РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета РУССКИЙ ЯЗЫК для 11 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 86 г. Челябинска»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

РУССКИЙ ЯЗЫК

для 11 класса

на 2019-2020 учебный год

2019 год

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Информационная карта (паспорт) рабочей программы

Пояснительная записка

Основное содержание учебного курса

Календарно – тематическое планирование

Требования к уровню подготовки (обучающихся) выпускников

Учебно-дидактико-методический комплекс

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Приложение

 

 

Информационная карта (паспорт) рабочей программы
Тип педагогической программы	Учебная программа
Вид программы	Рабочая учебная программа
Уровень программы	Рабочая учебная программа 11-х классов
Контингент обучающихся	Обучающиеся 11-х классов МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска»
Наименование программы	Рабочая программа по русскому языку
Заказчик ррограммы	Субъекты образовательного сообщества
Разработчик программы	Мышонкова Л.В.
Цель программы	Оказание содействия обучающимся 11  классов МБОУ «СОШ №86 г. Челябинска» в формировании языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Ведущие принципы построения программы	Принципы языкового, коммуникативного, лингвистического развития. Интенсивного формирования научно-лингвистического мировоззрения, вооружения основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании); развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.
Назначение программы	Ø  Для обучающихся и родителей (законных представителей) 11 классов МБОУ «СОШ №86 г. Челябинска» данная программа обеспечивает реализацию их права на информация об объеме учебных услуг по языковому и лингвистическому образованию в этих классах, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг. Ø  Для педагогического коллектива МБОУ «СОШ №86 г. Челябинска». Данная программа определяет приоритеты в содержании языкового образования в 11 кл. и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном плане. Ø  Для муниципального органа управления образования данная программа является основанием для определения качества реализации определенного объема гарантированных учебных услуг по языковому и лингвистическому образованию в 11 кл. МБОУ «СОШ №86 г. Челябинска»
Основной способ освоения содержания программы	Изучение нового материала, закрепление знаний, умений и навыков, беседа, повторение, обобщение,  исследование, развитие речи, практикум.
Уровень освоения содержания лингвистического образования	Базовый
Сроки освоения программы	Продолжительность реализации программы – 1 год. Объем учебного времени – 70 часов.
Режим учебных занятий	2 часа в неделю
Виды и формы контроля	Текущий контроль: тест, диктант/ диктант с грамматическим заданием, проверочная работа с выборочным ответом, изложение (подробное, сжатое), сочинения (описание, рассуждение, по картине), письменный ответ, устно/ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Форма освоения программы	Очная
Результат освоения программы	Изучение русского языка  в 11-м классе направленно на достижение следующих результатов: ·             Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. ·             Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных  умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. ·             Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств. ·             Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. ·        Применение знаний и умений в жизни.

 

 

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку

(11 класс).

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.      Приказ Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»

3.        Приказ Минобрнауки России от 07.06.2017 №506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»

4.      Приказ Министерства образования и науки РФ №03-126 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

5.      Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г. №03-1263).

6.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.  № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576. от 28.12.2015 г. № 1529. от 26.01.2016 г. № 38, от 28.2018 г. № 315) // http: //www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

7.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  09.06.2016 г. №699 «Об утверждении перечня организации, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России от 04.07.2016 г. № 42729) // http: //www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

8.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (с изменениями и дополнениями от 13.12.2013 г., 28.05.2014 г., 14.07.2015 г., 01.03.2019 г., 10.06.2019 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

9.      Профессиональный стандарт педагога «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольников, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)/ Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н. (ред.05.08.2016 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 06.01.2013 г № 30550

10.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (ред. От 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 19993), (в ред. Изменений №1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 №85, Изменений №2 утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. №72, Изменений №3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. №81);

11.  Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 №01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

12.  Письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 № 103/3404 «О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательные учреждениях Челябинской области».

13.    Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 6.06.2017 №1213/5227 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Русский язык» в 2017-2018 учебном году»

14.    Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 28.06.2018 №1213/6651 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Русский язык» в 2018-2019 учебном году»

15.  Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 04.06.2019г. №1213/5886 "О преподавания учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2019-2020 учебном году"

16.     Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.;

17.  Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 86 г. Челябинска», реализующей программы среднего общего образования (Приказ № 256-О от 11.07.2019 г.)

