Рабочая программа внеурочной деятельности "Я-исследователь" 6 класс

                        Комитет образования

администрации Балаковского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

г. Балаково Саратовской области

(МАОУ СОШ № 26)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Я исследователь» 6В класс

Вешкиной Татьяны Геннадьевны

                                                                                 2016    -   2017  учебный год

Пояснительная записка

Исследовательская деятельность является наиболее эффективным средством развития активности личности, способной к саморазвитию и самообразованию. В данном процессе учащиеся овладевают навыками исследовательской работы, принципами научного познания окружающей среды. Одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности является выполнение учебно-исследовательских проектов, в рамках которых учащиеся занимают активную субъективную позицию. Суть выполнения учебно-исследовательских проектов заключается в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем работают над исследованием, решая какую-либо задачу, овладевают новыми знаниями, что повышает их мотивацию к учению, саморазвитию.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» составлена на основе  нормативных документов:

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2.                 Приказ Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 № 1897;

3.                 Фундаментальное ядро содержания общего образования. Москва "Просвещение" 2012;

4.                 Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях - СанПинН 2.4.2.2821 - 10 (утверждены Постановлением Главного государственного врача РФ от 03.03.2011 №19993);

5.                 Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №26.

Общая характеристика кружка

Внеурочная деятельность «Я-исследователь!» состоит из отдельных разделов (модулей). Практическая направленность курса обуславливает успешное применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетенций учащихся.

Содержание курса составляют сведения о различных видах учебно-исследовательских проектов, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. В содержании программы внеурочной деятельности подробно рассматривается алгоритм проведения исследовательской деятельности, ее основополагающие моменты. Для создания положительной мотивации к обучению используется занимательный материал, материал из разных областей, понятный и доступный обучающимся.

Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни, формирование мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, саморазвитию и личностному самоопределению учащихся.

Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Программа детского объединения “Я- исследователь” рассчитана на учащихся  6 классов, т.к. в этих классах учащиеся имеют достаточно знаний, необходимых для начала занятий исследовательской деятельностью. Причиной выбора данного возрастного промежутка послужил учет особенностей формирования отношений и взаимодействий ребёнка с окружающей его природой в данный возрастной
период. Школьникам этого возраста свойственны высокая познавательная активность, направленная в окружающий мир, к широкому кругу явлений, социальной и природной действительности, стремление к общению с природой и  к познанию и исследованию мира в котором они живут.

Место данного курса в учебном плане

Программа внеурочной деятельности имеет деятельностную и практическую направленность, носит метапредметный характер. Рассчитана на 1 год обучения (35 часов в год, 1 час в неделю). Занятия по программе проводятся во внеурочное время. Продолжительность занятия составляет 1 академический час (45 минут).

Цель программы внеурочной деятельности:

Обучение основам учебно-исследовательской деятельности.

Задачи программы внеурочной деятельности:

-           Расширить представления учащихся об алгоритме выполнения исследовательской деятельности;

-           Научить правильно оформлять результаты учебно - исследовательской деятельности;

-           Познакомить с видами учебно-исследовательских проектов;

-           Научить способам формулировки проблемы, проблемных вопросов,  определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план действий;

-           Формировать умения пользоваться различными источниками информации, ресурсами;

-           Научить грамотно оформлять письменную часть проекта, публично представлять результаты работы;

-           Познакомить с критериями оценивания учебно-исследовательского проекта, объективно оценивать свои и чужие результаты, делать выводы; иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении.

-           Формировать универсальные учебные действия.

Основными методами обучения являются:  проблемный, исследовательский, словесно-иллюстративные методы, наблюдение, сравнение, анализ и др.

Формы занятий внеурочной деятельности: беседа, игра, эксперимент, наблюдение,  коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, консультация,  доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ  и т.д.      

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях внеурочной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в учебно-исследовательской деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения содержания программы внеурочной деятельности «Я - исследователь!»:

·                                  сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированность познавательных учебных действий.

