Рабочая программа старшей логопедической группы

Рабочая программа

СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

на 2017-2018 учебный год

Составила: Костина М.Н.

№	СОДЕРЖАНИЕ	Стр.
I.	Целевой раздел.	3
	1.1.Пояснительная записка 1.2.Цели и задачи Программы 1.3.Возрастные психологические и индивидуальные особенности детей 5-6 лет 1.4.Планируемые результаты освоения детьми Программы	3 4 8 13
II.	Содержательный раздел.
	2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 2.2.Образовательная область «Познавательное развитие» 2.3.Образовательная область «Речевое развитие» 2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 2.5.Образовательная область «Физическое развитие» 2.6.Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы. 2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 2.8. Перспективный план по взаимодействию с родителями 2.9.Игровая деятельность 2.10. Коррекционная деятельность 2.11. Совместная деятельность с учителем логопедом 2.12. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей	14 18 25 27 32 33 34 36 40 55 58 58
III.	Организационный раздел.
	3.1.Планирование образовательной деятельности 3.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия 3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.5.Список литературы	60 61 63 63 69
IV.	Приложение: Комплексно-тематическое планирование в старшей группе	70

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитателей комбинированной группы детей 5-6 лет МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 26 «ЗВЁЗДОЧКА» (далее МДОУ) разработана в соответствии с документами:

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ;

· Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155;

· Комментарии к ФГОС;

· «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования»;

· Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию от 20 мая 2015 г. № 2/15;

· «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13);

· Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи под редакцией профессора Л.В.Лопатиной

· Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия РО МО №001503), выданная Министерством образования Правительства Московской области 07.12.2011 г.;

· Устав МДОУ Д/С №26 «ЗВЕЗДОЧКА», утверждённый приказом 10 – 3/О от 22.01.2016 г.

Основой для построения программы служит культурно-исторический подход Л.С. Выготского, являющейся методологией ФГОС.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1.2.1. Цель и задачи деятельности МДОУ по реализации образовательной программы дошкольного образования определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МДОУ, приоритетными направлениями: обучение правильной речи и художественно-эстетическое развитие на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольная образовательная организация.

Цель реализации рабочей программы группы № 10 "Сказка" – психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● комплексное воздействие на выравнивание речевого и психофизического развития детей с ОНР 2-3 уровня;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

1.2.2. Принципы и подходы к реализации программы

Программа строится с учетом принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- принципы интеграции усилий специалистов;

- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условий образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

- принцип постепенности подачи учебного материала;

- принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Содержание Программы направлено на реализацию следующих принципов воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

1. Структурно-системный принцип, согласно которому речь рассматривается как системное образование взаимосвязанных элементов, объединенных в единое целое. Эффективность коррекционного процесса зависит от оптимально-рационального воздействия одновременно на всю систему, а не последовательно - изолированно на каждый ее элемент. Принцип системного изучения всех психических характеристик конкретного индивидуума лежит в основе концепции Л. С. Выготского. Именно эта концепция позволяет системно проанализировать то или иное нарушение и организовать коррекционно-педагогическую работу с учетом структуры речевого дефекта.

2. Принцип комплексности предполагает комплексное воздействие различных технологий на один объект, обеспечивая согласованную деятельность всех специалистов.

3. Принцип дифференциации раскрывается в дифференцированном обучении детей в соответствии с их возможностями и проблемами, уровнем речевого развития и механизмом системной речевой недостаточности. С учетом данного принципа происходит объединение детей в малые группы и их обучение.

4. Принцип концентризма предполагает распределение учебного материала по относительно замкнутым циклам — концентрам. Речевой материал располагается в пределах одной лексической темы независимо от вида деятельности. После усвоения материала первого концентра воспитанники должны уметь общаться в пределах этой темы. Каждый последующий концентр предусматривает закрепление изученного материала и овладение новыми знаниями. Отбор языкового материала в рамках концентра осуществляется в соответствии с разными видами речевой деятельности. В пределах концентров выделяются микроконцентры, имеющие конкретную цель. Характерные признаки микроконцентров — ограниченность пределами одного вида упражнений, простая структура операций, небольшое количество, относительная непродолжительность, получение результатов сразу же после окончания работы. Цикличность в образовательном процессе чрезвычайно важна для закрепления освоенного материала. Это имеет особенно большое значение для детей со сниженной мнемической деятельностью и недостаточным контролем поведения. Соблюдение данного принципа обусловливает: 1) высокую мотивированность речевого общения; 2) доступность материала, который располагается в соответствии с общедидактическим требованием «от легкого к трудному», от уже усвоенного к новому. Реализуя принцип концентризма, логопед и другие специалисты в течение одной недели ежедневно организуют изучение определенной лексической темы. Монотемная работа над лексикой способствует успешному накоплению речевых средств и активному использованию их детьми в коммуникативных целях.

5. Принцип последовательности реализуется в логическом построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к неизвестному. В коррекционной работе с детьми выделяются два последовательных этапа (подготовительный и основной), которые согласуются с содержанием педагогического воздействия по всем разделам программы. На подготовительном этапе формируются общефункциональные механизмы речевой и других видов деятельности (слуховое, зрительное восприятие, внимание). На основном этапе предусматривается формирование специфических механизмов речевой деятельности в соответствии с образовательными задачами по другим направлениям коррекционно-развивающего процесса (произношение, лексика, грамматический строй).

6. Принцип коммуникативности. Согласно этому принципу обучение организуется в естественных для общения условиях или максимально приближенных к ним. Реализация принципа коммуникативности заключается в уподоблении процесса обучения процессу реальной коммуникации. Этот принцип предполагает использование на занятиях ситуаций реального общения, организацию активной творческой деятельности, применение коллективных форм работы, внимание к проблемным ситуациям и творческим видам занятий, предусматривающим вовлечение детей в общую деятельность, результатом которой является коммуникация.

7. Принцип доступности определяет необходимость отбора материала в соответствии с возрастом, зоной актуального развития ребенка, программными требованиями обучения и воспитания.

8. Принцип индивидуализации предполагает ориентацию на три вида индивидуализации: личностную, субъектную, индивидную. Личностная индивидуализация требует учитывать в процессе занятий такие свойства личности, как сфера желаний и интересов, эмоционально-чувственная сфера, статус в коллективе. Субъектная индивидуализация принимает во внимание свойства ребенка как субъекта деятельности. В основе индивидной индивидуализации лежит учет уровня психического развития ребенка.

9. Принцип интенсивности предполагает использование на занятиях различных приемов интенсификации (создание проблемных ситуаций, участие в ролевых играх, применение средств наглядности), а также аудиовизуальных методов обучения, мнемотехники, психокоррекции.

10. Принцип сознательности обеспечивает формирование чувства языка и языковых обобщений.

11. Принцип активности обеспечивает эффективность любой целенаправленной деятельности.

12. Принципы наглядности, научности, воспитывающего обучения позволяют правильно организовать процесс коррекционно-развивающего обучения.

Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается реализацией специальных принципов:

- взаимосвязного формирования фонетико-фонематических и лексикограмматических компонентов языка (единство названных направлений и их взаимоподготовка). Коррекция нарушений произношения звуков и слоговой структуры слов позволяет добиваться нужной четкости и внятности речи. В то же время развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения;

- дифференцированного подхода в логопедической работе к детям с ОНР;

- связи речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психологических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления). Выявление этих связей лежит в основе воздействия на те психологические особенности детей с ОНР, которые прямо или косвенно препятствуют эффективной коррекции их речевой деятельности.

1.3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства.

Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от не произвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются

ü распределением ролей игровой деятельности;

ü структурированием игрового пространства;

ü дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;

ü применением в конструировании обобщенного способа обследования образца;

ü усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (второй, третий уровень)

Общее недоразвитие речи (ОНР) рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при ОНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.). При втором уровне речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

При описании характерных черт каждого из выделенных уровней учитывались следующие положения:

• степени (уровни) речевого недоразвития не представляют собой застывших образований;

• в каждом уровне можно найти элементы предыдущего и последующего уровней;

• в реальной практике редко встречаются четко выраженные уровни, так как новые элементы постепенно вытесняют предшествующие формы;

• у детей чаще встречаются переходные состояния, в которых сочетаются проявления продвинутого уровня и еще не изжитые нарушения.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ø ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании и др.;

Ø способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ø ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

Ø активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

Ø способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Ø ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре;

Ø ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Ø ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

Ø у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ø стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

Ø появляются игры, в которых ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ø ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

Ø обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

Ø знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

Ø ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального школьного образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы, настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения детьми Программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Промежуточные результаты освоения основной общеобразовательной программы раскрывают динамику освоения образовательных областей воспитанниками в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:

- соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- проверяемость достоверности результатов.

Интегративные качества дошкольника	Содержание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Сформированы основные физические качества и потребности в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и представлениями «что такое хорошо, что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице и в общественных местах.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе. Образ Я

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья

Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Культурно-гигиенические навыки

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол.

Труд в природе

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Ø Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Ø Безопасность на дорогах

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Ø Безопасность собственной жизнедеятельности

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03», «112». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

· сенсорное развитие;

· развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

· формирование элементарных математических представлений;

· формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развитие познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Исследовательская деятельность.

Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка. Реализовывать проектную деятельность.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Ø Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Ø Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

Ø Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Ø Познакомить со счетом в пределах 10 без операций над числами.

Ø Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Ø Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Ø Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Величина

Ø Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Ø Делить предмет на 2–4 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Ø Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Ø Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Ø Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Ø Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

Ø Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Ø Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Ø Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Ø Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный. Конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Ø Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Ø Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Ориентировка во времени

Ø Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Ø Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Ø Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Формирование целостной картины мира

Предметное и социальное окружение.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве. Формирование элементарных представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитания любви к природе, желания беречь ее.

Приобщение к социокультурным ценностям

Ø Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Ø Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Ø Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Ø Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы.

Ø Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Ø Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ø Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Ø Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Ознакомление с миром природы

Ø Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Ø Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

Ø Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Ø Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Ø Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

Ø Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Ø Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Ø Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).

Ø Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Ø Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Ø Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Ø Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Ø Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Ø Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Ø Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Ø Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Ø Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Ø Закреплять умение наблюдать за изменением природы в зависимости от смены сезона (осень, зима, весна, лето).

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развивающая речевая среда

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Чтение художественной литературы

Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Предметное рисование

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его огораживающие и т. п.).

Декоративное рисование

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальное воспитание:

Ø Слушает музыкальное произведение до конца;

Ø Узнает знакомые песни;

Ø Различает звуки по высоте (в пределах октавы);

Ø Замечает изменения в звучании (тихо — громко);

Ø Поет, не отставая и не опережая других;

Ø Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Слушание

Приобщать детей к народной и классической музыке.

Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.

Развивать способность различать звуки, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо

Хороводные игры

Учить детей двигаться по кругу, выполнять действия в соответствии с текстом игры. Развивать у детей музыкально-игровые импровизации.

Музыкальные досуги

Учить воспринимать спокойный, напевный характер песни. Начинать пение всем одновременно после музыкального вступления по показу педагога.

Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки, менять движения в соответствии с формой музыки.

Продолжать развивать навыки основных движений и ориентировки в пространстве (двигаться всем вместе в одном направлении, разбегаться врассыпную, легко бегать, кружиться)

Забавы

Доставлять детям радость от встречи с любимыми игрушками. Развивать музыкальных слух детей (для развлечения можно использовать ширму для кукольного театра и куклы).

Музыкальные дидактические игры

Учить узнавать по звучанию музыкальные инструменты, называть их. Увлекать детей образным преподнесением песенки, вовлекая их в процесс драматизации. Пробуждать интерес к театрализованной деятельности. Воспитывать у ребёнка интерес к миру музыкальных и немузыкальных звуков. Обогащать музыкальный опыт детей.

2.5. ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи в старшей группе:

Ø Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Ø Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Ø Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Ø Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Ø Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Ø Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Ø Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Ø Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Ø Учить ориентироваться в пространстве.

Ø Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Ø Приучать помогать взрослым, готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Ø Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Ø Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

2.6. МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выгодского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется итоговая таблица.

Основная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития интегративных качеств) — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. В ходе мониторинга детского развития заполняется таблица.

2.7 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей(законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей(законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями(законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

Организация может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей(законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители(законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. Организацией поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

2.8. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

№

Форма работы. Содержание

Цели

Сроки проведения

Совместные мероприятия

Родительское собрание «Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста»

Познакомить родителей с задачами на год, вспомнить возрастные особенности детей Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.

сентябрь

Стендовые консультации

«Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».

Психолого –педагогическое просвещение родителей

Советы Айболита

«Как одевать ребенка в садик?»

«Если ваш ребёнок леворукий»

Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой »

«Ребёнок и компьютер».

«Как избавить ребёнка от страхов?»

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

Игра недели

Игры по дороге в детский сад.

Способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей

Совместные мероприятия

Праздник Осени.

Организация конкурса поделок из природного материала «Осенний калейдоскоп»

Привлечь внимание родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей различными методами и способами, улучшение детско-родительских отношений. Развивать творчество у родителей

Октябрь

Стендовые консультации

«Особенности речи детей 5-6 лет»

«Развитие у ребёнка интереса и любви к книге.

«Развиваем речь во время прогулки»

Психолого–педагогическое просвещение родителей

Советы Айболита

«Если ноги промокли»

«Плоскостопие»

«Закаливание»

Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Роль семьи в воспитании детей»,

«Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста»,

«Развиваем речь играя»

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

Совместные мероприятия

Круглый стол на тему «Игровая деятельность дошкольника».

Праздник к Дню матери

Выставка детских работ: «Мой цветочек, мамочка, для тебя родная».

Дать родителям знания о разнообразии игр детей 5–6 лет, рекомендации по организации игровой среды дома.

Воспитание у детей любви к маме, приобщение родителей к жизни детского сада.

Ноябрь

Стендовые консультации

«Учим математику дома»

«10 «нельзя» для родителей!»

«Экспериментальная деятельность детей дома».

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

Советы Айболита

«Правильное питание залог здоровья»

Расширить представление родителей о блюдах, которые можно и нужно готовить детям.

Индивидуальные консультации

«Игрушки в жизни ребёнка»,

«Какие игрушки нужны детям»

«Как преодолеть рассеянность»

Установление контакта между педагогами и родителями, психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

Игра недели

«Игровые упражнения на развитие мелкой моторики».

Способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей

Совместные мероприятия

Познавательно – творческий проект «Ёлочка зелёная в гости к нам пришла» Праздник «Новогодний карнавал».

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, Деятельность по реализации детско-взрослого
проекта.

Декабрь

Стендовые консультации

«Как с пользой провести новогодние праздники»

папка-передвижка «Безопасность детей в новогодние каникулы»

Педагогическое просвещение родителей в вопросе охраны жизни детей

Советы Айболита

«Профилактика гриппа и ОРВИ»

Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Гендерное воспитание детей»

«Мальчики и девочки - два разных мира»

Улучшение детско-родительских отношений

Совместное мероприятие

Родительское собрание "Взаимодействие детского сада и семьи в развитии личности ребенка"

Праздник «Зимние колядки». Конкурс семейных талантов «Лучший рисунок и фотоколлаж о зиме»

Формирование у родителей желания взаимодействовать с дошкольным учреждением.

Привлечь родителей к воспитательно-образовательному процессу. Развивать творчество у родителей.

Январь

Стендовые консультации

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»

«Зимние травмы»

Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей

«Советы Айболита

Профилактика детского травматизма».

«Здоровье детей зимой»

Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

«Повышенная двигательная активность. Что делать?»

Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей

Игра недели

Игры на развитие внимания

Способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей

Совместные мероприятия

Фотогазета: «Мой папа».

Шоу - викторина к 23 февраля «Супер - папа». Спортивная игра «Зарница»

Приобщать родителей к совместному творчеству с детьми, к передаче детям семейного опыта

Февраль

Стендовые консультации

«Сюжетно - ролевые игра в жизни ребёнка»

«Воспитание ребёнка - роль отца»

Оказать помощь отцам в некоторых аспектах воспитания детей

Советы Айболита

«Как не заболеть в садике»

«5 способов понизить температуру»

Ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Как вырастить защитника»

«Ребенок у экрана».

«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей

Совместные мероприятия

Родительское собрание "Знаете ли Вы своего ребёнка?"

Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».

Праздничное развлечение: «А ну-ка мамы!» Совместное создание в группе «Огород на окне».

Способствовать лучшему узнаванию родителями своих детей

Ролевое участие родителей в праздничных постановках. Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых

Март

Стендовые консультации

«Весна идёт, весне дорогу!»

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

Ознакомить родителей с весенним миром природы; с методикой и практическими рекомендациями
по организации прогулок
на свежем воздухе

Советы Айболита

«Как предупредить весенний авитаминоз».

«Витаминотерапия»

Ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Как одевать ребёнка весной»

«Здоровье ребёнка в ваших руках»

Рекомендации
по организации прогулок
на свежем воздухе

Игра недели

Игры на развитие цветовосприятия

Способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей

Совместные мероприятия

«День здоровья»

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Выставка поделок

Объединить воспитывающих взрослых общей досуговой деятельностью. Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных
поделок. Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых.

Апрель

Стендовые консультации

«Активность ребёнка - залог его здоровья»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей

Советы Айболита

«Праздник здоровой улыбки».

«Правила оказания первой помощи».

Ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей

Совместные мероприятия

Родительское собрание "Итоги работы за 2017-2018 учебный год"

«Окажем помощь одинокому пожилому человеку».

Праздник День Победы

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

Подведение итогов работы за учебный год.

