|
№ урока
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Виды деятельности учащихся
|
Дата
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Введение
|
|
|
1
|
Знакомство
с литературой и особенностями учебника. Литературные роды (эпос, лирика,
драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд
и творчество
Былины.
«Святогор и Микула Селянинович». Воплощение в образе богатыря национального
характера: нравственные достоинства героя.
|
1
|
Работать
с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе,
справочный аппарат), выразительно читать. Определять родовую принадлежность
литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и
драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.
Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных
примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических
произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть,
исторический роман и т.п.). Определять характерные признаки лирических и
лироэпических жанров на примерах изучаемых произведений. Выявлять жанровые
особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных
авторов. Соотносить текст литературного произведения с репродукциями
картин.
|
6/09
|
|
|
|
|
Былина
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Прославление силы, мужества,
справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Баллада А.К.Толстого «Илья Муромец».
Р.Р.
Сопоставление образа богатыря в изображении А.К. Толстого и на страницах
фольклорного произведения.
Творческий
проект «Богатыри в живописи».
|
|
Читать
выразительно фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение
национального характера. Выявлять признаки художественной традиции фольклора
и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство,
проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы
произведения и т.п.). Учитывать специфику происхождения, форм бытования,
жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной
и литературной. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных
произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных
мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Видеть
черты русского национального характера в героях былин. Составлять цитатный
план на основе предложенных структурных частей былины. Выполнять
творческий проект «Богатыри в живописи». Сопоставлять образы былинных
персонажей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусства.
|
|
|
|
|
|
Русские
народные песни. Обрядовая поэзия . Лирическое и
эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка. Многозначность
поэтического образа. Быт, нравственные представления и судьба народа в песне.
|
|
Исследовать
жанровое многообразие русских песен и своеобразие поэтического языка
русской народной песни. Определять характерные признаки лирических жанров.
Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.
Характеризовать отличия былинного стиха от песенного. Формулировать вопросы
по тексту произведения. Работать с репродукциями картин русских художников.
Прослушивать музыкальные фрагменты. Готовить развернутый письменный ответ.
Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на заранее
объявленную литературную тему. Писать аналитическое сочинение
литературоведческой направленности. Анализировать
смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к
произведению. Находить ошибки и
редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
|
|
|
|
|
Из древнерусской литературы
|
|
|
2
|
Русские
народные песни.
Из
«Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»),
Поучительный характер древнерусской литературы, мудрость, преемственность
поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность,
верность, жертвенность; семейные ценности.
|
1
|
Усвоить
теоретико-литературные понятия: наставление, поучение. Давать жанровую характеристику
изучаемого литературного произведения. Воспринимать древнерусский текст в
современном переводе и его фрагменты в оригинале. Характеризовать
художественную уникальность литературы Древней Руси, выявление идейного и
художественного потенциала древнерусской литературы в новой и новейшей
литературе России. Готовить развернутый устный ответ, подбирать цитаты из
текста. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Читать
выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Готовить подробный
пересказ эпизода.
|
13.09
|
|
|
|
3
|
Идеал
человека в литературе Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы
древнерусской литературы. Р.Р. Пересказ повести с изменением лица.
|
1
|
Читать
осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выявлять характерные
для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения
человека. Характеризовать отдельный персонаж и
средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики
персонажей. Пересказывать содержание художественного произведения с
изменением лица. Усвоить теоретико-литературные понятия: житие, путешествие,
повесть, иконопись.
|
20.09
|
|
|
|
Из русской литературы XVIII века
|
|
|
4
|
М.В.
Ломоносов.
Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного Теория «трёх штилей» (отрывки).
Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.
|
1
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Знакомиться с канонами
классицизма, национальной самобытностью отечественного классицизма, его
гражданским, патриотическим пафосом, усвоить теоретико-литературное понятие
эпиграмма. Характеризовать своеобразие языка писателя. Конспектировать
статью учебника. Пересказывать прочитанный текст сжато.
|
27.09
|
|
|
|
5
|
М.В.
Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие
о пользе книг церковных в российском языке».
