РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сеяхинская школа-интернат»

«Рассмотрено» Протокол №____      от «___» _________20___г. Руководитель МО учителей____________ ____________________ _____  /_____________/

«Принято» на заседании ШМС протокол № _________ от«___» ________20___г. председатель ШМС _____________________  _____  /_____________/

«Утверждено» Директор МБОУ  «Сеяхинская ШИ» _____________И.В.Резвина Приказ №       ______ от «___» _________       20___г.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

«ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ФИЗИКА»

	КЛАССЫ: 8 класс УРОВЕНЬ: базовый УЧИТЕЛЬ:  Югай  Н.Б. УЧЕБНЫЙ ГОД: 2018-2019

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Физика» разработана для обучающихся 8 класса МБОУ «Сеяхинская ШИ» на основе  Федерального государственного образовательного стандарта.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

	Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017 г.) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 04.01.2018 г.)
	САНПИН 2.4.2.2821-10 "САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ" (в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85, Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72, Изменений N 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81)
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.)
	Приказ Департамента образования ЯНАО «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа, реализующих программы общего образования от 11.05.2006 года № 500»  № 1012 от 17.06.2011 г.
	Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Сеяхинская школа-интернат»,  Приказ № 288 от 01.09.2016 г.
	Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сеяхинская школа-интернат», 2018-2019 учебный год, Приказ № 345 от 01.09.2018 г.

Информационно-методическое обеспечение

№	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1.	А.В. Перышкин.	Учебник  8 класса общеобразовательных учреждений /А.В. Перышкин Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации	2015	М.: Дрофа
2.	А.В. Перышкин	Сборник задач по физике К учебникам А.В. Перышкинина и др. «Физика 7 – 9» ФГОС .	2015	«Экзамен» Москва.2016

Дополнительная литература

№	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	С.В. Громов, Н. А. Родина.	Физика: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.	2014	М.:Просвещение
2	А. В. Перышкин, Н.А. Родина.	Физика: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.	2015	М: Дрофа
3	Государственная итоговая аттестация	ГИА  2015 – 2016 год.	2015 - 2016	М.: Федеральный центр тестирования. М.:ФИПИ-Центр
4	С.Е. Полянский.	Поурочные разработки по физике	2013	Москва «Вако»
5	Н. И. Зорин	Сборник тестовых заданий	2013	Москва «эксмо»
6	Библиотека «Первого сентября»	«Я иду на урок физики» 8 класс.	2015	Издательство М.:«Первое сентября»
7	В. И. Лукашик	Физические олимпиады	2013	Издательство М.: «Просвещение»
8	7.Н. А. Родина, Е. М. Гутник, И.Г. Кириллова	Самостоятельная работа учащихся по физике 7-8 класс	2013	Издательство М.: «Просвещение»

Другие учебные пособия:

1.         Презентации к урокам.

2.         Таблицы, физические приборы, лабораторное и демонстрационное оборудование.

3.         Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровая лаборатория «Архимед»

     Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию основ научного мировоззрения, развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности.

     Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

   Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических  теорий: механики, молекулярной физики, электродинамики, колебаний и волн.

     Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы   является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

- овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических

 законов в технике и повседневной жизни;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического характера физических явлений и законов;

- развитие мышления, творческих способностей учащихся, осознанных мотивов обучения, самостоятельности в приобретении и применении знаний;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, умение использовать приобретенные   знания для решения практических задач, обеспечения безопасности собственной жизни,

рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование у школьников общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций в учебной

  деятельности, отраженных в образовательном стандарте.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию КТП:

- проблемные методы  как пути и способы решения педагогических задач;

- групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность;

- интерактивное обучение.

Специфика курса «Физика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности физики:

•  понимание физических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

•  представления о физических величинах, физических явлениях, законах, являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

•  владение языком физики, алгоритмами, элементами физической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Основное содержание курса «Физика» определено стандартом общего среднего образования второго поколения и условно может быть разделено на несколько разделов: «Введение», «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Работа и мощность. Энергия» К первому относится материал, связанный с формированием   понятия законов природы. Второй посвящён изучению первоначальных сведений о строении вещества.  Третий охватывает изучение взаимодействия тел. Четвертый - изучению давление твердых тел, жидкостей и газов. Пятый – работа и мощность. Энергия.

