МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Управление по образованию Администрации городского округа Балашиха
МБОУ "Школа № 27"
УТВЕРЖЕНО
Директор МБОУ "Школа №27"
______________Н.Н. Антонюк
Приказ №01
от "30" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1522205)
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Петрова Виктория Александровна
учитель английского языка
Балашиха 2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов
составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной
программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному
(английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными
областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других
наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на
владение иностранным языком, усиление общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к
изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным
научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и
самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть
профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся
овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов
(математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным
языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной
профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в
качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического
партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся
более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и, соответственно,
воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных
и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством
общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации;
инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота;
развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение
к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию
личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в
предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый
класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по
3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и
увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы
в различное время года. Виды отдыха.
Природа:
дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по
телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника; диалог-побуждение
к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Объём
диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём
монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на
иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на
слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и
понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение
несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для
чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём
текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в
начальной школе: списывание текста и
выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения); заполнение
анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём
текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis-
cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Предложения
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие
форму только множественного числа.
Имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды; способность
обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев); 2)
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями; оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём —
5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать
на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про
себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена
прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи: - предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать
фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре);
- обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого
языка;
6) владеть
компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды
деятельности
|
Виды,
формы
контроля
|
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.1.
|
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками
|
10
|
1
|
1
|
01.09.2022 25.09.2022
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.2.
|
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
спорт)
|
10
|
1
|
1
|
26.09.2022 25.10.2022
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.3.
|
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый
год)
|
10
|
1
|
1
|
26.10.2022 16.11.2022
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.4.
|
Внешность и характер человека/литературного персонажа
|
10
|
1
|
1
|
17.11.2022 18.12.2022
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.5.
|
Природа: дикие и домашние животные. Погода
|
10
|
1
|
1
|
19.12.2022 17.01.2023
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.6.
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание
|
14
|
1
|
1
|
18.01.2023 19.02.2023
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.7.
|
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
|
14
|
1
|
1
|
20.02.2023 28.03.2023
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.8.
|
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
|
6
|
0
|
1
|
29.03.2023 18.04.2023
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.9.
|
Родной город/село. Транспорт
|
6
|
1
|
0
|
19.04.2023 02.05.2023
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.10.
|
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
|
6
|
1
|
0
|
03.05.2023 16.05.2023
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Смысловое
чтение;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Контрольная работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
1.11.
|
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
писатели, поэты
|
6
|
0
|
1
|
17.05.2023 31.05.2023
|
Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Смысловое
чтение;
Социокультурные знания и умения;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
102
|
9
|
9
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды,
формы
контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Здравствуй школа.
|
1
|
0
|
0
|
02.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
2.
|
Школьные предметы. Введение лексики.
|
1
|
0
|
0
|
05.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
3.
|
Школьные предметы. Отработка лексики.
|
1
|
0
|
0
|
07.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
4.
|
Первый день. Введение лексика.
|
1
|
0
|
0
|
09.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
5.
|
Первый день. Составление диалогов.
|
1
|
0
|
0
|
12.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
6.
|
Проект "Любимые
предметы". Поисковое чтение.
|
1
|
0
|
1
|
14.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
7.
|
Школы в Англии. Монологическое высказывание.
|
1
|
0
|
0
|
16.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
8.
|
Приветствие.
Межпредметные связи.
|
1
|
0
|
0
|
19.09.2022
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
9.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
21.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
10.
|
Контрольная работа № 1. "Школа, школьная жизнь"
|
1
|
1
|
0
|
23.09.2022
|
Контрольная работа;
|
|
11.
|
Коррекция
знаний и
умений. Я
из…..Национальности. Словообразование.
|
1
|
0
|
0
|
26.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
12.
|
Развитие навыков письма "Мой любимый персонаж
мультфильмов"
|
1
|
0
|
0
|
28.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
13.
|
Мои вещи. Новая лексика.
|
1
|
0
|
0
|
30.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
14.
|
Мои вещи. Отработка новой лексики.
|
1
|
0
|
0
|
03.10.2022
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
15.
|
Проект «Моя коллекция».
|
1
|
0
|
1
|
05.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
16.
|
Рассказ «Сувениры из Британии». Изучающее чтение.
|
1
|
0
|
0
|
07.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
17.
|
Диалоги. «Покупка сувениров».
|
1
|
0
|
0
|
17.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
18.
|
Страны мира.
|
1
|
0
|
0
|
19.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
19.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
21.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
20.
