Автономная некоммерческая организация
дошкольного и начального общего образования «Прогимназия №14» города Бугульмы
|
Принята:
педагогическим советом
«29» августа 2016 г.
Протокол № 1
|
УТВЕРЖДАЮ
Приказом № 63-О/Д от «29» августа
2016 г.
Директор АНО «Прогимназия № 14»
_________________Е.В. Безрукова
|
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык» в 4 классе
на 2016/ 2017 учебный год
Разработчик:
Фроловичева
Надежда Евгеньевна,
учитель
английского языка высшей
квалификационной
категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая
программа учебного предмета «Английский язык» (далее – программа) разработана
на основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования[1]
(далее – ФГОС НОО) и с учетом требований примерной основной образовательной
программы начального общего образования[2].
В основу данной
программы положен системно - деятельностный подход к образованию, который
предполагает:
-
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога
культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального
состава российского общества;
-
переход к стратегии социального проектирования и
конструирования в системе образования на основе разработки содержания и
технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
обучающихся;
-
ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе
усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет
цель и основной результат образования;
-
признание решающей роли содержания образования,
способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников
образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и
познавательного развития обучающихся;
-
учет индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и
форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их
достижения;
-
обеспечение преемственности дошкольного, начального
общего, основного и среднего (полного) общего образования;
-
разнообразие организационных форм и учет
индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
-
гарантированность достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Поликультурное образование современного
младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета,
необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство
усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В
результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения
иностранным языкам в школе.
Особенно важным
представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех
видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности
анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их
сложном взаимодействии.
В свете современных
тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в
обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только
развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи
воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Отсюда
определяются цели и задачи курса обучения.
Цель учебного предмета
«Английский язык» - формирование умений общаться на английском языке с учетом
речевых возможностей, потребностей и интересов обучающихся, развитие личности
обучающегося, его внимания, мышления, памяти и воображения, а также мотивации
к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного
образования.
Цель и реализация содержания учебного
предмета в процессе учебной деятельности обучающихся предполагают решение
следующих задач:
- формирование элементарных
лингвистических представлений, необходимых для овладения обучающимися устной и
письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических
понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.),
наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобретение начальных навыков общения
в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения;
- приобщение младших школьников к новому
социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей -
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением,
мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе;
- расширение лингвистического кругозора
обучающихся; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на элементарном уровне;
- развитие эмоциональной сферы детей в
процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- формирование у обучающихся потребности
в совершенствовании своих знаний, в самостоятельной работе над языком;
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы.
Основным принципом формирования
содержания учебного предмета «Английский язык» в соответствии с системно - деятельностным
подходом является приоритетность активных видов коммуникативной деятельности
обучающихся, что соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и
навыки.
Перенос акцента на
практико-ориентированное освоение предмета отвечает реалиям современного
российского образовательного пространства. Собственная активная учебная и
творческая деятельность школьников на уроках английского языка направлена на
воспитание постоянного интереса и любви к иностранному языку, творческого
подхода к интерпретации явлений окружающего мира, на понимание иноязычной
культуры как особой ценности и, как следствие, эффективное развитие личностных
качеств и способностей обучающихся.
I.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
1. Срок освоения
программы учебного предмета «Английский язык» и
объем учебного времени
Нормативный срок освоения программы
учебного предмета «Английский язык» на этапе начального общего образования
составляет три года.
Продолжительность учебного года: II – IV классы – не менее 34 учебных недель. Урок по учебному предмету «Английский
язык» проходит три раза в неделю по
одному часу во II-III классах и два раза в неделю по одному часу в IV
классе.
Базисный
учебный план предусматривает обучение английскому
языку на начальном этапе начиная со II класса и отводит 306 часов на изучение
учебного предмета «Английский язык» углублённо и интенсивно[3]. Соответственно
учебному плану ООП НОО АНО «Прогимназии №14» на изучение данного курса
отводится 280 часов ( 2 часа в неделю в IV классе за счет
уплотнения учебного материала).
Продолжительность урока для II – IV
классов –45 минут.
2. Формы реализации
Реализация программы проводится как в
урочной, так и во внеурочной форме. Содержательными формами проведения урока
могут быть: урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-беседа, урок-игра,
урок-театрализация, видео-урок, урок-викторина, урок-презентация и другие.
3. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и
решения задач программы используются современные методы
обучения и образовательные технологии деятельностного типа, взаимно дополняющие
друг друга. Отбор осуществляется с учетом практико-ориентированного содержания
учебного предмета «Английский язык». Методы обучения делятся на две группы:
общепедагогические и специальные методы обучения иностранному языку.
