрывание, театрализация сказок, потешек. Чтение, рассматривание иллюстраций, заучивание. Игры в музыкальных зонах, рассматривание народных музыкальных инструментов; участие в календарнообрядовых праздниках, включающие традиции народов проживающих на Сахалине.  Подвижные  игры народов, населяющих Сахалин (занятия физической культуры, прогулка, режимные моменты).
	«Семья» -  Цель - представление о том, что семья – это все, кто живёт вместе с ребёнком.	1.Принималь  посильное участие в трудовой деятельности. 2. Познакомить  с профессиями и местом работы родителей.	Поручения (дежурства, помощь взрослым). Рассматривание фотографий с места работы родителей, беседы с детьми. Беседы с детьми. Экскурсии на предприятия где работают родители. Выступление родителей с рассказом о своей профессии.
	«Чудесный  сундучок» -Цель - приобщение к декоративноприкладному искусству.	1.Познакомить  с декоративноприкладным искусством, народными костюмами народов, проживающими на Сахалине. 2.Приобщать  к музыкальному фольклору.	Рассматривание костюмов, узоров.  Использование узоров в аппликации, рисовании. Рассматривание игрушек (цвет, форма, величина, способы игры). Слушание, исполнение песенок, музыкальноритмических движений произведений композиторов Сахалинской области.

2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. 

Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. 

Важнейшие образовательные ориентиры: 

•  обеспечение эмоционального благополучия детей; 

•  создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям; • развитие детской самостоятельности

(инициативности, автономии и ответственности); 

•  развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.  Для реализации этих целей педагогам рекомендуется: 

•  проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами; 

•  создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям; 

•  обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу; 

•  обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка; 

•  обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим

убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение; 

•  обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей. 

Методы и          средства        реализации Программы

Методы	Средства
Словесные: рассказ, объяснение, беседа, толкование (разъяснение понятия), поручения, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, словесные инструкции (инструкции – констатации, инструкции- комментарии, инструкции-интерпретации), выразительное чтение и рассказывание художественных произведений, повторное чтение, заучивание наизусть	Использование произведений художественной литературы, устного народного творчества:  Фольклор:      песни,             потешки,              заклички,        сказки,            пословицы,              былины, скороговорки, загадки и т.д.  Поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и т.д.)
Наглядные методы:	Наблюдаемые объекты, предметы, явления, наглядные пособия, образцы,
	использование персонажей различных театров
Метод иллюстрирования	Применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и карточек, алгоритмов, атрибутов для игр
Метод демонстрации (использование технических средств)	Демонстрация  объектов,  опытов,  мультфильмов,  кинофильмов,  диафильмов, прослушивание музыки и т.д.
Метод показа	Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и т.д.
Практического обучения  Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)  Приучение. Обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и в творческой деятельности. Технические и творческие	Музыкально  –ритмические              движения,      этюды-драматизации.              Дидактические, музыкальнодидактические игры.  Материала для продуктивной и творческой деятельности. Конструкторы. Знаково символические обозначения ориентиров.
действия	Изучение правил взаимодействия в групповой деятельности.
Методы проблемного обучения  Элемент проблемности. Познавательное проблемное изложение. Дидактическое проблемное изложение. Эвристический или поисковый метод. Элементарный анализ; сравнение по контрасту и подобию, сходству; группировка и классификация; моделирование и конструирование; приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы	Сочетание разнообразных средств, использование художественного слова. Логические задачи и проблемные ситуации. Объекты и явления окружающего мира; дидактический материал; материал для экспериментирования; задачи на решение коммуникативных ситуаций
Методы, вызывающие эмоциональную активность:  Воображаемая ситуация; придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризные моменты и элементы новизны; юмор и шутка; поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество; групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп	Сочетание разнообразных средств, использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок. Пословиц. Поговорок. Закличек, потешек. Примет) и музыкального сопровождения, соответствующего характер осуществляемой деятельности, темпу и содержанию; включение игровых и сказочных персонажей; использование дизайн-проектов как средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение в тему, в содержание изучаемого явления

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития способностей детей
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурногигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки	Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность,	наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы,
творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.	(напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.	конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач,. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетноролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольнопечатные игры.	праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Познавательное развитие

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития способностей детей
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра- экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация.	сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра- экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности.	Во       всех             видах совместной деятельности детей с семьей.

