Руководитель МО__________
|
ФИО
|
Т.Н.Титова.
|
|
__________________________
ФИО
Протокол №
от «___» __________ 2019 г.
|
«___» __________
2019 г.
|
Приказ № ______
«___» ____________
2019 г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Английский язык
(наименование учебного курса, предмета)
6
(класс)
5-9 класс- (1 час) в неделю, за год –34 часа
Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
1.Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 (ред. От 29.06.2017)
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования».
2.Примерная Основная образовательная программа среднего общего
образования и авторская программа В.Г.Апалькова (Английский язык: рабочие программы.
Предметная линия учебников «Английский в фокусе» : 5—9 классы /В.Г.Апальков—
М.: Просвещение, 2018. —84 с.) ; Одобрена решением Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28. 06.2016
г. № 2/16-з).
3.ООП ГБОУ СОШ № 7 г. Кинель, примерной программы среднего общего
образования по предмету «Английский язык», рабочей программы по английскому
языку в 6 классе
При реализации программы используются УМК по английскому языку:
- Английский язык. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организацийЮ.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс: – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015. – 144
стр.: ил. – (Английский в фокусе)
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на
достижение следующей цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы;
-освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная / межкультурная компетенция—приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
-
учебно-познавательная компетенция —
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных
способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков
и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на
основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как
средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем
информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Изучение английского языка в 5-9 классах направлено на достижение
следующих задач:
-обеспечение преемственности начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования;
-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
-понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
-использование коммуникативно-эстетических возможностей
иностранного языка;
-обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
-сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Для реализации учебной
программы «Английский язык» используются педагогические технологии:
информационно-коммуникативные;
проектная;
здоровьесберегающие;
развивающего обучения;
интегрированного обучения;
педагогика сотрудничества;
уровневой дифференциаци;
групповые технологии;
традиционные технологии
(классно-урочная система).
Формы контроля
достижений учеников:
тестирование,
самостоятельная работа, контрольная работа, зачет, защита проекта.
Планируемые
результаты изучения предмета «Английский язык»
Изучение английского языка по данной рабочей программе способствует
формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции;
- к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в
транспорте и правил поведения на дорогах;
-формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии);
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
-
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
-
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
-
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
Познавательные УУД
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
-
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
-
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
-
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-
выделять явление из общего ряда других явлений;
-
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
-
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
-
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
-
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
Коммуникативные УУД
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в совместной деятельности;
-
играть определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника;
-
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
-
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
-
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии
с коммуникативной задачей;
-
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
-
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным
языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно
с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических
форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и нерформального
межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,
поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из
трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных
форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В
физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды
отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка
в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь:
Уметь вести:
диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,
рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением
(характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на
слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ,
диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на
несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом
материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,
выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма
– около 50–80 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения,
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы
и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц
(включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay
– play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени, с
союзами for, since, during; цели с
союзом so, that; условия с союзом unless; определительными
с союзами who, which, that.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either
... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения
будущего действия).
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a
writtenletter). Существительные в функции прилагательного (ar tgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и
т. д.).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at
last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном
мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого
языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных
праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками,
поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на
изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую
оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;
– использовать в
качестве опоры при собственных
высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и
точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
- участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с
текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
Содержание учебного предмета «Иностранный язык»
6 класс
Раздел 1 «Межличностные взаимоотношения в семье» (9 часов) Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о членах семьи;
-вести диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника;
вести диалог-расспрос о своей семье;
Аудирование:
-восприниматьт на слух и выборочно понимать необходимую информацию
о кружках;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о членах семьи, о городах и странах;
Письмо:
-писать небольшой рассказ о своей стране; о своей
семье;
-заполнять анкеты;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи Possessive pronouns.
Раздел 2 «Страна изучаемого языка и родная страна: мой город,
традиции, обычаи» (6 часов)
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о любимом дне недели, о своей комнате;
-вести диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника;
вести диалог-расспрос о своей местности;
Аудирование:
-восприниматьт на слух и понимать необходимую информацию о днях
недели и месяцах;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о днях недели, о городах и улицах;
Письмо:
-писать небольшой рассказ о своём микрорайоне;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи Prepositions of place.
