Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 5-9 класс

Скачать материал

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ № 9»

М.И. Макаров _____________

Приказ № _____ от _________

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык»

5-9 класс

Мегион, 2015

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

5. Содержание учебного предмета.

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

8. Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (утверждается отдельным локальным актом МАОУ «СОШ № 9»).

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы», рабочей программы В.Г. Апалькова к УМК «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (рекомендована Министерством образования и науки РФ). Программа составлена в соответствии с учебным планом школы и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа предназначена для изучения курса английского языка в 5-9 классах средней общеобразовательной школы, что должно обеспечить развитие ученика как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержание данной учебной программы реализует принципы и задачи «Программы воспитания и социализации обучающихся», «Программы коррекционной работы» основного общего образования, которые являются структурным компонентом ООП ООО МАОУ «СОШ № 9».

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учеником в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного. Ведущими являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря стратегии, которая означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка и овладения им. Указанная стратегия обеспечивает духовное развитие обучающихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

Особенности иностранного языка открывают широкие возможности для его связей с различными учебными предметами: «География», «Экология», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

В учебном предмете «Английский язык» реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

· Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

· Принцип комплексности.

· Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

· Принцип индивидуализации процесса образования.

· Принцип функциональности.

· Принцип ситуативности.

· Принцип новизны.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Материально-техническое обеспечение описано в настоящей программе, его изменение фиксируется в паспорте учебного кабинета. Информационно-методические условия также отражены в программе.

Календарно-тематическое планирование учебных занятий оформляется приложением к данной программе. Оно содержит название тем, разделов, виды учебной деятельности, объём часов, сроки прохождения программы.

Данная программа реализуется на период действия учебно-методического комплекса, который указан в ней.

Оценивание результатов освоения данной учебной программы осуществляется на основе комплекса документов, регламентирующих систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО МАОУ "СОШ №9".

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания учебного предмета «Английский язык» в 5-9 классах обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению английского языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Английский язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

К основным отличительным характеристикам данной программы следует отнести:

· аутентичность языковых материалов;

· адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

· соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

· современные, в том числе компьютерные, технологии;

· интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

· личностную ориентацию содержания учебных материалов;

· включённость родного языка и культуры;

· систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

· межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

· возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

· воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Цели обучения английскому языку:

· развитие речевой компетенции – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

· развитие языковой компетенции – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

· развитие социокультурной/межкультурной компетенции – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

· развитие компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

· развитие учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Достижение школьниками целей обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Содержание учебного предмета может реализовываться в различных формах, в т.ч. нетрадиционных: экскурсии, общешкольные мероприятия, лекции и другое.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Место учебного предмета определяется своей последовательностью и пропорциональностью на весь период обучения для получения основного общего образования. Определяется учебным планом, который представлен в основной образовательной программе основного общего образования.

Предмет «Английский язык» реализуется с 5 класса и представлен в учебном плане своей частью:

	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	Всего
Английский язык	102 часа	102 часа	102 часа	102 часа	102 часа	510 часов

Данная структура поддерживается учебно-методическим комплексом, о котором сказано в. разделе «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (5-9 классы)

Личностные результаты:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

· осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

· развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

· умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

· умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

· умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

· умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

· умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

1. Диалогическая речь.

Уметь вести:

· диалоги этикетного характера,

· диалог-расспрос,

· диалог-побуждение к действию,

· диалог-обмен мнениями,

· комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5-3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь.

Уметь пользоваться:

· основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 мин (9 класс).

Аудирование: развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

· Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

· Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

· Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Уметь:

· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Чтение:

· ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

· читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо:

· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

· заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

· писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100-110 слов, включая адрес;

· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими:

Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

· глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

· существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

· прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

· наречий -ly (usually);

· числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth).

2) словосложение:

· существительное + существительное (peacemaker);

· прилагательное + прилагательное (well-known);

· прилагательное + существительное (blackboard);

· местоимение + существительное (self-respect).

3) конверсия:

· образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

· образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи. Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

· Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

· Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

· Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

· Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

· Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

· Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

· Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

· Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

· Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

· Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

· Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

· Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

· Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

· Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

· Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

· Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

· Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

· Причастия настоящего и прошедшего времени.

· Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

· Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

· Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе, c географическими названиями).

· Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

· Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

· Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

· Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

· Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

· Числительные для обозначения дат и больших чисел.

2. Языковая компетенция:

Знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

· особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные различия систем английского и русского языков.

Уметь:

· применять правила написания изученных слов;

· адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

· соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

3. Социокультурная компетенция:

· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

· умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

· знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

· наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

· наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция (выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения):

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

· прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

· использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

· игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

· задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

· использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Содержание учебного предмета

5 класс.