Объединять детей
и воспитывающих взрослых общим делом; закладывать у детей основы доброты, нравственности Ролевое участие родителей в праздничном концерте

Май

Стендовые консультации

«Чем заняться детям летом?»

«Ядовитые растения нашего края»

Способствовать правильному экологическому воспитанию в семье

Советы Айболита

«Тепловой и солнечный удар»

«Внимание - клещи»

Ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей

Индивидуальные консультации

«Должен ли ребенок упрямиться?».

«Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей

2.9. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

· Создание условий для развития игровой деятельности детей.

· Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

· Развитие у детей интереса к различным видам игр.

· Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

· Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции.

· Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно ролевая игра «Супермаркет»

сентябрь

1.Беседа «Что такое магазин?

Цель: уточнить знания детей о специфике работы магазинов, об их назначении, о работе продавцов, кассиров.

2.Игра «Магазин»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии продавца, учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телепередач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

октябрь

1.Беседа “Путешествие в страну товаров”:

Рассматривание иллюстраций товаров, которые украшают наш быт.

Изготовление сувениров из оригами.

2.Игра «Магазин»

Задачи: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей, ввести понятия: «продукты питания», «посуда», «бытовая химия». Самостоятельно распределять роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, учить рассортировывать товары по отделам –– продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д.

ноябрь

1.Д\И «Опиши овощи и фрукты».

Цель: учить детей описывать овощи и фрукты, называть цвет, форму, вкус.

2.Игра «Овощной магазин»

Цель: Воспитывать культуру общения, учить употреблять в игре вежливые слова, совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовать сюжетно-ролевые игры. Ввести понятие «экологически чистый продукт».

декабрь

1.Знакомство с новой профессией – директор магазина. Рассказать, что директор организует работу сотрудников. Делает заявки на получении товара, обращает внимание на правильность и аккуратность работы.

2. Совместная игра (роль директора – воспитат.)

Цель: дать образец взаимодействия директора с сотрудниками, учить детей выполнять правила игры в соответствии с взятой на себя ролью. Вводить в игру постройки и обыгрывать, разворачивая сюжет

январь

Беседа "Мы были в магазине»

Цель: продолжать знакомить детей с многообразием магазинов: продовольственный, промтоварный, книжный, хлебный, кондитерский. Дать понятие «Супермаркет». Развивать речь, обогащать словарь и представления детей о взаимоотношениях между людьми.

февраль

Беседа: «Какие бывают книги»

Цель: расширять представления детей о содержании книг, о том, чтокниги - это часть мировой культуры. Благодаря книгам развивается и сохраняется культура. С помощью книг люди узнают мысли и советы других людей, даже тех, кто живет далеко-далеко или жил давным-давно. Очень важно, чтобы каждый человек берег достижения культуры, умел их использовать и «добавлял» к ним по крупицам новые открытия.

2. Игра «Книжный магазин»

Цель: учить создавать игровую обстановку, оборудовать витрины книжного магазина с учетом содержания книг, обогащать сюжет игры.

март

Игра «Кулинария»

Цель: развивать у детей умение самостоятельно принимать решения, делать осознанный выбор, находить компромиссное решение, заинтересовывать своей идеей других детей, аргументировать свою точку зрения, уметь отстаивать ее в споре, познакомить с профессией «шеф – повар».

апрель

Самостоятельная игра

Цель: Учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное ими во время экскурсий и в процессе наблюдений, передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры (радость, удивление, огорчение)

Сюжетно ролевая игра « Салон красоты»

сентябрь

Игра: «Парикмахерская»

Задачи: познакомить детей с профессией парикмахера, объяснить, что это нужная, но нелегкая работа (все свое рабочее время парикмахер проводит на ногах, да еще в помещении, где работают с краской, включенными фенами), воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

октябрь

1.Игра «Мужской зал»

Задачи: закреплять и расширять знания детей о специфике работы мужского мастера (подстричь, побрить, придать красивую форму бороде). Учить передавать в игре характерные отношения между людьми, не нарушать логическую последовательность действий.

ноябрь

1.Игра «Женский зал»

Задачи: закрепить и расширить знания детей о специфике работы женского мастера (стрижка, завивка, химическая завивка волос, окраска и т.д.), формировать умение распределять роли. Выполнять игровые действия, объединенных одним сюжетом.

декабрь

Игра «Маникюрный кабинет»

Задачи: познакомить детей с профессией «маникюрша», объяснить, что профессия требует очень сильно развитой сосредоточенности и большого внимания, так как работа без этих навыков практически невозможна. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий.

январь

Самостоятельные игры

Задачи: Учить детей осуществлять перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность, самостоятельно организовывать игровую обстановку, придумывать сюжет игры, распределять роли, уступать друг другу.

февраль

Игра «Кукла собирается в гости» или «Мы идём на утренник».

Задачи: Развивать способность обогащать игры новыми решениями (участие взрослого в игре, изменение атрибутики, внесение предметов заместителей). Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, предоставлять детям возможность реализовать свои потребности в обыгрывании характеров, сюжетов, ролей в соответствии с их желаниями, побуждать детей самостоятельно создавать недостающие для игры предметы (изготовление игрушечных бигуди, «цветочков» на резиночках, квитанций). Использовать предметы - заместители.

март

Самостоятельная игра

Цель: дать детям возможность выбора ролевой игры, развивать самостоятельность, воспитывать

Коммуникабельность, развивать творческую инициативу, способность самостоятельно создавать и реализовывать творческие замыслы.

апрель

Объединенная игра «Семья и Салон красоты»

Цель: расширять сюжет игры, учить в игре передавать взаимоотношения людей, распределять роли и до конца придерживаться их, согласовывать свои действия друг с другом.

Сюжетно ролевая игра «Шоферы»

сентябрь

1.Наблюдения за машинами на улице. Наблюдение за играми детей подготовительной группы и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Пешеходы и такси». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы». Чтение рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел?».

октябрь

1.Чтение сказки А. Седугиной «Разговор машин»

Задачи: формировать представление о специальном транспорте, его сигналах и назначении. Предложить подумать какую машину милиционер пропустил первой, второй, третьей, четвертой. Почему? Изготовление атрибутов к игре «Шоферы»

2.Наблюдение за деятельностью шофера.

Они должны направляться педагогом и сопровождаться его рассказом, объяснением. Очень хорошим поводом для первого детального знакомства детей с работой шофера может служить наблюдение за тем, как в детский сад привозят продукты. Желательно организовать постоянное общение с шофером, который привозит продукты в детский сад. Дети наблюдают за его работой, помогают разгружать машину.

ноябрь

1.Беседа на тему «Что мы знаем о машинах»

Цель: уточнить знания детей о назначении различных машин, о специфике работы водителей, подчеркнуть необходимость данной профессии.

2.Веселое путешествие

Цель: познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мирится, уступать, убеждать; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.Учить детей играть с использованием построек, созданных из стульев («Машина», «Автобус»).

декабрь

Самостоятельные игры

Цель: Развивать умения детей отражать отношения и взаимодействие взрослых друг с другом, опираясь на ранее полученные знания. Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного игрового оборудования.

февраль

1.Конструирование из строительного материала «Гараж для нескольких автомашин», «Грузовой автомобиль» с последующим обыгрыванием построек. Подвижная игра «Цветные автомобили»

2.Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс».

Цель: Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать также добросовестно, ответственно, как и взрослые, заботиться о сохранности техники.
Способствовать возникновению сюжетно-ролевых и творческих игр, дать понятие «дальнобойщики».

март

Игра «Шоферы»

Связать с играми «Магазин», «Скорая помощь»

Цель: закрепить и расширить знания детей о социальных отношениях шофера с другими людьми, осуществлять ролевое взаимодействие,Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовать сюжетно-ролевые игры.

апрель

Игра «Дорога»

Цель:Закрепить знания детей о дороге и правилах поведения на ней, развивать внимание, память, мышление, развивать речь детей, активизировать словарь: существительные: пешеход, переход;
прилагательные: пешеходный;
глаголы: едет, идет. Воспитывать чувство самосохранения, правила поведения на дороге и умение применить их самим, а также объяснить их незнающему.

май

Игра «Поездка в городском транспорте"

Цель: моделирование отношений между людьми в городе и в транспорте; направлять творческую деятельность детей; напоминать о правилах поведения на улице и в транспорте; оказывать помощь в диалоговом общении детей, активизировать словарь: «проездной», «кондуктор», «место для инвалидов».

Сюжетно ролевая игра « Летчики. Космонавты»

сентябрь

1.Беседа о воздушном транспорте, его значимости и важности. Рассказать, что воздушными машинами управляют летчики, штурманы, радисты, за пассажирами ухаживают стюардессы.

Задачи: расширить и уточнить знания детей о профессиях летчика, штурмана, радиста, стюардессы, метеорологов, о работе наземных служб связи и метеорологов, работников аэродрома.

2.Игра «Авиация»

Цель: расширять диапазон ролевых игр на примере пассажирского авиалайнера, ввести дополнительные роли, совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовать с/р игры.

октябрь

1.Рисование и аппликация на тему «Воздушный транспорт». Изготовление моделей самолетов. Пускание бумажных самолетиков. Оформление выставки рисунков.

2.Приготовить атрибуты: шлем, планшет, карту, наушники, модель самолета.

декабрь

Игра « Путешествие на самолете»

Цель: расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, отметить - смелость, отвагу, решимость, образованность, физическая подготовка, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет» «штурман», «радист», «авиадиспетчер», «метеосводка», «планшет».
Оборудование: самолет, построенный из строительного материала, штурвал, фуражка , одежда для стюардессы, картинки с изображением морских просторов, горных вершин, пустынь, тайги, тундры.

январь

1.Чтение художественной литературы: И.Винокуров «На аэродроме», «Кто водит самолет», «Много дел у наших летчиков ,(из книги «Самолет летит»)

2. Совместить игру «Военные летчики» с игрой «Парашютисты»

Цель: познакомить детей с парашютным видом спорта, воспитывать смелость, ловкость, уверенность, расширить словарный запас: «парашют», «приземлиться», «полет», «прыжок», «кольцо», «катапульта», учить совмещать сюжеты игр.

февраль

1.Чтение художественной литературы

Булычев К. «Тайна третьей Планеты», Медведев В. «Звездолет Брунька», Кащенко В. «Найди созвездия», Бороздин В. «Первый в космосе», Клушанцев П. «О чем рассказал телескоп», Леонов А. «Шаги над планетой

март

Игра «Космонавты»

Цель: учить детей воплощать в игру полученные знания о космосе и космонавтах,

Оборудование: Ракета с пультом управления, микрофон, наушники, подзорная труба, фотоаппарат, планшет, блокноты, скафандры, пакеты со специальной едой, карта звездного неба, стенд с фотографиями космонавтов.

апрель

Беседа о космонавтах

Рассказать детям, что космонавты — люди особые, они работают в космическом доме, куда прилетают на ракете; в космическом доме есть «прихожая», где хранятся скафандры, рабочий отсек (столы для работы, стадион для тренировок, кухня, медицинский кабинет), кладовая для горючего. Что такое невесомость и как она влияет на жизнь и работу людей в космосе.

Сюжетно ролевая игра «Моряки»

октябрь

Беседа на тему: «Что мы знаем о кораблях?»

Задачи: уточнить знания о профессии моряков, о назначении кораблей.

О том, что матрос должен быть сильным, ловким, здоровым. Как и раньше, так и сейчас матрос - символ мужественности. На вахте у штурвала матрос - весь внимание. Рассеянный, близорукий, непонятливый хорошим матросом быть не может. Дисциплина на корабле - железный закон. Расхлябанность в море чревата серьезными последствиями. Ну и, конечно, морская дружба, взаимовыручка - это вечная и самая славная традиция морской жизни.

ноябрь

Беседа «Кто работает на корабле?»

Задачи: расширять знания о том, что на корабле работают люди разных профессий: повар, механик, капитан, боцман, радист, матросы, машинист. Каждый из них выполняет определенную работу. Капитан корабля принимает окончательное решение по всем вопросам, будь то выбор курса, внеплановый ремонт, внештатная ситуация на борту. Он руководит действиями команды, решает проблемы с закупкой продовольствия, погрузки товара, согласует время прибытия в порты, обеспечивает своевременную дозаправку судна горючим и т.д. Капитан разбирается во всем, начиная от устройства корабля и его технического оснащения и заканчивая юридическими тонкостями оформления документов. Всегда нужно быть готовым к любым неожиданностям.

декабрь

Рассматривание иллюстраций «Обитатели морей»

Задачи: знакомить детей с животным миром морей.

2.Игра «Рыбаки»

Задачи: знакомить с новой профессией моряков, объяснить, что это интересная, но нелёгкая профессия, чтобы преуспеть в ней нужно любить море, не бояться физических нагрузок, тяжёлых условий труда, быть готовым работать в любое время дня и ночи и в любую погоду. Эта профессия привлекательна тем, что она нужна людям. Без рыбаков человечество лишилось бы вкусной и полезной рыбы и других морепродуктов. Учить самостоятельно придумывать сюжет игры распределять роли, определять, что понадобится для игры.

январь

Знакомство с профессией «Водолаза».

Задачи: расширять представление детей о людях. которые работают на море, о необходимости профессии водолаза. Профессия водолаза считается самой опасной и тяжелой из всех (даже в сравнении с профессией космонавта). Поле деятельности водолаза весьма обширно – ведь любую работу в недрах водной стихии могут выполнять только они. Водолазы оказывают экстренную помощь в случае аварий судов, спасают людей, поднимают со дна суда и любую затонувшую технику. Но больше всего водолазы заняты на так называемых подводно-технических работах: строительство, ремонт и обслуживание подводных частей всевозможных сооружений: гидроэлектростанций, шлюзов, нефтяных платформ, набережных, тоннелей, метро; прокладка и ремонт под водой газопроводов, труб, кабелей; очистка, углубление дна акваторий и т.п.

февраль

Игра «Моряки – пограничники».

Цель: учить самостоятельно придумывать сюжет игры, распределять роли, воплощать замысел игры путем решения нескольких игровых задач.

март

1.Чтение произведения В. Маяковского «Это книжечка моя про моря и про маяк».

Задачи: вызвать у детей желание и способность оказывать людям помощь, воссоздать героический образ в игре, ввести слова «маяк»,

апрель

Ролевая игра по желанию детей.

Задачи: сориентироваться на знания и желания детей, отработать последовательность сюжета, распределение ролей на основе доброжелательного, товарищеского взаимопонимания.

Сюжетно - ролевая игра «Туристическое агентство»

январь

1.Беседы «Куда я хочу отправиться в путешествие», составление рассказа на тему «Где мы отдыхали», рассматривание карт городов, глобуса, изготовление билетов для путешествия поездом, самолетом, схем расписания движения транспорта, банковских кредитных карт, путевок.

февраль

1.Игра «Юные путешественники»

Цель:закреплять знания о своем городе. Дать знания о своеобразии труда людей, работающих в туристических агентствах. Познакомить с современными способами путешествий с помощью туристического агентства. Воспитывать желание и интерес к путешествию по Родине, ввести понятие «экскурсовод»

Оборудование: макет компьютера, игрушечные микрофоны, видеокамеры, сотовые телефоны, фотоаппараты, путёвки (карточки с аппликативным изображением достопримечательностей городов)

Наборы открыток, фотографии, иллюстрации, плакаты, книги, посвященные достопримечательностям городов

март

1.Игра «Едем в отпуск»

Цель: Вызвать интерес к путешествиям. Расширять представление о труде людей, работающих в сфере туризма. Активизировать словарь - агентство, туризм, гостиница, курьер, достопримечательность, путёвка, клиент, страховка, реклама.
Обогащать предметно-игровую среду группового помещения, расширять игровой опыт дошкольников. Связать с с/р игрой «Семья».

Сюжетно – ролевые игры: «Почта - России»

октябрь

Чтение «Почты» С. Маршака

Задачи: уточнить знания о том, что делают на почте и кто на ней трудится; расширение словаря (бланки, печать, штемпель, адресат, корреспонденция, главпочтамт, индекс, почтовый ящик).

Изготовить атрибуты. Конверты, бланки, штамп, журналы, открытки, сумки для почтальона, телефон-автомат, переговорный пункт.

ноябрь

Игра «Почта»

Цель:помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей.

Ролевые действия: почтальон берёт на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по домам; опускает корреспонденцию в почтовый ящик. Клиент - отправляет посылки; покупает конверты, газеты и открытки; соблюдает правила поведения в общественном месте, занимает очередь. Оператор отправляет денежные переводы, посылки; продаёт газеты и журналы; сортирует письма, газеты, журналы шофер - подвозит на почту новые газеты, журналы.

декабрь

Почта

Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон». Познакомить с профессией зав.почты - контролирует работу почтальона, оператора, звонит и заказывает свежие газеты, журналы, новые открытки; выдаёт зарплату. Выдаёт шофёру путёвку или лист-задание.

