Рабочая программа средняя группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ

средняя группа

Разработана в соответствии с  федеральным государственным  образовательным стандартом дошкольного образования

Составитель / Разработчик

                                                                                                      программы:

     Воспитатель: Глинцова Юлия  Геннадиевна

Год разработки программы 2017

Оглавление рабочей программы

1.     Целевой раздел………………………………………………………………… 3

1.1   Пояснительная записка………………………………………………………… 3

1.2   Целевые ориентиры образования в средней группе………………………… 6

1.3   Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования……… 8

2.     Содержательный раздел……………………………………………………… 9

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитания от 4до 5 лет………..9

2.2 Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям…………………………………………………………………………….11

2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…….12

2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»…………………… 17

2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»…………………………….. 25

2.2.4Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…….. 29

2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»…………………………37

2.3 Особенности планирования образовательного процесса…………………… 40

       Примерный календарь тематических недель ………………………………..40

2.4  Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие ………42

3. Организационный раздел……………………………………………………  102

3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………….102

3.2. Планирование образовательной деятельности……………………………102

3.3. Программно – методическое сопровождение……………………………….103

Приложения:

Приложение 1. Развитие  игровой деятельности…………………………… 105 Приложение 2. Примерный перечень основных движений, подвижных    игр и упражнений………………………………………………………………   108 Приложение 3.   Культурно – досуговая деятельность………………….      111                                Приложение 4. Примерный список литературы для чтения детям...........  112

 

 

 

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1)                    полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2)                    построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3)                    содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4)                    поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5)                    сотрудничество ДОУ с семьей;

6)                    приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7)                    формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в  разных видах детской деятельности;

8)                    возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9)                    учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа для детей второй группы раннего возраста обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей средней группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

•           Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

•           Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

•           Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

•           Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

•           Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Цели и задачи реализации Программы:

Ведущей целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном  всестороннем развитии каждого ребенка;

-создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного  отношения  ко всем воспитанникам, что позволяет растить  их общительными, добрыми и любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творчеству;

-максимальное использование  различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии  с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов в воспитании детей  в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и  начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.2. Целевые ориентиры образования для детей средней  группы.

- ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.

- доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.

- овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

- откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

- проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

- в играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов - заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату.

- речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

- движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью.

- выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

- отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия.

- имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); — о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; — об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; — о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

- владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).

1.3 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-         ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-         ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-         ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

-         ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

-         у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;

-         ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-         ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 4 до 5 лет

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

  В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

  Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил.        Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО  - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

-       социально-коммуникативное развитие;

-       познавательное развитие;

-       речевое развитие;

-       художественно эстетическое развитие;

-       физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Задачи:

-                   развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-                   становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-                   развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками;

-                   формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

-                   формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-                   формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

      Основные направления реализации образовательной области

      «Социально-коммуникативное развитие»

Ø     Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ø     Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Ø     Формирование основ безопасности.

Ø     Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Организация работы с детьми в различных видах деятельности

Организованная образовательная	Режимные моменты	Самостоятельная
деятельность		деятельность детей
- Игровое упражнение;	- Индивидуальная игра;	- Индивидуальная игра;
- индивидуальная игра;	- совместная с	- совместная со
- совместная с воспитателем	воспитателем игра;	сверстниками игра;
игра;	- совместная со	- во всех видах
-совместная со сверстниками	сверстниками игра;	самостоятельной
игра;	- ситуативный разговор с	детской деятельности.
- чтение;	детьми;
- беседа;	- педагогическая
- наблюдение;	ситуация;
- педагогическая	- ситуация морального
ситуация;	выбора;
- экскурсия;	- беседа (после чтения
- ситуация морального	социально-нравственного
выбора;	содержания);
- праздник;	- игра;
- проектная	- проектная
деятельность;	деятельность;
- интегративная	- интегративная
деятельность	деятельность.
-коллективное
обобщающее занятие.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Содержание раздела «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» направлено на достижение целей усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирования умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соб­людению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоот­ношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивать­ся в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Содержание раздела «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание» направлено на достижение целей формирования образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребен­ка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики силь­ные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать пер­воначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (уби­рать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его со­трудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в поме­щениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ре­бенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игруш­ки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники,  моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Содержание раздела «Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание» направлено на достижение целей развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитания культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно поль­зоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно оде­ваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баноч­ки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отно­шение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; фор­мировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совмес­тного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю: подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просуши­вать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профес­сиям родителей.

Формирование основ безопасности.

Содержание раздела «Формирование основ безопасности» направлено на достижение целейформирования первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

 Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с мно­гообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориен­тироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами пове­дения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особеннос­тями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правила­ми безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовы­ми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на  сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

•      развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

•      формирование познавательных действий, становление сознания.

•      развитие воображения и творческой активности;

•      формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

•      формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

•      формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Основные направления реализации образовательной области

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Ø Формирование элементарных математических представлений;

Ø Ознакомление с предметным окружением.

Ø Ознакомление с социальным миром.

Ø Ознакомление с миром природы;

Ø Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательное развитие детей включает в себя:

Ø Развитие мышления, памяти и внимания

Ø Различные виды деятельности

Ø Вопросы детей

Ø Занятия по развитию логики

Ø Развитие познавательной мотивации

Ø Развитие любознательности

Ø Развитие воображения и творческой активности

Ø Использование специальных способов ориентации

Ø Экспериментирование с природным материалом

Ø Использование схем, символов, знаков.

Формы работы с детьми по познавательному развитию

Организация работы с детьми в различных видах деятельности
Непосредственная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
-       Беседа -       Игра -       Интегративная деятельность -       Исследовательскаядеятельность -       Конструирование -       Наблюдение -       Проблемная ситуация. -       Проектная деятельность -       Развивающая игра -       Рассказ -       Рассматривание -       Создание коллекций -       Сюжетно-ролевая игра -       Экскурсия -       Экспериментирование	-       Беседа -       Исследовательская деятельность -       Интегративная деятельность -       Конструирование -       Наблюдение -       Проблемная ситуация -       Проектная деятельность -       Развивающая игра -       Рассказ -       Создание коллекций -       Сюжетно-ролевая игра -       Экспериментирование	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Содержание раздела «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» направлено на достижение целей развития познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);

развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

  Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

   Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Формирование элементарных математических представлений.

Содержание раздела направлено на развитие, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружа­ющего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2.  Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве-личине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с предметным окружением.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

   Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

     Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

   Расширять представления детей о природе.

  Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

  Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

  Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

    Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

    Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

 Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

 Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

 Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ 

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

   Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

   Задачи

  Развитие речи:

•        владение речью как средством общения и культуры;

•        обогащение активного словаря;

•        развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

•        развитие речевого творчества;

•        развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

•        формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

•        развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;

•        развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм;

•        формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;

•        практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература:

•        воспитание интереса и любви к чтению;

•        развитие литературной речи;

•        воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Принципы развития речи

•        Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

•        Принцип  коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи.

•        Принцип  развития языкового чутья.

•        Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.

•        Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

•        Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

•        Принцип обеспечения активной языковой практики.

Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольной организации.

1. Развитие словаря: освоение  значений слов и их уместное  употребление в соответствии.

2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3. Формирование грамматического  строя:

•        морфология (изменение слов  по родам, числам, падежам);

•        синтаксис (освоение различных типов словосочетаний  и предложений);

•        словообразование.

4. Развитие связной речи:

•        диалогическая (разговорная) речь;

•        монологическая речь  (рассказывание).

5. Формирование элементарного  осознания явлений языка и речи:  

•        различение звука и слова;

•        нахождение  места звука в слове.

6. Воспитание любви и интереса    к художественному слову.

Методы развития речи

Наглядные	Словесные
Непосредственное наблюдение и его  разновидности: ·         наблюдение в природе; ·         экскурсии. Опосредованное наблюдение: •          изобразительная наглядность; •          рассматривание   игрушек и картин; •          рассказывание по игрушкам   и картинам и т.д.	·        Чтение и рассказывание    художественных произведений ·        Заучивание наизусть ·        Пересказ ·        Обобщающая беседа ·        Рассказывание без опоры  на наглядный материал ·        Практические: ·        Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Воспитание любви и интереса к художественному слову знакомство детей с художественной литературой.

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи:

•        вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний;

•        приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

•        развитие литературной речи;

•        формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте.

Принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:

•        ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция;

•        в отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда;

•        создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.;

•        отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Формы работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:

•        чтение литературного произведения;

•        рассказ литературного произведения;

•        беседа о прочитанном произведении;

•        обсуждение литературного произведения;

•        инсценирование литературного произведения;

•        театрализованная игра;

•        Игра на основе сюжета литературного произведения

•        продуктивная деятельность по мотивам прочитанного;

•        сочинение по мотивам прочитанного;

•        ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Средства развития речи

Ø     Обучение родной речи на занятиях

Ø     Занятия по другим разделам программы

Ø     Культурно-языковая среда

Ø     Общение взрослых и детей

Ø     Изобразительное искусство, музыка

Ø     Художественная литература.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Развитие речи

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

   Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

    Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

    Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

      Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение пред-мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

  Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

   Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

   Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

   Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение   к художественной литературе

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

   Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

    Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

   Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

2.2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей дейс-твительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи

Приобщение к искусству:

     - развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;

     -     приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;

   -    формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность:

 -       развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде;

-        воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;

-        воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность:

-        приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов;

-        воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность:

-        приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

-        развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса;

-        воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;

-        развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Основные направления реализации образовательной области

«Художественно – эстетическое  развитие»

 

Формы образовательной деятельности

Изобразительная деятельность
Непосредственная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
-         Занятия (рисование, аппликация, конструирование и художественное конструирование, лепка); -         изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; -         экспериментирование; -         рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; -         игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); -         тематические досуги; -         выставки работ декоративно- прикладного искусства, репродукций произведений живописи; -         проектная деятельность; создание коллекций.	-       Наблюдение; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; -       игра; -       игровое упражнение; -       проблемная ситуация; -       конструирование из песка; -       обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.); -       создание коллекций.	-        Украшение личных предметов; -        игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); -        рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; -        самостоятельная изобразительная деятельность.
Музыкальная деятельность
Непосредственная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Шумовой оркестр;       беседа интегративного характера;     двигательный, пластический, танцевальный этюд; импровизация; интегративная деятельность;         концерт-импровизация; музыкальная подвижная игра;                 музыкально-дидактическая игра; музыкальное упражнение;       попевка;           разучивание музыкальных игр и танцев;                распевка;              слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;          совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;    совместное пение;   творческое задание; экспериментирование со звуками.	Слушание музыки сопровождающей режимные моменты; музыкально - подвижная игра на прогулке; интегративная деятельность; концерт импровизация на прогулке.	Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Приобщение к искусству.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

     Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

  Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

  Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

    Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

      Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

    Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

    Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

      Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

    Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред-меты, в том числе с помощью рук.

     Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

    Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

   Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.      Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

    Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

   Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

   Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

    Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

   Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета,    обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

   Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

    Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

      Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

    Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

    Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

     Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

    Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

     Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

       Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

    Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

   Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

     Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

   Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

   Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

     Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

  Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

   Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

  Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

   Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

    Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

   Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки.

  Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

  Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

   Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

    Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

   Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

     Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни

     Задачи

    Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливания.

   Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

    Воспитательные: формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления работы образовательной области «Физическое развитие»

Ø     Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Ø     Физическая культура

Организация работы с детьми в различных видах деятельности

Непосредственная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
- Игровая беседа с элементами движений;   - интегративная деятельность;                  - утренняя гимнастика;  - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;                        - игра;                               - беседа;                           - рассказ;                          - рассматривание;                  - экспериментирование; - физкультурное занятие;                            - спортивные и физкультурные  досуги; - спортивные состязания;                      - проектная деятельность;                     - контрольно-диагностическая деятельность.	- Игровая беседа с элементами движений;   - интегративная деятельность;                  - утренняя гимнастика;  - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;                        - игра;                               - экспериментирование; - физкультурное занятие;                            - спортивные и физкультурные  досуги; - спортивные состязания;                      - проектная деятельность.	-Двигательная активность в течение дня (в том числе в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, музыкально-двигательных импровизациях и др.);                             - игра;                          - подвижная игра;      - утренняя гимнастика;  - самостоятельные спортивные игры и упражнения и др.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

     Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

   Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

  Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

    Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Формировать правильную осанку.

  Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

   Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

   Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

   Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

   Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

  Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

  Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

   Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

   Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.3 ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

План предполагает осуществление 34-х примерных тем (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно внедельный срок. Программное содержание темы разрабатывается с учётом возрастных возможностей детей. Освоение одной и той же темы каждый год позволяет одновременно закреплять и усложнять образовательное содержание.

Примерный календарь тематических недель

(праздников, событий, проектов и т.д.)

Сроки	Примерные темы
1-я неделя сентября	«Здравствуй, детский сад»
2-я неделя сентября	«Овощи»
3-я неделя сентября	«Фрукты»
4-я неделя сентября	«Овощи», «Фрукты»
1-я неделя октября	«Осень»
2-я неделя октября	«Растительный мир осенью»
3-я неделя октября	«Деревья, кустарники»
4-я неделя октября	«Перелётные птицы»
1-я неделя ноября	«Дикие животные
2-я неделя ноября	«Домашние животные, домашние птицы»
3-я неделя ноября	«Одежда, обувь»
4-я неделя ноября	«Посуда, мебель»
1-я неделя декабря	«Я и моё тело!»
2-я неделя декабря	«Мальчики, девочки»
3-я неделя декабря	«Я и моя семья»
4-я неделя декабря	«Новый год»
2-я неделя января 3-я неделя января	«Зима»
4-я неделя января	«Зимующие птицы и животные зимой»
1-я неделя февраля	«Профессии»
2-я неделя февраля	«Транспорт»
3-я неделя февраля	«День защитника отечества»
4-я неделя февраля	«Дом»
1-я неделя марта	«8 Марта «Мамин день»
2-я неделя марта 3-я неделя марта	«Весна»
4-я неделя марта	«Птицы и животные весной»
1-я неделя апреля	«Город, улица»
2-я неделя апреля	«Правила дорожного движения»
3-я неделя апреля	«Труд людей весной»
4-я неделя апреля 1-я неделя мая	«Предметы ближайшего окружения»
2-я неделя мая	«День победы»
3-я неделя мая	«В гостях у сказки»
4-я неделя мая 5-я неделя мая	«Мониторинг»

2.4.Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Средняя группа 2017/ 2018 учебный год

Комплексно-тематическое планирование

Примерное содержание работы по теме: ««Здравствуй, детский сад»

Период 04. 09. 2017– 08. 09. 2017

Цель: Расширение представлений о ближайшем социальном окружение: знакомство с группой; с предметами, находящимися в группе; с участком; территорией детского сада; профессиях сотрудников детского сада.

Задачи:

·         Расширить представления о профессиях сотрудников детского сада (медицинская сестра, повар, дворник), сформировать положительное отношение к их труду.

·         Развивать умение ориентироваться в пространстве детского сада. 

·         Уточнять  знания  о правилах  поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).