Модуль «Школа» (15 часов).

Школьная жизнь. Школьные предметы и отношение к ним. Школы в Англии.

Модуль «О себе» (10 часов).

Описание своей внешности и характера. Покупка сувениров. Страноведение: Сувениры из Великобритании. Англоговорящие страны. Моя страна (географическое положение и крупные города).

Модуль «Мой дом» (10 часов).

Мой дом. Моя комната. Типы домов. Страноведение: типичный английский дом.

Модуль «Семейные узы» (10 часов).

Моя семья. Описание людей (внешность и черты характера человека). Страноведение: Американские «телесемьи». Известные люди.

Модуль «Животные» (10 часов).

Животные (виды животных и их описание). Посещение зоопарка. Мой домашний питомец. Посещение ветеринара. Из жизни насекомых.

Модуль «Мой день» (10 часов).

Мой день. Выходные. Страноведение: Осмотр достопримечательностей. Определение времени (по часам).

Модуль «Погода» (10 часов).

Погода и одежда. Времена года. Страноведение: Климат Аляски. Покупка одежды.

Модуль «Праздники» (10 часов).

Праздники (национальные традиции и знаменательные даты). Страноведение: День благодарения. Заказ блюд в ресторане. Здоровое питание.

Модуль «Досуг и увлечения» (10 часов).

Покупки. Страноведение: Оживленные места в Лондоне. Посещение музея.

Модуль «Каникулы» (7 часов).

Путешествие и отдых. Каникулы.

6 класс.

Модуль «Я и моя семья» (часов).

Члены семьи и описание их внешности. Моя страна. Страноведение: Великобритания. Знакомство и приветствие. Планета Земля.

Модуль «Мой дом и мой микрорайон» (часов).

У меня дома. Мой микрорайон. Страноведение: Знаменитые улицы. Дачи. Заявка на обслуживание дома.

Модуль «Транспорт и поездки» (часов).

Виды транспорта. Безопасность на дороге. Страноведение: Виды транспорта в Лондоне. Метро. Ориентация в городе.

Модуль «Мой день» (часов).

Мой рабочий день. Мои выходные. Мой любимый день. Страноведение: Жизнь подростков в Великобритании. Назначение встречи.

Модуль «Праздники» (часов).

Праздники. Знаменательные события. Мой любимый праздник. Страноведение: Шотландские игры. Заказ цветов к празднику.

Модуль «Свободное время» (часов).

Свободное время. Клубы по увлечениям. Игры. Страноведение: Настольные игры. Покупка подарка. Кукольный театр.

Модуль «История и современность» (часов).

Прошлое и настоящее. Страноведение: Хеллоуин. Знаменитые люди. В бюро находок. Игрушки прошлого.

Модуль «Правила поведения» (часов).

Правила поведения. Правила и инструкции. Страноведение: Вершины мира. Московский зоопарк. Заказ театральных билетов.

Модуль «Еда и напитки» (часов).

Еда и напитки. Меню и рецепты. Страноведение: Кафе и закусочные в Великобритании. Блюда из грибов в России. Заказ столика в ресторане. Кулинария.

Модуль «Каникулы» (часов).

Планы на каникулы. Погода и одежда. Выходные. Страноведение: В Эдинбург на каникулы. Отдых в Сочи. Бронирование номера в гостинице. Пляжи.

7 класс.

Модуль «Образ жизни» (часов).

Жизнь в городе и загородом. Свободное время в городе. Страноведение: Главные достопримечательности Британских остров. Подростки в России. Покупка билета в метро. Город Мехико.

Модуль «Чтение книг» (часов).

Книги. Чтение классической литературы. Страноведение: Дар рассказчика. Известные писатели. Моя любимая книга.

Модуль «Внешность и характер» (часов).

Внешность и характер человека. Страноведение: На страже Тауэра. Увлечения и досуг.

Модуль «Средства массовой информации» (часов).

Средства массовой информации (газеты, журналы, телевидение, радио, интернет). Страноведение: Журналы для подростков в Великобритании. Школьный журнал.

Модуль «Жизнь в будущем» (часов).

Современные технологии. Компьютеры: за и против. Страноведение: Поколение высоких технологий. Музей космоса. Инструкции.

Модуль «Развлечения» (часов).

Развлечения. Лагеря отдыха для подростков. Страноведение: Парки развлечений в Калифорнии. Бронирование места в летнем лагере. Правила поведения в бассейне.

Модуль «Выдающиеся люди» (часов).

