Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов №2 им.
А.Жаркова г. Яранска Кировской области
Утверждено
директор школы
________М.М. Ванчугов
Приказ №80 от 02.09.2014
Рабочая программа по иностранному языку
6 класс
на 2015-2016
Составитель
программы
учитель английского языка
Калимулина И.П.
Яранск-2015
Пояснительная
записка.
Рабочая программа
составлена на основе следующих документов:
- Закона РФ «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012 №12012 №273-ФЗ
- Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004, с изменениями и
дополнениями;
- Федерального
базисного учебного плана для основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
- Федерального перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный
год, утвержденным приказом Минобрнауки от 31.03.2014г №253;
- Учебного плана
образовательного учреждения на 2015-2016 год;
- Примерной программы основного
общего образования по иностранному языку (Английскому языку)
- авторской программы
курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений / М.ЗБиболетова, Н.Н. Трубанева (Обнинск:Титул,
2010).
Место предмета иностранный язык в базисном учебном
плане
Федеральный
базисный учебный план является неотъемлемой составляющей федерального стандарта
и устанавливает нормативы учебного времени на освоение учебных предметов
федерального компонента по ступеням образования, а также объемы регионального
(национально-регионального) компонента государственного стандарта общего
образования и компонент образовательного учреждения.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом
иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его
изучение выделяется:
Программа рассчитана
на 102 часов (3 часа в неделю).Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного
изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования в 5-7
классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от
общего объема часов для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий.
Программа соответствует Биболетовой М. 3. EnjoyEnglish: учебник английского языка для учащихся 5-6 классов М.
3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010.
В календарно - тематическое
планирование учитель может вносить изменения, может его корректировать в
течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала
учениками, в связи с изменением сроков каникул, из-за отмены занятий в связи с
низкой температурой воздуха, по причине болезни самого учителя и др.
Изучение иностранного языка на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция –
развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция –
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
·
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой
и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.
Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и
роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся
люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства
массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Здоровый образ жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
по английскому языку
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
·
основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности структуры
простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения;
·
признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
·
роль владения иностранными
языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
уметь
говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать перифраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·
понимать основное
содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять значимую информацию;
·
понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос,
просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться в
иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную
мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
·
заполнять анкеты и
формуляры;
·
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
социальной адаптации;
достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных
и межкультурных контактов;
·
создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения к ценностям
мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе
мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином
Система оценки достижений учащихся
Систематический учёт и оценка знаний и умений
школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить
пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении
их на практике.
В соответствии со стандартом 2004 года основным
объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум
содержания основных образовательных программ общего образования и требования к
уровню подготовки выпускников.
При оценке деятельности учащихся учитываются
следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование
дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее
произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность
способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку
зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к
сотрудничеству и взаимопомощи.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма.
«5» - учащийся логично
строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры
используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически
все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично
строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные
лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его
речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично
строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная
задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии
оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично
строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично
строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся
в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен
начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в
основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично
строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако
учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но
встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная
задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может
поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас,
допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного
ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных
письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без
ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена
полностью, но в ней допущены:
-
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
-
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
-
не
более двух грубых ошибок;
-
или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
-
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
-
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
-
или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число
ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся
до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
Контрольно-измерительные
материалы
В УМК «Enjoy English 5-6» материал поделен на 8
больших тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных
заданий (Progress Check), которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в
аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной
языковой и речевой материал ими усвоен, понятен. Все задания построены на
изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их
выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в
аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные
трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением
высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и
грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания
на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в
письменной речи учащимся предлагается написать письмо. Чтобы оценить умения
учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной
ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог. Проверочные
задания состоят из двух частей: письменной и устной. Учащиеся дважды слушают
аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию,
затем выполняют задания. Затем читают про себя короткий текст, построенный на
изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания,
нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное
письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем;
разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу
складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование,
чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков)
и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Учебно-методическое
обеспечение курса
1. Биболетова М.З., Добрынина Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник английского языка для 5-6 кл. общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
2. Биболетова М.З., Добрынина Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: книга для учителя. – Обнинск: Титул, 2009.