Формы организации учебной деятельности:

 • фронтальный и индивидуальный,

• групповая работа, парная работа,

 • учебные занятия;

 • учебные исследования;

 • проблемное изложение;

  • интеллектуальные игры;

 • презентации.

Методы организации учебной деятельности:

 • технология проблемного обучения;

 • исследовательские методы;

 • частично-поисковый метод;

Место предмета в учебном курсе.

Количество часов в соответствии с учебным планом МБОУ «Сеяхинская ШИ» и календарным учебным графиком.

Место предмета в учебном курсе.

Количество часов в соответствии с учебным планом МБОУ «Сеяхинская ШИ» и календарным учебным графиком

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
8	2	70

Содержание  учебного предмета

№	Раздел (глава, модуль)	Примерное кол-во часов
1	Тепловые явления	25
2	Электрические явления	28
3	Электромагнитные явления	7
4	Световые явления	8
5	Повторение	2
6	ИТОГО	70

Структура курса:  8 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема	Всего часов	Контрольные работы	Лабораторные работы
1	Тепловые явления	25	1. Тепловые явления	1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры 2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела. 3. Измерение влажности воздуха.
2	Электрические явления	28	2. Электрические явления  Темы:  Электризация. Электрический ток. Законы постоянного тока. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока.  Тепловое действие тока.	4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. 6. Регулирование силы тока реостатом. 7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра. 8. Измерение мощности и работы тока в электрической ламп. 9. Сборка электромагнита и испытание его действия
3	Электромагнитные явления	7	3.  Электромагнитные явления	10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)
4	Световые явления	8	4. Световые явления.	11.Получение изображения при помощи линзы.
5			5. Итоговая контрольная работа за курс «Физика – 8»
6	Повторение	2
7	Итого	70	5	11

Система оценивания

Основные принципы оценивания:

а) критериальность - cодержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно чёткими.

б) приоритет самооценки - для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Прогностическая деятельность является деятельностью более высокого порядка, так как позволяет устанавливать границу знания-незнания, предусматривает оценку своих возможностей - «я до работы» (мой прогноз).

в) непрерывность - учитывая непрерывность процесса обучения, осуществляется переход от традиционного понимания отметки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к этому результату.

Формы организации контроля

- стартовая диагностика и итоговое оценивание;

- текущий контроль;

- мониторинг (отслеживание отдельных элементов формирования результатов обучения по запросу администрации, самого педагога или родителей);

- контрольно-оценочные действия за выполнением домашней самостоятельной работы.

- проверочная работа.

В начале и в конце года проводятся стартовая и итоговая работы.

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития».  Результаты стартовой работы фиксируются учителем.

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету «Физика» является тестирование. Включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки фиксируются.

Текущий контроль.

Устный опрос – устное изложение учеником изученного материала.

Письменный опрос – проведение самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий, практических и лабораторных работ.

В основе текущего оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий¸ операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части физических выводов, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях физических терминов, символов при оформлении  действий;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

- наличие записи действий;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

- отсутствие вывода единиц измерения.

Оценивание устного ответа

В основу оценивания устного ответа учащегося положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки

-  неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно формулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Выведение итоговых отметок.

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Итоговая отметка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придаётся отметкам, отражающим степень владения навыками и умениями, а так же качество знаний, но при условии, что в течение учебной четверти, полугодия обучающимся были исправлены неудовлетворительные и удовлетворительные отметки на более высокие соответственно.

Проверка знаний учащихся.

  «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

  «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дано без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в

новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащий ся допустил одну ошибку или не более

двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

  «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4 -5 недочётов.