 «Речевое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей (СДД)	Взаимодействие с семьей (ВС)
Образовательная	Образовательная
деятельность (ОД)	деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития способностей детей
Эмоциональнопрактическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.	Эмоциональнопрактическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

 «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная    деятельность    взрослого                                      и детей			Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)		Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития способностей детей
непосредственно образовательная		Наблюдение. Рассматривание	Игры (дидактические, строительные,	Создание соответствующей
деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни:  -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.		эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.	сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкальнодидактические игры.	предметномузыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

«Игровая деятельность»

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
•  Обогащают предметно — пространственную среду.  •  Устанавливают взаимодействия между персонажами.
•                     Задает и распределяет роли.  •                     Берет главную роль.  •                     Обговаривает игровые действия персонажей.  •                     Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
•                     Создает предметно - пространственную среду.  •                     Придумывает и развивает сюжет.  •                     Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	•  Придумывает и развивает сюжет.  •  Создает предметно - пространственную среду.
3 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:  •  Обогатить сюжет,  •  Разнообразить игровые действия,  •  Ввести правила,  •  Активизировать ролевой диалог,  •  Обогатить ролевое взаимодействие,  •  Обогатить образы,  •  Ввести предметы — заместители.  П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	•                     Осуществляет ролевое взаимодействие.  •                     Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

                       3.Организационный раздел 3.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Название зон	Содержание зон
Физкультурнооздоровительная	Коврики, дорожки массажные; шнур длинный, короткий; набивные мешочки для бросания; обручи диаметром40-50см,5465см; мячи резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый (диаметр 4 см); мячи массажные; ленты с кольцом; атрибутика к подвижным играм (шапочки, медали -эмблемы); флажки, платочки; султанчики; кубики; погремушки; шишки; шары; плоскостные дорожки; ребристая доска; дуги; кегли; воротца; нестандартное оборудование; мягкие лёгкие модули, туннели.
Зона познания	Самообучающие игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей);геометрические плоскостные фигуры  и объёмные формы. Различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат); лото, домино; числовой ряд; цветные счётные палочки, логические блоки; коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, цвет, форма , основные части, размер, вес, материал, назначение; карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, мебель,

	посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии);картинки с изображением последовательности событий; иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания; иллюстрации, изображающие деятельность людей( детей и взрослых) на различных отрезках времени; наборы иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного числа ;песочные и чашечные весы; числовые карточки; блоки Дьёнеша; палочки Кюизенера; мелкая и крупная геометрическая мозаика; материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и парных картинок; кубики с предметными сюжетными картинками; коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур; рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине; игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольнопечатные игры разнообразной тематики и содержания.
Зона экспериментиро- вания	Набор для экспериментирования с водой; набор для экспериментирования с песком; леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки; непромокаемые фартуки; некрупные игрушки для закапывания; камни, земля, глина, снег; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; стол с клеёнкой, подносы; материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания; мыльные пузыри, маленькие зеркала; магниты, электрические фонарики; бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и насыщенности; стёкла разного цвета; поролоновые губки разного размера, цвета и формы.
Зона природы	Дидактическая кукла с набором одежды по временам года; макетпанорама леса в разные времена года; коллекции камней, ракушек, семян; игротека экологических развивающих игр; библиотека познавательной природоведческой литературы; картины-пейзажи по временам года; иллюстрации,

	изображающие различные состояния погоды; комнатные растения; реалистические игрушки-животные; муляжи овощей и фруктов; календарь погоды и природы; материал для развития трудовых навыков; иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых; деревянные брусочки различных пород дерева; кормушки и корм для птиц; дидактические игры природоведческой тематики; дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах.
Зона конструирования	Конструкторы разного размера; фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.; образцы построек, схемы построек; игрушки бытовой тематики; строительный материал из коробок разной величины; напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и т.д.; настольный строительный конструктор; машинки.
Зона социальноэмоционального развития	Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу; иллюстрации и  игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием; энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии; фото детей и родителей; сюжетные картинки знакомого содержания; фотоальбом детей группы; система зеркал; кукла-мальчик, кукла-девочка; уголок мальчиков(мастерская), уголок девочек; игры для мальчиков и девочек сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофёра и пр.);наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности;  аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.
Зона игры	Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные; игрушки, изображающие предметы труда и быта; предметы – заместители; ролевые атрибуты к играмимитациям и сюжетно-ролевым; игрушки – животные; дидактические куклы; русские народные дидактические игрушки; многофункциональные ширмы; разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к ним; одежда для ряжения; стойка, плечики для

