РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык»

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГОЛЫШМАНОВСКАЯ СРЕНДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО__

начальных классов

Протокол № __

от «_____» августа 20___г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

______________ Ю.В. Петрушенко

«____» августа 20______г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

__________ Н.И. Казанцева

Приказ №___от «____» августа 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Класс:3-Б

Уровень образования –начальное основное образование

Срок реализации программы – 2019/2020учебный год

Количество часов по учебному предмету:5 ч./неделю, всего – 170ч/год

Рабочую программу составил(ли):

И.С Некрасова, учитель начальных классов

Год составления– август 2019 года

Голышманово, 2019

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета: личностным, метапредметным, предметным.

1. Личностные результаты

• Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

2. Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

• Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

• Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

3. Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

• Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения; •представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Тематический блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

3-й класс, 2019/2020 учебный год

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• знакомиться с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия, графика

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать за словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора

Орфография и пунктуация

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета

3 класс (170 часов)

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи (18 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов

Состав слова (17 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Правописание частей слова (30 часов)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Части речи (76 часа).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение изученного за год – 14 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. -Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам КТО? и ЧТО? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

· сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;

· •перенос слов;

· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

· разделительные ъ и ь;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

· Раздельное написание частицы НЕ с глаголами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств икт.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Тематическое планирование

№ п/п раздела и тем	Название раздела, темы							Количество часов отводимых на освоение темы

1	Язык и речь							2 ч
	1					Наша речь. Виды речи.		1
	2					Наш язык.		1
2	Текст. Предложение. Словосочетание							14 ч
	3					Текст. Типы текстов.		1
	4					Текст.		1
	5					Предложение.		1
	6					Виды предложений по цели высказывания.		1
	7					Виды предложений по интонации.		1
	8					Обращение. Предложения с обращением..		1
	9					*Р/Р: Обучающее изложение №1* *К. Е. Маковский, «Дети, бегущие от грозы».* *Упр. 26, с.20*		1
	10					Анализ изложений Главные и второстепенные члены предложения.		1
	11					Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.		1

	12-13					Простое и сложное предложение.		2
	14-15					Словосочетание.		2
	16					Входной контрольный диктант № 1 по теме: «Предложение».		1
3	Слово в языке и речи							18 ч
	17				Анализ диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.			1
	18				Синонимы и антонимы.			1
	19				Омонимы.			1
	20				Слово и словосочетание.			1
	21				Фразеологизмы.			1
	22				*Р/Р: Обучающее изложение №2 Н. Сладкова «Ёлочка».*			1
	23				Работа над ошибками. Части речи.			1
	24				Имя существительное			1
	25				Имя прилагательное.			1
	26				Глагол.			1
	27				Имя числительное как часть речи.			1
	28				Однокоренные слова.			1
	29				Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.			1
	30				Звуки и буквы. Согласные звуки.			1
	31				Звонкие и глухие согласные звуки. Мягкий разделительный знак.			1
	32				*Р/Р: Обучающее изложение №3 Н. Сладков «Как медведь себя сам напугал»*			1
	33				Проверочная работа №1 по теме: «Слово в языке и речи» (диктант с грамматическим заданием)			1
	34				Анализ изложений. Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного.			1
4	Состав слова							17 ч
	35				Корень слова. Однокоренные слова.			1
	36				Правописание корня в однокоренных словах. Чередование звуков в корнях однокоренных слов.			1
	37				*Контрольный диктант №2 за I четверть*			1
	38				Работа над ошибками. Сложные слова.			1
	39				Формы слова. Окончание. *Словарный диктант №1*			1
	40				Алгоритм определения окончания. Нулевое окончание.			1
	41				Приставка как значимая часть слова.			1
	42				Значение приставок. Слова с двумя приставками.			1
	43				Суффикс. Алгоритм выделения в слове суффикса.			1
	44				Значение суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.			2
	45-46				Р/Р: Обучающее сочинение №1 по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». Работа над ошибками. Основа слова.			1
	47				Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.			1
	48				Проверочная работа № 2 по теме: «Состав слова» (диктант с грамматическим заданием)			1
	49				Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.			1
	50				*Р/Р: Обучающее изложение №4 В. Бианки. С. 99, № 191.*			1
	51				Работа над ошибками. Проект «Семья слов».			1
5	Правописание частей слова							30 часов
	52						Орфограммы в значимых частях слова.	1
	53-54-55						Правописание слов с безударной гласной в корне. Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.	3
	56-57 58- 59						Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Проверка слов с парными согласными в корне	4
	60						*Р/Р Обучающее изложение №5 по тексту В. Вольского «Клесты».*	1
	61- 62- 63						Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	3
	64- 65						Правописание слов с удвоенной согласной.	2
	66						*Р/Р: Обучающее сочинение №2 по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».* С. 123, № 238.	1
	67						Проверочная работа № 3 по теме: «Правописание корней слов» (диктант с грамматическим заданием)	1
	68						Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	1
	69-70-71						Правописание суффиксов и приставок. *Словарный диктант №2*	3
	72- 73						Правописание приставок и предлогов.	2
	74						Контрольный диктант № 4 за полугодие	1
	75						*Р/Р: Обучающее изложение №6* С. 140, упр. 178.	1
	76						Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1
	77- 78						Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	2
	79-80						Проверочная работа №4 по теме «Правописание частей слова» (диктант с грамматическим заданием) Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	2
6	Имя существительное							31ч
	81						Части речи.	1
	82- 83						Имя существительное. Его роль в речи.	2
	84-85						Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	2
	86						*Р/Р: Обучающее изложение №7*	1
	87						Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	1
	88						Число имен существительных.	1
	89						Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1
	90						Род имен существительных.	1
	91						Род имен существительных. Имена существительные общего рода.	1
	92-93						Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.	2
	94						*Р/Р: Обучающее изложение №8* С. 35, № 62.	1
	95						Проверочная работа №5 по теме: «Имя существительное»	1
	96						Работа над ошибками. Склонение имён существительных.	1
	97- 98						Падеж имён существительных. Склонение имен существительных.	2
	99						*Р/Р. Сочинение №3 по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»*	1
	100						Работа над ошибками. Именительный падеж имени существительного.	1
	101						Родительный падеж имени существительного.	1
	102						Дательный падеж имени существительного.	1
	103						Винительный падеж имени существительного.	1
	104						Творительный падеж имени существительного.	1
	105						Предложный падеж имени существительного.	1
	106-107-108						Р/Р Обучающее изложение № 9 Обобщение знаний. Все падежи.	3
	109						*Р/Р: Обучающее сочинение №4 по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»*	1
	110						Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание окончаний имён существительных» (диктант с грамматическим заданием)	1
	111						Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	1
7	Имя прилагательное							18 ч
	112-113			Имя прилагательное как часть речи.				2
	114-115			Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание. *Словарный диктант №3*				2
	116			*Р/Р: Обучающее сочинение-отзыв №5 по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»*				1
	117			Работа над ошибками. Род имен прилагательных.				1
	118-119			Правописание родовых окончаний имён прилагательных.				2
	120-121-			Число имен прилагательных.				2
	122			Контрольный диктант №4 за III четверть				1
	123-124			Изменение имён прилагательных по падежам.				2
	125-126			Обобщение знаний.				2
	127			*Р/Р: Обучающее сочинение №6 - отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».*				1
	128			Работа над ошибками. Консультация по самостоятельным проектным работам «Прилагательные в загадках».				1
	129			Проверочная работа №7 по теме: «Имя прилагательное».				1
	130			Работа над ошибками. Проект «Прилагательные в загадках».				1
8	Местоимение							5 ч
	131				Личные местоимения.			1
	132				Изменение личных местоимений по родам.			1
	133				Местоимение. Обобщение знаний.			1
	134				Местоимение. Составление письма.			1
	135				*Р/Р Обучающее изложение №10 В. Бианки «Кошкин выкормыш».*			1
9	Глагол							21 ч
	136-137-138		Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.					3
	139- 140		Неопределенная форма глагола как начальная форма глагола.					2
	141-142		Число глаголов. Изменение глаголов по числам.					2
	143		Времена глаголов.					1
	144		Времена глаголов. Глаголы 2 лица.					1
	145-146		Изменение глаголов по временам.					2
	147		*Р/Р. Обучающее изложение №11 по рассказу Г. Скребицкого «Лось».* С. 120, упр. 213.					1
	148-149		Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.					2
	150-151		Правописание частицы НЕ с глаголами.					2
	152-153-154		Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.					3
	155		Проверочная работа № 8 по теме: «Глагол».					1
	156		Работа над ошибками.					1
10	Повторение							15 ч
	157-158	Повторение. Части речи. *Словарный диктант №4*						2
	159	Итоговый контрольный диктант № 5						1
	160	Работа над ошибками.						1
	161	*Р/Р Обучающее изложение №12* С. 133, упр. 242.						1
	162	Обобщение изученного о слове, предложении						1
	163	Правописание окончаний имен прилагательных						1
	164	Правописание приставок и предлогов, значимых частей слова						1
	165	Р/Р Обучающее изложение №13 с.141 Упр.165						1
	166	Работа над ошибками. Однокоренные слова. Правописание имён собственных.						1
	167-168	Р/Р Сочинение №7 на тему «Почему я жду летних каникул» Работа над ошибками. Повторение по теме Текст, виды текстов.						2
	169- 170	Что я знаю, что умею.						2
	Итого :							170 часов