3. . Биболетова М.З., Добрынина Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: рабочая тетрадь к учебнику англ.яз. Английский с удовольствием /
EnjoyEnglish для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. –
Обнинск: Титул, 2009.
4. Биболетова М.З., Добрынина Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: звуковое пособие к учебнику и рабочим тетрадям/
Интернет –
поддержка учебников и дополнительные материалы
·
www.titul.ru
·
http://www.it-n.ru/
·
http://www.tolearnenglish.com/
·
http://pedsovet.su/
·
http://www.english-easy.info/
·
http://www.englishteachers.ru/
·
http://interaktiveboard.ru
·
http://tea4er.ru/
Содержание
изучаемого курса 6 класс
|
Название темы
|
Содержание темы
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
|
1.Родная страна и
страна изучаемого языка.
27часов
|
Достопримечательности
Лондона. Транспорт, дорожные
знаки. Вклад выдающихся людей англоязычных стран и
России в мировую культуру, политику, науку.
|
Учащиеся должны
знать
·
лексические средства,
обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения
·
реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру англоязычных стран
·
фразы Haveyoueverbeento… и краткие ответы на них.
·
Артикли a(an)/the с
географическими названиями
·
Существительные
оканчивающиеся на: -ist, –ian, -ect, -man, -er.
Учащиеся должны
уметь:
·
употреблять фразы Haveyoueverbeento… и краткие ответы на них.
·
употреблять в речи
артикли a(an)/the с географическими названиями
·
употреблять в речи
существительные оканчивающиеся на: -ist, –ian, -ect, -man, -er.
·
употреблять лексику в
знакомых и новых ситуациях общения
чтение
·
читать аутентичный текст
с полным пониманием содержания
·
читать аутентичный текст
с пониманием основного содержания
говорение
·
составлять рассказ по
теме «Родная страна и страна изучаемого языка» с помощью лексико-смысловой
таблицы
·
высказывать свое мнение
по поводу прочитанного
·
составлять рассказ по
картинкам и лексическим опорам по теме
·
вести диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера
аудирование
·
воспринимать на слух
тексты в виде письма
·
понимать на слух
иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание
в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
письмо
·
писать письмо личного
характера о себе и своей стране.
|
|
2. Природа и
проблемы экологии.
21 часа
|
Планета Земля:
географические названия. Животные на воле и в неволе.
Лондонский зоопарк. Общества защиты животных. Заповедники. Распространенные
английские клички животных.
|
Учащиеся должны
знать:
·
лексические средства,
обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения
·
реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру англоязычных стран
·
четыре формы глаголов
·
образование настоящего
совершенного времени
·
проблемы окружающей
природы и животных
Учащиеся должны
уметь:
аудирование
·
понимать на слух
иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание
в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
·
воспринимать на слух
небольшие по объему тексты и передавать их содержание на английском языке
говорение
·
употреблять глаголы в
настоящем совершенном времени
·
вести диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, диалог-интервью о природе
·
рассказывать о животном
мире
·
вести полилог на основе
прочитанного
·
участвовать в ролевой
игре, адекватно и корректно решая коммуникативную задачу
чтение
·
читать тексты художественной
литературы с пониманием основного содержания, пересказывать их, выражать свое
отношение к прочитанному
·
определять тему,
содержание текста по заголовку
·
пользоваться словарями
при работе с информационными источниками
письмо
·
писать письмо личного
характера о любимых животных
|
|
3. Мои друзья и я.
30 часов
|
Взаимоотношения в
семье, близкие и дальние родственники
Домашние
обязанности мальчиков и девочек Взаимопонимание
Типичная английская
еда праздничное меню в Англии и России Типы жилых домов в
Англии Любимое место в доме
|
Учащиеся должны
знать:
·
лексические средства,
обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения
·
реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру англоязычных стран
·
степени сравнения
прилагательных и наречий
·
национально-культурные
особенности страны изучаемого языка
·
краткие ответы в
наст.соверш. врем.