Р.Р. Рассуждение
на тему «Слава науке»
|
1
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять общее и
индивидуальное,
неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Соотносить персонаж и прототип. Отличать стихотворную речь от прозаической,
находить основные признаки стихотворной речи. Выявлять художественно-значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную
функцию в произведении. Выявлять в тексте произведений особенности поэтики
жанра оды. Выразительно читать оды, в том числе наизусть (отрывок).
|
4.10
|
|
|
|
6
|
Г.Р.
Державин.
Жизнь и творчество.. «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и
проблематики стихотворения. Своеобразие стихотворений Державина в сравнении
со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Р.Р.
Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
|
1
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Воспринимать текст
литературного произведения. Соотносить образы лирического героя и поэта.
Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных
родов литературы (лирика, эпос, драма). Усвоить теоретико-литературные
понятия: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды,
тематическое разнообразие лирики, псалом, риторические фигуры.
Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также
владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Уметь
характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что
утверждается, а что отрицается автором. Анализировать литературное
произведение с учетом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Читать
выразительно стихотворение.
|
11.10
|
|
|
|
7
|
Д.И.
Фонвизин. Краткие
сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Драма как литературный род. Жанр
комедии. Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая
направленность. Письма, сны, внутренний монолог героев.
|
1
|
Выразительно
читать наизусть отрывок из стихотворения «Властителям и судиям». Подбирать и
обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д.И. Фонвизина. Читать
осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Усвоить теоретико-литературные
понятия: сарказм, комедия классицизма, внутренний монолог, письма, сны
героев. Определять родовую принадлежность литературного произведения,
выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Выявлять в тексте
произведения правила комедии классицизма. Уметь выделять этапы развития
сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции
произведения. Давать общую характеристику
художественного мира произведения. Группировать образы комедии.
|
18.10
|
|
|
|
|
Проблемы
воспитания, образования гражданина. Авторская
позиция.
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать
формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы
(лирика, эпос, драма). Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками
сопоставительной характеристики персонажей. Выразительно
читать по ролям комедию. Передавать
личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать
систему изобразительных средств комедии.
|
|
|
|
|
|
Р.Р.
Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» (№ 2)
|
|
Собирать
целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на заранее
объявленную литературную тему. Подбирать цитаты
из текста литературного произведения по заданной теме. Писать
аналитическое сочинение литературоведческой направленности. Анализировать смысловые связи предложений в тексте.
Передавать личное отношение к произведению. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных
письменных работ.
|
|
|
|
|
Из русской литературы XIX века
|
|
|
8
|
А.С.
Пушкин. Мотивы
дружбы, прочного союза друзей, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта:
«К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских
руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Любовь
к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и
природа: «Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар».
|
1
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Усвоить теоретико-литературное
понятие – дружеское послание. Различать образы лирического героя и автора в
лирике. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных размеров стиха на
примере изучаемых произведений в рамках силлабо-тонической системы
стихосложения. Определять родовую принадлежность литературного произведения,
выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
25.10
|
|
|
|
|
Баллада
«Песнь о вещем Олеге». Лабораторная работа № 2 на тему
«Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу
Древней Руси».
Р.Р. Судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С.
Пушкина.
|
|
Определять
характерные признаки лирических и лироэпических жанров на примерах изучаемых
произведений. Учитывать жизненную основу и художественную условность,
индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного
образа. Соотносить персонаж и прототип. Уметь
характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что
утверждается, а что отрицается автором. Подбирать убедительные аргументы при
ответе на проблемный вопрос. Ориентироваться в информационном образовательном
пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную
литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, поисковыми системами в Интернете. Находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
|
|
|
|
|
Поэма
«Полтава» (в сокращении). Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и
исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через
элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания
произведений.
Р.Р. Образ
Петра и тема России в поэме.
|
|
Определять
родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные
признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого
литературного произведения. Учитывать жизненную основу и художественную
условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность
художественного образа. Определять общее
и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве
русских поэтов. Соотносить персонаж и прототип. Подбирать материал об
истории создания произведения, прототипах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
|
|
|
|
|
Р.Р. Сочинение
на тему «Петр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава» (№ 3)
|
|
Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владет
ь
навыками сопоставительной характеристики персонажей. Собирать целенаправленно
материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную
литературную тему. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль. Подбирать цитаты из текста
литературного произведения по заданной теме. Анализировать смысловые связи
предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Находить ошибки и редактировать черновые
варианты собственных письменных работ.
|
|
|
|
|
9
|
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение «Родина».