·         Расширять элементарные правила культуры общения с взрослыми и сверстниками.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- Целевая прогулка по участку и территории д/с; - рассматривание игрушек; - дидактические упражнения «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало; - игра «Волшебный мешочек»; - ситуативная беседа с целью обучения умений следить за своим внешним видом «Как ходить без шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?». Беседа «Кто работает в нашем детском саду»: особенности труда работников детского сада (медицинская сестра, повар, дворник). Знакомство детей с безопасным маршрутом дл детского сада (экскурсия, работа с макетом улицы города). -ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня»	- Осмотр группы; - рассказ воспитателя «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки». Моделирование игровых ситуаций на закрепление правил поведения в детском саду.	Рассказ «Моя любимая игрушка» Чтение стихов. - словесные игры «Познай себя», «Полезно – вредно», «Как быть здоровым».	- Рисование «Мой веселый, звонкий мяч»; - конструирование «Построй, что хочешь». Лепка «Цветы для наших взрослых»	- Пальчиковые игры; -игры с мячом; Подвижная игра «Капли дождя» -подвижные игры «Чье звено скорее соберется?», -игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч» -
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	-внесение атрибутов для самостоятельных творческих игр «Больница», «Дом», «Детский сад» (новые предметы в соответствии с содержанием игры); - набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска; - альбомы семейных фотографий; - модели, раскрывающие содержание труда повара медсестры, врача, шофера; - раскраски, иллюстрации по теме; - фигурки взрослых животных и их детенышей для игры в «Лесной детский сад»; -иллюстрации и фотографии по теме «Ах, какое было лето!».
Взаимодействие с семьей	Консультация «Ребёнок идёт в детский сад».

Примерное содержание работы по теме: «Овощи»

Период 11.09. 2017 – 15.09. 2017

Цель: Расширение представлений  детей об  овощах.

Задачи:

·         Развивать умения различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи.

·          Учить называть, обследовать и описывать знакомые овощи, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус).

·         Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая.

·         Закреплять навыки использования обобщающего понятия (овощи).

·         Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, о пользе продуктов питании (овощи и блюда из овощей).

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Что нам осень принесла – Расширять представления о овощах, закреплять знания сезонных изменений в природе. О. А. Соломенникова, стр. 8, з. 1.  -инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп». Проведение дидактических игр «Съедобное - несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию», «Найди ошибку»  «Собери корзинку», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Что где растёт?», «Вершки и корешки». Проблемная ситуация «Петя ел не мытые овощи». Рассматривание иллюстраций «Собираем урожай», «Орудия труда на огороде», Работа в уголке природы. Беседа «Овощи и фрукты», «Витамины», Изготовление макета «Наш огород». Наблюдение за изменениями погоды, за солнцем,  ветром, облаками, за цветами на клумбе.	- Д/и «Покажи правильно», «Кто что делает?». Организация сюжетно-ролевых игр «Магазин овощи-фрукты», «Собираем урожай». Мастер-класс «Вкусно и полезно».	Рассказывание по набору игрушек «Жили – были овощи». - Чтение Т. Боковой  «Праздник урожая», Н. Капустюк «Без чеснока никак нельзя», Н. Токмаковой «Купите лук», Г. Лагздынь «Замечательная репка», Н. Носова «Огурцы». - ООД  «Надо ли учиться говорить» - помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.  В. В. Гербова, стр. 27.	- ООД по рисованию «Яблоко – спелое, красное, сладкое»- учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. И. А. Лыкова, стр.42 - ООД по лепке «Во саду ли, в огороде»- учить лепить морковку, капусту, передавая характерные особенности овощей и форму. И. А. Лыкова, стр.48. Лепка «Корзинка для овощей». Конструирование из деталей конструктора «Забор на огород», «Склад для овощей». - Рисование - обводка по трафарету «Овощи», «Собираем урожай».	- П/ и «Пробеги тихо», «Поймай  - подбрось», «Самолёты», «Кто дальше бросит», «Совушка», «По узенькой дорожке», «Лиса в курятнике», «Найди свой домик».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин овощей»; - новые книги, иллюстрации с изображением овощей; - новые муляжи овощей; - трафареты овощей, грибов; - альбом по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями; - выставку даров природы; - альбомы иллюстраций блюд, приготовленных из овощей; -  кубики, мозаика, разрезные картинки с изображением овощей; - выставка фотографий «Осень пришла – урожай принесла».
Взаимодействие с семьей	Консультация для родителей «Овощи и фрукты – натуральные продукты».

Примерное содержание работы по теме: «Фрукты»

Период 18. 09. 2017 – 22.09. 2017

Цель: Расширение  представление детей о фруктах.

Задачи:

·         Развивать умения различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты, ягоды.  Учить называть, обследовать и описывать знакомые фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус).

·         Формировать представление о труде взрослых в саду, сборе урожая.

·          Формировать представление о характерных признаках некоторых фруктов.

·         Развивать умения различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи, ягоды. Учить называть, обследовать и описывать знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус).

·         Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, о пользе продуктов питании (фрукты, блюда из фруктов).

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «У медведя во бору, грибы, ягоды беру» - Зак-ть знания о сезонных изменениях в природе, фор-ть пред-я о растениях леса. О. А. Соломенникова, стр. 10. З. 2 ООД (ФЭМП) «Повторение» - актуализировать знания детей по теме «числа от 1 до 3» - Наблюдение  за почвой, изменением цвета листвы, за многообразием растительного мира, насекомыми. Рассматривание иллюстраций «Фрукты». Беседа «Где и как растут фрукты?», Исследовательская деятельность «Узнай по вкусу». Д/и «Кто же я?», «Чудесный мешочек»,	- Беседа «Как надо здороваться», «Витамины», «Намытые фрукты» - Сюжетно - ролевая игра «Мама варит компот», «Купим фрукты для компота», «Семья». - Рассматривание сюжетных картинок «Собираем урожай»	- ООД « Пересказ рассказа « Ёж» (по Е. Чарушина) формировать навык пересказа короткого текста с использованием фланелеграфа и графических схем. Л. В. Лебедева, стр. 6. Д/и «Один - много», «Назови, что растёт в саду, в огороде», «Угадай по описанию», «Кто больше назовёт?» Чтение сказки В. Сутеева «Мешок яблок», загадок о фруктах, стихотворения Н. Егоров «Апельсинка», Т. Глушнев «Груша»	- ООД по рисованию «Кисть рябинки, гроздь рябинки…» - учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок – приёмом ритмичного примакивания ворса кисти. И. А. Лыкова, стр. 46. - ООД по лепке «Вот какой у нас арбуз»- учить детей лепить ломтики арбуза, моделируя части по размеру и форме.     И. А. Лыкова, стр.40. - Продуктивная деятельность – лепка «Спелые яблочки», рисование «Яблонька», аппликация – «Закрываем компот»	- П/ и «Кто быстрее соберёт предметы в корзинку», «Удочка», «Жмурки», «Попади в обруч», «Совушка», рус. Нар. игра «Картошка», «Замри»
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин овощей и фруктов»; - новые книги, иллюстрации с изображением фруктов; - новые муляжи фруктов; - трафареты фруктов; - выставку даров природы; - альбомы иллюстраций блюд, приготовленных из фруктов; -  кубики, мозаика, разрезные картинки с изображением фруктов; - выставка фотографий «Мы любим фрукты».
Взаимодействие с семьей	Изготовление книжек – малышек «Есть у нас огород»

Примерное содержание работы по теме: «Фрукты, овощи»

Период  25.09. 2017- 29.10. 2017

Цель: Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая.

Задачи:

·         Закреплять умение различать и называть овощи, фрукты.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Фрукты и овощи» - уточнять представления о фруктах и овощах. С. Н. Николаева, стр. 22. ООД (ФЭМП) «Раньше, позже» - уточнять представления об изменении предметов со временем, о времен. отношении «раньше – позже»  Л. Г. Петерсон, стр.102, з. 2 Рассматривание иллюстрации «Улицы нашего города», «Фрукты», «Грибы». - Д/и  «Узнай, чей листок», «Можно - нельзя», «Что говорит светофор», «Назови правильно». Беседа «Правила поведения на улице», «Овощи, фрукты – витаминные продукты», «Как переходить улицу», «Для чего нужны фрукты и овощи». - Наблюдение  за изменением цвета листвы, сезонными природными изменениями, транспортом, целевая прогулка на огород ‑ ситуативный разговор «Овощи и фрукты».	- Сюжетно - ролевая игра «Еду в автобусе», «Поликлиника», «Семья». Д/и «Помоги Маше выбрать фрукты, овощи», «Угадай,  кто позвал?», «Сказка по картинкам « Как росла помидорка». Беседа «Как я буду заботиться о своём здоровье?», «Полезно - неполезно».	- ООД «чтение рус. нар. сказки «Лисичка со скалочкой» - учить понимать и оценивать характер и поступки героев. О. С. Ушакова, стр. 54. «Знакомим с литературой». - Чтение О. Тарутин «Пешеход».	- ООД  рисование «Дорожные знаки» - упражнять в раскрашивании, не заходя за контур. Конспект. - ООД аппликация «Заюшкин огород» - учить создавать аппликатив. изображения овощей. И. А. Лыкова, стр. 56. - Продуктивная деятельность -  рисование «Светофор и светофорчики»,	- П/и «Воробушки и автомобили», «Беги к тому, что назову», «Кто быстрее соберёт урожай», «Достань яблоко», «По узенькой дорожке».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин овощей и фруктов»;  - новые книги, иллюстрации с изображением овощей и фруктов; - новые муляжи овощей; - трафареты овощей, грибов, фруктов; - альбом по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями; - выставку даров природы; - альбомы иллюстраций блюд, приготовленных из овощей и фруктов; -  кубики, мозаика, разрезные картинки с изображением овощей и фруктов; - выставка фотографий «Мы любим овощи и фрукты».
Взаимодействие с семьей	Конкурс «Лучший осенний букет» - привлекать родителей к изготовлению осенних букетов совместно с детьми.

Примерное содержание работы по теме: «Осень»

Период 02.10.2017 – 06.10.2017

Цель: Формирование элементарных представлений об осени, как о времени года.

Задачи:

·         Расширять представления детей об осенних изменениях в природе (установление простейших связей между явлениями живой и неживой природы).

·         Формировать навыки рассказывания из опыта.  

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «У медведя во бору, грибы, ягоды беру…» - закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. О. А. Соломенникова,, стр. 10. - Д/и «Узнай и назови»,  «Съедобное - несъедобное», «Что где растёт?», «Чудесный мешочек», «Найди такой же листик», «Да или нет», «Что за птица?». - Рассматривание иллюстраций «Животные», «Осень». - Наблюдение  за листопадом,  ветром, «Что нам осень подарила?», «Птицы», «Какая сегодня погода». - Фотовыставка «Осень наступила».	- Рассматривание иллюстраций «Одежда осенью». - Сюжетно - ролевая игра «Больница», «Магазин продуктов». - Беседа «Попросить или отнять?», «Что я видел по дороге в детский сад?», «Почему мы одеваемся тепло?». - Д/и «Кто что делает?»	- ООД «Чтение стих-ний об осени» - продолжать учить понимать образную основу поэтических произведений. Ушакова, стр. 56. - Чтение К. Чуковского по желанию, А. Кузнецов «Мы поссорились с подружкой»,	- ООД «Посмотри в окошко» - упражнять детей рисовать простые по замыслу сюжеты. И. А. Лыкова, стр. 18. - ООД – лепка «Мухомор» - упражнять детей в лепке мухомора из 4 частей.  И. А. Лыкова, стр. 44. - Продуктивная деятельность -  рисование «Осень золотая», «Какая разная погода». - Продуктивная деятельность -  лепка «Слепим разные продукты».	П/и  «Попади мешочком в круг», «Листопад», «Догони меня», «Самолёты», «Поймай мяч», «Лягушки», «Ловишки».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	иллюстрации на осеннюю тематику; - трафареты и раскраски на осеннюю тематику; - настольно-печатные игры по сезонам года; - дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме»; - осенние букеты, составленные на прогулке; - выставка поделок «Осенняя фантазия»; - включение в организацию режимных моментов музыкального произведения «Времена года» П.И.Чайковский; - книги об осени
Взаимодействие с семьей	Консультация «Прогулки осенью» познакомить родителей. Как правильно организовать прогулку с детьми осенью. Отразить впечатления от посещения парка в рисунках.

Примерное содержание работы по теме: «Растительный мир осенью»

Период 09. 10. 2017 – 13. 10. 2017

Цель: Формирование  представлений об изменениях в растительном мире осенью.

Задачи:

·         Закреплять знание признаков осени.

·        Конкретизировать знания детей о растительном мире.

·          Формировать представление о  труде взрослых на огороде.

·         Расширять представления детей об осенних изменениях в природе (установление простейших связей между явлениями живой и неживой природы).

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Прохождение экологической тропы» - расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. О. А. Соломенникова,, стр. 13. - ООД (ФЭМП) «Число и цифра 4» - закреплять представление детей об образовании числа 4. Л. Г. Петерсон, з. 3. - Беседа «Посмотри вокруг», «Что изменилось в природе?», «Откуда появились семена?» -Наблюдение за разноцветной листвой,  погодой, одеждой людей, голубями. - Д/и «Когда это бывает?», «Найди листок, как на дереве», «Угадай по голосу», «Бывает – не бывает». Рассматривание иллюстраций «Осень», «Природа осенью».	- Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу», «Правила поведения на прогулке», «В группе должен быть порядок», «Как одеваются люди осенью?». - Сюжетно - ролевая игра «Детский сад», «Семья».  Д/и «Кто, что делает?»	- ООД «Звуковая культура речи: звук з и зь» - упражнять детей в произношении изолированного звука з. В. В. Гербова, стр. 32. - Чтение К. Чуковского «Телефон»; С. Михалкова «Песенка друзей»; И. Токмаковой «Голуби», С. Прокофьева «Сказка про грубое слово «уходи», И. Бунин «Листопад».	- ООД - рисование - «Кисть рябинки, гроздь рябинки…» - учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок – приёмом ритмичного примакивания ворса кисти. И. А. Лыкова, стр. 46. - ООД  - аппликация «Золотые подсолнухи» - упражнять детей в создании красивого  образа подсолнуха. И. А. Лыкова, стр. 38 - Продуктивная деятельность -  рисование «Листья жёлтые летят».	- П/и «Кот на крыше», «Кто скорее соберёт?», «Солнышко и дождик», «Птички и дождик», «Кто пройдёт тише?».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	книги и иллюстрации по теме «Осень»; ‑ атрибуты для игры «Семья», «Детский сад». ‑ модель последовательности одевания (осенняя одежда); ‑ шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев, дождика; ‑ осенние листья.
Взаимодействие с семьей	Консультация «Как одевать ребёнка на прогулку в д/с».

Примерное содержание работы по теме: «Деревья и кустарники».

Период 16.10.2017– 20. 10.2017

Цель: Расширять представления детей о деревьях и кустарниках.

Задачи:

·         Знакомить со строением дерева, кустарника.

·         Учить узнавать и называть некоторые деревья.

·         Знакомить с плодами деревьев, формой листьев (цвет, форма, как падают, кружатся).