Учащиеся должны
уметь:
чтение
·
читать стихи английских
авторов и декламировать их
·
читать отрывки из
художественных произведений с полным пониманием содержания, выполнять к ним
тестовые задания и обсуждать проблемы, затронутые в тексте
·
читать почтовые открытки
с полным пониманием содержания
говорение
·
делать устные сообщения
по темам «Взаимоотношения в семье» , «Еда», «Дом»
·
вести диалоги
этикетного характера
·
участвовать в ролевой
игре, адекватно и корректно решая коммуникативную задачу
аудирование
·
понимать на слух
иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание
в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
письмо
·
составлять меню
·
писать письмо-описание
семьи
|
|
4. Досуг и увлечения
24 часов
|
Любимые занятия
англичан, увлечения членов семьи Любимые теле- и радиопрограммы в
России и за рубежом Семейные праздники, национальные праздники
англоговорящих стран Любимые занятия: спорт, музыка, чтение
|
Учащиеся должны знать:
·
лексические средства,
обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения
·
национально-культурные
особенности страны изучаемого языка
·
реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру англоязычных стран
·
возвратные местоимения
Учащиеся должны
уметь:
говорение
·
рассказывать о любимых
занятиях англичан, увлечениях членов семьи
·
рассказывать о
праздниках в Великобритании и России
·
вести диалоги-
расспросы, диалоги этикетного характера
·
участвовать в ролевой
игре, адекватно и корректно решая определенную коммуникативную задачу
аудирование
· понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять
для себя значимую
информацию;
· понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные
чтение
·
читать аутентичные
тексты английской художественной литературы с целью поиска необходимой
информации
·
читать тексты о
увлечениях англичан с полным пониманием содержания на основе их
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
грамматического анализа, использования страноведческого комментария)
письмо
·
написание
открытки-поздравления с праздником
|
III. Календарно-тематическое
планирование.
|
№
|
Название
темы
урока
|
Элементы
содержания
изучаемого
материала в соответствии с ФКГОС ОО
|
Тип урока
|
Виды контроля
|
Дата
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Unit5. Faces of London.
Родная страна и страна изучаемого языка.
27 часов
|
|
1
|
Летние каникулы. Прошедшее
простое временя
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
1
|
|
|
2
|
Мировые памятники
культуры
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
1
|
|
|
3
|
Достопримечательности
городов
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
УПЗУ
|
монолог
|
1
|
|
|
4
|
Ты когда-нибудь был
в…
|
Достопримечательности
Лондона.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
2
|
|
|
5
|
Достопримечательности
Лондона
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
2
|
|
|
6
|
Музей восковых
фигур.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
2
|
|
|
7
|
Музей кино.
|
Достопримечательности
Лондона.
|
УЗИ
|
|
3
|
|
|
8
|
Сады и парки
Лондона.
|
Достопримечательности
Лондона.
|
УПЗУ
|
Фронтальный опрос
|
3
|
|
|
9
|
Рассказываем о
Лондоне
|
Транспорт
|
КУ
|
тест
|
3
|
|
|
10
|
Дорожный патруль.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
КУ
|
монолог
|
4
|
|
|
11
|
Транспорт. Дорожные
знаки.
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
4
|
|
|
12
|
Что я знаю о Лондоне.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
4
|
|
|
13
|
Известные люди.
Даниэль Дефо
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УПЗУ
|
тест
|
5
|
|
|
14
|
Джозеф Тёрнер
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УОНМ
|
монолог
|
5
|
|
|
15
|
Знаменитости.
Словообразование.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
5
|
|
|
16
|
Джон Толкиен, Чарлз
Дарвин. Простое прошедшее время.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
6
|
|
|
17
|
Мои любимые актёры,
писатели, музыканты...
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
6
|
|
|
18
|
Неопределённый
артикль
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
6
|
|
|
19
|
Определённый
артикль с географическими названиями
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
УПЗУ
|
диалог
|
7
|
|
|
20
|
«Артикли»
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
7
|
|
|
21
|
Хочешь ли быть
известным?
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
7
|
|
|
22
|
Чарли Чаплин
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
КУ
|
диалог
|
8
|
|
|
23
|
Черты характера.
Профессии.
|
Вклад выдающихся
людей англоязычных стран и России в мировую культуру, политику, науку.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
8
|
|
|
24
|
Моё будущее.