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

________________ Ю.В. Петрушенко

«____» _______________ 20_____г.

Приложение №___

к Рабочей программе учителя

утвержденной приказом директора по школе

от «__» _______20______ № _______

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

учебного предмета «Русский язык»

Класс:3-Б класс

Учитель: Некрасова Ирина Сергеевна

Учебный год – 2019/2020учебный год

Голышманово, 2019

Календарно-тематическое планирование

№ п/п урока

Дата проведения

Тема урока

Виды деятельности (элементы содержания. Контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Язык и речь (2 часа)

02.09

Наша речь. Виды речи.

Представление о речи и её значении в жизни человека. Что такое речь? Речь устная, письменная,

внутренняя. Текущий контроль.

Предметные определять виды речи; анализировать высказывания о русском языке; формирование навыка общения.

Метапредметные Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в тетради.

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы.

Личностные Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

03.09

Наш язык.

Понятие «хорошая речь», язык как средство общения, система знаний. Язык и речь, их отличия. Текущий контроль.

Предметные понимать значение слова язык, размышлять о языке; анализировать высказывания о русском языке; грамотно владеть им.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приёмы решения задач

К: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

4.09

Текст. Типы текстов.

Текст и его признаки: тема, главная мысль, заголовок. Текущий контроль.

Предметные определять признаки текста; подбирать заголовок;

грамотно списывать текст

Метапредметные

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: поиск и выделение информации

К: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка.

5.09

Текст.

Воспроизвести представления о типах текстов и их распознавания. Какие бывают тексты? Текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Текущий контроль.

Предметные определять тип текста; составлять его из деформированных предложений; по самостоятельно выбранной теме.

Метапредметные

Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила

П: использовать общие приёмы решения задач

К: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Личностные Адекватная мотива-ция, личностная самооценка.

6.09

6.06

Предложение.

Что такое предложение, оформление предложений на письме, главные члены, знаки препинания в конце предложений. Законченная мысль. Текущий контроль.

Предметные правильно оформлять предложения на письме; интонационно выделять границы; оформлять диалог.

Метапредметные

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Личностные Адекватная мотивация, осознание ответственности.

9.09

Виды предложений по цели высказывания.

Какие предложения бывают по цели высказывания?

Особенности предложений, разных по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Текущий контроль.

Предметные определять виды предложений по цели высказывания; устанавливать правильную интонацию; ставить знаков препинания в конце.

Метапредметные

Р: применять установленные правила

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

10.09

Виды предложений по интонации.