Выдающиеся люди. Популярность. Страноведение: Национальный вид спорта в Англии. ТВ в России. Приобретение билетов в кино.

Модуль «Экология» (часов).

Проблемы экологии. Национальные парки. Помощники природы. Страноведение: Мир природы в Шотландии. В экологическом лагере. Денежные пожертвования.

Модуль «Покупки» (часов).

Магазины и покупки. В магазине. Страноведение: Разговор о еде. Выражение благодарности и восхищения.

Модуль «Здоровый образ жизни» (часов).

Здоровый образ жизни. Здоровье и вредные привычки. Посещение врача. Страноведение: Королевская воздушная медицинская служба Австралии. У школьного врача.

8 класс.

Модуль «Общение» (часов).

Язык тела (мимика, жесты). Родственные отношения. Страноведение: Правила этикета в Великобритании. Правила этикета в России. Конфликты и их решение.

Модуль «Продукты питания и покупки» (часов).

Продукты питания. Здоровое питание. Поход по магазинам. Страноведение: Благотворительность начинается с помощи близким. Особенности русской национальной кухни.

Модуль «Великие умы человечества» (часов).

Выдающиеся люди. Профессии. Страноведение: Английские банкноты. Пионеры космоса.

Модуль «Будь самим собой» (часов).

Внешность и самооценка. Молодежная мода и одежда. Страноведение: Национальные костюмы на Британских островах. Национальные костюмы в России. Экология в одежде.

Модуль «Глобальные проблемы человечества» (часов).

Стихийные бедствия. Погода и народные приметы. Глобальные проблемы и их решение. Страноведение: Шотландские коровы. Мир природы в России.

Модуль «Культурные обмены» (часов).

Фестивали и праздники. Путешествие. Транспорт. Поездки по обмену. Страноведение: История реки: Темза. Остров Кижи в России. Памятники мировой культуры.

Модуль «Образование» (часов).

Школьные годы. Экзамены. Современные технологии. Дистанционное обучение: за и против. Страноведение: Колледж Святой Троицы в Дублине. Система школьного образования в России.

Модуль «Досуг» (часов).

Интересы и увлечения. Спорт. Любимые виды спорта. Страноведение: Талисманы. Праздники Севера в России.

9 класс.

Модуль «Праздники» (часов).

Праздники и празднования. Приметы и предрассудки. Особые случаи и торжества. Страноведение: Национальный праздник индейцев Северной Америки. Татьянин день – День Студентов в России. День памяти и поминовения.

Модуль «Образ жизни и среда обитания» (часов).

Жизнь в городе. Жизнь в деревне. Родственные связи и отношения в семье. Окружение и соседи. Страноведение: Резиденция премьер-министра Великобритании. Старые северные деревни в России. Исчезающие виды животных.

Модуль «Очевидное, невероятное» (часов).

Загадочные существа. Сновидения. Иллюзии и сознание. Страноведение: Самый знаменитый английский замок с привидениями. Русские призраки: домовые и русалки. Стили в живописи.

Модуль «Современные технологии» (часов).

Компьютерные технологии. Интернет. Подростки и высокие технологии. Страноведение: ТВ-программа о новиках в мире высоких технологий. Робототехника в России. Электронный мусор и экология.

Модуль «Литература и искусство» (часов).

Виды искусства. Профессии в искусстве. Стили музыки. Кино. Страноведение: Вильям Шекспир. Знаменитые работы Третьяковской галереи.

Модуль «Город и горожане» (часов).

Город и горожане. Карта города. Дорожное движение. Услуги населению. Страноведение: Добро пожаловать в Сидней. Известные здания Москвы: Московский Кремль. Экологически безопасные виды транспорта.

Модуль «Проблемы личной безопасности» (часов).

Эмоциональные состояния. Службы экстренной помощи. Питание и здоровье. Компьютерные игры: за и против. Страноведение: Опасные животные США. Решение проблем: телефон доверия. Основы личной безопасности и самообороны.

Модуль «Трудности» (часов).

Сила духа и преодоление. Правила выживания. Экстремальный туризм. Страноведение: Хелен Келлер. Кумиры.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 6 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 7 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 5 класс: языковой портфель. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 6 класс: языковой портфель. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 5 класс: контрольные задания. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 6 класс: контрольные задания. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский в фокусе. 5 класс: тренировочные упражнения в формате ГИА. – М.: Express Publishing. Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский в фокусе. 5 класс: книга для чтения. – М.: Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский в фокусе. 5 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский в фокусе. 6 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский в фокусе. 7 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский в фокусе. 8 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение.

· Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский в фокусе. 9 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение.

· Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение. 2012.

Интернет-ресурсы:

· http//prosv.ru/umk/spotlight – УМК: Апальков В.Г. Рабочая программа. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 класс

· http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

· http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

· http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

· http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

· http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания

· http://www.vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования»

· http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

· http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

· http://www.1september.ru – газета «Английский язык», издательство «Первое сентября»

· http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

· http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

· http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

· www.englishteachers.ru

· http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm

Наглядные и учебные пособия:

Наименование	Описание, маркировка	Ед. изм.	Кол-во
Учебные пособия
Экранно-звуковые пособия	Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 5 класс: аудио курс для занятий в классе. - М.: Просвещение.	шт.	1
	Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 6 класс: аудио курс для занятий в классе. - М.: Просвещение.	шт.	1
	Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 7 класс: аудио курс для занятий в классе. - М.: Просвещение.	шт.	1
	Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 8 класс: аудио курс для занятий в классе. - М.: Просвещение.	шт.	1
	Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе. 9 класс: аудио курс для занятий в классе. - М.: Просвещение.	шт.	1
Тематические презентации	Множественное число существительных.	шт.	1
	Степени сравнения прилагательных.	шт.	1
	Глагол to be в Present, Past, Future Simple.	шт.	1
	Present Simple, Present Continuous, Present Perfect.	шт.	1
	Past Simple, Past Perfect, Past Continuous.	шт.	1
	Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous.	шт.	1
	Participle II.	шт.	1
	Компьютерная поддержка к УМК Биболетовой М.З. для 8 класса.	шт.	1
	Праздники.	шт.	1
	Известные люди.	шт.	1
	Спорт.	шт.	1
	Страны и города.	шт.	1
	Субкультуры.	шт.	1
	Возрастные ограничения.	шт.	1
	Кинематограф.	шт.	1
	Мода.	шт.	1
	Экологические проблемы.	шт.	1
	Музыка.	шт.	1
Наглядные пособия
Грамматические таблицы	Множественное число существительных.	шт.	1
	Местоимения.	шт.	1
	Страдательный залог в Present, Past, Future Simple.	шт.	1
	Present, Past Simple; Present Continuous; Present Perfect.	шт.	1
	Таблица неправильных глаголов.	шт.	1
	Правила чтения гласных в различных типах слога.	шт.	1
	Правила чтения буквосочетаний согласных.	шт.	1
	Алфавит и транскрипционные значки.	шт.	1
	Числительные, решение примеров.	шт.	1
	Скороговорки и пословицы.	шт.	1
	Фонетические зарядки.	шт.	1
Обучающие игры	Дерево	шт.	1
	Цветочная поляна	шт.	1
	Озеро	шт.	1
Тематические картинки	Профессии.	наб.	1
	Известные люди.	наб.	1
	Виды спорта.	наб.	1
	Субкультуры.	наб.	1
	Лондон.	наб.	1
	Семья.	наб.	1
	Праздники.	наб.	1
	Времена года.	наб.	1
	Одежда.	наб.	1
	Типы домов.	наб.	1
	Овощи и фрукты.	наб.	1
	Изобретения.	наб.	1
	Государственные символы России.	наб.	1
Тематические постеры	Политическая система США.	шт.	1
	Президенты США.	шт.	1
	Географическая карта Великобритании.	шт.	1
	Королевские династии.	шт.	1
	Части тела.	шт.	1
	Мой дом.	шт.	1
	Моя комната.	шт.	1
	Числительные и цвета.	шт.	1
	Глаголы в картинках.	шт.	1
	Правила поведения.	шт.	1
Раздаточный материал
Контрольно-измерительные материалы и тренировочные упражнения	Грамматика: - Артикли (неопределенный, определенный, нулевой). - Исчисляемые и неисчисляемые существительные. - Притяжательный падеж существительных. - Конструкции there is/are. - Местоимения (личные, притяжательные, абсолютные притяжательные, объектные, возвратные, количественные). - Множественное число существительных. - Степени сравнения прилагательных и наречий. - Словообразование. - Глагол to be, to have. - Participle II. - Времена английского глагола (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous). - Страдательный залог. - Conditional I, II. - Разделительные вопросы. - Прямая и косвенная речь. - Согласование времен.	наб.	1
	Лексика: - Известные люди. - Праздники. - Я и мое окружение. - Спорт. - Экологические проблемы. - Музыка. - Книги в нашей жизни. - Школа и школьная жизнь. - Страны и города.	наб.	1
	Тестовые задания по чтению и аудированию.	наб.	1
	Технологические карты для подготовки ДР на заданную ситуацию.	наб.	1
	Художественные тексты для пересказа: - Известные люди России и Великобритании. - Великобритания. - Лондон и его достопримечательности. - Россия. - Москва-столица нашей Родины. - Книги в нашей жизни. - Мой любимый писатель. - Музыка и музыкальные стили. - Спорт в нашей жизни. - Здоровый образ жизни. - Телевидение. «Мыльные» оперы. - Кинематограф. - Изучение иностранных языков. Школьная жизнь. - Образование в России и Британии. - Британский характер. - Русский характер. - Праздники. - Экология. - Хобби. - Путешествия. - Мой родной город. - Проблемы молодежи. - Права человека. - Субкультуры.	наб.	1