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
8
|
|
|
25
|
Как вести себя за
столом
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
9
|
|
|
26
|
Лексико-грамматический
практикум
|
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
9
|
|
|
27
|
Контрольная работа
к разделу №1 «Родная страна и страна изучаемого языка.»
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
УПКЗУ
|
тест
|
9
|
|
|
Unit 6. Animals in our life.
Природа и проблемы экологии.
(21 час)
|
|
28
|
Животные Лондонского зоопарка.
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
10
|
|
|
29
|
Что мы знаем о Лондонском зоопарке?
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
10
|
|
|
30
|
Учимся вежливому обращению к людям
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УПЗУ
|
Фронтальный опрос
|
10
|
|
|
31
|
Мир животных.
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
диалог
|
11
|
|
|
32
|
Новые факты из истории Лондонского зоопарка
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
11
|
|
|
33
|
Общество защиты животных
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
11
|
|
|
34
|
Заповедник
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УЗИ
|
монолог
|
12
|
|
|
35
|
Наши домашние питомцы
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УПЗУ
|
Фронтальный опрос
|
12
|
|
|
36
|
Любите ли вы ходить в цирк?
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
12
|
|
|
37
|
Настоящее совершенное время (утвердительные
предложения)
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
13
|
|
|
38
|
Настоящее совершенное время (отрицательные
предложения)
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
13
|
|
|
39
|
Настоящее совершенное время ( вопросительные
предложения)
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
13
|
|
|
40
|
Различия
между Present Perfect и Past Simple.
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
14
|
|
|
41
|
Домашние питомцы.
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УОНМ
|
монолог
|
14
|
|
|
42
|
Клички животных.
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
14
|
|
|
43
|
Забота о домашних любимцах.
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
15
|
|
|
44
|
Забавные истории о животных.
|
Животные на воле и
в неволе.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
15
|
|
|
45
|
Какое домашнее животное я бы завел?
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
монолог
|
15
|
|
|
46
|
Лексико-грамматический практикум «Животные в нашей
жизни»
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
16
|
|
|
47
|
Контрольная работа
по теме «Животные в нашей жизни»
|
Природа и проблемы
экологии. Животные на воле и в
неволе.
|
УПКЗУ
|
тест
|
16
|
|
|
Unit 7. Living together.
Мои друзья и
я. (30 часов)
|
|
48
|
Близкие и дальние
родственники
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
16
|
|
|
49
|
Мои родственники.
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
17
|
|
|
50
|
Притяжательный
падеж существительного
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
17
|
|
|
51
|
Письмо Дианы.
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УЗИ
|
диалог
|
17
|
|
|
52
|
Письмо другу. Моё
Рождество
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УПЗУ
|
диалог
|
18
|
|
|
53
|
Краткие ответы в
настоящем совершённом времени
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УОСЗ
|
Фронтальный опрос
|
18
|
|
|
54
|
Что такое семья
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УОСЗ
|
Фронтальный опрос
|
18
|
|
|
55
|
Взаимоотношения в
семье
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
19
|
|
|
56
|
Дети и родители:
обязанности по дому
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УЗИ
|
монолог
|
19
|
|
|
57
|
Помощь маме.
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
19
|
|
|
58
|
Диалог «Помогаешь
ли ты родителям?»
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
|
УЗИ
|
диалог
|
20
|
|
|
59
|
Учимся делать комплименты.
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
УПЗУ
|
Фронтальный опрос
|
20
|
|
|
60
|
Английская еда.
Сладости
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
20
|
|
|
61
|
О вкусах не спорят.
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
КУ
|
Защита своего блюда
(презентация)
|
21
|
|
|
62
|
Рецепты любимых
блюд
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
21
|
|
|
63
|
Моё любимое блюдо.