	одежды; зеркало; бижутерия из различных материалов; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия;  мягконабивные игрушки  из разных тканей, заполненные различными материалами.
Зона театра	Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, тростевой, теневой магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный; игрушки-забавы; маски, шапочки; декорации, театральные атрибуты; ширмы; фланелеграф; домик (избушка) для показа фольклорных произведений, картинки для потешки; атрибуты для ярмарки; наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам; аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.
Зона музыки	Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики и т. д.);картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях; музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, пищалки; магнитофон; народные игрушки; коробочки с сыпучими материалами; в аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы; альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; игрушки с фиксированной мелодией( музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки).
Зона книг	Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; картинки на фланелеграфе; иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей; иллюстрации по обобщающим понятиям; альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»; сюжетные картинки; выставка:
	книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников; литературные игры, игры с грамматическим содержанием; портреты писателей и поэтов; книжки-раскраски, книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки.

                       Учебно – методическое обеспечение Программы

Познавательно е развитие

Формирование элементарных математических представлений.  Мольберт двухсторонний комбинированный, Счетные палочки Х. Кюизенера, Набор матрешек, «Домик с вкладышами» (цвет+форма), Настольная игра «Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Формирование элементарных математических представлений. Система работы в средней группе. И.А. Помораева, В.А. Позина,. Математика в детском саду. В.П. Новикова, Математическое развитие детей. Игровые занятия. Л.В. Колесова, Книга+карточки «Цвета и формы», Т. Шапошникова, Набор карточек для дошкольного возраста «Азбука цвета», «Чудо-обучайка». Е. Бортникова. Демонстрационный материал по математике для детей 4-5  лет. Е.В.Колесникова

Познавательно-исследовательская деятельность Центр «Песок – вода»: ёмкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки, лодочки, кораблики, лопатки, совочки, ведёрки, куски резиновых шлангов, предметы из разных материалов (деревянные катушки, палочки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т.д.),   пластмассовые  стаканчики разной формы,    величины,    степени   прозрачности. Центр «Воздух»: верёвочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки. Центр «Науки и природы»: пластилин, стеки, горох, пшено, иллюстративный материал, дидактические игры по экологии, фонарик, пёрышки, деревянные ложки, зеркала, дощечки, бруски, разноцветные куски тканей разных видов, механические плавающие игрушки, природные материалы (жёлуди, шишки, семена растений, скорлупа, сучки, спилы дерева, косточки плодов, крупа и т.д.), пробки, коробочки со звуком (наполненные пуговицами, горохом, пшеном, пёрышками, ватой, бумагой и т.д.) Манипулятивный центр:  мелкие предметы для счёта и группировки по разным признакам, цветные геометрические фигуры, счёты, шнуровка, логико-математические игры, верёвочки, бусинки.     Центр «Искусство»: листы белой бумаги, листы цветной бумаги, цветной картон, клей, кисточки для клея, подставка под кисточки, акварельные краски, цветная гуашь, кисточки для красок, цветные карандаши, мелки, поролоновые губки разной формы, размера, структуры, зубные щётки,