18.  Учебный план МБОУ «СОШ №86 г. Челябинска» на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому языку  и авторской программы А.И. Власенкова    (Программы общеобразовательных организаций. Русский язык 10-11 классы/ М.: « Просвещение», 2013.)

   В программе представлен курс «Русский язык.» (10-11класс) - 70часов.

Рабочая программа определяет распределение учебных часов по разделам и темам курса, а также определяет последовательность изучения разделов и тем курса русского языка с учетом национально-регионального компонента.

Рабочая программа включает: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем;  календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки выпускников, учебно-методический комплект, цифровые образовательные ресурсы.

Русский язык в старших классах средней школы – это курс, систематизирующий знания и умения, ранее приобретенные учащимися с некоторым их расширением; курс, в котором уже известные учащимся лингвистические понятия рассматриваются на более высоком уровне, с позиций системного устройства языка, его единиц и уровней, форм его существования, языковой (литературной) нормы, культуры речи.

Изучение русского языка в соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Место предмета в базисном учебном плане

По  ОБУП  на изучение русского языка в 11 классе  выделен  1   час в неделю (35  часов в год). За счет вариативной части школьного   учебного плана дополнительно выделен  1 час в неделю (35 часов в год).  Итого в год на изучение русского языка в 11 классе выделено 70 часов. Дополнительные часы отведены на интенсивное интеллектуальное и речевое развитие старшеклассников,  отработку устойчивого навыка применения орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм,  совершенствование умений, навыков и способов действия при создании текстов, на обобщение и закрепление ранее изученного материала, а также на подготовку к ЕГЭ.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках русского языка в 11 классе отрабатываются следующие общеучебные умения и навыки: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог и др.), следование этическим нормам и правилам ведения диалога. 

            Важнейшим направлением в обучении русскому языку  в 11 классе является ориентация на формирование умений работы с информацией (поиск дополнительной информации, ее анализ, оценка значимости для решения поставленной проблемы, обобщение, выводы, прогнозирование дальнейшего развития, различные виды переработки информации и др.). Именно поэтому предусмотрены  специальные задания, рассчитанные на совместную деятельность в малых группах сотрудничества, поиск дополнительной информации с указанием соответствующих ресурсов Интернета, а также  работу  с гипертекстовыми электронными учебниками, которые содержат задания на самопроверку и интерактивные тексты, разнообразные задания коммуникативного характера и справочный материал.

Программа под редакцией А.И. Власенкова    позволяет успешно осуществлять дифференцированное обучение в общеобразовательной школе, где обучаются учащиеся с разными учебными возможностями и склонностями.   В учебнике «Русский язык» представлены  задания базового уровня  и задания повышенной трудности, рассчитанные  и на учащихся,  интересующихся  научной, лингвистической стороной языка, и на тех, кто проявляет интерес к слову в художественном произведении, и на тех, кто склонен к языковому творчеству, исследованию в том или ином стиле (художественном, публицистическом, научном), в том или ином жанре.

Во всех разделах учебника используются приобретенные ранее знания о языке. Они служат обоснованием трудных случаев правописания и постановки знаков препинания, теоретической базой при овладении культурой речи, обеспечивают осознанное восприятие  текста.  Регулярное обращение к грамматической теории, к лексико-фразеологическим, стилистическим, речеведческим понятиям дает возможность практическим путем, в процессе разнообразных видов лингвистического и литературоведческого анализа

·      углублять и расширять знания учащихся о системе языка;

·      обогащать их некоторыми фактами, связанными с процессами развития языка как системы,  историей языка,  индивидуально-авторскими особенностями языка писателей, получившими отражение в их произведениях.