·         Формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу.

·          Познакомить с особенностями листопада.

·         Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в осеннем лесу».

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Свойства дерева» - расширять представления о дереве, его качестве, свойствах. Дыбина, стр. 61. - ООД  (ФЭМП ) «Квадрат» -формировать представление о квадрате, как общей форме некоторых предметов, закреплять счёт до 4. Л. Г. Петерсон, з. 4. Беседа «Осень золотая», «Где же наши цветочки?». - Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев, листьев с разных деревьев. - Д/и «Парные картинки», «Покажи такой же листок», «Времена года» «Угадай по вкусу», «Угадай кто позвал?». - Наблюдение за листопадом, тучками, ветром, растениями цветника.	- Беседа «Что я видел по дороге в д/с?», «Здоровая пища», «Незнакомые люди». - Сюжетно - ролевая игра «Магазин продуктов», «Семья». Д/и «Кто кем будет».	- ООД  «Пересказ рассказа Ёж«» - развивать навыки пересказа короткого текста. Чтение стих-я Тувима «Овощи».	- ООД  рисование «Сказочное дерево» - учить создавать в рисунке сказочный образ. - ООД  лепка «Овощи и фрукты» - продолжать учить детей лепить знакомые предметы. Комарова, стр. 39. - Продуктивная деятельность – рисование «Выросли грибочки». - Продуктивная деятельность – конструирование «Склад». - Продуктивная деятельность – коллективное рисование «Осеннее дерево».	- П/и «Что мы видели не скажем, а что делали покажем», «Зайцы и медведи»,  «Гуси», «Бездомный заяц», «Кот Васька», «Листопад», «Кто тише?».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	иллюстрации на осеннюю тематику; - трафареты и раскраски на осеннюю тематику; - настольно-печатные игры по сезонам года; - дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме»; - осенние букеты, составленные на прогулке; - выставка поделок «Осенняя фантазия»; - включение в организацию режимных моментов музыкального произведения «Времена года» П.И.Чайковский; - книги об осени
Взаимодействие с семьей	Принять участие в выставке  «Осенняя фантазия»;

Примерное содержание работы по теме: «Перелётные птицы».

Период 23.10.2017– 27. 10.2017

Цель: Расширение  знаний  детей о перелётных птицах и их образе жизни осенью.

Задачи:

·         Учить узнавать и называть несколько птиц;

·         Уточнить представления о строении туловища птиц;

·         Формировать  желание  заботится о птицах.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	-ООД «Сколько крыльев у птиц и как они летают?» - расширять представления детей о способах передвижения птиц, об их строении. Николаева, стр. 73, «Юный эколог». - ООД (ФЭМП) «Квадрат (продолжение)» - познакомить с некоторыми свойствами квадрата (4 стороны, 4 угла). Л. Г. Петерсон, з. 4. - Беседа: «Каких птиц вы видели по дороге в д/с», «Какое сегодня небо?», «Куда летят птицы?», «Как вести себя на природе?», «Дождик ты какой?». - Д/и «Кто кем был?», «Когда это бывает?», «Чего не стало?», «Найди такой же», «Что за птица?», «Кто, где живёт?», «Что сначала, что потом?». - Наблюдение за птицами на участке, погодой, одеждой людей, дождём. - Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.	- Беседа «Играем вместе, не ссоримся, делимся игрушками». - Сюжетно - ролевая игра «Магазин продуктов», «Автобус». - Д/И «Кто что услышит?».	- ООД «Русская народная сказка «Гуси - лебеди»  - учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать содержание сказки с помощью моделирования. Ушакова, стр. 58. - Чтение рус. нар. сказки «Волк и семеро козлят», стихов о осени, М. Горький «Воробьишко», К. Ушинский «Бодливая корова». Д/и «Подскажи словечко», «Закончи предложение», «Угадай по голосу», «Кто больше назовёт действий?».	- ООД – рисование «Храбрый петушок» - учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, сочетая формы и цвета.  И. А. Лыкова, стр. 34 -ООД – аппликация – «Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы» - учить детей резать широкие полоски бумаги, развивать творчество детей.  И. А. Лыкова, стр. 49. - Продуктивная деятельность (ручной труд из природного материала) «Мастерим сами»	- П/и «Найди себе пару», «Ловишки», «Кот на крыше», «Что мы видели не скажем, а что делали покажем», «Кот на крыше», «Воробушки и автомобили».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей.	книги и иллюстрации по теме «Птицы». ‑ атрибуты для игры «Магазин». ‑ шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) птиц, материалы и оборудование для свободного рисования, лепки. - коллекция наборов птиц.
Взаимодействие с семьей	Изготовление кормушек для птиц.

Примерное содержание работы по теме: «Дикие животные»

Период 30 .10. 2017 – 03.11. 2017

Цель: Расширение представлений о диких животных, о внешнем виде,  способе передвижения, питании, месте обитания.

 Задачи:

·         Расширять знания  детей о обитателях леса, их характерными особенностями.

·         Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы.

·         Формирование у детей элементарных экологических представлений об охране животных.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Скоро зима» - беседа о жизни диких животных в лесу» - дать детям представление о жизни диких животных зимой. О. А. Соломенникова, стр.41. - ООД (ФЭМП) «Куб» - сформировать представление о кубе и некоторых его свойствах. Л. Г. Петерсон, стр. 116, з. 5. - Д/и «с мячом «Назови животное»  «Чудесный мешочек», «Назови правильно», «Кто, где живёт?», «Назови животное». - Рассматривание сюжетных картинок «В лесу», «Дикие животные», «Животные нашего края». - Беседа «Кто живёт в лесу?», «Почему нельзя жечь сухие листья», «Как животные готовятся к зиме». - Наблюдение на прогулке за трудом взрослых, ветром, лужами после дождя, птицами на участке, опавшей листвой.	- Д/и «Кому что нужно?», беседа «Мы дружные ребята», «Хорошо - плохо» Сюжетно – ролевая игра «Путешествие». Беседа «Волшебные слова».	- ООД пересказ рассказа «Лиса» (по Е. Чарушину) – формировать навык пересказа короткого текста с использованием графических схем. Л. В. Лебедева, стр. 2 - Чтение поговорок, пословиц об осени, И. Соколов – Микитов «Листопадничек», сказки «Три медведя», загадок о диких животных, Д/и «Доскажи словечко». Драматизация сказки «Волк и семеро козлят».	- ООД по рисованию «Зайка серенький  стал беленький» - учить детей приклеивать силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской. И. А. Лыкова, стр. 58. - ООД аппликация  «Заюшка» - Учить детей вырезать фигуры круглой и овальной формы из других геометрических фигур (квадрат, прямоугольник). А. Н. Малышева, стр.42. - Продуктивная деятельность  лепка «Кто живёт в лесу?», рисование «У медведя во бору…», лепка «Заяц - хваста». Конструирование «Дом трех медведей».	- П/ и «Пузырь», «Воробышки и автомобили», «Кот на крыше», «Лиса и зайцы», «Медведь и пчёлы», «Бездомный заяц»
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных; - модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»; - разрезные картинки, «Домино - животные»; - картины  из серии «Дикие животные»; - коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых; - иллюстрации с изображением  животных; - материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации; -  строительный материал.
Взаимодействие с семьей	Изготовление книжек – самоделок «Животные наших лесов»

Примерное содержание работы по теме: «Домашние животные. Домашние птицы»

Период 06. 11. 2017 – 10.11. 2017

Цель: Расширение представлений о домашних животных, о внешнем виде,  способе передвижения, питании.

·         Знакомить детей с домашними животными, птицами, их характерными особенностями.

·         Воспитывать у детей добрые отношения к животным, проявлять желание заботится о них.

·         Формирование у детей элементарных экологических представлений об охране животных.

·         Продолжать учить детей отражать свои знания о внешнем виде животного, используя выразительные средства (цвет, форма, величина).

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Осенние посиделки – беседа о домашних животных» - расширять представления о домашних животных в зимнее время года, формировать желание заботиться о них.  О. А. Соломенникова, стр. 38. - ООД (ФЭМП) «Вверху, внизу» - уточнять пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний», тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова выражающие эти отношения. Л. Г. Петерсон, стр. 120, з. 6. - Рассматривание иллюстраций «В деревне», «Домашняя птица». - Д/и «Третий лишний», «Так бывает или нет?», «Семья животных», «Кого не стало?», «У кого кто?», «Кто что ест?», «Хвосты». Беседа «Животные, которые живут рядом с нами», «Какую пользу приносят домашние животные?». - Наблюдение за голубями, ветром, кошкой, лужами после дождя, растениями,	- Беседа «Правила поведения в группе» «Книга. Для чего она нужна?», «Почему нельзя гладить чужую собаку?» - Сюжетно - ролевая игра «Ветлечебница».	- ООД Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Учить детей описывать картину в определённой последовательности. В. В. Гербова, стр. 38 (ФГОС). - Чтение сказки В. Сутеев «Кто сказал Мяу»,  загадок о домашних животных, Е. Чарушина «Почему Тюпу назвали Тюпой»,  «Почему Тюпа не ловит птиц», З. Александрова «Мы кормушку смастерили», К. Ушинского «Бодливая корова».	- ООД по рисованию «Храбрый петушок» - учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, совершенствовать технику владения кистью. И. А. Лыкова, стр. 34. - ООД по лепке «Уточка» - учить детей приёму примазывания, приплющивания. Т. С. Комарова, стр. 61. - Конструирование «Построй домик для своего питомца». - Продуктивная деятельность рисование «Петя, Петя, петушок…».	- П/ и «Кошки – мышки», «Жмурки с колокольчиком», «Лохматый пёс», «Кот на крыше», «Не попадись».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- трафареты, раскраски  с изображением животных; - материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;  -  строительный материал. ‑ иллюстрации, книги с изображением домашних животных, домашних птиц.
Взаимодействие с семьей	Выставка рисунков (родители и дети) «Мой любимый домашний питомец».

Примерное содержание работы по теме: «Одежда. Обувь»

Период 13.11. 2017- 17.11. 2017

Цель: Расширять представление детей о назначении одежды и обуви.

Задачи:

·         Закреплять умение использовать в речи обобщающие слова «одежда», «обувь», «головной убор».

·         Развивать умение их классифицировать (одежда, обувь). 

·         Воспитывать бережное отношение к предметам одежды.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Путешествие в прошлое одежды» - знакомить детей с назначением и функцией предметов одежды, необходимых для жизни человека. О. В. Дыбина, стр. 48. - ООД (ФЭМП) «Сравнение по ширине» - уточнять пространственные отношения «шире» , «уже», формировать умение сравнивать предметы по ширине путём приложения и наложения. Л. Г, Петерсон, стр. 123, з. 7. - Рассматривание альбомов «Одежда», «Обувь», «Специальная одежда». - Д/и «Третий лишний», «Так бывает ил нет?», «Найди ошибку», «Найди отличия». БЕСЕДА «Путешествие в мир обуви», «Поговорим о головных уборах» - Наблюдение за первым снегом, за прохожими, экскурсия по территории детского сада, рассмотрение деревьев.	- Беседа «Что я видел по дороге в детский сад?». - Игровая ситуация «Вежливые слова», «Зачем нужен сапожник». - Беседа «Как одеваются дети осенью?» Сюжетно – ролевая игра «Магазин одежды», «Отелье». Д/и «Я скажу, вы покажите».	- ООД  Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа»- учить придумывать продолжение  и окончание рассказа.  О. С. Ушакова, стр. 88. - Чтение стих-я С. Михалкова «Заяц - портной», Е. Благина «Как нарядно ты одета», Н Носов «Заплатка»	- ООД Декоративное рисование  «Украшение фартука» - учить детей на полоске бумаги составлять простой узор из элементов народного творчества. Т. С. Комарова, стр. 53. - ООД  аппликация «Перчатки и котятки» - учить самостоятельно создавать орнамент, вырезать фигуры круглой и овальной формы. И. А. Лыкова, стр. 64. - Продуктивная деятельность рисование «Раскрасим платье»	- П/и «Жмурки», «Что мы видели не скажем, а что делали, покажем», «Мышеловка», «Поезд», «Удочка», «Ловишки с лентами».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	‑ атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин одежды», «Отелье»; ‑ материал для рисования, лепки, рассматривание иллюстраций, ‑ куклы, одежда; ‑ иллюстрации, книги с изображением одежды, обуви. - различные виды тканей.
Взаимодействие с семьей	Консультация для родителей «Учим ребёнка одеваться самостоятельно»

Примерное содержание работы по теме: «Посуда. Мебель»

Период 20.11. 2017- 24.11. 2017

Цель: Расширение представление детей о предметах посуды, мебели, их назначении.

Задачи:

·         Закреплять обобщающее слово «мебель», «посуда». Развивать умение их классифицировать (посуда, мебель). 

·         Воспитывать бережное отношение к предметам мебели, посуды.

·         Учить составлять рассказ о посуде, называть ее признаки; уточнить обобщающее понятие.

·         Упражнять в рисовании предметов круглой и овальной формы.

Направления развития	Познавательное	Социально-коммуникативное	Речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Знакомство детей с обобщающим понятием «посуда» -  учить детей различать и называть предметы посуды. Н. В. Алёшина, стр. 46. - ООД (ФЭМП) «Счёт до 5. Число и цифра 5» - формировать представление о числе и цифре 5, умение считать до 5, соотносить цифру 5 с количеством. Л. Г. Петерсон, стр. 127, з. 8. - Рассматривание альбомов «Посуда», «Мебель». Беседа «Пешеходный переход», «Зачем на улице светофор»,  о правилах безопасности при приготовлении пищи, стирке, шитье. - Д/и «Узнай по силуэту», «Третий лишний», «Кто (что) делает?», «Найди ошибку», «Кто больше вспомнит», «Какое что бывает?». Экспериментирование «Знакомство со свойствами дерева и бумаги».  - Наблюдение за льдом на лужах, птицами, солнцем, деревьями.	- Беседа «Для чего нужна посуда?», «Для чего нужна мебель?» - Сюжетно – ролевая игра «Кафе», «Магазин посуды». Экскурсии по детскому саду, в медицинский кабинет, на кухню.	- ООД Чтение произведения К. Чуковского  «Федорино горе» - вспомнить произведение, дать описание героине. В. В. Гербова, стр. 53. - Чтение сказки «Лиса и журавль», А. Милн «Винни – Пух и все – все - все», сказка  «Каша из топора», «Домовенок Кузька». - Драматизация сказки «Теремок». - Составление рассказа на тему « Мама моет посуду».	- ООД  рисование «Полосатый коврик для кота» - учить детей составлять гармоничную композицию, закреплять технику владения кистью.  И. А. Лыкова, стр. 62. - ООД  лепка «Чайный сервис» - продолжать учить детей лепить посуду конструктивным способом.  И. А. Лыкова, стр. 108. - Продуктивная деятельность рисование «Укрась тарелочку», конструирование «Мебель для комнаты», рисование «Весёлый светофор».	- П/и «У медведя во бору…», «Пробеги и не задень», «Совушка», «Карусель», «Воробышки и автомобили», «Мышеловка».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	‑ материалы для рассматривания иллюстраций посуды, мебели; ‑ материал для рисования, лепки; ‑ набор детской посуды, детская мебель ‑ иллюстрации, книги с изображением мебели, посуды. - сказки бытового жанра «Каша из топора», «Домовенок Кузька» (главы); - игрушки – предметы для оперирования  сюжетно- ролевых игр бытового характера   -  наглядно – дидактические пособия  « Посуда».
Взаимодействие с семьей	Рассматривание дома мебели, уточнение материалов из которых она сделана, её свойств. Составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать ее план.

