Рабочая программа учебного предмета Русский язык (4 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Большереченская средняя общеобразовательная школа» п. Большеречье

          «Согласованно»                                                           «Утверждено»

Заместитель директора по УВР                              Директор МБОУ «БСОШ » 

МБОУ «БСОШ »                                                              

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                                                              Русский язык

(наименование учебного предмета (курса)

                                                       Начальное общее образование

(уровень образования)

2020-2021 уч. год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

                                               Л. Ф. Климанова «Русский язык»           УМК «Перспектива» 2015 г.

(наименование программы, автор программы)

                                 Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу.

                                               Ушакова Елена Григорьевна

п. Большеречье

2020- 2021 учебный год

                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                  Русский язык  4 класс (175 часов)

Рабочая программа по русскому языку для четвѐртого  класса разработана   на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 г. №472 «О введенииФедерального

Государственного образовательного стандарта начального общего образования »). Курс реализуется в рамках УМК «Перспектива» по программе Л. Ф. Климановой (2014), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи

Логика  изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом  учтено, что учебные темы, которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ , отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Цели курса: ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. 

                       Задачи обучения:

-    сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-    способствовать пониманию обучающими того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-    сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-    овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета;

-    уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-    овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умениям использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с образовательной программой школы на 2020-2021 учебный год, рабочая программа рассчитана на 175 часов в год при 5 часах в неделю, 35 учебных недель.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:	Обучающейся получит возможность для формирования:
-                      внутренняя позиция школьника  на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; -                      интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и	-                      интереса к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; -                      самооценки на основе заданных критериев

учебных пособиях; -                      ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успеха в учѐбе; -                      оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этнические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; -                      представление о своей этнической  принадлежности.	успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; -                      представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; -                      ориентация в поведении на принятие  моральных норм; -                      понимание  чувств одноклассников, учителей; -                      представления о красоте  природы России и родного края на основе  материалов  комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-                      понимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правил в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -                      осуществлять пошаговый контроль по результату под действием учителя; -                      вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; -                      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	-                      следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -                      отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -                      вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок; -                      действовать в учебном сотрудничестве с принятой ролью.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-                      пользоваться  знаками, символами, таблицами, схемами, приведѐнной в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; -                      ориентироваться на возможное разнообразие способа решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -                      воспринимать смысл предъявляемого текста;  - осуществлять синтез как составление целого из частей; -                      проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указания количества групп; -                      устанавливать причинно-следственные связи в	-                      строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; -                      выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; -                      осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

изученном круге явлений; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-                      выбирать адекватные речевые средства  в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; -                      договариваться, приходить к общему решению; -                      строить понятные для партнѐра высказывания; -                      задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позваляющие оценивать еѐ в процессе общения.	-                      строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии; -                      учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению; -                      контролировать действия партнѐра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнѐром, производить сравнение данных операций  с тем, как бы их выполнил «я сам»; -                      адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; -                      осуществлять действия взаимоконтроля.
Предметные результаты
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-                      понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства; -                      относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа; - анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат; -                      понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить); -                      выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; -                      контролировать и корректировать своѐ высказывание в зависимости от ситуации общения; -                      правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами; -                      различать диалогическую и монологическую речь; -                      составлять диалоги, основанные на известных	-                      совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях; -                      говорить выразительно, понятно, логично, чѐтко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; -                      делать полный и краткий пересказ текста; устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своѐ отношение к высказанному; -                      исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.); -                      совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение;  - уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику; -                      соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чѐткость и аккуратность выполнения письменных работ.
правилах продуктивного общения; -                      составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; -                      пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; -                      писать изложения по составленному плану; составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Содержание программы

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта национального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Повторяем – узнаем новое

Речевое общение. Речь устная и письменная. Цель речевого общения. Речевая культура. Обращение. Текст как речевое произведение. Типы текстов.

Развитие речи (далее Р.Р.) Обучающее изложение №1

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием (стартовый) Контрольный диктант №2 по разделу «Повторяем – узнаем новое» с грамматическим заданием. Контрольное списывание №1.

Язык как средство общения.

Средства общения. Звуки и буквы русского языка. Слог. Ударение. Предложение. Виды предложение по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Словосочетание. Слово и его значение. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова. Фразеологизмы. Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Однокоренные слова и формы слова. Слово как часть речи. Части речи и их значение. Самостоятельные части речи.

Грамматические признаки частей речи.

Р.Р. Сочинение –рассуждение (1). Обучающее изложение (1).

К.Р. Контрольный диктант №3 по теме  «Предложение» с грамматическим заданием. Контрольный диктант №4 по теме «Правописание приставок и предлогов» с грамматическим заданием. Контрольный диктант №5 по разделу «Состав слова» с грамматическим заданием. 

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные. Число, род, падеж имѐн существительных. Три склонения имѐн существительных. Правописание безударных падежных окончаний имѐн существительных в единственном и множественном числе.

Р.Р. Обучающее изложение(1). Сочинение по картине (1).

К.Р. Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Роль имѐн прилагательных в языке. Род и число имѐн прилагательных. Изменение имѐн прилагательных по падежам. Склонение имѐн прилагательных. Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных.

Р.Р. Сочинение-описание по рисунку (1)

К.Р. Контрольный диктант №7 по теме «Имя  прилагательное» с грамматическим заданием.  

Местоимение.

Роль местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение местоимений по падежам. К.Р. Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием. Глагол.

Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределѐнная форма глагола. Спряжение глаголов. Iи II спряжение глаголов.

Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов прошедшего времени. Р.Р. Обучающее изложение (1). Р.Р. Контрольное изложение (1)

            К.Р. Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» с грамматическим заданием. Имя числительное.

Имя числительное как часть речи. Простые и сложные числительные. Порядковые и количественные числительные.

Наречие.

Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий.

Повторение.

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

К.Р. Итоговый контрольный диктант №10  с грамматическим заданием. Итоговый тест

       Распределение учебных часов по разделам программы

Повторяем – узнаем новое -22ч   Язык – как средство общения – 42ч  Состав слова -  23 ч. Части речи – 73 ч.

 Повторение – 10 ч

Учебно-методическое обеспечение:

1.  Климанова Г. Ф.учеб.для общеобразоват. учреждений  «Русский язык 4 класс» часть 1 /  – М. : Просвещение, 2015.

2.  Климанова Г. Ф. учеб.для общеобразоват. учреждений  «Русский язык 4 класс» часть 2 /  – М. : Просвещение, 2015.

