Рабочая программа учебного предмета "Литература"

РЕКОМЕНДОВАНА                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

Методическим советом школы                                                                  Директор школы

Рабочая программа по учебному предмету

                                            «Литература»          .

                                                                                (наименование учебного предмета)

основное общее образование

(уровень)

                                             5 лет         .

   (срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

Литература, 5 – 11 классы.

Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин,

И.С.Збарский, В.П.Полухина  - М.: Просвещение, 2014 г.

                                                 (наименование программы, автор программы)

Рузанкина Валентина Васильевна

Кем (ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу)

Усинск

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана в соответствии с:

o   Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

o   требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 г. № 1897;

o   Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937)

o   требованиями основной образовательной программы основного общего образования МБОУ« СОШ №5»  г. Усинска;

o   требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189.

o   авторской программы В.Я.Коровиной, 2014

Цели изучения:

•    формирование духовно развитой личности, об­ладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссий­ским гражданским сознанием, чувством патрио­тизма;

•    развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

•     постижение учащимися вершинных произведе­ний отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании об­разной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, исто­ризма;

•     поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•     овладение возможными алгоритмами постиже­ния смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказы­вании), и создание собственного текста, пред­ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•    овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными действи­ями (формулировать цели деятельности, пла­нировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю­чая Интернет и др.);

•    использование опыта обобщения с произве­дениями художественной литературы в повсе­дневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образо­вания предусматривает решение следующих основных задач:

•    обеспечение соответствия основной образова­тельной программы требованиям ФГОС;

•    обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

•    обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с огра­ниченными возможностями здоровья;

•    установление требований: к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образова­тельной программы и соответствующему уси­лению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психо­лого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образователь­ного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

•    обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образователь­ного процесса, взаимодействия всех его участ­ников;

•    взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про­граммы с социальными партнерами;

•    выявление и развитие способностей обучающих­ся, в том числе одаренных детей, детей с ограни­ченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систе­му клубов, секций, студий и кружков, организа­цию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений до­полнительного образования детей;

•    организация интеллектуальных и творческих со­ревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятель­ности;

•    участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии

внутри школьной социальной среды, школьного уклада;

•     включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

•     социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психо­логов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями про­фессионального образования, центрами профес­сиональной работы;

•     сохранение и укрепление физического, психоло­гического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•     воспитание и развитие качеств личности, отве­чающих требованиям информационного обще­ства, инновационной экономики, задачам по­строения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, пол и культурного и поликонфессионального состава;

•     формирование соответствующей целям обще­го образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и кон­струирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (ре­зультата) личностного и познавательного раз­вития обучающихся;

•     ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю­щегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

•     признание решающей роли содержания образо­вания, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в до­стижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•     учет индивидуальных возрастных, психоло­гических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель­ности и форм общения при построении обра­зовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•     разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждо­го обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными воз­можностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигну­ты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Сле­довательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с клас­сическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоин­ствами, выражающими жизненную правду, общегу­манистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В рабочую программу по учебному предмету включены уроки этнокультурной направленности.

Место предмета в учебном плане школы:

5 класс – 105 часов (3часа  в неделю)

6 класс – 105 часов (3 часа в неделю)

7 класс – 70 часов (2 часа в неделю)

8 класс – 70 часов (2часа  в неделю)

9 класс – 102 часа (3 часа в неделю)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

•     воспитание российской гражданской идентич­ности: патриотизма, любви и уважения к Отече­ству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа Рос­сии; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гума­нистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•    формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан­ному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профес­сиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•    формирование целостного мировоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающе­го социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому че­ловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно­стям народов России и народов мира; готовно­сти и способности вести диалог с другими людь­ми и достигать в нем взаимопонимания;

•    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и со­обществах, включая взрослые и социальные со­общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокуль­турных, социальных и экономических особенно­стей;

•    развитие морального сознания и компетентно­сти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравствен­ных чувств и нравственного поведения, осознан­ного и ответственного отношения к собствен­ным поступкам;

•    формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учеб­но-исследовательской, творческой и других ви­дов деятельности;

•    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•    осознание значения семьи в жизни челове­ка и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•    развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты:

•    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но­вые задачи в учебе и познавательной деятельно­сти;

•    умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•    умение соотносить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предло­женных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанно­го выбора в учебной и познавательной деятель­ности;

•    умение определять понятия, создавать обоб­щения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи­ческое рассуждение, умозаключение (индук­тивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; работать индивидуально и в группе: на­ходить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интере­сов; формулировать, аргументировать и отстаи­вать свое мнение;

•    умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потреб­ностей планирования и регуляции своей дея­тельности; владение устной и письменной ре­чью, монологической контекстной речью;

•    формирование и развитие компетентности в об­ласти использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•    понимание ключевых проблем изученных произ­ведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литера­туры народов России и зарубежной литературы;

•    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

•    умение анализировать литературное произве­дение: определять его принадлежность к одно­му из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный па­фос литературного произведения; характеризо­вать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•    определение в произведении элементов сюже­та, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произ­ведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного про­изведения;

•    приобщение к духовно-нравственным ценно­стям русской литературы и культуры, сопостав­ление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•    формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

•    умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•    понимание авторской позиции и свое отноше­ние к ней;

•    восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекват­ное восприятие;

•    умение пересказывать прозаические произведе­ния или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отве­чать на вопросы по прослушанному или прочи­танному тексту, создавать устные монологиче­ские высказывания разного типа, вести диалог;

•    написание изложений и сочинений на темы, свя­занные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекуль­турные темы;

•    понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; форми­рование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных

Содержание  учебного предмета

5 класс

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности). 

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,  нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

        Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

          Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

 «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.

Из литературы XX века (32ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рас­сказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню-долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс

ВВЕДЕНИЕ

Художественное произведение. Содержание и фор­ма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленич­ные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная муд­рость. Краткость и простота, меткость и выразитель­ность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование вы­разительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском Kucejie». Русская летопись. Отражение исторических со­бытий и вымысел, отражение народных идеалов (па­триотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Устные и письменные ответы на вопросы. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Русские басни. Иван Иванович Дмитриев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастов­ством.

Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, ино­сказание (развитие понятий).

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензи­рование выразительного чтения. Характеристика геро­ев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Иван Андреевич Крылов (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя- баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Кры­лов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример крити­ки мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение не­вежественного судьи, глухого к произведениям истин­ного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (раз­витие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензи­рование выразительного чтения. Характеристика геро­ев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ли­цейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. На- родно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты чело­века и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вы­мышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для вне­классного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дуб­ровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история люб­ви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пуш­кина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Уче­нические годы.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэ­та-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием срав­нения как основа построения стихотворения. Особен­ности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три паль­мы». Тема красоты, гармония человека с миром. Осо­бенности выражения темы одиночества в лирике Лер­монтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к кресть­янским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их ду­ховный мир. Пытливость, любознательность, впечат­лительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характе­ристика персонажей (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное ре­цензирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге. Устная и письменная характери­стика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача слож­ных, переходных состояний природы, запечатлеваю­щих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изо­бражении природы. «Листья» — символ краткой, но яр­кой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

P.P. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще май­ская ночь», «Учись у них — j дуба, у березы...». Жизне­утверждающее начало в лирике А.А. Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утончен­ный психологизм. Мимолетное и неуловимое как чер­ты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для ис­кусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

P.P. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценно­стей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейза­жа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фанта­стических картин. Диалог-спор. Значение риториче­ских вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закреп­ление понятия). Диалог. Строфа (начальные представ­ления)

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

Р. Р. Письменный ответ на вопрос проблемного ха­рактера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудо­любие, талантливость, патриотизм. Особенности язы­ка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представ­ления).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

P.P. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение ли­цемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «По­смотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные со­стояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX в.

P.P. Составление плана письменного высказыва­ния. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 ч)

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (на­чальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пей­зажных образов (начальное представление).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецен­зирование выразительного чтения. Устная и письмен­ная характеристика героев.

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтиче­ская мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие пред­ставлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотво­рения, рассказывающие о солдатских буднях, пробу­ждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, от­ветственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие дол­га. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), осо­бенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (на­чальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Уроки французского». Отражение в повести трудно­стей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свой­ственные юному герою. Душевная щедрость учитель­ницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная про­блематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие по­нятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за ок­ном...»; С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Поро­ша»; А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» (Зч)

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь рит­мики и мелодики стиха с эмоциональным состояни­ем, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Чело­век и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличитель­ные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

К.Р. Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шук­шинских героев — «чудиков», правдоискателей, правед­ников. Человеческая открытость миру как синоним не­защищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человеку.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие по­нятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звез­да», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ма­лым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Ос­новные поэтические образы, символизирующие Ро­дину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и националь­ное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». По­двиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот

«Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.

