Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская
средняя общеобразовательная школа
с
углубленным изучением отдельных предметов»
Рабочая
программа
учебного
курса
«Сочинение
на литературном материале»
для 11 класса
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Коркунова
Галина Викторовна
п.г.т. Анна
2015 г.
Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа разработана на основе Примерной
основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:
·
Образовательной
программы основного общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».
Цели и задачи рабочей программы
Цели:
-
обучение умелой, искусной речи;
-
обучение умению выражать собственные мысли собственными словами;
-
успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и
несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.
Задачи:
-
сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;
-
способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;
-
научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать
своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи;
-
развитие у школьников качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества.
- освоение
компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Формы организации
образовательного процесса
· лекция с
элементами беседы, составление опорных конспектов;
· практическая
работа по закреплению материала;
· поисковая
деятельность (работа со справочным материалом, работа в сети интернета);
·
семинары; анализ и просмотр текстов;
·
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая)
по работе с разнообразными текстами;
· сочинения.
Эти формы, обеспечивающие формирование определённых
умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности
на другой, помогают снимать усталость.
Для того чтобы успешно реализовать программу,
необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается
в процесс общения, говорит, слушает.
Виды и формы контроля:
Вид: текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом
уроке), промежуточный, итоговый.
Формы: содержание программы достаточно универсально,
что представляет широкие возможности для использования различных форм контроля:
·
фронтальный
опрос;
·
индивидуальные
ответы;
·
зачеты;
·
беседа;
·
самостоятельная
работа
В качестве контроля за усвоением изучаемого материала
используются следующие виды работы:
·
практикум;
·
семинары;
· комплексный анализ текста;
· дискуссия;
·
сочинения.
Образовательные
технологии
·
Проблемное обучение
·
Групповые технологии.
· Технология индивидуализации обучения
· Технология блочного обучения
· Информационно-коммуникационные технологии
· Технология
разноуровневого обучения;
Система
оценки достижений планируемых результатов
Для оценивания учебных достижений обучающихся
используется безотметочная система - система «зачет-незачет». Оценивание
обучающихся проводится по полугодиям и за год. Курс считается зачтенным, если
обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил две
зачетные работы. Зачетная работа выполняется в форме сочинения.
Промежуточная
аттестация
Написание
сочинения, аналогичного итоговому (на литературном материале)
Сочинение оценивается по пяти критериям.
Если сочинение списано из какого-либо источника, включая
интернет, то за такую работу ставится незачет. При оценке
следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 250 слов,
то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём.
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Критерий № 1. Соответствие теме. Данный
критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её
раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет
над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой
тезисов и т.п.).
Незачет ставится
только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не
прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во
всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 2. Аргументация. Привлечение литературного материала. Данный критерий
нацеливает на проверку умения использовать литературный материал
(художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения
рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации
не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой
путь использования литературного материала; при этом он может показать
разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового
анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до
комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его
интерпретации в аспекте выбранной темы.
Незачет ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного
материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные
произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во
всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 3. Композиция и логика рассуждения. Данный критерий нацеливает на проверку умения логично
выстраивать рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать
соотношение между тезисом и доказательствами.
Незачет ставится при
условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного
или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях
выставляется зачет).
Критерий № 4. Качество письменной речи. Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления
текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную
лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно
употребляет термины, избегает речевых штампов.
Незачет ставится при
условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно
затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется
зачет).
Критерий № 5. Грамотность. Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
Незачет ставится, если
грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в
сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100
слов).
Итоговое
сочинение ЕГЭ по русскому языку
Написание
сочинения- рассуждения на основе исходного текста.
Критерии
оценивания сочинения
Сочинение
оценивается по 6 критериям.
При
оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее
150 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если
работа представляет собой пересказанный текст без каких-либо комментариев, то
оценивается нулём баллов.
Критерий № 1. Содержание сочинения.
Обучающийся
верно сформулировал одну из проблем исходного
текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы,
нет
Незачет ставится
только при условии, если обучающийся не смог верно сформулировать ни одну из
проблем исходного текста.
Критерий № 2. Комментарий к сформулированной проблеме
исходного текста.
Сформулированная
обучающимся проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Обучающийся
привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания
проблемы.
Фактических
ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста ,в комментарии нет.
Незачет ставится ,
если обучающийся не смог прокомментировать проблему или
прокомментировал без опоры на исходный текст
Критерий № 3. Отражение позиции автора исходного текста.
Обучающийся
верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.
Незачет ставится,
если обучающийся не сформулировал позицию автора или сформулировал её неверно.
Критерий № 4.
Аргументация собственного мнения по проблеме.
Обучающийся
выразил своё мнение по сформулированной им проблеме ,поставленной автором
текста, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых
взят из художественной, публицистической или научной литературы)
Незачет ставится ,
если обучающийся не выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, не аргументировал
его.
