В нашем каталоге доступно 74 477 методических разработок
Перейти в каталог02-04
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»: «Проверено»: «Утверждаю»:
на заседании МО Заместитель директора по Директор школы
Рук. ______/ воспитательной работе __________/
Протокол № ____ от _______ ___________/ Приказ № ____ от ________
Программа танцевального кружка «Самоцветы»
(общекультурное направление)
Возраст воспитанников: 7-8 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Жиганова Елена Витальевна,
учитель начальных классов
1 квалификационная категория
2015 – 2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА |
3 |
|
|
1.1. |
Нормативно – правовая база |
3 |
|
1.2. |
Назначение программы |
3 |
|
1.3. |
Актуальность и перспективность курса |
3 |
|
1.4. |
Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия |
4 |
|
1.5. |
Объем часов, отпущенных на занятия |
4 |
|
1.6. |
Продолжительность одного занятия |
5 |
|
1.7. |
Цели и задачи программы |
5 |
|
1.8. |
Формы и методы работы |
6 |
2. |
СТРУКТУРА КУРСА |
8 |
|
|
2.1. |
Первый год обучения |
8 |
3. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ |
10 |
|
|
3.1. |
Первый год обучения |
10 |
4. |
ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ |
11 |
|
|
4.1 |
Дополнительная литература |
11 |
|
4.2 |
Цифровые образовательные ресурсы |
11 |
5. |
ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА |
12 |
|
|
5.1 |
Характеристика основных результатов, на которые ориентирова на программа |
12 |
|
5.2 |
Выход за пределы аудитории |
13 |
|
5.3 |
Портфель достижений школьника |
13 |
6. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ |
14 |
|
|
6.1 |
Литература, используемая для разработки программы |
14 |
|
6.2 |
Литература, рекомендуемая для детей и родителей |
14 |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Самоцветы» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.
1.1 Нормативно – правовая база
1. Закон Российской Федерации « Об образовании»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
3. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
4. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ;
5. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям образования.
6. Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы
1.2. Назначение программы
Педагоги-психологи отмечают, что танец - особенно интересный вид искусства, он приучает детей быть внимательными и ответственными, ведь нужно, чтобы все движения выполнялись в такт одновременно всей группой. А так же, при изучении танцев воспитанники прилагают намного больше усилий, чем, скажем, при занятиях физкультурой, т.к. при выполнении определенных упражнений нужно владеть и мимикой и жестами и акробатическими данными одновременно, а это в свою очередь развивает все мышцы и выразительность ребенка (а не только мышцы рук и ног), благодаря чему улучшается работа всех органов, улучшается самочувствие и вырабатывается правильная красивая осанка. Изучение танца несет в себе массу положительной энергии, так как это движение, а двигаться под музыку любят все дети с раннего возраста.
При освоении данной программы у воспитанников формируется художественная и духовная культура, развивается творческая активность. Общекультурная деятельность детей находит разнообразные формы выражения при изучении различных танцевальных композиций.
1.3.Актуальность и перспективность курса
Актуальность программы состоит в том, что творческая деятельность воспитанников при изучении танцев создает своеобразно эмоционально наполненную среду увлеченных детей и педагогов, в которых осуществляется «создание танцевального шедевра», где дети настроены на успех.
Перспективность курса. Учащиеся осваивают программу, стремятся заниматься
танцами и вести здоровый, подвижный образ жизни, занимаются танцами
самостоятельно, интересуются танцами народов мира и современной хореографией,
историей возникновения танцев. Главным результатом программы является
сплоченный детский коллектив с
устойчивым интересом к выбранному виду деятельности. Пройдя все этапы образовательного процесса
в коллективе учащиеся
приобретают следующие знания, умения и навыки:
- навыки музыкально-ритмической
деятельности, правильного и
выразительного движения;
- эмоциональную выразительность;
- усвоение основ классического,
народно-сценического, современного
детского танцев, освоение
хореографической терминологии, основ акробатики и гимнастики;
- использование приобретенного
творческого потенциала в процессе занятий
и постановочной работе;
- понимание межличностных отношений
в ходе общих дел;
- учатся аккуратности и
дисциплинированности.