«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изобра­жение героев и героические подвиги в «Илиаде». Опи­сание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хит­роумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, лю­бящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужест­венных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истин­ных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приоб­щение к истинно народному пониманию правды жиз­ни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодаль­ных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение ди­кой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над циви­лизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

«Маленький принц» как философская сказка и муд­рая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Подведение итогов за год

Итоговый тест.

7класс

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно - нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном про­изведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость по­словиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора.

Теория литературы. Устная народная проза. Преда­ния (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чте­ние. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Мику­ла — носитель лучших человеческих качеств (трудолю­бие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила.

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного до­стоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Одна былина по выбору). (Для внеклассного чтения).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киев­ского и Новгородского циклов былин. Своеобразие бы­линного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

Карело-финский мифологический эпос. «Кале­вала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения).

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский сред­невековый героический эпос. Историческая основа сю­жета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представ­ления). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение, рецензирование выра­зительного чтения (фонохрестоматия). Устный и пись­менный ответ на проблемный вопрос.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Пря­мой и переносный смысл пословиц. Пословицы наро­дов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос. Афористиче­ские жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Устное рецензирова­ние выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн люб­ви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы: Поучение (начальные представ­ления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Проект.

Теория литературы: Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме « Древнерусская литература».

P.P. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Устные и письменные ответы на вопросы. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч) М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Вели­чества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747года» (отрывок). Г.Р. Державин «Река времен в сво­ем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особен­ности литературного языка XVIII столетия.

P.P. Выразительное чтение. Устное рецензирова­ние выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч) Александр Сергеевич Пушкин (3 ч) «Полтава» (отрывок), «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести Бел­кина». «Станционный смотритель». Проект.

Теория литературы. Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести.

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев. Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пес­ня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столк­новения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого до­стоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к с произведениями уст­ного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. изображаемому. Связь Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставших­ся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее про­явлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 2 по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение отрывков поэмы, сти­хотворений. Устное рецензирование выразительно­го чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Николай Васильевич Гоголь Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тарас Бульба». Прославление боевого товари­щества, осуждение предательства. Героизм и само­отверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопо­ставление Остапа Андрию. Смысл этого противопо­ставления. Патриотический пафос повести. Проект.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлений). Литературный герой (развитие понятия).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести Н.В. Го­голя «Тарас Бульба».

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная харак­теристика героя или групповой характеристики геро­ев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лири­ческая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи: Устный и письменный анализ тек­ста. Участие в коллективном диалоге. Устный и пись­менный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Истори­ческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Н.А. Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения). Теория литературы. Поэма (развитие понятия).. Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Исто­рическая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. Воспроизведение историческо­го колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древне­русского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (разви­тие представления).

P.P. Выразительное чтение исторических бал­лад. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов про­кормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осужде­ние покорности мужика. Сатира в «Повести...». Проект.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления). Ирония (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 4 по произведени­ям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

P.P. Решение тестов. Устная и письменная характе­ристика героев. Составление викторины на знание тек­стов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, на­чало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Ната­лья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразитель­ное чтение фрагментов повести. Различные виды пе­ресказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А.П. Чехова. (Для чтения и об­суждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы ко­мического (развитие представлений).

P.P. Составление плана речевой характеристики ге­роев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев «Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX в. о родной природе

В. Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Роди­на»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Бла­говест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов.

P.P. Составление плана письменного высказыва­ния. Устный и письменный анализ стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьяни­на. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произве­дения (развитие представлении). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлении).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произве­дения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэ­зии в жизни человека и общества. Своеобразие стихо­творного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гума­низм, доброта, сострадание лирического героя стихо­творения.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразитель­ное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Проект Теория литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на про­блемный вопрос. Анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохо­жесть на окружающих людей, душевная щедрость. Лю­бовь и ненависть окружающего героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Проект.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям писателей XX в.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на про­блемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины приро­ды, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (разви­тие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям Б.Л. Пастернака.

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выра­зительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др. (Для внекласс­ного чтения). Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравствен­но-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

P.P. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Участие в коллективном диалоге. Устный и пись­менный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безличного отношения к окру­жающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопо­мощь и взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие по­нятий). Герой повествования (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, соб­ственном восприятии окружающего (В.Я. Брю­сов, Ф.К. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А. Заболоцкий, Н.М. Рубцов). Человек и природа. Выражение душев­ных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприя­тии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы: Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ. Рецензирование выразительного чтения.

Дмитрий Сергеевич Лихачев

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напут­ствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (на­чальные представления).

P.P. Выразительное чтение. Участие в коллектив­ном диалоге. Устный и письменный ответ на проблем­ный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приемы комического (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплекс­ный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки»; И.А. Гофф «Русское поле»; Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Лириче­ские размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Проект.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь при­шел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окру­жающим людям разных национальностей. Особенно­сти художественной образности аварского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический ге­рой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберг Берне. Особенности творчества. «Честная бед­ность». Представления народа о справедливости и чест­ности. Народно-поэтический характер произведения.

Джорж Гордон Байрон «Душа моя мрачна...» Ощуще­ние трагического разлада героя с жизнью, с окружаю­щим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г. Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом един­стве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвы­шенное в рассказе «Дары волхвов».

Теория литературы. Рождественский рассказ (раз­витие представлений).

P.P. Устный анализ эпизодов. Выразительное чте­ние. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления убе­речь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудес­ной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирова­ние выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД

К. Р. Итоговый тест

8 класс

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего наро­да. Историзм творчества классиков русской лите­ратуры.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, ис­торические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разно­образие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народ­ной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных пре­даний.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чте­ние. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с исполь­зованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита рус­ских земель от нашествий и набегов врагов. Бран­ные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные осо­бенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество ли­тературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская во­инская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сати­рическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов древ­нерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характе­ристика героев литературы XVII в. и их нравствен­ная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направлен­ность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблема­тика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Ос­новные правила классицизма в драматическом произ­ведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контроль­ная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Не­доросль».

P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и бас­нописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмея­ние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецен­зирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Состав­ление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представ­ление).

P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотво­рения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жиз­ненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Ни­колая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и ис­торика. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пуш­кин). История создания романа. Пугачев в исто­рическом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нрав­ственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Ис­тории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (на­чальные представления). Реализм (начальные пред­ставления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.

P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выра­зительного чтения. Участие в коллективном диало­ге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе срав­нительная). Составление анализа эпизода. Характе­ристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим те­мам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое про­тивопоставление человека и обстоятельств. Особен­ности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представ­лений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представ­ления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа фрагмента ли­ро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на лите­ратурном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Ис­тория создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, обще­ственности к комедии «Ревизор». Разоблачение по­роков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от на­чала до конца вытекает из характеров» (В.И. Неми­рович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное яв­ление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в ли­тературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечно­го адского холода. Незлобивость мелкого чиновни­ка, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художест­венном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представ­лений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ре­марки как форма выражения авторской позиции (на­чальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор».

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Состав­ление плана анализа фрагмента драматического про­изведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование вырази­тельного чтения. Написание сочинения на литера­турном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. И.С. Тургенев как пропагандист русской лите­ратуры в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. М.Е. Салтыков-Щедрин — писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писа­телю порядки. Ирония писателя-гражданина, би­чующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рома­на. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. За­щита беззащитных. Нравственные проблемы расска­за. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представ­лений). Художественная деталь (развитие представ­лений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Вырази­тельное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды переска­зов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сосло­вий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе по­ступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Ан­титеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характери­стика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний ве­чер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

    P.P. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказы­вания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное ре­цензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использо­ванием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуаци­ях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее про­изведения (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразитель­ного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на во­прос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимо­понимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен­ность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P. Выразительное чтение фрагментов расска­за. Устное или письменное рецензирование выра­зительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или пись­менный ответ на проблемный вопрос с использова­нием цитирования.

Александр Александрович Блок

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Вырази­тельное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Харак­тер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Со­временность и историческое прошлое в драматиче­ской поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творче­ству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, вос­поминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (раз­витие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различ­ные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"». Сатирическое изображение ис­торических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические прие­мы (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рас­сказы писательницы (для внеклассного чтения). Са­тира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоциональ­ного содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассно­го чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Харак­теристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Антон Павлович Чехов Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

Р. Р. Выразительное чтение рассказа. Устное ре­цензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использо­ванием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуаци­ях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее про­изведения (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразитель­ного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на во­прос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.  «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимо­понимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен­ность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P. Выразительное чтение фрагментов расска­за. Устное или письменное рецензирование выра­зительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или пись­менный ответ на проблемный вопрос с использова­нием цитирования.

Александр Александрович Блок

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Вырази­тельное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Харак­тер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Со­временность и историческое прошлое в драматиче­ской поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стая писателем». Рассказ о пути к творче­ству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, вос­поминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (раз­витие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различ­ные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"». Сатирическое изображение ис­торических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические прие­мы (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рас­сказы писательницы (для внеклассного чтения). Са­тира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоциональ­ного содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассно­го чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Харак­теристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллектив­ном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых пере­ломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский харак­тер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Вос­приятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как эле­мент композиции (развитие понятий).