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
21
|
|
|
64
|
Фастфуд
|
Родная страна и
страна изучаемого языка.
|
УОСЗ
|
тест
|
22
|
|
|
65
|
Праздничное
английское и русское меню
|
В городе и в селе
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
22
|
|
|
66
|
Национальная еда в
Кировской области
|
В городе и в селе
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
22
|
|
|
67
|
Типы жилых домов в
Англии
|
В городе и в селе
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
23
|
|
|
68
|
Типичный дом
англичанина
|
В городе и в селе
|
КУ
|
монолог
|
23
|
|
|
69
|
Необычные дома
|
В городе и в селе
|
КУ
|
аудирование
|
23
|
|
|
70
|
Мой дом, квартира, любимое
место в доме
|
Покупки
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
24
|
|
|
71
|
Мой дом, моя
квартира
|
В городе и в селе
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
24
|
|
|
72
|
Объявление о
продаже дома.
|
В городе и в селе
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
73
|
Мой дом в будущем
|
В городе и в селе
|
КУ
|
диалог
|
24
|
|
|
74
|
Аудирование «Дом
англичанина»
|
В городе и в селе
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
25
|
|
|
75
|
Старинные здания
Лондона
|
Мои друзья и я.
|
УПКЗУ
|
тест
|
25
|
|
|
76
|
Лексико-грамматический
практикум
|
Мои друзья и я.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
25
|
|
|
77
|
Контрольная работа
№3 «Мои друзья и я»
|
Мои друзья и я.
|
УПКЗУ
|
тест
|
26
|
|
|
Unit 8. We have a lot in common.
Досуг и увлечения (24 часов)
|
|
78
|
Занятия в свободное
время.
|
Досуг и увлечения
|
УОНМ
|
Фронтальный опрос
|
26
|
|
|
79
|
Любимые занятия
англичан
|
Досуг и увлечения
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
26
|
|
|
80
|
Увлечения членов
моей семьи.
|
Досуг и увлечения
|
УПЗУ
|
Фронтальный опрос
|
27
|
|
|
81
|
Увлечения
английских и российских учеников.
|
Досуг и увлечения
|
УОСЗ
|
монолог
|
27
|
|
|
82
|
Радио и телевидение
в нашей жизни.
|
Досуг и увлечения
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
27
|
|
|
83
|
Популярные
программы в России и за рубежом
|
Досуг и увлечения
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
28
|
|
|
84
|
Популярные
программы в моей семье
|
Досуг и увлечения
|
УОНМ
|
тест
|
28
|
|
|
85
|
Достоинства и
недостатки телевидения
|
Досуг и увлечения
|
УЗИ
|
Фронтальный опрос
|
28
|
|
|
86
|
Праздники
|
Досуг и увлечения
|
Ку
|
Фронтальный опрос
|
29
|
|
|
87
|
Праздники в России
|
Досуг и увлечения
|
УОСЗ
|
Фронтальный опрос
|
29
|
|
|
88
|
Английские
праздники
|
Досуг и увлечения
|
КУ
|
диалог
|
29
|
|
|
89
|
Любимый праздник
|
Досуг и увлечения
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
30
|
|
|
90
|
Семейный праздник.
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
30
|
|
|
91
|
Как накрыть стол к
празднику
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
30
|
|
|
92
|
Возвратные
местоимения
|
Досуг и увлечения.
|
УЗИ
|
монолог
|
31
|
|
|
93
|
Школьные каникулы
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
31
|
|
|
94
|
Любимые занятия в
школьные каникулы.
|
|
|
|
|
|
|
95
|
Будь вежлив!
Выражение согласия/несогласия.
|
|
|
|
|
|
|
96
|
«Щенок, который
хотел иметь хозяина»
|
|
|
|
|
|
|
97
|
«Щенок, который
хотел иметь хозяина»
|
Досуг и увлечения.
|
УОСЗ
|
Фронтальный опрос
|
31
|
|
|
98
|
«Щенок, который
хотел иметь хозяина»
|
Досуг и увлечения.
|
УПКЗУ
|
тест
|
32
|
|
|
99
|
Лексико-грамматические
практикум
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
|
32
|
|
|
100
|
Контрольная работа
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
32
|
|
|
101
|
Смешные истории из
жизни британцев
|
Досуг и увлечения.
|
Ку
|
Контроль чтения
|
33
|
|
|
102
|
Загадочный лабиринт
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
тест
|
33
|
|
|
|
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
34
|
|
|
|
|
Досуг и увлечения.
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Система
условных обозначений
|
Тип
урока
|
|
УОНМ
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
|
УЗИ
|
Урок закрепления изученного
|
|
УПЗУ
|
Урок применения знаний и умений
|
|
УОСЗ
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
УПКЗУ
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений
|
|
КУ
|
Комбинированный урок
|
|
УКЗ
|
Урок коррекции знаний
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.