На основе данной программы
формируется базовая культура личности
ребенка, включающая в себя
потребность в здоровом образе жизни и
укреплении его, воспитание
потребностей к труду, как к первой жизненной
необходимости и способу достижения
жизненного успеха, формирование
целеустремленности, воспитание
свободной личности, развитие духовных
потребностей к самопознанию.
1.4. Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия.
Программа ориентирована на учащихся первых классов 7-8 летнего возраста.
1.5. Объем часов, отпущенных на занятия.
Программа «Самоцветы» рассчитана на 1 год обучения, 33 учебных часа в 1 классах (1 раз в неделю). Это начальный этап, на уровне исполнительской, репродуктивной деятельности, предполагает знакомство воспитанников с танцевальным творчеством, особенностями построения танцевальных композиций; обучение простейшим двигательным навыкам и умениям, освоение элементарных хореографических элементов. Этап способствует развитию интереса к сотворчеству в коллективе. Воспитанники приобретают первичный опыт в представлении своих работ на концертах.
1.6. Продолжительность одного занятия.
Продолжительность составляет 40 минут в соответствии с внутренним режимом работы школы и требованиям СанПиН.
1.7.Цель и задачи реализации программы
Цель: раскрытие индивидуальных возможностей личности ребенка в целом и его определенных способностей.
Задачи программы:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- Учить ребенка важнейшим хореографическим упражнениям, передавать характер музыки, ее образное содержание через пластику движений под музыку; обучать навыкам танцевального мастерства, формировать музыкально-ритмические навыки, формировать начальные навыки актерского мастерства, систему знаний, умений и навыков по основам хореографии.
- Развивать музыкальность, двигательные качества и умения, творческие способности, нравственно-коммуникативные качества личности, артистические способности, координацию, гибкость, пластику, общую физическую выносливость, внимательность и наблюдательность, творческое воображение и фантазию через танцевальные композиции и разнообразные упражнения, формировать правильную осанку.
- Воспитывать толерантность, способность к сопереживанию, формировать потребность в здоровом образе жизни, приобщать к миру танца, музыки и грации.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1. Регулятивные УУД:
O Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога.
O Проговаривать последовательность действий на занятии.
O Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному плану.
O Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
O Учиться совместно с педагогом и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.
O Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
O Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в дополнительной литературе
O Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
O Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
O Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
O Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
O Слушать и понимать речь других.
O Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
O Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
O Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
O Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
1.8.Формы и методы работы.
Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная (учащемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенного танцевального приема);
- групповая (разделение на мини-группы для выполнения определенной работы);
- коллективная (выполнение работы для подготовки к концертам и другим мероприятиям).
Формы занятий:
- типичное занятие (вводная часть, основная и заключительная);
- самостоятельное занятие. Первым шагом к самостоятельным занятиям, практическим приучением к ним являются домашние задания. Посредством домашних заданий формируется привычка к систематическим занятиям, выполнение которых становится потребностью к совершенствованию. Большие возможности к интенсификации учебного процесса заложены в содержании и организации самостоятельных заданий на занятиях. Очень важно правильно подобрать задания для самостоятельной деятельности детей. Эти задания должны строго учитывать степень подготовленности детей и изучаемый материал, его объем и место на занятии, способы проверки.
- комбинированное занятие. Без выдумки и творчества занятие безрадостное, а значит неэффективное. Занятие должно быть каждый раз иным, не должно быть повторений. Комбинированное занятие способствует этому. Такое занятие сочетает в себе различные виды и формы деятельности. Здесь большое значение имеет творчество педагога, его умение грамотно составить такое занятие.
- соревновательное занятие. Соревновательное занятие проводится тогда, когда дети хорошо освоили упражнения, элементы, фигуры и т.д. Соревнование повышает интерес к занятиям, содействует лучшему выполнению элементов, у детей развивается способность применять двигательные навыки и умения в усложненных условиях. В начале соревнование организуется на правильность выполнения упражнений. В дальнейшем критериями оценки может стать, например, быстрота, ловкость и т.д., в зависимости от предложенных заданий.