К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составле­ние плана характеристики героев. Устный и пись­менный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Вра­ги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представ­ления).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письмен­ное рецензирование выразительного чтения. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобио­графический характер рассказа. Отражение военно­го времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей де­ревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплекс­ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель­ного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Руб­цов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в про­изведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразителъно-выразительные средства языка (развитие представлений).

P.P. выразительное чтение отрывков. Комплекс­ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель­ного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и лю­бовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюже­та драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, под­линные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокро­вищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

P.P. Выразительное чтение и устное рецензи­рование выразительного чтения отрывков драма­тического произведения и сонетов. Устный и пись­менный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий ко­медиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дво­рянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Коме­дийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные исто­ки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (раз­витие понятий).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выра­зительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Вальтер Скотт

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму до­машнего быта, обстановки, семейных устоев и от­ношений.

Теория литературы. Исторический роман (разви­тие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензи­рование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

К.Р. Контрольное тестирование по итогам из­учения курса.

9 класс

ВВЕДЕНИЕ

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование по­требностей общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятель­ности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобыт­ный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величай­ший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историче­ская основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская пози­ция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и ос­новная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

Теория литературы. Летопись. Метафорическая природа художественного образа. Исторический про­цесс.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература».

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выра­зительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев древнерусской литературы и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII в. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, ре­форматор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величе­ства государыни императрицы Елисаветы Петров­ны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

P.P. Выразительное чтение. Устное рецензиро­вание выразительного чтения. Письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ поэтического текста.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество (обзор).

«Властителя и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бес­смертии поэта. «Забавный русский слог» Держави­на и его особенности. Оценка в стихотворении соб­ственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р. Державина.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии (развитие представлений). Черты «высокого» стиля в лирике.

P.P. Выразительное чтение. Устное рецензиро­вание выразительного чтения. Письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ поэтического текста.

Николай Михайлович Карамзин (3 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям литературы XVIII века.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возмож­ности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуков­ского: сюжетность, фантастика, фольклорное нача­ло, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример пре­ображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народ­ного духа и христианской веры. Светлана — плени­тельный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лении). Фольклоризм литературы (развитие представ­лений).

P.P. Выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана баллады (в том числе цитатно­го). Характеристика героев русской романтической баллады.

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Горе от ума». История создания, пуб­ликации, первые постановки комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особен­ности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необыч­ный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной ин­триги. Образ фамусовской Москвы. Художествен­ная роль внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл фи­нала комедии. Критика о пьесе Грибоедова. Проект.

Теория литературы. Комедия (развитие представ­лений).

К. Р. Контрольная работа № 3 по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

P.P. Выразительное чтение отрывков комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и пись­менный ответы на вопросы. Устная и письменная характеристика героев. Анализ эпизодов.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Про­рок», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С. Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, фило­софских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои рома­на. Татьяна - нравственный идеал А.С. Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В.Г. Бе­линский, Д.И. Писарев; «органическая» критика — А.А. Григорьев; «почвенники» — Ф.М. Достоевский; философская критика начала XX в.; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодей­ства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных по­зиций в сфере творчества. Проект.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Траге­дия как жанр драмы (развитие понятия). Психологизм изображения (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 4 по произведениям А.С. Пушкина.

P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выра­зительного чтения. Участие в коллективном диало­ге. Устная и письменная характеристика героя или групповая характеристика героев (в том числе срав­нительная). Составление анализа эпизода. Характе­ристика сюжета романа, его тематики, проблемати­ки, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Ге­рой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Осо­бенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В.Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».

Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.

Поэзия М.Ю. Лермонтова и «Герой нашего вре­мени» в критике В.Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люб­лю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные мо­тивы, образы и настроения поэзии М.Ю. Лермонто­ва. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Харак­тер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Проект.

Теория литературы. Психологический роман (раз­витие представлений). Романтический герой (разви­тие представлений), романтизм, реализм (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 5 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа лирического стихотворения, письменный анализ эпизода ро­мана по плану (с использованием цитирования). Выразительное чтение стихотворений, фрагмен­тов романа с последующим рецензированием выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на про­блемные вопросы. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).

«Мертвые души». История создания. Смысл на­звания поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Н.В. Гоголя. Соотношение с «Боже­ственной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэ­мы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа ав­тора — от сатирика к проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Н.В. Гоголя на критику В.Г. Бе­линского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комиче­ском и его видах: сатире, юморе, иронии и сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издев­ка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений). Проект.

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведению Н.В. Гоголя «Мертвые души».

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемно­го характера с использованием цитирования. Со­ставление плана анализа фрагмента поэмы. Устный и письменный анализ эпизодов поэмы по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материа­ле и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения. Характеристика сюжета поэмы, ее те­матики, проблематики, идейно-композиционного содержания.

Федор Михайлович Достоевский Жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантази­ям. Роль истории Настеньки в романе. Содержа­ние и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М. Достоевского. Проект.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений). Психологизм литературы (развитие представ­лений).

P.P. Выразительное чтение отрывков романа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Анализ отрывков произведения по алгоритму вы­полнения задания.

Антон Павлович Чехов Жизнь и творчество (обзор). «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и лож­ные ценности героев рассказа. Рассказ «Смерть чи­новника» — эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX в. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование ав­тора. Рассказ «Тоска» — тема одиночества в много­людном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств со­здания их образов. Составление плана письменного высказывания. Написание творческой работы с по­следующим редактированием текста. Проект.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Русская литература XX в. (обзор) Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX в. Из русской прозы XX в. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX в., о ведущих прозаиках России.

 Иван Алексеевич Бунин Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Темные аллеи». Печальная история люб­ви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной де­тали в характеристике героя

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразитель­ного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на во­прос с использованием цитирования. Характеристи­ка сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, составление плана характеристики героя по плану (в том числе сравнительная).

Михаил Афанасьевич Булгаков

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

P.P. Выразительное чтение фрагментов расска­за. Устное или письменное рецензирование выра­зительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или пись­менный ответ на проблемный вопрос с использова­нием цитирования.

Михаил Александрович Шолохов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рас­сказа. Судьба Родины и судьба человека. Компо­зиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина, труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в про­изведении. Сказовая манера повествования. Значе­ние картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов расска­за. Устное или письменное рецензирование выра­зительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или пись­менный ответ на проблемный вопрос с использова­нием цитирования.

Александр Исаевич Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление поня­тия).

К.Р. Контрольная работа № 7 по творчеству А.П. Чехова, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.И. Солженицына.

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков рассказа.

Из русской поэзии XX века (обзор)

Общий обзор и изучение трех монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лири­ческой поэзии. Вершинные направления русской поэзии XX в.

Александр Александрович Блок

Жизнь и творчество (обзор).

«Ветер принес издалёка...», «О, весна без кон­ца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, про­никновенное чувство Родины. Своеобразие лириче­ских интонаций А.А. Блока. Образы и ритмы поэзии. Образ Родины в поэзии А.А. Блока.

Теория литературы. Лирический герой. Тематика и проблематика лирических произведений (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углуб­ление понятий).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Вырази­тельное чтение стихотворений, устное и письмен­ное рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализ стихотворного текста по алго­ритму выполнения задания.

Сергей Александрович Есенин

Жизнь и творчество (обзор).

«Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не пла­чу...», «Край ты мой заброшенный...», «Той ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике С.А. Есенина. Тема Рос­сии — главная в есенинской поэзии Олицетворение как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.

Теория литературы. Образность языка лирики С.А. Есенина (развитие представлении). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование вы­разительного чтения. Участие в коллективном диа­логе. Устный и письменный анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания.

Владимир Владимирович Маяковский

Жизнь и творчество (обзор).

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (от­рывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Свое­образие стиха, ритма, словотворчества. В. В. Маяков­ский о труде поэта

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Система стихосложения (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углуб­ление понятий).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и пись­менный анализ стихотворений по алгоритму выпол­нения задания.

Марина Ивановна Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи Бло­ку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Мосте». Стихотворения о поэзии, о любви. Осо­бенности поэтики М.И. Цветаевой. Традиции и но­ваторство в творческих поисках поэта.

Теория литературы. Литературные традиции. Лирический герой. Экспрессия чувства (развитие пред­ставлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Устный и письменный анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Жизнь и творчество (обзор).

«Яне ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О кра­соте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обоб­щения поэта-мыслителя.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углуб­ление понятий).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в. коллективном диалоге.

Анна Андреевна Ахматова

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворные произведения из книг «Чет­ки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «Anno Domini», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике А.А. Ахматовой. Сти­хотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений А.А. Ахматовой.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Быть знаменитым некрасиво...». Фило­софская глубина лирики Б.Л. Пастернака. Одухо­творенная предметность поэзии Б.Л. Пастернака. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Теория литературы. Лирическое стихотворение (развитие представлений). Виды рифм. Способы риф­мовки (углубление понятий).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письмен­ное рецензирование выразительного чтения. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Александр Трифонович Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Ин­тонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тони­ческая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензи­рование выразительного чтения. Участие в коллек­тивном диалоге.

