Рабочая программа внеурочной деятельности 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку 1 класса составлена на основе курса английского языка Бонк Н.А. «Английский для малышей» и Э. Джонсон «20 практических занятий по английскому языку для младших школьников», с учётом положений и требований  ФГОС НОО.

Общая характеристика курса

Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и новые программы обучения иностранным языкам закрепляют требование времени на начало  раннего обучения  иностранным языкам, что положительно скажется на развитии не только иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, а также позволит достичь более высоких личностных и метапредметных результатов обучения. Английский язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке данной программы, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов.

Деятельностный характер предмета соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и  активно. Это позволяет включать речевую деятельность в другие виды деятельности ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую…) и даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, формировать общеучебные умения и навыки.

Цели курса:

·         развитие элементарных языковых навыков необходимых для успешного овладения английским языком позже. На начальном этапе в школе. Это позволит достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные;

·         Обеспечение системного подхода к формированию метапредметных умений и навыков;

·         формирование УУД, которые способствуют успешной сдаче итоговой аттестации по английскому языку в будущем.

задачи:

·         формирование навыков правильного произношения;

·         развитие коммуникативных навыков:

1.      учить устанавливать контакт с партнёрами по общению в игровых ситуациях;

2.      формировать словарный запас;

3.      развивать навыки говорения на английском (называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы, задавать  вопросы);

4.      развивать навыки аудирования с опорой на наглядность;

·         расширение кругозора детей, знакомство их со страной изучаемого языка. знакомство с культурой страны изучаемого языка является средством обогащения духовного мира ребёнка. Расширяется знание окружающего мира, мышление, память и толерантное отношение к другим народам;

·         развитие творческой личности.

Организация занятий по внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Данная программа рассчитана на 18 занятий во II полугодии из расчёта 1 раз в неделю.

Продолжительность занятия: 35 минут. Режим согласно учебному расписанию.

Формы организации деятельности:

1.Речевые и фонетические разминки.

2.Стихотворные примеры, рифмовки.

3.Игры, ролевые игры, инсценировки, песни.

4.Рисование.

Система измерения результатов состоит из 2-х тестов на аудирование с выполнением задания. (приложение 1; приложение 2)

Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Личностные результаты:

·                             осознание себя жителем планеты Земля;

·               осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к сравнению ее языка и культуры с языком и культурой других стран;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области лингвистических дисциплин;

•умение наблюдать, фиксировать, исследовать, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм.

Метапредметные результаты:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей социальной действительности и лингвокультурной жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

•  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(18 часов)

Раздел 1. Введение (1занятие)

·         Приветствия. Англоязычные страны

Раздел 2. Домашние животные (2 занятия)

·         Домашние животные

Раздел 3. Дикие животные (4 занятия)

·         Дикие животные

·         В зоопарке

Раздел 4. День рождения (2 занятия)

·         Игрушки. Счет до 5

Раздел 5. Цветная палитра (2 занятия)

·         Цвета. Счет до 10

·         Мы рисуем. Счет до 10

Раздел 6. Транспорт (2 занятия)

·         Транспорт в городе

·         Мы путешествуем

Раздел 7. Овощи и фрукты (4 занятия)

·         На кухне

·         В огороде

·         Фрукты в нашем саду

·         Экзотические фрукты

Раздел 8. Наши достижения (1 занятие)

·         Что я узнал. Закрепление изученного материала

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№ раздела	Наименование тем	Количество  практических занятий
1.	Введение	1
2.	Домашние животные	2
3.	Дикие животные	4
4.	День рождения	2
5.	Цветная палитра	2
6.	Транспорт	2
7.	Овощи и фрукты.	4
8.	Наши достижения	1
Итого		18

Внеурочная деятельность по английскому языку в 1 классе

Календарно-тематическое планирование  (II полугодие)

