Рабочая программа внеурочной деятельности «Nota bene! (NB)» по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ШКОЛА № 51 ГОРОДА ОРЛА

РАССМОТРЕНО на МО учителей гуманитарного цикла Руководитель МО _________Печенинова Ю.М. Протокол № 1 от 29.08.2019г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ Бельская Л.А. .

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________Ларина Н.А. Приказ № 256-Д от 29.08.2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Nota bene! (NB)»

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс: 6 «Г»

2019 – 2020 учебный год

Фомичева Лариса Николаевна

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

ОРЁЛ

         Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Nota bene! (NB)» составлена на основе:

1.     Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)

2.     Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010г. № 189);

3.     Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.]. -13-е изд. – М.: Просвещение, 2016;

4.     Основной образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – школы № 51 г. Орла;

5.     Учебного плана  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – школы № 51 г. Орла;

6.     Календарного учебного графика муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – школы № 51 г. Орла.

     Курс внеурочной деятельности «Nota bene! (NB)» рассчитан на 35 часов и предназначен для учащихся 6 класса. Латинское выражение, служащее для того, чтобы обратить внимание на важную информацию, позволяет подвести обучаемых к восполнению пропущенного или забытого материала по русскому языку, активизирует интерес к предмету.

     Курс расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные обучаемыми, закрепляет практические навыки и умения, позволяет восполнить не только пробелы в знаниях, но привносит новые сведения из области лингвистики. Занятия курса предполагают развитие орфографической зоркости и грамотности обучаемых, развивают навыки и умения самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.

     Цель курса – формирование и развитие  орфографической грамотности обучаемых.

              В содержание курса включены темы по фонетике и орфографии. Каждый тематический блок программы относительно самостоятелен, объем изучения материала в нем зависит от уровня языковой подготовки обучаемых, их коммуникативных потребностей и интересов. Некоторые из указанных тем могут быть опущены, наоборот, отдельные темы могут выступать в качестве главных. Допускается также изменение последовательности изучения тематических блоков.

    Дисциплина носит практический, прикладной характер, вследствие чего на занятиях достаточно много времени отводится на выполнение различного рода упражнений репродуктивного характера, подражание образцу, коррекции типичных ошибок.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами освоения о программы курса внеурочной деятельности являются:

ÿ       понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей граждан России; понимание определяющей роли в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

ÿ       осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

ÿ       достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

ÿ       способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности по русскому языку являются:

ÿ       владение видами речевой деятельности; аудирование и чтение;

ÿ       применение приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности;

ÿ       способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

ÿ       анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

ÿ       коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-нибудь задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем;

ÿ       овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы внеурочной деятельности по русскому языку являются:

ÿ       расширение представлений об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации;

ÿ       углубление основ научных знаний о родном языке;

ÿ       формирование новых и расширение ранее изученных базовых понятий лингвистики;

ÿ       совершенствование владения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;

ÿ       расширение навыков применения норм русского литературного языка в практической деятельности; способов опознания и анализа языковых единиц;

ÿ       использование различных видов анализа слова для повышения функциональной грамотности;

ÿ       расширение понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использования их в собственной речевой практике;

ÿ       осознание эстетической функции родного языка.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема занятия	кол-во часов	примечания
1.	Раздел 1. Письмо. Графика. Носители информации.	4
1.1.	Дорога к письменности. Как люди обходились без письма.	2	презентация
1.2.	Русская графика.	1
1.3.	Носители информации.	1
2.	Раздел 2. Орфография как система правил правописания	6
2.1.	Некоторые сведения из истории русской орфографии.	1	презентация
2.2.	Разделы орфографии.	1
2.3.	Nota bene орфографии.	4	интел-карта
3.	Раздел 3. Фонетика	6
3.1.	Тайны фонемы.	1
3.2.	«Фонемные»  и «нефонемные» правила.	2
3.3.	Фонема и художественный образ.	1	проект
3.3.	Фонетические особенности речи в художественных произведениях.	1	проект
3.4.	Десять поразительных фактов о звуках.	1	проект
4.	Раздел 4. Морфемика. Интересно о словообразовании и орфографии	19
4.1.	Морфемная символика.	1
4.2.	Занимательно об образовании слов.	2	презентация
4.3.	«Зри в корень». Правила регулирующие правописание корней.	3	интел-карта
4.4.	Правила правописания приставок.	2
4.5	Правила правописания суффиксов	2
4.6.	Орфограммы на стыке морфем.	2
4.7.	Орфограммы в окончаниях.	2
4.6.	Иноязычные элементы в русском языке и правила правописания.	1
4.7.	Умей работать со справочниками. Словари: орфографические и словообразовательные.	1
4.8.	Слитно? Раздельно? Через дефис!	1
4.9.	Прописная и строчная буква.	1
4.10.	Загадочная этимология и правила правописания.	1	презентация
ВСЕГО		35

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Письмо. Графика. Носители информации

         Способы документирования и материальные носители информации. Бездокументная передача информации: депеши племен  Южной Америки, пиктографическое письмо. Достоинства и недостатки пиктографического письма. Логографическое письмо. Клинопись Двуречья. Традиции древ­него иероглифического письма Китая. Слоговое письмо. Звуко-буквенное письмо. Русская графика. Текстовое документирование.