3.  Климанова Г. Ф. Русский язык 4 класс Рабочая тетрадь в 2-х частях.  – М. : Просвещение, 2015.

4.  Михайлова С. Ю. Русский язык 4 класс Проверочные работы ФГОС (Перспектива)– М.  Просвещение, 2015.

5.  . Климанова Г. ФРусский язык 4 класс . Метод. Пособие– М. : Просвещение, 2015.

6.  Технические средства (компьютер, мультимедийный проектор, магнитофон).

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку 4 класс (УМК «Перспектива» (Авт. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина)

№ п/п	Плановые сроки прохожде ния	Тема   урока			Планируемые результаты		Учебные действия
			предметные		метапредметные	личностные
					Повторяем – узнаем новое -22ч
1-2		Речевое общение. Речь устная и письменная..		Научиться различать диалогическую речь и монологическую, владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог; оценивать речь на предмет вежливости и доброжелательност и по отношению к собеседнику, определять тему и главную мысль текста. Научиться анализировать речь людей, определять тип предложений по цели высказывания и интонации.	Регулятивные:  Определять цели, тему, способы и результаты общения Контролировать и корректировать своѐ высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнѐра к беседе. Познавательные:  Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по	Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. Формирование навыков аналитической деятельности. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. Формирование коммуникативной компетентности: позитивно оценивать роль знаний  и учения для самостоятельной жизни человека; принятие и	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:Фронтальная работа по презентации- комплексное повторение видов речи, условий речевого общения; коллективная работа - композиционнотематический анализ текста, работа с орфограммами; работа в парах – конструирование монологического высказывания; самостоятельная работа – конструирование текста с последующей взаимопроверкой.
3		Цель речевог общения	о				Фронтальная устная работа по учебнику – построение ответов на вопросы ;  работа в парах – конструирование монологического высказывания; самостоятельная работа – отработка знаний, грамматический разбор предложений  с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашней работы, самооценка, взаимооценка.
4-5		Правила общения					Фронтальная беседа по учебнику – знакомство с правилами общения ; коллективная работа – построение ответов

			Научиться определять цели, тему, результат общения, выполнять звукобуквенный разбор, разбор слов по составу. Знать: Формы общения. Различные типы текстов. Уметь:  Использовать знаки препинания при обращении. Составлять текст на заданную тему. Различные типы текстов. Составлять план текста простой и развѐрнутый. Писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.	составленному плану. Коммуникативные:  Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения Умение вести диалограсспрос, аргументировать своѐ высказывание, доказывать свою точку зрения. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнѐра, осмысливать сказанное, выделяя главное. Составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета	освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательност и.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	на вопросы, работа с орфограммами, звукобуквенный анализ слов ;  самостоятельная работа –композиционно-тематический анализ текста, разбор слов по составу  с последующей коллективной проверкой; работа в парах – обобщение знаний ;проверка знаний –  тест; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
6-7		Речевая культура. Обращение  Знаки препинания при обращении				Работа в парах – конструирование диалога и монолога по рисункам, конструирование предложений с обращениями ; коллективная работа – языковой анализ речевых ситуаций, составление алгоритма выделения в речи обращения самостоятельная работа –конструирование предложений, письмо по памяти , отработка знаний, работа в парах с орфоэпическим словарѐм  с последующей коллективной проверкой; проверка знаний –  с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

8		Выбор языковых средств.		Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причинноследственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей		Фронтальная беседа по учебнику – языковой анализ текста  обобщение – знакомство с терминами сравнение и метафора;  Коллективная работа - работа с орфограммами;  работа в парах - языковой анализ текстов
9		Использовани е формул речевого этикета в различных сферах общения.				Групповая работа- анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами – грамматический разбор частей речи с последующей самопроверкой по образцу; самостоятельная работ – закрепление изученного  с последующей коллективной проверкой.;
10		Устная и письменная форма общения.				Фронтальная беседа по учебнику – языковой анализ текста; Коллективная работа - работа с орфограммами;  работа в парах - языковой анализ текстов; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний, грамматический разбор частей речи; проверка знаний - распознавание в речи сравнения и метафоры,
11		Обращение. Знаки препинания при обращении	Различные типы текстов. Уметь:  Использовать знаки препинания при обращении.			Формирование у учащихся навыков само- диагностирования и взаимоконтроля проблемный диалог — языковой анализ текстов; обобщение - чтение авторского текста; групповая работа—конструирование текстов; самостоятельная работа – композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами с последующей взаимопроверкой
12		Контрольный	Научиться	Коммуникативные:	Формирование	Формирование умений к осуществлению

		диктант №1 с грамматическ им заданием (стартовый)	применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные норм орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснят языковые явления, процессы, связи и отношении, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	навыков анализа и самоанализа	контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта.
13		Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте. Деловая речь. Составление планов.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала. Научиться выбирать языковые средства в зависимости от цели и речевой ситуации, оценивать речь на предмет грамотности, использовать знаки препинания для выделения обращения. Научиться находить в текстах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок;  учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствов анию. Формирование навыков аналитической деятельности. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.	Формирование у учащихся самодиагностирования и взаимоконтроля. Групповая работа- анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами – грамматический разбор частей речи с последующей самопроверкой по образцу; самостоятельная работ – закрепление изученного с последующей коллективной проверкой.; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

			сравнения и метафору, составлять элементарные тексты в жанре художественной речи.	материале в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии; проводить сравнение,
14		Текст как речевое произведение.	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок Научиться определять тип текста (повествование, описание, рассуждение), соотносить с содержанием текста		Формирование мотивации к учебной положительной деятельности Формирование навыков аналитической деятельности	Проблемный диалог - композиционнотематический анализ текста, редактирование текста; обобщение - чтение авторского текста; знакомство с правилом «Узелки на память»; групповая работа - составление лингвистического рассуждения о тексте и его признаках; работа в парах— отработка изученного, работа с орфограммами;—коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, составление плана; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами.