Распределение учебного времени на изучение русского языка (11 класс)

№ п/п	Название раздела (темы)	Количество часов		Обоснование
		по авторской программе	по рабочей программе
1	Синтаксис и пунктуация	6	9	Усиление коммуникативно-деятельностной составляющей, устранение пробелов в знаниях обучающихся
2	Функциональная стилистика. Разговорная речь	4	4
3	Публицистический стиль	6	17
4	Язык  художественной литературы	6	11
5	Официально-деловой стиль речи	4	5
6	Общие сведения о языке. Культура речи	4	4
7	Повторение  Орфография.  Пунктуация.	4	20
	Всего	34 часа	70 часов

Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей при изучении русского языка в 11 классе

Национально-региональный компонент тесно связан с направлением в обучении, ориентированном на формирование культурологической, коммуникативной  компетенций, которые рассматриваются стандартом – 2004  как  одни  из важнейших и предполагают воспитание у учащихся национального самосознания, представление о родном языке как форме выражения национальной  культуры; осознание взаимосвязи языка и истории народа; овладение нормами русского речевого этикета; формирование любви к родному языку, гордости за него.

Культурологическое и коммуникативное направления национально-регионального компонента реализуются  на уроках анализа текста: выявления своеобразия языка художественной литературы, стилистической окраски слова, выразительных средств  языка и др.   Реализация регионального компонента языкового образования  осуществляется  в курсе «Русская словесность».  В учебнике А.И. Горшкова «Русская словесность» обобщены, систематизированы и углублены сведения о русской словесности, о языке как материале словесности. Курс русской словесности  учит не только читать и понимать любой текст, в том числе художественный, но и самостоятельно анализировать его. Сборник задач и упражнений  «Русская словесность» включает разнообразные оригинальные задания, которые помогут усвоить на практике теоретический материал учебника. Последняя часть сборника содержит специально отобранные тексты для проведения лингвостилистического анализа. В образовательный процесс  региональный компонент содержания   языкового образования введен  как отдельными уроками, так и элементами учебных занятий и составляет 10% учебного времени.

№ п/п	№ урока	Тема урока	Содержание НРЭО
1	14	Особенности публицистического стиля речи.	Роды и виды произведений словесности
2	15	Тема и содержание текста	Понятие о тексте
3	16	Тема и идея текста	Возможность различного словесного выражения одной темы
4	18	Комплексный анализ текста публицистического стиля	Композиция словесного произведения
5	35	Приемы лингвостилистического анализа текста.	Структура текста и его лингвостилистический анализ
6	38	Образ автора и образ рассказчика	Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении
7	39	Индивидуально-языковой стиль писателя	Видоизменения авторского повествования
8	48	Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.	Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РУССКИЙ ЯЗЫК (11 класс)

(70 часов)

   Раздел 1. Синтаксис и пунктуация (9ч.)

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи . Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Факультативные и альтернативные знаки препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Раздел 2. Функциональная стилистика.  Разговорная речь (4 ч.)

Разговорный стиль речи: разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

   Раздел 3. Публицистический стиль (14 + 3 Р/р)

Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи.

Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия.

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Раздел 4. Язык художественной литературы   ( 9 + 2Р/р)

Общая характеристика художественного стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русого синтаксиса.

Анализ художественно-языковой и современной формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Раздел 5. Официально-деловой стиль речи (5 ч.)

Сферы использования официально-делового стиля речи, его назначение, признаки. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

Основные жанры официально-делового стиля. Форма делового документа.

Раздел 6. Общие сведения о языке. Культура речи. ( 4 ч. )

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках.

Выдающиеся учёные-русисты.

Раздел 7. Итоговое повторение (20 часов)

Систематизация знаний, умений по разделам «Орфография» и «Пунктуация»

Календарно-тематическое планирование 11 класс.