 «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

  «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

  «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

  «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

  «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки или двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

  «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

  «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

  «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме, с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,

таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

  «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три

недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

 «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

  «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

 «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХРАБОТ ПО ФИЗИКЕ (СОГЛАСНО ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ)

Темы лабораторных работ	Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.)
1.Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.	· Калориметр –1 · Мензурка –1 · Термометр –1 · Стакан с горячей водой. Стакан с холодной водой –1.
2.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.	Источник питания (4,5 В) -1 · Амперметр -1 · Ключ -1 · Электрическая лампочка -1 · Соединительные провода -1
3.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи	·Источник питания (4,5 В) -1 · Ключ -1· Амперметр -1· Вольтметр -1 · Две лампочки на подставке -1 Соединительные провода -1
4.Регулирование силы тока реостатом.	· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1 · Амперметр -1 · Ключ -1 · Соединительные провода
5.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.	Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1· Вольтметр -1· Резистор -1 Ключ -1 · Амперметр -1 · Соединительные провода -1
6.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.	Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1 · Ключ -1 Амперметр – 1 · Вольтметр -1· Соединительные провода -1 · Электрическая лампа на подставке -1
7.Сборка электромагнита и испытание его действия.	Источник питания (4,5 В) -1· Реостат -1· Ключ -1 · Соединительные провода -1· Магнитная стрелка -1 · Детали для сборки электромагнита -1
8.Получение изображения даваемое линзой.	Собирающая линза -1· Экран -1· Ключ -1 · Лампочка на подставке -1 Линейка -1 ·Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода.

Циклограмма тематического контроля

Практические работы по составлению схем и таблиц, решения проблемных ситуаций, с документами и раздаточным материалом; контроль знаний учащихся по темам в формате  ЕГЭ.

Раздел	Тема 1	Тема 2.	Тема 3.	Тема 4.	Итоговый контроль
Содержание тематического контроля	Тепловые явления	Электрические явления Электризация. Электрический ток. Законы постоянного тока. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока. Тепловое действие тока	Электромагнитные явления	Световые явления.	Основные положения курса. Итоговая контрольная работа за курс «Физика – 8»
Форма контроля	Контрольная работа № 1	Контрольная работа №2	Контрольная работа №3	Контрольная работа №4	Итоговая контрольная работа  в форме  ГИА № 5 за курс  физика -8 класс.

ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования

являются:

Познавательная деятельность:

- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

-  овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

-  приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

-  владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

-  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

-  владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть

возможные результаты своих действий:

-  организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знание во - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять

экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно – деятельностных (социально –

трудовая и компетенция личностного самосовершенствования)

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;

- осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе

самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;

- овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

- понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир;

- умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков

- приобретение опыта освоения учеником научной картины мира;

- овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе.

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования

образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 8 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

-  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;

-  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

-  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 -  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

 -  уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

 - уметь устанавливать причинно-следственные связи;

 -  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 -  владеть общим приемом решения учебных задач;

 -  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 - уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных

задач в зависимости от конкретных условий.

 Требования я к уровню подготовки учащихся  8-го класса

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом;

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение/ преломление света;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;

Решать задачи на применение физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;

Ученик получит возможность научиться:

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации (учебных текстов, справочные в различных формах (словесно, с помощью рисунков и презентаций);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельностиных  и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление  в виде презентаций.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Раздел, тема

Дата

Виды учебной деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

Д/З

Корректировка

Тепловые явления  25 часов

1

Тепловое движение. Температура.

5.09

Вводный инструктаж по ТБ и ППБ. Уроки изучения нового учебного материала. Урок-беседа.

Учащиеся научатся планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Развивать способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение.

Учащиеся научатся системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования различных источников для получения физической информации, использования основных интеллектуальных операций: формулирования гипотезы, умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Учащиеся знакомятся с тепловым движением. Температурой.

§ 1-2 § (у).

2

Внутренняя энергия

7.09

Уроки изучения нового учебного материала. Урок – лекция с элементами беседы. Постановка опытов по реализации способов изменения внутренней энергии тела. Наблюдение изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов;

Уметь объяснить какие явления являются тепловыми.    Наблюдать за протеканием диффузия при разных температурах. Знать, как t˚ вещества зависит от средней скорости молекул и их массы. Знать, мерой чего является  t˚ тела. Знать какое движение называют тепловым. Уметь объяснить отличие теплового движения от механического. Знать, на чем основано действие термометра,  когда и кем был изобретен первый термометр.