	пуговицы, разноцветные лоскутки тканей разных видов, трафареты, ватные палочки, палитра, пиктограммы смешивания красок, салфетки, ватные диски, цветные нитки, цветовые волчки.
	Приобщение к социокультурным ценностям Ознакомление с миром природы.  Мольберт двухсторонний комбинированный, Методическое оборудование- «Парикмахерская», Методическое оборудование- «Магазин», Методическое оборудование- «Детская лаборатория», Методическое оборудование- мебель игровая «Семья», Методическое оборудование«Любители природы», Деревянная машина, Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения», Телевизор, DVD – плеер  , Развивающая игра «Чей домик?», Детское лото «Собирай-ка», Набор кубиков «Сказки», Игра-лото «Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки», Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы. Наглядный  материал «Домашние животные в картинках», Наглядный  материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия «Беседы по картинкам, с ребенком », Демонстрационные плакаты  «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», Плакаты. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова, Познание предметного мира. Средняя группа. З.А. Ефанова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе, «Мои права» дошкольникам о правах и обязанностях. Н.В. Нищева, Один дома, или дом, безопасный для дошкольника. И.Л. Саво, Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю. Белая. Трудовое воспитание в детском саду. Л.В. Куцакова, Беседы по картинкам: Чувства. Эмоции.; Я и мое поведение, Комплект карточек: береги здоровье; безопасность на дороге, Умные ширмочки: режим дня, роль семьи в воспитании ребенка. Моя семья. Т. А. Шорыгина, Нравственные беседы с детьми . Г.Н. Жучкова, Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина, Тематический уголок для детей: Пожарная безопасность, Дорожная азбука в  детском саду. Е.Я. Хабибуллина,
Речевое развитие	Мольберт двухсторонний комбинированный, Фланелеграф, Художественная литература: «Петушок и курочка», «Теремок», «Веселый зоопарк», «Потешки для малышей», сборник стихотворений и др., Зеркала маленькие, Шнуровка «Одень мишку», «Башмачок», Мозаики,  Методика развития речи детей дошкольного возраста. О.С.Ушакова , Занятия по развитию речи в средней  группе. В.В. Гербова, если ребенок плохо говорит. Н.В. Нищева, Картотека тематических пальчиковых игр. Л.Н. Калмыкова, Информационно-деловое оснащение ДОУ. Родителям о речи ребенка, Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Н.В. Нищева, Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников. Многофункциональное пособие. В.А. Титаренко., Наглядно-дидактическое пособие: развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. Беседы по картинкам: в мире мудрых пословиц, Картотека
	предметных картинок: одежда, обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных картинок: глагольный словарь дошкольника. Н.В. Нищева.
Художественно -эстетическое развитие	Рисование  Лепка  Аппликация  Методическое оборудование «Юный художник», Лекало в ассортименте, Стол квадратный, Мольберт двухсторонний комбинированный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Альбом для детского художественного творчества для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду», Практическое пособие «Волшебный пластилин», Комплекты для творчества (рабочая тетрадь+форма для росписи): -дымковская игрушка -филимоновские свистульки -  хохломская роспись -  сказочная гжель -  Жостовский букет -  городецкая роспись Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова., Приобщение детей к художественной литературе. В.В. Гербова, Развитие художественных способностей дошкольников. Т.С. Комарова. Художественное творчество. Т.С. Комарова, Народная культура и традиции. В.Н. Косарева, Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. Д.Н. Колдина. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова, Художественно-эстетическое развитие. Н.Н. Леонова,

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе

1.  «Примерная общеобразовательная ПРОГРАММА дошкольного образования

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.

Васильева, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г. Соответствует ФГОС 

2.  «Народные праздники в детском саду» методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей для работы с детьми 5-7 лет М.Б. Зацепина, Антонова Т.В. Мозаика-Синтез, М.,

2008

3.  «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада» Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина Издательство Мозаика-Синтез, М. 2010 год

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.  Формирование элементарных математических представлений» средняя группа авт. И.А.

Помораева, В.А. Позина издательство Мозаика – Синтез, М., 2016 год

2.  «Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя группа авт. О.В. Дыбина

Москва, Мозаика - Синтез, 2016 год

3.  Ознакомление с природой в детском саду средняя группа авт. О.А. Соломенникова, издательство Мозаика – Синтез, М., 2016 год

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.    «Развитие игровой деятельности» средняя группа авт. Н.Ф. Губанова Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2016 г.

2.    «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» авт. Т.Ф. Саулина издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.

3.    Этические беседы с дошкольниками авт. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.

4.    «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая издательство МОЗАИКАСИНТЕЗ, Москва, 2011 г.

Образовательная область «Речевое развитие»

1.  «Развитие речи в детском саду» средняя группа авт. В.В. Гербова, Издательство Мозаика –

Синтез, Москва 2016 год

2.  Хрестоматия для чтения в средней группе. Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2014 год

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа авт. Т.С. Комарова МоскваСинтез, М., 2016 г.

Образовательная область «Физическое развитие»

1.    ФГОС «Оздоровительная гимнастика» Для детей 3-7 лет авт. Л.И. Пензулаева Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.