Технические средства обучения:

· Лингафонный кабинет.

· Интерактивная доска.

· Проектор.

· Персональный компьютер c выходом в Интернет.

· DVD- плеер.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Личностные результаты:

· дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность;

· излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

· контролировать процесс и результат учебной деятельности;

· креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

· отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;

· идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· планировать свое речевое и неречевое поведение;

· взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения;

· определять тему прочитанного текста, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД:

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;

· составлять план текста; откликаться на содержание текста (связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников);

· ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

· находить в тексте требуемую информацию;

· выявлять информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;

· использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);

· откликаться на содержание текста;

· работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

· составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Коммуникативные УУД:

· способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»;

· формировать у учащихся коммуникативную компетентность;

· умение слушать и слышать другое мнение;

· умение отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты:

Говорение.

Диалогическая речь:

· Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.

· Возражать, используя отрицательные предложения.

· Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.

· Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами.

· Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.

· Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелания, используя речевые клише.

· Выражать мнение, оценочное суждение.

· Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).

· Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.

· Вести диалог - обмен мнениями.

Монологической речь:

· Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и о проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов стран изучаемого языка, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

· Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

· Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно - что нового.

· Описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо.

· Письменно фиксировать усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т.д., в частности - списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.

· Вести словарь.

· Составлять письма по образцу.

· Писать небольшую рекламу или статью по поставленной теме.

Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи, графика, орфография:

· четко произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка;

· соблюдать долготу и краткость гласных;

· соблюдать правила произнесения звонких и глухих согласных;

· слитно произносить служебные слова со знаменательными;

· соблюдать ударение в словах, особенно в словах с двойными ударениями;

· соблюдать правила ударности, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях);

· владеть интонацией коммуникативных типов предложений английского языка;

· знать все буквы алфавита, правила чтения.

Лексическая сторона речи - овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает 400 лексических единиц, включая устойчивые словосочетания, реплики-клише.

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис (употреблять):

· основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым;

· утвердительные и отрицательные предложения; общие и специальные вопросы, глаголы be и do в функции вспомогательных глаголов;

· побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

· главные и второстепенные члены предложения; порядок слов в простом распространенном предложении;

· безличные предложения с формальным подлежащим «it» в настоящем времени; конструкция there is/there are в настоящем времени.

· сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Морфология (иметь представление об основных признаках и случаях употребления следующих частей речи):

· Имя существительное: множественное число; притяжательный падеж; определенный, неопределенный, нулевой артикли.

· Местоимение: личные в именительном и объектном падеже; притяжательные; указательные; неопределенные и их производные.

· Имя прилагательное: степени сравнения (положительная, сравнительная, превосходная); исключения.

· Имя числительное: количественные и порядковые; простые и дробные.

· Глагол: категория Present Indefinite (Simple) и Present Continuous (Progressive); модальные глаголы can, may, must; конструкция be going to do в настоящем времени; предлоги of, to, with для выражения отношений родительного, дательного и творительного падежей.

Аудирование.

· Воспринимать на слух тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

· Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

· Воспринимать на слух и добиваться понимания содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение:

· Вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их.

· Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

· Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

· Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

· Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Лексическая сторона речи - узнавать при чтении:

· суффиксы: -er), -ist ,-ing;

· приставки: out-, in-;

· словосложение: существительное + существительное.

Грамматическая сторона речи

· Синтаксис - распознавать и уметь перевести сложноподчиненные предложения.

· Морфология:

- распознавать дифференциальные признаки категории Present Continuous, Present Perfect и передавать значение этих категорий на родном языке;

- распознавать и уметь передать на родном языке абсолютную форму притяжательных местоимений mine, yours etc.

6 класс

Личностные результаты:

· осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

· понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· умение проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

· признание прав каждого на собственное мнение;

· умение отстаивать свою точку зрения;

· критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

· идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· уважать культуру своей Родины и Родины изучаемого языка;

· воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другому восприятию мира.