Критерий № 5. Речевое оформление сочинения.
Сочинение
характеризуется композиционной цельностью, его части логично связаны, внутри
смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
Работа
характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя
речи.
Незачет ставится,
если в
сочинении не прослеживается композиционного замысла; допущены грубые нарушения
последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание
смысла сочинения
Критерий № 6. Грамотность.
Орфографические ошибки- 3-4
Пунктуационные ошибки – 4-5
Грамматические ошибки – 1-2
Речевые ошибки – 2-3
Незачет ставится при
превышении вышеуказанных норм.
Учитель
вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления,
творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.
Работа
считается засчитанной, если за ее выполнение учащийся набрал не менее 6 баллов
по 6 критериям.
Общая характеристика учебного курса
Одной из
важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая
является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения
формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, –
произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный
пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих
языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм
построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и
становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в
современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу
среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей
деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной
переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения
нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не
противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение
оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.
Образовательная
программа, входящая как основной компонент в структуру Федерального
Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и
практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает
формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то,
что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из
частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной
компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала
личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее
кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к
успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений
разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы
деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются
первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной
личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за
него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.
Президент
Российской Федерации Владимир Путин в Послании Федеральному Собранию Российской
Федерации 12 декабря 2013 г. предложил разработать и ввести сочинение в
состав экзаменационных испытаний для выпускников.
Следствием
данного предложения стало введение с 2014-2015 учебного года итогового
сочинения в качестве одной из составляющих итоговой аттестации выпускников.
При этом
сохранилось и уже традиционное сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ.
В связи с
данными новациями в программе намечено разделение материала на два блока:
итоговое сочинение и сочинение-рассуждение.
Кем бы ни
стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными
людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь
свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности
невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А
развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических
задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения,
потому, что «они трудны», а «главное не пригодятся в будущем». Вместе с тем,
как бы это не звучало парадоксально, но сочинение – это вид деятельности
учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху
коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же
сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно
текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка,
рекомендации, деловая записка – это тоже сочинение, и успех делового человека
во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся
искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и
убедительные.
Таким
образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем современной
школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях
науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Новая
форма итоговой аттестации является инструментом, позволяющим решать важнейшие
проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 11 классе в системе школьного
образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и
умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной
(неполной) средней школе и за курс 11 класса. Во-вторых, это вопрос оценки
уровня готовности выпускников к государственной итоговой аттестации по
русскому языку в 11 классе.
Итоговый экзамен в 11 классе требует от учащихся
умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая
направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:
·
писать
сочинения разных видов;
·
читать
текст и анализировать его содержание;
·
выполнять
тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса
русского языка.
Актуальным становится умение создавать
текст-рассуждение, выявлять проблему текста, позицию автора, собственное
отношение к проблеме и приводить аргументы.
В программах основной школы по русскому языку на
отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые
темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение
микротем).
Не предусмотрено программой основной школы и
формирование умения абзацного членения текста, определения главной и
второстепенной информации.
Место учебного курса в учебном плане.
Данный учебный
курс содержится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений. Программа учебного курса «Сочинение на
литературном материале» рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. Этот курс
относится к предметной области «филология».
В
программе предусмотрено следующее распределение часов по темам:
№
п\п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов программы
|
1.
|
Введение.
Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
|
1
|
2.
|
Текст
как смысловое и структурное единство.
|
2
|
3.
|
Связь
предложений в тексте
|
1
|
4.
|
Основные
принципы построения текста
|
2
|
5.
|
Композиция итогового
сочинения.
|
10
|
6.
|
Композиция сочинения-рассуждения
ЕГЭ по русскому языку.
|
16
|
7.
|
Приёмы редактирования
текста.
|
2
|
|
Всего
|
34 ч.
|
Результаты изучения учебного курса
«Сочинение на литературном материале»
Личностные
результаты
· осознание
эстетической ценности русского языка;
· уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
· достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты:
· владение
всеми видами речевой деятельности:
· адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
· владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
· адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
· овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
· умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
· умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
· умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
· способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
· соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
· умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации.
Предметные результаты
· освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
· овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
· понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
· осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного курса «Сочинение
на литературном материале»
1.
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой
аттестации
2.
Текст как смысловое и структурное единство.
Текст как единица синтаксиса и
связной речи. Текст как результат речевой деятельности. Основные признаки
текста (смысловая цельность, завершенность, связность текста,
последовательность изложения). Типы речи. Стили речи. Абзац – сложное
синтаксическое целое.
3. Связь предложений в тексте
Способы связи предложений в тексте.
Тексты с цепной и параллельной связью. Виды межфразовых связей. Роль первого
предложения (зачина) в тексте. Виды зачинов. Синтаксическое строение зачинов.