Родина
в лирическом и эпическом произведении. Философский смысл стихотворения «Три
пальмы».
|
1
|
Соотносить
образы лирического героя и поэта. Определять общее
и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве
русских поэтов. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание
произведения, определять, что утверждается, а что отрицается автором. Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных размеров стиха на примере изучаемых
произведений в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Находить в
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
8.11
|
|
|
|
|
Поэма
М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом
Руси.
|
|
Выразительно
читать наизусть стихотворение Лермонтова «Родина». Определять родовую
принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки
эпоса, лирики и драмы. Усвоить теоретико-литературные понятия: стилизация как
литературно-художественный прием, контраст, вымысел и верность исторической
правде, градация. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного
произведения. Учитывать жизненную основу и художественную условность,
индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного
образа. Давать общую характеристику художественного мира произведения.
Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной
школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта.
Составлять план литературного произведения.
|
|
|
|
|
|
Смысл
столкновения Калашникова и Кирибеевича и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного
и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства.
Авторская позиция в поэме. РР.
Сравнение Калашникова и Кирибеевича
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать
формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы
(лирика, эпос, драма). Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками
сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить
персонаж и прототип. Подбирать убедительные аргументы при ответе на
проблемный вопрос.
|
|
|
|
|
10
|
Н.В.
Гоголь в
Петербурге. Развитие образа «маленького человека» в русской литературе.
Повесть «Шинель».
|
1
|
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Определять родовую
принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки
эпоса, лирики и драмы. Давать общую характеристику художественного мира
произведения. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание
произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Усвоить
теоретико-литературные понятия: сатирическая повесть, фантастика, маленький
человек. Подбирать убедительные аргументы при ответе на проблемный вопрос.
|
15.11
|
|
|
|
11
|
И.С.
Тургенев.
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Стихотворение в прозе «Нищий»:
тематика, художественное богатство. Общая характеристика книги «Записки
охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян.
Рассказ
«Хорь и Калиныч». .
Р.Р.
Составление сравнительной характеристики Хоря и Калиныча.
|
1
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Усвоить теоретико-литературные
понятия: цикл, портрет и характер, эпилог. Различать образы лирического
героя и автора в лирике. Определять общее
и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве
русских писателей. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания
его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики
персонажей. Пересказывать содержание художественного произведения подробно,
максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения,
синтаксические конструкции. Определять лексическое значение слова по
контексту и подбирать к нему синонимы и антонимы. Формулировать
художественную идею рассказа и стихотворения в прозе.
|
22.11
|
|
|
|
|
.
Рассказ «Певцы» Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе.
Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.
|
|
Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных
жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств в литературном произведении. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать
формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы
(лирика, эпос, драма). Читать выразительно наизусть отрывок из рассказа.
Сопоставлять произведения разных видов искусства. Отличать иллюстрации к
тексту от тематически близких картин.
|
|
|
|
|
12
|
Н.А.
Некрасов.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день часу в шестом…»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Поэма «Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство
долга, верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство.
Р.Р. Сравнение
описаний парадного подъезда в торжественные дни и в обычные дни
|
1
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Н.А. Некрасова. Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на
примере изучаемых произведений в рамках силлабо-тонической системы
стихосложения. Выявлять художественно-значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис,
фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять
характерные признаки лирических и лироэпических жанров на примерах изучаемых
произведений. Выразительно читать наизусть отрывок из стихотворения «Размышления
у парадного подъезда» или иного стихотворения Некрасова по выбору учащихся.
|
29.11
|
|
|
|
13
|
М.Е.Салтыков-Щедрин.Краткие
сведения о писателе. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Гротеск. Р.Р.
Словесное иллюстрирование
|
|
|
|
1
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Давать жанровую
характеристику изучаемого литературного произведения. Усвоить теоретико-литературные
понятия: сатира, сатирический образ, сатирический тип, притчевый характер
сатирических сказок, аллегория. Характеризовать отдельный персонаж и средства
создания его образа. Воспринимать художественную условность как специфическую
характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.
Определять мораль и ее роль в сказке. Работать в группе.
|
6.12
|
|
|
14
|
Л.Н.