·                                  сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

·                                  сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

·                                  сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

·                   основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

·                   понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

·                   основные источники информации;

·                   правила оформления списка использованной литературы;

·                   правила классификации и сравнения,

·                   способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

·                   источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

·                   правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

·                   выделять объект исследования;

·                   разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

·                   выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

·                   анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

·                   работать в группе;

·                   работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

·                   пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;

·                   планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

·                   работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Содержание программы

Раздел 1.Тренинг – 17 часов

Тема 1.1.Научные исследования и наша жизнь. Организация занятий, общие требования к учащимся. Беседа о научных исследованиях в области филологии и их влияние на современную жизнь. Экскурсия в библиотеку. Просмотр видеофильма.

Тема 1.2.Методы исследования. Повторение сведений о различных методах и приёмами исследования в лингвистической области.

Тема 1.3. Наблюдение как метод исследования. Наблюдение – один из методов исследования. Практическая работа  «Словари». Краткая экскурсия на школьный двор.

 Тема 1.4. Эксперимент – познание в действии.  Знакомство с различными экспериментами. Эксперимент со словом. Работа со словарями и ЭОР.

Тема 1.5. Гипотезы и провокационные идеи. Выработка гипотезы при организации лингвистического исследования. Выдвижение провокационных идей. Работа с ЭОР.

Тема 1.6. Анализ и синтез. Работа с понятиями «анализ», «синтез». Построение цепочки доказательств. Сравнительный анализ слов из одной тематической группы.

Тема 1.7. Как давать определения понятиям?  Признаки классификации слов. Работа со словарём синонимов.

Тема 1.8.Планирование и проведение наблюдений и экспериментов. Практическая работа по карточкам, со словарями. Работа с поэтическими текстами А.Фета, Ф. Тютчева, С. Есенина.

Тема 1.9. Наблюдение и экспериментирование. Практическая работа с текстами художественных произведений. Формирование умения уверенно пользоваться различными источниками информации.

Тема 1.10.-1.11. Основные логические операции.  Практическая работа по составлению алгоритма действий при работе со словом, текстом.

Тема 1.12. Искусство задавать вопросы Определение предмета исследования. Выработка цели и задач исследования, гипотез. Вопросы исследования. Практическая работа  «Зачем это нужно…»

Тема 1.13. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. Игра «У меня есть идея:…!» Работа в группах с текстами «Найди главное». Учимся приводить примеры.

Тема 1.14. Ассоциация и аналоги. Понятие «ассоциация», «аналог». Практическая работа со словарём синонимов, фразеологизмов. Игра «Подбери похожее слово».

Тема 1.15. Суждения, умозаключения, выводы. Практическая работа «От примеров к выводам». Разработка речевых клише.

Тема 1.16. Искусство делать сообщения. Повторение правил оформления доклада, реферата. Практическая работа по оформлению титульного листа, библиографического списка.

Тема 1.17. Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы. Композиция представления продукта деятельности. Практическая работа  «Правильно произноси звуки и слова». Работа над выразительностью речи.

Раздел 2.Исследовательская практика – 14 часов

Тема 1.18. Как выбрать тему собственного исследования. Разработка тем лингвистического исследования. Этапы работы. Планирование деятельности на каждом этапе.

Тема 1.19-1.21. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований по теме «Топонимия».Этапы работы.  Планирование деятельности на каждом этапе. Разработка цели и задач исследования. Поиск информации. Правила представления результатов работы.

Тема 1.22. Коллективная игра-исследование «Этимология различных слов». Практическая работа с этимологическим и толковым словарями. Игра «Откуда есть пошло…»

Тема 1.23. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований по теме «Топонимия».  Поиск информации о местных топонимах в библиотечном фонде, сети ИНТЕРНЕТ, школьном музее. Практикум по исправлению ошибок в исследовательских работах обучающихся.