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX вв. (об­зор) (

А.С. Пушкин «Певец»-, М.Ю. Лермонтов «Отче­го»', В.А. Соллогуб «Серенада»; Н.А. Некрасов «Трой­ка»; Е.А. Баратынский «Разуверение»; Ф.И. Тютчев «К.Б.»; А.К. Толстой «Средь шумного бала, случай­но...»; А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу...»; А.А. Сур­ков «Бьется в тесной печурке огонь...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Н.А. Заболоцкий «Призна­ние» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения че­ловека. Проект.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тони­ческая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

P.P. Выразительное чтение романсов. Устный и письменный анализ романсов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гораций. Жизнь и творчество (обзор).

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтиче­ских заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Г.Р. Державина и А.С. Пушкина.

Теория литературы. Античная ода (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение и устное рецензиро­вание выразительного чтения. Устный и письмен­ный ответ на вопросы с использованием цитирова­ния. Участие в коллективном диалоге.

Данте Алигьери

Жизнь и творчество (обзор).

«Божественная комедия» (фрагменты). Множе­ственность смыслов поэмы: буквальный (изображе­ние загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), мораль­ный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение боже­ственной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие понятий).

P.P. Устный анализ фрагментов поэмы. Выра­зительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответ на вопрос с ис­пользованием цитирования по плану.

Уильям Шекспир

Жизнь и творчество (обзор). Характеристика гу­манизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение ге­роев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ миро­вой литературы. У. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензи­рование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Иоганн Вольфганг Гёте

Жизнь и творчество (обзор). Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по вы­бору учителя, например: «Пролог на небесах», «У го­родских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фа­уст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамика бытия. Противостояние творческой личности Фау­ста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основ­ной идее трагедии. Смысл противопоставления Фау­ста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и сво­боды, кто каждый день идет за них на бой». Осо­бенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. Проект.

Теория литературы. Драматическая поэма (углуб­ление понятия).

Тематическое планирование

5 класс

№	Тема	Кол-во часов	К/Р	Р/Р
1	Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека	1
2	Фольклор-коллективное устное народное творчество	1
3	Что такое малые жанры фольклора? Тематическое разнообразие загадок коми народа.	1
4	Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.	1
5	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев	1
6	«Волшебная сказка «Лягушка - Царевна». Художественный мир сказки.	1
7	«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.	1
8	Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо»	1
9	Сказки о животных. «Журавль и цапля».	1
10	Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле Тематическое разнообразие загадок коми народа.	1
11	Р.Р.Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки». Авторские сказки и сказочные сюжеты в коми литературе. Коми литературная сказка К.Ф.Жакова. Творчество Н.Фролова и С. Пылаева.	1		1
12	Общее представление о древнерусской литературе.	1
13	Русское летописание« Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1
14	М.В. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.	1
15	М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случилось вместе два астронома в пиру…»	1
16	Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)	1
17	Басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», «Зеркало и обезьяна», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.	1
18	Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Политическая позиция автора.	1
19	В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского  и народной сказки.	1
20	Баллада «Кубок». Понятие о балладе. Благородство и жестокость. Герои баллады.	1
21	К.р. Контрольный тест.	1		1
22	Р.Р. А.С. Пушкин. Детство. Годы учения. Стихотворение «Няне»	1	1
23	«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»- собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок	1
24	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки. «Бродячие сюжеты».	1
25	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.	1
26	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной и народной сказки.	1
27	А.С. Пушкин. Сказки. Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.	1
28	Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или подземные жители». Подготовка к проекту.	1
29	А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители». Мир детства в изображении писателя. Проект.	1
30	П.П. Ершов. «Конёк горбунок». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.	1
31	М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино»- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)	1
32	Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен	1
33	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.	1
34	Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1
35	Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя	1
36	«Майская ночь, или Утопленница», «Страшная месть». Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Актёрское исполнение фрагментов.	1
37	Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», «Есть женщины в русских селеньях…»- поэтический образ русской женщины	1
38	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства.	1
39	Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Тема родины и тяжелого положения народа в творчества И.А. Куратова  « Коми язык», «Тьма», «Микул», «Коми дороже»	1
40	И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа	1
41	Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму»	1
42	Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.	1
43	К.Р. Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?	1	1	1
44	А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.	1
45	Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.	1
46	Жилин и Костылин - два разных характера, две разных судьбы. Жилин и Дина.	1
47	Душевная близость людей из враждующих лагерей	1
48	А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев	1
49	Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы А. Чехонте.	1
50	Рассказы Антоши Чехонте. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова.	1
51	Поэты XIX века о Родине, родной природе и  о себе. Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»,  «Зима недаром злится»; А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки», Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…», И.З. Суриков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихотворений.	1
52	Поэты XIX века о Родине, родной природе и  о себе. Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»,  «Зима недаром злится»; А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки», Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…», И.З. Суриков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне».  Времена года в творчестве коми поэтов Н.Некрасова,  Мишариной, С. Попова.	1
53	Р.Р. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)	1	1
54	В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения	1
55	Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г. Короленко.	1
56	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести	1
57	Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев.	1
58-59	Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев.	2	2
60	С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины	1
61	Стихотворение                 «С добрым утром!». Творческая работа «Картинки из моего детства»	1	1
62	П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе.	1
63	Честность, добросовестность, трудолюбие и талант   главного героя сказа «Медной горы хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.	1
64	Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	1
65	К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб» Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке	1
66	Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»	1
67	К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.	1
68	С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как род литературы.	1
69	Положительные и отрицательные герои сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.	1
70	Положительные и отрицательные герои сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок В.А.Савин – коми драматург. Пьесы Савина (обзор творчества).	1
71	К.Р. Итоговый тест	1		1
72	А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой	1
73	Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.	1
74	В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро»	1
75	Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.	1
76 77	Р.Р. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 в.в».	2	2
78	Поэты о Великой Отечественной войне. К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…», Война и дети.	1
79	Поэты о Великой Отечественной войне. А. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети. В.Тимин «Хлеб военной поры», И.Торопов «Шуркин бульон»	1
80	Произведения о Родине, родной природе и о себе. И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»,  А.Прокофьев «Аленушка», Д. Кедрин «Аленушка». Коми поэты о родной природе.	1
81	Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н. Рубцов «Родная деревня», Дон - Аминадо «Города и годы»	1
82	Писатели улыбаются. Саша черный «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классик как темы произведений для детей. Юмор.	1
83	Писатели улыбаются. Саша черный «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классик как темы произведений для детей. Юмор	1
84	Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.	1
85	К.Р. Итоговый урок по теме «Русская литератураXIX-XXв.в.» (тестирование)	1		1
86	Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков	1
87	Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.	1
88	Д.Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо. характер героя.	1
89	«Робинзон Крузо». Характер героя	1
90	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.	1
91	Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение фантастического и реального.	1
92	Характеристика героев сказки. Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева.	1
93	Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом. Викторина.	1
94 95	Сказки Х.-К. Андерсена. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.	2
96	Писатели-сказочники и их герои	1
97	М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков	1
98	М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев	1
99	Р.Р.«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов	1	1
100	Р.Р.«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1	1
101	В.Ч. Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»- повествование о взрослении подростка. Характер мальчика - смелость, мужество.	1
102	Ж. Санд. «О чем говорят цветы».	1
103 104	Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».	2
105	Итоговый тест за курс 5 класса	1	1