Заключительная часть (концовка) текста. Способы лексического и грамматического
оформления концовки (средства завершенности). Творческая
работа
4. Основные принципы построения
текста.
План как
помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы.
Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа.
Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата – подтверждение
сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача
экспрессивной и образной речи.
5. Композиция
итогового сочинения.
Роль
вступления (понимание темы и проблемы текста). Формулировка собственной позиции
по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на
художественные, публицистические тексты. Роль заключения (выводы , связанные с
поднятой проблемой).
6. Композиция
сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.
Зачин
сочинения-рассуждения. Тема и проблема текста. Виды комментария. Позиция
автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции. Способы
выражения собственного мнения по выявленной проблеме. Аргумент. Способы ввода
аргументов. Финал сочинения. Творческая
работа
7.
Приёмы редактирования текста.
Классификация
речевых ошибок. Лексические ошибки и их исправление. Грамматические ошибки и их
исправление. Логические ошибки и их исправление. Речевые недочеты, приводящие к
нарушению связности текста. Неумелое цитирование. Использование словарей,
справочников в процессе редактирования (правки) текста.
Тематическое
планирование учебного материала
Название
раздела и тем, входящих в данный раздел программы
|
Количество
часов, отводимых на раздел, тему
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
1.
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
|
1
|
Запись
тезисов лекции
|
2.
Текст как смысловое и структурное единство.
|
2
|
Работа
с опорной схемой. Анализ текстов.
|
3.
Связь предложений в тексте
|
1
|
Работа
с опорной схемой. Анализ текстов.
Конструирование
текстов по заданной схеме.
|
4.
Основные принципы построения текста
|
2
|
Создание
опорной схемы. Работа с планом текста.
|
5.Композиция итогового
сочинения.
|
10
|
Создание
алгоритма работы над сочинением.
Написание
сочинений на литературную, морально-этическую тему.
|
6.Композиция сочинения-рассуждения
ЕГЭ по русскому языку.
|
16
|
Создание
алгоритма работы над сочинением.
Написание
сочинений на основе текстов различных стилей (художественного,
научно-публицистического).
|
7. Приёмы
редактирования текста.
|
2
|
Практикум.
Устранение речевых и грамматических ошибок.
|
Итого
|
34
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Дополнительная
литература
1.
Айзерман Л.С. Сочинение о сочинениях. –М.: Просвещение, 1986
2. Богданова
О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от выпускного к
вступительному/ под ред. О.Ю.Богдановой –М.: Просвещение, 1997
3. Егораева
Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку. Работа над комментарием к
сформулированной проблеме текста и аргументацией собственного мнения:
подготовка к выполнению части 3 (С) / Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен»,
2012
4. Загоровская
О.В., Григоренко О.В. Русский язык. В 3 ч: Пособие-практикум для подготовки к
единому государственному экзамену / Загоровская О.В../ - 5-е изд., испр. -
Воронеж: Научная книга, 2009.
5. Калганова
Т.А.Сочинения разных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 1997
6. Обернихина
Г.А.Сочинение на литературную тему: пособие для учителя. М: АРКТИ, 2000
7. Подготовка и проведение
итогового сочинения по литературе. Метод. рекомендации для образоват.
организаций. — М.: Просвещение, 2015. — 94 с.
8. Сенина
Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки:
учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. – Изд. 6-е, перераб. и
доп. – Ростов н/Д: Легион, 2014. – 256 с. – (Готовимся к ЕГЭ)
9. Сочинение? Легко! 10—11 классы:
пособие для учащихся общеобразоват. организаций / [С. И. Красовская, М. И.
Шутан, Е. А. Певак и др.]. — М.: Просвещение, 2015. — 80 с. — (Учимся с
«Просвещением». Экзамен с «Просвещением»).
10. Щербакова О. И. Виды
сочинений по литературе. 10—11 классы: пособие для учителей общеобразоват.
организаций / 143 с. — (Учимся с «Просвещением». «Просвещение» — учителю).
Информационно-коммуникационные
средства обучения
1. «Фраза»:
обучающая программа-тренажёр по русскому языку.- М.: Гуру Софт, 2004г.
Интернет-ресурсы
1.
http:// www. Pedsovet.su
2.
http:// www. Profistart.ru
3.
http:// www. Zavuch. Info
4.
http:// www. Proshkolu.ru
5.
http:// www. 1 september.ru
Технические
средства обучения
1.
Компьютер
2.
Интерактивная
доска
3.
Документ-
камера
4.
Принтер
Планируемые результаты изучения учебного курса «Сочинение на
литературном материале»
·
владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
·
владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
·
участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
·
создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
·
использовать
знание алфавита при поиске информации;
·
различать
значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
·
членить
слова на слоги и правильно их переносить;
·
определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
·
опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
·
проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
·
проводить
лексический анализ слова;
·
опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
·
проводить
морфологический анализ слова;
·
применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
·
опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить
грамматическую основу предложения;
·
распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
·
проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
·
опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
·
использовать
орфографические словари.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.