Тема 1.24. Семинар «Топонимия моего района». Выступление обучающихся с краткими докладами по теме. Обсуждение наиболее понравившихся докладов. Практикум по исправлению ошибок в устных выступлениях.

Тема 1.25.-1.28.  Коллективное исследование «Этимология названий». Этапы работы. Сбор информационного материалы из разных источников. Экскурсия. Оформление результатов проделанной работы.

 Тема 1.29.  Оформление результатов исследования. Оформление результатов исследования. Практикум по исправлению ошибок в оформлении работ обучающихся.

Тема 1.30. Мини-конференция.  Выступление обучающихся с результатами исследования.

Раздел 3.Мониторинг исследовательской деятельности – 4 часа

Тема 1.31. Процедура защиты исследовательских работ в качестве зрителей. Представление результатов своих исследований по пройденным темам. Рецензирование работ. Формирование умения правильно выражать свои мысли в устной форме.

Тема 1.32. Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований). Практикум по исправлению ошибок. Подготовка рефератов, творческих и исследовательских работ к защите на конкурсе.

 Тема 1.33-1.35.Защита собственных исследований.  Участие в конкурсах «Первые шаги в науку», «Сретенские чтения», дистанционных конкурсах на педагогических сайтах (сроки проведения могут сдвигаться).

Календарно-тематический план программы

6В класс.

№ п/п Кол-во часов	Тема занятия	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов образовательной деятельности обучающихся	Дата проведения
				план		факт
I	Тренинг  17 часов
1. 1ч	Научные исследования и наша жизнь	Беседа о научных исследованиях в области филологии и их влияние на современную жизнь	Участие в беседе по теме; Научиться сравнивать, сопоставлять, анализировать
2. 1ч	Методы исследования	Повторение сведений о различных методах и приёмами исследования в лингвистической области.	Развивать умение прогнозировать результат творческой деятельности
3. 1ч	Наблюдение как метод исследования	Практическая работа  «Словари». Краткая экскурсия на школьный двор.	Усвоение основных понятий и определений по теме;
4. 1ч	Эксперимент – познание в действии	Знакомство с различными экспериментами. Эксперимент со словом. Работа со словарями и ЭОР.	Формирование любви к народным традициям.
5. 1ч	Гипотезы и провокационные идеи	Выработка гипотезы при организации лингвистического исследования.	Усвоение основных понятий и определений по теме;
6. 1ч	Анализ и синтез	Признаки классификации слов. Работа со словарём синонимов.	Формирование любви к народным традициям.
7. 1ч	Как давать определения понятиям	Практическая работа по карточкам, со словарями.	Участие в беседе по теме;
8. 1ч	Планирование и проведение наблюдений и экспериментов	Практическая работа с текстами художественных произведений.	Научиться сравнивать, сопоставлять, анализировать
9. 1ч	Наблюдение и экспериментирование	Работа со словарём синонимов.	Развитие мыслительных операций, самостоятельное решение проблем творческого характера,
10-11. 2ч	Основные логические операции	Практическая работа по составлению алгоритма действий при работе со словом, текстом	поиск и выделение информации, применение методов информационного поиска.
12. 1ч	Искусство задавать вопросы	Выработка цели и задач исследования, гипотез. Вопросы исследования. Практическая работа.	Постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
13. 1ч	Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное	1Игра «У меня есть идея:…!» Работа в группах с текстами «Найди главное».	Формирование любви к народным традициям.
14. 1ч	Ассоциации и аналоги	Практическая работа со словарём синонимов, фразеологизмов. Игра «Подбери похожее слово».	Формирование любви к народным традициям.
15. 1ч	Суждения, умозаключения, выводы	Практическая работа «От примеров к выводам». Разработка речевых клише.	Умение обсуждать индивидуальные результаты деятельности.
16. 1ч	Искусство делать сообщения	Практическая работа по оформлению титульного листа, библиографического списка.	Развивать умение работать в коллективе, умение слушать и высказывать мнение
17. 1ч	Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы	Работа над выразительностью речи.	Создание творческого продукта(рисунок), используя различные художественные материалы.
II	Исследовательская практика 14 часов
18. 1ч	Как выбрать тему собственного исследования	Разработка тем лингвистического исследования. Этапы работы.	Участие в беседе по теме; Научиться сравнивать, сопоставлять, анализировать
19-21. 2ч	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований по теме «Топонимия»	Разработка цели и задач исследования. Поиск информации.	Развивать умение прогнозировать результат творческой деятельности
22. 1ч	Коллективная игра-исследование «Этимология различных слов»	Практическая работа с этимологическим и толковым словарями.	Усвоение основных понятий и определений по теме;
23. 1ч	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований по теме «Топонимия»	Поиск информации о местных топонимах в библиотечном фонде, сети ИНТЕРНЕТ, школьном музее.	Формирование любви к народным традициям.
24. 1ч	Семинар «Топонимия моего района»	Выступление обучающихся с краткими докладами по теме.	Усвоение основных понятий и определений по теме;
25-28. 2ч	Коллективное исследование «Этимология названий».	Сбор информационного материалы из разных источников. Экскурсия. Оформление результатов проделанной работы	Формирование любви к народным традициям.
29. 1ч	Оформление результатов исследования	Исправление ошибок в оформлении	Участие в беседе по теме;
30. 1ч	Мини-конференция	Выступление обучающихся с результатами исследования.	Научиться сравнивать, сопоставлять, анализировать
III	Мониторинг исследовательской деятельности 5 часов
31. 1ч	Процедура защиты исследовательских работ в качестве зрителей	Рецензирование работ. Формирование умения правильно выражать свои мысли в устной форме.	поиск и выделение информации, применение методов информационного поиска.
32. 1ч	Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)	Подготовка рефератов, творческих и исследовательских работ к защите на конкурсе.	Постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
33-35. 3ч	Защита собственных исследований	Участие в конкурсах	Умение обсуждать индивидуальные результаты деятельности.
Итого:                                          35