2.    ФГОС «Физическая культура в детском саду» средняя группа авт. Л.И. Пензулаева. Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.

              Особенности организации предметно-развивающей среды

1.                       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2.                       Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.                       Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

4.                       Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в

подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным

окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2)                      Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3)                      Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,

например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). 4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5)          Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

6)          Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.2. Режим дня

      ДОУ функционирует с 07.00 до 19.00 в режиме 5-дневной рабочей недели. 

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Режим дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха. 

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности.  

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. 

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей составляет 5,5 - 6 часов.

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.

                       РЕЖИМ ДНЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

                                (4 – 5 лет) В ХОЛОДНЫЙ   ПЕРИОД

Дома	Время
Подъем, утренний туалет	6.30 - 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика игры, дежурство	7.00 - 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 - 8.55
Самостоятельная деятельность	8.55 - 9.10
Организованная образовательная деятельность (ООД) – перерыв 10 мин.	9.10 - 9.30;  9.40 - 10.00
Подготовка к прогулке	10.00 – 10.10
Прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная деятельность)	10.10 - 12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10 - 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 - 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 - 15.25
Полдник	15.25 - 15.50
Чтение художественной литературы, игры	15.50- 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 17.50
Возвращение с прогулки, игры	17.50 – 18.15
Подготовка к ужину, ужин	18.15 — 18.45
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.45— 19.00
Дома
Прогулка	19.00 - 20.00
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.00 - 20.40
Ночной сон	20.40 - 6.30 (7.30)

                            РЕЖИМ ДНЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

                               (4 – 5 лет) В ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД

Дома	Время
Подъем, утренний туалет	6.30 - 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей на улице, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на воздухе	7.00 - 8.20
Возвращение в группу, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 9.10
Организованная образовательная деятельность	9.10 – 10.00
Игры, подготовка к прогулке	10.00 - 10.10
Прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная деятельность)	10.10 - 12.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры	12.10 - 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон	13.00 - 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 - 15.20
Полдник	15.20 - 15.40
Игра, самостоятельная деятельность	15.40 – 16.00
Чтение художественной литературы	16.00 – 16.15
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15 — 17.20
Возвращение с прогулки, игры	17.20 – 17.35
Подготовка к ужину, ужин,	17.35 — 18.00
Игры, самостоятельная деятельность детей, уход домой	18.00 – 19.00
Дома
Прогулка	19.00 - 20.00
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.00 - 20.40
Ночной сон	20.40 - 6.30 (7.30)

*В теплую погоду прием детей и утренняя гимнастика проводится на свежем воздухе.

                                            3.3 Учебный план

	Базовый вид деятельности	Количество специальной организованной деятельности
1.	Познавательное развитие	2 раза в неделю
1.1.	Формирование элементарных математических представлений	1
1.2.	Развитие познавательноисследовательской деятельности	1-неделя
1.3.	Приобщение к социокультурным ценностям	2-3 неделя
1.4.	Ознакомление с миром природы	4-я неделя
2.	Речевое развитие	1 раз в неделю
2.1.	Развитие речи	1,2 неделя
2.2.	Приобщение к художественной литературе	3,4 неделя
3.	Физическая культура	3
3.1.	В помещении	2
3.2.	На прогулке	1
4.	Художественно-эстетическое развитие
4.1.	Рисование	1
4.2.	Аппликация	1 раз в две недели
4.3.	Лепка	1 раз в две недели
4.4.	Музыка	2
	ИТОГО:	10

                       Формы организации образовательной деятельности

Возрастная  группа	Количество  занятий в день	Количество  занятий  в неделю	Продолжител ьность	Перерыв  между  занятиями
Средняя группа	2 занятия	10	20 минут	Не менее 10 минут

3.3 Проектирование воспитательно-образовательного процесса в средней группе  Расписание организованной образовательной деятельности 

в средней группе в холодный период года.

