Программа занятий
внеурочной деятельности
общекультурной направленности
«Звонкие голоса»
Автор: Якупова Г.Р.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности для 5-6 классов составлена на
основе государственного образовательного стандарта второго поколения, программы
«Музыка. 5-7 классы», авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной
Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011, «Примерные
программы внеурочной деятельности», а также на основе учебного плана МОБУ СОШ
№4 на 2015-2016уч.год.
Актуальность
данной программы связана с необходимостью
организации внеурочной деятельности школьников в условиях ФГОС основного общего
образования. Данная программа приобщает детей к музыкальному искусству через
пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности.
Наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является
одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а
значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей.
Педагогическая
целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности
обусловлена важностью создания условий для формирования у учащихся
навыков восприятие музыки, пения, инструментального музицирования,
музыкально - пластического интонирования, драматизации музыкальных
произведений, которые необходимы для успешного развития ребёнка.
Цель
программы – выявление и реализация творческих исполнительских
возможностей ребёнка во взаимосвязи с духовно-нравственным развитием через
вхождение в мир музыкального искусства. Практическое овладение вокальным
эстрадным мастерством для концертной и дальнейшей профессиональной
деятельности.
Задачи:
·
формирование певческой установки, разностороннее развитие
вокального слуха, накопление музыкально-слуховых представлений;
·
формирование музыкальной памяти, навыков певческой
эмоциональности, выразительности;
·
развитие вокальной артикуляции, певческого дыхания.
·
воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.
·
усвоение нравственных гуманистических норм жизни и поведения;
·
воспитание культурной толерантности через вхождение в
музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей, эпох.
Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной
деятельности, главными из которых является ансамблевое и сольное пение,
слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование,
добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.
Программа внеурочной деятельности предусматривает межпредметные
связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством,
ритмикой.
Музыкальную основу программы составляют произведения
композиторов –классиков и современных композиторов и исполнителей,
разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов –
песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении
содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности,
необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от
дат, особых праздников и мероприятий, допускается возможность изменения
репертуара, замена одних произведений другими).
Песенный репертуар
подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках
внеурочной деятельности. Имеет место варьирование.
Место рабочей программы
Программа
рассчитана на 2 года обучения. Занятия по внеурочной деятельности проводятся 1
раз в неделю по 1 часу в 5 и 6 классах. Продолжительность одного занятия
45минут.
Возрастная
характеристика группы- 5-6 классы (11-12лет).
Основные принципы реализации программы
В
основу занятий взяты следующие педагогические принципы:
-
единство технического и художественно – эстетического развития учащегося;
-
постепенность и последовательность в овладении мастерством эстрадного пения;
-
использование ассоциативного мышления в игровых формах работы с детьми;
-
принцип эмоционального положительного фона обучения;
-
индивидуальный подход к учащемуся.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Целенаправленная
организация и планомерное формирование творческой деятельности способствует
личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности
выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В
результате у школьников формируются духовно-нравственные
основания. Программа курса
обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь,
применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся,
обуславливается характером организации их музыкально-учебной,
художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Требования к уровню подготовки
обучающихся 1-го года обучения
К концу первого года обучения дети
должны
знать/понимать:
•
строение артикуляционного аппарата;
•
особенности и возможности певческого голоса;
•
гигиену певческого голоса;
•
понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно,
легко»;
уметь:
•
правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая
плеч;
•
петь короткие фразы на одном дыхании;
•
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
•
петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
•
петь легким звуком, без напряжения;
•
к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном темпе произведения
с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.
Требования к уровню
подготовки обучающихся 2-го года обучения
К концу второго года обучения дети
должны
знать/понимать:
•
особенности певческой установки;
•
жанры вокальной музыки;
уметь:
•
правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая
плеч;
•
точно повторить заданный звук;
•
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
•
правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего
голоса;
•
петь чисто и слаженно в унисон;
•
петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
•
давать критическую оценку своему исполнению;
•
принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.