Толстой
– участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов». Литература и история. Заочная экскурсия в Ясную Поляну.
|
1
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Л.Н. Толстого.
Характеризовать образ писателя по фотографиям. Давать жанровую характеристику
изучаемого литературного произведения. Определять тематику и проблематику
произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно
значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой
тематики. Соотносить содержание произведения с иллюстративным материалом.
|
13.12
|
|
|
|
|
Рассказ
«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм,
подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников
Севастополя. Авторское отношение к героям.
|
|
Уметь
характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что
утверждается, а что отрицается автором. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления
авторской позиции. Характеризовать героев произведения.
|
|
|
|
|
15
|
Н.С.
Лесков.
Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность
проблематики и центральная идея повести. Творческий проект «Образ
Левши в русском искусстве (кинематограф, мультипликация, изобразительное
искусство)».
Р.Р.
Цитатный план.
|
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Определять родовую
принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки
эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого
литературного произведения. Учитывать жизненную основу и художественную
условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность
художественного образа. Различать образы рассказчика и автора-повествователя
в эпическом произведении. Характеризовать отдельный персонаж и средства
создания его образа. Соотносить
персонаж и прототип. Пересказывать содержание художественного произведения
сжато. Составлять цитатный план. Конспектировать и реферировать источники, необходимые
для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и
коллективного образовательного проекта.
|
20.12
|
|
|
|
|
Образный
мир сказа «Левша»: Фольклорные традиции и образы талантливых людей в сказах
русских писателей. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по
сказу Н.С. Лескова «Левша» (№ 5)
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров,
определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении. Собирать целенаправленно материал, необходимый для
написания сочинения на заранее объявленную литературную тему. Усвоить
теоретико-литературное понятие – своеобразие стиля. Определять
гуманистическую идею сказа.
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
А.А.
Фет.
Русская природа в стихотворениях «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».
Общечеловеческое в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота
земли; стихотворение-медитация.
Произведения
русских поэтов XIX века о
России (Н.М.
Языков «Песня», И.С. Никитин «Русь», А.Н. Майков «Нива», А.К. Толстой «Край
ты мой, родимый край!..», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»).
Обращение поэтов к картинам русской жизни. Изображение родной природы. Инверсия,
риторические фигуры в стихотворениях.
|
1
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Выявлять художественно-значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную
функцию в произведении. Давать жанровую
характеристику изучаемого литературного произведения. Выразительно читать
наизусть стихотворение по выбору учащихся.
|
10.01
|
|
|
|
17
|
А.П.
Чехов. Разоблачение
трусости, лицемерия, угодничества в рассказах Чехова «Хамелеон», «Смерть
чиновника». Роль художественной детали. Смысл названия.
|
1
|
Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа. Выявлять характерные черты
трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и
возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в
искусстве. Выявлять художественно-значимые изобразительно-выразительные
средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис,
фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Усвоить теоретико-литературное
понятие – психологический портрет. Сопоставлять сатирические произведения
различных авторов.
|
17.01
|
|
|
|
Из русской литературы ХХ века
|
|
|
18
|
И.А.
Бунин.
Краткие сведения о жизни и творчестве. Бунины в Ефремове. Человек и природа в
стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер…». Образ Родины в
стихотворении «У птицы есть гнездо, у зверя сеть нора…». Размышления о
своеобразии поэзии «Как я пишу».
|
1
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских писателей. Выявлять художественно-значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную
функцию в произведении. Усвоить теоретико-литературное понятие – поэтический
образ.
|
24.01
|
|
|
|
|
Рассказ
«Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность,
смирение. Образы животных и зверей и их значение в раскрытии художественной идеи
рассказа.
|
|
Определять
тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в
постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими
произведениями близкой тематики. Пересказывать содержание художественного
произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя
слова, выражения, синтаксические конструкции. Устанавливать межпредметные
связи литературы с другими видами искусства.
|
|
|
|
|
19
|
А.И.
Куприн. Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения
людям и добру. Образ доктора в русской литературе.
Р.Р.
