Рабочая программа внеурочной деятельности "Тайны художественного слова"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Алзамай»

Рассмотрено на заседании Методического совета школы Протокол № 1 от 31.08.2020г

Согласовано Зам. директора МКОУ «СОШ №3 г.Алзамай» _______Шиверская О.Ф.

Утверждаю: Директор МКОУ «СОШ №3 г.Алзамай ___        Марженакова Л.Ф. Приказ № 146-од от 31.08.2020г

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Тайны художественного слова»

 (наименование курса)

Направление: общекультурное

Возраст детей: 16 - 17 лет

Срок реализации программы: 1 год

Программу составила:

Айвазова В.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей кв.категории

Г.Алзамай

2020 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тайны художественного слова» разработана на основе требований к результатам освоения ООП СОО, в соответствии с ФГОС СОО.

Цель: приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской литературы

Задачи:

·         готовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.        

·         формировать умения  аргументированно оценивать противоречивые явления современной литературы;

·         активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус

I.                   Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Познавательные:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• формировать основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
• сформировать основы рефлексивного чтения.

Коммуникативные:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

К концу обучения обучающийся научится:

• читать, воспринимать, анализировать, истолковывать произведение в единстве содержания и формы на основе соотнесения личных и авторских представлений о мире и человеке;
• характеризовать приёмы и средства создания образа и образности в литературном произведении;
• воспринимать и характеризовать слово как средство образности;
• характеризовать речь автора, речь рассказчика, различать голос автора и голоса персонажей в литературном произведении;
• отвечать на вопросы проблемного характера;
• цитировать фрагменты художественного текста в соответствии с литературоведческой задачей

К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:

• различать приёмы эмоционального воздействия на читателя;
• характеризовать творческую манеру и стиль художников слова;
• характеризовать композицию и сюжет произведения, их роль в создании образности;
• раскрывать эстетическую составляющую литературного произведения как произведения словесного искусства и давать ей оценку;
• давать аргументированную эстетическую оценку произведению (интерпретацию произведения в контексте художественной культуры и традиции);
• выполнять элементарные исследовательские работы;
• выполнять письменные работы разных жанров, в том числе и собственно творческие;
• создавать развернутые монологические высказывания на филологические темы

II.Содержание курса внеурочной деятельности

Слово в народном употреблении (3ч.)

    На этом этапе учащиеся, начиная с краткого экскурса в историю языка, рассматривают аспекты народного употребления и исторического развития слова, изучают специфические особенности употребления слова в устном народном поэтическом творчестве, лексические пласты, из которых художественная литература черпает слова и выражения. Прослеживается также связь языка и литературы с национальным фольклором.

Практическая работа: составление викторины по теме «Лексика».

Особенности языка литературного (4ч.)

     На этом этапе учащиеся осваивают знания о формах письменной и устной речи, образующих функциональные стили, рассматривают особенности различных стилей (в том числе и стиль художественной литературы), особенности индивидуальных стилей писателей, особое влияние стиля А. С. Пушкина на развитие русской литературы.

Практическая работа: конкурс чтецов (прозаических текстов)

Образ, характер и речь героев (об индивидуализации) (3ч.)

    Этот блок рассматривает художественный образ как особую форму познания действительности, характер в художественном произведении и принципы его создания. Учащиеся в процессе изучения материала данного блока рассматривают литературных героев в их неповторимой индивидуальности, исследуют проблему характера в художественном произведении, факторы, влияющие на степень и качество индивидуализации художественного образа, а также средства индивидуализации у того или иного писателя.

   На данном этапе освоения программы учащиеся знакомятся с приёмами речевой характеристики героя на примерах произведений русской литературы, а также с опасными тенденциями, проявляющимися в речи героев (модернизацией и архаизацией); осознают важность выбора слов, их размещения в речи героев, соответственной стилистической атмосферы вокруг них.

   Роль автора и рассказчиков (о многообразии стилей)(4ч.)

   На этом этапе учащиеся знакомятся с таким значительным фактором, влияющим на образную систему, как идейная позиция художника слова и его субъективное отношение к изображаемому. Отмечается особая роль лирического отступления, пейзажа, обращения к другим видам искусства (музыке, живописи), авторской речи, речи рассказчика, использования голосов разных повествователей (рассказчиков). Данный блок освещает богатство и многообразие форм стилизации. Конкурс пейзажных зарисовок.

Практическая работа: Конкурс пейзажных зарисовок.

Гармония чувства и слова в поэзии (3ч.)