Русский язык

Дата по плану /факт.	№ урока	Тема урока	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по русскому языку (2004)		Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ по русскому языку (кодификатор)	Содержание НРЭО	Диагностика (вид и форма контроля)	Д/з
			Обязательный минимум содержания образования.	Требования к уровню подготовки
Синтаксис и пунктуация (9ч.)
	1-2	Обобщающее повторение синтаксиса Единицы языка. Уровни языковой системы	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;	Грамматика. Синтаксис. Синтаксический анализ. Обобщение.		Работа с учебником (тезисы)	Упр. 154
	3.	Нормативное построение словосочетаний и предложений	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;	Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Предложение.		Практическая работа	Упр. 155 (часть 1)
	4-5	Принципы и функции русской пунктуации	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;	Пунктуация. Пунктуационный анализ.		Анализ текста	Упр. 155 (часть 2. Задание 1)
	6.	Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Знать/понимать основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;	Языковые нормы. Синтаксические нормы.		Анализ текста	Упр. 155 (часть 2, задание 2)
	7.	Виды синтаксического разбора	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;	Грамматика. Синтаксис. Синтаксический анализ (обобщение)			Упр. 155 (часть 2, задание 3, 4)
	8-9	Контрольная работа	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;	Грамматика. Синтаксис. Интаксический анализ (обобщение)		Контрольная работа	Подготовиться к контрольной работе
Речь. Функциональная стилистика. Разговорная речь (4 ч.)
	10	Разговорная речь, ее признаки	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Знать/понимать смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;	Речь.  Анализ текста.		Развернутый ответ	Упр. 160, 161
	11.	Ситуация речевого общения. Виды речевого общения.		Уметь применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка	Речь. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.			Упр. 163
	12.	Культура разговорной речи.  Языковая норма.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка	Речь. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста		Анализ текста	Упр. 167
	13	Стилистический анализ текстов разговорного стиля	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	Речь. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста		Синтаксический разбор	Упр. 169
Публицистический стиль (14 + 3 Р/р)
	14	Особенности публицистического стиля речи.	Взаимосвязь различных единиц и уровней языка	Знать/понимать основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь	Речь. Анализ текста.	Роды и виды произведений словесности	Анализ текста	Стр. 126-127 пересказ
	15	Тема и содержание текста	Взаимосвязь различных единиц и уровней языка	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.	Понятие о тексте	Анализ текста	Упр. 172
	16	Тема и идея текста	Взаимосвязь различных единиц и уровней языка	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.	Возможность различного словесного выражения одной темы	Анализ текста	Упр. 174
	17	Языковые особенности публицистического стиля	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.		Словарный диктант	Упр. 178
	18	Комплексный анализ текста публицистического стиля	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.	Композиция словесного произведения	Практическая работа по типу ЕГЭ	Упр. 180
	19-20	Очерк как жанр публицистического стиля.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.			Упр. 182(1, 2 часть) Упр. 182 (3 часть)
	21-22	Сочинение в жанре проблемного очерка	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Речь. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.		Сочинение	Упр. 190
	23-24	Эссе как жанр публицистического стиля	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.		Анализ текста	Упр. 192 подробный пересказ
	25	Сочинение в жанре эссе.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Речь. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.		Сочинение	Упр. 195, 196
	26	Доклад как жанр публицистики. Устное выступление.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Речь. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.		Развернутый ответ по теме с презентацией	Упр. 211
	27-28	Дискуссия как жанр публицистики	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.			Упр. 220 Упр. 221
	29	Контрольная работа за I полугодие	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.		Контрольная работа	Подготовиться к контрольной работе
	30	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.			Упр. 224
Язык художественной литературы      ( 9 + 2Р/р)
	31	Эстетическая функция языка	Русский язык в современном мире	Знать/понимать связь языка и истории, культуры русского и других народов	Речь. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста		Работа с учебником	Стр. 186-188 пересказ
	32	Общая характеристика художественного стиля. Виды тропов и стилистических фигур.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.			Упр. 255
	33	Язык художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи	Русский язык в современном мире	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.		Самостоятельная работа	Упр. 257
	34	Предмет лингвостилистического анализа текста. Пути лингвостилистического анализа.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.			Упр. 258