Что такое восклицательные и невосклицательные предложения? Уточнять представления о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинания. Текущий контроль.

Предметные анализировать данные таблицы; определять предложение в устной и письменной речи; находить восклицательные и невосклицательные, правильно расставлять знаки препинания.

Метапредметные

Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

11.09

Обращение. Предложения с обращением..

Что такое обращение? Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания, составление предложений и текстов по рисунку. Текущий контроль.

Предметные находить обращения в тексте; правильно расставлять знаки препинания; работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение.

Метапредметные

Р: формировать учебную задачу , применять установленные правила

П: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

12.09

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

Определять тему текста и количество частей, подбирать языковой материал по вопросам плана, последовательно излагать содержание текста. Текущий контроль.

Предметные определять тип текста, его структуру; писать изложение в соответствии с поставленной задачей; грамотно записывать слова с изученной орфограммой.

Метапредметные

Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

13.09

Простое и сложное предложение.

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения, их отличие.

Предметные распознавать распространённые и нераспространенные предложения; определять главные и второстепенные члены предложений; составлять предложения из группы слов.

Метапредметные

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

16.09

Р/Р: Обучающее изложение №1

К. Е. Маковский, «Дети, бегущие от грозы».

Упр. 26, с.20

Как разбирать предложения по его членам?

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Текущий контроль.

Предметные устанавливать связи слов в предложении; находить грамматическую основу предложения; соотносить предложение со схемой.

Метапредметные

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

12-13

17.09

18.09

Анализ изложений

Главные и второстепенные члены предложения

Простое и сложное предложение.

Что такое простое и сложное предложения? Текущий контроль.

Предметные уметь различать простое и сложное предложения; находить грамматическую основу сложного предложения; самостоятельно работать с заданиями учебника

Метапредметные Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

14-15

19.09

20.09

Словосочетание.

Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? Главное и зависимое слово, связь слов с словосочетании. Текущий контроль.

Предметные находить главное и зависимое слово в словосочетаниях; составлять схему словосочетания; выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки.

Метапредметные Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

23.09

Синонимы и антонимы.

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по его членам, разбирать слова по составу, находить изученные орфограммы.

Текущий контроль.

Предметные знать изученные орфограммы; применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

безошибочно записывать текст под диктовку

Метапредметные Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Слово в языке и речи (18 часов)

24.09

Омонимы

Слово, лексическое значение, слова однозначные, слова многозначные. Текущий контроль.

Предметные умение определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова; работать со схемой

Метапредметные Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать свои ошибки - исправлять.

25.09

Входной контрольный диктант № 1 по теме: «Предложение».

Что такое синонимы и антонимы? Тематический контроль.

Предметные распознавать в речи синонимы и антонимы; подбирать необходимые слова; работать со словарём

Метапредметные Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

26.09

Анализ диктанта.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Что такое омонимы? Текущий контроль.

Предметные находить омонимы в устной и письменной речи; выяснять лексическое значение слов; работать со словарём

Метапредметные Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающго поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

27.09

Слово и словосочетание.

Чем словосочетание отличается от слова? Текущий контроль.

Предметные понимать словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков); находить в них главное и зависимое слово; грамотно записывать слова

Метапредметные Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

30.09

Фразеологизмы.

Фразеологизмы – устойчивое сочетание слов. Текущий контроль.

Предметные понимать что такое фразеологизмы, соотносить их с рисунками; находить их в речи; работать со словарём, находить лексические значения слов.

Метапредметные Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные Воспринимать замечания учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

1.10

Части речи.

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. Текущий контроль.

Метапредметные Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

2.10

Имя существительное

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение. Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками; распознавать части речи с опорой на таблицу; выполнять разбор предложений по членам и частям речи.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

3.10

Имя прилагательное.

Что такое части речи? Признаки имен существительных и местоимений, различие этих частей речи, правильное употребление их в речи. Составление рассказа по картине. Текущий контроль.

Предметные классифицировать части речи; определять их грамматические признаки; заменять имена существительные местоимением; строить речевые высказывания, составлять тексты в устной и письменной формах.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Личностные Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

4.10

Глагол.

Что такое имя прилагательное? Признаки, роль в речи. Текущий контроль.

Предметные Понимать связи имён прилагательных с именами существительными, грамотно записывать словарные слова.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Личностные Уважительное отношение к чужому мнению. Готовность следовать нормам поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

7.10

Р/Р: Обучающее изложение №2 Н. Сладкова «Ёлочка».

Что такое глагол? Текущий контроль.

Предметные определять роль глаголов в тексте; определять глаголы по вопросам, обобщённому лексическому значению; грамотно записывать словарные слова.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

8.10

Работа над ошибками.

Имя числительное как часть речи.

Общее представление об особенностях имени числительного как части речи.

Что такое числительное? Количество предметов, порядок при счёте. Текущий контроль.

Предметные определять имя числительное по обобщённому лексическому значению; понимать значения имён прилагательных в речи; записывать по памяти.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Личностные Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

9.10

Однокоренные слова.

Какие слова называются однокоренными?

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов. Текущий контроль.

Предметные распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

находить однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; сравнивать однокоренные слова с синонимами, слова с омонимичными корнями.

Метапредметные Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Личностные Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

10.10

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. Текущий контроль.

Предметные различать слова и слоги, буквы и звуки;

правильно определять количество слогов в словах; определять букву для обозначения безударного гласного звука.

Метапредметные Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Личностные Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

11.10

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Какие согласные звуки вы знаете?

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твёрдые, мягкие. Текущий контроль.

Предметные определять согласные звуки и буквы; работать с таблицей; записывать буквосочетания с шипящими согласными звуками

Метапредметные Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

14.10

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки, разделительный Ь – знак. Буквосочетание.

Звуко-буквенный разбор.

Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая. Текущий контроль.

Предметные давать качественную характеристику гласных и согласных звуков, обсуждать алгоритм действий при решении орфографической задачи; определять наличие изученных орфограмм.

Метапредметные Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использовать знаково-символические средства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

15.10

Мягкий разделительный знак.