   Данный этап освоения программы предполагает изучение художественного образа в поэзии, призванного осмыслить состояние внутреннего мира человека, регламентированного в отличие от прозаического строфой, рифмой, ритмом, размером. Учащиеся рассматривают слово в поэтическом произведении, подчинённое как смыслу, так и ряду формальных факторов, осознают задачу поэта — добиться гармонии, чтобы читатель схватывал смысл образа, не замечая этих факторов, знакомятся с различными художественными приёмами и принципами создания образности в поэтическом произведении.        На этом этапе учащиеся обобщают знания о воплощении силы и выразительности поэтического чувства, о гармонии стиха, о целесообразности использования богатейших ресурсов лексики и фразеологии родного языка (на примере поэтической палитры С. А. Есенина).

Практическая работа: Конкурс чтецов (поэтических текстов)

III.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№ п/п	Раздел (тема)	Количество Часов	Теория	Практика	Вид деятельности
1.	Слово в народном употреблении.	3	2	1	Познавательная, творческая
2	Особенности языка литературного. Слово как средство создания образности.	4	3	1	Познавательная, художественное творчество
3	Образ, характер и речь героев (об индивидуализации).	3	3		Познавательная
4	Роль автора и рассказчиков (о многообразии стилей).	4	3	1	Познавательная, художественное творчество
6	Гармония чувства  и слова в поэзии.	3	2	1
	Итого:	17	13	4

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Алзамай»

Согласовано:                                                                         Утверждаю:

Зам.директора                                                                       Директор

МКОУ «СОШ № 3 г. Алзамай»                                          МКОУ «СОШ №3 г.Алзамай»

___________ Шиверская О.Ф.                                                  _________ Марженакова Л.Ф.                                                                                     

                                                                                               Приказ № 210-О от 31.08.08.2020

Календарно-тематическое планирование

внеурочной деятельности

« Тайны художественного слова»

10класс

на 2020 – 2021 учебный год

Планирование составила:

                                                                                                           учитель высшей квалификационной категории

Айвазова В.В.

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы   внеурочной

деятельности по общекультурному направлению «Тайны художественного слова» для 10класса.

Планирование рассчитано на 17 часов (0,5часа в неделю).

Учебно-методическое обеспечение:

1. П.Г. Пустовойт «Тайны словесного мастерства» 10, 11 классы. Москва: Айрис Пресс, 2007
2. Программа элективного курса Н.И. Тишиной по учебному пособию П.Г. Пустовойта «Тайны словесного мастерства» 10-11классы. Москва: Айрис Пресс, 2007г.
3. Меркин Г.С,Зинин С.А., Чалмаев В.А., Литература. Программа по литературе для 5-11 классов, 2008г. Москва: Русское слово
4. Беляева Н.В. Литература. 10-11 класс. Проверочные работы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с.
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ в. 11 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с.

Дополнительная литература:

1. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб. пособие /А.Б. Есин. – М.: Флинта : Наука, - 2007. – 248 с.
2. Москвин В.П. Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры. Терминологический словарь / В.П. москвин. – Ростовн/Д: Феникс, 2007. – 940 с.

Информационные ресурсы в интернете

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

 http://www.gramma.ru Культура письменной речи. 

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. 

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  

http://old-russian.narod.ru/ Древнерусская литература. 

http://www.klassika.ru/ Классика. 

http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html Урок литературы. 

№	Содержание (тема занятия)	Дата	Продукт деятельности	Примечание
Слово в народном употреблении. (3ч.)
1	Формирование общенародного языка. Просторечная и вульгарная лексика, профессионализмы, жаргонизмы. Диалектизмы.
2	Историзмы. Фразеологизмы и их классификация. Идиомы.
3	Составление викторины по теме «Лексика»		Викторина по теме «Лексика».
Особенности языка литературного. Слово как средство создания образности. (4ч)
4	Стиль художественной литературы
5	Слово, стиль, образность. Явление многозначности.
6	Грамматический фактор возникновения образности. Композиция, ритмика, мелодика. Творческая личность художника слова
7	Чтение прозаических текстов.		Конкурс чтецов
Образ, характер и речь героев (об индивидуализации). (3ч.)
8	Художественный образ как особая форма познания действительности. Характер литературного героя.
9	Индивидуализация в романтическом и реалистическом произведениях.
10	Приёмы речевой характеристики. Модернизация и архаизация речи героев. Урок – диспут
Роль автора и рассказчиков (о многообразии стилей). (4ч)
11	Роль авторских лирических отступлений в прозаических произведениях. Пейзаж. Деталь.
12	Многообразие стилей автора и рассказчиков. Градация и антитеза. Рассказчик и автор.
13	Многообразие стилей автора и рассказчиков. «Помощь» других видов искусства.
14	Составление пейзажных зарисовок		Конкурс пейзажных зарисовок.
Гармония чувства  и слова в поэзии.(3ч)
15	Внутренний мир лирического героя. Приём символизации. Принцип художественного лаконизма.
16	Проявление поэтического дара в анималистических стихотворениях.
17	Чтение поэтических текстов.		Конкурс чтецов.