февраль

Игра: «Напишем письмо бабушке»

Задачи: дать образец написания письма, адреса. Уточнить какой путь проделывает письмо от отправителя до адресата, сколько людей прикладывают свой труд, чтобы почта попала по назначению, связать с играми «Семья», «Шоферы», воспитывать уважение к труду работников связи

апрель

Игра: «Почтальон»

Задачи: продолжать знакомить детей с профессией почтальона, закрепить знания о важности этой работы, особенно в сельской местности, помочь детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей

Сюжетно – ролевая игра «МЧС»

сентябрь

Игра: «Пожарные»

Цель: знакомить детей с профессией пожарных, их трудом, орудиями труда и их назначениями. Учить детей строить игру с предложенным сюжетом, ответственно относиться к порученной роли, выражать свое отношение к роли как к определенной жизненной позиции (смелость, доброта, забота, отзывчивость). Учить, в случае серьезной опасности, быстро реагировать на ситуацию, не теряться, звать на помощь или оказывать ее, стремиться к выполнению смелых поступков пожарных и четкого выполнения приказов, дружескому пониманию между играющими.

ноябрь

Игра: «Пожарные»

Цель: Совершенствовать и расширять игровые умения, побуждать самостоятельно создавать игровую ситуацию с использованием определенного подбора атрибутов. Развивать интерес к игре, воспитывать доброжелательные отношения. Закреплять полученные знания о труде взрослых. Формировать чувство гуманизма, активности, ответственности. Активизация словаря: пожарная часть, пожарные, жилет, каска, огнетушитель, гидрант, пожарный рукав, лестница, диспетчер, вызов,

декабрь

Самостоятельная игра

Цель: Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры.

февраль

Самостоятельная игра

Цель: Помочь детям создать игровую обстановку, наладить взаимодействия между играющими; формировать умение играть по замыслу, стимулировать творческую активность в игре.

Сюжетно – ролевая игра «Ателье»

октябрь

1.Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук».
Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?»
Рассматривание образцов тканей.

2.Беседа: «Что можно сшить и из какой ткани?»
Изготовление альбома «Образцы тканей».
Рассматривание журналов мод

ноябрь

Игра «Я работаю закройщиком».

Задачи: Познакомить детей с трудом работников ателье, новой профессией- закройщицей, формировать знания детей о назначении и функции одежды для разных жизненных ситуаций, обогащать представления детей об одежде и её видах.

декабрь

Игра «Швейный цех».

Задачи: Продолжать знакомить детей с трудом работников ателье: закройщицей, швеёй. Дать детям понятие о различие труда закройщицы и швеи. Закрепить знания детей о названии тканей, побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания об окружающей жизни.

февраль

Игра: «Шьём костюмы для кукол».

Цель: Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость, активизация словаря: приёмная, стол закройщика, гладильная доска.

Оборудование: набор тканей различной структуры, выкройки одежды, готовая кукольная одежда, самодельные журналы мод, утюг, швейная машина, плечики, сантиметр, мел, ножницы.

март

Самостоятельная игра

Цель: учить организовывать предметно-игровую среду и ролевое взаимодействие с учетом темы игры. Продолжать обучение умениям ролевого взаимодействия, в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнёров друг к другу).

Сюжетно – ролевые игры «Библиотека»

сентябрь

1.Экскурсия в библиотеку.

Задачи: развивать интерес к книге. Потребность самостоятельно пользоваться книгой. Познакомить с работой библиотекаря, показать, что на каждого читателя в библиотеке заводится бланк, куда вносится название книги, которую он берет, развивать интерес к профессии.

2.Организовать выставку книг.

Задачи: продолжать развивать интерес к книге, учить детей кратко рассказывать, о чем говорится в книге.

октябрь

1.Подготовка читательских билетов, стендов для книг.

2.Самостоятельная игра

Задачи: побуждать в игре при выдаче книг, записывать имена читателей, воспитывать культуру общения, закреплять навыки вежливости, развивать интерес к письму, развивать диалоговую речь.

январь

В библиотеке

Цель: расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».

февраль

Игра: «Читальный зал»

Задачи: познакомить детей с понятием «читальный зал». Учить самостоятельно распределять роли, вежливо общаться друг с другом. Соблюдать тишину в читальном зале. Побуждать к пересказыванию текстов.

март

Тематическая выставка на тему: «День защитников Отечества».

Задачи: обратить внимание на то, что наша библиотека пополнилась новыми книгами, предложить библиотекарю познакомить читателей с тематикой новых книг, побуждать детей к перессказыванию текстов, развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных действий.

апрель

Самостоятельная игра

Цель: Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телепередач, экскурсий, выставок.

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

сентябрь

Беседа на тему «Как я помогаю взрослым»

Задачи: систематизации и уточнения знаний, полученных ребенком в процессе его повседневной жизни, в результате его общения и деятельности.

ноябрь

Игра: «Семья»

Задачи: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности. Закреплять умение детей играть в «Дочки-матери», расширяя сюжет, соединяя его с уже изученными сюжетами
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т.

декабрь

Игра: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы).

Цель: Учить детей играть в сюжетно - ролевую игру, обыгрывать роли по сюжету. Развивать творческие способности, воображение, дружеские взаимоотношения друг к другу, умение решать проблемную ситуацию, учить детей участвовать в играх по семейной тематике, самостоятельно создавать игровое пространство для персонажей. Воспитывать интерес и желание играть в коллективе.

январь

Игра: « Выходной день в семье»
Цель: Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

февраль

Игра: «Встречаем гостей»

Задачи: расширить знания детей о семейных праздниках, о гостеприимстве, о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики

март

Игра: «Мой папа строитель».

Задачи: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и

апрель

Игра: «Мы идем в зоопарк».

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, учить правилам поведения в зоопарке, расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Роли: Строители (строят зоопарк), водители (привозят животных), грузчики, животные, работники зоопарка (ухаживают за животными), ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.

май

Игра: «Детский сад»

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.Закреплять умение входить в разные роли в одной и той же игре

Сюжетно – ролевая игра «Журналистика»

сентябрь

Рассматривание периодических изданий ; детских газет, журналов. Беседа: «Какие бывают газеты, для чего нужны газеты».

Задачи: Познакомить детей с назначением газет, журналов. Развивать интерес к самостоятельному чтению текста, заинтересовать детей, выяснить их знания о труде журналистов.

октябрь

Игра: «Я – репортер»

Цель: продолжить закреплять знания детей о профессиях и трудовых действиях работников Дома печати, уточнить представление о работе журналистов, репортеров, фоторепортеров. Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного игрового оборудования.

ноябрь

Игра «фоторепортер»

Цель: познакомить детей с профессией (качественно сфотографировать людей, объекты и быстро сделать фотографии). Расширять представления детей о профессиях, связанных с издательской деятельностью; познакомить с этапами трудового процесса по изготовлению газеты.

Сюжетно – ролевая игра «Больница»

сентябрь

1.Беседа на тему: «Что я знаю о работе врача?»

Цель: уточнить знания о профессии.

2.Рассказы детей из личного опыта «Как я посещал врача»

Цель: уточнить знания детей о работе врачей разных профессий, развивать интерес и уважение к благородной профессии врача.

октябрь

Игра «Получаем медицинскую помощь»

Цель: знакомить детей с профессиями врача, медсестры, санитарки, воспитывать уважение к этим профессиям, воспитывать заботливое отношение к людям, расширять словарный запас детей – ввести понятия, «осмотр», «доктор», «медсестра», «поликлиника», «рецепт».
Оборудование: халаты, шапочки (медицинские), набор «лекарств», аптечный лоток, витрина для лекарств, куклы, зверюшки, предметы для лечения больных и ухода за ними, игрушка – доктор Айболит

ноябрь

Экскурсия в мед кабинет.

Цель: Закрепить представление детей о необходимости медицинского кабинета. Наблюдение за работой врача и м/с, их общением.

2.Совместное изготовление атрибутов к игре.

Цель: Закреплять знания о медицинских принадлежностях

декабрь

С\Р игра «Поликлиника»

(роль м/с–воспитатель)

Цель: расширить знания о том, что в поликлинике принимают врачи разных специальностей (принимают пациента, выслушивают, прослушивают, назначают лечение, дают советы, выдают больничный лист), познакомить с работой регистратуры и регистратора ( записывает больных на приём, выдаёт талон на приём и медицинскую карту). Дать образец общения врача и м/с, врача и пациента, закрепить этику общения в общественных местах, учить заботливому отношению к больным, учить детей самостоятельно распределять роли в игре.

январь

Игра «Больница»
Цель: Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Познакомить с новой профессией «санитарка», ввести понятие «приемный покой», «бокс», «медицинский пост», «режим».

февраль

1.Беседа о специализации лор –врача, специфике его работы.

2. Игра «На приеме у лор – врача»

Цель: расширить знания о специализации врачей, обогащать игровое поведение детей, активизировать словарь «отоларинголог», «отит», «синусит», «гайморит», «ангина», «профилактика», «диагностика». Связать с игрой «Семья».

март

Игра « Посещение окулиста»

Цель: расширить знания детей о работе врача – окулиста ( лечит заболевания глаз, подбирает очки, проверяет зрение), расширять словарный запас: ввести понятия «офтальмолог», «лупа», «линзы», «косоглазие», «близорукость», «зрачки», воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.

апрель

Игра «Аптека».
Цель: Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта, расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».Ход игры: проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем занимаются. Знакомимся с новой ролью – заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные травы и передает их фармацевтам, чтобы они приготовили лекарственные препараты. Лекарства выдаются строго по рецептам. Роли дети распределяют самостоятельно, по желанию.

май

Ветеринарная лечебница»
Цель: Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

2.10. КОРРЕКЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Коррекционно-развивающая работа в образовательной области «Речевое развитие» включает:

Владение речью как средством общения:

-побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

Обогащение активного словаря:

- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;

- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);

- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;

- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;

- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие связной диалогической и монологической речи:

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;

- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание);

- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

- развивать речевое дыхание и речевое внимания;

- формировать правильное звукопроизношение;

- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».

- развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);

- познакомить со слоговой структурой слова;

-учить определять количество слогов в словах;

- развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.

Планирование образовательной деятельности в комбинированной группе для детей дошкольного возраста (5-6 лет) строится с учетом лексических тем

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	1-2	Обследование детей
	3	Осень
	4	Фрукты
	5	Овощи
Октябрь	1	Сад - огород
	2	Деревья
	3	Ягоды
	4	Грибы
Ноябрь	1	Одежда, обувь, головные уборы
	2	Перелетные птицы
	3	Домашние птицы
	4	Домашние животные
Декабрь	1	Дикие животные наших лесов
	2	Зима
	3	Зимующие птицы
	4	Новогодний праздник. Зимние забавы
	5	Животные холодных и жарких стран
Январь	3	Детский сад. Профессии.
	4	Игрушки
	5	Профессии. Инструменты
Февраль	1	Транспорт. Правила дорожного движения
	2	Транспорт. Профессии
	3	День Защитника Отечества
	4	Наш город. Дом
Март	1	Мамин праздник. Семья
	2	Весна
	3	Перелетные птицы
	4	Продукты питания. Хлеб
	5	Посуда
Апрель	1	Космос. День Космонавтики
	2	Мебель
	3	Человек. Части тела
	4	Цветы луга и сада
Май	1	Комнатные растения
	2	Насекомые
	3	Рыбы
	4	Лето

2.11. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С УЧИТЕЛЕМ ЛОГОПЕДОМ

Эффективность коррекционно-развивающей работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью в работе логопеда и воспитателя, обеспечение единства их требований при выполнении основных задач программного обучения.

Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются.

1. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.

2. Формирование правильного произношения.

3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.

4. Развитие навыка связной речи.

2.12. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Общий объем образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах комбинированной направленности, рассчитывается с учетом направленности Программы в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и/ или психическом развитии детей; образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ.

Задачами деятельности образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования, по выполнению образовательной программы в группах компенсирующей и комбинированной направленности являются:

– развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;

– формирование предпосылок учебной деятельности;

– сохранение и укрепление здоровья;

– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

– создание современной развивающей предметно-пространственной среды, комфортной как для детей с ОВЗ, так и для нормально развивающихся детей, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива;

– формирование у детей общей культуры.

Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений психолого-медико-педагогической комиссии.

Организация образовательного процесса в группах комбинированной направленности предполагает соблюдение следующих позиций:

1) регламент проведения и содержание занятий с ребенком с ОВЗ специалистами дошкольной образовательной организации (учителем-логопедом), воспитателями, педагогами дополнительного образования;

2) регламент и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) дошкольной образовательной организации.

В группах комбинированной направленности существуют две программы. Для ребенка с ОВЗ на базе основной образовательной программы дошкольного образования разрабатывается и реализуется адаптированная образовательная программа (инклюзивное образование) с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и его социальную адаптацию. Остальные дети группы комбинированной направленности обучаются по основной образовательной программе дошкольного образования.

В течение месяца с момента начала посещения группы (продолжения посещения после летнего периода) осуществляется педагогическая диагностика, в том числе ребенка с ОВЗ. Результаты проведенного обследования развития ребенка используются для составления адаптированной образовательной программы, выстраиваемой на основе рабочей программы группы путем применения адекватных способов индивидуализации и создания специальных условий ее реализации.

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательный процесс в ДОУ строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В рамках гуманистической концепции дошкольного воспитания предусматривается максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности детей в процессе организации образовательной деятельности, которая проводится по подгруппам в игровой, занимательной для детей форме, отвечающей возрастным особенностям дошкольников. Исключается школьно-урочная схема проведения занятий.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки:

для детей 6-го года жизни составляет 6 часов 15 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности (НОД) - для детей шестого года жизни - не более 25 минут;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе 45 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется и во второй половине дня после дневного сна. Её продолжительность составляет не более 25 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные, музыкальные занятия.

Образовательные области		Базовый вид деятельности		Количество НОД
Физическое развитие		Физическая культура в помещении		2
		Физическая культура на прогулке		1
Здоровье		В ходе различных видов деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями
Итого всего количество НОД / количество часов				3/75мин
Речевое развитие	по плану учителя-логопеда			3
	по плану воспитателя			1
Итого всего количество НОД / количество часов				4/100
Познавательное развитие		ФЭМП		1
		ФЦКМ		1
Итого всего количество НОД / количество часов				2/45мин
Художественно-эстетическое развитие			Рисование	2
			Лепка	0,5
			Аппликация	0,5
			Музыка	2
Итого всего количество НОД/ количество часов				5/115мин
Социально-коммуникативное развитие		Социализация	ОБЖ	В ходе различных видов деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями
			Труд
Вариативная часть				Общая нагрузка
Познавательно-исследовательская деятельность				1
Итого всего количество НОД/ количество часов				1/20 мин
Объем НОД (количество) в неделю				15
Гигиенические процедуры				ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов				ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность				1 раз в неделю
Чтение художественной литературы				ежедневно
Дежурства				ежедневно
Прогулки				ежедневно
Самостоятельная деятельность детей				ежедневно
Игра				ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность				ежедневно

3.2.ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Группу посещают 17 воспитанников, 14 из них имеют общее недоразвитие речи 2-3 уровня.

Режим составлен с расчётом 12 - часового пребывания ребёнка в детском саду - с 7.00 до 19.00. В понятие «суточный режим» включается длительность, организация и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи. Рациональный режим предполагает соответствие содержания, организации и построения определенным гигиеническим нормативам, которые основываются на законах высшей нервной деятельности человека и учитывают анатомо-физиологические особенности растущего организма.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп).

Время, отведённое на прогулку (по СанПиН не менее 4 - 4,5 часа) максимально используется для разностороннего развития детей.

Сохранено сочетание различных видов деятельности в течение дня, объем нагрузки на детей не превышает предельно - допустимую норму в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями.

Работа по пяти образовательным областям строится на основе перспективно - тематического планирования.

Режим дня детей группы дошкольного возраста

5-6 лет

Режим дня составлен с расчетом 12-часового пребывания детей в детском саду.

Холодный период года (с 1 сентября по 31 мая)

Время	Длительность	Содержание деятельности	Характер деятельности
7.00 - 8.10	30 мин.	Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа с детьми по плану воспитателя, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями
7.00 - 8.10	40 мин.		СОД в РМ, СД
8.10 - 8.30	10 мин. 10 мин.	Утренняя гимнастика, Гигиенические процедуры	СОД в РМ
8.30 - 9.00	30 мин.	Подготовка к завтраку, завтрак	СД
9.00 - 10.15	45 мин.	Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность взрослого и детей, игры, второй завтрак	НОД, СД
10.15 - 12.00	105 мин. (1ч.45мин.)	Подготовка к прогулке, прогулка (самообслуживание, наблюдение, трудовая и игровая деятельность, самостоятельная деятельность), возвращение с прогулки.	СОД в РМ, СД
12.00 - 13.00	60 мин. (1ч.)	Гигиенические процедуры ,подготовка к обеду, обед	СД
13.00 - 15.00	120 мин. (2ч.)	Подготовка ко сну, самообслуживание Дневной сон	СД
15.00 - 15.30	30 мин.	Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, закаливающие и гигиенические процедуры	СД, СОД в РМ
15.30 - 16.00	30 мин.	Подготовка к полднику, полдник	СОД в РМ, СД
16.00 - 17.00	25 мин.	Часть ОП, формируемая участниками образовательного процесса	НОД/ СОД
16.00 - 17.00	35 мин.	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов д-ти	СОД
17.00 - 19.00	120 мин. (2ч.)	Подготовка к прогулке, прогулка (самообслуживание, наблюдение подвижные игры, экспериментирование продуктивная и самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, уход детей домой)	СОД в РМ, СД
ИТОГО	70 мин. (1 п.д.45/2 п.д.25)	ОП – образовательные предложения
	225 мин. (3ч. 45мин.)	Прогулка
	120 мин. (2ч.)	Дневной сон

3.3. ТРАДИЦИОННЫЕ СОБЫТИЯ, ПРАЗДНИКИ, МЕРОПРИЯТИЯ

Перечень развлечений и праздников

Дошкольная группа 5 - 6 лет

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского», «М. И. Глинка — основоположник русской музыки», «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города». Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».

Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку». Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».

КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.

3.4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно – пространственная среда в МДОУ соответствует требованиям ФГОС ДО, учитывая образовательные области ОП и детские виды деятельности согласно следующих принципов:

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

(Дошкольная группа 5 - 6 лет)

Вид деятельности	Общие принципы размещения материалов в групповом помещении
Игровая деятельность	В связи с тем, что игровые замыслы детей 5 – 6 лет весьма разнообразны, весь игровой материал должен быть размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинированных «под замыслы». Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу – крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место. В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Крупные и средние игрушки – персонажи как воображаемые партнеры ребенка уходят на второй план, поскольку все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами – сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам - персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства – макетами. В известном смысле мелкие фигурки – персонажи начинают выполнять функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры. Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб – это игровые макеты с «насельниками» (тематическими наборами фигурок – персонажей) и сомасштабными им предметами оперирования «прикладом». Универсальные игровые макеты располагаются в местах легко доступных детям; они должны быть переносными (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы: мелких фигурок – персонажей целесообразно размещать в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен» по желанию играющих). «Полные» сюжетообразующие наборы – макеты типа «Лего» (замок, кукольный дом с персонажами и детальным мелким антуражем) могут быть предоставлены детям, но надо иметь в виду, что они в меньшей мере способствуют развертыванию творческой игры, нежели универсальные макеты которые «населяются» и достраиваются по собственным замыслам детей.
Продуктивная деятельность	Педагогическая работа с детьми старшего дошкольного возраста организуется по двум основным направлениям: · создание условий в группе для самостоятельной и совместной работы; · факультативная, кружковая работа с детьми. Создание условий для самостоятельной и совместной работы включает: наличие различных материалов, удобное их расположение, подготовка места для работы (стол, застеленный клеенкой для работы с бумагой и другими материалами, место, оборудованное для шитья), подготовка необходимых инструментов, соответствующих размеру детской руки. Это, прежде всего, относится к ножницам, ножам и т.п. они должны быть настоящими, со всеми рабочими качествами, что бы ими можно было что – то действительно делать, а не имитировать труд. Плохой инструмент не дает возможности ребенку получить результат и приносит только разочарование и раздражение. Все острые предметы (иглы, ножницы, ножи, крючки) должны убираться в закрывающиеся ящики или пеналы – сумочки. Во время работы детей с ними необходимо особое внимание педагога, обеспечение определенной техники безопасности. Так, если сформировать у детей правильный навык шитья – иголка идет вверх и от себя – можно предоставить детям больше самостоятельности при работе с иглой. Дети данного возраста предпочитают чаще работать индивидуально, поэтому мест для занятий должно быть предусмотрено в 1,5 раза больше, чем количество детей в группе. Рабочие места для детей, занятых практической, продуктивной деятельностью должны быть хорошо освещены (находиться около окна или обеспечены дополнительным местным освещением). Для развития творчества детей в самостоятельной работе необходимо позаботиться о подборе различных образов: картинок, рисунков с изображением поделок, игрушек, вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды, готовых изделий, сшитых или связанных взрослым, схем с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т. п.) это дает детям возможность почерпнуть новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также продолжить овладение умением работать по образцу, без которого невозможна трудовая деятельность. На верхней полке шкафа выделяется место для периодически меняющихся выставок (народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей, воспитателей). На следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и картоном (различные виды бумаги, и картона, выкройки, краски, кисти, клей крахмальный и казеиновый, ПВА, карандаши, салфетки, ножницы и т.д.) затем все работы с использованным материалом (различные коробки, шпагат, проволока в полихлорвиниловой оболочке, поролон, пенопласт и др.). Далее на полке располагается все необходимое для шитья (только в подготовительных к школе группах): одна – две швейные детские машинки; коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками различных видов тканей; альбом с образцами тканей; выкройки, шаблоны и др. Для работы с деревом в группе может быть выделен уголок труда или выделено специальное помещение. Для конструирования в старших группах специального места не выделяют, а используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные. Мелкий строительный материал хранят в коробках. Крупный – убирают в закрытые шкафы и стеллажи. Пластины, как для настольного, так и для напольного строителей находятся здесь же. Мелкий материал складывают в коробки.
Познавательно – исследовательская деятельность	Размещение материала в группах старшего дошкольного возраста примерно такое же, как в средних группах. Объекты для исследования в действии располагаются в специально выделенном уголке экспериментирования (с рабочим столом на несколько человек и полками или стеллажом). Наборы образно – символического материала помещаются компактно в коробках на открытых полках шкафа, стеллажах. Здесь же находится и иллюстрированная познавательная литература. Нормативно – знаковый материал целесообразно расположить поблизости от магнитной или обычной доски, большого фланелеграфа. Необходимо широко использовать стены группового помещения для размещения больших карт, иллюстрированных таблиц.
Двигательная активность	Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физической культуре проводятся в нем. Оборудование для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или закрытых ящиках Обручи, скакалки, шнуры разместить на крюках свободной стены группового помещения. Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им.

Развивающая предметно-пространственная среда

мини-центров группы

Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
Развивающая предметно-пространственная среда группы
Физкультурный	· Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	· Оборудование для ходьбы, равновесия, профилактики плоскостопия · Для катания, бросания, ловли · Атрибуты к ОРУ · Атрибуты к подвижным и спортивным играм · Нетрадиционное физкультурное оборудование · Дидактические игры
Мини-центр природы	· Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	· Календарь природы · Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями · Сезонный материал · Паспорта растений · Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику · Макеты · Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы · Материал для проведения элементарных опытов · Обучающие и дидактические игры по экологии · Инвентарь для трудовой деятельности · Природный и бросовый материал. · Материал по астрономии
Мини-центр развивающих игр	· Расширение познавательного сенсорного опыта детей	· Дидактический материал по сенсорному воспитанию · Дидактические игры · Настольно-печатные игры
Строительная мастерская	· Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	· Напольный строительный материал · Пластмассовые конструкторы (младший возраст - с крупными деталями) · Конструкторы с металлическими деталями - старший возраст · Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст · Транспортные игрушки · Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Игровая зона	· Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	· Атрибутика для сюжетно - ролевых игр по возрасту детей: «Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье» · Предметы- заместители
Мини-центр безопасности	· Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	· Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП и ПБ · Макеты перекрестков, районов города · Дорожные знаки · Литература о правилах дорожного движения
Краеведческий уголок	· Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	· Государственная символика и символика родного города · Образцы русских костюмов · Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. · Предметы народно- прикладного искусства · Предметы русского быта · Детская художественная литература · Альбомы и игры краеведческого характера: о родном городе, природе родного края, знаменитых людях города, о предприятиях города · Куклы в национальном костюме
Книжный уголок	· Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	· Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей · Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой · Материалы о художниках – иллюстраторах · Портреты поэтов, писателей (старший возраст) · Тематические выставки
Театрализованный уголок	· Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	· Ширмы · Элементы костюмов · Различные виды театров (в соответствии с возрастом) · Предметы декорации
Творческая мастерская	· Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	· Бумага разного формата, разной формы, разного тона · Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) · Наличие цветной бумаги и картона · Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации · Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) · Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей · Место для сменных выставок произведений изоискусства · Альбомы- раскраски · Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки · Предметы народно – прикладного искусства
Музыкальный уголок	· Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	· Детские музыкальные инструменты · Портрет композитора (старший возраст) · Магнитофон · Набор аудиозаписей · Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) · Игрушки- самоделки · Музыкально- дидактические игры · Музыкально- дидактические пособия
Раздевальная комната	Информационно-просветительская работа с семьями	· информационный уголок · выставки детского творчества · наглядно-информационный материал для родителей

3.5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014.

2. Л.И. Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа/ М, Мозаика – Синтез, 2009-2010.

3. «Развитие речи детей 5 – 7 лет» О.С.Ушакова. Творческий центр «Сфера».

4. «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. Мозаика-Синтез.2015 г.

5. «Занятия по формированию элементарных математических представлений». И.А. Помораева, В.А. Позина. Мозаика-Синтез.2015г.

6. «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников». Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов.

7. «Ознакомление с природой в детском саду старшая группа». О.А.Соломенникова.

8. «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа». Т.С.Комарова Мозаика-Синтез.2014 г.

9. «Изобразительная деятельность в детском саду». Лыкова И.А.Москва 2014г.

10. «Художественный труд в детском саду» Лыкова И.А. Москва 2011г.

11. «Организация деятельности на прогулке старшая группа». Т.Г. Кобзева. Волгоград 2016г.

12. «Сборник подвижных игр» Степаненкова Э.Я. Мозаика-Синтез.2014 г.

13. «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения» Саулина Т.Ф. Мозаика-Синтез.2013г.

14. О.А. Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию!» – СПб: 2015г.

IV. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Месяц

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Сентябрь

Сюжетно-ролевая игра

Дидактические игры: «Веселые человечки» Подвижные игры: «Один-двое»

Пальчиковый театр

Театр игрушек «Слон пошел учиться»

Театр би-ба-бо «Хвостатый Хвастунишка»

1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»

2. «Наше настроение»

Игры по теме: «Наши эмоции»

«Такие разные и такие

похожие»

«Что мы знаем о своей родине?»

Дидактическая игра «Народы мира»

1 сентября – День знаний. Чтение Александрова «В школу», А. Барто «В школу», «Я выросла», «Первоклассница», дидактические игры «Школьные принадлежности», «Собери портфель».

Понимать, как образуется взрослое имя-отчество. Образование отчества от имени мальчика. Образование полного имени.

Октябрь

Сюжетно ролевая игра

«Скорая помощь»,

« Больница»,

« Поликлиника», «Аптека» «Мастерская» «Мы хлеборобы»,

«Что делают из хлеба» «Булочная», «Почемучка»

игровая ситуация: « Чтоб свои родные зубки мог ты дальше сохранить»:

« Для чего нужны часы?»

Игры – путешествия: « Путешествие в организм человека»

Эмоционально-дидактические игры: «Наши чувства»

Дид/игра «Что где растет»

Игровое упражнение: «Кто чем управляет?»

1.«Грубость и драка».

2. «Хорошо ли быть злым?»

Игры по теме «Гнев»

Я выбираю сам.

Россия на шаре земном.

Дидактическая игра:

« Великие люди России».

«Жизнь людей в деревне», особенности отличия от городской жизни, занятия людей.

Д/и «Кто, где живет?».

Продуктивная деятельность «Наш город».

«Женские и мужские профессии». Рассматривание иллюстраций.

«Дом добрых дел»

Ноябрь

Сюжетно – ролевые игры:

«Кафе», «Готовим праздничный обед», «Угощаем гостей», «Ветлечебница», Передача « В мире животных»

Мини-этюды: «Буратино в гостях у Мальвины», « Вини - Пух в гостях у кролика»

Драматизация: «Федорино горе», отрывок из сказки

« Доктор Айболит»

1.«Цирк»

2. «Учимся справляться с гневом»

Игры по теме «Гнев»

Декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка.

«Александр Невский - освободитель земли русской»

Моя родословная:

Родственные связи, рассматривание семейных фотографий.

Беседы «Моя родословная», «Поведение девочек и мальчиков», «Какими должны быть мальчики (девочки)»

Декабрь

Сюжетно – ролевые игры:

« Семья собирается на зимнюю прогулку» « В гости к зиме», «Школа», «Семья готовится к встрече Нового года», « К нам пришел Дед Мороз», «В магазин за подарками»

Инсценировка сказки

«Мороз Иванович»

Д/игра: «Найди лишнее»

1.«Жадность»

2. « Поговорим о доброте»

Игры по теме « Радость»

«Как я отношусь к другим людям»

«Дмитрий Донской-освободитель земли русской»

Государственный флаг, герб, гимн.

Игра «Я знаю пять игр девочек» (мальчиков)

Рисование «Наш семейный праздник».

Рассказ воспитателя «Семейные традиции» «Встречаем Новый год».

Январь

Сюжетно –ролевые игры:

«Доктор», «Универсам», "Парикмахерская»

«Библиотека», « Ателье», «Салон красоты»,

« Туристическое бюро»

Театрализованная игра по сказке

«Морозко», «Ленивица и рукодельница», «Хаврошечка»

«Шаловливые игры»

«Ссора».

Игры по теме « Страх»

«Зачем нужны правила»

«Иван Сусанин-защитник земли русской»

Государственный флаг, герб, гимн.

Беседа «Кем я буду, и каким». «Мы живем в России».

Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, животных, карты и глобуса.

Февраль

Сюжетно –ролевые игры:

«Моряки», «Летчики», «Пограничники»

« Злой язычок»

«Чувства одинокого человека»

Игры по теме: «Давайте жить дружно»

«Насколько я ответственный?»

Царь Петр.

Дидактическая игра «Защитники Отечества»

Беседа «Наша армия родная бережет наш мирный труд». «Что такое героизм » слушание военных песен и маршей.

Создание коллекции военной техники.

Март

Сюжетно –ролевые игры:

« «Юные капитаны», «Парикмахер», «Доктор», «Повар», «Мамины помощники», «Семья»

«машина шутка»,

«Учимся понимать чувства других людей». Игры по теме «Мальчики и девочки»

Русские богатыри.

Устное народное творчество, былины.

Дидактическая игра «раньше и теперь».

Рассматривание иллюстраций о труде женщин дома и на работе. Беседа «Моя мама», «Моя бабушка».

Апрель

Сюжетно –ролевые игры:

«Строители космодрома», "Космическое путешествие»

Игра – фантазия: «Незнакомая планета»

«Болезнь куклы»

«Учимся доброжелательности»

Игры по теме «Давайте жить дружно»

Как одевались на Руси, как праздники встречали.

Дидактическая игра « Народные костюмы».

Наблюдение за солнцем, луной, звездами. Рассматривание глобуса. Дать элементарное представление о солнечной системе.

Познакомить с традиционными русскими народными праздниками (Пасха) развивать понимание названий праздников.

Май

Сюжетно –ролевые игры:

"Детский сад", "Ветлечебница", "Поездка в городском транспорте"

« Путешествие к Незнайке»

« Добрые и злые поступки»

Игры по теме: «Наши эмоции»

Чтение художественной литературы.

Продуктивная деятельность изготовление подарков ветеранам.

«Как менялось жилище человека».

«Как строили избу».

Устройство русской избы».

Дидактическая игра:

« Крестьянский труд»

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Месяц

Ручной труд - конструирование

Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам

Формирование понятий о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Самообслуживание

Труд в природе

Хозяйственно-бытовой труд

Сентябрь

«Грузовой автомобиль»

«Фургон и грузовик».

«Коробочка (из бумаги)»

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы

День работника леса (17.09)

День дошкольного работника (27.09)

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи

Закреплять умение замечать и устранять не порядок в своем внешнем виде

Октябрь

«Машина для своего груза»

«Зайчик, медведь» (из бумаги)

«Гараж с двумя въездами»

«Лебеди на пруду» (из природного материала)

Международный день музыки (01.10)

Международный день учителя (05.10)

День работников сельского хозяйства (агроном, доярка ветеринар) (08.10)

День работников автомобильного транспорта (29.10)

Ноябрь

«Корзиночка из цветной бумаги».

«Колючий недотрога». (Коллаж из листьев).

«Сказочный домик» из бумаги

День милиции (10.11)

Декабрь

«Сказочный домик для птиц» (из бумаги)

«Новогодние игрушки»

Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам собственного труда

День энергетика (22.12)

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям,

без напоминания убирать рабочее место

Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке

Приучать добросовестно выполнять обязанность дежурных по столовой

Январь

«Вагон» (из коробок).

«Цирк»

День российской печати (писатель, художник, журналист) (13.01)

Февраль

«Изготовление подарков для пап и дедушек»

«Качалки»

День защитника Отечества (23.02)

Март

«Подарок маме к празднику 8 марта»

«Кружка и ведерко для гномов» (из бумаги)

День работников торговли (19.03)

Международный день театра (27.03)

Апрель

« Игрушки из конусов»

«Чебурашка»

День космонавтики (12.04)

Международный день цирка

(21.04)

День геолога (01.04)

День работников пожарной охраны (30.04)

Май

«Мотылек, рыбка, лодочка» (из бумаги)

«По замыслу»

День радио (07.05)

День пограничника (28.05)

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы

Формирование основ безопасности

Месяц

Навыки безопасного поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Правила дорожного движения

Сентябрь

Игра – занятие «Путешествие в мир лекарственных растений» Цель: учить правильно называть и узнавать лекарственные растения (3-4 вида). Расширить знания о пользе растений.Воспитывать любовь и бережное отношение к лек. растениям. Формировать навыки поведения в природе.

Беседа с детьми

Экскурсия в парк

«Времена года» П.И. Чайковского, другой музыки. Чтение и беседы после чтения о способностях животных приспосабливаться к среде обитания (В. Зотов «Жирафа и окапи»

Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?»

Беседа "Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами"

Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов

Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки»

Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор)

Беседа «Поплотнее кран закрой – осторожен будь с водой»,Безопасные сказки Т.А. Шорыгина

Цель: познакомить детей с правилами пользования водой, о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме.

Беседа «Правила поведения с незнакомыми людьми»

Цель: учить детей проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми; формировать навыки безопасного поведения в необычных для детей жизненных обстоятельствах – при встрече с незнакомыми людьми.