Дни недели	Образовательная деятельность	Время
Понедельник	Развитие речи.(1.2 неделя); Приобщение к художественной литературе (3,4 неделя) 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка.	9.10 – 9.30 9.40 – 10.00
Вторник	1. Формирование элементарных математических представлений 2.Физическая культура	9.10 – 9.30 9.40 – 10.00
Среда	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыка 2. Художественно-эстетическое развитие Лепка(1,2 неделя); Аппликация (3,4неделя)	9.10 – 9.30 9.40 – 10.00
Четверг	1.      Физическая культура 2.      Познавательное развитие. Познавательноисследовательская деятельность (1 неделя); приобщение к социокультурным ценностям (2,3 неделя); ознакомление с миром природы (4 неделя)	9.10 – 9.30 9.40 – 10.00
Пятница	1.      Художественно – эстетическое развитие  (Рисование) 2.      Физическая культура на прогулке	9.10 – 9.30

Расписание организованной образовательной деятельности  в средней группе в теплый период года.

Дни недели	Образовательная деятельность	Время
Понедельник	Художественно – эстетическое развитие  (музыка)	9.10 – 9.30
Вторник	Физическая культура	9.10 – 9.30
Среда	Художественно – эстетическое развитие  (музыка)	9.10 – 9.30
Четверг	1.Художественно-эстетическое развитие (аппликация 1-2 неделя;  лепка 3-4 неделя) 2. Физическая культура	9.10 – 9.30 9.45 – 10.05
Пятница	3.      Художественно – эстетическое развитие  (рисование) 4.      Физическая культура на прогулке	9.10 – 9.30

 Циклограмма деятельности педагога в течение дня

ОО	Социальнокоммуникативн ое развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественн о-эстетическое развитие	Физическое развитие
		Понедельник
1 п.д.	Ребёнок и семья Детский сад	Ознакомление с предметным окружением	Формировани е словаря	Изобразительн ая деятельность (рисование)	Физическая культура
ОД
Прогул ка	Развитие игровой деятельности (сюжетноролевые игры)	Наблюдения в природе	Дыхательные упражнения, артикуляцион ная гимнастика	Самостоятель ная деятельность	Подвижные игры
2 п.д.	Развитие общения	Развитие познавательноисследовательско й деятельности	Приобщение к художественн ой литературе	Конструктивн о-модельная деятельность	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
		Вторник
1 п.д.	Приобщение к доступной трудовой деятельности	ФЭМП	Связная речь	Музыкальная деятельность	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
ОД
Прогул ка	Наблюдение за трудом взрослых (транспортом)	Сенсорное развитие	Развитие мелкой моторики и межполушарн ых связей	Игры с конструкторо м	Подвижные игры

2 п.д.	Усвоение общепринятых норм поведения	Ознакомление с миром природы	Приобщение к художественн ой литературе	Изобразительн ая деятельность (лепка)	Начальные представления о некоторых видах спорта
			Среда
1 п.д.	Развитие навыков самообслужива ния	Ознакомление с социальным миром (знакомство с профессиями)	Грамматическ ий строй речи	Приобщение к искусству	Здоровьесберегаю щие технологии
ОД
Прогул ка	Приобщение к доступной трудовой деятельности	Дидактические игры	Связная речь	Самостоятель ная продуктивная деятельность детей	Подвижные игры
2 п.д.	Развитие игровой деятельности (сюжетноролевые игры)	ФЭМП	Приобщение к художественн ой литературе	Развитие театрализован ной деятельности	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
			Четверг
1 п.д.	Нравственное воспитание	Ознакомление с миром природы	Формировани е словаря	Изобразительн ая деятельность (рисование)	Физическая культура
ОД
Прогул ка	Развитие общения	Ознакомление с социальным миром (образ Я)	Дыхательные упражнения, артикуляцион ная гимнастика	Развитие театрализован ной деятельности	Подвижные игры
2 п.д.	Формирование личности ребенка	Развитие познавательноисследовательско й деятельности	Приобщение к художественн ой литературе	Музыкальная деятельность	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
			Пятница
1 п.д.	Развитие социального и эмоциональног о интеллекта	Ознакомление с социальным миром (родная страна)	ЗКР	Изобразительн ая деятельность (аппликация)	Воспитание культурногигиенических навыков
ОД
Прогул ка	Усвоение общепринятых норм поведения	Развитие познавательноисследовательско й деятельности, самостоятельное экспериментиров ание	Развитие мелкой моторики и межполушарн ых связей	Самостоятель ная музыкальная деятельность детей	Подвижные игры
2 п.д.	Формирование основ безопасности	Ознакомление с миром природы	Приобщение к художественн ой литературе	Конструктивн о-модельная деятельность	Физическая культура

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.  

Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. 

 Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетнотематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. 

Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.       В организации образовательной деятельности учитываются:    

•              события в нравственной жизни ребёнка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.); 

•              события в окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.); 

•              события в мире искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.); 

•              традиционные для семьи, общества и государства праздничные события (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);  

•              события, посвященное наиболее важным профессиям (воспитатель, врач, почтальон,

строитель и др.) 

•              события, формирующим          чувство           гражданской принадлежности       ребёнка      (День

Государственного флага, День России, День защитника  Отечества и др.).  

•              необычные дни — как День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей.  Сюжетно-тематическое планирование обеспечивает:  

•              социально-личностную ориентированность и мотивацию в ходе «проживания» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;  

•              поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы; 

•              технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм, заключающийся в плавном переходе от одного события к другому); • многообразие форм подготовки и проведения   событий; 

•              возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному (основная часть событий повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при их подготовке и проведении); 

•              выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования

(включение в подготовку и проживание событий и  подготовку к ним родителей воспитанников); 

      Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия вариативной части, планируются тематические вечера досуга, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по заявкам детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем. 

                                      Формы проживания событий  

Форма	Отличительные признаки	Технология реализации
Праздник – событие в жизни человека посвященное различным сторонам человеческого бытия	- Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей, в том числе специальных образовательных потребностей;  Рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования, фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу;  • период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, реализующими Программу, в соответствии с тематикой праздника, возрастными и индивидуальными особенностями, потребностями и интересами детей, в том числе специальными образовательными потребностями;	Сбор информации по теме праздника Подготовка к празднику:   Вовлечение всех участников образовательного процесса;  Интеграция всех видов детской деятельности Праздничное событие (концерт,        спектакль,  развлечение и т.п.)
Игровой  образовательный модуль объединение занятий на основе какого-либо сюжета, темы. Как законченный «узел» имеет «завязку», основную часть, завершение.	Модуль обеспечивает -   -                      интеграцию всех видов детской деятельности;  -                      решение нескольких целей и задач за короткий отрезок времени; - возвращение исходного смысла занятию, как занимательному делу, т. к. дети все время заняты интересным для них делом (вплоть до бытового разговора и свободной деятельности);  -                      сюжет, который разворачивается на протяжении длительного времени;    -             ничего «понарошку». Чего нельзя выполнить в модуль не включается; - Отсутствие психологического давления на ребенка.  Дети усваивают знания не потому, что это запланировал педагог, а потому что это понадобиться им в сегодня или в ближайшем будущем;	Структура модуля   Начало – выбор тематики и общей направленности, сюжета модуля: игра, переписка со сказочным персонажем, поиски клада и т.п.  «Завязка» - первое вводное занятие, связывающее процесс обучения с реальной жизнью, любимым делом детей;   Основная часть – комплекс логически объединенных   занимательных дел, представленных разными формами и методами. Завершение – подведение итогов в виде праздника, игры, конкурса, бала, т. е. того дела ради которого задумывался сюжет.
Акция ряд действий, предпринимаемых для достижения социально – значимой цели, направленной на привлечение  внимания  окружающих к какой либо проблеме и  активное участие в решении обозначенной проблемы	Акция это –    -                      Проживание тем, актуальных социально – значимых ля окружающего сообщества;  -                      Вовлечение детей в практические действия по решению выдвинутой проблемы;  -                      Формирование активной позиции всех участников акции: детей, педагогов, родителей, социума в решении проблем, которые возникают в социальном окружении, в природе;  -                      Использование всех видов детской деятельности для «погружения» в тему акции;	1.          Знакомство   с проблемой,    причинами     ее возникновения и способами ее решения (Сбор информации);  2.          Практические              действия        по             решению  выдвинутой проблемы   3. Мероприятия по привлечению внимания окружающих к решению проблемы (Выставка плакатов, раздача листовок, агит. концерты, выступление по радио и т. п.)
Проект – способ взаимодействия ребенка с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.	Признаки проекта   •              игра «всерьёз»  •              Проект наличие проблемы, требующей поиска решения  •              детская самостоятельность сотворчество ребят и взрослых  •              применение знаний на практике	Проект – это "пять П":     Проблема - работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной значимой для ребенка проблемы – исследовательской, информационной, практической.  Проектирование (планирование) - Совместное планирование действий по разрешению проблемы, определения вида продукта и формы презентации;  Поиск информации по проблеме;  Продукт, в который оформляется собранная информация;   Презентация              созданного продукта. Защита  проекта.

