Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большереченская средняя общеобразовательная школа» 

р.п.Большеречье

«Согласовано» Руководитель МО ________Иванова М.В. Протокол №1 «26» августа 2020г.

«Согласовано» заместитель по УВР ________Попова Г.А.

«Утверждаю» Директор МБОУ "БСОШ" _________Куликов  А.С. Приказ № ____ от «__» ___________ 2020г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по предмету «Изобразительное искусство» МБОУ «Большереченская СОШ»

                                                                                              7  класс

Учитель Иванова Марина Владимировна, первая категория

Рассмотрено на заседании  педагогического совета

Протокол №1  от  

«___» августа 2020 год

Программа "Изобразительное искусство" для 7 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данная рабочая программа составлена на основе рабочей программы «Изобразительное искусство» под редакцией и руководством Б.М. Неменского для 5-9 классов (издательство «Просвещение», 2018 г.). Для работы по программе предполагается использование учебнометодического комплекта: учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература. Программа   реализуется в полном объеме и   раскрывает  содержание  обучения  изобразительному искусству учащихся  в  7 классах общеобразовательных учреждений. Учебным планом школы предусмотрено изучение предмета в объеме 1 учебный час  в неделю, всего 35 часов в год.

Последовательность изучения тем, в сравнении с примерной программой,  не изменена и находится  в соответствии с изложением материала в реализуемом УМК, а также логикой изучения предмета на  ступени  основного общего образования.   

Планируемые результаты освоения учебного предмета

            В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство».   

•       воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;     

•       осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;  усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;                                                                                                                                           

•       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•       формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование  нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

•       осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение     к членам своей семьи;

•       развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности Будут сформированы:

•       умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•       умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•       умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

•       владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•       умение организовывать         учебное          сотрудничество         и          совместную    деятельность с          учителем        и сверстниками;                                                                                                                                                                      работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

      Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. Обучающийся научится:

-     анализировать произведения архитектуры и дизайна; будет знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

-     понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

-     понимать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

-     конструировать   объемно-пространственные   композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

-     моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

-     работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

-     конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

-     использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

-     владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона); -  создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

-     создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.

-     работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

-     использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

-     использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).

Содержание курса

«Дизайн и архитектура в жизни человека».

Тема 7 класса —«Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный уровень художественной культуры учащихся.

         Содержательно-дидактические и методические принципы, из которых исходили авторы, лежат в русле общей концепции художественнопедагогической школы Б. М. Неменского. Подходы к раскрытию тем программы «Изобразительное искусство и художественный труд» в старших классах общеобразовательных учреждений имеют свою специфику. Однако постоянен общий ход познания: от восприятия визуального материала к раскрытию его гуманистической и духовной сущности, составляющей истинное, глубинное содержание искусства.        Проблематика конструктивных искусств рассматривается в контексте развития мирового искусства, особенностей художественной культуры XX в.,  в недрах которой и родился дизайн в его современном виде.

       ДИЗАЙН — это искусство создания облика отдельной вещи, проектирование ее формы, а также всей вещественно-пространственной среды в единстве функциональных и эстетических задач.

       АРХИТЕКТУРА — это искусство проектирования зданий и формирования социопространственной среды, окружающей нас. Архитектура, как и дизайн, отражает уровень эстетического сознания и развития техники каждой эпохи и в то же время влияет на образ жизни людей.        Если изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира человека, его эмоционально-духовных ценностей и идеалов, то воздействие архитектуры и дизайна направлено на освоение внешнего мира, формирование и преображение окружающей среды в соответствии с этими идеалами.

       Изобразительные и конструктивные искусства также связывает общность выразительных средств (линия, цвет, плоскость, объем). Но, пользуясь одними и теми же средствами, их произведения «говорят» на разных образных языках, и сам художественный образ рождается в них по-разному. В живописи и графике (если это не абстракция) действительность, чувства и мысли художника выражаются ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО, т. е. конкретными изображениями видимого мира. В архитектуре образ возникает не потому, что здания что-то изображают, а благодаря сочетанию составляющих их объемов, гармонии пропорций. Выразительность форм рождает у человека чувство красоты и художественнообразные ассоциации, как и в музыке, не всегда поддающиеся выражению в словах.

