Рабочая программа "Технология 2 класс"

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской  программы по технологии Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой  «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2014./ , в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

-  формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- ознакомление с миром профессий (в т.ч. профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использовании компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

• с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

• с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

• с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

• с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

• с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

Общая характеристика курса.

Теоретической основой данной программы являются:

·        Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

·        Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

·        знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

·        овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

·        первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

·        знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

·        изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

·        осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

·        проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

·        использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

·        знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

·        изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Межпредметные связи

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраныприроды - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Программа рассчитана  на 34 часа ( на 1 час в неделю).

Содержание  тем учебного курса.

Художественная мастерская ( 10 ч ).

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о цвете, форме, размере. Какова роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Как увидеть белое изображение на белом фоне. Что такое симметрия. Как получить симметричные детали. Можно ли сгибать картон. Как плоское превратить в объёмное. Как согнуть картон по кривой линии.

Чертёжная мастерская ( 7 ч ).

Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что такое чертёж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников. Можно ли разметить прямоугольник по угольнику. Можно ли без шаблона разметить круг. Мастерская деда Мороза.

Конструкторская мастерская ( 9 ч ).

Какой секрет у подвижных игрушек. Как из неподвижной игрушки сделать подвижную. Что заставляет вращаться винт- пропеллер.  Можно ли соединить детали без соединительных материалов. День защитника Отечества. Измениться ли вооружение в Армии.  Как машины помогают человеку. Поздравляем женщин и девочек.  Что интересного в работе архитектора. Наши проекты. Проверим себя.

Рукодельная мастерская ( 8 ч ).

Какие бывают ткани. Какие бывают нитки. Как они используются . Что такое натуральные ткани. Каковы их свойства.  Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки». Как ткань превращается в изделие. Лекало. Что узнали, чему научились?

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

В результате обучения технологии ученик будет знать/понимать:

·        роль трудовой деятельности в жизни человека;

·        распространенные виды профессий ( с учетом региональных особенностей);

·        влияние технологической деятельности человека и окружающую среду и здоровье;

·        область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

·        основные источники информации;

·        назначение основных устройств компьютера;

·        правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;

уметь:

·        выполнять инструкции при решении учебных задач;

·        осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

·        получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

·        изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

·        соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

·        создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

·        осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

·        создавать и изменять простые объекты с помощью компьютера; искать информацию с использованием простейших запросов;

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т.п.);

·        соблюдения правил личной гигиены безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

·        создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

·        осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

·        решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·        поиска информации с использованием простейших запросов;

·        изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Планируемые результаты по курсу «Технология» во 2 классе

Личностные результаты:

Учащийся научится с помощью учителя:

1. объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

2. уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

3. понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

1. цель деятельности на уроке;

2. выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

3. планировать практическую деятельность на уроке;

4. выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

5. предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

6. работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

7. определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

1. наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

2. сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

3. понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

4. находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

5. называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

6. самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Коммуникативные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

1. вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

2. в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

3. слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

4. выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

1. элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);

2. гармонии предметов и окружающей среды;

3. профессиях мастеров родного края;

4. характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

1. самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

2. готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

3. выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

4. самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

5. применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

1. обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

2. названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

3. происхождение натуральных тканей и их виды;

4. способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

5. основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

6. линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

7. названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

1. читать простейшие чертежи (эскизы);

2. выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

3. оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

4. решать несложные конструкторско-технологические задачи;

5. справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

1. неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

2. отличия макета от модели.

Учащийся будет уметь:

1. конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

2. определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.

3.Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

   1. о назначении персонального компьютера.