Беседа "Прогулка по городу"

Закрепление понятий «Проезжая часть», «Тротуар», «Пешеходный переход», «Разделительная полоса».

Проведение экскурсии с детьми по улицам города, к светофору.

Рисование с детьми безопасного маршрута от дома до детского сада. Чтение В. Селярина «Запрещается – разрешается», А. Дорохова «Заборчик вдоль тротуара», «Подземный переход», С. Михалкова «Моя улица», В. Клименко «Кто важнее всех на улице».

Беседа "Улица (дорога)"

Закрепление знаний о родном городе, поселке. (Знаешь ли ты свой адрес? Что такое улица? Из каких частей состоит улица? Что такое площадь? Где можно играть детям?)

«Мы идем в детский сад». Дети рассказывают о своем пути из дома в детский сад.

Беседа

« Я пешеход – я пассажир»

Целевая прогулка к пешеходному переходу

Чтение произведений: Г Георгиев «Светофор», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер»

Октябрь

Беседа

Планета Земля

Цель: закрепить с детьми знания о природе, нашей планете;

- дать представление о том, что наша планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, почва, воздух загрязнены.

- продолжать учить детей различать объекты живой и неживой природы;

- опытническим путем закрепить знания о воздухе.

Игра «Найди ошибку»

Беседа

"Знакомство со службой «112»

Игровые тренинги с телефоном

Д/и «Пожароопасные предметы»

Цель: способствовать развитию у детей быстроты реакции и внимания.

Д/и «Что нужно пожарному?»

Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки»

Беседа «Опасные предметы»

Цель: Расширить и закрепить знания детей об опасных предметах, встречающихся в окружающем пространстве. Дать представления о предметах, опасных для жизни и здоровья детей, с которыми они встречаются в быту.

Сказка «Наводнение в кукольном домике», Безопасные сказки Т.А. Шорыгина.

Цель: Учить детей соблюдать правила пользования водой.

Беседа

"Лекарства и бытовая химия"

Д/и «Что лишнее?»

"Безопасность в доме. Газ."

Беседа "Светофор"

Закрепление знаний сигналов светофора: красный, красный и жёлтый одновременно, зелёный мигающий, зелёный, жёлтый; познакомить с дополнительными секциями светофора: стрелки направо или налево, их назначением и правилами перехода проезжей части по их сигналам; учить начинать движение на зелёный сигнал светофора, только убедившись, что все машины остановились.

Проведение экскурсии к перекрёстку, рассматривание иллюстраций, обыгрывание ситуаций на макетах.

Беседа "Общественный транспорт"

Закрепление понятий об общественном транспорте, правилах пользования им и поведении в нем.

Используя игрушки, дети рассказывают о своих поездках в транспорте.

Беседа "Правила поведения на дороге»,

«Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»

Д\ и «Угадай вид транспорта по описанию»

Ноябрь

Беседа

"Подготовка диких животных к зиме"

Цель: формирование представлений о жизни диких животных в зимнее время года.

Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы».

Беседа «Ток бежит по проводам», Т.А. Шорыгина «Безопасные сказки».

Цель: Рассказать о правилах пользования электроприборами.

Беседа

"Балкон. Лестничные перила"

Д\и «Высоко – низко».

«Личная безопасность в доме»

Игра-занятие «Опасные ситуации».

Цель: Формировать чувство повышенной опасности.

Мультфильм «Азбука безопасности – Тушение электроприборов», «Смешарики»

Цель: Учить детей соблюдать осторожность при пользовании электричеством.

Беседа "Путешествие в страну дорожных знаков"

Закрепление назначения дорожных знаков; познакомить с дорожными знаками: «Пешеходам движение запрещено», «Движение прямо, направо, налево», «Место стоянки», «Телефон», «Движение прямо»; продолжать учить детей обращать внимание на дорожные знаки, учить их назначению.

Рассматривание иллюстраций, обыгрывание ситуаций на макетах, игры с дорожными знаками.

Беседа «Светофор и его сигналы» Воспитатель задает вопросы с использованием модели светофора. (Что означают красный, желтый, зеленый сигналы светофора? Какой сигнал светофора запрещает переходить улицу? При каком сигнале можно переходить улицу?).

Практическая работа. Дети из цветной бумаги или картона конструируют модель светофора на фланелеграфе, делают рисунки с изображением светофора.

Беседа«О полосатой «зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход».

Д\и «Можно - нельзя, правильно – неправильно»

Декабрь

Беседа "Лес"

Цели: создать у детей представление об экосистеме (лес), рассказать о грибах, ягодах, растущих в лесах, мерах предосторожности, которые следует соблюдать при сборе грибов и ягод. Научить отличать дикорастущие ягоды от садовых, сравнивать и описывать грибы, выполнять правила поведения в лесу, воспитывать бережное отношение к природе.

Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку»

Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.)

Д/и «Горит – не горит»

Игра-занятие «Если ты потерялся».

Цель: Объяснить детям, к каким взрослым можно обратиться за помощью, если потерялся на улице (в магазине, в многолюдном месте). Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Беседа "Личная безопасность на улице" (Не каждый встречный – друг сердечный)

Д/и «Доскажи словечко», «Наблюдайка»

Мультфильм «Азбука безопасности – Невесёлые петарды», «Смешарики»

Цель: Смешарики объясняют, что нельзя взрывать петарды в доме, и особенно без взрослых.

Беседа "Транспорт"

Учить ориентироваться в многообразии транспортных средств своего микрорайона (наземного, железнодорожного); познакомить с предупредительными сигналами, подаваемыми водителями, правилами езды на велосипеде; уточнить знания о труде шофёра.

Чтение произведений художественной литературы, обыгрывание ситуаций поведения в общественном транспорте.

Беседа " Пешеход"

Закрепление понятия «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар», «пешеходная дорожка».

«Пешеход и его поведение на улице». Проведя с детьми предварительную беседу, воспитатель задает им вопросы. (Кто называется пешеходом? По какой части улицы должен ходить пешеход? Для чего нужно знать правила дорожного движения? Где детям разрешается играть?).

Целевая прогулка. Воспитатель предлагает детям совершить прогулку по одной из улиц города (поселка) и сообщает о том, что они станут пешеходами. А для пешеходов существуют определенные правила дорожного движения.

Беседа «Красный, желтый, зеленый»

Д/и «Покажи такой же знак», «Найди по описанию»

Январь

Беседа

"Кто и как спасает лес от пожара"

Цели: Профилактика лесных пожаров. Познакомить с основными правилами пожарной безопасности в лесах.

Беседа

«Откуда может прийти беда?», «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем

Игра-занятие «Что нельзя делать в отсутствии взрослых»

Чтение С.Маршака «Кошкин дом»

Беседа "Зимние забавы" (правила безопасности во время проведения зимних игр)

Цель: Формировать у детей культуру безопасного поведения на улице в зимний период времени. Дать детям первоначальные знания о правилах безопасного поведения в природе в зимний период. Приобщать детей к правилам безопасного поведения во время зимних игр.

Беседа "Безопасность в общественном транспорте"

Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки.

Д/и «Так – не так»

Беседа «Контакты с животными»

Цель: Учить детей правильно обращаться с животными. Дать сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности в отношении с ними.

Мультфильм «Уроки Тетушки Совы - Уроки осторожности» - «Бродячие животные»

Цель: Формировать знания детей о правилах поведения при встрече с животными на улице.

Путешествие по автогородку

Продолжение знакомства детей с основными пунктами автогородка (место остановки автобуса, пункт первой медицинской помощи, автозаправочная станция, пост ДПС); расширять знания детей о дорожных знаках и их назначении.

Экскурсии с детьми по улицам города, к светофору; работа с макетом перекрёстка; составление детьми сказок о дорожных знаках; чтение произведений художественной литературы.

Беседа "Пешеходный переход"

Закрепление знаний о правилах перехода улицы, о пешеходном переходе.

«Переходим улицу». Воспитатель просит детей ответить на вопросы. (Где пешеходы должны переходить улицу? Как называется место, где можно переходить улицу?) Затем воспитатель рассказывает о подземном переходе.

Беседа на автоплощадке. Воспитатель показывает, как обозначается переход, поясняет, что такое «зебра».

Д/и «Если ты переходишь через улицу»

Февраль

Беседа

"Бережное отношение к живой природе",

"В природе все взаимосвязано"

Цель: Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека.

Беседа «О добром и злом огне»

Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил»

Д/и «Предметы – источники пожара»

Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг»

Беседа "Безопасность на льду.

Знакомство с правилами."

Цель: Обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранение их жизни и здоровья в современных условиях.

Сказка «Лиса в заячьей шубе», Безопасные сказки Т.А. Шорыгина.

Цель: Сказка учит детей соблюдать осторожность при встрече с незнакомцами.

Беседа «Поведение детей на детской площадке»

Цель: Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения в детском саду. Воспитывать культуру поведения на детской игровой площадке.

Беседа «Безопасность при общении с животными. Знакомство с правилами"

Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой»

Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино.

Беседа «Кошки тоже могут быть опасны»

Д/и «Так – не так»

Чтение стихотворений по теме

Рассматривание иллюстраций

Решение проблемной ситуации: Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?»

Беседа "Сигналы регулировщика"

Дать начальное представление о работе милиционера-регулировщика; учить распознавать жесты регулировщика, их соответствие сигналам светофора.

Беседа "Перекресток"

Расширение знаний об улице, дороге, перекрестке.

«Что такое перекресток?». Воспитатель проводит с детьми вступительную беседу и задает вопросы. (Как называется место, где пересекаются улицы? Какие бывают перекрестки? Что такое площадь? Где нужно переходить улицу, если нет знаков и линий пешеходного перехода?).

Целевая прогулка. Проводится для закрепления навыков правильного поведения на улице. Также можно организовать инсценирование.

Д/и «Кто чем управляет»

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно – ролевая игра «Автобус»

Коллективная аппликация «Улица нашего города»

Март

Беседа "Контакты с животными и насекомыми"

Цель: Дать знания о правилах поведения при встрече и общении с различными домашними и бездомными животными.

Д/И Угадай по описанию

Беседа «Если в доме случился пожар». Телефон «112»

Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство»

Д/и «Кому что нужно для работы»

Развлечение «Не шути с огнём!»

Цель: Укрепление физического и психо-эмоционального здоровья детей, формирование навыков здоровьесбрежения посредством соблюдения правил противопожарной безопасности.

Беседа

«Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья), «Пора не пора, не ходи со двора»

С/р игра «Больница»

Д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения)

Мультфильм «Азбука безопасности – На тонком льду», «Смешарики»

Цель: Смешарики объясняют, что нельзя кататься на коньках по тонкому льду на речке.

Беседа "Мы – пассажиры"

Привить детям правила пользования маршрутным транспортом: где ожидают маршрутный транспорт, поведение пассажиров при посадке, во время движения и при выходе; познакомить с обязанностями пассажиров.

Рассматривание иллюстраций, экскурсии на автобусную и трамвайную остановки, беседы с родителями и детьми по закреплению правил дорожного движения и изучению обязанностей пассажиров.

Беседа «Какие бывают автомобили?». Воспитатель задает детям вопросы о разных, в том числе специальных, видах транспорта.

Д/и «Найди и расскажи», «Назови знак»

Апрель

Беседа

"Ядовитые растения и грибы"

Цель: учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; закрепить умение различать грибы и ягоды по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.

Рассматривание иллюстраций

Просмотр видеофильма

Сказка «Осколок стекла», Безопасные сказки Т.А. Шорыгина.

Цель: Сказка учит детей как правильно себя вести в природе: нельзя баловаться спичками, поджигать ветки и траву, оставлять бутылки.

Беседа

«Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов

Подвижная игра «Тушим пожар»

Цель: развивать ловкость и быстроту движений, воспитывать умение действовать согласованно.

Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины

Рисование «Пожарная машина»

Беседа

"Безопасность в доме «Острые, колющие и режущие предметы",

"Электрические приборы"

Мультфильм «Азбука безопасности – За бортом», «Смешарики»

Цель: Смешарики рассказывают о правилах безопасного поведения на воде.

Беседа «Не входи в лифт с незнакомым человеком»

Цель: Рассказать детям о правилах поведения с незнакомыми людьми.

Беседа "Мы – пешеходы"

Расширение знаний детей о правилах поведения на улице; познакомить с обязанностями пешеходов, правилами движения пешеходов по тротуару и через проезжую часть группами и индивидуально.

Обыгрывание ситуаций, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Д/и «Разложи знаки»

Май

Беседа

"Правила поведения на

природе", "Первая помощь", «Определи, что означает природоохранный знак»

Цель: формировать у учащихся знания о нормах и правилах поведения в природе, воспитывать у детей чувство ответственности за свое поведение в природе.

Д/И «Помоги другу»

Беседа

о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций

Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию

Д/и «Средства пожаротушения

Беседа «Безопасность на воде»

Рассматривание иллюстраций, картинок

Д/и «Так – не так» Моделирование ситуаций «Мы в лесу…»

С/р. игра «Едем на дачу»

Мультфильм «Азбука безопасности – Место для купания», «Смешарики»

Цель: Смешарики объясняют, что никогда нельзя купаться в местах, не предназначенных для купания.

Беседа «Правила поведения при грозе»

Цель: Дать детям элементарные знания о том, что такое гроза, молния, гром, шаровая молния; познакомить с правилами поведения во время грозы.

Беседа "Перекрёсток"

Закрепление понятия «Перекрёсток», правил перехода перекрёстка; познакомить с видами перекрёстков: четырёхсторонние, трёхсторонние, многосторонние, учить применять личный опыт в совместной игровой деятельности.

Беседа «Безопасное поведение на улице и в транспорте». Дети рассказывают о правилах поведения на улице и в транспорте, воспитатель задает им наводящие вопросы.

Практическое занятие «Пешеходы и транспорт»
Упражнять детей в выполнении правил дорожного движения.

Беседа «Важные правила для пешеходов»

Цель: Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях.

Д/и «Светофор»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

№ п/п	Тема	Кол-во занятий
1	Составление группы предметов из разных по качеству элементов, выделение различных частей из множества и объединение их в конечное множество, поэлементное сравнение количества предметов в группах между целым множеством и каждой его частью.	1
2	Упражнение в счёте в пределах пяти	2
3	Обучение счёту предметов до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7 и т.д. Показ образования каждого числа натурального ряда от 6 до 10	4
4	Формирование умений и навыков отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу	1
5	Упражнение в счёте на ощупь, на слух, движений	2
6	Развитие представлений о равенстве: обобщение числа предметов в группах на основе счёта	2
7	Уточнение представлений о независимости числа от пространственно- качественных признаков: от величины и формы предметов, расстояния между ними, расположения и направления счёта	3
8	Ознакомление с составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном примере	2
9	Обучение порядковому счёту в пределах 10. Развитие понимания значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который(по счёту)?»	2
10	Обучение сравнению рядом стоящих чисел в пределах 10 с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Уточнение способов получения равенства из неравенства и неравенства из равенства	3
11	Ознакомление с делением целого предмета на две и четыре равные части. Развитие понимания отношения целого и части	2
12	Упражнение в установлении размерных отношений между предметами путём раскладывания пяти- десяти предметов в порядке возрастания(убывания) длины, ширины, высоты; обозначение в речи отношений между предметами по величине. Определение на глаз величины предметов в сравнении с заданным образцом	4
13	Ознакомление с овалом, четырёхугольником. Развитие представления: квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольниками. Распознавание геометрических фигур (шара, куба, цилиндра, круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника) в предметах окружающего мира	2
14	Определение взаимного расположения предметов в пространстве (вверху- снизу, над- под, слева- справа, в центре, по краям, в середине, в углу, между, рядом); развитие навыков пространственной ориентировки во время движения и на плоскости( лист бумаги, стол, доска и др.)	2
15	Установление временной последовательности (вчера, сегодня, завтра), дней недели	1