      Учебник «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» адресован учащимся 7 класса. Он знакомит с композиционными приемами в конструктивных искусствах, с тем, какое место они занимают в жизни людей, дает возможность практически узнать азы дизайна и архитектуры.

       Дидактико-содержательной основой 1-й части «Художник — дизайн — архитектура. Основы композиции» и 2-й части «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств» является раскрытие композиционных начал проектирования в области графического дизайна (плакаты, открытки, журналы) и объемно-пространственного макетирования.

       В 3-й части программы «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» и 4-й части «Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование» раскрывается сфера применения дизайна и архитектуры в жизни человека и общества, даются знания и навыки индивидуального конструирования.

Раздел 1. Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов)

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.                                                                                                            Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуальнопсихологические и социальные аспекты. Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)

От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве.  Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания.Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей.  Геометрическая структура вещи.  Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи.  Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.  Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (12 часов)

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства.  История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.    Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды.   Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.  Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете. Раздел 4. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7 часов)

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны.

Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир. Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.

Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

2.Текущий контроль в форме творческой работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

4.Заключительный контроль. Методы диагностики -  конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест. Учебно – методическое обеспечение

УМК:

Для учителя:

1.      С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» под редакцией   Б.М. Неменского, Москва «Просвещение» 2018.

2.      Неменский Б.М. программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 7 класс, - Москва,: Просвещение, 2018

Для учащихся:

1. А.С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» под редакцией   Б.М. Неменского, Москва «Просвещение» 2018.

Календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству Предмет изобразительное искусство

Класс 7

Количество часов  всего: 35,    в неделю 1час

Учебник: А.С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» под редакцией   Б.М. Неменского, Москва «Просвещение» 2018.

№	Тема урока	Матери ал учебни ка	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты	Личностные результаты	Универсальные учебные действия
						Регулятивные Познавательные Коммуникативные
1	Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственны х искусств.	стр. 7-11 чит.	Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмнопространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Выполнение практических работ по теме «Основы композиции вграфическом дизайне» (зрительное	Получать представление об объёмно-пространственной и плоскостной композиции. Выполнять Основные типы композиций: симметричную и асимметричную, фронтальную и глубинную. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции. Добиваться эмоциональной выра зительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и	Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности. Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности ;выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.
2	Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст, выразительность	стр. 13-20 чит., з.  № 2,3 стр. 20

			равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущённость и разреженность формы).	передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм.	и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию
3	Прямые линии и организация пространства	стр. 21-22 чит., з . № 1,2 стр. 22	Решение с помощью простейших композиционных элементов художественоэмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образнохудожественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов,  порождающая новый образ.Задание: выполнение практических работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции».	Понимать и  объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать пр ямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий.	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Развивать умение применять полученные знания на практике, Развивать умение применять полученные знания на практике
4	Цвет — элемент композиционног о творчества.	стр. 23-24 чит., з.  № 1,2 стр. 24	Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии, и пятна, интонационность и	Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать техноло гию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту.	Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности.	Самостоятель             ное определение цели                своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе   и познавательной
5	Свободные формы: линии и тоновые пятна.	Стр. 2527 чит., з. № 1,2 стр. 27

			многоплановость. Задание: выполнение практ. работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве».		Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания.. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.
6	Буква — строка —текст. Искусство шрифта.	стр. 28-31 чит., з.  № 2,3 стр 31	Буква как изобразительносмысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции».	Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру » шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.	Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности. Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.