Ожидаемые результаты реализации программы
Результаты
первого уровня:
-приобретение
школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;
-принцип
успешности;
-принцип
творческого развития;
-принцип
гармонического воспитания личности.
Результаты
второго уровня:
-развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре;
-формирование
осознанного восприятия музыкального произведения;
-иметь
четкое представление о специфике музыкального жанра эстрадная песня;
-знать
приемы работы над песней;
-
иметь представления о средствах создания сценического имиджа;
-уметь
соблюдать певческую установку.
Результаты
третьего уровня: приобретение опыта исследовательской деятельности;
-опыт
публичного выступления;
-
опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими детьми
- самостоятельно
создавать образ исполняемой песни;
-уметь
петь сольно и в ансамбле;
-видеть
другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам;
-самостоятельно
создавать образ исполняемой песни.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие
следующих универсальных учебных действий.
Личностные
универсальные учебные действия
|
«У
ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник
получит возможность для формирования»
|
|
- эмоциональная
отзывчивость на музыкальные произведения;
-
эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство
гордости за русскую народную музыкальную культуру;
-
положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам
музыкально-практической деятельности и творческой;
-
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для
детского восприятия музыкальными произведениями;
-
уважение к чувствам и настроениям другого человека.
|
-
понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
-нравственно-эстетических
переживаний музыки;
-
начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции
слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
-
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
-
эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
«У
ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник
получит возможность для формирования»
|
|
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами
и инструкцией учителя;
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику
героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в доступных видах
музыкальной деятельности.
|
- понимать смысл инструкции учителя и заданий;
- воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и
его исполнении;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- выполнять действия в громкоречевой форме.
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
«У
ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник
получит возможность для формирования»
|
|
- осуществлять
поиск нужной информации;
-
расширять свои представления о музыке;
-
ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
-
использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи,
в том числе карточки ритма;
-
читать простое схематическое изображение;
-
различать условные обозначения;
-
сравнивать разные части музыкального текста;
-
соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
|
-
осуществлять поиск нужной дополнительной информации;
-
работать с дополнительными текстами и заданиями;
-
соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым
средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);
-
соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального
сочинения.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
«У
ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник
получит возможность для формирования»
|
|
-
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от
музыки;
-
исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные
функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
-
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
-
принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении
музыкальных впечатлений;
-
следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.
|
-
выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
-
следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной
творческой деятельности;
-
понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;
-
контролировать свои действия в групповой работе;
-
проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
|
Формы оценки результатов
Основными критериями
определения оценки учащихся являются:
- уровень сформированности вокально-исполнительных навыков;
- степень выразительности исполнения;
- проявление творческой активности;
- учебная дисциплина юного вокалиста-исполнителя;
Критерии
оценки:
·
качество звука,
·
свобода при пении,
·
а качество выученного материала,
·
умение практически использовать полученные умения и навыки.
Методы
контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога
в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в
школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов
выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой
программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении
вокального материала.
Учебно-тематический
план программы
Первый год обучения
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение,
знакомство с голосовым аппаратом. Певческая позиция. Дыхание.
|
4
|
|
2
|
Вокально-хоровая
работа. Унисон. Пение в ансамбле. Знакомство с различной манерой пения.
|
8
|
|
3
|
Использование
элементов ритмики, музыкально-ритмические движения. Сценическая культура.
|
4
|
|
4
|
Вокально-хоровая
работа. Опорное дыхание, артикуляция.
|
4
|
|
5
|
Вокально-хоровые
навыки в исполнительском мастерстве. Интонация.
Выразительное
интонирование.
|
4
|
|
6
|
Основы
музыкальной грамоты. Ноты. Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.
|
4
|
|
7
|
Подготовка
и проведение праздников. Концертная деятельность. Участие в конкурсах.
|
7
|
|
Общее
количество часов
|
35
|
Второй год обучения
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение,
владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих навыков.
Выразительное интонирование.
|
4
|
|
2
|
Овладение
собственной манерой вокального исполнения.
|
5
|
|
3
|
Знакомство
с произведениями различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты.