|
Контрольная работа № 2. "Досуг и увлечения/хобби
современного подростка"
|
1
|
1
|
0
|
24.10.2022
|
Контрольная работа;
|
|
21.
|
Коррекция знаний и умений. Типы домов
|
1
|
0
|
0
|
26.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
22.
|
Моя квартира
|
1
|
0
|
0
|
28.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
23.
|
С новосельем. Знакомство с новой лексикой.
|
1
|
0
|
0
|
31.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
24.
|
С новосельем. Отработка лексики.
|
1
|
0
|
0
|
02.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
25.
|
Моя комната. Предлоги
места. Описание картинки.
|
1
|
0
|
0
|
04.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
26.
|
Поисковое чтение.
Типичные дома в Англии.
|
1
|
0
|
0
|
07.11.2022
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
27.
|
Диалоги этикетного
характера. Тадж-Махал
|
1
|
0
|
0
|
09.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
28.
|
Проект «Известные здания в России».
|
1
|
0
|
1
|
11.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
29.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
14.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
30.
|
Контрольная работа № 3. Лексика и грамматика.
|
1
|
1
|
0
|
16.11.2022
|
Контрольная работа;
|
|
31.
|
Коррекция знаний и умений. Моя семья. Чтение.
|
1
|
0
|
0
|
18.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
32.
|
Моя семья. Диалоги.
|
1
|
0
|
0
|
28.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
33.
|
Кто есть кто.
|
1
|
0
|
0
|
30.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
34.
|
Описание внешности.
|
1
|
0
|
0
|
02.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
35.
|
Знаменитые люди. Диалог-расспрос.
|
1
|
0
|
0
|
05.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
36.
|
Страноведение. Телевидение США.
|
1
|
0
|
0
|
07.12.2022
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
37.
|
Аудирование. Описание людей.
|
1
|
0
|
0
|
09.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
38.
|
Проект "Моя любимая знаменитость"
|
1
|
0
|
1
|
12.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
39.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
14.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
40.
|
Контрольная работа № 4.
"Внешность и
характер человека"
|
1
|
1
|
0
|
16.12.2022
|
Контрольная работа;
|
|
41.
|
Коррекция знаний и умений. Удивительные создания.
Новая лексика.
|
1
|
0
|
0
|
19.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
42.
|
Настоящее простое время. Утвердительная форма.
|
1
|
0
|
0
|
21.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
43.
|
В зоопарке. Изучающее чтение.
|
1
|
0
|
0
|
23.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
44.
|
Описание животных.
|
1
|
0
|
0
|
26.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
45.
|
Аудирование "В зоопарке"
|
1
|
0
|
0
|
28.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
46.
|
Проект "Мой питомец"
|
1
|
0
|
1
|
30.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
47.
|
Пушистые друзья.
|
1
|
0
|
0
|
09.01.2023
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
48.
|
Визит к ветеринару. Диалоги.
|
1
|
0
|
0
|
11.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
49.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
13.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
50.
|
Контрольная работа №5 по теме "Природа: дикие и
домашние животные.
Погода"
|
1
|
1
|
0
|
16.01.2023
|
Контрольная работа;
|
|
51.
|
Коррекция знаний и умений. Подъем.
|
1
|
0
|
0
|
18.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
52.
|
Чтение "Лара Крофт"
|
1
|
0
|
0
|
20.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
53.
|
На работе. Новая лексика.
|
1
|
0
|
0
|
23.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
54.
|
На работе. Отработка лексики.
|
1
|
0
|
0
|
25.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
55.
|
Проект «Мой выходной».
|
1
|
0
|
1
|
27.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
56.
|
Приглашение.
Диалоги. Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
30.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
57.
|
«Год за годом». Синонимы
|
1
|
0
|
0
|
01.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
58.
|
Чтение. Написание
сообщение о погоде в чате.
|
1
|
0
|
0
|
03.02.2023
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
59.
|
«Погода». Диалог-расспрос.
|
1
|
0
|
0
|
06.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
60.
|
Одевайся по погоде. Настоящее простое, длительное время.
|
1
|
0
|
0
|
08.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
61.
|
Здорово. Работа с текстом –прогнозирование.
|
1
|
0
|
0
|
10.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
62.
|
Ролевая игра «Покупка одежды».
|
1
|
0
|
0
|
13.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
63.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
15.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
64.
|
Контрольная
работа №6 по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха.
|
1
|
1
|
0
|
17.02.2023
|
Контрольная работа;
|
|
65.
|
Коррекция знаний и умений. Праздники. Новая лексика.
|
1
|
0
|
0
|
27.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
66.
|
Праздники. Отработка лексики.
|
1
|
0
|
0
|
01.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
67.
|
Готовим сами. Новая лексика.
|
1
|
0
|
0
|
03.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
68.
|
Готовим сами. Отработка лексики.
|
1
|
0
|
0
|
06.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
69.
|
Проект "Мой день рождения"
|
1
|
0
|
1
|
08.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
70.
|
Заказ еды. Диалоги.