Примерное содержание работы по теме: «Народная игрушка»

Период 27. 11. 2017 – 1. 12. 2017

Цель: Формирование представлений о произведениях народного, декоративно - прикладного и изобразительного искусства.

Задачи:

·         Приобщать познанию творчества народной культуры, воспринимать красивые предметы быта, произведения народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства.

·         Продолжить знакомить детей с разнообразными видами декоративного искусства, с произведениями устного народного творчества через чтение русских народных сказок.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД "Здравствуй, народная игрушка" – знакомить детей с изделиями народных мастеров – народной игрушкой.  См. конспект. - ООД (ФЭМП) «Счёт до 5. Число и цифра 5» - продолжать формировать представление о числе и цифре 5; умение считать до 5; соотносить цифру 5 с количеством. Л. Г. Петерсон, стр.130, з. 5 (продолжение). - Д/и "Бывает – не бывает?", "Третий лишний", "Кто больше вспомнит", «Кому что нужно для работы?». - Наблюдение на прогулке за облаками, изменением в природе, небом, ветром, сорокой. - Рассматривание иллюстраций "Дымковская игрушка", «Филимоновская игрушка»; глиняных свистулек, матрёшек.	- Д/и "Что изменилось?", "Назови предмет", "Назови, что это", "Покажи правильно". - Беседа "Что я видел по дороге в д/с", "День Матери», «Моя мама лучше всех», «моя любимая игрушка» - Сюжетно - ролевая игра "Магазин игрушек". - Рассматривание иллюстраций "Народная игрушка". - Игра – ситуация «Сыграем в театр».	- ООД обучение рассказыванию  "Наша неваляшка" – учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней.  В. В. Гербова, стр. 29 (ФГОС). - Чтение Я. Акима «Мама», Д. Габе  "Мама", сказки «Зимовье зверей», - Игра - инсценировка "Муха - Цокотуха". Д/и «Закончи предложение».	-ООД декоративное рисование  "Весёлые матрёшки" – познакомить детей с матрёшкой, как видом народной игрушки, учить рисовать матрёшку с натуры. И. А. Лыкова, стр. 106. - ООД аппликация "Разноцветные матрёшки" – учить детей располагать узор в пределах силуэта матрёшки. А. Н. Малышева, стр. 29. - Продуктивная деятельность рисование «Моя мама», декоративное рисование «Баран», «Олень»; аппликация «Весёлая матрёшка»	- П/и "Жадный кот", "Ловишки", "Не промахнись", "Птички и дождик", "Карусель", "Кто тише?", «Удочка».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	картинки, иллюстрации о предметах старинного быта;  - готовые формы из бумаги, картона предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора - формы для выкладывания на фланелеграфе узора  - игрушки Матрешки  и альбомы образцов росписи матрешек  - разукрашивание предметов быта, обводки по контуру  -  куклы в народном костюме,  рассматривание куклы в народном костюме  - раскраски «Дымковская игрушка»;
Взаимодействие с семьей	Нарисовать иллюстрацию вместе с ребёнком по теме «Моя любимая сказка».

Примерное содержание работы по теме: «Я и моё тело»

Период 04. 12. 2017 – 08. 12. 2017

Цель: Знакомство с устройством тела человека, его органами и функциями.

Задачи:

·         Расширять представления об органах человека их функциях.

·          Совершенствовать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД "Части тела" – познакомить с устройством человеческого тела, его функциями; учить детей заботиться о себе. Микляева, стр.23. - ООД (ФЭМП) «Впереди, сзади, между, перед» - учить детей ориентироваться на плоскости и в пространстве, упражнять в счёте. Л. Г. Петерсон, стр.131. - Д/и: «Составь целое», «Чей портрет», «В царстве витаминов», «Можно - нельзя», «Хорошо - плохо», «Мое и наше», «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху», лото «Хорошие и вредные привычки». - Наблюдение на прогулке за облаками, снегом, небом, ветром. - Рассматривание иллюстраций "Части тела", книг с изображением органов человеческого тела. Беседы «Как я буду заботиться о своём здоровье», «Что я видел в кабинете врача».	- Беседа "Что я видел по дороге в д/с", "Для чего нам нужны различные части тела?", «О пользе сна» (дать представление о том, что сон полезен для здоровья, с его помощью восстанавливаются силы). - Ситуативный разговор о том, что о чистоте своего жилища человек должен заботиться. - Сюжетно - ролевая игра "Аптека", "Больница". - Рассматривание иллюстраций "У врача". - КГН  «Моем руки правильно», «Вытираем руки насухо». Иллюстрации «Части тела», «Что у меня внутри»; - схемы «Как вести себя, когда болеешь?»; «Наши помощники» (о разнообразии органов чувств, их гигиене).	- ООД рассказывание сказки "Снегурочка" – познакомить детей с содержанием сказки; закрепить представление о том, как устроено человеческое тело, в какой последовательности можно слепить снегурочку. Высказать своё отношение к героям сказки.  В. В. Гербова, стр. 43. - Чтение К. Чуковского по желанию, С.Михалков «Не спать», М.Яснов «Я мою руки».	- ООД рисование "Маленькие гномики" - учить детей изображать фигуру человека. Т. С. Комарова, стр. 59. - ООД  лепка "Снегурочка" – продолжать знакомство с устройством человеческого тела, отмечать пропорции, закреплять умение раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, оттягивая концы и сглаживая поверхность. И. А. Лыкова, стр. 68. - Конструирование "Мой город". - Продуктивная деятельность рисование «Вредные микробы».	- П/и "Воробышки и автомобили", "Кто тише?", «Найди себе пару», «Цапли и лягушки».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- оборудование для развёртывания сюжетно-ролевой игры «У врача», «Больница» (ширма, кушетка); - наборы для сюжетных игр «Здоровый образ жизни»; - иллюстрации "Части тела", "У врача".
Взаимодействие с семьей	Консультация для родителей "Здоровый образ жизни формируется в семье".

Примерное содержание работы по теме: «Мальчики и девочки».

Период 11. 12. 2017 – 15.12. 2017

Цель: Расширение знаний о гендерной принадлежности человека, учить понимать своё место в ней.

Задачи:  

·         Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья.

·         Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, общаться спокойно, без крика.

·         Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- Наблюдение на прогулке  за птицами на кормушке, изменениями в природе, машинами, снежинками. - Д/и «Кому что нужно?». ООД (ФЭМП) «Пара» - учить находить «много, один, пару» предметов в специально созданном пространстве. Использовать в речи выражения «Много, один, ни одного, по одному, по двое, парами». Л. Г. Петерсон, стр.144	-Рассматривание картинок, отображающих добрые поступки детей. - Беседа «Мы дружные ребята», «Ребята, давайте жить дружно». - Ситуативная беседа: «Мы разные». - Проблемно-игровая ситуация «Поможем куклам помириться» для освоения опыта проявления сочувствия и помощи. - Сюжетно – ролевая игра «Семья». - Д/и «Кто что делает?». Песни о дружбе: «Дружба начинается с улыбки», «Друг в беде не бросит…» «Песенка про дружбу», «Детский сад», «Есть у солнышка дружок».	- ООД Описание и сравнение кукол (мальчики и девочки)» - упражнять в составлении описательных рассказов по игрушкам, учить находить общее и отличия. Ушакова, стр. 46 - Чтение С. Михалкова «Песенка друзей», В. Осеевой: «Обидчики».	- ООД  рисование «Снегурочка» - учить создавать сказочный образ, передавать в работе строение фигуры человека.  Т. С. Комарова, стр. 62. - ООД  аппликация «Маленькие гномики» - учить срезать уголочки у готовых форм, преобразуя в круг квадрат.  Продуктивная деятельность  «Портрет друга».  Лепка «Спешим делать добро» (Позовѐм друзей для уточки)», конструирование «Загородки и заборчики» - закреплять умение называть и различать геометрические фигуры.	- П/и «Кто тише?», «Мыши водят хоровод», «Через ручеёк», «Пузырь», «У медведя во бору…».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	·         Фотографии людей разного возраста и пола для рассматривания; ·         фигурки, куклы девочки и мальчика; ·         одежду для уголка ряженья для девочек и мальчиков; ·         иллюстрации «Мужчины и женщины», фотоальбомы, газета на тему « Все мы такие разные»; ·         фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения; ·         картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.).
Взаимодействие с семьей	Составление рассказа вместе с ребёнком на тему «У меня есть друг»; чтение рассказов, сказок, стихотворений об именах, о мальчиках и девочек (их взаимоотношениях, интересных делах, увлечениях) .

Примерное содержание работы по теме: «Я и моя семья»

Период 18. 12. 2017 –22. 12. 2017

Цель: Формирование умения устанавливать родственные связи между членами семьи, знать роль каждого члена семьи.

Задачи:

·         Закреплять умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи.

·         Формировать представление детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

·         Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких. Воспитывать отзывчивость и доброту.

·         Расширять представле­ние о семье и своем месте в ней. Побуждать называть чле­нов семьи, род их занятий.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- Наблюдение на прогулке  за ветром, птицами, деревьями. - Д/и «Подбери правильно», «Чьи детки?». - ООД (ФЭМП) «Прямоугольник» - упражнять в порядковом счёте, познакомить с геометрической фигурой прямоугольник, учить сравнивать с квадратом. Л. Г. Петерсон, з.13.	- ООД «Моя семья» - продолжать знакомить детей с родственными связями близких людей, с их обязанностями в семье; воспитывать любовь и уважение к ним. Дыбина, стр.19. - Рассматривание  иллюстраций, семейных фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии. - Беседа «Моя семья», «Мы заботимся о близких», «Мама и папа», «С кем ты живёшь?», «Моя бабушка самая хорошая», Что я знаю о себе?»,  «Мамы всякие важны». - Сюжетно-ролевой игры «Семья» - Д/и «Кто что делает?»  «Где я, кто я ?» Музыка для слушания «Мамины ласки» (муз. А. Гречанинова)	- ООД заучивание «Улицей гуляет Дед Мороз» - учить детей отвечать на вопросы по содержанию, понимать смысл строк стихотворения, запомнить и выразительно читать стих-е.  В. В. Гербова, стр. 44 (ФГОС). - Чтение С. Прокофьева «Сказка о грубом слове «уходи», А. Усачев «Паповоз», А. Майков «Внучка», рассказы: Д. Эдвардс «В театре»,  «Шалунья», «Сестричка», М. Зощенко «Показательный ребёнок», Э. Успенский «Разгром».	- ООД рисование «Поздравительная открытка» - закреплять умение составлять узор на полоске из элементов народного орнамента.  Комарова, стр. 62. -ООД лепка «Дед Мороз принёс подарки» - продолжать знакомство с семейными праздничными традициями, лепить знакомые предметы, совершенствовать технику лепки. И. А. Лыкова, стр. 70. Коллективная лепка «Моя семья - мой дом родной». Конструирование «Строим большой дом для семьи»; Рисование «Мамочка моя».	- П/и "Жадный кот", "Ловишки", "Не промахнись", "Птички и дождик", "Карусель", "Кто тише?", «Удочка».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	·         Фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Моя семья»; ·         картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации; ·         записи песен о маме, папе, бабушке, семье; ·          атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья» (куклы, коляски, мебель, посуда, постельные принадлежности и т.п.), «Больница», «Магазин»; ·          иллюстрации и книги по теме
Взаимодействие с семьей	Проектная деятельность «Моя семья» (создание генеалогического дерева) или  проект «Мамочки любимые» (создание фотоколлажа о маме). Рассматривание с ребёнком фотографии родителей в детстве.

Примерное содержание работы по теме: «Новый год»

Период 25. 12. 2017 – 29. 12. 2017

Цель: Закрепление знаний о предметах, относящихся к зиме, Новому году, Деду Морозу.

Задачи:

·         Расширять представления о празднике,  о праздничных атрибутах (ёлка, мишура, ёлочные игрушки, гирлянда и т. д.).

·         Познакомить с историей праздника.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД чтение произведения  «Зимняя сказка» - закреплять знания детей о временах года и х особенностях, о поведении людей и животных. - ООД (ФЭМП) «Числовой ряд» - дать понятие числового ряда и его принципы построения. Упражнять в счёте. Находить названное количество предметов в подготовленной обстановке. Ориентироваться в пространстве. Л. Г. Петерсон, стр.154. -Д/и «Темно - светло», «Покажи правильно». Наблюдение на прогулке: «изучаем транспорт», за птицами, снегом.	- Беседа «Где ночует Дед Мороз?», «Праздники в нашей жизни». - Сюжетно – ролевая игра «Почта». - Украшение маленькой ёлочки игрушками: по желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в труде взрослых. - Ситуативная беседа о предстоящем празднике. -Подготовка украшений для группы к празднику.	- ООД  составление описательных рассказов по картине «Вот это снеговик» - рассматривать содержание картины, понимать смысл изображённых событий. Составлять рассказ по картинке с помощью воспитателя, опираясь на вопросы. В. В. Гербова, стр. 45 (ФГОС). Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: З. Александрова «Елочка», Е. Благина «Красавица какая…», И. Суриков «Белый снег, пушистый…». Чтение  Я. Акима «Ёлка наряжается».	- ООД - рисование «Наша нарядная ёлка» - учить создавать коллективную композицию из отдельно нарисованных, упражнять в аккуратном закрашивании.  Комарова, стр. 63. - ООД – аппликация «Праздничная ёлочка» - учить создавать коллективную композицию из отдельно элементов, разрезать квадрат по диагонали, чтобы получился треугольник. И. А. Лыкова, стр. 72. - Продуктивная деятельность – рисование «Праздничные открытки». Конструирование «Сказочный домик для Снегурочки».  Аппликацию «Елочная гирлянда».	- П/и «Дед Мороз», «Карусели», «Пузырь», «Догони меня».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	-          Раскраски на новогоднюю тему; -          фотографии елок «Фоторепортаж от елочки»; -          диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку; -          в театральный уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года; -          в книжный уголок книги «Новогодний калейдоскоп», открытки на новогоднюю тематику; -          картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, открытки; -          картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»; -          искусственную елку с игрушками; - иллюстрации по теме «Празднование Нового Года, «Зимние забавы»; - мультфильмы, диафильмы на тему «Новый год» (диапроектор, экран). - атрибуты к сюжетно-ролевой  игре «Почта» с новогодними пригласительными, открытками и подарками Деда Мороза  - фотографии «Любимый праздник  взрослых и детей».
Взаимодействие с семьей	Посетить вместе с ребенком ярмарку новогодних игрушек: расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности. Сделать поделку для участия в конкурсе «Новогодняя выставка».