Тематическое планирование

6 класс

пп		Содержание урока	Количество часов	К/Р	Р/Р
Введение(1ч)
1.		Художественное произведение. Содержание и форма.	1
Устное народное творчество (4ч)
2.		Обрядовый фольклор. Обряды народа коми	1
3.		Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народа коми	1
4.		Загадки. Загадки народа коми	1
5.		Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»	1	1
Из древнерусской литературы (2ч)
6.		Из  «Повести временных лет». «Сказание о Белгородском Киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.	1
7.		Из  «Повести временных лет». «Сказание о Белгородском Киселе». Развитие представлений о русских летописях.	1
Из русской литературы XVIII века (1ч)
8.		Русские басни. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».  Противопоставление труда и безделья.	1
Из русской литературы XIX века (54ч)
Иван Андреевич Крылов (3ч)
9.		Басни  И.А.Крылова. «Листы и корни». «Ларчик».	1
10.		И.А.Крылов «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект.	1
11.		Контрольная работа №2 по теме «Басни»	1	1
Александр Сергеевич Пушкин (18ч)
12.		А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник» Вольнолюбивые устремления поэта.	1
13.		Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	1
14.		А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину» Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.	1
15.		Лирика А.С. Пушкина.	1
16.		А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка»	1
17.		«Барышня- крестьянка». Образ автора – повествователя.	1
18.		Контрольная работа №3 по повести А.С. Пушкина «Барышня- крестьянка»	1
19.		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	1
20.		Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»	1
21.		Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
22.		Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
23.		Бунт крестьян   в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
24.		Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
25.		Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
26.		Романтическая история любви Владимира и Маши   в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
27.		Авторское отношение к героям  повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
28.		Контрольная работа №4  по повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
29.		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	1
Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч)
30.		Чувство одиночества и тоски в стихотворении  «Тучи»  М.Ю. Лермонтова.	1
31		Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях «Листок», «На севере диком…»	1
32.		Особенности выражения  темы одиночества в стихотворениях «Три пальмы», «Утес»	1
33.		Контрольная работа №5  по стихотворениям  М.Ю. Лермонтова	1
Иван Сергеевич Тургенев (5ч)
34.		И.С. Тургенев.  Литературный портрет писателя.	1
35.		Сочувственное отношение к крестьянским  детям в рассказе.	1
36.		Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»	1
37.		Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»	1
38.		Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект.	1		1
Фёдор Иванович Тютчев (3ч)
39.		Ф.И. Тютчев. Литературный портрет поэта.	1
40.		Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»	1
41.		Противопоставление  судеб человека и коршуна: земная обречённость человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поля коршун поднялся…»	1
Афанасий Афанасьевич Фет (2ч)
42.		Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы…»	1
43.		Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета. В.А. Савин. Пейзажная лирика.	1
Николай Алексеевич  Некрасов (6ч)
44.		Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» Картины подневольного труда.	1
45.		Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении «Железная дорога».	1
46.		Мечта поэта о прекрасной поре жизни.	1
47.		Своеобразие языка и композиции в стихотворении.	1
48.		Сочетание реалистических и  фантастических картин в стихотворении.  И.А. Куратов. Слово  о писателе. Тяжелое положение крестьянина в стихотворении «Тьма»	1
49.		Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.	1	1
Николай Семёнович Лесков (6ч)
50.		Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.	1
51.		Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша».	1
52.		Особенности языка сказа «Левша».	1
53.		Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе.	1
54.		Сказовая форма повествования. Проект.	1		1
55.		Контрольная работа № 7по произведениям  Н.А. Некрасова и Н. С. Лескова.	1	1
Антон Павлович Чехов (3ч)
56.		А.П. Чехов. Устный рассказ о писателе.	1
57.		Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	1
58.		Разоблачение лицемерия в рассказе. Роль художественной детали. Сатирико-юмористическая проза коми. М. Лебедев «Кто не работает, тот не ест». Я. Рочев «Только в милицию не попади», «Ищу фельетон»	1
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4ч)
59.		Я.П. Полонский. «По грамм две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.	1
60.		Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.	1
61.		А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».  Проект.	1		1
62.		Контрольная работа № 8по стихотворениям русских поэтов XIX в.	1	1
Из русской литературы XXвека (28ч)
Александр Иванович Куприн (3ч)
63.		А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»	1
64.		Образ главного героя в рассказе.	1
65.		Тема служения людям в рассказе.	1
Андрей Платонович Платонов (3ч)
66.		А.П. Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас	1
67.		В.В. Юхнин. Встреча с медведицей «Отрывок из романа «Алая лента». Изображение суровых законов природы, смекалка, мужество и сила героя.	1
68.		«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.	1
Александр Степанович Грин (3ч)
69.		Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. С. Грина «Алые паруса»	1
70.		Душевная чистота главных героев в повести.	1
71.		Отношение автора к героям повести.	1
Произведения о Великой Отечественной войне (8ч)
72.		К.М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне.	1
73.		Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний. Изображение радости победы и горечи потерь в произведении коми поэтов (по выбору): С. Попов «Мать», В. Тимин «Хлеб военной поры», И. Торопов «Шуркин батальон».	1
Виктор Петрович Астафьев (3ч)
74.		Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	1
75.		Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.	1
76.		Контрольная работа № 9по  рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	1
Валентин Григорьевич Распутин (3ч)
77.		Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского».	1
78.		Душевная щедрость учительницы в рассказе.	1
79.		Нравственная проблематика рассказа.	1
Родная природа в русской поэзии XXвека (4ч)
80.		А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	1
81.		С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	1
82.		Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова Родная природа в коми поэзии 20 века.	1

83.		Контрольная работа № 9по стихотворениям о  родной природе в русской поэзии XXвека	1	1
Писатели улыбаются (5ч)
Василий Макарович Шукшин (2ч)
84.		Особенности шукшинских героев- «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики».	1
85.		Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В. Шукшина.	1
Фазиль  Искандер (3ч)
86.		Влияние учителя на формирование детского характера  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	1
87.		Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера.	1
88.		Герой-повествователь в рассказе.	1
Из литературы народов России (2ч)
89.		Габулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.	1
90.		Кайсын Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема бессмертия народа.	1
Из зарубежной литературы (12ч)
Мифы Древней Греции (2ч)
91.		Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».	1
92.		Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	1
Геродот (2ч)
93.		Геродот «Легенда о Арионе».	1
94.		Геродот «Легенда о Арионе».	1
Гомер (2ч)
95.		«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы.	1
96.		Героический эпос Гомера. «Илиада» и «Одиссея»	1
Мигель де Сервантес Сааведра (2ч)
97.		Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».	1
98.		Мастерство Сервантеса - романиста. «Дон Кихот».	1
Фридрих Шиллер (1ч)
99.		Фридрих Шиллер.  Рыцарская баллада «Перчатка».	1
Проспер Мериме (2ч)
100, 101		Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».	1
Антуан де Сент – Экзюпери (2ч)
102, 103		А. де Сент – Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.	1
Подведение итогов за год (2ч)
104.		Итоговый тест.	1	1
105.		Анализ ошибок, допущенных в итоговом  тесте.	1

Тематическое планирование

7 класс

пп		Содержание урока	Количество часов	К/Р	Р/Р
Введение(1ч)
1.		Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	1
Устное народное творчество (6ч)
2.		Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.	1
3.		Предания «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».	1
4.		Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора. Разнообразие жанров фольклора народа коми. Коми пословицы и поговорки. Сопоставление русских и коми пословиц.	1
5.		Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».	1
6.		Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин.	1
7.		Французский и карело - финский мифологический эпос. Сборники пословиц. Проект.	1		1
Из древнерусской литературы (2ч)
8.		«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Повесть о Петре  и Февронии Муромских». Проект.	1		1
9.		Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература»	1	1
Из русской литературы XVIII века (2ч)
10.		М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)	1
11.		Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времён в своём стремленьи…»,  «На птичку», «Признание»	1
Из русской литературы XIX века (28ч)
Александр Сергеевич Пушкин (3ч)
12.		А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов ПетраI  и Карла XII	1
13.		А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». В. Савин – основоположник коми драматургии. И. Куратов и Пушкин. Следование традициям Пушкина в творчестве И. Куратова.	1
14.		А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов; цикл « Повести Белкина». Проект.	1		1
Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч)
15.		М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.	1
16.		Защита Калашниковым  человеческого достоинства и нравственных идеалов.	1
17.		М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».	1
18.		Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.	1	1
Николай Васильевич Гоголь (5ч)
19.		Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.	1
20.		Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.	1
21.		Противопоставление Остапа Андрию  в повести.	1
22.		Патриотический пафос повести.	1
23.		Контрольная работа № 3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	1	1
Иван Сергеевич Тургенев (2ч)
24.		Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе «Бирюк».	1
25.		Стихотворения в прозе. «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы». «Два богача». И. Куратов. «Коми язык». Сложный душевный мир лирического «я» в поэзии, назначение куратовской музы.	1
Николай Алексеевич Некрасов (3ч)
26.		Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.	1
27.		Художественные особенности поэмы.	1
28.		Стихотворение «Размышление у парадного подъезда. Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа.	1
Алексей Константинович Толстой (1ч)
29.		А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репин» как исторические баллады.	1
Смех сквозь слёзы, или Уроки Щедрина (2ч)
30.		««Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Изображение нравственных пороков общества.  В.И. Лыткин. Юмористические рассказы.	1
31.		Контрольная работа № 4 по  произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова - Щедрина	1	1
Лев Николаевич Толстой (3ч)
32.		Л. Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых)	1
33.		«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести.	1
34.		«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести.	1
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3ч)
35.		«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова.	1
36.		Многогранность комического в рассказе «Злоумышленник».	1
37.		Средства юмористической характеристики в рассказе «Размазня».	1
«Край ты мой, родимый край…»
38.		В.А. Жуковский «Приход весны», И.А. Бунин «Родина», А.К. Толстой «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Поэтическое восприятие коми поэтами своей земли и своего родного края. Природа коми края как нравственная, врачующая сила в произведениях С.Попова, Г.Юшкова, В.Юхнина, А.Ванеева (по выбору).	1
39.		Контрольная работа № 5 по  стихотворениям поэтов.	1	1
Из русской литературы XX века (22ч)
Иван Алексеевич Бунин (2ч)
40.		Воспитание детей в семье в рассказе «Цифры».	1
41.		Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И. А. Бунина «Лапти».	1
Максим Горький (2ч)
42.		Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».	1
43.		Романтические рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш».	1
Владимир Владимирович Маяковский  (2ч)
44.		В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	1
45.		Два взгляда на мир  в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». Традиции Маяковского в коми поэзии.	1
Леонид Николаевич Андреев (2ч)
46.		Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.  Андреева «Кусака». Проект.	1		1
47.		Гуманистический пафос  рассказа Л.Н.  Андреева «Кусака». Проект.	1		1
Андрей Платонович Платонов (2ч)
48.		Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка». Проект.	1		1
49.		Контрольная работа № 6 по  произведениям писателей XX века.	1	1
Борис Леонидович Пастернак (2ч)
50.		Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б. Пастернака.	1
51.		Контрольная работа № 7 по  произведениям  Б. Пастернака	1	1
На дорогах войны (обзор) (1ч)
52.		Интервью с поэтом -  участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова. Коми поэты о войне.	1
Фёдор Александрович Абрамов (1ч)
53.		Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы в рассказе.	1
Евгений Иванович Носов (2ч)
54.		Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» («Акимыч»)	1
55.		Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы  и человека в рассказе «Живое пламя»	1
Юрий Павлович Казаков (1ч)
56.		Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю Тихонова «Тихое утро».	1
«Тихая моя Родина» (обзор) (1ч)
57.		Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я.Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова Коми поэты о родине и природе.	1
Александр Трифонович Твардовский (1ч)
58.		А. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие…», «Июль- макушка лета…», «На дне моей жизни…»	1
Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1ч)
59.		Д.С. Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная»	1
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1ч)
60.		Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда».	1
Песни на слова русских поэтов XX века (2ч)
61.		Н.А. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни.	1
62.		Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект.	1		1
Из литературы  народов России (1ч)
63.		Р. Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, к основам жизни.	1
Из зарубежной литературы (5ч)
64.		Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса.	1
65.		Отношение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..». Дж.Г.Байрон.	1
66.		Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и  жизни человека  в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.	1
67.		Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов».	1
68.		Фантастические рассказы Р. Брэдбери как выражение  стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы».	1
69.		Итоговый тест за курс 7 класса	1	1
70.		Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании.	1