Межпредметные связи.
|
1
|
0
|
0
|
10.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
71.
|
За покупками.
|
1
|
0
|
0
|
13.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
72.
|
«Мой выходной день». Лексика.
|
1
|
0
|
0
|
15.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
73.
|
«Мой выходной день». Отработка лексики
|
1
|
0
|
0
|
17.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
74.
|
Не пропустите. Аудирование.
|
1
|
0
|
0
|
20.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
75.
|
Лондон. Рассказ.
|
1
|
0
|
0
|
22.03.2023
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
76.
|
«Как пройти…?» Ролевая игра.
|
1
|
0
|
0
|
24.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
77.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
27.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
78.
|
Контрольная работа №7
"Покупки: одежда, обувь и продукты питания"
|
1
|
1
|
0
|
29.03.2023
|
Контрольная работа;
|
|
79.
|
Коррекция знаний и
умений. Путешествие и отдых. Новая лексика.
|
1
|
0
|
0
|
31.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
80.
|
Путешествие и отдых. Отработка лексики.
|
1
|
0
|
0
|
10.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
81.
|
Летние каникулы. Новая лексика.
|
1
|
0
|
0
|
12.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
82.
|
Глаголы в будущем времени. Отработка лексики.
|
1
|
0
|
0
|
14.04.2023
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
83.
|
Просто записка... Письменная речь.
|
1
|
0
|
0
|
17.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
84.
|
Проект
"Мои летние
каникулы" Выполнение лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
0
|
1
|
19.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
85.
|
Городской и междугородний транспорт
|
1
|
0
|
0
|
21.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
86.
|
Карта моего города/региона
|
1
|
0
|
0
|
24.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
87.
|
Проект "Как
сориентироваться в городе"
|
1
|
0
|
0
|
26.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
88.
|
Транспорт в Москве и в Лондоне
|
1
|
0
|
0
|
28.04.2023
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
|
89.
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
0
|
0
|
01.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
90.
|
Контрольная работа № 9 "Родной город/село.
Транспорт"
|
1
|
1
|
0
|
03.05.2023
|
Контрольная работа;
|
|
91.
|
Российские города. Города Великобритании. Их
транспорт.
|
1
|
0
|
0
|
05.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
92.
|
Достопримечательности Лондона. Биг-Бен.
Достопримечательности Москвы. Кремль
|
1
|
0
|
0
|
08.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
93.
|
Российские традиции.
Традиции Великобритании
|
1
|
0
|
0
|
10.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
94.
|
Музеи Лондона. Музеи России.
|
1
|
0
|
0
|
12.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
95.
|
Природа Великобритании. Природа России.
|
1
|
0
|
0
|
15.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
96.
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
1
|
0
|
17.05.2023
|
Контрольная работа;
|
|
97.
|
Выдающиеся люди прошлого
|
1
|
0
|
0
|
19.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
98.
|
Знаменитые писатели России. Писатели
Великобритании
|
1
|
0
|
0
|
22.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
99.
|
Известные поэты России и Великобритании.
|
1
|
0
|
0
|
24.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
100.
|
Персонажи произведений английских и российских писателей,
сказочные
персонажи
|
1
|
0
|
0
|
26.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
101.
|
101. Проект "Выдающаяся
личносить моей
страны/страны изучаемого языка"
|
1
|
0
|
1
|
29.05.2023
|
Практическая работа;
|
|
102.
|
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: писатели, поэты. Обобщение и
контроль
|
1
|
0
|
0
|
31.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
102
|
9
|
9
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
УМК «Английский в фокусе» 5 класс Ю.Е.Ваулина, Д.Дули,
О.Е.Подоляко, В.Эванс, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Учебник
2. Рабочая тетрадь
3. Аудиокурс для занятий в классе
4. Книга для учителя
5. Сборник упражнений (для самостоятельной работы учащихся) 6.
Постеры 7. Раздаточный материал
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Интернет-сайт УМК: http://prosv.ru/umk/spotlight
2. Интернет-сайт «Российской Электронной Школы»
https://resh.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Ноутбук
2. Компьютер
3. Проектор
4. Электронная доска
5. Аудио проигрыватель
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.