15 16		Последовател ьность предложений и частей в тексте. Обучающее изложение по тексту	Научиться формулировать тему и главную мысль текста, перечислять и различать в тексте его части, озаглавливать текст и составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат. Познавательные:  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: устанавливать причинноследственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности,	Делить текст на части, озаглавливать части текста. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
					Формирование мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: диагностика ранее изученного — комплексное повторение изученного о тексте по презентации на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму написания изложения; самостоятельная работа - написание изложения; самооценка, взаимооценка
17		План текста. Создание собственных текстов по предложенны м планам.	Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, деловой или научной речи, составлять собственные	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно	Формирование мотивации к учебной положительной деятельности Формирование навыков аналитической деятельности.	Коллективная работа по презентации— языковой и композиционно-тематический анализ текстов разных типов; фронтальная устная работа — составление текста-описания по вопросному плану; соотнесение типа, структуры и языковых средств разных типов; обобщение — чтение авторского текста (; самостоятельная работа — композиционнотематический анализ текста, определение

			тексты разных типов	учителя, товарищей.воспринимать предложения и оценку Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять синтез как составление целого из частей; учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов		главной мысли; работа в парах — конструирование текста-рассуждения; проверка знаний - тест с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
18		Типы текста: описание, рассуждение, повествовани е.	Определять тип текста. Формировать тему и главную мысль. Составлять собственные тексты разных типов. Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, деловой или научной речи.			Групповая работа - составление лингвистического рассуждения о тексте и его признаках; работа в парах—отработка изученного, работа с орфограммами;— коллективная работа — композиционнотематический анализ текста, составление плана.
19		Знакомство с жанрами письма и поздравления.				Формирование у учащихся самодиагностирования и взаимоконтроля. Групповая работа- анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»
20		Создание собственных текстов и корректирова ние заданных текстов.				Индивидуальная работа с дидактическими материалами – грамматический разбор частей речи с последующей самопроверкой по образцу; самостоятельная работ – закрепление изученного с последующей коллективной проверкой.
21		Контрольный диктант по теме «Текст»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной  речи. Регулятивные:  осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и	Формирование навыков анализа и самоанализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

			выполнении заданий	отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
22		Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся навыка самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; коллективная диагностика знаний и умений - работа по заданиям рубрики «Проверь себя» самооценка, взаимооценка
Язык как средство общения (42ч)
23		Средства общения. Роль языка в общении.	Научиться сравнивать язык и другие средства общения, находить в учебнике и других источниках необходимую информацию; сравнивать язык и	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и	Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности Формирование основ аналитической деятельности Формирование позна-	Фронтальная беседа по учебнику — повторение изученного  о языке как средстве речевого общения,  работа со словарѐм;  работа в парах — отработка знаний;  обобщение - чтение авторского текста; самостоятельная работа - построение ответов на вопросы  с последующей самопроверкой;  проектирование выполнения домашнего задания;

			другие средства общения, систематизировать знания об основных языковых единицах; давать определение основным языковым единицам, объяснять роль звуков в различении слов, выполнять звукобуквенный анализ слов	сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников	вательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний	самооценка,
24		Роль письменности в истории человече5ства .				Проблемный диалог; обобщение - чтение авторского текста; работа в группах систематизация знаний о языковых единицах по блочной схеме;самостоятельная работа - списывание предложений, определение частей речи с последующей самопроверкой; дополнительное задание повышенного уровня – работа  с фразеологическим словарѐм; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
25- 26		Систематизац ия знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях , текстах)				Работа в группах — составление монологического высказывания; конструирование  монологического высказывания по схеме;  проблемный диалог - тематический анализ текста;  коллективная работа  — комплексное повторение о слоге и ударении; работа в парах — дидактическая игра; самостоятельная работа с орфограммами  с последующей взаимопроверкой; отработка  знаний  с последующей взаимопроверкой; повторение изученного о частях речи с последующей взаимопроверкой; проверка знаний — звукобуквенный разбор слов; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка,  взаимооценка

27- 30		Основные правила орфографии.	Объяснять написание орфограмм с позиции традиционного написания, Находить в слове изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки,		Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний	Коллективная работа - классификация слов по признаку; обобщение - чтение авторского текста; самостоятельная работа — отработка знаний; проверка знаний — тест с последующей взаимопроверкой; 'проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка;работа в парах с орфографическим словарѐм; самостоятельная работа с; работа в парах с орфоэпическим словарѐм с последующей самопроверкой; самостоятельная работа — отработка знаний
31		Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»	Находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. ' Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами на интерактивной доске — комплексное повторение изученного об орфограммах; самостоятельная работа - проверка знаний с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа - отработка умений работать со словарями; работа с орфограммами  с последующей взаимопроверкой;
32		Контрольная работа по теме «Язык как средство общения»		Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
33		Анализ работы над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и

			усвоении теоретического материала	Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
34		Различие предложения, словосочетан ий и слова.	Научиться объяснять особенности и назначение каждого типа предложения, объяснять роль знаков препинания, использовать предложения разных видов в собственных речевых произведениях	Коммуникативные: использовать речь для регуляции Своего действия; Регулятивные:формулирова ть собственное мнение, позицию; Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинноследственные связи	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий — композиционно-тематический анализ текста); составление алгоритма написания сочинениярассуждения; работа в парах - конструирование текста, коллективное оценивание; самостоятельная работа — отработка знаний, построение ответовна вопросы  проверка знаний с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка
35		Виды предложения по интонации и по цели высказывания
36		Развитие речи. Составление текста рассуждения на заданную тему.
37		Проверочная работа по теме «Предложени е»	Научиться выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при однородных	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование навыков анализа и самоанализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

			членах предложения
38		Подлежащее  сказуемое как грамматическ ая основа предложения.	Научиться выделять грамматические основы в предложениях, определять, какой частью речи они выражены; распространять предложения второстепенными членами; ставить знаки препинания при однородных членах.	Коммуникативные:использоват ь речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:использовать знаковосимволические средства для решения задач	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний	Комплексное повторение о членах предложения по тестам на интерактивной доске; обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память»; коллективная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах с орфограммами; определение основы предложения; самостоятельная работа - отработка знаний с последующей взаимопроверкой; повторение пройденного о сказуемом; обобщение — знакомство с правилом; работа в парах - конструирование, предложений;дифференцированное задание — определение основы предложения, работа с орфограммами (с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
39- 40		Способы выражения подлежащего и сказуемого	Научиться выделять грамматические основы в предложениях, определять, какой частью речи они выражены, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов	Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, 'познавательных текстов; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям объектов, выделения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Коллективная работа - отработка навыков определения главных членов предложения, языковой анализ предложений, знакомство с составным сказуемым  осложненное списывание текста  с последующей самопроверкой по образцу;  работа в парах - конструирование текста; знакомство с односоставным предложением - самодиктант с последующей самопроверкой;;проверка знаний   проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка.
41		Главные  и второстепенн