§ 3-4 вопросы к § (у).

3

Способы изменения внутренней энергии тела.

11.09

Уроки изучения нового учебного материала. Урок – лекция с элементами беседы. Постановка опытов и  эксперимента по реализации различных Способов изменения внутренней энергии тела Составление опорных конспектов.

Учащиеся научатся планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Развивать способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение.

Учащиеся научатся системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов.

Знать способы изменения внутренней энергии тела. Уметь объяснить процесс нагревания металлических изделий при погружении в горячую воду.

§ 5-6 вопросы к § (у).

4

Теплопроводность Конвекция и излучение.

14.09

Уроки изучения нового учебного материала. Урок-беседа. Исследование зависимости теплопроводности от рода вещества. Наблюдение явления конвекции и излучения.

Учащиеся научаться определять цену деления измерительного цилиндра (мензурки), научится пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.

Учащиеся отработают навыки соблюдения правил техники безопасности при обращении с физическими приборами и лабораторным оборудованием описывать   самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;

Знать определение теплопередачи, виды теплопередачи.  Уметь объяснить процесс переноса энергии при теплопроводности,  без переноса вещества. Уметь объяснить, почему разряженные газы имеют малую теплопроводность. Знать где и как используются вещества с малой теплопроводностью. Уметь объяснить причину, почему жидкости и газы нагревают снизу. Сравнивать виды теплопередачи.

Стр.21 Проверь себя. Задание в электронном приложении.

5

Термос. Теплопередача и растительный мир.

18.09

Экспериментальная и исследовательская деятельность учащихся при изучении явления конвекции и излучения.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь объяснит причину, почему дневной бриз дует с моря в сторону берега, а ночной с берега в сторону моря. Уметь объяснить причину возникновения тяги. Знать устройства водяного отопления, термоса. Уметь объяснить почему в термосе уменьшается теплообмен и пища в нем все-таки охлаждается.

§ 7 вопросы к § (у).

6

Количество теплоты и ее единицы измерения.

21.09

Смешанный урок (сочетание различных видов   на одном уроке)

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь приводит примеры, опираясь на жизненный опыт, показывающие, что  Q, получаемое телом при нагревании, зависит от его массы и изменения температуры. Знать формулу расчета  Q, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении тела

§ 8 вопросы к § (у).

7

Удельная теплоемкость.

25.09

Уроки изучения нового учебного материала.

Учащиеся  научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать какую величину называют  удельной  теплоемкостью. Знать от каких величин зависит Q. Знать формулу расчета, единицу измерения. Уметь  анализировать и объяснять причину, почему   Q, необходимое для нагревания тела, зависит от рода вещества, из которого оно состоит.

§ 9 вопросы к § (у). Задание стр.27.

8

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

28.09

Уроки изучения нового учебного материала с элементами беседы.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь приводит примеры, опираясь на жизненный опыт, показывающие, что  Q, получаемое телом при нагревании, зависит от его массы и изменения температуры. Знать формулу расчета  Q, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении тела.

§ 10 вопросы к § (у).Задание стр.29 № 1-3.

9

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива

3.10.

Уроки изучения нового учебного материала с элементами беседы.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать какую величину называют удельной теплотой сгорания топлива. Знать единицу измерения. Уметь определять производные из основных величин

§ 11 вопросы к § (у). Задание стр.33 № 1-2.

10

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. .

Уроки изучения нового учебного материала с элементами беседы.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь доказать закон сохранения внутренней энергии. Уметь вывести из закона сохранения энергии уравнение теплового баланса. Знать почему в уравнении теплового баланса Q, отданное телом, берется по модулю. Знать для чего служит колориметр, знать устройство.

§ 12 вопросы к § (у). Упр.№ 1 (в)

11

Агрегатные состояния вещества.

Уроки изучения нового учебного материала. Урок-беседа

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать агрегатные состояния вещества. Знать процессы, при которых вещество переходит из одного состояния агрегатного в другое.

§ 13 вопросы к § (у). Итоги главы. Проверь себя стр. 38-39. .