Познавательные УУД:

· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

· привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, нестандартные уроки контроля знаний;

· создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;

· использовать догадку, озарение, интуицию;

· целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

· интерпретировать текст;

· структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

· ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

· находить в тексте требуемую информацию;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

· умение слушать и слышать другое мнение;

· умение отстаивать свою точку зрения;

· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные результаты:

Говорение.

Диалогическая речь:

· Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.

· Возражать, используя отрицательные предложения.

· Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.

· Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами.

· Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.

· Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелания, используя речевые клише.

· Выражать мнение, оценочное суждение.

· Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).

· Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.

· Вести диалог - обмен мнениями.

Монологическая речь:

· Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и о проведенных каникулах, о животных, об известных людях России и страны изучаемого языка, о традициях и обычаях разных стран).

· Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, включая эмоционально-оценочные суждения.

· Высказывать свое мнение с краткой аргументацией.

Письмо:

· Письменно фиксировать усвоенный материал.

· Выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы, списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.

· Вести словарь.

· Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания.

· Писать письма по образцу и составлять план.

· Составлять тезисы для устного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

· Писать небольшую рекламу или статью по поставленной теме.

Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи, графика, орфография:

· четко произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка и уметь применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала;

· соблюдать ударение в словах, особенно в словах с двойными ударениями;

· соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи - овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает 400 лексических единиц, включая устойчивые словосочетания, реплики-клише.

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис (употреблять):

· Основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым.

· Утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные вопросы, глаголы be и do в функции вспомогательных глаголов.

· Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

· Главные и второстепенные члены предложения, порядок слов в простом распространенном предложении.

· Безличные предложения с формальным подлежащим «it» в настоящем времени.

Морфология (иметь представление об основных признаках и случаях употребления следующих частей речи):

· Имя прилагательное: степени сравнения; исключения.

· Имя числительное: количественные и порядковые; простые и дробные.

· Глагол: видовременные формы глагола в действительном и страдательном залогах; модальные глаголы; фразовые глаголы.

Аудирование:

· Воспринимать на слух построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

Чтение:

· Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания, включающие слова о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать.

· Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

· Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

Лексическая сторона речи:

· суффиксы: - ist, - ect, - ian, - man, - er;

· словосложение: существительное + существительное;

· конверсия.

Грамматическая сторона речи

· Синтаксис - распознавать и уметь перевести сложноподчиненные предложения.

· Морфология:

- распознавать и уметь передать на родном языке абсолютную форму притяжательных и возвратных местоимений.

7 класс

Личностные результаты:

· формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на здоровый образ жизни;

· формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов;

· развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

· формирование эстетических потребностей и чувств;

· развитие гражданственности, осознания своих конституционных прав и обязанностей, национальной идентичности, патриотизма, гордости за свою Родину, интереса к отечественной истории; мотивации к служению Отечеству и к его защите; уважения к закону и правопорядку, способности противостоять социально опасным явлениям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· овладение умениями ставить цели и задачи учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

· формирование умений планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные УУД:

· овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

· умение логично, ясно и точно формулировать и аргументировать, излагать свои мысли, применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений;

· умение привлекать изученный материал и использовать различные источники информации, в том числе локальных и глобальной сетей, для решения учебных проблем;

· умение анализировать конкретные жизненные ситуации, различные стратегии решения задач, выбирать и реализовывать способы поведения, самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность;

· активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

· уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

· использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

· готовность выслушать и понять другую точку зрения, корректность и толерантность в общении, участие в дискуссиях;

· приобретение начального опыта и навыков исследовательской деятельности и публичного представления её результатов, в том числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий;

· умение слушать и слышать другое мнение;

· умение отстаивать свою точку зрения;

· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные результаты:

Говорение.

Диалогическая речь:

· Вести этикетный диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

· Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

· Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом - обменом мнениями и т. п.).

· Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него.

Монологическая речь:

· Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

· Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно – что новое.

· Описывать (характеризовать друзей, членов семь персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо:

· Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

· Выписывать из текста нужную информацию.

· Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

· Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку

Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи, графика, орфография:

· овладеть интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;

· овладеть интонацией предложения с перечислением однородных членов;

· овладеть интонацией альтернативного и разделительного вопросов.