№ занятия	дата		Название темы (раздела), тема занятия	Практическая часть	Универсальные учебные действия	Примечания
	по плану	факт.
			Раздел 1. Введение (1 занятие)
1.	1а – 11.01 1б – 12.01 1б1- 13.01 1в – 14.01		Приветствия. Англоязычные страны	Фонетика: звуки [eı], [æ], [b]; [ŋ], [w]; интонация специального вопроса Лексика:hi, hello, good morning, good day, good evening, good night, bye, What is your name? My name is … Грамматика: вопросительное слово what; специальный вопрос с глаголом-связкой to be Письмо: буквы Aa, Bb Социокультурный компонент: страны изучаемого языка (Великобритания, США, Канада, Новая Зеландия, Австралия); песня “Hello.What’s your name?”	Личностные УУД: 1)   формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур; 2)   развитие доброжелательности; 3)   формирование чувства прекрасного на основе знакомства с культурой англоязычных стран Регулятивные УУД: 1)   умение осуществлять действие по образцу; 2)   умение адекватно понимать оценку взрослого Познавательные УУД: 1)   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2)   умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; 3)   оценка результатов деятельности Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
			Раздел 2. Домашние животные (2 занятия)
2.	1а – 18.01 1б – 19.01 1б1- 20.01 1в – 21.01		Домашние животные	Фонетика: звуки [s], [k], [d]; [h], [u:] Лексика: cat, dog, mouse, cock, cow, horse, donkey, sheep; Who are you? I’m a cow. Грамматика: вопросительное слово who; специальный вопрос с глаголом-связкой to be Письмо: буквы Cc, Dd Социокультурный компонент: песня “OldMacDonald”	Личностные УУД: 1)   умение устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом; 2)   умение оценивать усваиваемое содержание 3)   развитие доброжелательности; Регулятивные УУД: 1)   умение ставить учебную задачу; 2)   умение планировать свою учебную деятельность; 3)   умение соотносить задачи с результатами деятельности Познавательные УУД: 1)   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2)   умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
3.	1а – 25.01 1б – 26.01 1б1- 27.01 1в – 28.01		Домашние животные	Фонетика:  [ı:], [e], [f]; [əu], [j]; интонация общего вопроса Лексика: duck, chicken, hen, pig, no, yes Грамматика: общий вопрос с глаголом-связкой to be (Are you a hen?); краткий ответ на общий вопрос (Yes.No.) Письмо: буквы Ee, Ff Социокультурный компонент: песня “Old Mac Donald”	Личностные УУД: 1)   умение устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом; 2)   умение оценивать усваиваемое содержание Регулятивные УУД: 1)   умение ставить учебную задачу; 2)   умение планировать свою учебную деятельность; 3)   умение соотносить задачи с результатами деятельности Познавательные УУД: 1)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; 2)   умение сравнивать, классифицировать объекты Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
			Раздел 3. Дикие животные (4 занятия)
4.	1а – 1.02 1б – 2.02 1б1- 3.02 1в – 4.02		Дикие животные	Фонетика: звуки [dʒ], [ɡ], [h]; [ɑu], [ɑı], [ө], [ɛə], [ı] Лексика: bear, bee, snake; How are you? I’m fine, thank you Грамматика: вопросительное слово how; специальный вопрос с глаголом-связкой to be (How are you?) Письмо: буквы Gg, Hh Социокультурный компонент: английский этикет; песня “Hi, How are You”	Личностные УУД: 1)   умение устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом; 2)   умение оценивать усваиваемое содержание Регулятивные УУД: 1)   умение ставить учебную задачу; 2)   умение планировать свою учебную деятельность; 3)   умение соотносить задачи с результатами деятельности Познавательные УУД: 1)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; 2)   умение сравнивать, классифицировать объекты Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
5.	1а – 8.02 1б – 9.02 1б1- 10.02 1в – 11.02		Дикие животные	Фонетика: звуки [ɑı], [ı], [dʒ]; [ʌ]; интонация утвердительного предложения Лексика: hare, wolf, fox, fish, bird, frog, jump, run, hop, fly, swim, please Грамматика: предложения с начальным It’s (It is a frog.); выражение просьбы Письмо: буквы Ii, Jj	Личностные УУД: 1)   умение устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом; 2)   умение оценивать усваиваемое содержание Регулятивные УУД: 1)   умение ставить учебную задачу; 2)   умение планировать свою учебную деятельность; 3)   умение соотносить задачи с результатами деятельности Познавательные УУД: 1)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; 2)   умение сравнивать, классифицировать объекты Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
6.	1а – 22.02 1б – 23.02 1б1- 24.02 1в – 25.02		В зоопарке	Фонетика:звуки [k], [l] Лексика: monkey, giraffe, elephant, climb, can Грамматика: модальный глагол can Письмо: буквы Kk, Ll Социокультурный компонент: зоопарки стран изучаемого языка	Личностные УУД: 1)   умение устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом; 2)   умение оценивать усваиваемое содержание Регулятивные УУД: 1)   умение ставить учебную задачу; 2)   умение планировать свою учебную деятельность; 3)   умение соотносить задачи с результатами деятельности Познавательные УУД: 1)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; умение сравнивать, классифицировать объекты Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