12

Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Уроки изучения нового учебного материала. Урок-беседа Составление таблицы агрегатных состояний вещества.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать процессы плавления и кристаллизации. Какая температура называется температурой плавления и температура отвердевания (кристаллизация). Уметь анализировать ход графика плавления и кристаллизации. Знать, что называют возгонкой, сублимацией и десублимацией

Пов.(т). Задание в электронном приложении

13

График плавление и отвердевание кристаллических тел.

Уроки изучения нового учебного материала.  (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать и уметь интерпретировать графическую зависимость температуры тела от времени. Уметь строить графики плавления и отвердевания.

14

Удельная теплота плавления.

Уроки изучения нового учебного материала.  (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)

Учащиеся научатся планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Развивать способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение.

Учащиеся научатся системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования различных источников для получения физической информации, использования основных интеллектуальных операций: формулирования гипотезы, умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

Знать,  что называют удельной теплотой плавления, отвердевания, знать единицу измерения λ. Знать формулу, по которой вычисляют  Q, необходимое для плавления тела. Знать формулу  Q, выделяющееся при кристаллизации вещества. Уметь использовать при решении задач. Уметь определять производные от основных величин.

§ 14 вопросы к § (у).Задание стр.42  № 1-3 Упр. 2 № 1-5.

15

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.

Уроки изучения нового учебного материала.  (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)

Учащиеся научатся планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Развивать способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение. Производить измерения физических величин и оценивать границы погрешности измерений.

Учащиеся научатся системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования различных источников для получения физической информации, использования основных интеллектуальных операций: формулирования гипотезы, умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать причины испарения, виды парообразования, существующие в природе. Знать что такое испарение, от чего зависит скорость испарения жидкости. Уметь объяснить,  почему при испарении температура жидкости понижается. Знать, что такое насыщенный и   ненасыщенный пар.

§ 15,16,17 вопросы к §(у). Упр. 3 № 3-5. Задание стр.49. Упр. 4. № 3-5.

16

Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

Исследовательская деятельность при изучении темы испарения вещества. Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке)

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования различных источников для получения физической информации, использования основных интеллектуальных операций: формулирования гипотезы, умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Знать что такое конденсация.

§ 18 вопросы к §(у). Задание стр.51. Упр.7 (1-3)

17

Кипение

Исследовательская деятельность при изучении кипения, испарения и конденсации;  решение качественных задач по теме;  работа с разноуровневыми заданиями.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использование различных источников для получения физической информации, использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать, что называют кипением. Уметь объяснить принцип действия кастрюли-скороварки. Уметь объяснить опыт, почему вода кипит при обычной комнатной температуре. Уметь объяснить за счет чего  происходит понижение температуры внутри холодильника.

§ 19-20 вопросы к §(у). § 21-23 Упр.7 (5-7)

18

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Исследовательская деятельность при изучении испарения и конденсации;  решение качественных задач по теме;  работа с разноуровневыми заданиями.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся отработают навыки соблюдения правил техники безопасности при обращении с физическими приборами и лабораторным оборудованием, описывать   самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого язык физики.

Знать каким прибором измеряют влажность воздуха, знать устройства психрометра. Уметь пользоваться психрометром.

Упр. № 5 задача 1,2.

19

Удельная теплота парообразования и конденсации

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке)

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся отработают навыки соблюдения правил техники безопасности при обращении с физическими приборами и   описывать   самостоятельно проведенные эксперименты.

Знать виды парообразования, существующие в природе. Знать что такое испарение, от чего зависит скорость испарения жидкости. Уметь объяснить,  почему при испарении температура жидкости понижается. Знать что такое конденсация. Знать каким прибором измеряют влажность воздуха, знать устройства. Уметь пользоваться психрометром.

20

Работа газа и пара при расширении

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке)

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использование различных источников для получения физической информации.

Учащиеся получат знания о   работа газа и пара при расширении.

§ 21 – 23 вопросы к §(у). Упр.7 (5-7)

21

Двигатель внутреннего сгорания Паровая турбина

Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке)

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использование различных источников для получения физической информации.