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал по вопросам плана, последовательно излагать содержание текста

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. Текущий контроль.

Предметные определять тип текста, его структуру

писать изложение в соответствии с поставленной задачей; грамотно записывать слова с изученной орфограммой.

Метапредметные Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

16.10

Контрольный диктант №2 за I четверть

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, находить слова с изученной орфограммой

Предложение, словосочетание, главные члены предложения. Тематический контроль.

Предметные знать и уметь проверять изученные орфограммы; применять знания при написании текста, контролировать этапы своей работы.

Метапредметные Р: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии поставленной задачей.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

17.10

Работа над ошибками.

Сложные слова.

Развивать умение работать над ошибками. Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний и предложений).

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Состав слова (17 часов)

18.10

Корень слова. Однокоренные слова.

Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова?

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение. Текущий контроль.

Предметные определять лексическое значение слов;

различать однокоренные слова и выделять в них корня;

работать со словарём однокоренных слов.

Метапредметные Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Личностные Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

21.10

Правописание корня в однокоренных словах. Чередование звуков в корнях однокоренных слов.

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Что такое корень слова?

Корень слова, чередование согласных. Текущий контроль.

Предметные определять чередование согласных в корне

одинаково записывать гласные и согласные в корне однокоренных слов

подбирать примеры однокоренных слов

П: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Личностные Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

22.10

Р/Р: Обучающее изложение №3 Н. Сладков «Как медведь себя сам напугал»

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по его членам, разбирать слова по составу, находить изученные орфограммы. Итоговый контроль.

безошибочно записывать текст под диктовку

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

23.10

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Обобщение и закрепление изученного.

Чем отличаются сложные слова от простых?

Сложные слова, соединительная гласная. Текущий контроль.

Предметные находить сложные слова, выделять в них корни; правильно записывать сложные слова, используя соединительную гласную; уметь образовывать сложные слова из 2-х простых

П: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

24.10

Формы слова. Окончание.

Что такое окончание?

Формы слова. Окончание. Текущий контроль.

Предметные знать, что при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения, изменять форму слова; определять связь слов в словосочетании и предложении.

П: использовать знаково-символические средства

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

25.10

Алгоритм определения окончания. Нулевое окончание.

Обобщить знания о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание. Как находить окончание части слова? Что такое нулевое окончание?

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. Текущий контроль.

Предметные формулировать определение окончания, выделять окончание, нулевое окончание; находить в слове окончания; составлять предложения из слов.

П: использовать знаково-символические средства

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

II Ч Е Т В Е Р Т Ь

Приставка как значимая часть слова.

Формировать представление о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

Что такое приставка?

Корень слова. Приставка. Текущий контроль.

Предметные определять приставку как значимую часть слова; находить приставку в словах;

образовывать новые глаголы с помощью различных приставок.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные Формирование положительного отношения к обучению.

Значение приставок. Слова с двумя приставками.

Познакомить со значением приставок, развивать умение находить приставку, составлять однокоренные слова с ними.

Как найти приставку в слове?

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка. Текущий контроль.

Предметные находить приставку в слове; выделять изучаемые части в слове; находить глаголы в тексте, выделять изученные орфограммы.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные Формирование положительного отношения к обучению.

Суффикс. Алгоритм выделения в слове суффикса.

Формировать представление о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов

Что такое суффикс?

Однокоренные слова. Корень слова. Окончание. Суффикс. Текущий контроль.

Предметные формулировать определение суффикса;

находить в словах суффиксы;

подбирать родственные слова, грамотно записывать слова с орфограммами.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные Формирование положительного отношения к обучению.

Значение суффиксов.

Употребление в речи слов с суффиксами.

Как находить суффиксы в словах?

Однокоренные слова. Корень.. Окончание. Суффикс. Текущий контроль.

Предметные Знать уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

находить суффиксы в словах;

записывать слова с безударными гласными в корне

Метапредметные Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

45-

46-

Р/Р: Обучающее сочинение №1 по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Работа над ошибками.

Основа слова.

Составление описательного текста по картине. Формировать представление об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах.

Как находить основу слова? Развивать умение работать над ошибками. Основа слова, текст-описание. Текущий контроль.

Предметные анализировать содержание картины; находить и выделять основу слова; высказывать своё отношение к картине, составлять (под руководством учителя) описательный текст, писать сочинение, уметь работать со словарём, грамотно записывать слова.

Метапредметные Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные Адекватно воспринимать замечания учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за поступки.

Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

Словарный диктант №1

Систематизировать знания о значимых частях слова, развивать умение находить их, подбирать слово по заданной модели

Что значит разобрать слово по составу?

Однокоренные слова. Разбор слов по составу. Текущий контроль.

Предметные грамотно писать сло-ва с непроверяемым написанием;

проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

формировать навык моделирования слов

Метапредметные Р: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

П: использовать знаково-символичес-кие средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Личностные Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа № 2 по теме: «Состав слова» (диктант с грамматическим заданием)

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по его членам, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Корень, окончание слова, предложение. Тематический контроль.

знать изученные орфограммы; применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

безошибочно записывать текст под диктовку

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

Развивать умение работать над ошибками.

Подготовка к выполнению и защите индивидуального проекта. Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений).

Собирать материал по теме проекта

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Р/Р: Обучающее изложение №4 В. Бианки. С. 99, № 191.

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с планом

Текст. Главная мысль. План текста. Текущий контроль.

Предметные использовать авторские средства; записывать слова после их предварительного разбора, последовательно и подробно излагать мысль; грамотно записывать текст и проверять написание трудных слов

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Работа над ошибками.

Проект «Семья слов».

Развивать умение работать над ошибками.

Презентация индивидуально выполненного проекта. Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний, предложений)

Показать и оценить свои проекты

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Правописание частей слова (30 часов)

Орфограммы в значимых частях слова.

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять либо запоминать. Как проверить правильность написания слова?

Орфограмма, значимые части слова. Текущий контроль.