7.	1а – 29.02 1б – 1.03 1б1- 2.03 1в – 3.03		В зоопарке	Фонетика:звуки [m], [n] Лексика: tiger, lion, crocodile, see Грамматика: конструкция I see … (I see a tiger.) Письмо: буквы Mm, Nn Социокультурный компонент: зоопарки стран изучаемого языка	Личностные УУД: 1)   умение устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом; 2)   умение оценивать усваиваемое содержание Регулятивные УУД: 1)   умение ставить учебную задачу; 2)   умение планировать свою учебную деятельность; 3)   умение соотносить задачи с результатами деятельности Познавательные УУД: 1)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; умение сравнивать, классифицировать 2)   объекты Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
			Раздел 4. День рождения (2 занятия)
8.	1а – 7.03 1б – 9.03 1б1- 10.03 1в – 11.03		Игрушки. Счет до 5	Фонетика: звуки [əu], [ɔ], [p] Лексика: boy, ball, block, girl, doll, give, me, one, two, three, four, five Грамматика: повелительное наклонение (конструкция Give me …, please); имена числительные; множественное число имен существительных Письмо: буквы Oo, Pp	Личностные УУД: 1)   умение устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом; 2)   умение оценивать усваиваемое содержание Регулятивные УУД: 1)   умение ставить учебную задачу; 2)   умение планировать свою учебную деятельность; 3)   умение соотносить задачи с результатами деятельности Познавательные УУД: 1)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; 2)   умение сравнивать, классифицировать объекты Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
9.	1а – 14.03 1б – 15.03 1б1- 16.03 1в – 17.03		День рождения. Счет до 5	Фонетика: [kw], [r], [ð] Лексика: present, friend, balloon, have, Happy Birthday! Грамматика: конструкция I have … (I have a doll.) Письмо: буквы Qq, Rr Социокультурный компонент: традиции празднования дня рождения в Англии и Америке	Личностные УУД: 1)   умение выделить нравственный аспект поведения; 2)   развитие познавательных интересов, учебных мотивов Регулятивные УУД: 1)   умение осуществлять действие по образцу; 2)   умение адекватно понимать оценку взрослого Познавательные УУД: 1)   умение структурировать знания; 2)   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
			Раздел 5. Цветная палитра (2 занятия)
10.	1а – 4.04 1б – 5.04 1б1- 6.04 1в – 7.04		Цвета. Счет до 10	Фонетика: звуки [s], [z], [t] Лексика: red, yellow, green, blue, like,  six, seven, eight, nine, ten Грамматика: конструкция  I like … (I like green); имена числительные Письмо: буквы Ss, Tt Социокультурный компонент:песня “Rainbow” Тест – аудирование (счёт, цвета)	Личностные УУД: 1)   умение выделить нравственный аспект поведения; 2)   развитие познавательных интересов, учебных мотивов Регулятивные УУД: 1)   умение осуществлять действие по образцу; 2)   умение адекватно понимать оценку взрослого Познавательные УУД: умение структурировать знания; 1)   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
11.	1а – 11.04 1б – 12.04 1б1- 13.04 1в – 14.04		Мы рисуем. Счет до 10	Фонетика: звуки [ju:], [ʌ], [v] Лексика: white, pink, orange, black, draw Грамматика: предложения с начальным It’s (It is red); конструкция I draw … (I draw a tiger.) Письмо: буквы Uu, Vv Социокультурный компонент: песня “Rainbow” Тест – аудирование (счёт, цвета)	Личностные УУД: 1)   умение выделить нравственный аспект поведения; 2)   развитие познавательных интересов, учебных мотивов Регулятивные УУД: 1)   умение осуществлять действие по образцу; умение адекватно понимать оценку взрослого Познавательные УУД: 1)   умение структурировать знания; 2)   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
			Раздел 6. Транспорт (2 занятия)
12.	1а – 18.04 1б – 19.04 1б1- 20.04 1в – 21.04		Транспорт в городе	Фонетика: звуки [w], [ks], [z]; интонация повелительного предложения Лексика: car, bus, tram, trolley-bus, Go! Wait! Stop! Грамматика: повелительное наклонение (Car, stop!) Письмо: буквы Ww, Xx Социокультурный компонент: традиционный городской транспорт в Англии; песня “The Bus Song”	Личностные УУД: 1)   развитие познавательных интересов, учебной мотивации; 2)   знание основных моральных норм; 3)   уважение истории и культуры страны изучаемого языка Регулятивные УУД: 1)   умение контролировать свою деятельность по результату; 2)   умение сохранять заданную цель Познавательные УУД: 1)   выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи; 2)   контроль, оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные УУД: 1)   умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с учетом поставленной задачи
