ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная программа внеурочных
занятий «Литературная гостиная» для 5 класса составлена на базе программы
основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового
поколения, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной
Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской
Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение» 2010).
В программе представлена
система занятий внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей
учащихся 5 класса, направленная на формирование универсальных учебных действий
на основе работы над произведениями для самостоятельного чтения,
представленными в программе В.Я. Коровиной и списке «100 книг для
самостоятельного прочтения».
Данная программа помогает организовать читательскую
деятельность во внеурочное время, способствует духовному становлению личности,
выявлению индивидуальных творческих способностей и развитию коммуникативной
сферы ученика. Формирует культуру читательского труда через осмысление
основного предмета литературы – текста в его жанрово-видовой специфике.
Читательская деятельность, развернутая на базе понимания предмета исследования,
строится в особом «культурном поле», которым являются диалоговые отношения
между читателями, между автором и читателем.
Программа «Литературной гостиной» является дополнением
к основному курсу литературы, логическим продолжением разговора, начатого на
уроке. Подбор произведений для самостоятельного чтения позволит глубже
исследовать языковые особенности слова, ставит ребенка в рефлексивную позицию,
способствует развитию у учащихся познавательного интереса, проникая в
мастерскую авторов художественного текста. Ученик, работающий в роли
исследователя текста, сталкивается с проблемой его восприятия и
самостоятельного понимания «смыслов», которые хотел донести до читателя автор,
тем самым он вступает в диалогическое общение, приобретая тем самым свою
читательскую позицию.
Данная программа актуальна, потому что недостаточно
научить бегло читать, анализировать художественный текст коллективно, под
руководством взрослых, главное - привить любовь к чтению, потребность общения с
литературными героями, а это возможно в том случае, когда ученик имеет
возможность самостоятельного формирования себя как грамотного читателя. А для
этого учитель доверяет ему самому разобраться в тайнах тех произведений,
которые специально подобраны и соответствуют тому, что изучалось на уроках.
Цель
программы: организация чтения школьников, создание
условий для привития обучающимся любви к чтению через организацию
самостоятельного чтения, стимулирование потребности чтения и значимости
формирования грамотного талантливого читателя.
Задачи:
§ развитие
осознанного интереса к чтению художественной литературы;
§ формирование
основ читательской культуры;
§ выработка
привычки к вдумчивому чтению;
§ развитие
воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.
Место кружка «Литературная гостиная» в учебном плане
1 час
в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС
( 34
часа – 1час в неделю)
Методические
особенности организации занятий
1) Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях
ориентированы на развитие художественного мышления и воображения, навыков
самоконтроля, а также познавательной активности.
2)
Задания носят не оценочный, а
обучающий и развивающий характер, поэтому основное внимание обращается на
развитие и совершенствование художественного вкуса, литературной речи и личностных
качеств ученика, которые важны для формирования полноценной, самостоятельно
мыслящей личности.
3)
Ряд занятий проводится во
Дворце книги совместно с библиотекарем.
4)
Занятия строятся на смене
видов деятельности, интерактивных видах работы, что делает их динамичными,
насыщенными и интересными для пятиклассников.
Формы работы:
1. Экскурсия в библиотеку.
2. Презентация прочитанной книги.
3. Выставка прочитанных книг.
4. Викторина.
5. Конкурс иллюстраций к любимой книге.
6. Конкурс чтецов.
7. Встречи с писателями.
Планируемые результаты
Ученик
получит возможность научиться:
·
ориентироваться в мире детской литературы
на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной
отечественной и зарубежной литературы;
·
определять предпочтительный круг чтения,
исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
·
вести беседу и давать отзыв о прочитанной
книге.
В
процессе реализации программа предполагает формирование у учащихся:
·
потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
·
умений
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
·
учебной
самостоятельности и познавательного интереса;
·
умения
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения;
·
умений
передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты;
·
умений
работать с алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений;
·
понимания
и значимости работы в группе.
Тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Методы и приемы
|
Личностные результаты
|
Место проведения
|
|
1
|
Чтение -
любимое занятие.
|
Беседа,
мотивация на самостоятельное чтение
|
Получение
опыта самостоятельных общественных действий
|
|
|
2
|
«Что за
прелесть эти сказки!» Русские народные сказки.
|
Интерактивная
беседа
|
Формирование
внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя
|
|
|
3
|
Басни
И.А.Крылова
|
Инсценирование,
чтение по ролям
|
Получение
опыта самостоятельных творческих действий
|
|
|
4-5
|
М.Ю.Лермонтов.