Предметные грамотно записывать орфограммы в любой части слова,

выделять части слова, пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки; воспроизводить знания

Метапредметные Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

П: использовать общие приёмы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные Ценностное отношение к природному миру.

53-

54-

55-

Правописание слов с безударной гласной в корне.

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

безударная гласная. Текущий контроль.

Предметные определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; уметь ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, объяснять;

подбирать проверочные слова, правильно ставить ударение.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения;

П: использовать общие приёмы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; передача устным и письменным способами;

К: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Личностные Гуманистическое сознание. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

56-

57-

58-

59-

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Проверка слов с парными согласными в корне

Как проверить написание глухих и звонких согласных в корне слова?

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости;

чередование согласных в корне. Текущий контроль.

Предметные знать о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

писать, проверять слова на изучаемое правило

работать с орфографическим словарём, обозначать согласный звук буквой

выполнять звукобуквенный разбор слов.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Личностные Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Р/Р Обучающее изложение №5 по тексту В. Вольского «Клесты».

Текст. Главная мысль. План текста. Текущий контроль.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

61-

62-

63-

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными в корне слова?

Непроизносимый согласный звук. Текущий контроль.

Предметные знать о непроизносимых согласных звуках в корне слова;

зрительно и на слух находить изученную орфограмму, писать слова на изучаемое правило; работать со словарём, Памяткой.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

64-

65-

Правописание слов с удвоенной согласной.

Что нужно запомнить при написании слов с удвоенными согласными?

Удвоенные согласные,

Орфограмма, лексическое значение. Текущий контроль.

Предметные уметь грамотно писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста; сопоставлять слова по значению и произношению

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Р/Р: Обучающее сочинение №2 по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

С. 123, № 238.

Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать своё отношение к картине

Структура текста, тема, заголовок. Текущий контроль.

Предметные учиться высказывать свое отношение к картине, впечатление

воспроизводить содержание картины, записывать самостоятельно составленный текст с использованием опорных слов, проверять работу.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Проверочная работа № 3 по теме: «Правописание корней слов» (диктант с грамматическим заданием)

Проверка знаний, умений и навыков учащихся на тему «Правописание слов с безударной гласной в корне». Текущий контроль.

Предметные знать изученные орфограммы

применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы, проверять.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать замечания учителей, товарищей.

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

Развивать умение работать над ошибками.

Что такое суффикс, приставка? Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

69-

70-

71-

Правописание суффиксов и приставок.

Словарный диктант №2

Что такое суффикс, приставка? Приставка,

группы приставок, суффикс, корень, значение слов. Познакомить с правописанием групп приставок с о и а, суффиксов –ок-,-ик-,-ек-

Текущий контроль.

Предметные правильно писать слова с суффиксами, приставками;

группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами;

выполнять звукобуквенный анализ слов,

списывать текст, разбирать слова по составу и предложения по членам

Метапредметные Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, сопоставлять, сверять с образцом.

П: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач..

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

72-

73-

Правописание приставок и предлогов.

Чем отличается предлог от приставки? Уточнить представление о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов). Текущий контроль.

Предметные писать слова с предлогами и приставками; отличать приставку от предлога, выбирать подходящие по смыслу предлоги; уметь находить их в тексте грамотно записывать фразеологизмы, понимать их значение.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.

Личностные Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Контрольный диктант № 4 за полугодие

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу. Итоговый контроль.

Предметные знать изученные орфограммы

применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы, проверять.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р/Р: Обучающее изложение №6

С. 140, упр. 178.

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы

Тема, главная мысль, части текста, заголовок. Текущий контроль.

Предметные анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план текста, выбирать опорные слова;

грамотно излагать текст, проверять написанное.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения

Личностные Адекватная мотивация.

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Разделительный твердый знак. Правила написание слов с разделительным твердым знаком. Текущий контроль.

соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения;

выполнять звукобуквенный анализ слов, применять изученные правила при письме слов с данными знаками.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

77-

78-

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки, перенос слов. Текущий контроль.

Предметные Писать слова с разделительным твёрдым знаком, сопоставлять с разделительным мягким; анализировать и записывать слова с изученными правилами; показывать понимание звукобуквенных связей.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностные Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

79-

80-

Проверочная работа №4 по теме «Правописание частей слова»

(диктант с грамматическим заданием)

Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»

Части слова, их назначение. Разбор слов по составу. Тематический контроль.

Предметные Научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их; составлять под руководством учителя объявление.

Метапредметные Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Мотивация учебной деятельности.

III Ч Е Т В Е Р Т Ь

Части речи (76 ч)

Имя существительное ( 31 ч.)

Части речи.

Уточнить представление об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи. Текущий контроль.

Предметные воспроизводить знания о частях речи, - распознавать части речи по лексическому значению, классифицировать слова по частям речи

составлять по рисунку текст, определять тему, главную мысль, заголовок

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

82-

83-

Имя существительное.

Его роль в речи.

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имён существительных, развивать умение распознавать, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой. Что такое имя существительное?

Имя существительное, его начальная форма; словосочетания. Текущий контроль.

Предметные воспроизводить знания об имени существительном как части речи, анализировать и синтезировать определения; подбирать примеры имён существительных по родовым признакам; ставить вопросы в словосочетаниях

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

84-

85-

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

В чём отличие одушевлённых и неодушевленных имён существительных? Текущий контроль.

Предметные выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), иметь представление о словах-архаизмах

распознавать и классифицировать их по вопросам, признакам.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать знаково- символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Р/Р: Обучающее изложение №7

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста. Текущий контроль.

Предметные письменно излагать повествовательный текст-образец по самостоятельно составленному плану, самим подобрать заголовок;

записать изложение, проверить написанное.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Работа над ошибками.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Как отличить имя собственное от нарицательного?

Собственные и нарицательные имена существительные. Текущий контроль.

Предметные воспроизводить знания об именах собственных и нарицательных

распознавать собственные и нарицательные имена существительные; писать имена собственные с заглавной буквы.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Число имен существительных.