13.	1а – 25.04 1б – 26.04 1б1- 27.04 1в – 28.04		Мы путешествуем	Фонетика: звуки [ɑı], [ı], [z] Лексика:train, plane, ship, lorry Грамматика: предложения с начальнымIt’s (It is a red car.) Письмо: буквы Yy, Zz Социокультурный компонент: песня “The Bus Song”	Личностные УУД: 1)   развитие познавательных интересов, учебной мотивации; 2)   знание основных моральных норм; 3)   уважение истории и культуры страны изучаемого языка Регулятивные УУД: 1)   умение контролировать свою деятельность по результату; 2)   умение сохранять заданную цель Познавательные УУД: 1)   выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи; 2)   контроль, оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные УУД: 1)   умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с учетом поставленной задачи
			Раздел 7. Овощи и фрукты (4 занятия)
14.	1а – 3.05 1б – 4.05 1б1- 5.05 1в – 6.05		На кухне	Фонетика: интонация перечисления Лексика:tomato, cucumber, potato Грамматика: словосочетание «имя числительное + имя существительное»; множественное число имен существительных Письмо: составление слов из букв Социокультурный компонент: считалочка “One potato …”; песня “The ABC Song”	Личностные УУД: 1)   развитие познавательных интересов, учебной мотивации; 2)   выделение нравственного содержания деятельности на основе знания моральных норм Регулятивные УУД: 1)   умение осуществлять деятельность по образцу; 2)   умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого Познавательные УУД: 1)   умение искать и выделять необходимую информацию; 2)   умение синтезировать и анализировать объекты Коммуникативные УУД: 1)   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; владение монологической и диалогической формами речи
15.	1а – 10.05 1б – 11.05 1б1- 12.05 1в – 13.05		В огороде	Фонетика: интонация перечисления, интонация утвердительного предложения Лексика: carrot, cabbage, beet; A carrot is orange. Грамматика: утвердительное предложение с глаголом-связкой to be Письмо: составление слов из букв	Личностные УУД: 1)   развитие познавательных интересов, учебной мотивации; 2)   выделение нравственного содержания деятельности на основе знания моральных норм Регулятивные УУД: 1)   умение осуществлять деятельность по образцу; 2)   умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого Познавательные УУД: 1)   умение искать и выделять необходимую информацию; 2)   умение синтезировать и анализировать объекты Коммуникативные УУД: 1)   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; владение монологической и диалогической формами речи
16.	1а – 16.05 1б – 17.05 1б1- 18.05 1в – 19.05		Фрукты в нашем саду	Фонетика: интонация утвердительных и отрицательных предложений Лексика: strawberry, cherry, apple, plum, don’t Грамматика: отрицательные предложения в настоящем простом времени (I don’t like plums. I don’t eat plums.) Письмо: составление слов из букв	Личностные УУД: 1)   формирование гражданской идентичности; 2)   формирование позитивной я-концепции; 3)   формирование целостной картины мира Регулятивные УУД: 1)   умение сохранять заданную цель; 2)   умение контролировать свою деятельность по результату Познавательные УУД: 1)   умение структурировать знания; 2)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; 3)   умение синтезировать целое из частей 4)   умение устанавливать причинно-следственные связи 5)   умение логически выстраивать высказывание Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
17.	1а – 23.05 1б – 24.05 1б1- 25.05 1в – 26.05		Экзотические фрукты	Лексика:banana, orange, peach, lemon Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени Письмо: составление простых предложений по схемам-пиктограммам	Личностные УУД: 1)   формирование гражданской идентичности; 2)   формирование позитивной я-концепции; 3)   формирование целостной картины мира Регулятивные УУД: 1)   умение сохранять заданную цель; 2)   умение контролировать свою деятельность по результату Познавательные УУД: 1)   умение структурировать знания; 2)   умение анализировать объекты с целью выделения признаков; 3)   умение синтезировать целое из частей 4)   умение устанавливать причинно-следственные связи 5)   умение логически выстраивать высказывание Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
			Раздел 7. Наши достижения (1 занятие)
18.	1а – 23.05 1б – 24.05 1б1- 25.05 1в – 26.05		Что я узнал. Закрепление изученного материала	Фонетика: все пройденные звуки, интонационные рисунки различных коммуникативных типов предложений Лексика: вся изученная  лексика Грамматика: все изученные грамматические конструкции Письмо: составление предложений по схемам-пиктограммам	Личностные УУД: 1)   формирование основ гражданской идентичности; 2)   формирование целостной картины мира; 3)   формирование нравственно-этической ориентации Регулятивные УУД: 1)   умение осуществлять действие по образцу; 2)   умение сохранять заданную цель; 3)   умение видеть указанную ошибку; 4)   умение контролировать свою деятельность по результату; 5)   умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников Познавательные УУД: 1)   умение структурировать знания; 2)   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; 3)   контроль и оценка процесса и результатов деятельности; 4)   анализ и синтез; 5)   построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД: 1)   умение слушать и вступать в диалог; 2)   умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; 3)   умение интегрироваться в группу сверстников для продуктивного взаимодействия

