Рабочая программа УМК "Spotlight" - 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

«КУЙБЫШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  ИМЕНИ ХРУСТАЛЁВА НИКОЛАЯ ТИТОВИЧА» БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО                      СОГЛАСОВАНО                           УТВЕРЖДЕНО  на заседании  ШМО (РМО)      Заместитель директора                 Директор школы Руководитель  ШМО (РМО)  по УВР                                              Подпись ___________             Подпись______________        Подпись___________                      С.Н.Паша
Э.А. Ферзулаева  Протокол №1  от   23 августа 2016  г.	Ю.А. Пастухова                                                                                               Приказ №3 28  24 августа 2016  г.                             от  30 августа 2016 г.  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (английский язык) 5-А КЛАСС  НА 2016/ 2017  УЧЕБНЫЙ ГОД

БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ 

_{КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ:}    в неделю - 3;      всего за год  - 102

_{УЧИТЕЛЬ}   Проматюк Александра Алексеевна

КАТЕГОРИЯ  ------

Составлена в соответствии с программой: Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / И.Г.Апальков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014. – 84 с. – ISBN 978-5-09-032796-1.

Учебник: УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подолянко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

п. Куйбышево, 2016 г.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

МАТЕРИАЛА

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5-х классов общеобразовательных организаций и составлена      в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования с учётом общей концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. 

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностными результатами являются:

•        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности      обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению            и познанию; 

•        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню       развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 

•        освоение социальных норм, правил поведения в пределах возрастных компетенций;

•        формирование   ценности                    здорового       и          безопасного   образа             жизни .              

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•        стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

•        формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•        развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•        формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•        стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•        готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

•        готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению

Метапредметными результатами являются:

•        умение самостоятельно определять цели своего обучения

•        умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей

•        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

•        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

•        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 

•        умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

•        формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

•        развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•        развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Предметными результатами являются: 

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

•        начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;

•        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;  сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•        описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

         В аудировании:

•        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

•        воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

    В чтении:

•        читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

•        читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•        читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

            В письменной речи:

•        заполнять анкеты и формуляры;

•        писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул         речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

•        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать          результаты проектной деятельности.

              Языковая компетенция:

•        применение правил написания слов, изученных в основной школе;

•        адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;         соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•        соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных         коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,              повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;         распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических         единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•        знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,              конверсии);

•        понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•        распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; 

•        знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•        знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•        знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•        распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•        знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•        представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•        представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•        понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

А. В познавательной сфере:

•        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•        владение приёмами работы с текстомумение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•        готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•        умение пользоваться справочным материалом 

•        владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Б. В ценностно-ориентационной сфере:

•        представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•        достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка

•        представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•        приобщение к ценностям мировой 

В. В эстетической сфере:

•        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•        стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

•        развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Г. В трудовой сфере:

•        умение рационально планировать свой учебный труд;

•        умение работать в соответствии с намеченным планом.

Д. В физической сфере:

•        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

1.                   Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.                   Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3.                   Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.                   Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.                   Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.                   Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.                   Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.                   Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь: Уметь вести: 

-              диалоги этикетного характера, 

-              диалог-расспрос, 

-              диалог-побуждение к действию,  -      диалог – обмен мнениями,  -           комбинированные диалоги. 

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин  (9 класс).

2. Монологическая речь Уметь пользоваться:

-           основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.  Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь: 

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

–                     писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

–                     заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

–                     писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

–                     составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования: 

                1)     аффиксация: 

–               глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–               существительных         -sion/-tion       (conclusion/celebration),        -ance/-ence

(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–               прилагательных           un-       (unpleasant),   im-/in- (impolite/independent),           inter-

(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an

(Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive

(native);

–               наречий -ly (usually); 

–               числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); 

                2)     словосложение: 

–               существительное + существительное (peacemaker);

–               прилагательное + прилагательное (well-known); 

–               прилагательное + существительное (blackboard);  –             местоимение + существительное (self-respect);  3) конверсия:

–               образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play); –    образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. 

–                     Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–                     Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–                     Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–                     Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–                     Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–                     Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–                     Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–                     Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–                     Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. –            Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–                     Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–                     Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–                     Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–                     Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–                     Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–                     Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–                     Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–                     Причастия настоящего и прошедшего времени.