Формирование целостной картины мира

№ п/п	Темы занятий	Цели занятий
1	Мы теперь в старшей группе	Дать представление о новом статусе детей: они уже воспитанники старшей группы. Закрепить знания о помещении детского сада, сотрудниках. Познакомить с новым содержанием календаря природы. Познакомить с новыми видами дежурств. Закрепить знание правил безопасного поведения в групповой комнате и на участке. Активизировать общение детей в процессе обсуждения темы. Воспитывать дружелюбные отношения между ровесниками.
2	В мире людей. Моя семья. Наши игрушки	Сформировать представление о семье как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье; продолжить формирование умения рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия, составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках; закрепить правила обращения с игрушками; развивать внимание и память; помочь усвоить песенные навыки и исполнительные умения игры на металлофоне.
3	Осень	Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать следить за погодой, связывать наблюдения с личным опытом Воспитывать любовь к родной природе.
4	Фрукты	Познакомить детей с многообразием фруктов, их характерными особенностями, условиями произрастания; учить детей составлять описательные рассказы по схеме. Способствовать развитию связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, координации речи с движением; развивать умение отгадывать загадки. Воспитывать умение выслушивать рассказы других детей; прививать бережное отношение к природе.
5	Овощи	Закреплять обобщающие понятия овощи, знание основных цветов и геометрических форм, совершенствовать диалогическую форму речи. Обучать детей составлять описательные рассказы с опорой на карты схемы. Развивать устную речь, активизировать словарь детей по теме овощи.
6	Сад-огород	Закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; Знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений, деревьев и кустарников
7	Деревья	Уточнить и расширить представления детей о лесе (лиственный, хвойный, смешанный) и разнообразии деревьев. Закрепить знания о деревьях и различных частях деревьев (корни, ствол, крона, ветки, листья). Формировать представления о состоянии растений осенью, дать представления о плодах и семенах деревьев, кустарников, трав, дать представления о способах распространения семян. Дать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на Земле. Учить подбирать антонимы к прилагательным. Развивать зрительное восприятие и память. Воспитывать бережное отношение к природе.
8	Ягоды	Раскрыть познавательное, оздоровительное, практическое, эстетическое значение природы в жизни людей. Закрепить знания детей о растительном и животном мире леса. Формировать нормы поведения в лесу. Воспитывать любовь к природе.
9	Грибы	Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими грибы. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат домом для некоторых насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе
10	Одежда, обувь, головные уборы	Закрепить знания о сезонной одежде, дать её классификацию. Учить объяснять, почему различается сезонная одежда; заботиться о своём здоровье, правильно одеваться по сезону.
11	Перелетные птицы	Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о перелётных птицах. Учить различать птиц по голосам и внешнему виду.
12	Домашние птицы	Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детёнышей. Учить находить признаки отличия от диких птиц
13	Домашние животные	Познакомить с домашними животными. Закреплять названия домашних животных их детёнышей знание об их назначении и пользе человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любознательность.
14	Дикие животные наших лесов	Продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным. Приучать связывать наблюдения с личным опытом. Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания.
15	Зима	Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширить словарный запас (вьюга, метель, сугроб) продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время заморозков
16	Зимующие птицы	Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих птицах. Учить различать птиц по голосам и внешнему виду; наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки.
17	Новогодний праздник. Зимние забавы	Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем ёлку. Формировать представление о празднике, его значении для людей.
18	Животные холодных и жарких стран	Уточнять и расширять знания детей о животных холодных и жарких стран: характерном внешнем виде, повадках, питании, детёнышах; активизировать в речи детей прилагательные и глаголы; обогащать словарный запас детей; учить рассказывать с опорой на схему; воспитывать у детей интерес к жизни животных.
19	Детский сад. Профессии	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей "выращивают", заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.
20	Игрушки	Закреплять представления детей об игрушках: какие бывают игрушки, где их делают, из каких материалов. Учить детей отвечать на вопросы, строить законченные предложения; учить четко проговаривать слова, регулировать темп речи и силу голоса; воспитывать познавательный интерес к игрушкам; воспитывать бережное отношение к игрушкам, к труду людей, которые делают игрушки.
21	Профессии. Инструменты	Формировать представление о том, что такое профессия; вызвать интерес к разным профессиям; обогащать словарный запас детей; совершенствовать умение чётко отвечать на поставленные вопросы; воспитывать уважение к людям разных профессий.
22	Транспорт. Правила дорожного движения	Познакомить детей с разным видом транспорта; закреплять понятия «наземный», «подземный», «водный», «воздушный» транспорт; закреплять правила поведения в общественном транспорте, правила перехода улицы.
23	Транспорт. Профессии	Расширять представление о профессиях. Познакомить с профессией работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых.
24	День Защитника Отечества	Расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.
25	Наш город. Дом	Раскрыть историческое понятие "город"; познакомить с разными городами, определить их исторические черты; продолжать знакомить с родным городом, расширяя и обогащая знания о памятных местах города; воспитывать любовь к родному городу; развивать речь, обучая составлению рассказов.
26	Мамин праздник. Семья	Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширить представление о семье. Формировать представление о семейных традициях, о родственных отношениях (тётя, дядя, племянница, брат, сестра). Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким.
27	Весна	Учить называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать анализ погоды.
28	Перелетные птицы	Познакомить с особенностями жизнедеятельности перелетных птиц, интересными фактами из их жизни, голосами птиц, учить разгадывать загадки логическим способом.
29	Продукты питания. Хлеб	Закреплять знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.
30	Посуда	Ознакомление детей с обобщающим понятием «посуда». Формировать у детей умение различать и называть предметы посуды; совершенствовать умение находить сходства и различия между предметами. Развивать зрительное восприятие, внимание, системность мышления в процессе расширения знаний о предметах домашнего обихода, развивать тонкую моторику рук. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание работать в парах, умение выслушивать друг друга.
31	Космос. День космонавтики	Дать представление о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде- Солнце; о планетах Солнечной системе; о спутнике земли- Луне. Воспитывать уважение к трудной опасной профессии космонавта.
32	Мебель	Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Воспитывать бережное отношение к предметам мебели.
33	Человек. Части тела	Познакомить детей со строением тела человека, с возможностями тела (организма). Воспитывать чувство гордости, что ты — Человек. Вызвать интерес к дальнейшему познанию.
34	Цветы луга и сада	Познакомить детей с названиями цветов, растущих на лугу и в саду, их составными частями. Учить детей составлять описательный рассказ с опорой на план-схему. Обогащать словарь разными частями речи по теме.
35	Комнатные растения	Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить описывать комнатные растения , ухаживать за ними.
36	Насекомые	Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения, питания. Дать сведения о значении насекомых в природе и жизни человека.
37	Рыбы	Расширять представления: о рыбах, о том, как зимуют рыбы. Учить ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы; наблюдать за ними, рассматривать их строение.
38	Лето	Систематизировать представления о временах года. Расширять знания о признаках лета, о играх и забавах детей в летний период.

Познавательно-исследовательская деятельность

Месяц

Раздел познавательно-исследовательской деятельности

Темы, цель совместной образовательной деятельности

Сентябрь

История воды и воздуха

Тема: "Бесформенная" вода.

Цели: формировать умение выявлять свойства воды (не имеет формы, принимает форму сосуда, в котором находится); развивать интерес к практическим действиям

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Почему листья зеленые?

Цели: познакомить с зеленым "красителем" хлорофиллом в листьях растений; учить формулировать вывод в ходе осуществления практических действий

Что на поверхности?

(свойства песка, почвы, глины)

Тема: Такой разный песок.

Цели: совершенствовать представления о свойствах песка; учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта; развивать познавательный интерес.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Откуда "пришел" звук?

Цели: формировать представление о происхождении звука (колебании), учить обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы; развивать познавательный интерес.

Четыре сезона

(природные явления)

Тема: Времена года.

Цели: сформировать представления о смене времен года, вращении Земли; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования

Что мы знаем о себе?

(природные явления)

Тема: Что умеют глаза?

Цели: совершенствовать умения выделять особенности исследуемого объекта, обобщать полученные знания, самостоятельно формулировать выводы; развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности

Октябрь

История воды и воздуха

Тема: Поднимаем уровень воды.

Цели: закрепить знания о свойствах воды; познакомить с явлением изменения уровня воды при погружении в нее предметов, продолжать учить делать выводы в процессе исследовательских действий; развивать познавательный интерес.

Что на поверхности?

(свойства песка, почвы, глины)

Тема: Что находится в почве?

Цель: продолжать знакомить со свойствами почвы; формировать представление о составе почвы; развивать мыслительные процессы (анализ, обобщение, сравнение).

История воды и воздуха

Тема: Как определить температуру воздуха?

Цель: познакомить с прибором для определения температуры воздуха (термометром), закрепить знания о свойствах воздуха; совершенствовать умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Магнитная задачка.

Цель: познакомить с магнитом, его свойством притягивать металлические предметы; учить обобщенным способам исследования различных объектов; развивать интерес к исследованиям.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Осеннее увядание

Цель: формировать представление о зависимости роста растений от температуры и количества влаги; учить совместным со взрослым практическим познавательным действиям экспериментального характера

Ноябрь

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Полиэтиленовый мир.

Цель: познакомить со свойствами полиэтилена, его назначением; закреплять умения исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования

Что на поверхности?

(свойства песка, почвы, глины)

Тема: "Очищающий" песок.

Цель: познакомить со свойством песка как природного фильтра; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Почему зажигается фонарик?

Цель: сформировать представления о значении электричества, принципе работы батарейки; совершенствовать умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес

История воды и воздуха

Тема: Вода, быстрее наливайся!

Цель: расширять представления о свойствах воды; вовлекать в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Раз польем, два польем...

Цель: продолжать знакомить с условиями, необходимыми для роста и развития растений; дать представление о сохранении влаги в почве; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий

Декабрь

История воды и воздуха

Тема: И вода, и снег, и лед...

Цель: закреплять знания детей о свойствах различных состояний воды (снег, лед); продолжать учить устанавливать взаимосвязь между объектами неживой природы; учить детей формулировать выводы в ходе совершения практических действий

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Что растет в воде?

Цель: познакомить детей с особенностями роста и развития водной среды; продолжать учить детей выявлять свойства исследуемых объектов; развивать интерес к практическим действиям

Свет и тень

Тема: Исчезающее отражение.

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами отражающей способности света; учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта . самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Большой - значит тяжелый?

Цель: формировать у детей понятие о взаимосвязи величины предмета и его веса; обобщить полученные знания, самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес

Космические путешествия

Тема: Солнечная система

Цель: сформировать у детей начальные знания о строении Солнечной системы; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования

Что мы знаем о себе?

(Организм человека)

Тема: Какой бывает вкус?

Цель: продолжать учить выделять особенности исследуемого объекта - определять вкусовые зоны языка, обобщать полученные знания, самостоятельно формулировать выводы; развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности

Январь

История воды и воздуха

Тема: С воздухом играем в прятки.

Цель: закрепить знания о свойствах воздуха, умение выявлять его наличие; продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: История свечи.

Цель: познакомить детей с историей свечи, опытным путем выявить, что для горения необходим воздух (кислород); продолжать учить исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий

История воды и воздуха

Тема: Из чего состоит вода?

Цель: познакомить детей с составом воды (кислород); продолжать учить исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Друзья древесины.

Цель: продолжать знакомить детей с древесиной и ее свойствами как материалом; учить детей обобщенным способам исследования различных объектов; развивать интерес к исследованиям

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Растим лук.

Цель: формировать у детей понятие о факторах внешней среды;, необходимых для роста и развития растений; включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера

Февраль

История воды и воздуха

Тема: Задание для воронки.

Цель: продолжать знакомить детей с взаимосвязью воды и воздуха; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования

Что на поверхности?

(свойства песка, почвы, глины)

Тема: История применения глины.

Цель: продолжать учить детей выявлять свойства и качества материала (глины); обобщить полученные знания, самостоятельно формулируя выводы.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: "Соление" опыты.

Цель: познакомить детей со свойствами соли; продолжать учить выявлять свойства и качества веществ; закреплять умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать интерес к объектам исследования

История воды и воздуха

Тема: Тающий лед.

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами льда как одного из состояний воды; включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Для чего растениям воздух?

Цель: продолжать знакомить детей с условиями, необходимыми для роста и развития растений; рассказывать о зависимости количества испаряемой влаги от величины листьев; развивать познавательный интерес

Март

История воды и воздуха

Тема: Преодолеваем сопротивление воздуха.

Цель: закреплять знания детей о свойствах воздуха, познакомить с понятием "сопротивление воздуха", учить формулировать выводы в ходе совершения практических действий

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: "Вспотевший" цветок.

Цель: познакомить детей с особенностями роста и развития растений; продолжать учить формулировке выводов на основании результатов эксперимента; развивать интерес к практическим действиям

Космические путешествия

Тема: Выше, к звездам!

Цель: сформировать у детей начальные знания о строении Солнечной системы; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Мел.

Цель: познакомить детей со свойствами мела, его назначением; учить обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы; развивать познавательный интерес

Что мы знаем о себе?

(Организм человека)

Тема: Можно потрогать?

Цель: продолжать знакомить детей с организмом человека (осязание), закреплять умение обобщать полученные знания; развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Мука.

Цель: познакомить детей с мукой, ее свойствами и использованием; учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта, самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес

Апрель

История воды и воздуха

Тема: Насос.

Цель: закрепить знания о свойствах воздуха; продолжать учить формулировке выводов в процессе образовательных действий

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Песочные часы.

Цель: познакомить детей с песочными часами, закрепить знания о свойствах песка; учить обобщать полученные знания, развивать любознательность

История воды и воздуха

Тема: Где "живет" вода?

Цель: учить детей устанавливать нахождение воды в различных веществах, предметах; продолжать учить исследованию явлений окружающей действительности с помощью практических познавательных действий

Микроорганизмы

Тема: "Зеленый" хлебушек

Цель: познакомить детей с образованием плесени и условиями ее появления; обучать обобщенным способам исследования различных объектов; развивать интерес к исследованиям

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Как растут деревья.

Цель: формировать у детей понятия о факторах внешней среды, необходимых о для роста и развития деревьев; включать в совместные со взрослым практические познавательные действия

Май

История воды и воздуха

Тема: Летающий воздух.

Цель: продолжать обучать проведению анализа на основе знаний о свойствах воздуха, закреплять умение исследовать явления окружающей действительности

Космические путешествия

Тема: О, Солнце!

Цель: формировать представления о значении Солнца для нашей планеты; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: "Говорящие" предметы (сравнение разных материалов).

Цель: продолжать обучать выявлению свойств и качеств материалов; закреплять умение самостоятельно осуществлять практические действия

История звука

Тема: Алло!

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами звука, сформировать понятие о том, что звук - это колебания воздуха; включать в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Листья на веточке

Цель: продолжать знакомить детей с особенностями роста и развития растений; развивать интерес к объектам исследования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

*СЕНТЯБРЬ*
*Тема*	*Цель*	*Источник*
Мы – воспитанники старшей группы.	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (30)
Пересказ сказки «Заяц-хвастун»	Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (33)
Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (35)
Веселые рассказы Н. Носова.	Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (40)
*ОКТЯБРЬ*
Учимся вежливости.	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (41)
Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (47)
Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (46)
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливым. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (48)
Литературный калейдоскоп.	Выяснить у детей какие литературные произведения они помнят.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (49)
*НОЯБРЬ*
Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (50)
Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (40)
Обучение рассказыванию.	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.).	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (55)
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (56)
*ДЕКАБРЬ*
Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (63)
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (57)
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (66)
Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» Дидактические игры со словами.	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (68)
*ЯНВАРЬ*
Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (70)
Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины, воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (72)
Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»	Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (74)
Обучение рассказыванию: описание кукол	Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (43)
*ФЕВРАЛЬ*
Беседа на тему "О друзьях и дружбе"	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (80)
Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка". Дидактическое упражнение "Подскажи слово"	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (81)
Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж"	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (84)
Обучение рассказыванию по картине "Зайцы"	Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина "Зайцы" из серии "Дикие животные" П. Меньшиковой (М.: Просвещение)) [8] , придерживаясь плана.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (87)
МАРТ
Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном"	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (91)
Рассказы на тему "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем". Дидактическая игра "Где мы были, мы не скажем…"	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (93)
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение"	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (94)
Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов".	Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева "Про пингвинов" (по своему выбору)	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (95)
*АПРЕЛЬ*
Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово".	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (99)
Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм".	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (101)
Пересказ "загадочных историй" (по Н. Сладкову)	Продолжать учить детей пересказывать.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (103)
Дидактические игры со словами. Чтение небылиц	Активизировать словарь детей.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (104)
*МАЙ*
Обучение рассказыванию по картинкам	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (107)
Лексические упражнения	Проверить, насколько богат словарный запас детей	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (108)
Рассказывание на тему "Забавные истории из моей жизни"	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (110)
Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (106)

Чтение художественной литературы

Тема

Список литературы

Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью)

1. И Токмакова «Деревья»

2. К. Ушинский «Спор деревьев»

3. А. Плещеев «Ель»

4. А. Фет «Осень»

5. Г. Скребицкий «Осень»

6. К. Ушинский «Четыре желания»

7. А. Пушкин «Осень»

8. А. Толстой «Осень»

9. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

10. Д.М. Сибиряк «Серая шейка»

11. В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Овощи, фрукты

Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
М. Исаковский «Вишня»
Ю. Тувим «Овощи»
Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки»
Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники»

Грибы, ягоды

Е. Трутнева «Грибы»
В. Катаев «Грибы»
А. Прокофьев «Боровик»
Я. Тайц «Про ягоды»

Осенняя одежда, обувь, головные уборы

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
З. Александрова «Сарафанчик».
С. Михалков «А что у вас?».

Перелетные и водоплавающие птицы

Р.н.с. «Гуси-лебеди»
В. Бианки «лесные домишки», «Грачи»
А. Майков «Ласточка»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
Л.Н. Толстой «Лебеди»
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
А.Н. Толстой «Желтухин»

Домашние животные и их детёныши

Е. Чарушин «Что за зверь?»
Г. Остер «Котенок по имени Гав».
Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
Бр. Гримм «Бременские музыканты».
Р.н.с. «Волк и семеро козлят».

Дикие животные и их детёныши

А.К. Толстой «Белка и волк».
Р.н.с. «Заюшкина избушка»
Г. Снегирев «След оленя»
р.н.с. «Заяц-хваста»
И. Соколов – Микитов «Год в лесу» (гл.: «Белка», «Медвежья семья».
Р.н.с. «Зимовье».

Зима. Зимующие птицы

Новый год. Зимние развлечения

Н. Носов «На горке»
К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
Г.Х. Андерсен «Снежная королева»
В. Бианки «Синичкин календарь»
В. Даль «Старик – годовик»
М. Горький «Воробьишко»
Л.Н. Толстой «Птичка»
Ненецкая народная сказка «Кукушка»
С. Михалков «Зяблик»
А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает»

С. Маршак «Двенадцать месяцев»
Круглый год (декабрь)
Р. н. с. «Снегурочка»
Е. Трутнева «С Новым годом!».
Л. Воронкова «Таня выбирает елку»
Н. Носов «Фантазёры»
Ф. Губин «Горка»
В. Одоевский «мороз Иванович»

Животные жарких стран.