Тематическое планирование

8 класс

пп		Содержание урока	час	К/Р	Р/Р
Введение(1ч)
1.		Русская литература и история.	1
Устное народное творчество (2ч)
2.		В мире русской народной песни. «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька…», «Пугачёв в темнице». Частушки.	1
3.		Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования  Александра Невского.  Коми народные песни. Их национальное своеобразие.	1
Из древнерусской литературы (2ч)
4.		«Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов.	1
5.		Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд».
Из русской литературы XVIII века (3ч)
6.		Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».	1
7.		Речевые характеристики персонажей  как средство создания комической ситуации. Проект.	1		1
8.		Контрольная работа № 1 по  комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1	1
Из русской литературы XIX века (35ч)
Иван Андреевич Крылов (35ч)
9.		Язвительный сатирик и баснописец И.А. Крылов.	1
10.		Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз».	1
Кондратий Фёдорович Рылеев (1ч)
11.		Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева.	1
Александр Сергеевич Пушкин (9ч)
12.		Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча».	1
13.		Тема любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина  «К***» и «19 октября»	1
14.		История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и ис­торика А.С. Пушкина. («История Пугачёва», «Капитанская дочка»). Иван Куратов – переводчик на коми язык произведений Пушкина.	1
15.		Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).	1
16.		Маша Миронова — нрав­ственная красота героини.	1
17.		Швабрин — антигерой.	1
18-19.		Проект. Составление электронной презентации «Герои по вести «Капитанская  дочка» и их прототипы»	1		2
20.		Контрольная работа № 2  по  произведениям А.С. Пушкина.	1	1
Михаил Юрьевич Лермонтов (5ч)
21.		«Мцыри» как романтическая поэма.	1
22.		Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме.	1
23.		Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы.	1
24.		Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект.	1		1
25.		Контрольная работа № 3  по  поэме «Мцыри».	1	1
Николай Васильевич Гоголь (7ч)
26.		«Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью».	1
27.		Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор».	1
28.		Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект.	1		1
29.		Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести «Шинель»)	1
30.		Петербург как символ вечного адского холода в повести «Шинель»	1
31.		Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя. Драматургия В.А. Савина.	1
32.		Контрольная работа № 4  по произведениям Н.В. Гоголя	1	1
Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
33.		Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»	1
Михаил Евграфович Салтыков- Щедрин (2ч)
34.		Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок)	1
35.		Роман «История одного города» как пародия на официальные исторические сочинения.	1
Николай Семёнович Лесков (1ч)
36.		Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений».	1
Лев Николаевич Толстой (3ч)
37.		Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого.	1
38.		Психологизм рассказа Л.Н. Толстого «После бала».	1
39.		Нравственность в основе поступков героя рассказа  «После бала».	1
Поэзия родной  природы в родной литературе XIXвека (2ч)
40.		А.С. Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер».	1
41.		А.А. Фет. «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами…». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.	1
Антон Павлович Чехов (2ч)
42.		История любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви».	1
43.		Психологизм  рассказа А.П. Чехова «О любви».	1
Из русской литературы XX века (19ч)
Иван Алексеевич Бунин (1ч)
44.		Повествование о любви в различных её состояниях и в различных ситуациях в рассказе «Кавказ».	1

Александр Иванович Куприн (1ч)
45.		Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна).		1
Александр Александрович Блок  (1ч)
46.			Историческая тема в стихотворении А.Блока «Россия», её современное звучание и смысл.	1
Сергей Александрович Есенин (2ч)
47.			Поэма «Пугачёв» С. Есенина на историческую тему.	1
48.			Контрольная работа № 5  по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.	1	1
Иван Сергеевич Шмелёв (1ч)
49.			И.С. Шмелёв. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем».
Писатели улыбаются (4ч)
50.			Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект.	1		1
51.			Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.	1
52.			М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.	1
53.			М.А. Осоргин Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».	1
Александр Трифонович Твардовский (2ч)
54.			Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Тёркин». Создание героического образа, защитника Родины в произведениях коми поэтов и писателей.	1
55.			Контрольная работа № 6  по творчеству  А.Т. Твардовского	1	1
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945гг. (обзор) (2ч)
56.			М.. Исаковский «Катюша», «Враги сожги родную хату»; Б. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют».	1
57.			А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне.	1
Виктор Петрович Астафьев (3ч)
58.			Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет».	1
59.			Мечты и реальность военного детства в рассказе. внутренний мир человека в рассказах и повестях И.Г. Торопова, «Вам жить дальше…», «Пшенная каша» и др.	1
60.			Контрольная работа № 7  по произведениям о Великой Отечественной войне.	1	1
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)
61.			И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов.	1
62.			Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп, З. Гиппиус, И. Бунин. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине. Тема Родины в творчестве В.Т. Чисталева «Край заснеженный и нежный…»	1
			Из зарубежной литературы (6ч)
63.			Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира.	1
64.			У. Шекспир. Сонеты.	1
65.			Ромео и Джульетта- символ любви и верности. Тема жертвенности.	1
66.			Ж.Б. Мольер – великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежество буржуа.	1
67.			Особенности классицизма  в комедии «Мещанин во дворянстве».	1
68.			Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго».	1
Итоговый контроль (4)
69.			Итоговое тестирование.	1	1
70.			Обобщение изученного по литературе РК в кроссворде.	1
71.			Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании.
72			Рекомендации на лето.