–                     Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–                     Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–                     Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–                     Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–                     Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–                     Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–                     Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–                     Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

–                     Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

–                     знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

–                     сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

–                     употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

–                     представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–                     умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную

лексику);

–                     умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

–                     переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

–                     использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

–                     прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

–                     догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

–                     использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

–                     работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

–                     работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

–                     работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

–                     планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

–                     самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

–  находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

–  семантизировать слова на основе языковой догадки; 

–  осуществлять словообразовательный анализ; 

–  выборочно использовать перевод; 

–  пользоваться двуязычным и толковым словарями; – участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Количество часов	Контрольные работы	Контрольные работы по видам речевой деятельности
1	Вводный модуль	2
2	Школьные будни	11	1
3	Это Я!	11	1	1
4	Мой дом – моя крепость!	10	1	1
5	Семейные узы	13	1	4
6	Животный мир	11	1
7	Вокруг часов	11	1
8	Погода	11	1	1
9	Особые дни	7	1	1
10	Современная жизнь	8	1	1
11	Каникулы	7	1	3
12	Резервные уроки	2
	Итого:	68	8	12

Основные виды контроля в 5-х  классах

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УМК «Английский в фокусе» 5 класс

№ УРОКА		ДАТА		ТЕМА
ПЛАН	ФАКТ	ПЛАН	ФАКТ
				1. Вводный модуль
1.		01.09		Английский алфавит. Повторение английского алфавита. Закрепления навыков говорения по теме «Приветствие».
2.		02.09		Числа. Цвета. Повторение чисел и цветов. Закрепление знаний по теме.
				2. Школьные будни
3.		07.09		В классной комнате. Повторение основных глаголов. Совершенствование лексических навыков по теме «В классной комнате»
4.		08.09		Школьные дни. Формирование новых лексических знаний по темам «В школе: школьные предметы, расписание», «Дни недели».
5.		09.09		Школа! Совершенствование новых лексических навыков. Формирование навыков использования неопределенного артикля a/an
6.		14.09		Первый день. Числительные. Формирование навыков говорения по теме «Рассказ о себе»
7.		15.09		Первый день. Личные местоимения. Формирование навыков использования в письменной и устной речи форм глагола to be.
8.		16.09		Любимый предмет. Совершенствование навыков говорения и развитие навыков аудирования по данной теме.
9.		21.09		Школы Британии (Culture Corner). Формирование навыков работы с текстом Расширение кругозора: знакомство со школами Британии Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания.
10.		22.09		Приветствия. Совершенствование знаний по теме «Приветствия». Совершенствование навыков произношения звуков [æ], [Ѳ], [ei]
11.		23.09		Взаимопомощь. Работа в группах. Закрепление знаний правописания основных глаголов. Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания.
12.		28.09		Модульный контроль №1 Контроль полученных знаний
13.		29.09		Повторение.  Работа над ошибками.
				3. Это Я!
14.		30.09		Это я. Формирование новых лексических знаний по темам «Рассказ о себе», «Страны и национальности». Повторение числительных

15.		05.10		Откуда ты? Совершенствование новых лексических навыков. Развитие навыков говорения, чтения и письма по теме «Национальности». Формирование навыков использования have got
16.		06.10		Мои вещи. Развитие навыков аудированя. Формирование навыков использования множественного числа
17.		07.10		Мои вещи. Развитие навыков аудированя.  совершенствование навыков использования множественного числа.
18.		12.10		Моя коллекция.Совершенствование навыков говорения аудирования по данной теме. Числительные
19.		13.10		Каникулы в  Британии (Culture Corner) Формирование навыков работы с текстом. Расширение кругозора: чем знаменита Британия
20.		14.10		Покупаем сувениры. Совершенствование знаний по теме «Приветствия». Совершенствование навыков произношения звуков [ᴧ], [u:]
21.		19.10		Англоговорящие страны. Контрольное чтение. Контроль навыков чтения. Формирование знаний по теме англоговорящие страны.
22.		20.10		Наша страна. (Spotlight on Russia). Формирование навыков работы с текстом.
23.		21.10		Модульный контроль№2. Контроль полученных знаний
24.		26.10		Повторение. Работа над ошибками.
4. Мой дом – моя крепость.
25.		27.10		Мой дом – моя крепость. Формирование новых лексических знаний по темам «Мой дом», «Мебель». Формирование навыков говорения по теме
26.		28.10		Дома. Закрепление лексических навыков по теме «Комнаты». Закрепление навыков использования числительных. Совершенствование навыков чтения , аудирования и произношения звуков [Ѳ] и [ð]
27.		09.11		Переезд. Формирование  лексических навыков по теме «Мой дом». Совершенствование навыков говорения,аудирования и чтения
28.		10.11		Переезд. Закрепление новой лексики. Формирование навыков использования there is/ there are, притяжательных местоимений
29.		12.11		Моя комната. Закрепление новой лексики. Формирование навыков использования предлогов места
30.		16.11		Типичный английский дом (Culture Corner). Формирование навыков работы с текстом Расширение кругозора: знакомство со школами Британии. Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания
31.		17.11		Давай посмотрим дом. Закрепление изученной лексики. Закрепление навыков говорения и аудирования по теме. Совершенствование фонетических навыков.
32.		18.11		Тадж-Махал. Контрольное аудирование. Контроль навыков аудирования.
33.		23.11		Модульный контроль №3