Дискуссия «Что есть доброта?»
|
1
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Соотносить
персонаж и прототип. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы
в произведениях писателя, учитывать знание основных характеристик этих
образов при анализе художественного произведения. Подбирать убедительные
аргументы при ответе на проблемный вопрос. Характеризовать сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Готовить тезисы и вопросы для дискуссии. Владеть монологической и
диалогической речью.
|
31.01
|
|
|
|
|
Внеклассное
чтение. А.И. Куприн. Рассказ-анекдот «Allez!». Основная
сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.
|
|
Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа. Определять
родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные
признаки эпоса, лирики и драмы. Находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Усвоить
теоретико-литературные понятия: рассказ-анекдот, каламбур, мотив.
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
М. Горький.
Автобиографическая трилогия «Детство», «В людях», «Мои университеты». Повесть
«Детство» (выборочные главы). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических
произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка..
|
1
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М. Горького. Различать
образы рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.
Соотносить образы автора и биографического автора. Давать
жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Определять
жанровые разновидности эпических произведений. Конспектировать и реферировать
источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной
исследовательской работы и коллективного образовательного проекта.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
|
7.02
|
|
|
|
|
«Легенда
о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа (личность и
обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть,
равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция.
Контраст как основной приём раскрытия идеи.
Р.Р.
Художественный пересказ легенды
|
|
Определять
родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные
признаки эпоса, лирики и драмы. Анализировать различные формы выражения
авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской
позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Воспринимать художественную условность как
специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия
до фантастики. Уметь
характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что
утверждается, а что отрицается автором. Выявлять
художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их
антиподов – образов безобразных и низменных. Выразительно
читать отрывок из легенды. Передавать личное отношение в процессе
выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально
используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические
конструкции. Усвоить теоретико-литературное понятие – герой-романтик.
|
|
|
|
|
21
|
А.С.
Грин.
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса
как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль.
Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство Грея, его взросление и
мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как
основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
|
1
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в
различных формах – от правдоподобия до фантастики. Характеризовать сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа. Давать
жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Готовить
художественный пересказ прочитанного фрагмента. Устанавливать межпредметные
связи литературы с другими видами искусства.
|
14.02
|
|
|
|
22
|
В.В.
Маяковский.
Краткие сведения о В.В. Маяковском. Словотворчество и яркая метафоричность
ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Одиночество
лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения
поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
|
1
|
Воспринимать
текст литературного произведения. Различать образы лирического героя и
автора
в лирике. Выявлять художественно-значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную
функцию в произведении. Усвоить теоретико-литературные понятия:
автобиографические мотивы в лирическом произведении, аллитерация. С помощью
портрета и фотографий поэта характеризовать его образ. Исследовать
художественный текст самостоятельно.
|
21.02
|
|
|
|
|
|
|
23
|
С.А.
Есенин. Краткие
сведения о поэте. Литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…», «Я
покинул родимый дом…», «Каждый труд благослови, удача…» Лирический герой и
мир природы. Лирический сюжет. Напевность стиха. Образы родины, дома, семьи.
|
1
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Выявлять художественно-значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную
функцию в произведении. Усвоить теоретико-литературное понятие -
образ-пейзаж. Выразительно читать стихотворения.
|
28/02
|
|
|
|
24
|
И.С.
Шмелёв.
Жизнь и творчество писателя. Национальный характер, изображенный в рассказе «Русская
песня». История создания автобиографического романа «Лето Господне». Главные
герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные
традиции. Особенности повествования.
Р.Р.
Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
|
1
|
|
7.03
|
|
|
|
творчестве
поэта, об истории создания произведения. Читать осознанно художественное
произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Характеризовать сюжет произведения,
его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Сопоставлять
сюжеты, персонажей литературных произведений. Выявлять признаки эпического,
лирического и драматического родов в литературном произведении. Определять
лексическое значение слов по контексту или с помощью словарей.
|
|
|
25
|
Родина,
человек и природа в творчестве М.М. Пришвина и К.Г. Паустовского. Рассказ
ММ. Пришвина «Москва-река», повесть К.Г. Паустовского «Мещерская
сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга»,
«Бескорыстие» - по выбору). Образ рассказчика. Подтекст. Градация.
