Рабочая программа "Волшебная Кисть"

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Ирбитское муниципальное образование

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Черновская средняя общеобразовательная школа

Утверждено Директор МАОУ Черновской СОШ ________________/С.Д. Губина/ Приказ от 31.08.2016 № ______

Дополнительна общеобразовательная программа

Изобразительного объединения «Волшебная кисть»

Срок реализаций 2 года обучения.

Возрастной диапазон обучающихся 11-14 лет.

     Автор: Прыткова  Наталья Вениаминовна

     педагог дополнительного образования                                              

с. Черновское 2019

Содержание

Пояснительная записка	3
Учебный план этапов обучения	26
Тематический план этапов обучения	28
Учебно-тематический план этапов обучения	31
Содержание программы	44
Список литературы	47

Пояснительная записка

          Во все времена, начиная с Древнего Египта, в школах искусства методике обучения рисунка и живописи уделялось самое пристальное внимание, благодаря чему художники оставили миру бесценные сокровища произведений архитектуры и изобразительного искусства.

          Как писателю нужна элементарная письменная грамота, так и художнику совершенно необходима грамота изобразительная.

        В понятие «изобразительное искусство» не вкладывают полного смысла того, что это слово содержит в себе. Это не просто написание и создание различных картин, это что-то большее. Например, шитьё привлекательных штор также будет изобразительным искусством. Ведь гармонично сочетающиеся шторы и новые карнизы для штор также будут настолько изящным зрелищем, что это нельзя не назвать искусством, а особенно изобразительным, так как мы изображаем.

       Итак, как же говорится на научном языке, что такое изобразительное искусство? Изобразительное искусство -отдельный вид творчества в художестве, который представляет собой изображение и создание некоторых художественных форм.

            Дополнительная образовательная программа изобразительного объединения «Волшебная кисточка» разработана для учреждений дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждений в рамках дополнительной образовательной деятельности и реализуется в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей.   Систематическое занятие изобразительной деятельностью позволяет развить наблюдательность, фантазию, координацию руки и глаза, кроме того, приобрести особое виденье мира и утонченность восприятия, а так же теоретические знания и практические навыки в этой области. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей деятельности. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков. Поэтому разработка данной программы представляется актуальной.

  Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. Традиционно высокий набор в изобразительное объединение свидетельствует о  востребованности её у социума.

    Актуальность данной программы обусловлена также её практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы, участвовать в изготовлении сувениров, поделок. Предлагаемые занятия основной упор делают на расширенное знакомство с живописными различными и графическими техниками с использованием основ программного материала, его углублением практическим закреплением в создании разнообразных работ.

  Документы и материалы, с учетом которых составлена программа:

-Устав МАОУ Черновская СОШ

- Закон РФ «Об образовании»

- Конвенция ООН о правах ребёнка

- Инструкции по технике безопасности

  Новизна программы заключается в возможности выбора собственного образовательного маршрута самим обучающимся. В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

    Цель дополнительной образовательной программы изобразительного объединения «Волшебная кисточка» - общее развитие ребёнка, вовлечение его в процесс художественного освоения мира, приобщение к художественной деятельности; организация творческого процесса воспитания у детей высоких нравственных качеств, эстетического и художественного вкуса, творческого отношения к выбранному виду деятельности; воспитание творческой личности, способной к эмоционально-образному отражению своих впечатлений и размышлений средствами изобразительного искусства.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

Задачи:

Образовательные:

Ø  познакомить обучающихся с приемами работы графическими и живописными материалами.

Ø  обучить основам изобразительной грамоты

Ø  раскрыть понятие «рисунок», « живопись» «композиция» и проиллюстрировать его особенности в изучаемых направлениях;

Ø  изучить основную  терминологию изобразительного искусства;

Ø  владение образным языком изобразительного искусства, посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Ø  Освоить практические приёмы и навыки изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

развивающие:

Ø  сформировать у детей основы целостной эстетической культуры

Ø  способствовать развитию художественно-творческих способностей, индивидуально выраженных способностей ребенка;

Ø  развивать познавательный интерес обучающих;

Ø  сформировать художественные знания, умения;

Ø  формировать у учащихся нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

Ø  сформировать практические навыки художественной деятельности, способности образного воплощения замысла в творческой работе.

Развивать творческую способность, фантазию и воображение, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приёмов и решений в реализации творческих идей.

воспитательные:

·        способствовать развитию художественного и эстетического вкуса;

·        воспитывать самостоятельность, творческую инициативу и социальную ответственность;

·        воспитывать чувство коллективизма.

·        сформировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания.         

Дополнительная образовательная программа «Волшебная кисточка» базируется на ведущих теоретических идеях:

·        учет возрастных и индивидуальных особенностей личности воспитанника;

·        постановка образовательного и воспитательного процесса на основе субъект - субъектных отношений педагога и ребёнка;

·        становление формирования личности ребёнка через творческую самореализацию;

·        развитие сознания в деятельности;

·        социальные идеи:

·        адаптация подростка к условиям современного социума через формирование позитивного опыта взаимодействия между сверстниками, в разновозрастных группах, реализацию лидерских качеств

Ключевые понятия, которые изучаются в данной программе: гармония, цветовые сочетания, колорит, живопись, композиция, пропорциональность, пространство, форма и т.д.  