- игровое занятие. Игровые занятия дают возможность в непринужденной обстановке выполнить какое-либо упражнение, закрепить пройденное на предыдущих занятиях или подвести к более прочному освоению программного материала. Игры оказывают благотворное влияние на эмоциональный настрой детей, способствуют воспитанию и проявлению таких качеств, как решительность, мужество, смелость, организованность, ответственность. В играх закрепляются навыки движений, которые становятся более точными, координированными. Педагог приучает детей играть дружно, не ссориться, подчинять свои желания общим для всех правилам игры, воспитывает навыки культурного поведения в коллективе. Выполнение правил требует от детей выдержки, сосредоточенности, внимания, наблюдательности, ловкости. После проведения игрового занятия подводятся итоги: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, соблюдал правила, выручал товарищей.
Формы подведения итогов реализации программы
Проведение диагностики музыкально-ритмического развития ребёнка необходимо для:
- Выявления уровня развития музыкальных и двигательных способностей детей, состояния эмоциональной сферы.
- Проектирования индивидуальной работы.
- Оценки эффекта педагогического воздействия.
В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста.
ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ: Выявление уровня музыкально-ритмического развития ребёнка, гибкости и пластики.
Метод диагностики: Наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях исполнения знакомых танцев и упражнений, разучивания новых движений, тестирование на гибкость, показ танцевальных и акробатических элементов, танцев.
№ |
Фамилия имя |
Внимание |
Память |
Имитационные дв-ия |
Эмоции |
Пластичность |
Координация дв-ий |
Чувство ритма |
Танцевальные дв-ия |
Гимнастика |
Акробатика |
Синхрон ность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В процессе оценки деятельности детей используется 5-бальная шкала. Критерии развития танцевальной и гимнастической деятельности ориентированы на объём умений воспитанников.
5 баллов - движения выражают музыкальный образ и совпадают с музыкальными фразами, точно и четко выполняют задание (танец, элемент и т.д.), владеют основами артистического и сценического искусства.
4- балла – владеют собственным телом, знают танец, хореографию, элементы; верно выполняют задания, но есть 1ошибка или 2 недочета.
3 балла – передают характер, темп, ритм, слабо владеют артистическими и сценическими навыками, присутствуют 2-3 ошибки или 3-4 недочета.
2 балла - передают только общий характер, темп и метроритм, 4-5 ошибок.
0-1 балл – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а так же на счёт и показ взрослого, более 6 ошибок и недочетов.
К концу учебного года проводится повторная диагностика детей и составляется диаграмма показателей развития детей.
В завершении обучения по программе «Самоцветы» проводится заключительный концерт, на который приглашаются родители и выпускники. По итогам работы за весь период обучения вручаются благодарственные письма родителям лучших выпускников и награждаются сами выпускники.
Помимо завершающих мероприятий по каждому году обучения, проводятся контрольные занятия по разделам:
Год обучения |
Итоговые занятия по разделам |
Подведение итогов творческих работ |
1 классы |
Танец в жизни человека |
Составление миниатюр, исполнение танца |
Танцевальные жанры и стили |
Исполнение танца на празднике или конкурсе |
- собеседование;
- тестирование;
- контрольное задание;
- опросники;
- зачет;
- наблюдение;
- участие в концертах и конкурсах различного уровня;
- творческие отчеты;
-проведение праздников,
- диагностирование;
- анализ и самоанализ, оценка и самооценка
2. СТРУКТУРА КУРСА
2.1. Первые классы (33 часа).
Блок |
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Количество часов |
УУД |
|
теория |
практика |
||||
|
Истоки возникновения танца. Рождение танца как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. |
Вводное занятие. ИОТ. Истоки возникновения танца. Первый танец человека. Диагностика. Народный танец. Изучение элементов танца. Закрепление. Гимнастический этюд. Элементы «колесо», «шпагат», «мостик». Закрепление.
|
8 |
8 |
- предметный компонент: диагностирование - метапредметный компонент: наблюдение, участие в концертах; - личностный компонент: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; |
2. Танцевальные жанры и стили. |
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах танца и многообразии танцевальных жанров и стилей. Бальные танцы, латино-американские, спортивные, современные, эстрадные и др. |
Общие представления о многообразии танцевальных жанров и стилей. Бальные танцы. Медленный вальс. Фигуры вальса. Поклон. Закрепление. Детские эстрадные танцы. Изучение элементов танца. Отработка упражнений, техники исполнения танца. Закрепление. Постановочно - репетиционная работа. Повторение. Итоговое занятие. |
8
|
9 |
- предметный компонент: диагностирование - метапредметный компонент: творческий отчет, участие в концертах; - личностный компонент: опросник Стефансона (изучение представлений о себе). |
Раздел 1. Танец в жизни человека.