					ю на основе мотивации к обучению и познанию.
7	Композиционны е основы макетирования в графическом дизайне.	стр. 33-39 чит., з . № 3 стр. 39	Синтез слова и изображения в   искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки».	Понимать и объяснять образно информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческу ю работу в материале.	Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности. Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации .Развивать умение применять полученные знания на практике.
8	В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического	стр. 41-45 чит., з.  № 2 стр. 45	Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и	Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного	Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для

	дизайна.		художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология. Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая игра: проектирование книги (журнала), создание макета журнала» (в технике коллажа или на компьютере).	и журнального разворота. Создавать практиче скую творческую работу в материале.	области предметной деятельности. Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.
9	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету	стр. 47-53 чит., з.  № 3 стр. 53	Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной	Развивать пространственное воображение.  Понимать плоск остную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху. Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности

			природы чертежа. Задание: практ. работы по теме «Соразмерность и пропорциональность объёмов в пространстве» (создание объёмно-пространственных макетов)
10	Взаимосвязь объектов в архитектурном макете	Стр. 5457 З. № на стр. 57	Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета. Задание: выполнение практической работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов в макете» (создание объёмнопространственного макета из 2—3 объёмов)	Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимн ое влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать спос обами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.
11	Конструкция: часть и целое. Здание как	стр. 59-64 чит., з.  № 2,3 стр.	Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох.	Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять	Формирование основ  культуры, развитие	Выбор для решения задач различных источников

	сочетание различных объёмов. Понятие модуля.	64	Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. Задание: выполнение практ. работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции».	горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.	эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.
12	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.	стр. 59-64 чит., з.  № 2,3 стр. 64
13	Важнейшие архитектурные элементы здания.	стр. 65-69 чит., з.  № 2 стр 69	Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания	Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития Создавать разнообраз ные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию	Выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.

			(перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.).                      Использован ие элементов здания в макете архитектурного объекта. Задание: выполнение практических работ по теме  «Проектирование объёмно-пространственного объекта из важнейших элементов здания» (создание макета)		и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.
14	Красота и целесообразность . Вещь как сочетание объёмов и образ времени.	стр. 71-75 чит., з.  № 1 стр. 75	Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее полное выявление функции вещи. Задание: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая зарисовка бытового предмета», а также творческой работы «Создание образно- тематической инсталляции» (портрет	Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творчес кие работы в материале.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.

			человека, портрет времени, портрет времени действия).
15	Форма и материал.	стр. 76-81 чит., з.  № 1 стр. 81	Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.). Задание: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»).	Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческ ое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей.	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности
16	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве .	стр. 82-87 чит., з.  № 1 стр. 87	Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и	Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять колле	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности.

			архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия. Задание: выполнение коллективной практической работы по теме «Цвет как конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из 3—5 предметов; макета цветового решения пространства микрорайона).	ктивную творческую работу по теме.
17	Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.	стр. 89101 чит., з.  № 1,3 стр. 101	Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно- аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов	Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурнопространственной композиционной доминанты во внешнем облике	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности

			духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом. Задание: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» (зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображен. произведений архитектуры и дизайна одного стиля).	города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.
18	Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.	стр. 103109 чит., з.  № 1,3 стр. 109	Архитектурная и градостроительная революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.  Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности	Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значе ние преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию	Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике

			среды современного города Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. Задание: выполнение практ. работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная зарисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц мира).
19	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица	стр. 110115 чит., з.  № 3 стр. 115	Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободноразомкнутая, асимметричная., прямоугольная и др. Схемапланировка и реальность. Организация пространственной среды в конструктивных искусствах. Роль цвета в формир-и пространства. Цветовая среда.       Задания: практ. работы по теме «Композиционная	Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практически е творческие работы, развивать чувство композиции.	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.

			организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы организации городского пространства; создание проекта современного здания в исторически сложившейся городской среде; создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому-либо главному объекту).
20	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.	стр. 117119 чит., з.  № 2 стр. 119	Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городскойсреды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.Задания: выполнение практической  работы по теме «Проектирование дизайна	Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практиче ские творческие работы в техниках коллажа, дизайнпроектов. Проявлять творческ ую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию,	Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике,
21	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.	стр. 117119 чит., з.  № 2 стр. 119

			объектов городской среды» (создание  коллажнографической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина).
22	Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственновещной среды интерьера.	стр. 120125 чит., з.  № 1 стр. 125	Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента сервиза по аналогии c остальными предметами).	Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практич еские творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.