		ые члены предложения.		существенных признаков и синтеза
42		Роль второстепенн ых членов.
43		Проверочная работа по теме «Члены предложения»	Научиться выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при однородных членах предложения	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование навыков анализа и самоанализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
44		Предложения с однородными членами.	Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при однородных членах предложения Научиться определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнѐра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания - объектов, выделения существенных признаков и синтеза Коммуникативные: адекватно	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	Фронтальная беседа по вопросам учебника — повторение пройденного об однородных членах предложения; проблемный диалог - анализ схем предложений с однородными членами, составление алгоритма постановки запятой;  конструирование монологического высказывания;  работа в парах по составленному алгоритму;  самостоятельная работа — отработка навыков, построение ответов на вопросы с последующей самопроверкой;  коррекция ошибок при постановке запятой  самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой;комплексное повторение об однородных членах предложения; коллективная работа по алгоритму выполнения задания; работа
45		Смысловая ѐмкость предложений с однородными членами.
46		Знаки препинания при однородных членах

		предложения.	знаков препинания внутри сложного предложения Научиться сравнивать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения, ставить знаки препинания, объяснять роль союзов в сложном предложении, ставить знаки препинания	использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять синтез как составление целого из частей		в парах - решение проблемной ситуации;   проектирование выполнения домашнего задания.
47		Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»				Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы; составление плана лингвистического рассуждения о сложном предложении;  коллективная работа - отработка знаний; самостоятельная работа с орфограммами - проверка знаний с последующей взаимопроверкой; коллективная  работа - конструирование сложных предложений; проблемный диалог; составление алгоритма различения предложения с однородными членами от сложного;  работа в парах по алгоритму - выполнение  задания; самостоятельная работа — конструирование предложений с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка
48- 49		Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.	Научиться сравнивать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения, ставить знаки препинания, объяснять роль союзов в сложном предложении, ставить знаки препинания.	Коммуникативные:использов ать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при-	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний	Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память»: самостоятельная работа — конструирование словосочетаний по образцу; работа в группах проблемный диалог; работа в парах – конструирование словосочетаний по  рисункам

50		Использовани е простых и сложных предложений в речи.	Научиться сравнивать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения.	знаков и синтеза; устанавливать аналогии	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Фронтальная беседа по учебнику - построение ответов на вопросы; работа в группах со словарѐм; обобщение — чтение авторского текст; работа в парах — конструирование предложений; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
51		Словосочетан ия.	Научиться выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании, выделять главное и зависимое слово	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память»: самостоятельная работа — конструирование словосочетаний по образцу; работа в группах проблемный диалог; работа в парах – конструирование словосочетаний по  рисункам
52		Различия между словом, предложение м и словосочетан ием.	Научиться выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании, выделять главное и зависимое слово	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память»: самостоятельная работа — конструирование словосочетаний по образцу; работа в группах проблемный диалог; работа в парах – конструирование словосочетаний по  рисункам

53		Контрольный диктант №3 по теме  «Предложени е» с грамматическ им заданием. Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала	Коммуникативные:регулиров ать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков анализа и самоанализа Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта Формирование у учащихся навыков само- диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; коллективная диагностика знаний и умений — работа по заданиям рубрики «Проверь себя»; самооценка, взаимооценка
54
55		Слово и его значение.	Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарѐм и словарѐм устаревших слов	Коммуникативные:формулир овать собственное  мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной	Формирование основ аналитической деятельности	Фронтальная беседа по учебнику - построение ответов на вопросы; работа в группах со словарѐм; обобщение — чтение авторского текст; работа в парах — конструирование предложений; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

				литературы
56		Лексическое значение слова.	Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко- буквенной и формальнограмматической)	Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов		Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы; обобщение — чтение авторского текста; коллективная работа — грамматический разбор слов по образцу; самостоятельная работа — повторение изученного о словоизменении; проверка знаний; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
57		Слово как языковой знак.	Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарѐм и словарѐм устаревших слов		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
58		Тематическая классификаци я слов.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий		Формирование основ аналитической деятельности
59		Многозначны е слова. Фразеологизм ы. Прямое и переносное значение	Научиться находить в тексте слова с переносным значением, наблюдать за использованием этих	Коммуникативные:задавать вопросы адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные:принимать и	Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу	Работа в группах - составление лингвистического рассуждения о многозначных словах  с последующей проверкой по толковому словарю; знакомство с правилом «Узелки на память»; работа в парах со; работа в группах - составление лингвистического рассуждения о словах с

		слов.	слов в речи	сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:осуществлят ь поиск необходимой информации с использованием учебной литературы		переносным значением; обобщение — чтение авторского текста; коллективная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах - проблемный диалог; самостоятельная работа с орфограммами;   дифференцированное задание - работа со словарями; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
60		Метафора и сравнение.	Научиться находить в тексте метафору и сравнение, наблюдать за использованием этих слов в речи.	Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;	Формирование коммуникативной компетентности в общении; освоение социальных норм, правил поведения	Фронтальная беседа по учебнику — классификация групп слов; работа в парах со словарѐм синонимов; обобщение — чтение правила «Узелки на память»; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания;фронтальная беседа по учебнику - языковой анализ текста, распознавание антонимов; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа - творческое задание; проверка знаний  проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка.
61		Синонимы, антонимы, омонимы.	Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы
62		Виды лингвистичес ких словарей: фразеологиче ские, этимологичес кие.	Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи многозначные слова, пользоваться лингвистическими словарями	Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Формирование основ аналитической деятельности	Работа в группах - составление лингвистического рассуждения о многозначных словах  с последующей проверкой по толковому словарю; знакомство с правилом «Узелки на память» работа в группах - составление лингвистического рассуждения о словах с переносным значением; обобщение — чтение авторского текста; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (; работа в парах - проблемный диалог

				Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов
63		Контрольная работа «Слово и его значение»	Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко-бувенной и формально- грамматической); находить в тексте и использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, пользоваться лингвистическими словарями	Коммуникативные:использов ать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнѐра. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок. Познавательные:обобщать, устанавливать аналогии	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексный тест на интерактивной доске; групповая работа с лингвистическими словарями; самостоятельная работа по заданиям рубрики «Проверь себя» с последующей коллективной проверкой; самооценка, взаимооценка
64		Анализ, работа над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся навыков само- диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; коллективная диагностика знаний и умений — работа по заданиям рубрики «Проверь себя»
Состав слова 23 ч.
65 - 66		Различение однокоренны х слов и различных форм одного	Научиться разбирать слово по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и	Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изучен-	Фронтальная беседа по учебнику — чтение сведений о языке; коллективная работа - комплексное повторение о частях слова; обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память; работа в парах - разбор слов составу;