Животные холодных стран

Б. Заходер «Черепаха»
таджикская сказка «тигр и лиса»
К. Чуковский «Черепаха»
Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей»
Б. Житков «Про слона»
Н. Сладков «Во льдах»

Игрушки. Русская народная игрушка

Б. Житков «Что я видел»
С Маршак «Мяч»
А. Барто «Веревочка», «Игрушки»
В. Катаев «Цветик – семицветик»
Е. Серова «Нехорошая история»

Профессии. Инструменты

1. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»

2. «Чем пахнут ремесла?»

3. Я Аким «Неумейка»

4. А. Шибарев «Почтовый ящик»

5. С. Баруздин «Кто построил этот дом?»

6. В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка»

7. М. Пожарова «Маляры»

8. Г. Люшнин «Строители»

Транспорт. Правила дорожного движения

С. Я. Маршак «Багаж»
Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике»
С. Сахарнов «Самый лучший пароход»
Н. Саконская «песенка о метро»
М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

Защитники отечества. Военные профессии

1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора»

2. А. Твардовский «Рассказ танкиста»

3. З. Александрова «Дозор»

4. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец», «Навек запомни»

5. А. Митяев «Мешок овсянки»

6. С. Баруздин «Слава»

7. К. Симонов «Сын артиллериста»

8. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»

Наш город. Дом

З. Александрова «Родина»
С. Михалков «Моя улица»
С. Баруздин «Страна, где мы живём»

Мамин праздник. Семья

М. Родина «мамины руки»
Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Е. Пермяк «Мамина работа»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
С. Михалков «А что у вас?»

Весна

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
И. Тютчев «Зима недаром злится»
С. Маршак «Круглый год»
Г. Скребицкий «Апрель»
В. Бианки «Три весны»

Хлеб

Продукты питания

М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
Ю. Круторогов «дождь из семян»
Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»)
Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет»
М. Глинская «Хлеб»
Укр.н.с. «Колосок»
Я. Тайц «Все здесь»
И. Токмакова «Каша»
З. Александрова «Вкусная каша»
Э. Мошковская «Маша и каша»
М. Пляцковский «Кому что нравится»
В. Осеева «Печенье»
Р.н.с. «Горшочек каши»

Посуда

А. Гайдар «Голубая чашка»
К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»
Бр. Гримм «Горшок каши»
Р.н.с. «лиса и журавль»

Космос. День космонавтики

А. Барто «Веревочка»
С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
Ю.А. Гагарин «Вижу землю»

Мебель

Ю. Тувим «Стол»
С. Маршак «Откуда стол пришел?»
В. Маяковский «Кем быть?
Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка»

Человек. Части тела

Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы»
В. Осеева «Просто старушка»
Я Сегель «Как я был мамой»
П. Воронько «Мальчик Помогай»
Д.Габе «Моя семья»

Цветы луга и сада

1. Е. Благинина «Одуванчик»

2. А.К. Толстой «Колокольчики»

3. В. Катаев «Цветик-семицветик»

Комнатные растения

В. Катаев «Цветик-семицветик»
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»

Насекомые

В. Бианки «Приключение муравьишки»
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»
К. Ушинский «Капустница»
Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране»

Рыбы

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Н. Носов «Карасик»
Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк»
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Е. Пермяк «Первая рыбка»

Лето

К. Ушинский «Четыре желания»
А. Плещеев «Старик»
Е. Благинина «Одуванчик»
З. Александрова «Сарафанчик»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Рисование

№	Тема урока	Задачи	Виды детской деятельности	Целевые ориентиры деятельности
1	Картинка про лето	Учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Развивать образное восприятие, образные представления; творческую активность	Рассматривание и сравнение картинок с репродукцией картин с изображением лета и осени. Определение их основных признаков. Музыкальная игра «Осень просим» Т. Ломановой. Беседа о прошедшем лете, о летних наблюдениях, впечатлениях. Прочтение стихотворения «Лето» В.Орлова. Рисование на тему «Лето»	Интересуется искусством при рассматривании картин с изображением лета и осени; выражает положительные эмоции при проведении музыкальной игры и прослушивании стихотворения В. Орлова «Лето»
2	Знакомство с акварелью	Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью	Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди свой любимый цвет» (с предметами ближайшего окружения различных цветов). Упражнения на классификацию овощей и фруктов. Прочтение (педагог) и слушание (дети) стихотворения «Овощи» В. Тувима. Рассматривание акварельных красок. Беседа с элементами объяснения и демонстрацией способов рисования – приманивание, проба красок в палитре, получения светлого тона. Отгадывание «цветных» загадок О.Емельяновой.	Разгадывает загадки; интересуется играми, разными жанрами искусства;
3	Чебурашка	Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение	Слушание и подпевание «Песенки Чебурашки» (муз. В.Шаинского, сл. Э. Успенского). Рисование по образцу карандашом с дополнительными деталями «Чебурашка». Выставка работ.	Проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании детской песенки о Чебурашке и стихотворения И. Сурикова «Ярко солнце светит»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование Чебурашки); способен выучить небольшое стихотворение
4	Цветы	Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.	Отгадывание загадок (огород). Беседа «Что такое огород?». Отгадывание загадок «Путешествие в сказочную огородную страну». Прочтение стихотворений О. Бундур «В огороде», Л.Некрасов «Огородники». Рассматривание цветков с целью уточнения формы, цвета. Показ воспитателем технологии рисования лепестков и листьев. Рисование цветка по образцу.	Передать характерные особенности цветов: форму лепестков, листьев, их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, учить способам работы с ними, сличению силуэтных изображений с реальными предметами, описывать предметы
5	Что ты больше всего любишь рисовать	Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения; анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей воспитывать стремление доводить замысел до конца Развивать изобразительное творчество	Рисование по замыслу «Что ты любишь больше всего рисовать?». Рассказы авторов о своих рисунках.	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, проявляет положительные эмоции (интерес, радость, удивление), интересуется изобразительным творчеством
6	Укрась платочек ромашками	Учить составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; Использовать приёмы примакивания, рисования концом кисти Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции	Беседа о русской народной культуре, предметах старины, о традиционных украшениях. Рисование расписных платков. Заключительная беседа: О чем беседовали? Что узнали? Что рисовали?	Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о русской народной культуре; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование платка с узорами).
7	Осенний лес (степь)	Учить отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья; по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам	Динамическая пауза «осенний лес». Рисование осеннего леса (парка, поля).	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисует картину осеннего леса (парка)).
8	Идёт дождь	Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; пользоваться приобретёнными приёмами для передачи явления в рисунке. Закреплять умение строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании просто графитными и цветными карандашами.	Музыкально-ритмические упражнения «Шаг вальса» (муз. Р.Глиэра). Рисование по представлению «идет дождь». Заключительная беседа по вопросам: Что узнали? Какое музыкальное упражнение выполняли? Что мы рисовали?	Выражает положительные эмоции (радость, удовольствие, интерес) при прослушивании музыкального произведения Р. Глиэра «Шаг вальса»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисует дождливый день)
9	Знакомство с городецкой росписью	Познакомить с городецкой росписью. Учить выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки; рисовать элементы кистью Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного	Рассматривание изделий с городецкой росписью. Отгадывание загадок.	Поддерживает беседу, делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о городецкой росписи, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, удивление) при прослушивании стихотворения «Городец» и рассматривании репродукций картин на тему «Осень».
10	Ознакомление с приемами выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи	Учить детей рассказыванию; развивать мелкую моторику, интерес к народным промыслам: городецкой росписи; воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.	Рассматривание элементов цветочного узора: розан, купавка, штрихи, точки. Упражнение по рисованию элементов цветочного узора городецкой росписи и усвоение технических приёмов.	Интересуется изобразительной детской деятельностью (выполнение элементов цветочного узора в городецкой росписи).
11	Весёлые игрушки	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию	Рассматривание игрушек. Отгадывание загадок. Заключительная беседа: О чем беседовали? Что узнали? Что рисовали?	С интересом разгадывает загадки; поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование с использованием цветных восковые мелков и простого карандаша).
12	Дымковская слобода	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; положительное отношение к ДПИ Продолжать развивать навыки коллективной работы	Музыкальная игра «медведь». Знакомство с дымковской игрушкой рисование барышень с использованием элементов декоративной росписи.	С интересом разгадывает загадки; активно участвует в музыкальной игре «Медведь»; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративная роспись силуэтов кукол-барышень).
13	Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»	Развивать устную речь; обогащать словарный запас; развивать навыки рисования красками.	Игра «Медведь и пчелы» (подвижная). Рисование иллюстраций на тему «Как мы играли в игру «Медведь и пчелы».	Выражает свои эмоции (интерес, радость, восхищение осенними красками природы и грусть об уходящем лете) при прочтении стихотворения Е. Трутневой «Осень»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельности (рисование иллюстраций к игре «Медведь и пчелы»).
14	Девочка в нарядном платье	Учить рисовать фигуру человека; Передавать форму одежды, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Рисовать крупно во весь лист. Закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей	Рисование девочки в платье.	С интересом разгадывает загадки. интересуется изобразительной детской деятельностью (выполнение элементов цветочного узора в городецкой росписи).
15	Что нам осень принесла	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму и цвет Учить создавать дидактическую игру Развивать стремление создавать предметы для игр	Исполнение хоровой песни «Урожайная». Рисование овощей из песни «Урожайная» по памяти.	Картинки с изображением овощей и фруктов (или муляжи); бумага белая размером в альбомный лист, краски акварельные.
16	Моя любимая сказка	Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчество Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки	Игра «четвертый лишний». Динамическая пауза (дети имитируют движение Фрекен Бок и Карлосона после прочтения стихотворений Татьяны Керстен «Карлсон» , «Фрекен Бок». Рисование иллюстраций к любимой сказке.	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и делать выводы; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игры, сопровождая игровые действия интонационной речью согласно взятой роли; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование сказочных персонажей).
17	Автобус с флажками едет по улице (Рисование по образцу)	Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; закреплять умение рисовать карандашами; учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета	Рисование автобуса.	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование автобуса).
18	«Грузовая машина» (рисование по образцу)	Развивать память; учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин, создавать коллективную композицию «Улица города»,	Рисование грузовой машины.	Сопровождая свои действия эмоциональной речью; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование грузовой машины).
19	Рисование городских домов	Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и узких, более низких и длинных; закреплять умение передавать форму частей домов; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами).	Рисование городских домов	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование городских домов).
20	Рисование городецкого цветка на закладке для книг	Работать над развитием словарного запаса; воспитывать бережное отношение к природе; познакомить с приемами городецкой росписи.	Беседа о видах городецкой росписи. Рисование цветка на закладке для книг.	Интересуется жизнью людей, разными жанрами искусства; умеет поддерживать беседу о повадках диких животных, о городецкой росписи, рассуждает, высказывает свою точку зрения.
21	Рисование по замыслу	Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца Продолжать учить рисовать акварелью Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умения рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работу	Рисование на свободную тему.	С интересом разгадывает загадки об овощах; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на свободную тему).
22	Зима	Учить передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в посёлке Закреплять умение рисовать разные дома и деревья Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.	Рассматривание картин с изображением зимних пейзажей, зимней природы, зимних забав и пр. Беседа о зимнем времени года. Слушание музыки: «зимнее утро» П.И. Чайковского. Рисование зимнего пейзажа. Наблюдение за зимними природными явлениями и погодными условиями. Заполнение дневника (календаря) природы (по результатам наблюдений).	Может поддерживать беседу о временах года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения П. И. Чайковского «Зимнее утро»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по теме «Прогулка»).
23	Рисование по замыслу	Развивать устную речь; учить самостоятельно намечать содержание, выбирать размер и цвет бумаги, краски или карандаши; воспитывать самостоятельность, активность	Рассказывание на тему «Игры зимой». Подвижная игра «К своему флажку». Рисование по замыслу.	Проявляет активность и любознательность при разгадывании загадок; интересуется изобразительной детской деятельности (рисование на свободную тему).
24	Большие и маленькие ели	Учить располагать изображения на широкой полосе; передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение Развивать эстетические чувства, образные представления	Слушание песни «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Ивенсен)	Выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен); интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по теме «Деревья»).
25	Рисование узора снежинок	Учить рисовать узор в форме розетты на бумаге; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти; воспитывать самостоятельность; развивать воображение.	Динамическая пауза «Деревья зимой». Рисование узора из снежинок.	сопровождает творческо-познавательные игры эмоциональной речью, активно занимается словотворчеством, рассуждает, высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование снежинок).
26	Птицы синие и красные	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму; красиво располагать птиц на листе бумаг; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками; развивать образное, эстетическое восприятие.	Музыкальная игра «Апчхи». Рисование птиц разных цветов.	Рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость) при участии в музыкальной игре «Апчхи»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование разноцветных птиц).
27	Наша нарядная ёлка	Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной ёлки; смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цвета.	Рисование нарядной елки.	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование елки).
28	Дымковская роспись	Познакомить с дымковской росписью	Рассказ о дымковской росписи, игрушках.	Способен самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему.
29	Усатый - полосатый	Учить передавать в рисунке образ котёнка; видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения	Рисование кошки. Беседа по вопросам: В какой сказке кот достался хозяину по наследству? Что делает кот ученый? Назовите мультфильмы, сказки, стихи, в которых героями являются кот или кошка.	Умеет поддерживать беседу о диких и домашних животных, о различных жанрах живописи, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование котенка).
30	Что мне понравилось больше всего на новогоднем празднике (тематическое рисование)	Учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника, красиво располагать изображения на листе бумаги; прививать любовь ко всему живому; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности; развивать воображение, творчество, самостоятельность, музыкальный слух и певческие навыки, умение по ритму определять знакомые мелодии и песенки.	Рисование на тему «Что мне понравилось больше всего на новогоднем празднике».	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых, творческо-музыкальных и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по теме «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»).
31	Дети делают зарядку (тематическое рисование)	Учить определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений; закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами.	Динамическая пауза: стихотворение Олеси Емильяновой (дети слушают стихотворение и поднимают картинку с нужной игрушкой. Рисование «Дети делают зарядку».	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование фигуры человека).
32	Рисование фигуры человека	Учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).	Рисование фигуры человека: изображение фигур детей, играющих зимой.	Умеет поддерживать беседу о природе, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование фигуры человека).
33	Строители строят новый дом	Учить отражать это в речи, понимать простейшие взаимосвязи между наблюдаемыми объектами и явлениями, передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах, картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины; показать красоту наблюдаемых явлений; развивать композиционные умения.	Рисование по теме «Строители строят новый дом». Изображение снега на панно «Деревья».	Интересуются изобразительной детской деятельностью (рисование по теме «Строители строят новый дом»).
34	Приемы дымковской росписи	Учить выполнять дымковскую роспись.	Рассматривание дымковских игрушек и определение приемов дымковской росписи	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование книжной закладки с приемами дымковской росписи).
35	Мое любимое животное	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей	Рисование на тему «Мое любимое животное.	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Мое любимое животное»).
36	Машины нашего села	Учить изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины Развивать творчество Закреплять умения рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавая пропорции частей, характерные особенности машин, их детали Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков	Рисование по представлению «Автомобили нашего села».	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по представлению «Автомобили нашего села»).
37	Три медведя гуляют	Создавать в рисунке образы сказок, передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трех фигур; закрепить знания по уходу и посадке растений; воспитывать бережное отношение и желание выращивать растения; закреплять приемы рисования гуашью	Беседа по вопросам: Кто главные герои сказки «Три медведя»? Какие были медведи по величине? Какой формы у них тело и голова? Как можно расположить фигуры медведей на рисунке? Рисование на тему «Три медведя гуляют».	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Три медведя гуляют»).
38	Красивое развесистое дерево зимой	Изучить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления природы; познакомить со старинными названиями зимних месяцев; учить определять по признакам зимние месяцы; создавать в рисунке образ предмета, находить красивое композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок) для передачи более светлых и более темных частей изображения	Объяснение значения пословиц и поговорок о зиме. Рисование развесистого дерева цветными карандашами.	Умеет поддерживать беседу по вопросам, высказывать свою точку зрения, определять признаки зимнего времени года, сравнивать природные явления, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения «Песня жаворонка» П. И. Чайковского; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование дерева «Красивое развесистое дерево зимой»).
39	Золотая хохлома	Продолжить нравственное воспитание; познакомить детей с новым видом декоративно-прикладного искусства – хохломой, с его историей и истоками, с этапами изготовления хохломских изделий, элементами росписи и цветами; учить детей рисовать элементы хохломской росписи и расписывать изделие в соответствии с изучаемым видом искусства; воспитывать любовь к искусству, любовь к прекрасному, интерес к познанию культуры.	Рассказывание о возникновение хохломской росписи (педагог). Рисование элементов «золотая хохлома».	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование элементов «золотая хохлома»).
40	Декоративная роспись шаблонов посуды	Формировать умения изображать элементы хохломской росписи; развивать образное представление; воспитывать патриотические чувства.	Рассматривание детьми хохломских изделий, орнамента. Рисование элементов хохломской росписи	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование элементов хохломской росписи).
41	Пограничник с собакой (рисование человека и животного)	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить хорошо располагать изображение на листе; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).	Рисование человека и животного «Пограничник с собакой»	Выражает положительные эмоции при прочтении стихотворения Я. Акима «Моя родня»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование человека и животного – «Пограничник с собакой»).
42	Солдат на посту (тематическое рисование)	Учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать интерес и уважение к армии.	Рисование фигуры человека «Солдат на посту».	Сопровождая эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, удовольствие) при проведении музыкальных игр «Будь ловкий» (русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова), «Летчик на аэродроме» (муз. М. Раухвергера); интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по теме «Солдат на посту»).
43	Домики трёх поросят	Учить рисовать картинку по сказке, используя разные способы рисования линий, закрашивания рисунка Закреплять умение удачно располагать изображение на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные преставления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет Формировать умение оценивать рисунки.	Иллюстрирование сказки «Три поросенка»: домики трёх поросят	Может самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему; с интересом разгадывает загадки; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (иллюстрирование сказки «Три поросенка»).
44	Деревья в инее	Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; познакомить с приемами рисования сангиной; закреплять приемы рисования гуашью (всей кистью и концом); развивать эстетическое восприятие.	Рисование по представлению «Деревья в инее»: сангиной наносится рисунок деревьев, а белой гуашью – иней.	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по представлению «Деревья в инее»).
45	Прилетели птицы	Уточнить признаки весны; учить передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе; закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы; развивать эстетическое восприятие; формировать представления о весне как периоде пробуждения природы: показать зависимость роста растения от изменений в живой природе, связанных с приходом весны (увеличение количества света и тепла, таяния снега, питание водой земли, корней растений); закрепить название первых весенних цветов.	Прочтение стихотворений Ю. Мориц «Весна». Ознакомление с признаками весны: солнце светит ярче, греет, небо яснее, снег тает, звенит капель, прилетают птицы. Рисование на тему «Пришла весна. Прилетели птицы»	Выражает положительные эмоции (удивление, радость, восхищение) при прочтении стихотворения Ю. Мориц «Весна» и прослушивании музыкального произведения «Как весна с зимою»; умеет поддерживать беседу о признаках весны, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Пришла весна. Прилетели птицы»).
46	Узор (декоративное рисование)	Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (украинской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; развивать творчество, эстетические чувства; воспитание любви к народному творчеству, уважения к народным мастерам.	Декоративное рисование «Узор». Вопросы детям: Какие элементы используются в узорах? Каким узором вы хотели бы украсить свой рисунок? Какие цвета имеются в городецкой, хохломской и дымковской росписи?	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование «Узор»).
47	Картина маме к празднику 8 марта «Весенний цветок для мамы»	Воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов в различных техниках,	Рисование картинки к празднику 8 марта «Весенние цветы для мамы»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование картинки к празднику 8 марта).
48	Роспись посуды для кукол	Учить расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, внимание, творческое воображение; закреплять умение рисовать гуашевыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета	Декоративное рисование: роспись посуды для кукол (изображение узора на силуэтах посуды, вырезанных из бумаги)	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: роспись посуды для кукол).
49	Роспись кувшинчиков	Учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики; развивать эстетическое восприятие.	Роспись силуэтов кувшинчиков узором из геометрических и растительных элементов.	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; с интересом разгадывает загадки; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование с натуры «Роспись кувшинчиков»).
50	Знакомство с искусство гжельской росписи	Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание; способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины; развивать память, внимание; воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать; выявить особенности хохломской росписи; воспитывать коллективистские качества, вежливость, аккуратность; пробудить интерес к народному промыслу	Ознакомительная беседа о гжельской росписи по плану: как возникла, чем отличается от другой росписи, приемы гжельской росписи.	Самостоятельно составляет небольшой рассказ на заданную тему; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование в технике гжельской росписи).
51	Красивые цветы	Закреплять - представления и знания о разных видах ДПИ; умение передавать цвета и их оттенки; технические навыки рисования разными материалами Учить задумывать красивый, необычный цветок Развивать творчество, воображение	Рисование с элементами аппликации: панно «Красивые цветы»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование с элементами аппликации: панно «Красивые цветы»).
52	Узор в стиле народной росписи	Учить развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы	Декоративное рисование: узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой).	Интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой)
53	Гжельской узоры	Развивать память, внимание; воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать; выявить особенности гжельской росписи; воспитывать коллективистские качества, вежливость, аккуратность; пробудить интерес к народному промыслу	Декоративное рисование: гжельские узоры	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: гжельские узоры).
54	Роспись индюка	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента; развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), восприятие, творческие способности.	Декоративное рисование: роспись глиняного индюка по мотивам дымковской игрушки.	Интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: роспись индюка).
55	Дети танцуют	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, разнообразие их, нарядные платья пляшущих; закреплять приемы рисования карандашами, использовать разный нажим на карандаш.	Рисование на тему «Дети танцуют на празднике».	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Дети танцуют на празднике»).
56	Кукла в русском национальном костюме	Закреплять умение изображать фигуру человека; учить передавать характерные детали костюма; воспитывать, интерес и уважение к национальным традициям; упражнять в создании контура простым карандашом и в аккуратном закрашивании цветными карандашами.	Рисование на тему «Кукла в русском национальном костюме».	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Кукла в русском национальном костюме»).
57	Спасская башня	Развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь, переключаемость внимания, глазомер, умение анализировать, обобщать; зрительно-двигательные координации; учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей; упражнять в создании первичного карандашного наброска.	Рисование Спасская башня Кремля по образцу.	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения при разгадывании загадок о профессиях; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Спасская башня Кремля»)
58	Салют над город в честь праздника Победы	Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Побед, создавать композицию рисунка, формировать умение давать образную оценку рисунков; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Развивать художественное, эстетическое Воспитывать чувство гордости за свою Родину	Рисование на тему «Салют над городом в честь праздника Победы»	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения «Дружат дети всей земли» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Д. Викторова); интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Салют над городом в честь праздника Победы»).
59	Радуга (рисование картинок для игры)	Закрепить знание цветов радуги; учить составлять рассказ, опираясь на вопросы, изображать рисунок на карточках.	Рисование картинок для игры. Прочтение стихотворения С.Я Маршака «Радуга-дуга» (дети поднимают картинку с рисунком радуги, когда слышат это слово).	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых задач; интересуется изобразительной детской деятельности (рисование картинок для игры).
60	Роспись силуэтов гжельской посуды	Закреплять умение рисовать красками	Декоративное рисование: роспись силуэтов гжельской посуды соответствующими элементами (гжельская роза, травка)	Интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: роспись силуэтов гжельской посуды).
61	Цветные страницы	Учить задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдержать это условие до конца; Разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Закреплять приёмы рисования акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество.	Рисование на тему «Цветные страницы» (дети придумывают, какие предметы будут нарисованы на цветной странице).	С интересом разгадывает загадки; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Цветные страницы»).
62	Лесные ягоды	Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду; формировать у детей нормы поведения в природе; систематизировать знания учащихся о природе.	Рисование на тему «Лесные ягоды».	Имеет представление об охране природы; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения О. Ю. Косарева «Старичок-лесовичок» и прослушивании музыкального произведения «Песенка о лете» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Лесные ягоды»).
63	Цветут сады	Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него); развивать умение рисовать разными красками.	Рисование на тему «Цветут сады».	Может самостоятельно составить небольшой рассказ на заданную тему; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «Шарик»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Цветут сады»).
64	Бабочки летают над лугом	Учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений; передавать контуры бабочек неотрывной линией; сочетать в рисунке акварель и гуашь Развивать цветовое восприятие; эстетическое восприятие, умение видеть красоту окр. природы, желание отразить её в своём творчестве Закреплять умение рисовать акварелью	Рисование на тему «Бабочки летают над лугом».	Активно участвует в подвижной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Бабочки летают над лугом»).
65	Цветы на лугу	Окраску, строение цветка, стебля, листьев; красиво располагать изображение на листе бумаги, оценивать рисунки, сопоставляя их с натурой; развивать эстетическое восприятие; развивать мелкую моторику, артикуляцию.	Рисование на тему «Цветы на лугу» (дети по желанию изображают любые цветы).	активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Цветы на лугу»).
66	Рисование по замыслу	Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умения, рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работу	Рисование по замыслу (дети самостоятельно задумывают содержание своего рисунка)	Интересуется изобразительной детской деятельностью.