Лексическая сторона речи - овладеть 250-280 лексическими единицами дополнительно к ранее усвоенным, включая устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис (активно употреблять):

· предложения, распространенные за счет использования определений;

· предложения, распространенные за счет расширения группы сказуемого: глагол-сказуемое, косвенное и прямое дополнение; глагол-сказуемое, прямое и косвенное дополнение с предлогом; глагол-сказуемое, наречие;

· предложения, распространенные обстоятельствами места и времени;

· повелительные предложения с глаголом;

· вопросительные предложения (альтернативные и разделительные вопросы);

· предложения с конструкцией there is/are в прошедшем времени;

· предложения с глаголами, обозначающими начало, продолжение и конец действия, требующими употребления герундия;

· безличные предложения с формальным подлежащим типа;

· сложноподчиненные предложения с вводными словами и союзами who, which that, what, when if, until, because that's why.

Морфология (образовывать и употреблять в речи следующие формы):

· исходные формы глаголов (I, II, III);

· категории Past Indefinite (Simple), Future Indefinite (Simple), Past Continuous (Progressive), Present Perfect;

· конструкцию be going to в Past Indefinite (Simple);

· эквивалент модального must (have to);

· устойчивые словосочетания с глаголами to be типа to be afraid, to be fond of;

· возвратные местоимения;

· наречия в сравнительной и превосходной степенях;

· сложные наречия (устойчивые словоформы в функции наречия) типа sometimes, at last, outside, from time to time, at least, inside.

Аудирование:

Чтение:

· Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

· Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

Лексическая сторона речи (распознавать структуру слова при наличии):

· суффиксов образования существительных: -ness, -ity , -ship,- ment , -ion;

· суффиксов образования прилагательных: -un, -in, -dis, -re, -inter.

· понимать: значение глаголов с наречиями (go away, look after, give up etc.);

· понимать значение словосочетаний: существительное + существительное.

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис: распознавать и уметь перевести сложноподчиненные предложения; предложения с выражением used to для передачи повторяющихся действий в прошлом.

Морфология:

· распознавать дифференциальные признаки категории Future Continuous, Past Perfect и передавать значение этих категорий на родном языке;

· распознавать дифференциальные признаки категорий Present и Past Indefinite (Simple) в Passive Voice и уметь передать их значение на родном языке;

· распознавать и уметь передать на родном языке абсолютную форму притяжательных местоимений mine, yours etc.;

· распознавать и уметь передавать значение на родном языке эквивалентов модальных глаголов be to, need.

8 класс

Личностные результаты:

· формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культу;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· формирование установки на здоровый образ жизни;

· формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов;

· развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· формирование эстетических потребностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

· овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

· умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:

· планировать свое речевое и неречевое поведение;

· развивать коммуникативные компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· развивать навыки смыслового чтения, включая умение определять тему;

· прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:

· Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

· Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Говорение.

Диалогическая речь:

· Утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа: «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

· Вести групповое обсуждение (унисон, спор): включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

· Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо – с опорой на разговорник, словарь).

Монологическая речь:

· Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка.

· Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

· Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то характеризовать, обосновывать.

· Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Письмо:

· Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

· Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи, графика, орфография - сохранить и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи - овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110 - 120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис: активно использовать в речи условные предложения реального характера типа: If you call mе I’ll tell you everything (Conditional); предложения, содержащие конструкции neither... nor, either... or.

Морфология: образовывать категорию глагола Past Perfect; категорию глагола Present Indefinite (Simple) Passive и Past Indefinite (Simple) Passive; эквиваленты модальных глаголов can - be able to do и must - should; согласование времен (Sequence of Tenses).

Аудирование:

· воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком;

· воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, реклама и т. д.);

· воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т.е. понимать, о чем идет речь.

Чтение:

· прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих неизученные слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те изученные слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение);

· найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение);

· пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником;

· просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирования содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

Лексическая сторона речи:

· Объем рецептивного словаря примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенному ранее).

· Распознавать структуру производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);

· По формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис: узнавать в тексте и понимать правила образования косвенной речи; предложения с глаголами get и become в функции глагола-связки; значение местоимения one в функции подлежащего; условные предложения нереального характера типа.

Морфология: узнавать, понимать и образовывать глагольную форму Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; простые и сложные инфинитивные конструкции; способы передачи их значений на родном языке; глагольные -ing-формы (герундий, причастие и деепричастие несовершенного вида).

9 класс

Личностные результаты:

· формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· формирование установки на здоровый образ жизни;

· развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· формирование эстетических потребностей и чувств.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

· умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:

· планировать свое речевое и неречевое поведение;

· способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

КоммуникативныеУУД:

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

· определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Говорение.

Диалогическая речь:

· Вести диалог этикетного характера (вежливо переспросить о непонятном; выразить благодарность в процессе совместной деятельности; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника).