Уметь описать принцип действия четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Паровой турбины. Знать из каких тактов состоит каждый его рабочий цикл.  Знать роль маховика в двигатели. Знать отличие дизельного двигателя от карбюраторного. Знать, кто создал первый автомобиль с двигателем внутреннего сгорания.

Упр.8  (1-7) Задание стр.67

22

Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы.  Формирование экспериментальных умений определение, сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Исследовать изменения со временем температуры остывающей воды, и объяснять изменения на основе МКТ работа с  лабораторным оборудованием.

§  24-25 вопросы к §(у).

23

Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы.  Формирование экспериментальных умений по определение удельной теплоемкости твердого тела

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Измерение удельной теплоемкости твердого тела. Работа с  лабораторным оборудованием.

§  24-25 вопросы к §(у).

24

Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха»

1.12.18

Практическая деятельность учащихся. Урок выполнения практической работы (поискового типа).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Измерение влажности воздуха. Работа с  лабораторным оборудованием. .

§  26-27 вопросы к §(у). Упр.9 № 1-3

25

Контрольная работа № 1 «Тепловые явления»

5.12.18

Решение разноуровневой контрольной работы Формирование практических умений: проверка знаний умений и навыков по теме: «Тепловые явления».

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.  Уметь: применять знания к решению задач. Формирование практических умений: проверка знаний умений и навыков по теме: «Тепловые явления». Индивидуальный раздаточный материал

§  28. Вопросы к §(у). Упр. 10. № 1-3

Электрические явления

26

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Электроскоп

8.12.18

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Выяснить причину электризации тел; два рода электрических зарядов; взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие. Наблюдать явление электризации тел при соприкосновении понятия электрический заряд Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел

§  29. Вопросы к §(у). Задание стр. 82. Упр. 11.

27

Электрическое поле. Делимость электрического заряда. Электрон.

12.1.18

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Знать устройство электроскопа; делимость электрического заряда;   электрон - частица с наименьшим электрическим зарядом.. Знать: закон сохранения электрического заряда Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника.

§  30-31 Вопросы к §(у). Упр. 12. № 1-3

28

Строение атома

15.12

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Знать  строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы. Убедить учащихся в дискретности электрического заряда, дать представление об электроне как частице с наименьшим электрическом зарядом.

§ 32-34 Вопросы к §(у). Упр.13 (1-2)

29

Объяснение электрических явлений.

19.12

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней  Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда. Ознакомить учащихся с, планетарной моделью атома Резерфорда и на основании электронной теории, объяснить процесс электризации.

Итоги главы повторить. Проверь себя, стр. 98 (п)

30

Проводники, полупроводники и непроводники электричества

22.12

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного  Описывают содержание совершаемых действий. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Знать понятие проводников и диэлектриков, веществ по способности проводить электрический ток.  Объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод.

31

Электрический ток. Источники электрического тока.

26.12

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; понимать смысл физических законов, раскрывающих связь изученных явлений. Получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Ввести понятие электрический ток, познакомить с основными видами источников тока: гальванический  элемент, аккумулятор. Уметь приводить примеры  источников тока, различать гальванический  элемент и аккумулятор.

§ 35-36 Вопросы к §(у). Упр.14 (1-4)

32

Электрическая цепь и ее составные части.

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Научить читать и чертить электрические схемы. Собирать Простейшие электрические цепи и составлять схемы. Видоизменять собранную цепь в соответствие с новой схемой.

§ 35-36 Вопросы к §(у). Упр. 15(1-3) Задание стр.106.

33

Электрический ток в металлах.

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.   Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока;  объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение понятие электрический ток и направление электрического тока.  Знать тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника.

§ 37 Вопросы к §(у). Задание стр.109. Упр. 15(7-8)

34

Действие электрического тока. Направление электрического тока.

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать действие электрического тока. Знать и уметь определять направление электрического тока.

§ 38 Вопросы к §(у). Задание стр.119. Упр.16.

35

Сила  тока. Единицы тока.

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать: смысл величины сила тока,  правила включения в цепь амперметра. Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического токаот заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах, измерять силу тока амперметром.

§ 39 Вопросы к §(у).

36

Амперметр. Измерение силы тока.