Проектная деятельность. Создание презентации (работа в группах)

 Орфография как система правил правописания

         Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, ее возможности для более точной передачи смысла речи.

         Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем («пиши морфему всегда одинаково»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже – через дефис»); 3) употребление приписных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой - нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

Фонетика.

         Понятие фонемы. Функции фонемы. Тайны фонемы. Смыслоразличительная роль звуков. Помощь звука в различении  звуковых оболочек слов и их форм. Правописание согласных «фонемные и «нефонемные» правила. Фонетические особенности некоторых литературных произведений: выявление связи фонетического облика и художественного образа; фонетических особенностей речи в художественных произведениях. Десять поразительных фактов о звуках.

Морфемика. Интересно о словообразовании и орфографии

         Система орфограмм данного раздела орфографии. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфологический).

Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые, е и э в заимствованных словах. Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после приставок), и понятие о фонетическом принципе правописания.

         Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас/-/кос, -лаг//-лож, -бир//-бер, -тир//-тер, -стил//-стел и др. (зависимость от глагольного суффикса –а-); 2) –раст//-рос, -скак//-скоч (зависимость от последующего согласного); 3) –гар//-гор, -твар//-твор, -клан//-клон, -зар//-зор (зависимость от  со значением лица. Суффиксы –щик ударения); 4) корни с полногласными и – -ик, -ец и ек неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//Ра, ере//ре, ело//ле.

         Правописание согласных корня: звонких и глухих; непроизносимых; и удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).

         Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и т.п.).

         Использование данных орфографического и словообразовательного словаря для объяснения правильного написания корня слова.

Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з(с) – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа при различении приставок при- и пре-.

                  Система орфограмм, отражающая написание суффиксов разных частей речи. Роль словообразовательного анализа слова при выборе правильно написания суффиксов.

         Типичные суффиксы имен существительных и их написание –арь, -тель, -ник, -изн, -есть (-ость), -ений  и др. Различение суффиксов –чик и –щик со значением лица. Суффиксы –ек и –ик, -ец и –иц в именах существительных со значением уменьшительности.

         Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-), -евит-, -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (-еньк-) и др. Различение на письме суффиксов -ив- и –ев-; -к- и –ск-  в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени прилагательных и написание суффиксов в этих формах слов.

         Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов –ова- (-ева-) и –ыва-. Написание суффикса –а- или –и- в глаголах с приставкой  -обез- (обезлесить –обезлесеть); -ться и –тся в глаголах.

         Система правил, регулирующих правописание окончаний различных частей речи.

         Различение окончаний –е- и –и- в именах существительных. Выбор букв е или и в окончаниях глагола.

         Орфографические правила, требующие различение морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных ъ и ь.

         Правописание гласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

         Ь после шипящих в словах разных частей речи.

         Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем.

         Работа с орфографическим словарем.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Написание строчных и прописных букв.

         Система орфограмм данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе правильного написания.

                   Употребление дефиса в знаменательных и служебных частях речи. Работа со словарем «Слитно или раздельно?».

Ознакомление с основным содержанием данного раздела орфографии. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной и прописной буквы.

         Работа со словарем «Строчная или прописная?».

ЛИТЕРАТУРА

1.     Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Ч.1. – М. : Гос. учебно-педагогич. изд-во, 1962

2.     Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Ч.2. – М. : Просвещение, 1967

3.     Богомазов Г. М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2001

4.     Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М., 1982

5.     Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1979

6.     Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л., 1990

7.     Калмыкова .Занимательные упражнения и игры к разделу
«Фонетика. Орфоэпия. Орфография»- Русский язык, № 44, 1999

8.     Мекрежинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика. – Киев : Радянська школа, 1968

9.     Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. – М., 1970

10. Современный русский литературный язык. Теория. Анализ языковых единиц / Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2001

11.  Трембовольский Я.Л., Чекалов И.В. Ваше слово, эрудиты! – М.: Просвещение, 1990

12. Фомин Д.С. Еще раз о фонеме «ы» в русском языке // Русский язык в школе. – 1994. – №6.