				Контроль полученных знаний
34.		24.11		Повторение. Работа над ошибками
5. Семейные узы.
35.		25.11		Семейные узы. Формирование новых лексических знаний по темам «Моя семья», «Внешний вид». Модальный глагол  can/can’t
36.		30.11		Моя семья. Закрепление новой лексики. Совершенствование навыков использования модального глагола can/can’t и местоимений. Закрепление навыков письма.
37.		01.12		Кто есть кто? Учимся описывать людей, персонажей мультфильмов, животных. Формирование навыков говорения и аудирования по теме.
38.		02.12		Кто есть кто? Закрепление изученной лексики. Формирование навыков правильного использования притяжательных форм существительных.
39.		07.12		Знаменитости. Совершенствование полученных навыков по теме. Работа в группах
40.		08.12		Семьи на американском телевидении (Culture Corner). Работа с текстом. Формирование навыков чтения, аудирования и работы с текстом
41.		09.12		Симпсоны . Контрольное чтение. Контроль навыков чтения
42.		14.12		Чем я отличаюсь от других. Совершенствование навыков говорения и аудирования.
43.		15.12		О себе. Контрольное аудирование. Контроль навыков аудирования
44.		16.12		Моя семья.Формирование навыков чтения, аудирования и работы с текстом
45.		21.12		Моя семья. Контрольное говорениеие. Контроль навыков говорения
46.		22.12		Модульный контроль №4. Контрольное письмо. Контроль полученных знаний
47.		23.12		Повторение. Работа над ошибками. Закрепление полученных знаний по теме.
6. Животный мир.
48.		11.01		Животный мир. Формирование новых лексических знаний по темам «Животные». Работа с текстом «Животные Индии»
49.		12.01		Невероятные животные. Закрепление новой лексики. Окончание s в 3 лице ед. ч. Present Simple.формирование навыков письма
50.		13.01		В зоопарке. Закрепление изученной лексики. Формирование новых лексических знаний «Части тела животных». Прилагательные антонимы.
51.		18.01		В зоопарке. Закрепление изученной лексики. Описываем животных. Использование вспомогательного глагола Do/Does
52.		19.01		Мое домашнее животное. Закрепление изученной лексики. Формирование новых лексических знаний «домашние животные». Совершенствование навыков чтения, говорения и письма.
53.		20.01		Пушистые друзья (Culture Corner). Формирование навыков работы с текстом

				Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания
54.		25.01		В ветеринарной клинике. Совершенствование лесических навыков, навыков говорения и письма. Заболевания животных. Фонетическая зарядка.
55.		26.01		Насекомые. Работа с текстом. Совершенствование навыков чтения и аудирования. Работа в группах
56.		27.01		Модульный контроль №5. Контроль полученных знаний
57.		01.02		Повторение. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
58.		02.02		Дикий мир Камчатки.(Spotlight on Russia) Формирование навыков работы с текстом. Расширение кругозора.
7. Вокруг часов
59.		03.02		Часы. Формирование новых лексических знаний по темам «Мой день», «Работа», «Мой выходной»
60.		08.02		Просыпайся. Закрепление новой лексики. Формирование навыка правильного определения времени по часам. Формирование навыка использования наречий времени
61.		09.02		На работе. Совершенствование лексических знаний по теме «Профессии». Формирование навыков чтения и аудирования.
62.		10.02		На работе. Закрепление изученной лексики. Формирование навыков использования Present Continuous. повторение форм глагола to be.
63.		15.02		Выходные. Совершенствование навыков чтения, говорения и письма
64.		16.02		Лучшие достопримечательности (Culture Corner). Формирование навыков работы с текстом Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания
65.		17.02		Планы на вечер. Формирование навыков диалогической речи с использованием предложенных фраз.
66.		22.02		Наука. Солнечные часы. Работа с текстом. Совершенствование навыков чтения и аудирования. Работа в группах
67.		24.02		Модульный контроль №6. Контроль полученных знаний
8. Погода
68.		01.03		Времена года. Формирование новых лексических знаний по темам «Времена года», «Погода». Формирование навыков говорения по теме.
69.		02.03		Год за годом. Закрепление лексических навыков. Совершенствование навыков чтения,  аудирования и письма.
70.		03.03		Одеваемся правильно. Изучение новой лексики «Одежда». Совершенствование навыков говорения и письма.
71.		09.03		Это весело! Совершенствование навыков чтения, говорения и письма
72.		10.03		Климат Аляски (Culture Corner). Формирование навыков работы с текстом. Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания
73.		15.03		Покупаем одежду. Совершенствование навыков говорения. Работа в группах