Примерное содержание работы по теме: «Зима»

Период 09. 01. 2018– 12. 01. 2018

Цель: Расширение представлений о зиме.

Задачи:

·         Учить замечать происходящее в природе сезонные изменения, определять характерные признаки зимы.

·        Расширять представления об особенностях снега, его свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла тает).

·         Учить замечать красоту зимней природы.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Делаем цветные льдинки» - показать детям, что вода прозрачная, бесцветная. Познакомить с различными состояниями воды. С. Н. Николаева, стр. 61. - ООД (ФЭМП) «Числа 4 и 5» - закреплять представления детей об образовании чисел 4 и 5, навык счёта в пределах 5. Л. С. Метлина, стр. 53, з. 12. - Беседа «Морозные деньки». - Наблюдение на прогулке за снежинками, как одеты люди, за снегопадом, за берёзой. Беседа «Пришла зима настоящая», «Каким бывает снег?», «Как нужно заботиться о деревьях зимой?», - Д/и «Наоборот», «Подбери такой же», «Какое время года?», «Найди по описанию», «Угадай, что в мешке?». -Рассматривание иллюстраций «Пришла зима», «Зимние виды спорта». - Настольные игры: «Шнуровка», «Вкладыши», «Домино», «Лото», «Игрушки».	- Сюжетно – ролевая игра «Собираемся на прогулку», «Больница». Рассматривание иллюстрации «На горке», «Зимние забавы».	- ООД «Чтение и заучивание стихотворений о зиме», приобщать детей к поэзии, помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворения.  В. В. Гербова, стр. 44 (ФГОС). - чтение  З. Александровой «Снежок», И. Сурикова «Белый снег, пушистый». И. Соколов – Микитов «Зима в лесу».	-ООД аппликация «Снеговик» - продолжать, учить из квадратных  заготовок, получать круг и овал, срезая углы.  А. Н. Малышева, стр. 40. - Продуктивная деятельность – рисование – «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Белая берёза под моим окном».	- П/и «Снежки», «Берегись заморожу», «Пробеги и не задень», «Дед Мороз», «Картошка», «Замри».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- Картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода). - картины: «Зима», «Катаемся на санках»; - - картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»; - набор картинок с изображением различных игрушек; картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.); - иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево»; - иллюстрации «Зимние виды спорта».
Взаимодействие с семьей	Составить «Сказку о снеговике». Совместно с детьми из ваты, мятой бумаги, двухстороннего скотча и т.д. создать композицию на тему «Здравствуй, зимушка-зима!».

Примерное содержание работы по теме: «Зима»

Период 15. 01. 2018 – 19. 01. 2018.

Цель: Уточнение представлений о зиме.

Задачи:

·         Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду).

·        Расширять представления об особенностях снега, его свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла тает).

·         Учить замечать красоту зимней природы.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Почему растаяла Снегурочка» - расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи. О. А. Соломенникова, стр. 45, з. 8. - ООД (ФЭМП) «Ритм» - закреплять сформировать представление о ритме, закрепить изученные геометрические фигуры. Л. Г. Петерсон, стр.159, з. 15. - Простейшее экспериментирование «О свойствах снега». - Д/и «Третий лишний», «Кому, что нужно для работы?», «Назови фигуру», «Когда это бывает?», «Да или нет?». - Наблюдение на прогулке за зимними деревьями, погодой, прохожими, снежинками. - Рассматривание иллюстраций «Зимние забавы», «Одежа людей зимой», «Уборка снега на улицах города». Беседа «Зимние виды спорта», «Особенности закаливания зимой».	- Ситуативный разговор «Заботимся о здоровье, одеваемся тепло». - Сюжетно – ролевая игра «Собираемся на каток», «Поездка в автобусе», «Поликлиника». Беседа «Кто убирает улицы города?», «Как вести себя на улице зимой?», «Кто такие микробы?»,  «Расту здоровым». Рассматривание иллюстраций «Безопасность зимой». Д/и «Летает – не летает», «Съедобное, не съедобное», «Узнай по голосу», «Угадай по описанию».	- ООД  обучение рассказыванию по картине  «Вот это снеговик» - учить дедей составлять рссказ по картине без повторов и пропусков существенной информации , обучать умению придумывать название картине. В. В. Гербова, стр. 45, з. 3. - Чтение стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает!». И. Демьянов «Снежная баба», Г. Остер «Одни неприятности», Н. Носов «Приключение Незнайки (главы из книги)».	- ООД – рисование «Маленькой ёлочке холодно зимой» - продолжать учить передавать в рисунке несложный сюжет, учить рисовать ёлочку с удлинёнными книзу ветками. Т. С. Комарова, стр. 64. -ООД – лепка «Девочка в зимней одежде» - учить детей видеть части человеческой фигуры в одежде и передавать это с соблюдением пропорций. Т. С. Комарова, стр. 62. - Продуктивная деятельность –рисование – «Узор на окнах». Продуктивная деятельность аппликация «Укрась рукавицу Деда Мороза».  Конструирование «Ледяной городок» (ледяные дорожки, большие и маленькие горки, лабиринт).	.- П/и «Зайцы и медведь», «Замри», «Лисичка и курочки», «Найди себе пару», «Удочка».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- Картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода). - картины: «Зима», «Катаемся на санках»; - картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»; - набор картинок с изображением различных игрушек; картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.); - иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево»; - иллюстрации «Зимние виды спорта».
Взаимодействие с семьей	Посетить снежный городок, полюбоваться снежными  постройками. Выучить с детьми  стихотворения: И. Никитин  «Зима», И. Суриков «Зима».

Примерное содержание работы по теме: «Зимующие птицы»

Период 22. 01. 2018– 26. 01. 2018.

Цель: Расширение  представлений у детей о зимующих птицах (внешний вид, особенности поведения).

Задачи:

·        Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением птиц.

·         Узнавать и называть знакомых птиц.

·         Обогащать и активизировать словарный запас на основе экспериментальной деятельности, наблюдений за птицами.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	-ООД «Стайка снегирей на ветках рябины» - расширять представление детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности. О. А. Соломенникова, стр. 48, з. 9. - ООД (ФЭМП) «Сравнение предметов в длину» - учить детей на основе сравнения выделять длину предметов, пользуясь приёмом приложения.. Л. С. Метлина, стр.54, з. 14. - Рассматривание иллюстраций, «Зимующие птицы», «На кормушке». - Наблюдение на прогулке за ветром, за птицами на кормушке. - Д/и «Узнай птицу по голосу», «Отгадай, что звучит?», «Летает, ползает, прыгает». Беседа «Как помочь птицам зимой?», «Зачем нужны птицы?», «Птицы улетают на юг».	Сюжетно – ролевая игра «Детский сад», «На приёме у врача». -Д/и «Весёлый кубик», «Закончи предложение». Рассказ воспитателя «Птицы зимой».	- ООД пересказ адаптированного рассказа  «Петушок с семьёй» - продолжать учить детей пересказывать текст с опорой на схемы.  Л. В. Лебедева, стр. 29. - Чтение и Е. Чарушина «Воробей», А. Яшин «Покормим птиц зимой», русской народной сказки «Гуси - лебеди», рус. нар. сказки «Лиса и дрозд», М. Горький «Воробьёвка» Рассматривание иллюстраций к произведению «Где обедал воробей?».	- ООД – рисование «Как розовые яблоки на ветках снегири» - учить рисовать снегирей на заснеженных ветках, строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птиц. И. А. Лыкова, стр. 90. - ООД – аппликация «Волшебные палочки» - продолжать учить составлять изображение из полосок бумаги. А. Н. Малышева, стр. 31. - Продуктивная деятельность – рисование – «На кормушке», «Снегири».	- П/и «Воробышки и автомобиль», «Жмурки с колокольчиком», «Птички и кошка», «Совушка», «День - ночь», «Зимующие и перелётные птицы», «Ловишки».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	-репродукции произведений художников – анималистов (И. Ефимов, В Ватагин и др.) - настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме; - дидактические игры по теме; - картины: «Зимующие птицы». - Наборы для рисования, трафареты, шаблоны, схемы изображений (птицы); - иллюстрации и книги по теме («Покормите птиц зимой» А. Яшин, «Скачет шустрая синица…» А. Барто).
Взаимодействие с семьей	Совместно с ребенком сделать кормушку, ежедневно добавлять корм, наблюдать за птицами, прилетающими к кормушке

Примерное содержание работы по теме: «Животные зимой»

Период 29. 01. 2018 – 02. 02. 2018.

Цель: Расширение представлений у детей о животных (диких, домашних), особенностях жизни в зимний период.

Задачи:

·        Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных.

·         Узнавать и называть детенышей.

·         Формировать представление об особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны («Медведи, ежики впадают в спячку, птицы собираются в стаи и улетают»).

·         Закреплять умение употреблять в речи существительные с обобщающим значением (птицы, животные).

·          

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Путешествие по зимнему лесу» - продолжать знакомить детей с лесом, формировать представления о жизни животных в зимнее время представления. С. Н. Николаева, стр. 74. - ООД (ФЭМП) «Сравнение предметов по ширине» - учить детей на основе сравнения выделять ширину предметов, пользуясь приёмом приложения. Л. С. Метлина, стр.55, з. 15. - Беседа «Лес и его обитатели», «Животные готовятся к зиме». - Рассматривание иллюстраций  «Дикие животные», «В деревне». - Рассматривание сюжетных иллюстраций «Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др. - Наблюдение на прогулке за ветром, за птицами на кормушке. Рассказ воспитателя «Как животные готовятся к зиме». - Д/и «Чей малыш?», лото «Жители леса», «Летает, ползает, прыгает», «Домашние или дикие?», - Экспериментальная деятельность «Надуй пену при помощи трубочки для коктейля». Оформление выставки «Лесные жители».	Беседа «Правила поведения людей в лесу», «Как правильно вести себя с животными?», «Для чего нужно мыть руки?». - Сюжетно – ролевая игра «Ветлечебница», «Зоопарк».	- ООД Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей» - учить детей понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей. О. С. Ушакова, стр. 71.  «Знакомим детей с литературой 3 – 5 лет». - Чтение русской народной сказки «Лисичка - сестричка», Соколов – Микитов «Медвежья семья», В. Бианки «Лесные сказки». - Д/и «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц – зайка, заинька, зайчик). Драматизация сказки «Три медведя». Д/и «Что звучит?» Игра – викторина «Из какой сказки это животное?». Игра – имитация «Зайчата и бельчата».	- ООД – рисование «Мышка и мишка» учить рисовать контрастные  по размеру образы, совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. И. А. Лыкова, стр. 94. - ООД – лепка «Два жадных медвежонка» - учить лепить медвежат конструктивным способом.  И. А. Лыкова, стр. 84. Продуктивная деятельность – рисование  по шаблону «Дикие животные», - Продуктивная деятельность – лепка с использованием природного и бросового материалов «Ёжик, зайчик».	- П/и «Медведь и пчёлы», «Охота на зайцев», «Зайцы и волк», «У медведя во бору», «Зайцы и медведь».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- Иллюстрации по теме: «Зайцы на снегу», Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.; -репродукции произведений художников – анималистов (И. Ефимов, В Ватагин и др.) - игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.); - настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме; - дидактические игры по теме; - фигурки животных для уголка; - трафареты, обводки (домашние и дикие животные, листья).
Взаимодействие с семьей	Консультация для родителей «Покормим птиц зимой».

Примерное содержание работы по теме: «Профессии»

Период 05.02. 2018 – 09.02. 2018

Цель: Расширять представлений детей о профессиях.

Задачи:

·         Уточнять знания  детей о различных профессиях.

·         Расширять представления детей об их назначениях;  

·         Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, вызвать уважение к труду взрослых.

Направления развития	Познавательное	Социально-коммуникативное	Речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Деньги» - воспитывать уважение к взрослым, к их работе – «зарабатыванию» денег. Н. В. Микляева стр.172. - ООД (ФЭМП) «Счёт до 6. Число и цифра 6» - формировать представление о числе и цифре 6; умение считать до 6 и обратно, соотносить цифру 6  и количеством. Л. Г. Петерсон, стр.163, з. 16. - Д/и «Скажи наоборот», «Исправь ошибку», «Кому, что нужно для работы?», «Назови ласково».  Рассматривание сюжетных картинок «Профессии», «Кому, что нужно для работы?», «Сельскохозяйственная техника». Просмотр презентации «Откуда хлеб пришёл». - Наблюдение за трудом дворника, младшего воспитателя, инеем на деревьях, снегом, небом и облаками. Трудовая деятельность: на прогулке очистить участок от снега, сложить выносной материал в определенное место.	Д/и «Профессии». - Беседа «Что такое профессии?», «Кем ты хочешь стать, когда вырастишь?», «Кто лучше расскажет о своей профессии», «Кто выращивает хлеб», «Кто трудится у нас в саду», «Опасные профессии». - Сюжетно-ролевая игра «Водители»,  «Кафе», «Магазин одежды». Рассматривание иллюстраций «Мужские и женские профессии».	- ООД  пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники» – учить детей пересказывать текст, впервые прочитанные на занятии.  О. С. Ушакова, стр. 74, з. 26. - Чтение Д. Родари «Чем пахнут профессии», С. Маршака «Почта», «А что у вас?». Маяковский «Кем быть», В. Осеева «Волшебная иголочка».	- ООД по рисованию «Сказочный теремок» - учить детей передавать в рисунке образ сказочного теремка. Т. С. Комарова, стр. 74 - ООД по аппликации «Строим дом» - продолжать учить детей составлять изображение из геометрических фигур.  А. Н. Малышева, стр.36, з. 8. - Продуктивная деятельность рисование «Моя будущая профессия».	- П/ и «Воробушки», «Кот и мыши», «Мы весёлые ребята», «Пробеги и не задень», «Найди, о чём расскажу», «Карусели», «Бездомный заяц».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	‑ картинки с изображением людей различных профессий; ‑ атрибуты для сюжетно-ролевых игр; ‑ иллюстрации, книги с изображением профессий.
Взаимодействие с семьей	Консультация «Все работы хороши». Беседа с детьми о членах семьи, уточнить их профессии и увлечения.

Примерное содержание работы по теме: «Транспорт»

Период 12. 02. 2018 – 16.02. 2018

Цель: Расширение  представлений  детей о видах транспорта, его назначении.

Задачи:

·         Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. 

·         Расширить представления о видах и отличиях (грузовой и легковой) транспорта, об особенностях их передвижения. 

·         Формирование представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. 