Единственное, множественное число имён существительных. Текущий контроль.

Предметные знать, что имена существительные изменяются по числам;

правильно оформлять написанные предложения .

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Единственное, множественное число имён существительных, наблюдение над существительными, имеющими 1 форму. Текущий контроль.

Предметные определять число имён существительных, изменять формы числа имён существительных; распознавать имена существительные, имеющие 1 форму; составлять текст из деформированных мыслей.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Род имен существительных.

Представление о признаках определённого рода имён существительных.

Мужской, женский, средний род имён существительных. Текущий контроль.

Предметные классифицировать имена существительные по родам, определять родовые окончания имён существительных, обосновывать их правильность,

заменять имена существительные местоимениями,

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Род имен существительных. Имена существительные общего рода.

Имена существительные общего рода. Текущий контроль.

Предметные согласовывать имена существительные общего рода с именами прилагательными

выполнять разбор имени существительного по составу и как часть речи.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

92-

93-

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Роль мягкого знака в слове, постановка мягкого знака на конце существительных после шипящих. Текущий контроль.

Предметные понимать роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имён существительных;

правильно записывать имена существительные с шипящим на конце.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Р/Р: Обучающее изложение №8

С. 35, № 62.

Излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту. Главная мысль текста, части текста, заголовок Текущий контроль.

Предметные составлять устный и письменный рассказ;

устанавливать связь между предложениями и частями текста, определять роль местоимений в предложениях.

написание и проверка изложения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Проверочная работа №5 по теме: «Имя существительное»

Проверка знаний. Умений, навыков по изученным темам. Тематический контроль.

Предметные знать изученные орфограммы

применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы, проверять.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

Развивать умение работать над ошибками.

Дать общее понятие о склонении имён существительных

Склонение, падеж имён существительных. Текущий контроль.

запомнить названия падежей, вопросы.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

97-

98-

Падеж имён существительных. Склонение имен существительных.

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами

Склонение, падеж имён существительных.

Начальная и косвенная формы имени существительного. Текущий контроль.

Предметные изменять имена существительные по вопросам (падежам), знать названия падежей; анализировать таблицу учебника, контролировать этапы своей работы.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностные Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Р/Р. Сочинение №3 по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Познакомить с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв, познакомить с диалогической и монологической формами речи Монолог, диалог. Текущий контроль.

Предметные составлять устный и письменный рассказ

устанавливать связь между предложениями и частями текста, определять роль местоимений в предложениях.

написание и проверка сочинения.

Метапредметные Р: проговаривать вслух последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: использовать иллюстрации для решения учебной задачи, самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

К: адекватно использовать речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

100

Работа над ошибками. Именительный падеж имени существительного.

Развивать умение работать над ошибками Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падеж.

Именительный падеж. Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками (в построении словосочетаний, предложений)

распознавать именительный падеж по вопросу и роли в предложении.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101

Родительный падеж имени существительного.

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа

Родительный падеж. Текущий контроль.

Предметные распознавать родительный падеж по вопросу и предлогам

определять имена существительные в родительном падеже в предложении

записывать словосочетания, ставить вопросы, определять значения слов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Мотивация учебной деятельности.

102

Дательный падеж имени существительного.

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа. Текущий контроль.

Предметные уметь определять признаки имён существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги;

определять его в словосочетании и предложении.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

103

Винительный падеж имени существительного.

Формировать представление о винительном падеже имён существительных, признаках этого падежа

Винительный падеж. Текущий контроль.

Предметные определять признаки имён существительных в винительном падеже, знать вопросы, предлоги

определять винительный падеж в словосочетании и предложении.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

104

Творительный падеж имени существительного.

Формировать представление об именах существительных в творительном падеже; развивать умение распознавать существительные в творительном падеже. Текущий контроль.

Предметные определять признаки имён существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги

распознавать имена существительные в творительном падеже,

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализировать информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

105

Предложный падеж имени существительного.

Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения. Текущий контроль.

Предметные определять признаки имён существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы; распознавать имена существительные в предложном падеже.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

106-

107-

108-

Р/Р Обучающее изложение № 9

Обобщение знаний.

Все падежи.

Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

Падежи, вопросы Текущий контроль.

Предметные распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

обосновывать правильность определения падежей имён существительных, выполнять морфологический разбор, пользуясь Памяткой учебника

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково - символические средства для решения задач;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

Р/Р: Обучающее сочинение №4 по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Репродукция картины, пейзаж. Текущий контроль.

Предметные рассматривать картину, обмениваться впечатлениями,

оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

написание и проверка сочинения, оценивание своей работы.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

110

Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание окончаний имён существительных» (диктант с грамматическим заданием)

Проверить умения, приобретённые в процессе изучения темы. Тематический контроль

Предметные Обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных.

П: пользовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

111

Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»

Учить работать над ошибками. Текущий контроль.

Предметные применять различные способы проверки написания орфограмм;

подбирать проверочное слово, обосновывая написание;

контролировать и оценивать этапы своей работы.

П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия;

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Личностные Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Имя прилагательное (18 ч.)

112-

113-

Имя прилагательное как часть речи.

Какие признаки имени прилагательного вам знакомы?

Имена прилагательные

Сложные имена прилагательные. Текущий контроль.

Предметные называть признаки имён прилагательных

распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи,

писать сложные имена прилагательные;

П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия;

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Личностные Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Осознание своей ответственности.

114-

115-

Роль имен прилагательных в тексте.

Текст-описание.

Словарный диктант №3

Умение распознавать описательный текст, определять в нём роль имён прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,

Какую роль играют имена прилагательные в тексте?

Текст-описание. Текущий контроль.

Предметные сравнивать научное и художественное описания предмета наблюдать над употреблением имён Предметные прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка, устанавливать связь имён существительных с именами прилагательными.