Технические средства обучения.

·        Компьютер

·        Мультимедийный проектор

·        Колонки

·        Экран

Литература для учителя:

1.   Малыхина Л.Б. Справочник по внеурочной деятельности для руководителей и педагогов. Организационно-методическое сопровождение /Л.Б. Малыхина. – Волгоград: Учитель, 2015.

2.   Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /[В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

3.   Русский язык. 5-9 классы. Интеллектуальный марафон (познавательные игры, турниры, викторины, уроки знаний) /авт.-сост. Т.А. Курушина, В.А. Басистая, Л.В. Авдощенко, Н.Ю. Кадашникова, А.И. Жданова, Т.А. Батракова. – Волгоград: Учитель, 2009.

4.   Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. - М.: Академия, 2005.

5.   Шустина И.В. Кроссворды для школьников. РУССКИЙ ЯЗЫК. /Художники Янаев В.Х., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия «Учиться надо весело»)

6.   http://detskiy-mir.net/rating.php

7.   http://www.allbest.ru.union

8.   http://www.lib.com.ua

9.   http://ru.wikipedia.org

10. http://vip.km.ru/Megabook/child/index.asp

11. http://www.books.kharkov.com

12. http://www.encyclopedia.ru

13. http://www.megakm.ru

Литература для обучающихся:

1.     Энциклопедия для детей. Т.10.Языкознание. Русский язык

2.     / Глав. ред.Д.А.Аксенова. - М.:Аванта+, 2001.

3.     http://detskiy-mir.net/rating.php

4.     http://www.allbest.ru.union

5.     http://www.lib.com.ua

6.     http://ru.wikipedia.org

7.     http://vip.km.ru/Megabook/child/index.asp

8.     http://www.books.kharkov.com

9.     http://www.encyclopedia.ru

10. http://www.megakm.ru