Сказка «Ашик-Кериб»
|
Чтение,
обсуждение по вопросам
|
Умение вести проблемно-ценностные
дискуссия
|
Дворец книги
|
|
6-7
|
Н.В.Гоголь
«Страшная месть». Мир вымысла и фантастики.
|
Прослушивание
аудиозаписи
|
Формирование навыков исследования текста
|
|
|
8-9
|
Д.В.Григорович.
«Гуттаперчевый мальчик». Мир детства.
|
Показ фрагментов
фильма, чтение и беседа
|
Формирование
ценностного отношения к социальной реальности
|
|
|
10
|
Любимые
стихотворения поэтов 19 века.
|
Конкурс
чтецов
|
Умение
оценивать достижения товарищей
|
Дворец книги
|
|
11
|
Н.С.Лесков
«Привидение в Инженерном замке».
|
Групповая
работа
|
Умение
договариваться, ставя перед собой общую цель
|
|
|
12-13
|
А.Н.Островский
«Снегурочка».
|
Инсценирование,
разработка костюмов для персонажей
|
Формирование
этических чувств
|
|
|
14-15
|
А.П.Чехов.
Тонкий юмор ранних рассказов. Герои рассказов.
|
Чтение по
ролям, составление кроссвордов
|
Умение
работать в группе, перевоплощаться
|
Дворец книги
|
|
16-17
|
М.Горький.
«Сказки об Италии». «Дети Пармы» и др.
|
Рассказ о
сказке, написание сказки, «которую придумала сама жизнь»
|
Умение вести проблемно-ценностные
дискуссии
|
|
|
18-19
|
А.И.Куприн.
«Чудесный доктор». Рождественский рассказ.
|
Составление
синквейна
|
Формирование
ценностного отношения к социальной реальности
|
|
|
20
|
Любимые
стихотворения русских поэтов 20 века.
|
Конкурс
чтецов
|
Умение
оценивать достижения товарищей
|
Дворец книги
|
|
21-22
|
И.С.
Соколов-Микитов «Зима».
|
Иллюстрации,
беседа.
|
Формирование навыков исследования текста
|
Вытавочный
центр НКЦ
|
|
23-24
|
П.П.Бажов
«Каменный цветок».
|
Чтение,
просмотр фильма
|
Формирование
этических чувств
|
|
|
25-26
|
М.М. Пришвин.
Рассказы о природе.
|
Чтение.
Составление карты путешествий М.Пришвина
|
Формирование
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Дворец книги
|
|
27-28
|
Е.И.Носов
«Варька».
|
Выразительное
чтение, беседа
|
Формирование ценностного
отношения к происходящим событиям.
|
|
|
29-30
|
В.П.Астафьев.
«Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?»
|
Отзыв о
рассказе
|
Умение вести
проблемно-ценностные дискуссии
|
|
|
31-32
|
Сказки
Е.С.Ларина. Встреча с поэтом.
|
Беседа с
поэтом о сказках, проектная деятельность
|
Умение вести
диалог (переговорные площадки с писателями)
|
Дворец книги
|
|
33
|
Поэзия
А.Беловой. Стихотворения для детей. Встреча с поэтессой.
|
Чтение
стихотворений наизусть
|
|
34
|
Итоговое
занятие.
|
|
Умение делать
выводы, подводить итоги
|
|
Литература
для учителя
1. Барабаш
Н.И. Литература. Методика и практика преподавания/ Серия «Книга для
учителя».-Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
2. Энциклопедия.
Мифология/ под ред. Е.М. Мелетинского.-М: Большая Российская энциклопедия,
2003.
3. Энциклопедия
для детей. Т9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики ХIХ
dв.
- М.: Аванта+, 2003
4. Энциклопедия
для детей. Т9. Русская литература. Ч.2. ХХ век. - М.: Аванта+, 2003
5. Энциклопедия
для детей. Т15. Всемирная литература. Ч.1. От зарождения словесности до Гете и
Шиллера. - М.: Аванта+, 2002
6. Энциклопедия
для детей. Т15. Всемирная литература. Ч.2.XIX
и XX
века. - М.: Аванта+, 2002
Литература
для обучающихся
1. Энциклопедия. Мифология/ под ред.
Е.М. Мелетинского.-М: Большая Российская энциклопедия, 2003.
2. Энциклопедия для детей. Т9. Русская
литература. Ч.1. От былин и летописей до классики ХIХ
dв.
- М.: Аванта+, 2003
3. Энциклопедия для детей. Т9. Русская
литература. Ч.2. ХХ век. - М.: Аванта+, 2003
4.Энциклопедия для детей. Т15. Всемирная
литература. Ч.1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. - М.: Аванта+,
2002
5.Энциклопедия для детей. Т15. Всемирная
литература. Ч.2.XIX и XX
века. - М.: Аванта+, 2002
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.