работать с поэтическими текстами.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

116

Р/Р: Обучающее сочинение-отзыв №5 по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Составление описательного текста по картине. Формировать представление об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах. Основа слова, текст-описание. Текущий контроль.

Предметные анализировать содержание картины, находить и выделять основу слова, составлять (под руководством учителя) описательный текст,

писать сочинение, уметь работать со словарём, грамотно записывать слова с непроверяемыми орфограммами.

Метапредметные Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Личностные Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность.

117

Работа над ошибками.

Род имен прилагательных.

Как определить род имени прилагательного? Ознакомить с изменением имён прилагательных по родам, развивать умение определять род имён существительных и прилагательных. Текущий контроль.

Предметные определить род имён прилагательных в единственном числе,

установить зависимость рода имени прилагательного от существительного

работать с таблицами учебника, составлять словосочетания.

Метапредметные Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

118-

119-

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного.

Правило написания родовых окончаний имен прилагательных. Текущий контроль.

Предметные классифицировать имена прилагательные по роду, признаки имён прилагательных для определения рода; ставить вопросы, составлять и записывать словосочетания и предложения с именами прилагательными.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

120-

121-

Число имен прилагательных.

Развивать умения писать родовые окончания имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.

Познакомить с текстом сравнительного описания

Число имён прилагательных.

определять форму числа имени прилагательного; правильно писать родовые окончания имён прилагательных, изменять по числам; составлять и записывать предложения, текст.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Находить выходы из спорных ситуаций.

122

Контрольный диктант №4 за III четверть

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу. Итоговый контроль.

Предметные знать изученные орфограммы

применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы, проверять.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

123-

124-

Изменение имён прилагательных по падежам.

Познакомить учащихся с изменением имён прилагательных по падежам

Род, падеж имён прилагательных

Начальная форма имени прилагательного. Текущий контроль.

Предметные понимать зависимость падежа имен прилагательных от падежа имён существительных; ставить вопрос от главного слова к зависимому;

работать с таблицей учебника;

писать текст по памяти

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать знаково- символические средства;

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Участвовать в совместной работе, не создавать конфликтов.

125-

126-

Обобщение знаний.

Признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа

Морфологический разбор имён прилагательных. Текущий контроль.

Предметные работать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»; распознавать род, число, падеж имени прилагательного; разбирать слова по составу и подбирать по заданной схеме.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций.

127

Р/Р: Обучающее сочинение №6 - отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные

Репродукция картины, портрет. Текущий контроль.

Предметные использовать имена прилагательные при описании портрета;

составлять и записывать текст, используя опорные слова; самостоятельно проверять написанное, работать со словарём.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

128

Работа над ошибками. Консультация по самостоятельным проектным работам «Прилагательные в загадках».

Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение). Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений);

Готовить творческий материал по проекту

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

129

Проверочная работа №7 по теме: «Имя прилагательное».

Проверить знания об имени прилагательном, о правописании слов с изученными орфограммами, проверить умение подбирать заголовок к тексту. Тематический контроль

Предметные применять знания, умения, навыки по данной теме, записывать слова с изученными орфограммами, определять грамматические признаки имён прилагательных.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные Адекватная мотивация.

130

Работа над ошибками.

Проект «Прилагательные в загадках».

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Текущий контроль.

Предметные пользоваться памяткой при выполнении работы над ошибками; исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

уметь контролировать свою деятельность, проверять.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения

Личностные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Образ «положительного» ученика.

IV Ч Е Т В Е Р Т Ь

Местоимение (5 часов)

131

Личные местоимения.

Что такое личное местоимение?

Личные местоимения, их признаки. Текущий контроль.

Предметные распознавать и определять местоимения- работать с таблицей личных местоимений, заменять имена существительные местоимениями;

определять вид предложений по цели высказывания и интонации.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

132

Изменение личных местоимений по родам.

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.

Как изменяются личные местоимения по родам? Текущий контроль.

Предметные распознавать и определять местоимения, определять род местоимений, заменять ими имена существительные, работать с текстом

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

133

Местоимение. Обобщение знаний.

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи. Текущий контроль.

Предметные знать, какую роль в нашей речи играют местоимения; оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи;

выделять обращения в тексте.

Метапредметные Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

134

Местоимение. Составление письма.

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, находить слова с изученной орфограммой.

Предложение, словосочетание, главные члены предложения. Текущий контроль.

Предметные знать и уметь проверять изученные орфограммы; применять знания при списывании текста, контролировать этапы своей работы; безошибочно вставлять пропущенные буквы.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

135

Р/Р Обучающее изложение №10 В. Бианки «Кошкин выкормыш».

Излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту. Главная мысль текста, части текста, заголовок. Текущий контроль.

Предметные составлять устный и письменный рассказ;

устанавливать связь между предложениями и частями текста, определять роль местоимений в предложениях.написание и проверка изложения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к природе.

Глагол (21 час)

136-

137-

138-

Работа над ошибками. Глагол как часть речи.

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

Что такое глагол?

Глагол, вопросы,

Синонимы. Развивать навык распознавания глагола, как части речи, уточнить функции глагола в речи. Текущий контроль.

Предметные знания о глаголе как части речи; распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов;

определять роль глаголов в тексте, ставить к ним вопросы.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

139-

140-

Неопределенная форма глагола как начальная форма глагола.

Что такое неопределенная форма глагола? Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы с приставками. Текущий контроль.

Предметные знать особенности глаголов в неопределенной форме, распознавать эти глаголы

образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы;

обсуждать значения фразеологизмов.

Метапредметные Р: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

П: извлекать необходимую информацию; узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров.

Личностные Установление связи между учебной деятельностью и её мотивацией. Адекватная позиция, самооценка.

141-

142-

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Изменяются ли глаголы по числам?

Воспроизвести знания о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам. Текущий контроль.

Предметные знать, что глаголы изменяются по числам

ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа, писать текст по памяти

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

143

Времена глаголов.

Как различать время глагола? Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов. Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой формы, учить различать время глагола по вопросу и значению. Текущий контроль.