К общепедагогическим методам, применяемым
на уроке английского языка, относятся следующие:
-
проблемно-поисковый;
-
исследовательский;
-
творческий (художественный);
-
метод учебного диалога;
-
наглядный (иллюстрация,
демонстрация, презентация);
-
игровой и др.
Специальные методы обучения иностранному
языку определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках английского
языка. К ним относятся следующие методы:
-
игровой метод (дидактические игры, ролевые, сюжетно
ролевые игры и т.д.);
-
словесные методы (рассказ, беседа и т.д.);
-
метод проектов;
-
коммуникативный метод и т.д.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Английский язык» — один
из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в
условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и
литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию,
расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к
культурному многообразию мира. Английский язык как учебный предмет
характеризуется:
— многофункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания);
— межпредметностью (содержанием
речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний,
например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
— многоуровневостью (необходимо
овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями
в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Английский язык»
является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися
умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы
культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных
дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной
коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе
способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.
На первой ступени общего образования
формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается
основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и
познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные
цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их
результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается
познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками,
формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с
обществом и окружающими людьми.
IV. ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Программа учебного
предмета «Английский язык» построена с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся и направлена на:
-
формирование гражданской идентичности школьников, их
приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным
технологиям;
-
готовность к продолжению образования в основной
школе;
-
формирование здорового образа жизни, элементарных правил
поведения в экстремальных ситуациях;
-
личностное развитие обучающегося в соответствии с
его индивидуальностью;
-
воспитание и развитие личностных качеств,
позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности народов стран
изучаемого языка;
-
развитие личностных качеств, значимых для
самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной
непосредственно иноязычной деятельности;
-
овладение духовными и культурными ценностями
народов стран изучаемого языка в процессе учебной и творческой деятельности.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
В результате освоения
основной образовательной программы начального общего образования учащиеся
достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Достижение личностных
и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов,
изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется
за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык».
Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной
предметной линии далее представлены более подробно.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования отражают :
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) формирование гражданской
идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;
2) формирование доброжелательности,
уважения и толерантности к другим странам и народам;
3) формирование готовности и
способности к саморазвитию;
4) формирование общего представления о
мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5) осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми;
6) знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский
фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать
с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Английский
язык»;
15) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) развитие умения взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
2) развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для
успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
4) овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио
диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе
следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования[6]:
1) приобретение начальных навыков общения
в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения;
2) освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной
речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по
иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты
дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной,
эстетической и трудовой.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении
английским языком как средством общения.
Б. В познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и
английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
-
умение опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например артикли;
-
умение систематизировать слова, например по
тематическому принципу;
-
умение пользоваться языковой догадкой, например при
опознавании интернационализмов;
-
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой
на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-
умение действовать по образцу при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
-
начальной школы;
-
умение пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
-
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в
том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
-
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в
доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-
представление об английском языке как средстве
выражения мыслей, чувств, эмоций;
-
приобщение к культурным ценностям другого народа
через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке;
-
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства
с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
-
умение следовать намеченному плану в своём учебном
труде;
-
умение вести словарь (словарную тетрадь).
В результате освоения основной
образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных,
метапредметных и предметных результатов.
VI.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Предметное содержание курса по линии
УМК «Английский язык» для II—IV классов общеобразовательных учреждений и школ с
углублённым изучением английского языка, представленное данной рабочей
программой, находится в соответствии с разделами «Примерной программы по
учебным предметам» начальной школы и помогает достижению обучающимися планируемых
результатов.
Тематическое планирование
предусматривает обучение английскому языку более интенсивно и углублённо в
области предметного содержания речи, в освоении коммуникативными умениями и
языковыми средствами и обеспечивает достаточный уровень иноязычной подготовки
учащихся для продолжения образования на следующей ступени.
Учебно-тематический план отражает
последовательность изучения тем программы с указанием распределения учебных
часов.
4 класс
|
Название темы
|
Содержание
|
Количество часов
по учебному план
(3 час.)
|
Количество часов
по учебному плану ( 2 час.)
|
|
Повторение.
|
Лексика: времена
года, одежда, семья, пища, животные, праздники, природа, ежедневная жизнь.
Грамматика: Времена
групп Simple и Progressive, простое
предложение, степени сравнения прилагательных.
|
10
|
8
|
|
Школьная жизнь.
|
Лексика: дни
недели, школьные принадлежности, начальные школы Англии, расписание уроков,
диалоги с учителем и одноклассниками.