Тематическое планирование

 9 класс

пп		Содержание урока	Количество часов	К/Р	Р/Р
Введение(1ч)
1.		Литература и её роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы (3ч)
2.		«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Русская история в «Слове…».	1
3.		Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.	1
4.		Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература»	1	1
Из русской литературы XVIII века (8ч)
5.		М. В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием  величестве при случае великого северного сияния».	1
6.		«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».	1
7.		Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.	1
8.		Г.Р. Державин. Стихотворение «Властителям и судиям».тема несправедливости сильных мира сего.	1
9.		Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.	1
10.		Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. «Осень» как произведение сентиментализма	1
11.		Н.М.Карамзин. «Осень». Особенности русского сентиментализма.	1
12.		Контрольная работа № 2 по произведениям литературы XVIIIвека.	1	1
Из русской литературы XIX века (58ч)
13.		В.А. Жуковский. Романтический образ моря в стихотворении «Море». Границы невыразимого в стихотворении «Невыразимое». Портрет литературный и живописный. И. Куратов, Л, Мирошниченко и коми художники.	1
14.		Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана». Проект.	1		1
Александр Сергеевич Грибоедов (8ч)
15.		История создания, публикации первых постановок комедии «Горе от ума».	1
16.		Смысл названия и проблема ума в комедии.	1
17.		Система образов в комедии. Особенности развития комедийной интриги.	1
18-19.		Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.	2
20.		Образ фамусовской Москвы в комедии.	1
21.		Образность и афористичность языка комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.	1
22.		Контрольная работа № 3 по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	1	1
Александр Сергеевич Пушкин (12ч)
23.		Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С. Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар»	1
24.		Одухотворённость и чистота любви в стихотворениях А.С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…»	1
25.		Слияние личных и гражданских, философских мотивов в лирике. Стихотворения «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Два чувства дивно близки нам…».	1
26.		Обзор содержания романа «Евгений Онегин».	1
27.		Образы главных героев романа. Основная сюжетная линия и лирические отступления.	1
28.		Татьяна - нравственный идеал А.С Пушкина.	1
29.		Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.	1
30.		Автор как идейно- композиционный и лирический центр  романа.	1
31.		Роман «Евгений Онегин» в зеркале русской критики. Е . Габова «Что Онегин сказал Татьяне?»… Нравственные проблемы подростков.	1
32.		Трагедия «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало.	1
33.		Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах трагедии. Проект.	1		1
34.		Контрольная работа № 4 по творчеству А.С. Пушкина	1	1
Михаил Юрьевич Лермонтов (12ч)
35.		М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания.	1
36.		«Герой нашего времени» -  первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.	1
37.		Главные и второстепенные герои в романе.	1
38.		Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений»	1
39.		Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер.	1
40.		Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.	1
41.		Повесть М.Ю. Лермонтова «Тамань». Печорин и «ундина». Повесть М.Ю. Лермонтова «Фаталист» и её философско-композиционное начало.	1
42.		Поэзия М.Ю. Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г. Белинского.	1
43.		Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Стихотворения «Смерть поэта», «Парус», «И скучно, и грустно». Чувство трагического одиночества. Картины родной природы  в коми поэзии.	1
44.		М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Проект.	1		1
45.		Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Проект.	1		1
46.		Контрольная работа № 5 по творчеству М.Ю. Лермонтова.	1	1
Николай Васильевич Гоголь (12)
47.		Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы.	1
48.		Система образов поэмы Н.В. Гоголя. Мёртвые и живые души.	1
49.		Чичиков – «приобретатель», герой новой эпохи.	1
50.		«Мёртвые души» - поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Н.В. Гоголя.	1
51.		Соотношение поэмы «Мёртвые души» Н.В. Гоголя и «Божественной комедии» Данте, с плутовским романом, романом- путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Мотив движения в литературе и живописи Коми.	1
52.		Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой.	1
53.		Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы.	1
54.		Эволюция образа автора поэмы - от сатирика к проповеднику. Проект.	1		1
55.		Поэма  Н.В. Гоголя «Мёртвые души» в критике В.Г. Белинского.	1
56.		Проект.	1		1
57.		Ответ Н.В. Гоголя на критику В.Г. Белинского.	1
58.		Контрольная работа № 6 по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»	1	1
Ф.М. Достоевский (5ч)
59.		Жизнь и творчество (обзор).	1
60.		Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно склонного  к несбыточным фантазиям в романе «Белые ночи».	1
61.		Роль истории Настеньки в романе.	1
62.		Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М. Достоевского.	1
63.		Проект.	1		1
Антон Павлович Чехов (7ч)
64.		А.П. Чехов «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.	1
65.		Эволюция образа «маленького человека» в литературе XIX века.	1
66.		Чеховское отношение к «маленькому человеку».	1
67.		Рассказ «Тоска». Тема одиночества в многолюдном городе.	1
68.		Проект. Составление  коллективного иллюстративного  электронного сборника рефератов на тему «Образ «маленького человека» в русской литературе.	1		1
69.		Написание сочинения «Боль и тоска в изображении А.П. Чехова».	1		1
70.		Юмор и сатира в коми драматургии
Из русской литературы XXвека (28ч)
Русская литература  XXвека  (обзор) (1ч)
71.		Богатство и разнообразие жанров и направлений в русской литературе XX века.	1
Иван Алексеевич Бунин (3ч)
72.		И.А. Бунин. Жизнь и творчество (обзор)	1
73.		Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви.	1
74.		«Поэзия» и «проза» русской усадьбы в рассказе И.А. Бунина «Тёмные аллеи»	1
Михаил Афанасьевич Булгаков (4ч)
75.		М.А. Булгаков. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести.	1
76.		Смысл названия повести. Система образов.	1
77.		Умственная, нравственная и духовная недоразвитость «шариковщины». Поэтика Булгакова – сатирика.	1
78.		Приём гротеска в повести.	1
Михаил Александрович Шолохов (1ч)
79.		М.А. Шолохов. Жизнь и творчество (обзор). Смысл названия рассказа «Судьба человека».	1
Александр Исаевич Солженицын (2ч)
80.		А.И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор».	1
81.		Контрольная работа № 7 по творчеству А.П. Чехова, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.И. Солженицына.	1	1
Из русской поэзии XXвека (обзор) (1ч)
82.		Вершинные направления русской поэзии XX века.	1
Александр Александрович Блок (2ч)
83.		А.А. Блок. Стихотворения «Ветер принёс издалёка…», «О, весна без конца и без краю…».	1
84.		Своеобразие лирических интонаций А.А Блока. Стихотворение «О, я хочу безумно жить…», цикл «Родина».	1
Сергей Александрович Есенин (2ч)
85.		Сквозные образы в лирике С.Есенина.	1
86.		Тема России – главная в поэзии С. Есенина.	1
Владимир Владимирович Маяковский (2ч)
87.		В.В. Маяковский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Послушайте!», «А вы могли бы?». Новаторство Маяковского – поэта.	1
88.		В. Маяковский о руде поэта. Своеобразие стиха, ритма словотворчества. Стихотворение «Люблю» (отрывок)	1
Марина Ивановна Цветаева (2ч)
89.		М. Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви.	1
90.		Особенности поэтики М. Цветаевой	1
Николай Алексеевич Заболоцкий (1ч)
91.		Н.Заблоцкий. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщения поэта – мыслителя.	1
Анна Андреевна Ахматова (1ч)
92.		А. Ахматова. Жизнь и творчество (обзор). Особенности поэтики.	1
Борис Леонидович Пастернак (1ч)
93.		Б. Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Философская глубина лирики. Приобщение вечных тем к современности  в лирике Б. Пастернака	1
Александр Трифонович Твардовский  (1ч)
94.		А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. Стихи коми поэтов о войне	1
Песни и романсы на стихи поэтов XIX- XXвв. (обзор) (1ч)
95.		Песни и романсы на стихи поэтов XIX- XXвв.	1
Из зарубежной литературы (5ч)
96.		Античная лирика. Гораций. Стихотворение «Я воздвиг памятник…»	1
97.		Данте Алигьери «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы.	1
98.		У.Шекспир. Трагедия «Гамлет».	1
99.		И.В. Гёте «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения.	1
100.		Поиски справедливости и истинного смысла жизни в трагедии И.В. Гёте «Фауст»	1
Итоговый контроль (2ч)
101.		Итоговое тестирование.	1
102.		Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании.	1

Планируемые результаты изучения предмета

5 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

— самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

— планировать свою деятельность в рамках предмета, вести портфолио, фиксируя результаты деятельности, и определять дальнейший образовательный маршрут);

— предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам;

— предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов; — быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

— быть способным к рефлексии, саморегулированию интеллектуальной и эмоциональной сферы;

— определять зону своего ближайшего развития и задачи

на перспективу;

— работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

— понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

— понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению, самосозиданию:

— быть патриотом; умея идентифитировать себя по национальности, уважать национальную самобытность представителей других наций; понимать национальное многообразие своей родной страны России как её величайшую ценность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

— работать с различными видами и источниками информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

— усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

— системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

— реализовывать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

— работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

— разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

— владеть ораторскими умениями, приёмами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

— быть способным к индивидуальной учебной работе, а также к сотрудничеству в паре или группе;

— быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

— полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений;

— сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений;

— формировать гуманитарный стиль мышления, опираясь в мышлении на понимание многообразия мира как ценности, требующей бережного отношения;

— разбираться в ценностях культуры, уметь дать должную оценку произведениям массовой культуры;

— понимать национальное своеобразие и эстетическую ценность произведений, возникших в культурах народов России и мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) в познавательной сфере:

— читать на высоком техническом уровне;

— использовать текст изучаемых произведений для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

— понимать ключевые проблемы изученных произведений;

— понимать связь изученных произведений с эпохой их написания, выявлять вневременное значение;

— уметь анализировать литературное произведение (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

— определять в произведении элементы сюжета, композиции;

— понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

— читать научно-популярные и художественные тексты;

— владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

— приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры; — формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

— интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

— уметь характеризовать темы (вечные, национальные,

исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно -этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.);

3) в коммуникативной сфере:

— осмысленно читать и адекватно воспринимать

прочитанное;

— пересказывать прозаический текст с использованием образных средств языка и цитированием;

— отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

— создавать устные монологические высказывания разного типа;

— создавать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

— создавать творческие работы, рефераты на общелитературные и общекультурные темы;

— писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5—10 предложений), так и развернутое сочинение (120 слов в 5—6 классах, не менее 200 слов в 7—11 классах) в классе и дома, соблюдая временные рамки; писать и защищать рефераты;

4) в эстетической сфере:

— понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

— формировать эстетический вкус;

— развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

— понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

6 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс

В курсе 7 класса обучающиеся по предмету «Литература » должны освоить 6  тем:  «Устное народное творчество», «Библия», «Древнерусская литература»,  «Зарубежная литература», «Литература 19 века»,  «Литература 20 века»

По теме «Устное народное творчество»  

Ученик научится:

¾    Понимать характерные черты русских народных песен

¾    Определять жанровые особенности лирических, исторических и других народных песен;

¾    Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;

¾    Понимать и формулировать тему, идею литературного произведения;

¾    Характеризовать героев;

¾    Находить в произведении изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественным содержанием произведения;

¾    Адекватно воспринимать прочитанное.