3 «Досуг и увлечения:
путешествия. Транспорт» (7 часов)
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о средствах транспорта, о безопасности на дороге;
-вести диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос о направлении движения;
Аудирование:
-восприниматьт на слух и понимать необходимую информацию о средствах
транспорта;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о средствах транспорта, о направлении
движения;
Письмо:
-писать небольшой рассказ о транспорте и знаках дорожного движения;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи can/can’t.
Раздел 4 «Досуг и увлечения: кино,
театр»(6 часов)
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о ежедневных занятиях, о развлечениях;
-вести диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос о свободном времени; начинают,
-веcти
диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать необходимую информацию о
телепередачах;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о жизни подростков в Британии;
Письмо:
-писать небольшой рассказ об идеальном дне недели;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи Present Simple.
Раздел 5 «Страна изучаемого языка и родная страна: национальные
праздники, знаменательные даты» (4 часов)
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о праздниках, о подготовке к праздникам;
-вести диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос о праздниках;
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать необходимую информацию о
праздниках в Британии;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о праздниках в Британии;
Письмо:
-писать небольшой рассказ о празднике в своей стране и стране
изучаемого языка;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи Present Continuous.
Раздел 6 «Досуг и увлечения: игры, спорт» (10 часов)
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о школьных кружках, о настольных играх;
-вести диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос о настольных играх;
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать необходимую информацию о настольных
играх;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о настольных играх в стране изучаемого языка;
Письмо:
-писать небольшой рассказ о настольных играх в своей стране и
стране изучаемого языка;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи Present Continuous/Present Simple.
Раздел 7 «Страна изучаемого языка и родная страна: страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру» (10 часов) Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о городах в прошлом, о игрушках в прошлом;
-вести диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос в бюро находок;
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать необходимую информацию о
супергероях;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о городах в прошлом, о игрушках в прошлом;
Письмо:
-писать небольшой рассказ о необычном событии в прошлом;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи Past Simple.
Раздел 8 «Права и обязанности: в школе и в жизни. Проблемы
экологии» (10 часов)
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о типах зданий, о правилах общежития;
-вести диалог, выражать своё мнение, соглашаться /не соглашаться с
мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос о бронировании комнаты,
заказ билета в театр;
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать необходимую информацию о бронировании комнаты;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о городах и зданиях;
Письмо:
-писать небольшой рассказ о известном здании в своей стране;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи must /musn’t, can’t, have to, comparisons.
Раздел 9 «Досуг и увлечения: особенности питания в Англии» (10 часов)
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о продуктах питания;
-вести диалог, выражать своё мнение, соглашаться / не соглашаться
с мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос в стандартной ситуации
заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;;
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать необходимую информацию о заказе еды;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о ресторанах в Британии;
Письмо:
-писать рецепт блюда;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи countable/ uncountable
nouns/ quantifiers/ Past Simple.
Раздел 10 «Каникулы в различное время года» (12 часов
Говорение:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё
мнение о каникулах, погоде, одежде;
-вести диалог, выражать своё мнение, соглашаться / не соглашаться
с мнением собеседника;
-вести диалог-расспрос о погоде, об одежде, о
бронировании комнаты в отеле;
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать необходимую информацию о планах на выходные;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;
Чтение:
-читать тексты о занятиях в свободное время;
Письмо:
-писать короткое электронное письмо другу о планах на выходной;
Грамматика:
-правильно употреблять в речи going to/ Present Continuous/ will.
Итого: 34 часа. В том числе 4 контрольных работы.
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Количество
контрольных
работ
и тестов
|
1
|
Межличностные взаимоотношения в семье.
|
4
|
1
|
2
|
Страна изучаемого языка и родная страна: мой
город, традиции, обычаи.
|
4
|
|
3
|
Досуг и увлечения: путешествия. Транспорт.
|
4
|
|
4
|
Досуг и увлечения: кино, театр.
|
4
|
1
|
5
|
Страна изучаемого языка и родная страна:
национальные праздники, знаменательные даты.
|
4
|
|
6
|
Досуг и увлечения: игры, спорт.
|
4
|
1
|
7
|
Страна изучаемого языка и родная страна:
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
|
|
|
8
|
Права и обязанности: в школе и в жизни.
Проблемы экологии.
|
4
|
1
|
9
|
Досуг и увлечения: особенности питания в
Англии.
|
4
|
|
10
|
Каникулы в различное время года.
|
2
|
1
|
Итого:
|
|
34
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.