Вводное занятие. ИОТ. Истоки возникновения танца. Первый
танец человека. Диагностика. Народный танец. Изучение элементов танца. Закрепление. Гимнастический этюд. Элементы «колесо», «шпагат», «мостик». Закрепление.
Основное содержание:
3. Календарно-тематическое планирование танцевального объединения «Самоцветы»
в 1 классах МАОУ «Курманаевская СОШ».
№ п/п |
Тема |
Описание примерного содержания занятий |
Кол- во часов |
Дата |
|
По плану |
Факти чески |
||||
|
Раздел 1. Танец в жизни человека. |
|
|
|
|
1 |
Вводное занятие. ИОТ. Истоки возникновения танца |
Знакомство с детьми, ознакомление учащихся с ТБ и планом работы кружка на год |
1 |
8.09 |
|
2 |
Первый танец человека. Диагностика |
Возникновение первого танца. Поведение диагностики |
1 |
15.09 |
|
3 |
Народный танец |
Возникновение народного танца |
1 |
22.09 |
|
4-6 |
Изучение элементов танца |
Изучение упражнений, фигур танца |
3 |
29.0 6.10 13.10 |
|
7 |
Закрепление |
Закрепление приобретенных навыков, отработка элементов |
1 |
20.10 |
|
8 |
Гимнастический этюд |
Понятие «гимнастика», ознакомление с гимнастичес ким этюдом |
1 |
27.10 |
|
9-11 |
Элементы «кольцо», «шпагат», «мостик», «колесо» |
Изучение элементов «кольцо», «шпагат», «мостик», «колесо» |
3 |
10.11 17.11 24.11 |
|
12 |
Закрепление |
Закрепление навыков |
1 |
1.12 |
|
|
Раздел 2 . Танцевальные жанры и стили |
|
|
|
|
13 |
Общие представления о многообразии танцевальных жанров и стилей |
Знакомство с различными танцевальными направлени ями |
1 |
8.12 |
|
14 |
Бальные танцы. |
Понятие «бальные танцы», ознакомление с танцем |
1 |
15.12
|
|
15 |
Медленный вальс. |
Изучение шага вальса |
1 |
22.12
|
|
16-18 |
Фигуры вальса. Поклон |
Изучение фигур вальса, реве ранс, выход и уход со сцены |
3 |
29.12 12.01 19.01 |
|
19-20 |
Закрепление. |
Закрепление танца |
2 |
26.01 2.02 |
|
21 |
Детские эстрадные танцы |
Понятие «детские эстрадные танцы», ознакомление с танцем |
1 |
9.02 |
|
22-24 |
Изучение элементов танца |
Изучение танцевальных движений, связок |
3 |
16.02 1.03 |
|
25-26 |
Отработка упражнений, техники исполнения танца |
Отработка синхронности, мимики |
2 |
8.03 15.03 |
|
27-28 |
Закрепление |
Закрепление ЗУН |
2 |
5.04 12.04 |
|
29-30 |
Постановочно – репетиционная работа |
Знакомство со сценическим искусством и актерским мастерством, постановка танца на сцене |
2 |
19.04 26.04 |
|
31-32 |
Повторение. Диагностика |
Повторение изученного материала за год, диагностирование |
2 |
3.05 10.05 |
|
33 |
Итоговое занятие |
Подведение итогов, награждение |
1 |
17.05 |
|
|
ИТОГО: |
|
33 ч. |
|
|
4. ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Результат реализации программы «Самоцветы» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников. Танцевальный зал должен быть с зеркалами и станками. Помещение должно соответствовать требованиям и нормам СаПиН и правилам техники безопасности.
Печатные пособия:
1. Справочно-информационная литература
2. Комплекты журналов.
3. Картотека с образцами выполнения упражнений
4. Техника изучения танцев.