Грамматика: Времена
группы Simple, разделительные вопросы, множественное
число существительных, модальные глаголы.
|
17
|
10
|
|
Место, в котором
мы живем
|
Лексика: Английские
дома, диалоги на кухне, предметы домашнего обихода.
Грамматика: разделительные
вопросы, предложения с оборотом there is/there are
|
10
|
7
|
|
Городская жизнь.
Лондон.
|
Лексика: достопримечательности
Лондона, диалог-расспрос с прохожим.
Грамматика: Настоящее
завершенное время глагола.
|
11
|
7
|
|
Путешествия и
транспорт.
|
Лексика: виды
транспорта, маршруты путешествий, диалог-расспрос с новым знакомым.
Грамматика: Сравнения
настоящего завершенного и простого прошедшего времени, трансформация одной
части речи в другую.
|
10
|
6
|
|
Мои увлечения
|
Лексика: поход в
театр и кинотеатр, диалог-расспрос о любимом хобби, в библиотеке,
телевизионная программа передач.
Грамматика: Имя
прилагательное и наречия.
|
10
|
6
|
|
Америка (США,
часть 1)
|
Лексика: Христофор
Колумб, открытие Америки, День Благодарения и его история, Дикий Запад,
местные американцы, этикет в телефонном разговоре.
Грамматика: Безличные
предложения, словообразование, прошедшее завершенное время глагола.
|
10
|
8
|
|
Америка (США,
часть 2)
|
Лексика: Символы
Америки, повседневная жизнь Америки, Вашингтон.
Грамматика: Модальный
глагол.
|
9
|
8
|
|
Моя страна.
|
Лексика: Я люблю
Россию, жизнь в России, Россия на войне 1812 года
Грамматика: Употребление
Определенный артикль.
|
18
|
10
|
|
Всего
|
|
105
|
70
|
В течение учебного
года планируется проведение 4 контрольных работ
VII. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Распределение учебного
материала по годам обучения
В курсе изучения
английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими
содержательными линиями:
1)
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение и письмо;
2) языковые
средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомлённость;
4) общеучебные и
специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные
умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной
форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших
школьников.
Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая
форма речи
Участие в
диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?»,
«что?», «где?», когда?», «куда?».
Участие в диалоге — побуждении к
действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать
согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить
собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
Участие в диалоге
этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие,
знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за
поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор,
соблюдая нормы поведения (правила
вежливости), принятые в стране изучаемого языка.
Монологическая
форма речи
Составление
небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье;
называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о
местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного
с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания
мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской
книги
и своего отношения к ним (нравится/не
нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих
поступков.
В русле
аудирования
Восприятие и
понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и
понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов,
коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков;
понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и
мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную
догадку.
В русле чтения
Чтение вслух
Чтение вслух и
понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях
и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение,
различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически
правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и
понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также
несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно
догадаться по контексту или на основе языковой догадки
(ознакомительное чтение); понимание и
выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого
рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации
(просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов,
считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок
и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов
анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и
умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.
В русле письма
Овладение
графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов,
предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение
лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов;
написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к
тексту. Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных
писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей
его оформления, принятого в англоязычных странах. Написание короткого и
простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание
места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение
анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия,
увлечения.
Языковые средства и навыки
пользования ими
Графика, орфография и каллиграфия
Знание всех букв английского алфавита,
порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звукобуквенных соответствий,
знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии;
знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным
шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.
Фонетическая сторона речи
Произношение и различение на слух всех
звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there
is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на
смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений;
интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.
IV класс
Лексическая
сторона речи
Объём лексического
материала в IV классе составляет более1000 единиц, из них 300 новых лексических
единиц для продуктивного усвоения.
1. Основные словообразовательные
средства:
-
суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная модель V + -tion для
образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);
-
деривационная модель un- + Adj для образования
прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy,
unfriendly);
-
деривационная модель dis- + V для образования
глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);
-
деривационная модель N +
-ful для образования прилагательных
(peaceful, colourful, useful);
-
модель N + N для образования существительных с помощью словосложения
(businessman, policeman, postman, timetable, blackboard);
-
модель V → N для образования глаголов от существительных путём
конверсии (to find — a find, to make — a make);
-
модель Adj → V для образования глаголов от имён прилагательных
путём конверсии (warm — to warm, cold — to cold).