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать устройство и работу амперметра. Уметь измерять силу тока в электрической цепи. Знать  и выполнять правила безопасности при работе с источниками электрического тока; знать  смысл величины сила тока, правила включения в цепь амперметра. Уметь объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах , измерять силу тока амперметром.

§40 Вопросы к §(у). Упр.17

37

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь измерять напряжение при помощи вольтметра; решать задачи по формулам.   Знать смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра;  выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника.

§41 Вопросы к §(у). Упр.18

38

Зависимость силы тока от напряжения

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать и уметь выражать зависимость силы тока от напряжения.

§42 Вопросы к §(у). Упр.19 Задание стр.126.

39

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Уроки изучения нового учебного материала. (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать природу электрического сопротивления Уметь определять  опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении; единицы сопротивления – Ом. Уметь объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов; собирать электрическую цепь, измерять напряжение, силу тока, пользоваться вольтметром и амперметром.

§43 Вопросы к §(у). Упр.20

40

Закон Ома для участка цепи.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Установить зависимость между силой тока, напряжением на однородном участке электрической цепи и сопротивлением этого участка; закон Ома для участка цепи.

§44 Вопросы к §(у). Упр.21 (1-5)

41

Расчет сопротивление проводника. Удельное сопротивление.

Экспериментальная деятельность: Расчет сопротивление проводника. Удельное сопротивление.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измерять электрическое сопротивление; знать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице.

§45 Вопросы к §(у). Упр.21  (в) Задание стр.132

42

Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Реостаты.

Экспериментальная деятельность:  расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь  рассчитывать сопротивления проводника, силы тока и напряжения; выводить различные параметры, входящие в формулу сопротивления. Знать устройство и работу реостата. Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь; регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

§46 Вопросы к §(у). Упр.23. 1-3 Задание стр.137.

43

Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение  проводников

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать   последовательное и параллельное  соединением проводников и их закономерности. Уметь собирать электрические цепи последовательного и параллельного соединение проводников; закономерности соединение проводников.

§47 Вопросы к §(у). Упр.24. 1-3

44

Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Выяснить характер зависимости между энергией, выделяемой на участке цепи, электрическим током и сопротивлением этого участка цепи. Уметь вычислять силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока. Объяснить устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии. Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.

§48 Вопросы к §(у). Упр.24. 5-7

45

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать  формулировку закона Джоуля – Ленца. Уметь объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца.

§49 Вопросы к §(у). Упр.25. 1-3

46

Конденсатор.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи Рассуждения .Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать устройство и работу конденсатора; с какой целью используют конденсаторы. Знать формулу плоского конденсатора.

Задание стр.144 (п)

47

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать различные виды ламп, используемых  в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.

§50 Вопросы к §(у).

48

Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы. Формирование экспериментальных умений  по  сборке электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участка.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь  собирать простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой. Цель урока: Научить читать и чертить электрические схемы, измерять силу тока в ее различных участках.

§51 Вопросы к §(у). Упр.26 1-6

49

Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы. Формирование экспериментальных умений  по  сборке электрической цепи и измерение силы тока на различных участка.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь  собирать простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Цель урока: Научить читать и чертить электрические схемы, измерять напряжение на различных участках цепи.

§52 Вопросы к §(у). Упр.27 1-6 Задание стр.157

50

Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы. Формирование экспериментальных умений  по  сборке электрической цепи и регулировки силы тока реостатом.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Изучить устройство и принцип работы реостата,  уметь регулировать силу тока в цепи реостатом.

§53 Вопросы к §(у). Упр.28 1-3 Задание стр.157

51

Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы. Формирование экспериментальных умений  по   измерению сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Формирование экспериментальных умений  по   измерению сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

§54 Вопросы к §(у). Упр.29 1-3

52

Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Коммуникативная деятельность при выполнении практической работы по  измерению мощности и работы тока в электрической лампе. .

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Формирование экспериментальных умений  по   измерению мощности и работы тока в электрической лампе.

Итоги главы. Проверь себя.