		и того же слова.	приставки в слове	Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	ного	самостоятельная работа - отработка знаний; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка.
67 - 68		Различение однокоренны х слов и синонимов, однокоренны х слов и слов с омонимичны ми корнями.	Научиться наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками, применять правила правописания	Коммуникативные:контролир овать действия партнѐра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков работы по алгоритму	Коллективная работа — образование слов с помощью приставок; обобщение — чтение сведений о языке; работа в парах - составление алгоритма определения приставки; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
69 - 70		Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	Научиться разбирать слово по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове	Коммуникативные:формулир овать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного	Фронтальная беседа по учебнику — чтение сведений о языке; коллективная работа - комплексное повторение о частях слова; обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память; работа в парах - разбор слов составу;

				Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; обобщать, делать выводы
71 - 72		Различение изменяемых и неизменяемы х слов.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности	Коллективная работа — образование слов с помощью приставок; обобщение — чтение сведений о языке; работа в парах - составление алгоритма определения приставки; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
73 - 74		Представлени е о значении суффиксов и приставок..	Научиться разбирать слово по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове	Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на	Формирование навыков анализа и самоанализа	Фронтальная беседа по учебнику — классификация групп слов; работа в парах со словарѐм синонимов; обобщение — чтение правила «Узелки на память»; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания;фронтальная беседа по учебнику - языковой анализ текста, распознавание антонимов; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа - творческое задание; проверка знаний  проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка.

				основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;
75 - 76		Образование слов с помощью приставок и суффиксов.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Коммуникативные:контролир овать действия партнѐра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности	Фронтальная беседа по учебнику - языковой анализ текста, распознавание антонимов; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа - творческое задание; проверка знаний  проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка.
77 - 80		Разбор слова по составу.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулиров ать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков анализа и самоанализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:

81		Контрольный диктант  по теме «Состав слова» с грамматическ им заданием.	Научиться применять правила правописания	Коммуникативные:договарив аться, приходить к общему решение ч совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы;  обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память»; работа в парах - составление алгоритма правописания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по учебнику — составление лингвистического рассуждения о правописании разделительного мягкого знака;  коллективная работа — восстановление деформированного текста; работа в парах по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа - отработка знаний с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
82		Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописанияи усвоении теоретического материала	Коммуникативные:использов ать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению к совместной деятельности. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Групповая работа — анализошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; самооценка, взаимооценка

83		Слово как часть речи	Научиться применять правила правописания	Коммуникативные:контролир овать действия партнѐра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного	Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы;  обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память»; работа в парах - составление алгоритма правописания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по учебнику — составление лингвистического рассуждения о правописании разделительного мягкого знака;  коллективная работа — восстановление деформированного текста;
84 - 85		Различие частей речи на самостоятель ные и служебные.	Научиться выделять корень, разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии	Коммуникативные:договарив аться, приходить к общему решение ч совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Групповая работа — анализошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; самооценка, взаимооценка
86		Проверочная работа по теме «Слово как часть речи»	Научиться применять правила правописания	Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, Строить монологическое высказывание.	Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности	Фронтальная беседа по учебнику — образование слов с помощью суффиксов, построение ответов на вопросы; самостоятельная работа — отработка умений; работа в парах по алгоритму выполнения задания; проверка знаний;

				Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:устанавливат ь аналогии; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям		проектирование выполнения домашнего задания; самооценка\.
87		Анализ. Работа над ошибками.	Научиться применять правила правописания	Коммуникативные:формулир овать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осуществлят ь подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; обобщать, делать выводы	Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу	Проблемный диалог - анализ слов с суффиксами; обобщение - чтение сведений о языке, составление алгоритма правописания; работа в парах по составленному алгоритму; самостоятельная работа - отработка знаний  с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения
Части речи 73 ч.
88		Имя существитель ное. Значение и	Научиться находить имена существительные в тексте, составлять текст-рассуждение о	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоги-	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний	Коллективная работа - комплексное повторение о грамматических признаках имени существительного; работа в группах — составление лингвистического рассуждения о грамматических признаках частей речи по
89

90		употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Одушевлѐнны е и неодушевлѐн ные имена существитель ные.   .	грамматических признаках имени существительного, различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные Научиться определять грамматические признаки имени существительного как части речи, определять род, число и падеж имени существительного	ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделений существенных признаков и синтеза	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания	блочной схеме и по презентации; самостоятельная работа — построение ответов на вопросы, отработка знаний  с последующей самопроверкой; проверка знаний с последующей взаимопроверкой; Комплексное  повторение о роде и числе имѐн существительных; самостоятельная работа — построение ответов на вопросы, работа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; проверка знаний по вариантам  с последующей взаимопроверкой;   построение ответов на вопросы; коллективная работа — составление алгоритма определения падежа по памятке «Шаги к умению» работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой по образцу; проверка знаний; повторение алгоритма определения падежа имѐн существительных  письмо по памяти  с последующей взаимопроверкой; комплексное повторение о постоянных и непостоянных признаках имѐн существительных; .обобщение — чтение правила «Узелки на память»;знакомство с понятием несклоняемые имена существительные;
91
92		Различение имѐн существитель ных мужского, женского и среднего рода.	Научиться различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.	Коммуникативные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить	Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу	Проблемный диалог — построение ответов на вопросы; групповая работа — составление алгоритма определения склонения имѐн существительных по блочной схеме; коллективная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа — отработка знаний  с последующей взаимопроверкой.

				сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы
93 - 94		Изменение имѐн существитель ных  по числам.	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имѐн существительных Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1го склонения	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза .	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Знакомство с правилом «Узелки на память»; работа в группах — упражнения в склонении имѐн существительных, построение ответов на вопросы; коллективная работа — составление алгоритма определения падежных форм имѐн существительных 1-го склонения; работа в парах с орфограммой с последующей самопроверкой по образцу; проверка знаний; фронтальная беседа по учебнику - построение отчѐтов на вопросы, повторение алгоритма определения безударного падежного окончания; работа в парах с орфограммой — коррекция ошибок; дифференцированная самостоятельная работа — конструирование словосочетаний, работа с орфограммой с последующей самопроверкой по образцу; знакомство с правилом «Узелки на память»; конструирование текста; проверка знаний – тест.