Направления развития	Познавательное	Социально-коммуникативное	Речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Знакомство с обобщающим понятие «транспорт» - познакомить детей с обобщающим понятием.  Н. В. Алёшина, стр. 51. - ООД (ФЭМП) «Порядковый счёт» - сформировать представление о порядковом счёте, закреплять умение считать до 6, умение соотносить цифры 1-6 с количеством.. Л. Г. Петерсон, стр.168, з. 17. - Рассматривание иллюстраций с изображением транспорта (специального транспорта). - Д/и «Найди, о чём расскажу?», «Угадай транспорт», «Третий лишний», «Опиши и назови», «На чем люди ездят»,  «Объявляем остановки», «Какие разные машины», «Правильно- неправильно», «Пешеходы и транспорт». Беседа «Наземный транспорт», «Водный транспорт», «Воздушный транспорт». - Наблюдение на прогулке за машинами на проезжей части. - Трудовая деятельность: на прогулке расчисть дорожки от снега, покормить птиц.	- Сюжетно - ролевая игра «Автобус», «Плывём на корабле», «Я - шофёр», «Водитель автобуса». - Беседа «Путь от лошади к машине», «Правила поведения в общественном транспорте». Игровые ситуации: «Знакомство с улицей города».	- ООД Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд». Учить детей пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии. О. С. Ушакова, стр. 50, з. 14. - Чтение стихотворения Е. Рыжова «Транспорт большого города», А. Северный «Три чудесных цвета».	- ООД по рисованию «По реке плывёт кораблик» - учить рисовать корабль из геометрических фигур. Т. С. Комарова, стр. 54. - ООД по лепке «Весёлые вертолёты» - учить детей раскатывать лепить воздушный транспорт (вертолёт) конструктивным способом.   И. А. Лыкова, стр. 96. - Продуктивная деятельность (рисование) «Придумай дорожный знак», «Автобусы едут по дороге». Лепка: «Наш друг – светофор».  Аппликация. «Грузовая машина».	- П/ и «Самолеты», «Воробышки и автомобили», «Поезд», «Автомобили», «Мышеловка».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	‑ материал для рисования, лепки, работы с трафаретами на тему «Транспорт»; ‑ иллюстрации, книги с изображением видов транспорта. - наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт (трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины), - картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором);  перекресток.
Взаимодействие с семьей	Папка – передвижка «Причины детского дорожно – транспортного травматизма».

Примерное содержание работы по теме: «День Защитника Отечества»

Период 19.02. 2018- 22.02. 2018

Цель: Расширение представлений детей о данном празднике.

Задачи:

·         Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

·         Расширять представление о военных профессиях и военной технике.

·         Познакомить с воинами, которые охраняют нашу страну (пограничники, моряки, летчики).

·         Учить называть военную технику, определять ее назначение, классифицировать по заданным признакам (техника воздушная, водная, наземная).

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД (ФЭМП) «Сравнение по длине» - уточнять понимание слов «длинный», «короткий», закрепить сравнение по длине. Л. Г. Петерсон, стр.171, з. 18. - Рассматривание иллюстраций с изображением армии, солдат, военной техники. - Д/и «Чудесный мешочек», «Назови профессию», «Кому, что надо?», «Кто спрятался». Наблюдение за птицами, снегом, ветром, трудом дворника. Трудовая деятельность: на прогулке покормить птиц, очистить скамейки от снега, сбор выносного материала; в группе – полить цветы совместно с воспитателем.	- Беседа «Защитники Родины», «Военные профессии». - Сюжетно-ролевая игра «На корабле». - Беседа «Праздник пап». - ООД «Наша армия родная» - дать детям знания о армии, формировать первые представления об особенностях военной службы. Н. В. Алёшина, стр.62.	- ООД «Уголок вежливости» - рассказать детям о том, как принято встречать гостей. В. В. Гербова, стр. 56, з. 4. - Чтение А. Митяева «Почему Армия родная», А. Жарова «Пограничник»,	- ООД по рисованию «Самолёты летят сквозь облака» - закреплять умение учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака. Т. С. Комарова, стр. 80. - Продуктивная деятельность аппликация  – «Самолёты». Изготовление поделки из подсобного материала «Танк»	- П/и «Пробеги и не задень», «Самолёты».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- коллекция наборов солдатиков; - иллюстрации с изображением  солдат разных родов войск; - книги  с иллюстрациями на военную тему;  - флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок; - игрушки – военная  техника.
Взаимодействие с семьей	Изготовление с ребёнком поделки военной тематики (танка из коробка спичек, бумажного самолета). Рассматривание иллюстраций по военной тематике.   Рассматривание солдатиков, военных машин.

Примерное содержание работы по теме: «Дом»

Период 26.02. 2018- 02.03. 2018

Цель: Расширение  представлений детей о домах, их разновидности и назначении.

Задачи:

·         Закреплять представление о строении дома (крыша, окно, двери), знать их назначении;

·         Упражнять в умении строить дома;

·         Формировать навыки конструирования из бумаги.

Направления развития	Познавательное	Социально-коммуникативное	Речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Что такое улица» формировать элементарные представления об улице, обращать внимание детей на дома, здания разного назначения. О. В. Дыбина, стр. 31, з. 8. - ООД (ФЭМП) «Соотношение предметов по длине» - учить детей устанавливать соотношения между предметами по длине. Л. С. Метлина, стр.62, з. 23. - Рассматривание картинок «Дома», «Улицы города», «Разные здания на нашей улице» - Д/и «Да или нет», «Кому, что нужно для работы?», «Кто кем будет?», «Бывает – не бывает?», «Какие дома у животных?». Игра – экспериментирование по мотивам сказки «Три поросёнка»: «Как построить прочный дом?» - Наблюдение за зданиями и домами на улице, одеждой прохожих. - Трудовая деятельность: на прогулке - уборка мусора на участке, сбор опавших веточек; в группе – совместно с воспитателем полить комнатные цветы, сбор игрушек.	- Беседа «Для чего нужны дома?», «В каком доме живёшь ты?», «Кто построил этот дом?», «Для чего нужно знать домашний адрес?», «Что ещё называют домом?», «Безопасность дома». - Сюжетно-ролевая игра «Строители», «Я - шофёр». «Как котёнку дом построили».	- ООД рассказывание русской народной сказки «Зимовье»» - учить детей понимать и оценивать характер героев, передавать интонацией и голосом характер персонажей. О. С. Ушакова, стр. 160, з. 10. - Чтение Н. Носов «Приключение Незнайки» (главы из книги), Я. Тайц «Кубик на кубик», сказки «Три поросёнка», сказки «Зимовье»	- ООД по рисованию «Кто – кто в рукавичке живёт» - учить детей рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. И. А. Лыкова, стр. 82. - ООД аппликация «Большой дом» -закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезая углы, составлять  изображение из частей. Т. С. Комарова, стр. 56. - Конструирование «Разные дома». Раскрашивание сюжетных картинок по теме. Продуктивная деятельность аппликация «Дома на нашей улице», рисование «Мой дом».	- П/и «Бездомный заяц», «Замри», «Мячик кверху» , «Ловишки», «Зайцы и волк», «Карусель».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	‑ материалы для рассматривания иллюстраций домов; ‑ материал для рисования, лепки; ‑ игрушечный дом с детской мебелью; ‑ иллюстрации, книги с изображением домов; - строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек; - фотографии, схемы, модели построек различных зданий
Взаимодействие с семьей	Посетить места отдыха (сквер, парк, площадь), обращая внимание на архитектуру зданий. Понаблюдать с детьми за строительством нового здания (из какого материала строят, сколько этажей уже построено, для чего или для кого будет предназначено здание).

Примерное содержание работы по теме: «8 марта – Мамин день»

Период 05. 03. 2018 – 04.03. 2016

Цель: Воспитание чувства любви и уважение к маме, бабушке, желания помогать им , заботиться о них.

Задачи:

•       Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.

•         Знакомить детей с историей  праздника;

•         Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестре

Направления развития	Познавательное	Социально-коммуникативное	Речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Международный женский день» - расширять знания о празднике.  Н. В. Алёшина, стр.69. - Д/и «Кому что нужно?», «Да или нет». Прослушивание аудиозаписей  с песнями о маме. Рассматривание сюжетных картинок на тему «8 Марта», "Мамы разные нужны, мамы разные важны", праздничных открыток.  - Наблюдение за небом, облаками, солнцем, снегом, веточками на деревьях, птицами. Трудовая деятельность: на прогулке закреплять умение собирать игрушки перед заходом в группу, очистить участок от снега, сложить выносной материал в определенное место.	- Беседа «Хочу быть как мама», «Дом добрых дел», «Что подарить маме», - Сюжетно-ролевая игра «Поздравляем маму, встречаем гостей», «Семья». Рассказ воспитателя «Праздник 8 Марта».	- ООД «Готовимся встречать весну и международный женский день» – познакомить детей с  стих-ем  А. Плещеева «Весна», упражнять в умении поздравлять женщин с праздником.  В. В. Гербова, стр. 59 (ФГОС).  д/и «Кто больше вспомнит?», "Кто позвал", "Что звучит" - Чтение стихотворения «Мама спит она устала…» Е. Благинина, В. Берестов «Праздник мам».  З. Петрова «Всюду вместе», В. Викторов «Сегодня праздник наших мам».  Н. Найдёнова «Мама дорогая», О. Фадеева «Стала бабушка старой», С. Вигдоров «Мама, мамочка».  Н. Доброта «Мамины профессии», Г. Демыкина «Мама».  Составление описательного рассказа "Моя мама" ( по плану-схеме.)	- ООД по рисованию «Расцвели красивые цветы» - учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения.  Т. С.  Комарова, стр. 71 Продуктивная деятельность (аппликация) «Букет», рисование «Нарисуй любой рисунок маме». Изготовление сувениров из природного и бросового материала.	- П/ и «Пробеги тихо», «Найди своё место», «Карусели», «Солнышко и дождик».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- сюжетные картинки на тему «Семья»; - атрибуты для сюжетно-ролевых игр; -  иллюстрации, книги о маме, -  дидактические игры: «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика»; «Угадай кто это?» (по частям  лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);  - иллюстрации с изображением взрослеющего организма человека девочка девушка-женщина-бабушка, мальчика юноша-мужчина. - атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Кафе», «Парикмахерская»,  «Семья», «Поздравляем маму, встречаем гостей», «Покупаем подарки, делаем подарки»; - обеспечить условия для изготовления праздничной открытки для мамы и бабушки.
Взаимодействие с семьей	Совместное чаепитие «Мама – солнышко мое» - помогать детям доброжелательно общаться со взрослыми  и сверстниками; - принести фотографии бабушек и мам; -  предложить мамам рассказать детям о своей работе; - выставка семейных фотографий «Мамы нашей семьи»; -  выставка совместных работ «Мамины руки не знают скуки».

Примерное содержание работы по теме: «Весна»

Период 12. 03. 2018 – 16.03. 2018.

Цель: Уточнение и расширение знаний детей об изменениях в живой и неживой природе весной.

Задачи:

•         Продолжать знакомить детей с временем года - весна, ее признаках;

•         Расширять представления детей об окружающей природе;

•         Формировать умение работать в коллективе.

Направления развития	Познавательное	Социально-коммуникативное	Речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	ООД «Советы Айболита» продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему здоровью, формировать представление о том, что в весеннее время особенно полезны витамины. С. Н. Николаева, стр. 96 - ООД (ФЭМП) «Счёт до семи. Число и цифра 7» - сформировать представление о числе и цифре 7, умение считать до 7 и обратно, соотносить цифру с количеством. Л. Г. Петерсон, стр.175, з. 19. - Рассматривание иллюстраций «Пришла весна». - Д/и «Загадай, мы отгадаем», «Отгадай дерево», «Когда это бывает?», «Найди такой же». Беседа «Почему тает снег?», «Весна пришла». Образовательная ситуация-рассуждение «Почему говорят, что природа весной просыпается?». - Наблюдение на прогулке за изменениями в природе, небом, солнцем, птицами, за работой дворника - Трудовая деятельность: на прогулке сбор опавших веточек, собрать оставшейся снег, покормить птиц.	- Сюжетно - ролевая игра «Зоопарк», «Больница». - Беседа «Когда дома я один», «Зачем мыть руки перед едой?», «Наш город - Сафоново». Рассматривание иллюстраций «Весна в нашем городе».	- ООД Чтение стихотворений о весне.  Учить эмоционально воспринимать стихотворения; находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний, развивать образность речи.  О. С. Ушакова, стр. 75 «Знакомим детей с литературой 3-5». - Чтение А. Барто «Солнышко», Г. Ладонщикова «Весна», А. Плещеева «Весна», А. Бродский «Солнечные зайчики». Д/и «Говори наоборот».	- ООД по рисованию «Роспись кувшинчика» - учить детей расписывать готовые заготовки, используя для этого различную цветовую гамму и элементы узора. Т. С. Комарова, стр. 123. - ООД аппликация «Сосульки на крыше» -  продолжать учить детей резать ножницами,  самостоятельно регулировать длину разрезов.  И. А. Лыкова, стр. 116. - Продуктивная деятельность рисование «Сосульки на крыше», «Ваза с цветами». Прослушивание муз произведений («звуки капели», «звуки весны»).	П/и «Кто дальше?», «Мышеловка», «Солнышко и дождик», «Воробышки и автомобили», «Попади в цель».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- атрибуты для сюжетно-ролевой игры;  - материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Весна»; - иллюстрации Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Сутеева, Е. Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;   - изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов); - иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе; - наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом.
Взаимодействие с семьей	Консультация для родителей «Профилактика детских заболеваний весной»

Примерное содержание работы по теме: «Весна»

Период 19.03. 2018- 23.03. 2018

Цель: Расширение знаний детей об изменениях в живой и неживой природе весной.

Задачи:

·         Продолжать знакомить детей с временем года - весна, ее признаках;

·         Расширять представления детей об окружающей природе;

·         Воспитывать уважительное отношение к окружающему нас миру.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Весна в лесу» - познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. С. Н. Николаева, стр. 110. - ООД (ФЭМП) «Повторение числа и цифры 1-7» - закрепить умение считать до 7, в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1-7 с количеством. Л. Г. Петерсон, стр.179, з. 20. Беседа «Капель». - Рассматривание иллюстраций  «Одежда людей весной», презентация «Приметы весны». - Д/и «Угадай что в мешочке», «Какое время года», «Найди лишнее», «Выложи узор». - Наблюдение «Здравствуй весна», за ветром, небом и облаками, работой дворника. Трудовая деятельность: на прогулке сбор выносного материала; сбор опавших веточек в отведенное место; в группе – полив комнатных цветов совместно с воспитателем.	- Беседа «Как ты собирался в детский сад», «Зачем мыть руки после улицы?». - Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника», Семья», «Собираемся в путешествие». Рассматривание иллюстраций  «Улицы нашего города». Беседы о факторах, обеспечивающих здоровье человека в весенний период (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня).	- ООД  пересказ рассказа «Пришла весна» - обучать детей связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем. «Занятия по обучению детей пересказу», стр. 42. - Чтение Е. Баратынский  «Весна, весна». - Театрализованный показ сказки «Три медведя». - Пальчиковая гимнастика "Зайка, зайка где твой дом" - Чтение стихотворения «Встает дворник на заре» - Чтение стихотворений о весне.	- ООД по рисованию «Весенние ветки» - учить детей рисовать веточки с натуры, передавая их характерные особенности.  Т. С. Комарова, стр. 128. - ООД аппликация «Воробьи в лужах» - учить детей вырезать круги; разнообразить и обогащать аппликативную технику.  И. А. Лыкова, стр. 118. Продуктивная деятельность рисование «Дома на улицах Сафоново», «Подснежник»; аппликация (обрывная) «Верба». Конструирование из строительного материала «Скворечник». Музыкальные произведения для слушания: «Солнышко» (муз. М. Раухвегера, сл. А. Барто, «Зима прошла» муз. Н. Метлова сл. М. Клоковой, «Песенка о весне» муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)	П/и «Не упади», «Через ручеёк», «У медведя во бору…», «Кот на крыше», "Карусели".
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- атрибуты для сюжетно-ролевой игры;  - материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Весна»; - иллюстрации Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Сутеева, Е. Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;   - изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов); - иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе; - наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом.
Взаимодействие с семьей	Консультация для родителей «Как организовать прогулку весной с малышом»

Примерное содержание работы по теме: «Птицы и животные весной».