· Вести диалог-расспрос (запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью).

· Вести диалог побудительного характера (дать вежливый совет; принять или не принять совет; попросить о чем-то; пригласить к совместной деятельности; выразить готовность/отказаться принять участие в ней; объяснить причину отказа).

· Вести диалог-обмен мнениями (выражать свою точку зрения; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку; участвовать в дискуссии, используя аргументацию, убеждение).

Монологическая речь:

· Делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя основные коммуникативные типы речи, сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями.

· Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

· Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией.

· Передавать содержание основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст на заданные вопросы, комментировать факты из текста.

· Делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным, выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста.

· Рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира.

Письмо:

· Заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста.

· Делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

· Заполнять анкету, автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе.

· Составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту.

· Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи.

Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи, орфография:

· применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного раннее и нового лексического материала;

· адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

· соблюдать словесное и фразовое ударение;

· соблюдать интонацию различных типов предложений;

· выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

· К завершению 9 класса продуктивный лексический минимум составляет около 2000 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения многозначных слов.

· Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 2500 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

· Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами: существительные - sion/-tion; -ness; прилагательные - -al; -less;

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис: употреблять косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; сложноподчиненные предложения с союзом that’s why; сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Морфология - иметь представление об основных признаках и случаях употребления следующих частей речи:

· Имя существительное;

· Местоимение: неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody); употребление возвратных местоимений (myself, yourself, herself и т.д.);

· Числительные для обозначения дат и больших чисел;

· Устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first);

· Глагол: устойчивые словосочетания с глаголами do и make; глагольные формы в Past Perfect Continuous с for и since;

· Систематизируется изученный материал: видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления: Present, Past, Future Simple; Present Simple, Present Continuous; Present Continuous, Future Simple; Present Perfect, Past Simple; Past Simple, Past Perfect, Past Continuous; Past Simple Active, Past Simple Passive.

· Модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to).

· Безличные предложения с it's.

· Типы вопросительных предложений и вопросительные слова.

Аудирование:

· воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

· воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в аутентичных текстах, оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Чтение: читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

· определять тему;

· выделять основную мысль;

· выделять главные факты, опуская второстепенные;

· устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

· прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

· разбивать текст на относительно самостоятельные части;

· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

· озаглавить текст, его отдельные части;

· догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

· игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

· пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

· читать, с полным пониманием, несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

· полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки;

· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

· обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

· комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

· читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

· просматривать текст или серию текстов различно жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

· оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Лексическая сторона речи:

· Прирост рецептивного словаря за счет увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе.

· Объем рецептивного словаря - примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенному ранее).

· Распознавать структуру производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы); по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис - узнавать в тексте и понимать правила образования:

· косвенной речи;

· предложения с глаголами get и become в функции глагола-связки;

· значение местоимения one в функции подлежащего;

· условные предложения нереального характера типа.

Морфология - узнавать, понимать и образовывать:

· глагольную форму Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

· простые и сложные инфинитивные конструкции; способы передачи их значений на родном языке;

· глагольные -ing-формы (герундий, причастие и деепричастие несовершенного вида).

Социокультурная компетенция:

· Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны / стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

· Овладение знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии; употребительной фоновой лексикой; сведениями о реалиях страны / стран, говорящих на английском языке; знаниями их традиций (в проведении некоторых национальных и семейных праздников, выходных дней, в питании и т.д.).

· Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

· Умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

· Умение представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторная компетенция - владение умениями выходить из затруднительного положения в процессе общения, вызванного недостатком языковых средств:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

· использовать синонимы, антонимы, описания понятия / дефиницию.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 5-9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 487 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по ФГОС по теме"Моё любимое домашнее животное"

26.04.2017
1537
10

docx

Контрольная работа по английскому языку на тему "Професии" (6 класс, УМК В. П. Кузовлева)

26.04.2017
7298
304

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПМ. В.01 Современные психолого-педагогические технологии в дошкольном образовании для специальности 050144 «Дошкольное образование»

26.04.2017
1685
1

docx

Внеклассное занятие по английскому языку "English everywhere"

26.04.2017
721
3

docx

Проверочная работа. Rainbow English 5. Unit 6.

26.04.2017
604
6

docx

Тест по грамматике 7 класс

Рейтинг: 5 из 5

26.04.2017
1613
10

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.04.2017 3086
- DOCX 398 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Брынская Инна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Брынская Инна Михайловна
- На сайте: 7 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 17110
- Всего материалов: 9