Вокальные навыки.
|
4
|
|
4
|
Музыкально-ритмические
движения.
|
4
|
|
5
|
Вокально-хоровая
работа. Опорное дыхание, артикуляция, дикция.
|
3
|
|
6
|
Вокально-хоровые
навыки в исполнительском мастерстве. Цепное дыхание.
|
4
|
|
7
|
Основы
музыкальной грамоты. Ритм. Синкопа. Темп.
|
4
|
|
8
|
Подготовка
и проведение праздников. Концертная деятельность. Смотры песен.
|
7
|
|
Общее количество часов
|
35
|
Учебно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Раздел/ Тема
|
Теорет
занятия
|
Практ
занятия
|
|
1
|
Раздел I. Пение как вид музыкальной деятельности.
«Как зародилась музыка?»
|
1
|
|
|
2
|
Легенда о «Трёх китах»
|
1
|
|
|
3
|
Беседа о гигиене певческого голоса.
|
1
|
|
|
4
|
Певческая установка. Дыхание. Распевание.
|
1
|
|
|
5
|
Дикция. Артикуляция. Скороговорки.
|
1
|
|
|
6
|
Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
|
|
1
|
|
7
|
Дирижерские жесты. Унисон.
|
|
1
|
|
8
|
Звукообразование.Атака звука.
|
1
|
|
|
9
|
Пение а капелла.
|
|
1
|
|
10
|
Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической
концепции Карла Орфа).
|
|
1
|
|
11
|
Работа над песней «Сказки гуляют по свету».
|
|
1
|
|
12
|
Использование элементов ритмики, движения под музыку.
|
|
1
|
|
13
|
Слушание произведений П.Чайковского из «Детского альбома»
|
|
1
|
|
14
|
Раздел
II. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен
Певческая
позиция. Вокально-хоровые навыки.
|
|
1
|
|
15
|
Работа над песней «Канатоходка».
|
|
1
|
|
16
|
Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.
|
|
1
|
|
17
|
Жанр народной песни.
|
|
1
|
|
18
|
Работа над народной песней « Лебеди»
|
|
1
|
|
19
|
Беседа о творчестве композиторов –классиков.
|
1
|
|
|
20
|
Разучивание
австрийской народной песни
|
|
1
|
|
21
|
Работа с произведениями русских композиторов-классиков.
|
|
1
|
|
22
|
Слушание произведений П.Чайковского из «Детского альбома».
|
|
1
|
|
23
|
Слушание фортепианного цикла « Времена года» П.И.Чайковского.
|
|
1
|
|
24
|
Слушание пьес «Картинки с выставки»М.Мусоргского.
|
|
1
|
|
25
|
Звуковедение. Вокально-хоровая работа.
|
|
1
|
|
26
|
Музыка
Италии
|
|
1
|
|
27
|
Разучивание
итальянской народной песни «Четыре таракана и сверчок».
|
|
1
|
|
28
|
Раздел III. Концертная деятельность
Разучивание песни «Детство»
|
|
1
|
|
29
|
Работа над песней «Детство»
|
|
1
|
|
30
|
Работа над вокально-хоровыми навыками в песне «Детство»
|
|
1
|
|
31
|
Разучивание песни «Школьный вальс»
|
|
1
|
|
32
|
Работа над песней «Школьный вальс»
|
|
1
|
|
33
|
Работа над песней «Школьный вальс»
|
|
1
|
|
34
|
Культура поведения на сцене
|
|
1
|
|
35
|
Концерт-отчет.
|
|
1
|
|
|
|
7
|
28
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Пение как вид музыкальной
деятельности.
1. «Как зародилась музыка?». (1ч) История возникновения музыки. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее
понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете,
секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и
вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об
ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий,
частный, динамический, тембровый, дикционный).
2. Легенда
о «Трёх китах». (1ч) Рассказ о легенде. Виды музыкальных жанров.
Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с
голосовыми и музыкальными данными учеников.
3. Беседа
о гигиене певческого голоса. (1ч) Строение голосового аппарата. Основные
компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые
связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и
согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного
аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.