Период 26.03. 2018- 30.03. 2018

Цель: Уточнение и расширение представлений детей о жизни животных и птиц весной.

Задачи:

·         Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда) и животным.

·         Воспитывать у детей добрые отношения к животным, проявлять желание заботится о них.

Направления развития	Познавательное	Социально-коммуникативное	Речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Где обедал воробей?"  познакомить детей с произведением С. Маршака; уточнять и расширять представления о жизни зоопарка. С. Н. Николаева, стр. 91. - ООД (ФЭМП) «Сравнение по толщине» - уточнить понимание слов «толстый», «тонкий»; сформировать умение сравнивать предметы по толщине.. Л. Г. Петерсон, стр.182, з. 21. Беседа «Весна в лесу», «Как помощь зимующим птицам?». - Рассматривание иллюстраций  "Дикие животные", «Перелётные птицы». - Д/и «Найди ошибку»,  «У кого кто?», «Узнай по описанию», «что лишнее», «Доскажи словечко». Наблюдение за кошкой, птицами, работой дворника, за ручейками, солнцем. - Трудовая деятельность: на прогулке - уборка мусора на участке, сбор выносного материала, опавших веточек; в группе – сбор игрушек.	- Беседа «Наши любимые животные», «Какие животные живут в нашем краю». - Сюжетно-ролевая игра «Ветлечебница», "Семья", «В зоопарке».	ООД Мини – викторина «Русские и народные сказки. Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» - помочь детям вспомнить название и содержание известных им сказок. В. В. Гербова, стр. 60. - Чтение сказки С. Маршака «Детки в клетке», В. Бианки «Первая охота», Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – короткий хвост», Чтение рассказов Е.Чарушина «Как Томка научился плавать», «Про Томку», Чтение Л. Толстого «У Вари был чиж…». Драматизация сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».	- ООД по рисованию "Красивая птичка" - учить детей рисовать птицу, передавая форму тела.  Т. С. Комарова, стр. 70. - ООД  лепка сюжетная рельефная «Сова  и синица» -учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. И. А. Лыкова, стр. 100. Продуктивная деятельность рисование «Весёлые птички», лепка «Животные Смоленщины», «Котенок по имени «Гав»,  «Петушок – золотой гребешок» Музыка для слушания («Воробышек» Ю. Весняк, «Сорока» А. Лядов, «Кукушка» М. Красев, «Мотылек» С. Майкапар, «Шествие кузнечиков» С. Прокофьев).	- П/и ««Не промахнись», «Охотники и зайцы», «Воробушки и автомобиль», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике» «Воробей и кот».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- альбом: «Животные и птицы»; - трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, птиц;   - модели: «Правила обращения с животными и птицами»; - разрезные картинки, «Домино - животные»; - картины  из серии «Дикие животные»;   - иллюстрации, книги с изображением домашних животных; - коллекция наборов открыток зверей, птиц;  - иллюстрации с изображением  животных; - материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации; строительный материал.
Взаимодействие с семьей	- Подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»; - понаблюдать за животными, птицами на прогулке; - прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»; - изготовить маски для игры – драматизации; - рассказать детям интересную историю, произошедшую с участием животных.

Примерное содержание работы по теме: «Город, улица».

 Период 02. 04. 2018 –06. 04. 2018.

Цель: Расширение  представлений о понятии город, улица.

Задачи:

·        Воспитывать любовь, чувство привязанности к родному городу.

·         Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства (название города, улицы).

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Мой город» - закреплять знания детей о названии родного города, знакомить с достопримечательностями О. В. Дыбина, стр. 46. - ООД (ФЭМП) «Сравнение по высоте» - уточнить понимание слов «высокий», «низкий»; закреплять умение сравнивать предметы по высоте. Л. Г. Петерсон, стр.186, з. 22. Просмотр презентации «Мой город - Сафоново». - Наблюдение на прогулке за трудом дворника, небом и солнцем, осадками. - Д/и «На что похоже?», «Найди отличия», "Найди ошибку", "Кто больше вспомнит?".	- Рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей города, парков, улиц. - Сюжетно – ролевая игра «Собираемся на прогулку по городу», «Гуляем в парке». - Беседа «Мой дом – мой город», «На какой улице ты живёшь?», «Наша родина Россия», «История происхождения города Сафоново». Игровая ситуация «Если ты потерялся». Ситуативный разговор «Как город сделать чище?».	- ООД «Звуковая культура речи: звуки л, ль» - упражнять детей в чётком произнесении звука л, совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуком л, ль. В. В. Гербова, стр. 63 (ФГОС). Д/и «Назови ласково». - Чтение: А. Барто «Дома», Б. Житков «Что я видел» (главы о Москве), Ю. Мориц «Дом гном – гном дома».	- ООД – рисование – «По замыслу» - учить детей самостоятельно выбирать сюжет своего рисунка, доводить задуманное до конца.  Т. С. Комарова, стр, 60. - ООД аппликация  «Цветной домик» - продолжать учить детей разрезать широкие полоски бумаги на «кубики», «кирпичики». И. А. Лыкова. Продуктивная деятельность – рисование – «Разные дома на нашей улице», «Мой любимый город». Изготовление макета «Дома нашего города»	- П/и «Бездомный заяц», «Не попадись», «Жмурки».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	‑ альбом семейных фотографий  «Мой город»; ‑ строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек; ‑ альбом для рассматривания с иллюстрациями города; -строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек;  - раскраски  «Дома» - фотографии, схемы, модели построек различных зданий.
Взаимодействие с семьей	- обговорить и пройти с ребенком безопасную дорогу в детский сад; - объяснять правила безопасного поведения на улицах города (находиться рядом с сопровождающим взрослым, пользоваться пешеходными переходами и светофорами, пешеходными дорожками и т.д.) - демонстрировать ребенку пример бережного отношения к природе, учить соблюдать чистоту в городе, выбрасывать мусор в урны и т.д. - посетить места отдыха, обращая внимание на архитектуру зданий;  - участвовать в конкурсе семейного рисунка «Мой город»; - понаблюдать с детьми за строительством нового здания (из какого материала строят, сколько этажей уже построено, для чего или для кого будет предназначено здание).

Примерное содержание работы по теме: «Правила дорожного движения».

Период  9. 04. 2016 – 13. 04. 2016.

Цель: Расширение  знаний  детей о правилах дорожного движения, о дорожных знаках и их значении.

Задачи:

·        Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре;

·        Расширять знания  о знаках дорожного движения.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	-ООД «Страна Правил Дорожного движения» - закреплять знания детей о светофоре, его сигналах, систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении. Конспект. - ООД (ФЭМП) «План» - сформировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве. Л. Г. Петерсон, стр.190, з. 23. - Д/и «Собери машину», «Разрешено - запрещено», «Угадай на ощупь», «Правильно веди себя на улице», «Пешеходы и транспорт»,  «Собери из частей » (машины, транспорт). - Наблюдение на прогулке  за веточками на деревьях, транспортом на проезжей части, ветром, изменениями в природе. - Целевая прогулка «Улица». Цели: уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания детям с том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где хо­дят люди; уточнить знания детей о све­тофоре и значении его цветов.	- Беседа «Знакомство с профессией «автоинспектор», «Труд водителя», - Сюжетно – ролевая игра «Автосалон», «Пешеходы и водители». - Рассматривание альбома «Дорожные знаки», «Будь внимателен». Игра-тренинг «Улица полна неожиданностей». Решение проблемных ситуаций (из серии картинок) «Определи безопасное место для прогулки, для катания на велосипеде.	- ООД «Обучение рассказыванию: работа с картой – матрицей и раздаточными картинками» - учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании. В. В. Гербова, стр. 65 (ФГОС) - Чтение АЕ. Рыжов «Транспорт большого города», Р. Фархади «У любого перекрёстка нас встречает светофор», Н. Калинин «Как ребята переходили улицу».	- ООД – рисование «Дорожные знаки». ООД рельефная лепка «Звёзды и кометы» - знакомить с техникой рельефной лепки. И. А. Лыкова, стр. 124. - Продуктивная деятельность – аппликация «Весёлый светофор».	- П/и «Цветные автомобили», «Воробышки и автомобиль», «Кто быстрее до флажка».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	·         Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов); ·         иллюстрации дорожных знаков («Пешеходный переход», «Осторожно дети», «Перекресток с «зеброй» и т. д.); ·         Макеты настольные - перекресток и улица города, на столе к ним - малень­кие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор. ·         Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД; ·         Карточки с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». ·         маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Взаимодействие с семьей	Во время прогулки показать движения транспорта на перекрестке. Объяснить значение сигналов светофора.  Консультация для родителей «История создания светофора».

Примерное содержание работы по теме: «Труд людей весной».

Период 16. 04.2018 – 20. 04. 2018

Цель: Формирование знаний детей о  трудовой деятельности взрослых весной.

Задачи:

·         Воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности.

·        Расширять представления об орудиях труда используемые людьми для работы на огороде и в саду.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	-ООД «Город - село» - познакомить детей с понятием «город», «село»; учить находить различия, познакомить с особенностями труда людей в городе и селе. Н. В. Алёшина, стр. 29. - ООД (ФЭМП) «Счёт до 8. Число и цифра 8» - сформировать представление о числе и цифре 8, умение считать до 8, соотносить цифру8 с количеством. Л. Г. Петерсон, стр.194, з. 24. - Наблюдение за веточками деревьев, комнатными растениями, изменениями в природе, птицами, ветром, транспортом, за прохожими. - Беседа «Труд людей в саду и огороде», «Как люди трудятся», «Почему воду надо беречь». - Д/и «Назови ласково», «Вершки и корешки», «Что сначала, что потом», «Подбери действия», «Что лишнее». - Рассматривание иллюстраций «Трудовой инвентарь», «Трудимся на огороде».	- Беседа «Человек славен трудом», «Труд на селе», «Трудовой инвентарь». - Сюжетно – ролевая игра «Мы фермеры».	- ООД «Весёлые стихотворения» - учить понимать содержание стихотворений.  О. С. Ушакова, стр. 79 «Знакомим детей с литературой». - Д/и «Скажи, какая», «Опиши и назови». - Чтение С. Георгиев «Бабушкин сад», Т. Морыгина «Весенние заботы», А. Мусатов «Весенний сев», В. Сухомлинский «Счастье в труде».	- ООД – рисование – «Нарисуй картинку про весну» - учить детей передавать в рисунке впечатления от весны; развивать умение правильно располагать изображение на листе бумаги.  Т. С. Комарова, стр. 81. - ООД – аппликация – «Волшебный сад» - учить создавать коллективную композицию, самостоятельно определять содержание своего изображения.  Т. С. Комарова, стр. 82. - Продуктивная деятельность – рисование по трафаретам, рисование «Что вырастет у меня в огороде».	- П/и «С кочки на кочку», «Ручеёк», «Солнышко и дождик», «Ловишки».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- Наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых; - муляжи овощей, фруктов; - мини орудия труда (лопатка, грабельки и т. д.); - игровое оборудование и атрибуты для сюжетно-ролевых игр; - наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы с водой, песком.
Взаимодействие с семьей	Рекомендовать прогулку в лес или парк «Наблюдение за деревьями» - объяснить понятие «сокодвижение»

Примерное содержание работы по теме: «Предметы ближайшего окружения».

Период 23. 04.2018 – 04. 05.2018.

Цель: Расширение  представлений о назначении  предметов домашнего обихода.

Задачи:

·         Учить детей навыкам рассматривания и обследования предметов, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением и разумным способом поведения в предметном мире.

·         Уточнить представления о свойствах материалов и выяснить зависимости изготовления изделий из них.

·         Учить составлять рассказ о посуде, называть ее признаки; уточнить обобщающее понятие.

·         Упражнять в рисовании предметов круглой и овальной формы.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД «Путешествие в прошлое кресла» – знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода. О. В. Дыбина, стр. 43, з. 15. - ООД (ФЭМП) «Сравнение по длине, ширине и толщине» - закреплять умение выделять, называть и сравнивать предметы по длине, ширине, толщине. Л. Г. Петерсон, стр.199, з. 25. - ООД (ФЭМП) «Цилиндр» - сформировать представление о цилиндре и некоторых его свойствах. Л. Г. Петерсон, стр.202, з. 26. - Наблюдение на прогулке – за первыми весенними цветами, работой дворника, небом и облаками, за работой на огороде и клумбе, за солнцем. - Д/и «Чудесный мешочек», «Что лишнее?», «Что из чего?». Рассматривание иллюстраций с изображением: мебели, посуды, одежды, бытовой техники, игрушек. Беседы «Для чего нужна посуда?», «Из чего сделано?», «Помощники у нас дома». Экспериментирование «Тонет - плавает».	- Сюжетно - ролевые игры: «Кафе», «Магазин мебели», «Магазин одежды». - Беседы: «Все предметы вокруг нас делают люди», «Безопасность дома», «Правила обращения с электроприборами». Д/и «Можно - нельзя», «Отбери предметы, которые нельзя трогать».	-ООД «Закрепление обобщающих понятий» - продолжать учить детей описывать предметы, подбирая по смыслу слова; учить чётко и правильно произносить звук р (рь). О. С. Ушакова, стр. 70. Д/и «Назови ласково», «Назови одним словом», - Чтение К. Чуковского «Федорино горе», В. Осеева «Волшебная иголочка»,  В. Лифшиц «И мы будем трудиться», сказки бытового жанра «Каша из топора», «Домовенок Кузька» (главы); фольклор народов мира «Дом, который построил Джек»; проза «Белый домик» Жидков, стихи «Мой садик» Плещеев.	- ООД – рисование «Красивые салфетки» -  учить детей рисовать узор на салфетках круглой и квадратной формы. И. А. Лыкова, стр. 110. - ООД – лепка объёмная и рельефная  «Наш аквариум» -  активизировать применение разных приёмов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. И. А. Лыкова, стр.132. - ООД – рисование «Моя любимая игрушка» -  учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки, закреплять умение передавать форму, расположение частей. Т. С. Комарова, стр. 77. - ООД – аппликация «Загадки» -  закреплять умение соотносить плоские геометрический фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, мелкие детали вырезать самостоятельно.. Т. С. Комарова, стр. 78. - Продуктивная деятельность – конструирование – «мебель». - Продуктивная деятельность – рисование «Опасные предметы», «Чудо помощники». - Продуктивная деятельность – лепка – «Посуда».	- П/и «Мыши водят хоровод», «Самолёты», «Хитрая лиса», «Угадай где спрятано?», «Кто тише?», «Удочка».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	·         иллюстрации с изображением предметов быта; ·         строительный материал; ·         сказки бытового жанра «Каша из топора», «Домовенок Кузька» (главы); ·         фольклор народов мира «Дом, который построил Джек»; ·         проза «Белый домик» Жидков, стихи «Мой садик» Плещеев; ·         игрушки – предметы для оперирования  сюжетно - ролевых игр бытового характера;  ·         наглядно – дидактические пособия « Посуда», « Мебель», «Предметы помощники»; ·         фотографии и слайды «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Народные узоры»,  ·         серия картинок по ОБЖ «Мой дом».
Взаимодействие с семьей	Использование трудовых поручений  в семье (помощь в сервировке стола, уходе за посудой);  дидактические игры «Раз, два, три, что может быть опасно - найди» с целью закрепления у детей представлений об источниках опасности в доме, развития сообразительности, внимания;  поиграть с детьми в игру «Встреча гостей»;  просмотр видеофильм «Улица полна неожиданностей»; совместные сюжетно-ролевые игры: «Мы пассажиры», «Мы покупатели»; совместное рисование для конкурса: «Наши увлечения»;  чтение детям «Полюбуйтесь-ка, игрушки» Е. Благининой,  Л. Квитко «Бабушкины руки», А. Барто «Девочка чумазая»;  показ детям посуды, объяснение ее назначение (кухонная, столовая, чайная); рассматривание дома мебели, уточнение материалов из которых она сделана, её свойств;  составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать ее план.