74.		16.03		Погода. Работа с текстом. Совершенствование навыков чтения и аудирования.  Работа в группах
75.		17.03		Погода. Контрольное говорение. Контроль навыков говорения
76.		22.03		Сезоны. (Spotlight on Russia) Формирование навыков работы с текстом. Совершенствование навыков говорения и аудирования.
77.		23.03		Модульный контроль №7 Контроль полученных знаний
78.		24.03		Повторение. Работа над ошибками.
9. Особые дни
79.		05.04		Особенные дни. Формирование новых лексических знаний по темам «Рассказ о себе», «Страны и национальности». Повторение числительных
80.		06.04		Праздники.Закрепление лексических навыков. Совершенствование навыков чтения,  аудирования и письма. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
81.		07.04		Мастер Шеф. Изучение новой лексики «Еда». Совершенствование навыков говорения и письма. Формирование навыков использования some/any
82.		12.04		Мой День Рождения. Совершенствование навыков чтения, говорения и письма
83.		13.04		Праздники (Culture Corner) Формирование навыков работы с текстом Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания
84.		14.04		Опасно! Формирование навыков работы с текстом. Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания
85.		19.04		Модульный контроль №8. Контрольное письмо. Контроль полученных знаний
10.  Современная жизнь
86.		20.04		Современная жизнь. Формирование новых лексических знаний по темам «Рассказ о себе», «Страны и национальности». Повторение числительных
87.		21.04		За покупками! Закрепление лексических навыков. Совершенствование навыков чтения,  аудирования и письма. Формирование навыков использования  was/were
88.		26.04		Было здорово. Совершенствование навыков чтения и говорения. Формирование навыков использования Past Simple
89.		27.04		Не пропусти! Совершенствование навыков чтения, говорения и письма
90.		28.04		Гуляем по Лондону (Culture Corner). Контрольное чтение. Контроль навыков чтения.
91.		03.05		Как мне пройти...? Совершенствование навыков говорения. Работа в группах
92.		04.05		Модульный контроль №9 Контроль полученных знаний. Контроль навыков письма
93.		05.05		Повторение. Работа над ошибками
11. Каникулы
94.		10.05		Каникулы. Формирование новых лексических знаний по темам «Рассказ о себе», «Страны и национальности». Повторение числительных
95.		11.05		Путешествия. Контрольное аудирование. Закрепление изученных и формирование новых лексических знаний. Контроль навыков аудирования
96.		12.05		Летнее веселье. Контрольное говорение. Формирование навыков говорения и письма. Формирование навыков использования  will.
97.		17.05		Шотландия (Culture Corner). Формирование навыков работы с текстом Закрепление пройденного лексического материала через игры и творческие задания
98.		18.05		Модульный контроль №10 Контрольное письмо. Контроль полученных знаний. Контроль навыков письма
99.		19.05		Повторение. Работа над ошибками. Закрепление знаний по пройденной теме
100.		24.05		Итоговый урок Подведение итогов IV четверти и учебного года.
101.		25.05		Резервный урок
102.		26.05		Резервный урок

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

«КУЙБЫШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 

ИМЕНИ ХРУСТАЛЁВА НИКОЛАЯ ТИТОВИЧА»

БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Лист корректировки рабочей программы

Предмет   АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК      класс 5А

Ф.И.О учителя          ПРОМАТЮК  АЛЕКСАНДРА АЛЕКСЕЕВНА

Четверть	Количество проведенных уроков в соответствии с КТП		Причина несоответствия	Корректирующие мероприятия	Даты резервных уроков	Итого проведено уроков
	По плану	По факту
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого за учебный год
Выводы о выполнении программы:

Учитель________________________ (Проматюк А.А.)