23	Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтного пространства.	стр. 127131 чит., з.  № 3 стр. 131	Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственноконструктивного мышления. Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.). Задание: выполнение аналитической и практической работ по теме «Композиция архитектурноландшафтного макета» (выполнение аналитического упражнения, создание фотоизобразительного монтажа «Русская усадьба», создание макета ландшафта с простейшим архитектурным объектом(беседка, мостик и т. д.).	Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры. Приобретать об щее представлениео традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать ст арые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурноландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование основ	Выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.
24	Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтного пространства.	стр. 127131 чит., з.  № 3 стр. 131
25	Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	стр. 132135 чит., з.  на стр. 135	Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной организации среды жизнедеятельности людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на	Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к	Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
26	Ты — архитектор!	стр. 132- 135 чит.,

	Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	з.  на стр. 135	композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики. Задание: выполнение практической творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»).	смысловой логикой.	саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.
27	Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	стр. 132135 чит., з.  на стр. 135
28	Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	стр. 132135 чит., з.  на стр. 135
29	Мой дом — мой образ жизни. Функцион альноархитектурная планировка своего дома.	стр. 138142 чит., з.  на стр. 142	Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различн. функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д.Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте	Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Самостоятельное определение цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности.

			инженерно-бытовых и сантехнических задач. Задание: выполнение аналитической и практ. работ по теме «Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение проектного задания с обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории).
30	Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещнопространственно й среды жилища.	стр. 143146 чит., з.  № 1 стр. 146	Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционностилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения. Задание: выполнение практической работы по теме	Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образноархитектурный композиционный замысел.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Выбор для решения задач различных источников информации. Развивать умение применять полученные знания на практике.

			«Проект организации многофункционального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный).
31	Дизайн и архитектура моего сада.	стр. 147153чит., з. № 2 стр. 153	Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоёмы и минипруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. е выполнение практических работ по темам: «Дизайнпроект территории приусадебного участка», «Создание фитокомпозиции по типу икебаны» (выполнение аранжировки растений, цветов и природных материалов исходя из принципов композиции).	Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствоват ь приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объёмнопространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны.	Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания. Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Развивать умение применять полученные знания на практике.
32	Мода, культура и	стр. 154-	Соответствие материала и	Приобретать общее	Формирование	Развивать умение

	ты. Композиционноконструктивные принципы дизайна одежды.	161 чит., з.  № 2 стр. 161	формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. Задание: выполнение аналитической и практической работ по теме «Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста; создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба).	представление о технологии создания одежды. Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуедин ую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием.	готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	применять полученные знания на практике.
33	Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.	стр. 162168 чит., з. на стр. 168	Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и китч. Задания: выполнение коллективных практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание	Использовать графические навыки технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Развивать умение применять полученные знания на практике.

			живописного панно с элементами фото-коллажа на тему современного молодёжного костюма, создание коллекции моделейобразно-фантазийного костюма в натуральную величину).
34	Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.	стр. 169173 чит., з. № 1,2 стр. 173	Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода. Задание: выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или	Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться  в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое. Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале.	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию.	Развивать умение применять полученные знания на практике.

карнавального персонажа).   

Моделируя себя            Человек — мера вещного     Понимать и уметь   Формирование     Развивать умение —моделируешь мира.Он — или его хозяин, доказывать, что человеку     готовности и применять мир (обобщение             или раб. Создавая «оболочку»        прежде всего нужно «быть», а способности к            полученные знания темы).   — имидж, создаёшь и «душу».           не «казаться». Уметь           саморазвитию            на практике.

                                                                                     Моделируя себя,                            видеть искусство вокруг себя,   и  самообразовани

стр. 174

35                                                            моделируешь и создаёшь мир      обсуждать практические       ю на основе

чит.

                                                                                    и своё завтра. Роль дизайна и       творческие работы, созданные в                                                                               мотивации к

архитектуры в современном         течение учебного года.         обучению и обществе как важной        познанию. составляющей, формирующей его социокультурный облик.