2. Полисемантические лексические
единицы (field — 1) поле 2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3)
пожар; letter — 1) буква 2) письмо).
3. Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin
— start, too — also, to be a great success — to have great success).
4. Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb,
to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).
5. Омонимы (flour — flower,
there — their).
6. Сходные по форме, но различные по
употреблению слова (near — nearly).
7. Речевые клише, большая часть которых
— фразы повседневного обихода различной семантики:
I can’t believe my eyes! Come and see me some day.
My God! Thank you!
Good luck! It’s been a long
time.
It depends ... It was nice
meeting you.
Таким образом, объём лексического материала,
подлежащего усвоению в начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из
которых не менее 750 единиц составляют продуктивный лексический минимум, т. е.
слова, которые учащиеся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также свободно
используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного
этапа обучения.
Грамматическая сторона речи
I. Морфология
1. Имя существительное
-
абстрактные имена существительные; использование артиклей
с абстрактными именами существительными;
-
имена существительные: advice, work, weather,
information, news, money;
отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных,
замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами
в единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money?
— It is on the table.);
-
имена существительные (police — полиция, carrots — морковь,
grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся
с глаголами во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table.
— Картофель находится на столе.);
-
использование артикля с именами существительными, обозначающими:
океаны
(the Indian Ocean);
моря
(the Black Sea, the Baltic Sea);
реки
(the Volga, the Thames);
озёра
(the Baikal, the Sevan, но Lake
Baikal);
горные цепи (the Alps, the Urals);
театры
(the Bolshoi Theatre);
кинотеатры
(the Odeon);
музеи
(the British Museum);
картинные галереи (the National Gallery);
отели
(The Metropol Hotel);
-
отсутствие артиклей перед названиями:
континентов (Europe, Asia);
стран (Russia, Spain);
городов (Paris, Moscow);
площадей (Red Square, Trafalgar Square);
улиц (Broadway, Tverskaya Street);
парков (Hyde Park);
месяцев (February);
дней недели (Friday);
-
употребление
неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in
a sad voice);
-
отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to
school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work,
to be in town, to be out of town).
2. Имя прилагательное
-
обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных,
включая формы:
good — better — best;
bad — worse — worst;
little — less — least;
many/much — more — most;
-
образование двух рядов степеней сравнения у
некоторых прилагательных (old — older/elder — oldest/eldest);
-
спецификация возможностей функционирования единиц:
а) much (сочетания с
неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных
предложениях);
б) many (сочетания с
исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и
вопросительных предложениях);
в) a lot of, lots of (сочетания
с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);
-
особенности функционирования единиц little/few,
a little/ a few.
3. Местоимение
-
особенности использования неопределённых
местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях.
4. Имя числительное
-
количественные числительные от 200 до 1 000 000;
-
порядковые числительные от 200 до 1 000 000.
5. Глагол
-
временные формы Present Perfect (resultative)
в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов.
Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet),
их место в предложении;
-
использование глаголов to be, to know, to have для
обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (I
have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в
подобных предложениях;
-
сопоставление структур have been to
и have gone to в
предложениях, используемых в Present Perfect;
-
сопоставление времён Past Simple и Present
Perfect;
-
оборот to be going to для выражения действия
в будущем;
-
модальный глагол must и его эквивалент to
have to;
-
модальный глагол can и его эквивалент to
be able to.
II. Синтаксис
1. Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные
предложения времени, места и образа действия.
2. Общие, альтернативные,
разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present
Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom,
what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how
often, how much, how many).
Социокультурная
осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в II—IV классах учащиеся
знакомятся:
-
с основными сведениями о Великобритании и США: исторически
сложившиеся части страны и их символы, столицы, крупные города,
достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
-
с особенностями быта британцев/американцев, касающимися
их жилища, еды, праздников, досуга;
-
с элементами детского фольклора, героями сказок и
литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и
поговорками, считалками;
-
с известными людьми, членами королевской семьи,
историческими личностями.
В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:
-
речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным
употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными
правилами и речевыми формулами вежливости;
-
правилами заполнения различных форм и анкет,
порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными
способами обозначения времени суток;
-
правилами употребления местоимений при обозначении
животных и особенностями употребления местоимения you;
-
некоторыми типичными сокращениями;
-
способностью понимать семантику и употребление некоторых
английских и русских эквивалентов (дом — house/ home, много — much, many, a lot, завтрак— breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);
-
правилом смягчения отрицательных характеристик в
английском языке.
VII. ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
IV класс
1. Верещагина И. Н., Афанасьева О.
В. Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском
MP3). — М., 2012.
