РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Хочу
всё знать!»
1.
Пояснительная записка
Актуальность
В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), разработанного в
соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации
российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское
образование – 2020» меняются требования к образовательным результатам в
начальной школе: целью школьного образования становится формирование у младших
школьников универсальных учебных действий средствами учебной и внеучебной
деятельности.
Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они постоянно
задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не
хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает.
Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – получить
ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа
внеурочной деятельности кружка «Хочу все знать!».
Программа «Хочу все знать!» является
интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего
мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие
организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося
(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Отличительными
особенностями программы кружка «Хочу все знать!» являются:
1.Определение видов организации
деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности
предполагают уровневую оценку в достижении планируемых
результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в
рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями
5. При планировании содержания занятий прописаны виды
познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным
является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное
умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более
широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие
ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее
деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций
деятельностного подхода.
Цель:
создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей
обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
ü Выявлять
интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам
деятельности.
ü Создавать
условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной
деятельности.
ü Формировать
систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
ü Расширять
опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Принципы:
- доступность, познавательность и
наглядность
- учёт возрастных особенностей
- сочетание теоретических и
практических форм деятельности
- усиление прикладной
направленности обучения
- психологическая комфортность
Формы и объем занятий:
· Игровая
деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых
правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая
игра).
· Совместно-распределенная
учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и
групповую работу).
· Творческая
деятельность (художественное творчество, конструирование, составление
мини-проектов).
· Трудовая
деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
· Спортивная
деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными
видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).
Программа «Хочу все знать!» педагогически целесообразна,
так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности,
желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная
деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в
своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Программа «Хочу все знать!» рассчитана на
любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и
способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной
деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное
искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют
требованиям ФГОС НОО.
Объем: Программа «Хочу все
знать!» предполагает
проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической
части.
3 класс –
34 часа
2. «Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
«Хочу все знать!»
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации
Требований к результатам освоения основных образовательных программ
федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как
ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. Содержание
программы внеурочной деятельности ««Хочу все знать!», формы и методы
работы позволят, на наш взгляд, достичь следующих результатов:
Личностные результаты
освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все
знать!» можно считать следующее:
ü
овладение начальными сведениями об
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
ü
формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
ü
формирование коммуникативной, этической, социальной
компетентности школьников.
Метапредметные
результаты
ü Регулятивные
универсальные учебные действия
ü -предвосхищать результат.
ü - адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
ü -концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
ü - стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач.
ü Коммуникативные
универсальные учебные действия
ü -ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
ü - предлагать помощь и сотрудничество;
ü - определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
ü - договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
ü - формулировать собственное мнение и позицию;
ü -
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
ü Познавательные универсальные учебные действия
ü
- ставить и формулировать
проблемы;
ü - осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
ü - узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов.
ü -запись,
фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
ü -
установление причинно-следственных связей;
В
программе «Хочу все знать! » описаны требования к обучающимся по годам
обучения.
К
концу третьего года обучения школьники должны знать и уметь:
ЗУН
|
Универсальные учебные действия
|
Одежда
Обучающиеся должны знать:
Происхождение некоторых предметов одежды. Историю их
создания. Назначение профессии сапожника и модельера.
Обучающиеся должны уметь:
Характеризовать
особенности русского костюма. Создать простейшую модель русского костюма. Наблюдать объекты .
Характеризовать
их особенности.
Группировать
(классифицировать)
по
отличительным признакам.
Составлять презентацию.
|
Познавательные УУД
- Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
- Выделение
познавательной цели;
- Выбор
наиболее эффективного способа решения;
- Смысловое
чтение;
- Анализ
объектов
- Синтез
как составление частей целого;
- Доказательство;
- Установление
причинно-следственных связей;
- построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
- Постановка
вопросов;
- Умение
выражать свои мысли полно и точно;
- Разрешение
конфликтов.
- Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные УУД
- Целеполагание;
- Волевая
саморегуляция
- Оценка;
- Коррекция
|
Праздник
Обучающиеся должны знать:
Название и историю появления праздников и обычаев.
Обучающиеся должны уметь:
Соблюдать основные правила этикета, применять их на
практике. Изготовить соответствующее украшение и подарок к празднику. Извлекать
необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников). Проводить работу в группе.
|
Формы учёта знаний,
умений
В
процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые
материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Контролирующие
материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
2-4
год обучения: тесты, листы самооценки,
мини-проекты, творческие проекты, конкурсы, выставки
Методы текущего контроля: наблюдение за
работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика
незаконченного предложения».
Пример. Раздел
«Все для дома»: «Ручной инструмент, устройство или машина для резки (стрижки)
различных материалов – это … (ножницы)
Тестовый итоговый контроль по итогам
прохождения материала каждого года обучения. Ключ к результату усвоения
материала:
1-й уровень (70-80% ) — 3 балла
2-й уровень (80-90% ) — 4 балла
3-й уровень (90-100%) — 5 баллов
Самоконтроль: 1 год обучения учитель (или
родители), а во 2 классе, когда дети научатся писать, им предлагаются Листы
самооценки «Мои достижения». Основными задачами их введения являются:
·
развитие познавательных интересов обучающихся
·
создание ситуации успеха для каждого ученика
· повышение
самооценки и уверенности в собственных возможностях
· максимальное
раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка
· приобретение
навыков саморефлексии
2.
Учебно-тематический план
3 год
обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п
|
Тема
|
Кол-во времени
|
Всего
|
теория
|
практика
|
l.
|
Одежда
|
4
|
9
|
13
|
1
|
Одежда
наших предков
|
1
|
|
1
|
2
|
Откуда
взялся фартук
|
|
1
|
1
|
3
|
Зачем
нужны пуговицы
|
|
1
|
1
|
4
|
Откуда
взялись шапки
|
|
1
|
1
|
5
|
Кто
придумал обувь? Секреты башмаков
|
1
|
|
1
|
6
|
История
русского сарафана
|
|
1
|
1
|
7
|
Чем
украшают одежду
|
|
1
|
1
|
8
|
С каких
пор применяют носовые платки
|
|
1
|
1
|
9
|
Юбки и
брюки
|
|
1
|
1
|
10
|
Когда
впервые стали использовать тутового шелкопряда
|
1
|
|
1
|
11
|
Домик
для пальчиков. Варежки
|
|
1
|
1
|
12
|
Что
такое «мода»
|
1
|
|
1
|
13
|
Итоговое
занятие по теме «Одежда»
|
|
1
|
1
|
ll.
|
Праздник
|
5
|
16
|
21
|
1
|
Первые
украшения
|
|
1
|
1
|
2
|
Новогодние
игрушки
|
|
1
|
1
|
3
|
Почему
на Пасху красят яйца
|
|
1
|
1
|
4
|
История
воздушных шариков
|
|
1
|
1
|
5
|
История
фейерверков
|
1
|
|
1
|
6
|
Широкая
масленица
|
1
|
|
1
|
7
|
|
1
|
1
|
8
|
Приглашаем
к столу
|
|
1
|
1
|
9
|
А раньше
было так…
|
1
|
|
1
|
10
|
Бал-маскарад
|
|
1
|
1
|
11
|
Рождественские
частушки
|
|
1
|
1
|
12
|
Ярмарка
|
|
1
|
1
|
13
|
«Не
красна изба углами»
|
1
|
|
1
|
14
|
Вкусные
украшения
|
|
1
|
1
|
15
|
Мишура
|
|
1
|
1
|
16
|
Толковый
словарь маркиза Этикета
|
1
|
|
1
|
17
|
Приглашение
гостей
|
|
1
|
1
|
18
|
Семейные
праздники
|
|
1
|
1
|
19
|
Вечеринка
|
|
1
|
1
|
20
|
Конкурс
Золушек и Рыцарей
|
|
1
1
|
1
1
|
21
|
|
итого
|
9
|
25
|
34
|
Содержание
программы
3 год
обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п
|
Раздел/Тема
|
Теория
|
Практические действия или трудовые операции
(примерные)
|
|
|
I.