4. Певческая установка.
Дыхание. Распевание. (1ч)
Строение
артикуляционного аппарата. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный
инструмент. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и
возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Нарушения
правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного
диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения
(использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям
определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки
разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.
5. Дикция.
Артикуляция. Скороговорки. (1ч)
Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное
положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица
при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка
певческой установки и постоянного контроля за ней.
6. Упражнения
на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. (1ч)
Тренировка
легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки.
Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос»,
«Обними плечи», «Большой маятник».
7. Скороговорки.
Вокально-певческая установка.
8. Дирижерские жесты. Унисон. (1ч) Понимать элементарные дирижерские жесты и правильно
следовать им. Понимать требования дирижера петь «мягко, нежно, легко».
Основы музыкальной грамоты. Ноты.
9. Звукообразование.
Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная);
движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы
звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato.
Слуховой контроль за звукообразованием. Длительности.
Размер. Динамика. Штрихи.
10. Пение
а капелла. (1ч) «Со вьюном я хожу». Петь короткие фразы на одном
дыхании, легким звуком, без напряжения. Длительности.
Размер. Динамика. Штрихи.
11. Речевые
игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). (1ч) Развитие
чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с
музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его
выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения
фантазии, доставление радости и удовольствия.
Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.
12. Комплекс
вокальных упражнений для развития певческого голоса. (1ч)
Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на
укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в
сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.
13.Использование
элементов ритмики, движения под музыку. (1ч)
Как
пение можно совместить с движением? Ритм – основа музыки. Песня «Сказки гуляют
по свету».Хоровое исполнение песни.Фонетический метод обучения пению. Основные
положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление
резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием
услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и
без сопровождения музыкального инструмента.
Раздел II. Слушание
музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.
14. Певческая позиция. Вокально-хоровые
навыки. (1ч) Петь чисто и слаженно в унисон. Унисон. Песня «Сказки
гуляют по свету» Усвоение вокально-хоровых навыков.
15. Работа над разученными
песнями. (1ч) Повторение ранее
разученных песен. Песня « Мечта» Работа над вокально-хоровыми
навыками.
16. Развитие музыкального слуха,
музыкальной памяти. (1ч) Выявление
особенностей воздействия звуков музыки на слух, память. Музыкальные интервалы.
Мажор. Минор. Песня « Мечта».
17. Жанр народной песни. (1ч) Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.Приобщение к
музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра. Истоки р.н.п. Как
сложили песню? « Лебеди» рус.нар.п.
18.
Работа над народной песней « Лебеди». (1ч) Своеобразие народного
поэтического языка: слоговая распевность, своеобразие ладовой окрашенности,
ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. « Лебеди»
рус.нар.песня.
19. Беседа о творчестве
композиторов –классиков. (1ч) Расширить
представление детей о творчестве композитора – классика В.Моцарта. «Турецкий
марш»
20. Разучивание австрийской
народной песни. (1ч) Разучить
австрийскую песню «Старый замок».
21.
Работа с произведениями русских композиторов-классиков. (1ч) Освоение
классического вокального репертуара для детей. «Вокализ»С Рахманинова.
22. Слушание произведений П.Чайковского из «Детского альбома». (1ч) Знакомство с пьесами из «Детского альбома» Формирование
вокального слуха учащихся.
23.
Слушание фортепианного цикла « Времена года» П.И.Чайковского. (1ч)
Познакомить с пьесами из альбома. Сообщение о творческом пути композитора.
24. Слушание пьес «Картинки с выставки» М.Мусоргского. (1ч) Слушание пьес, анализ. Сообщения о творчестве
композитора. Презентации. различать звучание музыкальных инструментов, голосов.
Соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
25. Звуковедение. Вокально-хоровая работа. (1ч)
Единообразное звуковедение (легато, нон легато) Выравнивание строя. Изменение в
темпе, динамике, ритме.