Творческий
проект «Каждый
край по-своему прекрасен»
|
1
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских писателей. Давать жанровую характеристику изучаемого
литературного произведения. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести
и романа на примерах изучаемых произведений. Характеризовать сюжет произведения,
его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Конспектировать
и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной
исследовательской работы и коллективного образовательного проекта. Усвоить теоретико-литературные
понятия: подтекст, лирическая проза, пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Составлять тезисный план статьи учебника. Выступать с сообщениями на
литературную тему.
|
14.03
|
|
|
|
|
Внеклассное
чтение. А.П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок». Основная
тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете
произведения. Философская символика образа цветка.
|
|
Формировать
читательский вкус. Формулировать цели деятельности, планировать ее.
Осуществлять библиографический поиск. Подбирать и обобщать дополнительный
материал о биографии и творчестве писателя. Определять родовую принадлежность
литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Читать осознанно художественное произведение,
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
|
|
|
|
|
26
|
Н.А.
Заболоцкий. «Не
позволяй
душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность,
духовный труд – основное нравственное достоинство человека. Картины родной
природы в стихотворении «Гроза идет». Параллелизм как средство создания художественной
картины жизни природы и человека.
|
1
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять
тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в
постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими
произведениями близкой тематики. Выразительно
читать наизусть стихотворение по выбору учащихся. Передавать личное отношение
в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм
чтения). Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять
их роль. Усвоить теоретико-литературные понятия: эссе, морфологические
средства выразительности речи (роль глаголов и местоимений).
|
21.03
|
|
|
|
|
Р.Р.
Сочинение-эссе «Тру
д
души». (№ 6)
|
|
Собирать
целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на заране
е
объявленную публицистическую тему. Писать сочинение в жанре эссе. Анализировать смысловые связи предложений в тексте.
Передавать личное отношение к произведению. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных
письменных работ.
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
А.Т.
Твардовский
«Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть,
героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики
поэта.
А.Т.
Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»).
История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой
в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее
интонационное многообразие. Своеобразие «книги про бойца».
|
1
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта. Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Выразительно читать наизусть стихотворение по
выбору учащихся. Передавать личное отношение в процессе выразительного чтения
(эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
4/04
|
|
|
|
|
Внеклассное
чтение. Лирика поэтов – участников Великой Отечественной
войны (А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», Н.П. Майоров «Творчество», Б.А.
Богатков «Повестка», М.Джалиль «Последняя песня», В.Н. Лобода «Начало» и
др.). Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме.
Образы русских солдат. Изображение
трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век
грандиозных потрясений, революций и войн.
Творческий
проект «Имена на поверке»
|
|
Формировать
читательский вкус. Формулировать цели деятельности, планировать ее.
Осуществлять
библиографический поиск. Читать осознанно художественное произведение,
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль. Готовить сообщение о жизни и о судьбе поэтов,
погибших во время Великой Отечественной войны. Работать над проектом.
Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Оценивать
собственный ответ.
|
|
|
|
|
28
|
Б.Л.
Васильев. «Летят
мои кони» (фрагмент). «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для
понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
|
1
|
Читать
осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять
тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в
постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими
произведениями близкой тематики. Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном произведении. Готовить тезисы и вопросы
для дискуссии.
|
11.04
|
|
|
|
29
|
В.М.
Шукшин. Краткие
сведения о писателе. «Слово о малой родине» (фрагмент). «Чудик». Своеобразие
шукшинских героев-«чудиков» в рассказах Шукшина.
|
1
|
Давать
общую характеристику художественного мира произведения. Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа. Пересказывать содержание
художественного произведения подробно, максимально используя характерные для
стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
18.04
|
|
|
|
30
|
Поэты
ХХ века о России. А.А. Ахматова «Мне голос был, он звал утешно…», М.И.
Цветаева «Рябину рубили зорькою…», И. Северянин «Запевка», Н.М. Рубцов «В
горнице», Я.В. Смеляков «История», А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были…»,
А.Я. Яшин «Не разучился ль…», Р. Гамзатов «В горах джигиты ссорились,
бывало…», «Мой Дагестан», А.А. Вознесенский др. Образ родины в русской
поэзии. Изображение событий отечественной истории, создание ярких образов
русских людей.
|
1
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Различать образы лирического героя и автора в
лирике. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять
их роль. Выразительно читать стихотворения, эмоционально откликаться на
прочитанное.
|
25.04
|
|
|
|
|
Литература
народов России. Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня»,
«Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда». Ш.
Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…».
|
|
Подбирать
материал о биографии и творчестве поэтов, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Различать образы лирического героя и автора в лирике. Делать выводы об
особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики
произведений поэтов. Соотносить содержание произведений зарубежной литературы
с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной
литературной эпохи, направления. Давать устный или письменный ответ на вопрос
по содержанию произведения, в том числе с использованием цитирования.
Выразительно читать стихотворения. Передавать личное отношение в процессе
выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы
(фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов
на русский язык.
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
|
|
31
|
У.
Шекспир. Краткие
сведения об авторе. Сонеты: «Ее глаза на звезды не похожи…» (№130), «Когда на
суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»
«Уж
если ты разлюбишь, так - теперь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…». Любовь
и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах
Шекспира.
|
1
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Определять
родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные
признаки эпоса, лирики и драмы. Усвоить теоретико-литературное понятие –
сонет. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Выразительно
читать наизусть стихотворение по выбору учащихся. Передавать личное отношение
в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм
чтения). Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы
(фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов
на русский язык.
|
2/05
|
|
|
|
32
|
Мацуо
Басё. Образ
поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их
тематикой, своеобразием образов и структуры. Хокку (хайку) как жанр.
Р.Р.
Сочинение хокку.
|
1
|
|
9.05
|
|
|
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Выявлять
признаки эпического лирического и драматического родов в литературном
произведении. Усвоить теоретико-литературное
понятие – хокку. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного
произведения. Выразительно читать наизусть
стихотворение по выбору учащихся. Передавать личное отношение в процессе
выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Создавать собственные речевые высказывания. Находить в тексте незнакомые
слова и определять их значение.
|
|
|
|
|
33
|
Р.
Бёрнс. Краткие
сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата», «Джон ячменное
зерно» Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное
представление о добре и силе. Аллегория.
|
1
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни
творчестве поэта, об истории создания произведения. Давать жанровую
характеристику изучаемого литературного произведения. Давать устный или
письменный ответ на вопрос по содержанию произведения, в том числе с использованием
цитирования. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль.
|
16.05
|
|
|
|
34
|
Р.Л.
Стивенсон. Краткие
сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения
на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность -
наиболее привлекательные качества героев.
|
1
|
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Читать
осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в
различных формах – от правдоподобия до фантастики. Характеризовать отдельный
персонаж и средства создания его образа. Давать
жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Определять
жанровые разновидности эпических произведений. Соотносить содержание
произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека,
характерными для определенной литературной эпохи, направления. Формулировать
вопросы по содержанию произведения.
|
23.05
|
|
|
|
|
А.
де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе.
Повесть-сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской
сказке. Р.Р. Письменный ответ на вопрос: «Что заставило писателя
рассказать о Маленьком принце»
|
|
Готовить
развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Узнавать «вечные» образы
мифологии и мировой литературы в произведениях писателя, учитывать знание
основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Учитывать жизненную основу и художественную
условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность
художественного образа. Различать образы рассказчика и автора-повествователя
в эпическом произведении. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать
формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы
(лирика, эпос, драма). Определять
жанровые разновидности эпических произведений. Характеризовать героев
произведения. Составлять план произведения. Формировать
убеждение на примере повести в том, что в мире существует добро,
справедливость, мужество, порядочность, честь.
|
|
|
|
|
|
Р.
Брэдбери. Рассказ «Все лето в один день». Особенности сюжета
рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных
проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.
Р.Р.
Противопоставление Венеры и Земли.
|
|
Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в
различных формах – от правдоподобия до фантастики. Читать осознанно
художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Определять жанровые разновидности эпических
произведений. Сопоставлять персонажей литературного произведения.
|
|
|
|
|
|
Я.
Купала. Основные биографические сведения. Отражение судьбы
белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький
и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
|
|
Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно читать стихотворения. Различать
образы лирического героя и автора в лирике. Давать
жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Сопоставлять
оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия,
имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.
Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
|
|
|
|
Итоги
|
|
|
35
|
Обобщение
по разделу «Зарубежная литература». Итоговый урок.
|
|
Знать
авторов и названия их произведений, принадлежность текстов к определённым
жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по
описанию, репликам Анализировать и истолковывать произведения разной
жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному.
Определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной
литературы. Выбирать произведения для самостоятельного чтения. Определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог
с другими читателями.
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.