95 - 96

Падежные окончания имѐн существитель ных

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имѐн существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. оОРегулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Практическая работа — наблюдение над изменением по падежам имѐн существительных 2-го склонения, построение ответов на вопросы; коллективная работа — составление алгоритма определения падежных форм имѐн существительных 2-го склонения; работа в парах с орфограммойс последующей самопроверкой по образцу; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; конструирование словосочетаний, работа с орфограммой; самостоятельная работа — письмо по памяти с последующей самопроверкой;работа в парах — комментированное письмо по образцу';, проверка знаний — дидактическая игра,, . в парах  с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий с последующей взаимопроверкой; проблемный диалог; обобщение — чтение авторского текста; работа в парах с орфограммой  с последующей самопроверкой по образцу; проверка знаний — словарный диктант с последующей взаимопроверкой по образцу; тест; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка.

97 - 99

Определение падежа, в котором употреблено имя существитель ное.

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имѐн существительных 3го склонения

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез

формирование навыков аналитической деятельности

Проблемный диалог по презентации учителя — сравнение склонения имѐн существительных', работа в парах — наблюдение над падежными окончаниями имѐн существительных 3-го склонения; обобщение — составление алгоритма проверки безударных окончаний; коллективная работа — комментированное письмо; самостоятельная работа с орфограммой с последующей самопроверкой по образцу; проверка знаний;  самостоятельная работа — отработка знаний с последующей самопроверкой по образцу; работа в парах - конструирование предложений с проверкой у доски; обобщение - конструирование монологического высказывания, чтение правила «Узелки на память»; проверка знаний - тест с последующей взаимопроверкой

100		Различение падежных и смысловых вопросов.	Научиться сопоставлять падежные окончания имѐн существительных в единственном числе в разных склонениях, сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, грамматическому значению, по употребляемым предлогам и по окончаниям	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнѐра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы	Формирование мотивации к самосовершенствованию	Коллективная работа — знакомство с памяткой «Шаги к умению»; работа в парах - составление алгоритма с проверкой у доски; самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант в парах с последующей коллективной проверкой по образцу;  дифференцированная работа с орфограммой с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка.
101		Определение принадлежнос ти имѐн существитель ных к 1, 2 и 3 склонению	Научиться сопоставлять падежные окончания имѐн существительных в единственном числе в разных склонениях, использовать в речи формы имѐн существительных в И. п. и Р. п. во множественном числе в соответствии	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по	Формирование навыков аналитической деятельности	Фронтальная работа - наблюдение над окончаниями имѐн существительных в единственном и множественном числе по презентации учителя; работа в парах — составление алгоритма определения склонения имѐн существительных во множественном числе; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; коллективная работа — конструирование текста; проверка знаний - графический диктант (верно — неверно) с последующей самопроверкой по образцу; проблемный диалог по учебнику; составление
102
103 - 104

			с нормами культуры речи	заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников		алгоритма написания имѐн существительных в Р. п., оканчивающихся на шипящий; коллективная работа по составленному алгоритму; работа в парах - отработка знаний, конструирование монологического высказывания.
105 - 107		Морфологиче ский разбор имѐн существитель ных.	Научиться проводить морфологический разбор имѐн существительных  в единственном и множественном числе.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; использовать речь, , для регуляции своего действия. , , Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений	формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; работа по алгоритму выполнения задания
108		Правила правописания имѐн существитель ных.	Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имѐн существительных  в единственном и множественном числе,	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка.

				Познавательные:учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинноследственные связи
109		Контрольный диктант №6 по теме «Имя существитель ное» с грамматическ им заданием.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.  Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков анализа и самоанализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
110		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Имя существител ьное. Повторяем то, что знаем	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала Научиться выделять в предложении	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; дифференцированная работа — упражнения на определение падежных окончаний имѐн существительных; самооценка, взаимооценка

			сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному,	Характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии		комплексное повторение об имени прилагательном -  тест на интерактивной доске; конструирование монологического высказывания; коллективная работа - построение ответов на вопросы, конструирование словосочетаний; языковой анализ текста, построение ответов на вопросы; обобщение — чтение правила «Узелки на память»; самостоятельная работа — конструирование текста, языковой анализ с последующей взаимопроверкой; работа в парах — составление алгоритма с последующей проверкой у доски; проверка знаний — графический диктант (верно — неверно); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка
111		Имя прилагательн ое	Научиться выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять род и число имѐн прилагательных, излагать текстрассуждение по составленному плану	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнѐра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма  выполнения задания	Работа в парах — составление алгоритма определения безударных окончаний имѐн прилагательных; обобщение по памятке «Шаги к умению»; самостоятельная работа по составленному алгоритму  с последующей самопроверкой по образцу; работа в парах — устное изложение текста, конструирование словосочетаний с последующей самопроверкой;

112		Изменение прилагательн ых по родам, числам и падежам.	Научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; определять падеж имѐн прилагательных, использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имѐн прилагательных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнѐра. Регулятивные:вноситъ необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания	Фронтальная работа по презентации — определение падежа имѐн прилагательных в словосочетаниях; коллективная работа - отработка знаний; работа в парах — языковой анализ текста, выразительное чтение;упражнения в склонении имѐн прилагательных; проблемный диалог — сопоставление окончаний имѐн прилагательных в И. п. и В. п.;  отработка знаний с последующей коллективной проверкой; групповая работа — составление алгоритма определения падежа имѐн прилагательных в единственном числе; работа в парах - дидактическая игра; проверка знаний; самостоятельная работа по алгоритму с последующей коллективной проверкой; фронтальная беседа по учебнику — объяснение смысла пословиц; отработка знаний; дифференцированная работа с орфограммой по дидактическим материалам, самопроверка по образцу; проверка знаний фронтальная беседа по таблице - сравнение падежных окончаний имѐн прилагательных во множественном числе; коллективная работа — отработка знаний, работа с орфограммами; работа в парах - составление алгоритма написания безударного окончания имѐн прилагательных с последующей проверкой у доски; проверка знаний — проверочный диктант с последующей взаимопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
113
114 - 115		Склонение имѐн прилагательн ых	Научиться анализировать имя прилагательное как часть речи: определять	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнѐра.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по блочной схеме — повторение грамматических

			начальную форму, число, род (в единственном числе)	Регулятивные:вноситъ необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза		признаков имѐн прилагательных; коллективная работа - знакомство с порядком разбора имени прилагательного; работа в парах - коррекция ошибок; коллективная работа - фронтальный разбор имѐн прилагательных По памятке; проверка знаний - предупредительный диктант с грамматическим заданием; самопроверка - индивидуальный опрос у доски; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
116 - 117		Безударные падежные окончания имѐн прилагательн ых в ед. и мн. числе.	Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям	Формирование навыков аналитической деятельности	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по памятке «Порядок разбора имени прилагательного как части речи»; работа в парах - конструирование монологического высказывания, коллективная проверка; самостоятельная работа  с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