 3.5 Взаимодействие с семьями воспитанников

Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с семьей. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

 Цель работы – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.    

 Задачи взаимодействия   с семьями: 

-    Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития. 

-    Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность. 

-    Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе. 

-    Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения. 

-    Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора. 

-    Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности. 

-    Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности. Основные формы взаимодействия с семьей:

-    знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей);

-    информирование о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт ДОУ);

-    образование родителей (организация лекций, семинаров, мастер- классов, тренингов, создание библиотечки для родителей в группах);

-    совместная деятельность (привлечение родителей к участию в прогулках,  конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности).

Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2020-2021 учебный год.

Сентябрь

1.  Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности развития детей 4 – 5 лет в соответствии с требованием ФГОС» Повестка родительского собрания:

 Возрастные и психологические особенности детей 4-5 лет. (Психолог Мадалинская Т.В.)

 Доклад «Воспитание заботливости в семье». (Воспитатель Козлова Г.Г.) 

 «Необходимость вакцинации против гриппа». Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенний период. (Медсестра)  Решение групповых вопросов.

2.  Оформление родительского уголка на осеннюю тему.

3.  Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия»

4.  Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка».

Октябрь

1.      Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки»

2.      Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян «Дары осени».

3.      Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

4.      Папка – передвижка «Праздник белых журавлей»

Ноябрь

1.        Индивидуальные беседы «Культура поведения ребёнка в детском саду, в общественных местах и дома». 

2.        Консультация «Профилактика ОРВИ», «Вакцинация против гриппа «ЗА» и «ПРОТИВ». 

3.        Оформить стенд к «Дню матери».

4.        Круглый стол с родителями к Всероссийскому Дню Матери «Сердце матери – лучше солнца греет»

Декабрь

1.      Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Новый год в детском саду и дома».

2.      Консультации: «Безопасный Новый год»,   «Одежда детей зимой».

3.      Творческий семейный конкурс «Лучшее Новогоднее украшение для группы».

4.      Родительское            собрание        «Играют         дети    –          играем            вместе»

Повестка родительского собрания:

 Доклад «Во что играть с детьми». (Воспитатель Сухова Т.Н.)

 Доклад «Правила поведения родителей на детских утренниках». (Воспитатель Козлова Г.Г.)  

 Выступление членов родительского комитета «Подготовка к новогоднему утреннику».

 Разное.

Январь

1.          Консультация: «Детские истерики»

2.          Памятка «Воспитание культурно – гигиенических навыков». 

3.          Консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики».

4.          Буклет для родителей «Осторожно, гололед»

Февраль

1.      Консультация: «Как провести выходной день с детьми»

2.      Консультация: «Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»

3.      Наглядный  материал для родителей: «Поздравляем наших пап»

4.      Творческая выставка «Мой папа лучше всех», изготовление подарков к 23 февраля.

Март

1.      Творческая выставка детских работ «Моя мама самая красивая». 

2.      Консультация: «Как правильно учить с детьми стихотворение».

3.      Папка - передвижка «Весна пришла!», «Поздравляем наших мам», «Осторожно, гололед!», «Внимание, сосульки!».

4.      Круглый стол «Хобби мамы»

Апрель

1.         Консультации «Почему ребенок обманывает: ложь и фантазия», «Во что играть с детьми».

2.         Наглядный материал для родителей «День смеха», «День космонавтики». 

3.         Буклеты «Не играй со Спичками – это опасно!», «Знайте и соблюдайте правила пожарной безопасности».

Май

1.                     Папка-передвижка «День Победы!». 

2.                     Консультации «Организация совместного семейного отдыха на природе», «Как избежать неприятностей на природе».

3.                     Индивидуальные беседы «Режим дня в детском саду на летний период», «Как предупредить несчастный случай на отдыхе с детьми». 

4.                     Родительское собрание «Успехи» средней группы»          Повестка родительского собрания: 

 Подведение итогов работы;

 О подготовке к летнему оздоровительному периоду. 

 Доклад «Клещи! Как уберечь ребенка?» (Воспитатель Козлова Г.Г.)

 Доклад «Ребенок и незнакомец» (Воспитатель Сухова Т.Н.)

 Разное.