|
Одежда 13ч
|
|
|
|
1
|
Одежда
наших предков
|
Русский
народный костюм
|
Составление
кроссворда «Одежда предков»
|
|
2
|
Откуда
взялся фартук
|
Материалы
информационного справочника
|
Моделирование
и вырезание фартука из бумаги
|
|
3
|
Зачем
нужны пуговицы
|
Беседа о
видах пуговиц
|
Пришивание
пуговицы
|
|
4
|
Откуда
взялись шапки
|
Историческая
справка
|
Приемы
вязания (крючком )
|
|
5
|
Кто
придумал обувь? Секреты башмаков
|
Историческая
справка
Беседа о
профессии сапожника
|
Рисование
туфель (дизайн)
|
|
6
|
История
русского сарафана
|
Презентация
«Русский наряд в изображении художников»
|
Рисование
и вырезание сарафана для куклы
|
|
7
|
Чем
украшают одежду
|
|
Изготовление
аксессуаров
|
|
8
|
С каких
пор применяют носовые платки
|
Информация
из дополнительной литературы
|
Изготовление
носового платка из ткани
|
|
9
|
Юбки и
брюки
|
История
появления
|
Пошив
брюк (или юбки) для куклы
|
|
10
|
Когда впервые
стали использовать тутового шелкопряда
|
Информация
из дополнительной литературы
|
Плетение
из ниток
|
|
11
|
Домик
для пальчиков. Варежки
|
История
появления варежек
|
Варежка-прихватка.
Мини-проект
|
|
12
|
Что
такое «мода»
|
|
Экскурсия
в ателье мод
|
|
13
|
Итоговое
занятие по теме «Одежда»
|
|
Заполнение
листа самооценки
Выставка
работ
|
|
II.
|
Праздник 21ч
|
|
|
|
1
|
Первые
украшения
|
Украшение
как деталь костюма
|
Бусы из
бумаги
|
|
2
|
Новогодние
игрушки
|
Откуда
пришла традиция украшения елки
|
Проект.
«Сохраним елочку»
|
|
3
|
Почему
на Пасху красят яйца
|
Беседа о
православном празднике
|
Роспись
яйца
|
|
4
|
История
воздушных шариков
|
Информация
из дополнительной литературы
|
Разрисовывание
воздушных шариков или на воздушных шариках
|
|
5
|
История
фейерверков
|
Презентация
«фейерверк»
|
Аппликация
«Салют»
|
|
6
|
Широкая
масленица
|
История
появления праздника
|
Изготовление
сувенира из подручных материалов. Мини-проект
|
|
7
|
|
Сюжетная
игра «Чаепитие с блинами»
|
|
8
|
Приглашаем
к столу
|
|
Сервировка
праздничного стола
|
|
9
|
А раньше
было так…
|
Информация
из дополнительной литературы
|
(Тема
любая) Проект. Работа в группах
|
|
10
|
Бал-маскарад
|
Раскрытие
понятия «бал»
|
Изготовление
маски
|
|
11
|
Рождественские
частушки
|
|
Разучивание
(сочинение) и исполнение частушек. конкурс
|
|
12
|
Ярмарка
|
Ярмарка
как традиция русского народа
|
Поделки
из разных материалов
|
|
13
|
«Не
красна изба углами»
|
|
Составление
рецептов пирогов (работа в группах)
|
|
14
|
Вкусные
украшения
|
Как
украшали елку в старину
|
Украшения
для елки из конфет и фруктов. Выставка
|
|
15
|
Мишура
|
|
Поделки
из мишуры (фольги)
|
|
16
|
Толковый
словарь маркиза Этикета
|
Правила
этикета
|
Оформление
приглашения
|
|
17
|
Приглашение
гостей
|
|
Конкурсы
для мам и пап
|
|
18
|
Семейные
праздники
|
|
Составление
календаря семейных праздников (работа с родителями)
|
|
19
|
Вечеринка
|
|
Конкурсная
программа
|
|
20
|
Конкурс
Золушек и Рыцарей
|
Правила
этикета
|
Составление
конкурсных заданий
(работа в группах)
|
|
21
|
|
|
|
Проведение
конкурса
Итоговый
тест
|
|
5. Методическое обеспечение программы «Хочу все
знать»
Программы может быть реализована как в
отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников в
группы. Для проведения занятий необходимо помещение. Для оснащения: учителю
– компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее
место для выполнения практических работ. Необходимые принадлежности: пластилин,
цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски, кисти, картон, иголки, нитки,
ткань, конструктор (металлический или пластмассовый) и т. д. Программа «Хочу все знать!» составлена
на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для
занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том,
что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в
соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят
экскурсионная и игровая деятельность, проектная.