53

Контрольная работа № 2 «Электрические явления»

Урок контрольного опроса с целью проверки качества ЗУН.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

Знать: законы параллельного и  последовательного  соединения проводников, закон Ома для участка цепи, формулу для нахождения работы эл\тока. Уметь: применять алгоритм в пр сл. .

Выполнить задание в электронном приложении.

Магнитное поле

54

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Формируют ценностное отношение  к результатам обучения.

Учащиеся выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно- следственные связи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и  мыслей.

Смысл понятия магнитного поля,  магнитных линии. Особенности магнитных полей и магнитных линий. Связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений.

Задание стр.155

55

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывают гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагают модели явлений. Указывают границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Наблюдают устройство электромагнитов и их применение; магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойства электромагнита от силы тока и наличия сердечника

§55 Вопросы к §(у). Упр.30 1-3 Задание стр.167.

56

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Урок – исследования. Исследовательская деятельность по изучению постоянных магнитов. Добиться понимания реального и объективного существования магнитного поля, пояснить происхождение маг, поля Земли.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Составляют план и последовательность действий. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ.

§56 Вопросы к §(у). Упр.31 1-6 Задание стр.171

57

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Урок – исследования. Исследование условий   действия магнитного поля на проводник с током, с проявлением действия силы Ампера, объяснить учащимся устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата   Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать.

Описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током; объяснять устройство электродвигателя; принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми.

§57-58 Вопросы к §(у).

58

Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы. Формирование экспериментальных умений по сборке электромагнита и его действия.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Уметь  собирать простейший электромагнит и испытывать его действие.

§59-60 Вопросы к §(у). Упр.32 Задание стр.181.

59

Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы. Формирование экспериментальных умений по  изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Анализ  работы электрического двигателя постоянного тока.

§61 Вопросы к §(у).

60

Контрольная работа № 3 «Электромагнитные явления»

Урок контрольного опроса с целью проверки качества ЗУН.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения знаний .

Знать:  формулы, формулировок по теме: Электромагнитные явления. Уметь применять знания к решению задач.

§62 Вопросы к §(у). Упр.33 1-5 Задание стр.185

Световые явления

61

Источники света. Распространение света. Видимое движение светил.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света. Наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение света

§63-64 Вопросы к §(у).

62

Отражение света. Закон отражения света.

Уроки изучения нового учебного материала.(изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.)    Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света. Наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение света.

Задание стр.188.

63

Плоское зеркало

Уроки изучения нового учебного материала (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.) Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света. Оптическая плотность среды.

§65 Вопросы к §(у).

64

Преломление света. Закон преломления света.

Уроки изучения нового учебного материала (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.) Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).   Ознакомить учащихся с законами преломления света, дать знания о линзах, их физических свойствах и характеристиках.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать смысл закона преломления света. Наблюдать преломление света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать линзы по внешнему виду, определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение.

§66 Вопросы к §(у). §67 Вопросы к §(у). Упр.34 1-3

65

Линзы. Оптическая сила линзы.

Уроки изучения нового учебного материала (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.) Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов

Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы.

66

Изображение, даваемое линзой Глаз и зрение.

Уроки изучения нового учебного материала (изучения, но не объяснения, изложения, усвоения и пр.) Смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Построение изображений предмета находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы.  Даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы.

67

Лабораторная работа  № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

Урок – практического исследования. Коммуникативная деятельность при выполнении лабораторной работы. Формирование экспериментальных умений по  изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Получение изображения при помощи линзы

68

Контрольная работа № 4 «Оптические явления»

Урок контрольного опроса с целью проверки качества ЗУН.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Знать законы отражения и преломления света, линзы, характеристики линз.. Уметь применять знания к решению задач.

69

Итоговая контрольная работа

Итоговый разноуровневый тест.

Учащиеся научатся  управлять своей познавательной деятельностью; получат потребность к формированию  и развитию познавательных способностей. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений.

Учащиеся научатся: системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования основных интеллектуальных операций: умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Знать понятия,  законы и формулы  по теме геометрическая оптика, световые явления. Уметь применять полученные знания при решении задач.

70

Повторение Итоговое занятие

Решение задач

Индивидуальный материал

Сборник задач А. В. Перышкин