Предметные знать, что глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы;

списывать текст с пропущенными орфограммами.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Установление связи между учебной деятельностью и её мотивацией.

144

Времена глаголов. Глаголы 2 лица.

Как распознать глаголы в настоящем и будущем времени?

Времена глаголов, текст-рассуждение Текущий контроль.

Предметные различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь определять тип текста, выделение главной мысли.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения

145-

146-

Изменение глаголов по временам.

Как распознать время глагола и изменить форму времени глагола?

Времена глаголов. Текущий контроль.

Предметные уметь сохранять вид глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам, распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам и числам.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

К: проявлять активность, анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

147

Р/Р. Обучающее изложение №11 по рассказу Г. Скребицкого «Лось».

С. 120, упр. 213.

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы

Тема, главная мысль, части текста, заголовок. Текущий контроль.

Предметные анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план, выбирать опорные слова грамотно излагать, записывать и проверять.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения, аргументировать свою позицию, сопоставлять с мнением других

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии. Адекватная мотивация.

148-

149-

Работа над ошибками.

Род глаголов в прошедшем времени.

Познакомить с формами изменения глаголов в прошедшем времени

Времена глаголов, прошедшее время. Текущий контроль.

Предметные знать, что глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам; образовывать от глаголов неопределённой формы - прошедшее время.

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

150-

151-

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правила написания глаголов с частицей не. Текущий контроль.

раздельно записывать частицы не с глаголами; правильно писать слова с приставками, предлогами; выполнять морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию.

Личностные Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

152-

153-

154-

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

Морфологический разбор глагола. Текущий контроль.

Предметные систематизировать знания о глаголе как части речи; писать слова с изученными орфограммами

правильно произносить глаголы, ставить вопросы, работать со словарём.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

155

Проверочная работа № 8 по теме: «Глагол».

Проверить знания учащихся о глаголе, о правописании слов с изученными орфограммами. Тематический контроль.

Предметные применять знания, умения, навыки по теме «Глагол», записывать слова с изученными орфограммами, определять изученные грамматические признаки.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные Адекватная мотивация.

156

Работа над ошибками.

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу нужные части речи. Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний предложений).

Метапредметные Р: использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные Адекватная мотивация.

Повторение (14 часов)

157-

158-

Повторение. Части речи.

Словарный диктант №4

Обобщить и систематизировать знания о частях речи.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, частица. Текущий контроль.

Предметные систематизировать знания о различных частях речи; называть главные отличительные признаки различных частей речи

Метапредметные Р: использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения

Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии.

159

Итоговый контрольный диктант № 5

Проверить знания учащихся о частях о речи, написание слов с изученными орфограммами. Итоговый контроль.

Предметные Обобщить знания, умения и навыки учащихся

Метапредметные Р: использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения

Личностные Адекватная мотивация.

160

Работа над ошибками.

Развивать умение работать над ошибками. Текущий контроль.

работать над типичными ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)

Метапредметные Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково - символические средства;

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

161

Р/Р Обучающее изложение №12

С. 133, упр. 242.

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы

Тема, главная мысль, части текста, заголовок. Текущий контроль.

Метапредметные Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения, аргументировать свою позицию, сопоставлять с мнением других.

162

Обобщение изученного о слове, предложении

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. Текущий контроль.

Предметные Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; стремиться овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка.

Метапредметные Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К: слушать и понимать речь других; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь слушать собеседника.

163

Правописание окончаний имен прилагательных

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. Текущий контроль.

Метапредметные Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К: слушать и понимать речь других; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Личностные Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь слушать собеседника

164

Правописание приставок и предлогов, значимых частей слова

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. Текущий контроль.

Метапредметные Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

165

Р/Р Обучающее изложение №13

с.141 Упр.165

Проверить знания учащихся о частях о речи, написание слов с изученными орфограммами. Текущий контроль.

Предметные Обобщить знания, умения и навыки по теме «Повторение»

Метапредметные Р: использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные Адекватная мотивация.

166

Работа над ошибками. Однокоренные слова. Правописание имён собственных.

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. Что такое однокоренные слова? Правила написания имён собственных. Текущий контроль.

Предметные работать над типичными ошибками. Иметь первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их особенностях употребления в речи

Метапредметные Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

167-168

Р/Р Сочинение №7 на тему «Почему я жду летних каникул»

Работа над ошибками. Повторение по теме Текст, виды текстов.

Метапредметные Р: использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные Адекватная мотивация.

169- 170

Что я знаю, что умею.

Метапредметные Р: использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные Адекватная мотивация.

Лист корректировки рабочей программы

учителя Некрасовой Ирины Сергеевны по предмету «Русский язык»

на 2019/2020 учебный год

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Скачать материал

Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М. В.Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1- 4 класс» (учебно – методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 254 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ "ЧАСТИ РЕЧИ"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Части речи

11.11.2019
421
0

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Урок русского языка в 3 классе Правописание суффиксов и приставок

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Состав слова

Рейтинг: 5 из 5

11.11.2019
4434
185

docx

Карточки по русскому языку

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Части речи

10.11.2019
537
0

pptx

Презентация по русскому языку на тему : "Приставка. (общее понятие)."

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Состав слова

10.11.2019
614
9

docx

Морфемика. Разбор слова по составу.

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Состав слова

10.11.2019
334
0

docx

Конспект урока по Русскому языку в 3 классе на тему "Что такое приставка?Как найти в слове приставку?"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Приставка

10.11.2019
869
1

docx

Технологическая карта по русскому языку 3 класс по теме "Времена глаголов"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Формы глагола

10.11.2019
1153
37

docx

Урок русского языка в 3 классе по теме "Состав слова. Корень."

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

10.11.2019
222
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.11.2019 165
- DOCX 203.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Некрасова Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Некрасова Ирина Сергеевна
- На сайте: 5 лет и 3 месяца
- Подписчики: 6
- Всего просмотров: 18114
- Всего материалов: 17