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Список литературы

Для подготовки программы:

1. Н.А. Бонк «Английский для малышей»

    2. Э. Джонсон «20 практических занятий по английскому языку» для младших школьников, «Юнипресс», 2004

     3. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября»

     4. «Speak Out» - журнал для изучающих английский язык

5.      http://www.1september.ru/

     http://www.englishteachers.ru/

     http://www.homeenglish.ru/

6.      Научно-методический проект Живой журнал Методичка

Для организации образовательного процесса:

1. Э. Джонсон «20 практических занятий по английскому языку» для младших школьников, «Юнипресс», 2004
2. И.В. Вронская «Английский с самого начала». – СПб., «КАРО», 2009.
3. А.В. Илюшкина «Изучаем английский легко и весело» - СПб., «Литера», 2009.
4. М.К. Колкова, Н.В. Рыбакова «Английский с мамой, папой и Тедди». СПб., 2002.
5. В.Г. Миронова «Английский язык для начальной школы». – Ростов н/Д, «Феникс», 2009.

 Для детей и родителей:

1.      Английские детские стихи, песенки и сказки. Книга для внеклассного чтения для учащихся 1-4 классов.– Издательство: Лицей, 2003.

2.      Брюсова Н.Г.Учимся и играем на уроках английского языка. М: Дрофа, 2003.                                                                                                                 

3.      Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе. АСТ "Астрель" М.2005.

4.       Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. СПб: Литера, 2009.                                                                                              

5.      Илюшкина А.В. Говорим по-английски. СПб: Литера, 2010.              

6.      Английская азбука (для индивидуальной работы учащихся) – распечатана учителем по количеству учащихся.

Методические и учебные пособия

                В образовательном процессе используются следующие пособия: плакаты (таблицы, иллюстрации) по разделам (грамматика, лексика):

1.   Алфавит.

2.  Англоязычные страны.

Серия «Тематические карточки»

1.   Алфавит

2.   Буквы и звуки

3.   Животные

4.   В школе. Спорт.

5.   Профессии. Увлечения

6.   Игры. Праздники

Дидактический материал

   Для первоклассников имеется большое количество игрушек животных, различных персонажей, что позволяет оживить учебный процесс; индивидуальные английские азбуки (по количеству учащихся)

Оборудование

  Компьютер, проектор, документ-камера, экран (для использования образовательных дисков для аудирования, выполнения заданий и показа презентаций к различным темам), документ-камера.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате изучения данной программы в 1-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования:

Личностные результаты:

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

Осознание себя гражданином своей страны;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Метапредметные результаты:

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения элементарной коммуникативной задачи;

Расширение лингвистического кругозора;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

Формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Владение умением работы с разными учебными пособиями.

Предметные результаты:

Овладение начальными представлениями о нормах английского языка(фонетических, лексических, грамматических), умение сравнивать языковые единицы (звук, слово).

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция:

В говорении:

-вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию;

-уметь рассказывать о себе, семье, друге.

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале.

Языковая компетенция:

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-распознавание и употребление в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Социокультурная осведомлённость:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов и песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англо-говорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

-умение распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

-умение действовать по образцу;

-умение пользоваться транскрипцией;

-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа.

Г.В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций;

-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

1.Диалогическая форма

-умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-рудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

-умение вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию.

2.Монологическая форма

-умение пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика персонажей.

Аудирование:

-умение воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

-умение вербально и невербально реагировать;

-умение воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на изученном материале.

Приложение 1.

Приложение 2.