5. Программа «Самоцветы
6. Календарно – тематическое планирование
Видео-, аудиоматериалы:
7. Современные эстрадные танцы для детей до 9 лет. mp4. - YouTube
8. Ансамбль «Березка» - танец «Сударушка» (29.05.2012) - YouTube
9. Этюды. Экзамен по сцен. пластике. Курс Д. Богомазова - YouTube
10. Зачет по сценическому движению - YouTube
11. Итоговый экзамен по предмету Ритмика и танец 1 - YouTube
12. Хореографический этюд - YouTube
13. Гимнастический этюд - YouTube
14. Акробатический номер – YouTube
15. «Мы маленькие звезды» - YouTube
16. Ай, будет круто! - YouTube
17. Детский балетный класс/Children ballet class - YouTubе
Оборудование:
5. ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА
5.1. Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа.
Приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Личностные результаты – готовность и способность воспитанников к саморазвитию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества, сформированность российской, гражданской идентичности. Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников используются:
· наблюдение
· анкетирование
· диагностирование
Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.
В структуре планируемых результатов определяются ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков воспитанники овладевают на уровне:
актуального развития (исполнительская компетентность – хореографическая работа хорошо освоенная и выполняемая практически автоматически и синхроннно);
зоны ближайшего развития («перспективные действия» - находящиеся еще в стадии формирования, что лежит в основе дальнейшего развития детей в области художественно-эстетического творчества).
Предметные результаты – уровень освоения воспитанниками базовых понятий, опыт деятельности по получению новых знаний в области художественно-эстетического творчества, его преобразование и применение, а также системы основополагающих элементов художественно-эстетического творчества, лежащей в основе современных направлений: современный танец, гимнастика, акробатика и т.д.
Проверка результатов проходит в форме:
· игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
· собеседования (индивидуальное и групповое),
· опросников,
· тестирования,
· концертов,
· зачетов,
· контрольных работ,
· самостоятельных работ.
Метапредметные результаты – овладение воспитанниками умениями, которые создадут возможность самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, необходимые для дальнейшего совершенствования творческой деятельности в танцах, мимике, гимнастике и т.д.
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:
· занятия-конкурсы на повторение практических умений,
· занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
· отчетные концерты объединения,
· участие в конкурсах художественно-эстетического творчества различного уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:
· результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
· активность,
· аккуратность,
· творческий подход к знаниям,
· степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
5.2. Выход за пределы аудитории.
Наряду с итоговыми работами учащихся программа предусматривает участие в конкурсах и фестивалях различного уровня:
декабрь |
Новогодние утренники (КСОШ) |
март |
Участие в празднике, посвященному «Международному женскому дню 8 Марта» (КСОШ) |
апрель |
Отчетный концерт «Танцевальный марафон» (РДК) |
Проведение концертов является одной из интереснейших форм стимулирования воспитанников к занятиям, играет большую роль в изменении отношения детей к своей работе, воспитывает в них уважение к своему и чужому труду и его результатам, а так же способствует привлечению к занятиям танцевальным творчеством новых ребят.
5.3. Портфель достижений школьника.
Фотолетопись танцевального кружка:
- предполагаемая результативность;
- выход за пределы аудитории;
- список детей;
- фото (название мероприятия, название танца, год).
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
6.1. Литература, используемая для разработки программы.
4. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М. :Просвещение, 2010.
6. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. М., Просвещение, 2011
Интернет – ресурсы:
1.Современные эстрадные танцы для детей до 9 лет. mp4. - YouTube
2.Ансамбль «Березка» - танец «Сударушка» (29.05.2012) - YouTube
3.Этюды. Экзамен по сцен. пластике. Курс Д. Богомазова - YouTube
4.Зачет по сценическому движению - YouTube
5.Итоговый экзамен по предмету Ритмика и танец 1 - YouTube
6.1. Литература, рекомендуемая для детей и родителей.
Интернет – ресурсы:
1.Хореографический этюд - YouTube
2.Гимнастический этюд - YouTube
3.Акробатический номер – YouTube
4. «Мы маленькие звезды» - YouTube
5.Ай, будет круто! - YouTube
6.Детский балетный класс/Children ballet class - YouTub
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 008 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жиганова Елена Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.