	35	Приемы лингвостилистического анализа текста.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.	Структура текста и его лингвостилистический анализ	Практическая работа. Лингвистический анализ текста.	Упр. 259
	36	Практикум. Анализ поэтического текста.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.		Практическая работа. Анализ поэтического текста.	Упр. 268
	37	Практикум. Анализ художественно-языковой формы произведения русской классической литературы.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.		Анализ  текста	Упр. 269
	38	Образ автора и образ рассказчика	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.	Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении		Упр. 272
	39	Индивидуально-языковой стиль писателя	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.	Видоизменения авторского повествования		Упр. 273
	40-41	Сочинение-рассуждение  на основе художественного текста	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Речь. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.		Сочинение	Упр. 275
Официально-деловой стиль речи ( 5 ч.)
	42-43	Официально-деловой стиль речи. Основные признаки. Жанры.	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.		Развернутый ответ	Стр. 166-167 конспект, пересказ
	44-45	Создание текстов официально- деловых документов	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Речь. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.			Упр. 227
	46	Контрольная работа: самостоятельное создание текстов деловых бумаг	Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Речь. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.		Контрольная работа	Упр. 231
Общие сведения о языке. Культура речи. ( 4 ч. )
	47	Язык как система. Основные уровни языка	Взаимосвязь различных единиц и уровней языка	Знать/понимать основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические	Языковые нормы.			Стр. 208-209 конспект, пересказ
	48-49	Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.	Взаимосвязь различных единиц и уровней языка	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Языковые нормы.	Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности	Словарная работа	Упр. 282, 283 Упр. 290
	50	Функции языка. Выдающиеся ученые - русисты	Взаимосвязь различных единиц и уровней языка	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Языковые нормы			Упр. 296
Итоговое повторение (20 часов) Орфография ( 9 часов )
	51	Орфограммы корня	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Орфография. Правописание корней		Самостоятельная работа	Упр. 308, 311, 314
	52	Правописание приставок			Орфография. Правописание приставок			Упр. 328
	53-54	Правописание суффиксов различных частей речи.			Орфография. Правописание суффиксов различных частей речи			Упр. 332 Упр. 339, 341
	55	Правописание окончаний различных частей речи			Орфография. Правописание падежных и родовых окончаний		Самостоятельная работа	Упр. 355
	56	Слитное и раздельное написание не и ни с различными частями речи.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков		Орфография. Правописание НЕ и НИ			Упр. 359
	57	Слитное, раздельное и дефисное написание слов		Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Орфография. Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи		Самостоятельная работа	Упр. 361
	58	Контрольный тест по теме  «Орфография».	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков		Орфография. Правописание корней Правописание НЕ и НИ Слитное, дефисное, раздельное написание слов Правописание падежных и родовых окончаний Правописание суффиксов различных частей речи		Контрольный тест	Упр. 363, 364
	59	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками		Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Орфография. Правописание корней Правописание НЕ и НИ Слитное, дефисное, раздельное написание слов Правописание падежных и родовых окончаний Правописание суффиксов различных частей речи			Упр. 365
Пунктуация ( 11 часов )
	60	Принципы русской пунктуации. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Пунктуация Знаки препинания между подлежащим и сказуемым		Самостоятельная работа	Упр. 368
	61	Знаки препинания при однородных членах	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Пунктуация. Знаки препинания в простом осложненном предложении.			Упр. 370
	62	Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Пунктуация. Знаки препинания при обособленных членах предложения		Самостоятельная работа	Упр. 373
	63	Знаки препинания при обособленных членах предложения.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Пунктуация. Знаки препинания при обособленных членах предложения			Упр. 377
	64	Знаки препинания в сложном предложении.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении		Практическая работа по типу ЕГЭ	Упр. 379
	65	Знаки препинания в предложениях с прямой речью, при диалоге и цитатах.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Пунктуация. Знаки препинания при прямой речи, цитировании			Упр.  382
	66	Проверочный тест по теме «Пунктуация»	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать/понимать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Пунктуация. Пунктуационный анализ.		Тест	Упр. 386
	67	Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Уметь создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения	Пунктуация. Пунктуационный анализ.			Упр. 387
	68-70	Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Уметь создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения	Орфография. Пунктуация. Грамматика. Синтаксис. Лексика и фразеология.		Контрольная работа по типу ЕГЭ	Упр. 389