26. Музыка Италии. (1ч)
Воспринимать художественные образы народной музыки, передавать настроение
музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера
музыки;
27. Разучивание итальянской народной песни «Четыре таракана и
сверчок». (1ч) Передавать в собственном исполнении (пении,
музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы; принимать
музыкально-исполнительскую задачу и инструкции учителя; воспринимать темповые и
динамические особенности музыки.
Раздел III. Концертная
деятельность.
28. Разучивание песни «Детство». (1ч) Работа над
текстом песни.
29. Работа над песней «Детство». (1ч) Работа над текстом песни. Работа над
вокально-хоровыми навыками в песне. Освоение средств исполнительской
выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен.
30. Работа над вокально-хоровыми навыками в песне «Детство» . (1ч) Работа над текстом песни. Работа над
вокально-хоровыми навыками в песне «Детство», Работа над характером песни.
31. Разучивание песни «Школьный вальс». (1ч) Работа над
текстом песни. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в
произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над
выразительностью поэтического текста и певческими навыками.
32. Работа над песней «Школьный вальс» (1ч) . Работа
над текстом песни. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в
произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над
выразительностью поэтического текста и певческими навыками.
33. Работа над вокально-хоровыми навыками в песне «Школьный вальс»
(1ч). Работа над вокально-хоровыми
навыками в песне.
34. Культура поведения на сцене. (1ч).
Концертное исполнение репертуара с микрофонами на сцене.
35. Концерт-отчет. (1ч) Исполнение
всех ранее разученных песен на школьной сцене. Воплощать настроение музыкальных
произведений в пении;Понимать значение музыкального искусства в жизни человека.
План
работы на 2015-2016 учебный год
|
Дата
|
№
|
Содержание
|
примечание
|
|
Сентябрь
|
1
2
3
4
|
Введение
Владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих
навыков. Выразительное интонирование.
Подготовка к концерту.
|
Подготовка к
концерту, посвященному дню пожилого человека, Дню Учителя.
|
|
Октябрь
|
1
2
3
|
Вокально-хоровая работа.
Овладение собственной манерой вокального исполнения.
Основы музыкальной грамоты. Метр
|
Участие в праздничном концерте, посвященном Дню Учителя и Дню
пожилых.Участие на линейке, посвященной Дню Республики.
|
|
Ноябрь
|
1
2
3
4
|
Вокально-хоровая работа. Пение в ансамбле.
Знакомство с произведениями различных жанров, манерой
исполнения. Великие вокалисты.
Подготовка к концерту.
|
Участие в концерте, посвященном Дню матери.Участие в городском
конкурсе «Песни веселого детства»
|
|
Декабрь
|
1
2
3
4
|
Музыкально-ритмические движения.
Пение в ансамбле. Звуковедение.
Опорное дыхание. Артикуляция.
Основы музыкальной грамоты. Длительности. Синкопы
|
Участие в декаде по музыке
|
|
Январь
|
1
2
3
4
|
Вокально-хоровая работа. Дирижерские жесты.
Вокально-хоровая работа.
Подготовка к конкурсу.
Основы музыкальной грамоты. Размер.
|
Участие в конкурсе «Самый добрый фестиваль»
|
|
Февраль
|
1
2
3
|
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. Цепное
дыхание.
Участие в конкурсе.
Основы музыкальной грамоты. Динамика.
|
Участие в школьном мероприятии «Битва хоров»
|
|
Март
|
1
2
3
4
|
Сводная репетиция концерта.
Выступление в концертной программе.
Вокально-хоровая работа. Дикция.
Основы музыкальной грамоты. Штрихи.
|
Участие в концерте, посвященном 8 Марта
|
|
Апрель
|
1
2
3
4
|
Вокально-хоровая работа. Ритм
Вокально-хоровая работа. Выразительное интонирование.
Подготовка к концерту.
Сводная репетиция.
|
|
|
Май
|
1
2
3
4
|
Выступление на праздничном концерте.
Элементы музыкальной грамоты.
Беседа о творчестве современных композиторов.
Заключительное занятие.
|
Участие в концерте, посвященном Дню Победы; на празднике
Последнего звонка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.