2. Верещагина И. Н., Афанасьева О.
В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. — М., 2012.
3. Английский язык. Книга для чтения: 4
класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. — М., 2012.
4. Верещагина И. Н., Афанасьева О.
В. Английский язык. Книга для учителя: 4 класс. — М., 2012.
5. Барашкова Е.А. Грамматика
английского языка. Сборник упражнений: 4 класс. — М., 2014.
Учебник (Student’s Book) является ядром УМК, и систематическая работа с ним учащихся в классе и
дома является обязательной.
В учебники включён «Грамматический
справочник» (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в
обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.
Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового
материала с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой
деятельности.
Аудиокурс на
CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для самостоятельной
работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК
для успешного овладения иностранным языком учащимися.
Аудиокурс содержит записи новых слов,
диалогов, стихов, песен, а также задания из учебника и рабочей тетради, с тем
чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и
интонацию.
Книга для чтения (Reader) — учебное пособие для развития умений чтения на английском языке. Книги
для чтения включают сказки, небольшие истории, адаптированные рассказы. Успех
овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивности домашнего
чтения.
Книга для учителя (Teacher’s Book) является важным средством, позволяющим эффективно управлять учебным
процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование,
рекомендации по работе с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополнительные
материалы, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также
тексты звукового пособия.
К —
комплект (на каждого ученика)
Д —
демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
|
№
п/п
|
Наименование объектов и средств материально-
технического обеспечения
|
Кол-во
|
Примечания
|
|
Книгопечатная
продукция (библиотечный фонд)
|
|
1
|
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
·
Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Начальная школа (иностранный язык).
·
Примерные программы по
учебным предметам. Начальная
школа
(иностранный язык).
·
Английский язык. Рабочие
программы. Предметная линия
учебников И. Н.
Верещагиной. II—IV классы.
·
Учебники «Английский язык»
для II—IV классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым
изучением
английского
языка.
·
Книги для учителя.
·
Двуязычные словари
|
Д
Д
Д
Д
К
Д
Д
|
Библиотечный
фонд комплектуется
с учётом типа
школы на основе
федерального
перечня
учебников, рекомендован-
ных (допущенных)
Минобр.
науки РФ
|
|
Книгопечатная
продукция (для личного пользования учащихся)
|
|
2
|
·
Рабочая тетрадь к учебнику.
·
Книга для чтения.
|
К
К
|
|
|
Печатные
пособия
|
|
3
|
·
Алфавит (карточки/настенная
таблица).
·
Касса английских букв и
буквосочетаний.
·
Транскрипционные знаки
(карточки).
·
Грамматические таблицы.
·
Карты на английском языке:
географические карты стран
изучаемого языка.
·
Плакаты по англоговорящим
странам
·
Наглядные пособия
|
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
|
Технические
средства обучения и оборудование кабинета
|
|
4
|
·
Компьютер.
·
Классная доска с набором
приспособлений для крепления
таблиц, плакатов
и картинок.
·
Интерактивная доска.
·
Видеомагнитофон/видеоплеер.
·
Мультимедийный проектор.
·
Магнитофон.
·
Телевизор.
·
Стенд для размещения
творческих работ учащихся.
·
Стол учительский.
Ученические столы
2-местные с комплектом стульев
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
К
|
Размер не ме-
нее 150 х150 см
Диаметр экрана
не менее 72 см
|
|
Экранно-звуковые
пособия
|
|
5
|
·
CD для работы в классе и дома
(MP3).
·
Сайт дополнительных образовательных
ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
·
Слайды, соответствующие
содержанию обучения (по возможности)
·
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы,
соответствующие
тематике примерной программы по иностранному языку
|
К
Д
Д
Д
|
|
Пособия для учителя:
1. Примерная программа по учебным предметам для начальной
школы (английский язык) – М.: Просвещение, 2011 год;
2. Авторская программа общеобразовательных учреждений
«Английский язык» для школ с углубленным изучением иностранных языков 2-11
класс, авторы О.В.Афанасьева, Михеева И.В..Языкова Н.В. - М: Просвещение, 2010
год
3.Книга для учителя “English - 2” И.Н. Верещагина,
К.А.Бондаренко. - М.: Просвещение, 2011.
4.Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »
Электронные учебные
пособия:
сайт www.prosv.ru/umk/we
сайт www.englishteachers.ru
Презентации с сайтов:
http://www.rusedu.ru/subcat_ 30.html
http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3
http://www.proshkolu.ru/
http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888
http://www.nachalka.info/about/193/
http://busyteacher.org/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://ru.islcollective.com/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.