№ п/п		Дата	Тема урока	Вид урока	Учебные действия
Художественная мастерская (10 ч.)
1		1 неделя	Что ты уже знаешь	УКЗ	Самостоятельно: — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио- нально размещать материалы и инструменты); — наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону; — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя: — классифицировать семена по тону, по форме; — сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и техноло- гии их изготовления; — отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для композиций; — изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; — осуществлять контроль по шаблону; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,иной формы, композиции); — обобщать (называть) то новое, что освоено; — бережно относиться к окружающей природе, к труду мастеров
1		2 неделя	Зачем художнику знать о тоне, форме и размере?	ТП
2		3 неделя	Какова роль цвета в композиции?	ТП	Самостоятельно: — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио- нально размещать материалы и ин- струменты); — наблюдать и сравнивать различ- ные цветосочетания, композиции; — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя: — отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через пробные упражне- ния (подбирать материал по цветосо- четаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, складыванием); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — составлять план предстоящей прак- тической работы, работать по состав- ленному плану; — отбирать необходимые материалы для композиций; — изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; — осуществлять контроль по шаблону; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); — обобщать (называть) то новое, что освоено; — обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; — искать дополнительную информа- цию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — бережно относиться к окружающей природе.
3	4 неделя		Какие бывают цветочные композиции?	ТП
4	5неделя		Как увидеть белое изображение на белом фоне?	ТП
5	6 неделя		Что такое симметрия?	ТП	Самостоятельно: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, (рационально размещать материалы и ин- струменты); — наблюдать и сравнивать различ- ные цветосочетания, композиции; — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — осуществлять контроль по шаблону; — отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: — сравнивать конструктивные осо- бенности схожих изделий и техноло- гии их изготовления; — отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через пробные упражне- ния (понятие «симметрия», ось сим- метрии, проверка симметричности деталей складыванием); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетиность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); — обобщать (называть) то новое, что освоено; — обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; — искать дополнительную информа- цию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — бережно относиться к окружающей природе.
6	7 неделя		Как получить симметричные детали?	ТП
7	8 неделя		Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Африканская саванна.	ТП	Самостоятельно: — соотносить картонные изображе- ния животных и их шаблоны; — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио- нально размещать материалы и ин- струменты); — осуществлять контроль по шаблону; — отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: — использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; — сравнивать конструктивные осо- бенности схожих изделий и техноло- гии их изготовления; — отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через пробные упражне- ния (биговка, получение объёмной формы деталей); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,иной формы); — проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; — искать дополнительную информа- цию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
8	9 неделя		Как плоское превратить в объёмное?	ТП
9	10 неделя		Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.	ТП
Чертежная мастерская (7 ч.)
11		11 неделя	Что такое технологические операции и способы?	ТП	Самостоятельно: — использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание бумажных деталей); — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио- нально размещать материалы и ин- струменты); — осуществлять контроль по шаблону; — отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: — сравнивать конструкции и техно- логии изготовления изделий из одина- ковых и разных материалов, находить сходство и различия; — отделять известное от неизвестного, — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через наблюдения, срав- нения, рассуждения (понятия «техно- логические операции», «способы вы- полнения технологических операций»); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — выполнять работу по технологической карте; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); — обобщать (называть) то новое, что освоено.
12		12 неделя	Что такое линейка и что она умеет?	ТП	Самостоятельно: — организовывать рабочее место для работы с бумагой (рационально размещать материалы и инструменты); — отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: — сравнивать конструктивные осо- бенности схожих изделий и техноло- гии их изготовления; — осваивать умение работать линей- кой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию че- рез две точки, строить отрезки задан- ной длины); — сравнивать результаты измерений длин отрезков; — отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи (назначение, приёмы пользования линейкой); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — осуществлять контроль по линей- ке; — оценивать результаты работы (точность измерений); — обобщать (называть) то новое, что освоено.