Примерное содержание работы по теме: «День победы».

Период 07. 05.2018 –11. 05. 2018

Цель: Формирование представлений о празднике, его значимости.

Задачи:

·        Воспитание уважения к защитникам Отечества

·        Продолжать формировать представления об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время, воспитывать чувство гордости за солдат, желание быть похожими на них.

·         Учить детей рассматривать иллюстрации с изображением праздника, отвечать на вопросы по содержанию беседы.

·          

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД (ФЭМП) «Конус» - сформировать представление о конусе и некоторых его свойствах. Л. Г. Петерсон, стр.207, з. 27. - Наблюдение за веточками деревьев, комнатными растениями, изменениями в природе, птицами, ветром, транспортом, за прохожими. - Д/и «Так бывает или нет?», «Найди себе пару». - Рассматривание иллюстраций на военную тематику, празднования Дня Победы, орденов и медалей.	- Беседа «Что такое героизм?», «День Победы», «Награды Родины»,  «На страже мира». Рассказ о значении знака «Георгиевская лента». Сюжетно – ролевая игра «Собираемся на парад», «Пограничники».	- ООД «День Победы» - выяснить, что знают дети об этом празднике. Познакомить, помочь запомнить и выразительно читать стих Т. Белозёрова «Праздник Победы».  В. В. Гербова, стр. 68 (ФГОС). - Чтение А. И. Семенцова «Героические поступки», С. Маршак «Пусть не будет войны никогда», глав из книги С. Баруздина «Шёл по улице солдат», Б. Никольских «О самом главном», Е. Благининой «Почему ты шинель бережёшь?»	- ООД – рисование – «Солдат на посту» - учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы.  Т. С. Комарова, стр. 117. - ООД – аппликация – «Быстрокрылые самолёты» - учить изображать самолёты из бумажных деталей разной формы и размеров, видоизменять детали.  И. А. Лыкова, стр. 98. - Продуктивная деятельность – аппликация «Самолёты», рисование «День Победы». Прослушивание песни «Будущий солдат» в исполнении группы «Мультяшки», Г. Свиридов «Военный марш», Д. Шостакович «Марш», «Катюша».	- П/и «Ракеты», «Не попадись», «Море волнуется…», «Самолёты».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- фотографии, иллюстрации на военную тему;  - иллюстрации с изображением  празднования Дня Победы; - атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки); - строительный материал; схемы построек; - книги, открытки, марки по теме Дня Победы; - конструктор  «Лего»; - выставка игрушек военной техники;   - кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания. - коллекция наборов солдатиков; бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.
Взаимодействие с семьей	Рассказать о Родине (интересные факты из прошлого и настоящего России, о победе в Великой Отечественной войне), о родном городе;  - просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади»; - посетить исторические места родного города; - послушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова «Главный праздник» сл. Н. Мазанова «Катюша» муз. М. Блантера «Три танкиста»; - прогуляться по городу с детьми,  рассмотреть праздничное украшение города; - разучить с ребенком поздравительные стихи, песни о Великой Отечественной войне; - поздравить прадедушку и прабабушку;  - посетить парк Победы;  - возложить цветы к памятникам воинской славы.

Примерное содержание работы по теме: «В гостях у сказки».

Период 14. 05. 2018 – 18. 05. 2018

Цель: Развитие интереса к литературным произведениям.

Задачи:

·         Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей.

·         Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, не перебивая говорящего взрослого, узнавать и называть знакомых персонажей на картинках и их действия.

Направления развития	познавательное	социально-коммуникативное	речевое	Художественно-эстетическое	Физическое развитие
Виды деятельности	- ООД (ФЭМП) «Призма и пирамида» - сформировать представления о призме  пирамиде и некоторых их свойствах. Л. Г. Петерсон, стр.211, з. 28. - Д/и «Угадай героя», «Назови сказку», «Составь сказку», «Где мы были не скажем, а что делали покажем». Наблюдение на прогулке за деревьями и кустарниками, трудом дворника, солнцем, ветром.	- ООД «Когда нам смешно» - развивать социальные эмоции, воспитывать уважение к людям. - Сюжетно – ролевая игра «В магазине книг». - Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам, детских писателей. - Беседа «В гостях у сказки», «Моя любимая сказка», «Кто такие писатели», «Как дружба помогает победить зло?».	- ООД «Русские сказки (мини викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» - помочь детям вспомнить название и содержание уже известных им сказок.  В. В. Гербова, стр. 61 (ФГОС). Д/и «Расскажи сказку по картинкам» - Чтение русской народной сказки «Жихарка», «Про Иванушку дурачка», «Война грибов с ягодами»,  глав из книги Н. Носова «Приключение Незнайки», Ш. Перро «Красная шапочка». Театрализованная деятельность «Одну простую сказку хотим вам показать».	- ООД – рисование «Храбрый петушок» - продолжать учить рисовать животных, совершенствовать технику владения кистью.  И. А. Лыкова, стр. 34. - ООД  лепка сюжетная «Муха - Цокотуха» учить детей лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. И. А. Лыкова, стр.142. - Продуктивная деятельность –рисование «Любимый герой сказки».	- П/и «Зайцы и волк», «Мишка косолапый», «Птички в гнёздышках», «Кошки – мышки», «Самолёты».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	- дидактические игры: «Составь целое», «Чей портрет» и др.; - кукольный театр для проигрывания сюжетов мультфильмов; сюжетно-ролевая игра «В гостях у Айболита» - размещение в уголке художественного творчества изобразительных средств для рисования по мотивам пересказанных, сочиненных сказок, лепки из пластилина героев сказок; - создание условий для режиссерских игр  с использование строительных деталей; - иллюстрации и книги по теме «Про Иванушку дурачка», «Война грибов с ягодами», «Жихарка», Зимовье»,  «Лиса и козел», «Лиса-лапотница», «Привередница», «Петушок и бобовое зернышко», «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.
Взаимодействие с семьей	Чтение с ребенком дома: «Про Иванушку-дурачка», «Война грибов с ягодами», «Жихарка», Зимовье», «Лиса и козел», «Лиса-лапотница», «Привередница», «Петушок и бобовое зернышко», «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.; - изготовление самодельной книги «Рисунки- сказки»; - инсценировать с ребенком сказку в домашних условиях; - сочинить свою волшебную сказку с ребенком;  - посещение театрального представления любого детского театра города; - нарисовать любимого сказочного героя.

3.  Организационный раздел

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ ДО ШКОЛЫ

Приём детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность.	7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.25-8.55
Игры, самостоятельная деятельность.	8.55-9.10
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами.	9.10-10.00 (по подгруппам)
2 завтрак (рекомендованный)	10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.10-12.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед.	12.30-13.00
Подготовка ко сну. Дневной сон.	13.00-15.00
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность.	15.00-15.25
Подготовка к полднику. Полдник.	15.25-15.50
Игры, самостоятельная и организованная деятельность. ДО (кружковая работа)	15.50 -16.30
Подготовка к ужину. Ужин.	16.30 – 16.50
Подготовка к прогулке. Прогулка.	16.50 – 17.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	17.30 – 18.00

Режим дня средней группы

3.2. Планирование образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность
Средняя группа
Базовый вид деятельности	Периодичность
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
ИТОГО	10 занятий в неделю (4 ч.)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закалива­ющих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художествен­ной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

3.3 Программно-методическое сопровождение

Методические пособия.

1. Н.С. Голицина «Перспективное планирование в детском саду.Средняя группа» М.: Скрипторий -2003, 2011г.

2. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.Н. Васильева «Примерное комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы» средняя группа» М. Мозаика – Синтез 2012

3.О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина «Демонстрационный материал по развитию речи детей 4-5 лет (зима – весна)» картины

4. В.В. Гербова  Программа «Воспитание и обучение в средней группе детского сада» М. Мозаика – Синтез, 2010

5. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа» ,Творческий Центр Сфера, Москва, 2009

6. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала  в средней  группе » Мозаика – Синтез, 2014

7. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду средняя группа» Мозаика – Синтез, 2014

8. В.В. Гербова  «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» Мозаика – Синтез, 2010

9. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада» Мозаика – Синтез, 2014

10. Н .Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Средняя группа» Мозаика – Синтез, 2014

11. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Оранизация деятельности детей на прогулке. Средняя группа», Волгоград, Учитель, 2011г

12. Л.Ф. Лебедева, Н.В. Козина «Конспекты занятий по обучению детей пересказу. Средняя группа», М. Центр педагогического образования, 2009г.

13. О.С. Ушакова «Знакомим с литературой детей 3-5 лет» Творческий Центр Сфера Москва 2010

14. С.Н. Николаева «Юный эколог, система работы в средней группе детского сада» Мозаика – Синтез, 2010

15. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет» М. Вента-Граф,2009г.

16. С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду. Средняя группа» Волгоград, Корифей 2010г.

17. Т.В. Иванова «Родительские собрания в ДОУ младшая и средняя группа»  Волгоград, Корифей 2010г.

18. Н.В. Емельянова «Экология. Занимательные материалы. Средняя группа»

19. Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа» , уц  Перспектива Москва ,2008

20. Е.В. Колесникова  Математика  для детей 4-5 лет ,М. Сфера, 2012г.

21 Л.И. Пензулаева  «Физическая культура в д/с   в средней группе»М. Мозаика – Синтез, 2014г.

22. О.В. Дыбина  «Ознакомление с предметами и социальным окружением», М. Мозаика – Синтез, 2014г.

Наглядность для работы с детьми.

1.Обучающие карточки:

-    Посуда

-    Деревья

-    Правила маленького пешехода

-    Транспорт

-    Космос

-    Мебель

-    Инструменты

-    Мамы и детки

-    Безопасность дома и на улице

-    Азбука

2.   Карточки для занятий в детском саду:

-  Расскажите детям об овощах

-  Расскажите детям о бытовых приборах

-  Расскажите детям о деревьях

-  Расскажите детям о специальных машинах

-  Расскажите детям о космосе

-  Расскажите детям о космонавтике

-  Расскажите детям о фруктах

-  Расскажите детям о музыкальных инструментах

-  Расскажите детям о домашних животных

3.      Игровой дид. материал «Расскажи про свой город»

4.     Развивающая игра для дошкольников «Знаю все профессии»

5.  Демонстрационный материал «Российская геральдика и государственные
праздники»

6. Плакаты:

-  Чистота-залог здоровья                         

-  Правила дорожного движения

-  Домашние животные                             

-  Правила поведения за столом

-  Тело человека                                        

- Безопасность на дороге

-  Как устроен человек                              

-   Правила безопасности

-  Правила поведения при пожаре            

-   Дом профессий

-  Мебель                                                  

-   Домашние животные и их детеныши

-  Овощи                                                   

-   Дикие животные и их детеныши

-  Животные жарких стран                       

-  Хорошие привычки

-  Мир морей и океанов                            

-   Времена года

-  Электроприборы                                    

-  Хохлома

-  Дикие животные                                  

-   Гжель

-  Животные холодных широт

-  Мир морей и океанов                        

-  Транспорт

-  Птицы разных широт

-  Птицы России

-  Ягоды

-  Виды спорта

-  Музыкальные инструменты

7. Наглядно – дидактические пособия «Мир искусства»

- Детский портрет

- Пейзаж

- Натюрморт

Приложение 1

Развитие

игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Фор­мирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умс­твенное, физическое, художественно-эстетическое и социально-комму­никативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само­регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенс­твовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание ва­риантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать ин­терес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навы­ков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа из­вестные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возмож­ность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, всту­пать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предостав­ляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрос­лых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направлен­ные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, со­ставлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Оп­редели на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печат-ных игр («Домино», «Лото»).

Приложение 2.

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением зада­ний (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнасти­ческой скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребрис­той доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных на­правлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с пово­ротом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (по­очередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 ра­за подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одно­му, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плече­вого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за го­лову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. На­клоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исход­ных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. По­очередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подниматься на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось). Проходить на лыжах до 500 м.

Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколес­ном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

Плавание. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде. Приседая, погружаться в воду до уровня подбородка, глаз. Опускать в воду лицо, дуть на воду, погружаться в нее с головой. Пытаться плавать произвольным способом.

Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в во­де», «Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».

Гидроаэробика. Продолжать учить различным движениям в воде под музыку и без нее.

     Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремуш­ку», «Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».

С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрята­но», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки». Народные игры. «У медведя во бору» и др.

Приложение 3.

Культурно - досуговая деятельность.

    В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

В разделе обозначены задачи педагога и приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий для каждой возрастной группы.

   Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложении программы «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.

Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

      Приложение 4.

Примерный список литературы для чтения детям.

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел.»; «Зайчишка-трусишка.»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси.»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка.», «Кот на печку пошел.», «Сегодня день целый.», «Барашеньки.», «Идет лисичка по мосту.», «Солнышко-ведрышко.», «Иди, весна, иди, красна.».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузь­мина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние лис­тья по ветру кружат.»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из ро­мана «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка.»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет.» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аука­ет.»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором.» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Ма­ше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зо­щенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшеб­ная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Си­биряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У сло­ненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец.», «Хотела галка пить.».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Ту-вим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Соло-новича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Ма-фин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч... » (из «Сказки о мертвой ца­ревне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитате­ля); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.