118		Прилагательн ые в художественн ом тексте.	Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.  Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Самостоятельная работа по алгоритму написания сочинения-описания; конструирование текста по рисунку; проверка знаний - индивидуальный опрос у доски; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
119		Морфологиче ский разбор имѐн прилагательн ых.	Научиться проводить морфологический разбор имѐн прилагательных  в единственном и множественном числе.	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма  выполнения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; работа по алгоритму выполнения задания

120		Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательн ое» с грамматическ им заданием.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулиров ать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
121		Анализ, работа над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта Характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»;
122		Общие сведения о местоимении как части речи.	Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать	Формирование навыков аналитической деятельности	Коллективная работа по презентации на интерактивной доске — повторение ранее изученного о местоимении; проблемный диалог — построение ответов на вопрос; коллективная работа — распознавание местоимений в тексте; работа в парах - коррекция текста; обобщение -

			раздельно, употреблять личные местоимения в речи, применять правила правописания местоимений с предлогами	выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: овладениеследующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям		чтение правила «Узелки на память»; фронтальная беседа по учебнику - знакомство с личными местоимениями; самостоятельная;работа - отработка знаний; проверка знаний  с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка.
123		Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственног о и множественно го числа Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами.	Научиться употреблять личные местоимения в речи, применять правила правописания местоимений с предлогами	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнѐра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям	Формирование навыков аналитической деятельности	Коллективная работа — построение ответов на вопросы; обобщение — чтение сведений о языке; работа в парах - распознавание форм местоимений, коллективная проверка; самостоятельная работа с орфограммами  с последующей самопроверкой по образцу; наблюдение над изменением по падежам местоимений 3-го лица; коллективная работа - отработка знаний; работа в парах — конструирование текста; коллективная работа — определение грамматических признаков местоимений по образцу; работа в парах — конструирование диалогов с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа - дидактическая игра  с последующей взаимопроверкой; проверка знаний - разбор местоимений по вариантам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
124
125

126                                                       Контрольный   Научиться применять Коммуникативные:регулиров   Формирование          Формирование у учащихся 'умений к осудиктант по    правила          ать собственную деятельность        навыков самоанализа    ществлению контрольной функции; контроль и

                                            теме                   правописания и          посредством письменной речи.               и самоконтроля самоконтроль изученных понятий: написание

«Местоимени теоретический Регулятивные: осуществлять контрольного диктанта е» с материал, соблюдать итоговый контроль по грамматическ изученные нормы результату деятельности.

им заданием. орфографии и пунк- Познавательные: объяснять  туации, оценивать языковые явления, процессы,

свои достижения при связи и отношения, выявляемые выполнении заданий в ходе исследования контрольного диктанта

127                                                       Анализ, Научиться выявлять Коммуникативные:            Формирование    Формирование у учащихся навыков работа над   проблемные зоны в    использовать речь для          устойчивой    самодиагностирования и взаимоконтроля: корошибками.         применении правил регуляции своего действия;          мотивации к   рекция знаний; групповая работа — анализ правописания и            договариваться, приходить к           самосовер-     ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с

                                                                                 усвоении                     общему решению в совместной                                                         шенствованию        использованием памятки «Девять правил

теоретического        деятельности.           орфографии»; материала           Регулятивные: вносить

                                                                                                                      необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе его оценки и учѐта Характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии

128                              Глагол.           Научиться распознавать       Коммуникативные:    Формирование          Коллективная работа по тестам на Общее             глагол среди других    адекватно использовать       устойчивой    интерактивной доске — диагностика ранее значение   частей речи по           речевые средства для    мотивации к   изученного о глаголе; фронтальная беседа по действия,    обобщѐнному            решений коммуникативных            систематизации и    учебнику - построение ответов на вопросы; состояния, лексическому значению    задач, строить монологиче- закреплению изучен-            работа в парах — отработка знаний, письмо по вопросы.         и вопросу, определять          ское высказывание. ного    памяти; знакомство с правилом «Узелки на

			время глаголов, употреблять глаголы в речи	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной зада-- чей и условиями еѐ реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза		память»; самостоятельная работа — распознавание глаголов, определение их грамматических признаков; проверка знаний - выборочный диктант; проектирование выполнения домашнего задания;
129		Различение глаголов, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать?	Научиться различать глаголы, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать?	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнѐра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям	Формирование навыков аналитической деятельности	Работа в парах — конструирование диалогов с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа - дидактическая игра  с последующей взаимопроверкой; проверка знаний - разбор местоимений по вариантам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
130		Изменение глаголов по временам.	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщѐнному	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и	Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы; знакомство с правилом «Узелки на память»; самостоятельная работа — конструирование предложений; работа - в парах

			лексическому значению и вопросу, определять род глаголов в прошедшем времени	задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	закреплению изученного	— отработка знаний; проверка знаний с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка '
131		Неопределѐнн ая форма глагола как его начальная форма.	Научиться ставить к глаголам вопросы что делать? что сделать? образовывать неопределѐнную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение	Формирование навыков аналитической деятельности	Проблемный диалог - построение ответов на вопросы; обобщение — чтение правила «Узелки на память»; коллективная работа — отработка знаний; работа в парах по алгоритму выполнения задания;проблемный диалог — конструирование неопределѐнной формы глагола; коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, построение ответов на вопросы; самостоятельная работа - отработка знаний;

				под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
132		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).	Научиться изменять глаголы по лицам и числам в будущем времени на основе таблицы спряжения глаголов Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица Научиться определять спряжение глаголов в настоящем времени	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков аналитической деятельности	Подводящий диалог — конструирование словосочетаний, построение ответов на вопросы; обобщение - знакомство с понятием спряжение; коллективная работа — отработка знаний; работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа — проверка знаний  с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы; коллективная работа — отработка знаний; проблемный % . диалог - построение ответов на вопросы; работа в парах по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа — отработка знаний с последующей самопроверкой по образцу; проблемный диалог - сравнение окончаний глаголов 2-го лица; коллективная работа - построение ответов на вопросы; обобщение - чтение информации о языке; работа в парах — конструирование предложений; объяснительный самодикгант с последующей самопроверкой; проверка знаний с последующей взаимопроверкой.
133
134
135		Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по лицам и числам».	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулир овать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся 'умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

				Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
136		Анализ, работа над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта Характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»;
137 - 138		I и II спряжение глаголов.	Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями	Коммуникативные: строить Монологическое высказывание; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование навыка составления алгоритма выполнения задания	Проблемный диалог - сравнение личных окончаний глаголов; фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов; коллективная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах — отработка знаний; самостоятельная работа — проверка знаний с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

				Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; построение рассуждений
139 - 141		Личные окончания глаголов I и II спряжений.	Научиться различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными личными окончаниями, писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе	Коллективная работа - языковой анализ текстов, работа с орфограммой; работа в парах - преобразование текста; отработка знаний; самостоятельная работа - конструирование текста с последующим индивидуальным опросом у доски; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
142		Способы определения спряжения глаголов.	Научиться образовывать неопределѐнную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина), определять время, число, род глаголов	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.  Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после; его завершения на основе его оценки и учѐта характера	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Фронтальная беседа — построение ответов на вопросы; работа в парах - тест  с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; обобщение — чтение правила «Узелки на память»; дифференцированная работа при консультативной помощи учителя, самопроверка по образцу; проверка знаний -
143

				сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза		графический диктант (верно - неверно); самооценка, взаимооценка
144		Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов».	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулир овать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся 'умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
145		Анализ, робота над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта Характера сделанных ошибок. Познавательные:	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»;

				осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии
146 - 147		Правописание глаголов на тся и ться.	Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, обосновывать написание -тся и -ться в этих глаголах, употреблять их речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков аналитической деятельности	Проблемный диалог — сравнение неопределѐнной формы глагола и форм 3-го лица, единственного числа с суффиксом -тся; составление алгоритма правописания -тся, тьсяв глаголах; коллективная работа по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа — отработка знаний с последующей взаимопроверкой; проверка знаний - тест, работа в парах по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа с орфограммами с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант; проверка знаний - тест; самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
148		Глаголы – исключения.	Научиться применять различные мнемонические приѐмы дня запоминания Глаголов-исключений, объяснять причину выделения 11-ти глаголов в группу глаголовисключений, употреблять их в речи Научиться разбирать глагол как часть речи,	Коммуникативные:адекват но использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивать правильность . выполнения действий на	Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности	Проблемный диалог - наблюдение над правописанием глаголов-исключений; обобщение - знакомство с правилом; коллективная работа — конструирование словосочетаний, работа с орфограммой; работа в парах по алгоритму выполнения задания; обобщение — заучивание стихотворения; самостоятельная работа — конструирование текста  с последующей самопроверкой; проверка знаний — тест;групповая работа — комплексное повторение грамматических признаков глагола по блочной схеме; коллективная работа -
149

			определять начальную (неопределѐнную) форму глагола: спряжение, время; лицо в настоящем времени; число и род в прошедшем времени	уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы		построение ответов на вопросы самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
150   151 152		Написание окончаний в глаголахисключениях I и II	Научиться различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными личными окончаниями, писать личные окончания в глаголах-исключениях.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.  Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после; его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков аналитической деятельности	Фронтальная беседа — построение ответов на вопросы; работа в парах - тест  с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; обобщение — чтение правила «Узелки на память»; дифференцированная работа при консультативной помощи учителя, самопроверка по образцу; проверка знаний - графический диктант (верно - неверно); самооценка, взаимооценка
153		Контрольный диктант  по теме «Глагол» с грамматическ им заданием.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

				исследования контрольного диктанта
154		Анализ, работа над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии	Формирование познавательного *интереса к способам обобщения и систематизации знаний	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка
155		Общее представлени е об имени числительном как части речи. Количественн ые и порядковые числительные , их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.	Научиться объяснять функции числительных разных разрядов, распознавать числительные в текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные Научиться определять раз- ряды числительных, распознавать числительные в текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять , учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать аналогии	Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу Формирование навыков аналитической деятельности	Фронтальная беседа по презентации на интерактивной доске - классификация частей речи, выделение числительных; коллективная работа - распознавание числительных; работа в парах — классификация количественных и порядковых числительных; обобщение - чтение информации о языке в учебнике; самостоятельная работа - отработка знаний; проверка знаний - распознавание числительных, работа с орфограммами;работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей коллективной проверкой; устная фронтальная работа - конструирование текста; знакомство с правилом «Узелки на память»; групповая работа - конструирование монологического высказывания; проверка знаний, самопроверка по образцу.
156

157		Наречие Вопросы к наречиям. Неизменяемо сть наречий. Образование наречий от имѐн прилагательн ых. Роль наречий в предложении.	Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу Находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы, определять грамматические особенности наречий (неизменяемость), распространять предложения наречиями. Иметь представление о правописании наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы Научиться распространять предложения наречиями.	Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы	Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу		Проблемный диалог - построение ответов на вопросы; обобщение - чтение информации о языке; коллективная работа — конструирование словосочетаний; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; проверка знаний - классификация наречий; коллективная работа — классификация наречий по .орфограммам; работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа — конструирование предложений;конструирование словосочетаний; работа в парах - подбор антонимов с помощью словаря, конструирование текста  с последующей коллективной проверкой; объяснительный диктант; проверка знаний — тест на карточках, самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка
158
159 - 160
Повторение 10ч
161		Повторение. Слово. Части речи.	Научиться объяснять лексическое значение слова, анализировать звукобуквенный состав слова, выделять части	Коммуникативные: строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению в	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний		Работа в группах - конструирование монологического высказывани; работа в парах по алгоритму', выполнения задания; самостоятельная работа — классификация слов, работа с толковым словарѐм, со словарями
162
163		Изложение текста по коллективно составленном у плану. Контрольное списывание. Правила правописания Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Обобщающий урок. Игра «Части речи»	слова, подбирать к слову антонимы и синонимы Научиться выполнять звуко-буквенный разбор, разбор слов по составу, распознавать части речи Научиться распознавать части речи, определять их грамматические признаки Научиться называть служебные части речи, применять правила правописания предлогов, частицы не с глаголами Научиться применять правила правописания в частях слов	совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников		синонимов и антонимов; работа с орфограммами — выборочный диктант с последующей самопроверкой по образцу;работа в парах по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа — разбор частей речи по памяткам, работа с орфограммами  с последующей взаимопроверкойколлективная работа — композиционно-тематический анализ текста, построение ответов на вопросы; проверка знаний - предупредительный диктант; разбор частей речи по памяткам с последующей самопроверкой по образцу: фронтальная работа по презентации учителя — конструирование монологического высказывания о служебных частях речи; коллективная работа — распознавание служебных частей речи, работа с орфограммами; самостоятельная работа — конструирование и запись текстов при консультативной помощи учителя; проверка знаний - тест с последующей самопроверкой по образцу; самооценка, взаимооценка
164
165 - 170