6. Список литературы
Литература
для учителя
Основная
литература
1. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]:
под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
- М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования [Текст] /
сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
4. Тисленкова И.А.
Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных
руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
6.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36
с.
Дополнительная литература
1.
Артемова, О. В. Большая энциклопедия
открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О. В. Артемова. -
М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2.
История происхождения привычных нам вещей
[Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol.ru/
3.
История возникновения мебели: простые вещи
[Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.konodyuk.com/
4.
История вещей [Электронный ресурс].- Режим
доступа: http://www.kostyor.ru/history.html
5.
Ликум, А. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5,
1997.
6.
Ликум, А. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С»
Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
7.
Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», том 6, том
14, 1997.
8.
Шпагин М. Что было до …[Текст] / - М.:
Детская литература, 1989.
Литература
для обучающихся
1.
Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.
2.
Владимиров А.В. Что на чем держится. – М.:
Детская литература, 1967.- 112 с.
3.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для
детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.-
512 с.
4.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для
детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.-
512 с.
5.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для
детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.-
448с.
6.
Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р.
Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
7.
Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и
др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.-
(Детская энциклопедия техники).
8.
Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/
Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.
9.
Крутогоров Ю.А. Сто профессий автомата:
Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит., 1989. – 87 с.
10. Кублицкий
Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.
11. Лев
Ф.Г. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет.лит.,
1983.- 192 с.
12. Техника
вокруг нас: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1982. – 333 с.
13. Что
такое. Кто такой: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика,
1990. – 384 с.
7. Словарь
Дизайн
- (от
англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план,
рисунок), термин, обозначающий новый вид деятельности по проектированию
предметного мира.
Лайнер
- (англ. liner, от line — линия), термин, которым обычно
называют крупные быстроходные транспортные суда дальнего плавания (обычно
пассажирские), совершающие регулярные по расписанию рейсы.
Кулинария
- (от лат. culīna «кухня») — область человеческой
деятельности, связанная с приготовлением пищи. Включает в себя комплекс
технологий, оборудования и рецептов (см. кулинарный рецепт).
Микроскоп
- (от микро... и греч. skopéo — смотрю) - оптический
прибор с одной или несколькими линзами для получения увеличенных изображений
объектов, не видимых невооруженным глазом.
Предприятие
- самостоятельный хозяйствующий субъект, который
выпускает и (или) реализует продукцию либо оказывает услуги.
Ребус
- (от лат. rebus - при помощи вещей) - загадка, в
которой разгадываемые слова или выражения даны в виде рисунков в сочетании с
буквами и некоторыми др. знаками.
Скотч
- самоклеящаяся лента, основанная на полипропиленовой
основе, с высокой степенью эффективности используется во всех отраслях.
Этикет
- (от фр. étiquette — этикетка, надпись) —
нормы и правила, отражающие представления о должном поведении людей в обществе.
Флюгер
- (от
голл. vleugel - крыло) - прибор для определения направления и скорости ветра,
состоящий из металлической пластинки (флюгарки), поворачивающейся вокруг
вертикальной оси по направлению ветра.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.