Лепка

№	Тема урока	Задачи	Виды детской деятельности	Целевые ориентиры деятельности
1	Грибы	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, доскообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев Учить передавать некоторые характерные признаки: углубления, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки	Лепка грибов из пластилина. Обсуждение различий у грибов, приемы лепки, форм шляпки и ножки. Оформление выставки грибная поляна	Разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «За грибами»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
2	Фрукты	Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими формами (шар, овал), находить сходство и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания	Лепка фруктов (2-3 разных) для ролевой игры в магазин	Участвует в играх с элементами соревнования; с интересом разгадывает загадки; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фруктов).
3	Козленок	Учить детей создавать изображение по мотивам народных дымковских игрушек, скульптурному способу лепки из целого куска, применяя стеку, оттягивая части (ноги), а голову лепить отдельно и прикреплять, плотно прижимая к телу и сглаживая места скрепления.	Лепка народной игрушки «Козлик».	Активно участвует в подвижной игре, сопровождая ее эмоциональной речью; работает с пластилином и глиной по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки козлика).
4	Мишутка	Учить детей создавать сказочный образ, лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки; развивать воображение.	Лепка Мишутки.	Умело поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения; активно участвует в подвижной игре «Медвежата»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки медвежонка).
5	Олешек	Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Лепка Олешека из целого куска пластилина.	Работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки олененка)
6	Моя любимая игрушка	Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и палицами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	Лепка любимой игрушки.	Работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка любимой игрушки).
7	Цветок	Познакомить с творчеством В. П. Катаева на примере сказки «Цветик - Семицветик»; продолжить работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости; учить детей создавать образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы (раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения).	Чтение и пересказывание сказки В.П. Катаева «Цветик – Семицветик». Формирование вывода: сказка обязательно учит чему-то детей, выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую мысль. Подвижная игра «Цветок». Лепка цветка.	Выражает свои эмоции при прослушивании сказки В. П. Катаева «Цветик - Семицветик»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка цветка).
8	Девочка в зимней шубе	Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции Закреплять умение использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей, сглаживания мест скрепления	Лепка девочки в зимней шубе	Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
9	Снегурочка	Учить передавать в лепке образ Снегурочки, оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения; закреплять умение изображать фигуру человека (форму, расположение и величину частей); упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.	Лепка образа Снегурочки	Способен работать с пластилином по образцу и собственному замыслу.
10	Зайчик	Закреплять умение лепить животных, передавать форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных способов лепки; учить передавать простые движения фигуры.	Подвижная игра «зайцы и морковка». Лепка животных: «Зайчик»	С увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу, выполняя фигурки животных. Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр.
11	Щенок	Учить изображать собак, щенков, передавая их характерные особенности Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивания, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления	Рассматривание игрушечного щенка. Лепка из пластилина.	С увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
12	Лепка по замыслу	Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные примы лепки Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами	Лека любимого сказочного героя по замыслу.	Способен работать с пластилином по образцу и собственному замыслу, используя разнообразные приемы.
13	Кувшинчик	Учить детей лепить кувшин (из комка глины в форме шара) с высоким горлышком, используя приемы оттягивания, вдавливания; сглаживать поверхность при помощи смоченных в воде пальцев; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме, сопереживание герою произведения	Лепка кувшинчика из целого куска пластилина	Способен рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка кувшинчика).
14	Птицы на кормушке	Развивать восприятие, умение выделять свойства птиц, сравнивать птиц, умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям Учить: лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине туловища и головы, правильное положение головы, крыльев, хвоста.	Лепка птиц «Птицы на кормушки»	Работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
15	Индюк (лепка из целого куска глины)	Учить передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить птицу из целого куска, какие части можно присоединить; закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры	Лепка индюка из целого куска пластилина по мотивам дымковской игрушки	С интересом разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка индюка из целого куска пластилина).
16	Девочка пляшет	Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приёмов лепки Учить точно, передавать позу, движения; сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия; отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать умение создавать изображение человека в движении;	Лепка фигурки пляшущей девочки	С увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу
17	Белочка грызет орешки	Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки, поза (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приемы лепки пальцами: прищипывание, оттягивание.	Лепка белочки с орешками	Работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.

Аппликация

№	Тема урока	Задачи	Виды детской деятельности	Целевые ориентиры деятельности
1	На лесной полянке выросли грибы	Развивать образные представления Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную, красивую композицию; разрывать неширокую полоску бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов	Беседа о грибах по вопросам: Кто ходил в лес за грибами? Какие съедобные грибы вы знаете? Что вы знаете о ядовитых грибах? Какие важные правила сбора грибов необходимо соблюдать? Выполнение аппликации «Грибы»	Способен работать с бумагой, ножницами и клеем.
2	Огурцы и помидоры лежат на тарелке	Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления Развивать координацию движений обеих рук Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение.	Чтение пословиц и поговорок об овощах, семенах. Отгадывание загадок об овощах. Выполнение аппликации «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Выполняет аппликацию по образцу и собственному замыслу на тему «Овощи в огороде».
3	Блюдо с фруктами и ягодами	Продолжать отрабатывать приёмы вырезания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции	Выполнение аппликации «Блюдо с фруктами и ягодами»	Интересуется изобразительной детской деятельности, выполняя аппликацию
4	Наш любимый мишка	Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции	Выполнение аппликации «Выполнение аппликации»	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация медвежонка).
5	Машины едут по улице	Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приёмы вырезания по прямой, по кругу; приёмы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения	Выполнение аппликации «Машины едут по улице»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Дома на нашей улице»).
6	Дома на нашей улице	Учить передавать в аппликации образ сельской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой маленький. Упражнять в приёмах вырезания по прямой или по косой линии. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллектив ной работы; удовольствие и радость от созданной картины	Выполнение аппликации «Дома на нашей улице»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация на тему «Улица»); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры.
7	Бокальчик	Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся к низу полоску Закреплять умение аккуратно наклеивать Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями	Выполнение аппликации из симметричных деталей «Бокальчик»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование и вырезывание бокальчика).
8	Новогодняя поздравительная открытка	Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные- из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приёмы вырезания и наклеивания Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение	Выполнение аппликации «Новогодняя поздравительная открытка».	интересуется изобразительной детской деятельностью
9	Петрушка на ёлке	Учить создавать изображение из бумаги Закреплять умение: вырезать части овальной формы, вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета и композиции	Выполнение аппликации «Петрушка на елке»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Петрушка на елке»).
10	Красивые рыбки в аквариуме	Развивать цветовое восприятие, чувство композиции, умение рассматривать и оценивать созданные изображения Упражнять в подборе разных оттенков цвета Закреплять приёмы вырезания и аккуратного наклеивания	Выполнение аппликации «Красивые рыбки в аквариуме»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»).
11	Матрос с сигнальными флажками	Упражнять вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе в изображении человека; в вырезании частей костюма, рук, ног, головы Учить передавать в аппликации простейшее движения фигуры человека Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе	Подвижная игра «Морская артиллерия». Выполнение аппликации «Матрос с сигнальными флажками» (симметричное вырезание фигуры матроса).	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Матрос с сигнальными флажками»).
12	Пароход	Учить создавать образную картину Упражнять в вырезании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой Закреплять умение красиво располагать изображения на листе Развивать воображение	Выполнение аппликации «Пароход»	Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация на тему «Пароход»).
13	Сказочная птица	Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.	Выполнение аппликации из симметричных фигур «Сказочная птица»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица»).
14	Ваза с ветками	Упражнять в вырезывании симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительно-двигательные координации; воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности; закреплять композиционные умения.	Выполнение аппликации «Ваза с ветками» дети вырезают вазу из бумаги, сложенной вдвое, тонкие ветки, цветки и наклеивают составляющие на лист бумаги.	активно занимается словотворчеством, рассуждает, высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Ваза с ветками»).
15	Наша новая кукла	Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения	Выполнение аппликации «Наша новая кукла»	Выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения А. Барто «Кукла»; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Наша новая кукла»).
16	Весенний ковёр	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезания. Развивать эстетические чувства и эстетическое восприятие	Выполнение аппликации «Весенний ковёр» из бумажных цветов»	Интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Весенний ковер»).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа старшей логопедической группы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 123 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Краткосрочный проект: «Муха- цокотуха»

31.05.2018
2481
18

docx

Конспект непосредственной образовательной деятельности по СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ на тему: «Осязание. Мокрое или сухое»

31.05.2018
524
4

pptx

Презентация к проекту К «Колобок наоборот»

31.05.2018
427
2

docx

Краткосрочный проект: «Колобок наоборот»

31.05.2018
755
0

pptx

Презентация к проекту «Елочка- красавица»

31.05.2018
856
9

docx

Спортивное развлечение в первой младшей группе "В гостях у снеговика"

31.05.2018
1054
2

docx

Презентация к проекту «Елочка- красавица»

31.05.2018
437
0

pptx

Презентация к проекту «Дикие животные»

31.05.2018
717
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.05.2018 212
- DOCX 296.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Костина Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Костина Марина Николаевна
- На сайте: 5 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2631
- Всего материалов: 3