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка на базовом уровне выпускник полной (средней) школы должен

знать/понимать

1.             связь языка и истории, культуры русского и других народов;

2.             смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

3.             основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

2.              орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

4.             осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

5.             анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

6.             проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

7.             использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

8.             извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

9.             создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

10.         применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

11.         соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

12.         соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

13.         использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

14.         осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

15.         развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

16.         увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

17.         совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

18.         самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Учебно – дидактико – методический комплекс  МБОУ «СОШ №  86 г. Челябинска»

Образовательная область «ФИЛОЛОГИЯ»

предмет  «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Класс	Количество часов по учебному плану/по программе	Учебная программа	Учебники и  учебные пособия для учащихся	Дидактические материалы	Методическое обеспечение	Контрольно-измерительные материалы
11 а	70/70ч	1. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения / http://mon.gov.ru/  2. Русский язык. Программы общеобразовательных организаций. Сборник. 10-11 классы/ сост. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Н.А.Николинаю- М.: «Просвещение», 2013. .	1. А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Учебник для  10-11 кл. Базовый уровень- М.: Просвещение 2017.	1.А.Г.Нарушевич, И.В.Голубева. Русский язык и литература. Русский язык. Тетрадь-тренажер 11 класс. –М.: Просвещение 2016г. -109 с. 2. Горшков А.И. Русская словесность: от слова к словесности: 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.И.Горшков.-9-е изд. –М.: Просвещение, 2010. – 492 с	1.А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Методические рекомендации к учебнику Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи для 10-11 кл. М.: Дрофа,2009. 2.  Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку.10 кл.  –М ВАКО, 2017. 3.Горшков. А.И. Русская словесность: 10-11 кл.: метод. рекомендации к учеб. и сб. задач и упражнений/А.И.Горшков.-3-е изд.- М. Просвещение, 2006. – 96 с.	1. ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько. –М.: Издательство «Национальное образование», 2019.-384с. 2.ЕГЭ. Русский язык. Учебный экзаменационный банк: типовые задания / под ред. И. П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2018. – 384с. 3.Русский язык. 11 класс. Текущий контроль / Е.Ю.Геймбух, Н.М.Девятова; под ред. И.П.Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 80 с. + вкл. 16 с.- (Национальная контрольно-диагностическая лаборатория) 4.Девятова Н.М. Русский язык. 10-11 классы. 52 диагностических варианта/ Н.М. Девятова, Е.Ю.Геймбух.-М.: Национальное образование, 2012.-112 с. (ЕГЭ. Экспресс-диагностика) 3.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

1. ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько. –М.: Издательство «Национальное образование», 2019.

Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену.

            Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ среднего общегообразования и интенсивной подготовки обучающихся к ЕГЭ.

2.ЕГЭ. Русский язык. Учебный экзаменационный банк: типовые задания / под ред. И. П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2018.

            В сборнике представлены типовые экзаменационные задания, сгруппированные по тематическому принципув соответствии с кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных организаций для проведения ЕГЭ по русскому языку;

ответы ко всем заданиям;

критерии оценивания.

Выполнение типовых экзаменационных заданий предоставляет обучающимся возможность самостоятельно повторить все основные темы школьного курса, подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену.

3.Русский язык. 10 класс. Текущий контроль / Е.Ю.Геймбух, Н.М.Девятова; под ред. И.П.Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 80 с. + вкл. 16 с.- (Национальная контрольно-диагностическая лаборатория)

            Сборник проверочных работ является частью единого программно-дидактического комплекса, предназначенного для организации внутришкольной системы оценки качества образования. Издание включает проверочные работы по всем темам курса русского языка 10 класса для проведения текущего контроля и диагностики образовательных достижений обучающихся.

            Работа со сборником позволяет сочетаь текущую проверку освоения обучающимися учебного материала с их систематической подготовкой к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Приложения

Норма оценок по русскому языку

·         Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

·         Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Объём диктанта для 10 и 11  классов – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                                                                     

Контрольный   словарный   диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять  для 10-11  клас­сов  из  40-50 слов.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

1. описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

2. ошибка на правило, не изучаемое в школе;

3. ошибка в переносе слова;

4. ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

5. ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

•  в исключениях из правил;

1.в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

2.в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

3.в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

4.в написании ы и и после приставок;

5.в случаях трудного различения не и ни;

6.в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

7.в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

8.в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

9.при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

Сочинения  и  изложения  – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения в 10-11  классах  – 360-460 слов.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

  Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.   

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

•  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

•  смешение лексики разных исторических эпох;

•  употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•  бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

•  стилистически неоправданное повторение слов;

•  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•  неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве  или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

•  Синтаксические

а)         Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)         ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

    4. Оценка обучающих работ

               Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Краткое описание документа:

Русский язык в старших классах средней школы – это курс, систематизирующий знания и умения, ранее приобретенные учащимися с некоторым их расширением; курс, в котором уже известные учащимся лингвистические понятия рассматриваются на более высоком уровне, с позиций системного устройства языка, его единиц и уровней, форм его существования, языковой (литературной) нормы, культуры речи.