13		13 неделя	Что такое чертёж и как его прочитать?	ТП	Самостоятельно: — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио- нально размещать материалы и ин- струменты); — осуществлять контроль по шабло- нам; — отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: — сравнивать конструктивные осо- бенности схожих изделий и техноло- гии их изготовления; — сравнивать изделия и их чертежи; — отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через наблюдения, срав- нения, рассуждения, пробные упраж- нения (понятие «чертёж», линии чер- тежа — контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выпол- нять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольни- ком, циркуль, приёмы работы цирку-лем, понятия «круг», окружность», «дуга», «радиус»); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку дета- лей; — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — выполнять работу по технологической карте; — осуществлять контроль по линей- ке, угольнику, циркулю; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,иной формы); — проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — искать дополнительную информа- цию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — уважительно относиться к людям труда и результатам их труда; — осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
14		14 неделя	Как изготовить несколько одинаковых прямо- угольников?	ТП
15		15 неделя	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?	ТП
16		16 неделя	Можно ли без шаблона разметить круг?	ТП
17		17 неделя	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме
Конструкторская мастерская (9 ч.)
18		18 неделя	Какой секрет у подвижных игрушек?	ТП	Самостоятельно: — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио- нально размещать материалы и ин- струменты); — осуществлять контроль по шабло- нам, линейке, угольнику. С помощью учителя: — сравнивать конструктивные осо- бенности схожих изделий и техноло- гии их изготовления; — классифицировать изделия и ма- шины (по конструкции, назначению, функциям); — отделять известное от неизвестно- го; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через наблюдения, срав- нения, рассуждения, пробные упраж- нения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий; — выполнять работу по технологической карте; — осуществлять контроль по линей- ке, угольнику, циркулю; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,иной формы); — проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — искать дополнительную информа- цию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.
19		19 неделя	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?	ТП
20		20 неделя	Ещё один способ сделать игрушку подвижной.	ТП
21		21 неделя	Что заставляет вращаться винт-пропеллер?	ТП
22		22 неделя	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?	ТП
23		23 неделя	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?	ТП
24		24 неделя	Как машины помогают человеку?	ТП
25		25 неделя	Поздравляем женщин и девочек.	ТП
26		26 неделя	Что интересного в работе архитектора? Проект Макет города. Проверим себя	ТП	Самостоятельно: — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио- нально размещать материалы и ин- струменты); — осуществлять контроль по линей- ке, угольнику и шаблонам; — отбирать необходимые материалы для изделия. С помощью учителя: — осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); — сравнивать конструктивные и де- коративные особенности зданий раз- ных по времени и функциональному назначению; — работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество; — обсуждать изделие, отделять из- вестное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать кон- структорско-технологические задачи через пробные упражнения (получение  объёмных форм на основе известных приёмов складывания, надрезания, вырезания); — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — выполнять работу по технологической карте; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность сборки, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, формы, общей композиции макета); — обобщать (называть) то новое, что освоено; — выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; — осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
Рукодельная мастерская (8 ч.)
27		27 неделя	Какие бывают ткани?	ТП	Самостоятельно: — анализировать образцы изделий по памятке; — организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); — осуществлять контроль по шабло- нам и лекалам. С помощью учителя: — наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; — классифицировать изучаемые ма- териалы (нетканые, ткани, трикотаж- ное полотно) по способу изготовления, ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); — делать выводы о наблюдаемых яв- лениях; — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — выполнять работу по технологической карте; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); — проверять изделие в действии; — корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — искать дополнительную информа- цию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — уважительно относиться к труду мастеров; — осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
28		28 неделя	Какие бывают нитки. Как они используются?	ТП
29		29 неделя	Что такое натуральные ткани? Каковы их свой- ства?	ТП
30		30 неделя	Строчка косого стежка.	ТП
31		31 неделя	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?	ТП
32		32 неделя	Как ткань превращается в изделие?	ТП
33		33 неделя	Как ткань превращается в изделие? Лекало.	ТП
34		34 неделя	Проверим себя. Что узнали, чему научились	ТП	Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

Учебно – методическое обеспечение .

1. Лутцева Е. А. , Зуева Т. П. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. М., Просвещение, 2014.

2. Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Учебник. Технология. 2 класс. М., Просвещение, 2015.

3. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. М., Просвещение, 2017.

4. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. М., Просвещение, 2017.

                     Материально-техническое обеспечение

1.  Интерактивная доска.

     2.  Проектор.

3.  Компьютер.

Лист внесения изменений.