Ученик  сможет научиться:

¾    Формулировать собственное отношение к героям;

¾    Создавать устные монологические высказывания разного типа

По теме «Древнерусская литература»

Ученик научится:

¾      Понимать особенности поучения как жанра литературы;

¾      Находить в тексте незнакомые слова и определять  их значение, используя толковые словари, подбирать синонимы;

¾      Формулировать вопросы по тексту произведения;

¾      Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения;

¾      Определять какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

Ученик сможет научиться:

¾      Анализировать композиционные, сюжетные и стилистические особенности поучения;

¾      Понимать нравственный пафос поучения;

¾      Создавать поучение, используя лексику древнерусских поучений

По теме «Библия»

     Ученик научится:

¾      Понимать жанровые особенности проповеди, притчи;

Ученик сможет научиться:

¾    Объяснять иносказательный и поучительный смысл произведений

По теме «Зарубежная литература

Ученик научится:

¾    Воспринимать текст литературного произведения;

¾    Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы;

¾    Характеризовать героя;

¾    Выявлять характерные для  зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека;

¾    Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;

¾    Формулировать вопросы по тексту произведений;

¾    Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;

¾    Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя;

¾    Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;

¾    Подбирать цитаты из текста литературного произведения на заданную тему;

¾    Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использования справочной литературы и ресурсов Интернета;

Ученик сможет научиться:

¾    Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;

¾    Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта;

¾    Писать отзывы на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии;

¾    Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык

По теме «Литература 19 века»

Ученик научится:

¾    Воспринимать текст литературного произведения;

¾    Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 19 века;

¾    Характеризовать героя литературы 19 века;

¾    Выявлять характерные для произведений русской литературы 19 века темы, образы, приемы изображения человека;

¾    Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение, используя толковые словари;

¾    Формулировать вопросы по тексту произведения;

¾    Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;

¾    Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

¾    Подбирать цитаты из текста литературного произведения на заданную тему;

¾    Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;

¾    Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта;

¾    Ученик сможет научиться:

¾    Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;

¾    Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;

¾    Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;

¾    Конспектировать литературно-критическую статью ;

¾    Писать отзывы на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии ;

¾    Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,  А.П.Чехова.

По теме «Литература 20 века»

Ученик научится:

¾      Воспринимать текст литературного произведения;

¾      Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 20 века;

¾      Характеризовать героя литературы 20 века;

¾      Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы, приемы изображения человека;

¾      Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение, используя толковые словари;

¾      Формулировать вопросы по тексту произведения;

¾      Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;

¾      Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

¾      Подбирать цитаты из текста литературного произведения на заданную тему;

¾      Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;

¾      Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;

¾      Подбирать цитаты из текста по заданной теме;

¾      Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах и использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;

¾      Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта;

Ученик сможет научиться:

¾    Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;

¾    Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;

¾    Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;

¾    Конспектировать литературно-критическую статью ;

¾    Писать отзывы на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии ;

¾    Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  М.Горького, В. Маяковского, Д.Хармса, Б. Лавренёва, М.Шолохова, В. Шукшина, Ч. Айтматова.

8 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

¾    российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

¾    гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

¾    готовность к служению Отечеству, его защите;

¾    сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

¾    сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

¾    толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

¾    навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

¾    нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

¾    готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

¾    эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

¾    принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

¾    бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

¾    осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

¾    сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

¾    ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

¾    умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

¾    умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

¾    владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

¾    готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

¾    умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

¾    умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

¾    умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

¾    владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

¾    владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметными результатами освоения программы по литературе являются:

1. в познавательной сфере:

¾      понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

¾      понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

¾      умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

¾      определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

¾      владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2. в ценностно-ориентационной сфере:

¾      приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

¾      формирование собственного отношения  к произведениям русской литературы, их оценка;

¾      собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

¾      понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. в коммуникативной сфере:

¾      восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

¾      умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

¾      написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4. в эстетической сфере:

¾      понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

¾      понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

9 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

¾    российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

¾    гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

¾    готовность к служению Отечеству, его защите;

¾    сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

¾    сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

¾    толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

¾    навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

¾    нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

¾    готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

¾    эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

¾    принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

¾    бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

¾    осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

¾    сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

¾    ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. 

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

¾    умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

¾    умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

¾    владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

¾    готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

¾    умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

¾    умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

¾    умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

¾    владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

¾    владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметными результатами освоения программы по литературе являются:

1.      в познавательной сфере:

¾    понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

¾    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

¾    умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

¾    определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

¾    владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2.      в ценностно-ориентационной сфере:

¾    приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

¾    формирование собственного отношения  к произведениям русской литературы, их оценка;

¾    собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

¾    понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3.      в коммуникативной сфере:

¾    восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

¾    умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

¾    написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4.      в эстетической сфере:

¾    понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

¾    понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия)

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средст-вами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Критерии  и нормы оценки знаний учащихся

по литературе.

                       Критерии отметок за  устные ответы:

Отметка	Норматив отметки
5 «отлично»	q Ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения правил, норм, законов и формулировки правил. q Проявлено понимание учебного материала: ученик может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные. q Излагает материал последовательно, в логической последовательности, выдерживая причинно – следственные связи. q Продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков. q Ответ самостоятельный, без наводящих вопросов учителя. q Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик самостоятельно исправил по замечанию учителя.
4 «хорошо»	q Ответ в целом удовлетворяет нормативам ответа на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: q В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа. q Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя. q Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправлены учеником по замечанию учителя.
3 «удовлетвори тельно»	q В ответе неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. q Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании научной терминологии, которые исправлены учащимся после нескольких наводящих вопросов учителя. q Ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практической части ответа, но выполнил задание обязательного уровня сложности по данной теме. q При знании теоретического материала при ответе выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
2  «не- удовлетвори- тельно»	q В ответе не раскрыто основное содержание учебного материала. q Обнаружено незнание или не понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала. q Допущены существенные ошибки в определении понятий, терминологии, законов,  которые ученик не может исправить после нескольких наводящих вопросов учителя
1 «плохо»	q Полное отсутствие представлений об изучаемом материале

Оценка сочинений и изложений с творческим  заданием.

 Объём сочинений, рецензий:

Класс	Объем работы в страницах
5 класс	0,5 – 2 стр.
6 класс	1 – 1,5 стр.
7 класс	1,5 – 2 стр.
8 класс	2 – 3 стр.
9 класс	3 – 4 стр.

Нормативы отметок за творческие работы:

Отметка	Норматив отметки
5 «отлично»	q  Работа соответствует теме; q  В содержании выражена основная мысль q  Содержание излагается последовательно. q  Допускается один недочет в содержании.
4 «хорошо»	q  Содержание работы соответствует теме и основной мысли. q  Содержание в основном излагается последовательно. Допускается три недочета в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.
3 «удовлетворительно»	q  В работе имеются частичные отклонения от темы. q  Основная мысль четко не прослеживается. q  Допускается пять недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.
2 «неудовлетворительно»	q  Работа не соответствует теме q  В работе не выражена основная мысль. q  Допущено семь недочетов в содержании включая недочеты в последовательности изложения мысли.
1 «плохо»	q  Работа не соответствует теме q  В работе не выражена основная мысль. q  Допущено 10 недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности изложения мысли.

Критерии отметок по литературе за тестовые задания

	Норматив отметки
5 «отлично»	v  Выполнено от 90% до 100% заданий
4 «хорошо»	v  Выполнено от 75% до 89% заданий
3 «удовлетворительно»	v  Выполнено от 60 до 74% заданий
2 «не удовлетворительно»	v  Выполнено менее 59 % заданий
1 «плохо»	v  Выполнено менее 30% заданий

Литература для учащихся.

№	Авторы, название учебника	класс	издательство
1	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература	5	Просвещение
2	Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П.  Литература	6	Просвещение
3	Коровина В.Я.  Литература	7	Просвещение
4	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.  Литература	8	Просвещение
3	Коровина В.Я.  Литература	9	Просвещение