Важнейшие законы, которые изучаются в данной программе:

·        пространственные свойства объектов и связанных с ними законов линейной и воздушной перспективы; простейшие законы цветоведения и их использование как выразительные художественно-эстетические средства в изобразительном искусстве;

·        элементарные закономерности светотени, теории теней и выражение их в произведениях графики (рисунки, наброски) и живописи; раскрыть правила рисования техники выполнения рисунка простым карандашом и акварельными красками; раскрыть правила рисования с натуры.

 Уровни освоения образовательной программы «Волшебная кисточка»

Виды деятельности	Уровни освоения
Учебно-исполнительская	Овладение достаточно высоким уровнем знаний, умений, навыков, необходимых в индивидуальной творческой деятельности (практике). Формирование умения самостоятельно решать поставленные задачи и художественно их реализовать. Умение грамотно и образно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира. Овладение различными художественными материалами, техниками и жанрами. Формирование умения грамотно и осмысленно применять их для решения художественных задач.
Учебно-теоретическая	Достижение необходимого уровня функциональной грамотности. Овладение навыками осознанного восприятии произведений изобразительного искусства. Овладения законами цветоведения, световоздушной  и линейной  перспективами. Формирование умений использовать полученные знания в практической деятельности.
Творческая	Формирование умения воплощать представления и фантазии в работе над композицией.
Культурно-просветительская	Формирование навыков участия в конкурсах, фестивалях, выставках. Овладение навыками индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Формирование умения сочетать различные виды деятельности и применять их  в работе.

    Основные принципы построения программы:

Программа знакомства ребёнка с изобразительным искусством опирается на принципы построения общей дидактики:

·        научности и доступности излагаемого материала;

·        связь с жизнью;

·        индивидуального подхода в обучении в художественном развитии детей;

·        построения программного материала от простого к сложному;

·        активности сознания обучающих;

·        наглядности;

·        повторности;

·        систематичности  и постепенности;

·        последовательности и преемственности образования;

·        единства обучающей, развивающей и воспитательной функции;

·        всестороннего развития.

Условия реализации  программы

       Одним из основных условий проявления детского творчества в художественной деятельности является организация интересной содержательной жизни ребёнка, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

        Этот опыт создаётся всей системой жизнедеятельности детей в МОУ ДОД ЦДОД (наблюдения, занятия, рассматривание иллюстраций, общения и т.п.). Впоследствии впечатления, полученные детьми, служит источником тем специальных занятий по изобразительной деятельности.

Характеристика связей с общим образованием

            Дополнительная образовательная программа «Волшебная кисточка» тесно связана со школьным курсом окружающий мир, биологией, географией, а также является пропедевтическим курсом к школьному курсу мировой и художественной культуры.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов по разделам  и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Учёт знаний обучающихся

            Учёт знаний обучающихся проводится путём проведения диагностики (входящей, промежуточной и итоговой). Форма учёта знаний может быть  следующей: наблюдение, тестирование, выставка, открытое занятие, творческое задание.

              Участники кружка периодически (обычно раз в квартал) отчитываются в своей  работе посредством выставок в классе, в школе;  учувствуют в районных, областных, всероссийских выставках и конкурсах; составляются альбомы лучших работ, также служит показателем успешности освоения обучающихся образовательной программы.

Возможности программы для развития творческих способностей личности:

 Для правильной организации учебно-воспитательного процесса и индивидуального подхода в обучении и воспитании важно знать, к чему обнаруживает способности ученик занимающийся по программе «Волшебная кисточка», и в какой мере выражены эти способности. О способностях ученика можно судить по совокупности следующих показателей:

·        по быстрому продвижению (темп продвижения) ученика в овладении соответствующей деятельности;

·        по качественному уровню его достижений;

·        по сильной, устойчивой склонности ученика к занятиям этой деятельности.

  Для успеха в деятельности, кроме наличия способностей, интересов и склонностей, необходим ряд черт характера, прежде всего тру3долюбие, организованность, состредоточенность, целеустремленность, настойчивость. Без наличия этих качеств: даже выдающиеся способности не приведут к надежным, значительным достижениям.

Принципы, методики, формы и приёмы, используемые в программе.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, но приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приёмов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Основные методические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая своё мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возраста к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.  

Также в работе используются различные методы и приёмы:

·        исследовательско- поисковый метод (обучение поискам самостоятельного творческих замыслов, выбор соответствующих техник, использование материала);

·        метод обследования, объяснительно-иллюстративный метод (предлагается образец, который дети рассматривают, анализируют и работают над его изображением);

·        словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);

·        практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных материалов для изображения);

·        проблемно - мотивационный (стимулирует активность детей за счёт включения проблемной ситуации в ход занятия);

·        метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);

·        мотивационный (убеждение, поощрение);

·        жест руки (ребёнок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету элемент).

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

·        предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;

·        система постоянно усложняющих заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приёмами творческой работы .

·        создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

·        объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

      Кружковцам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина».  Если развивать у ребёнка только фантазию или учить только, копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

     Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе. Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. На протяжении всех лет обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер–класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии её выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве. Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребёнку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров, фойе. Кроме того, выполнение  на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда.

Ожидаемые результаты реализации программы

     Главным результатом реализации программы является создание каждым ребёнком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по настоящему желающий этого ребёнок.

     Результатом совместного труда детей и преподавателя должны стать выставки детского творчества в участие в сельских, районных, областных конкурсах. Но более важный результат – это результат отсроченный, тот который скажется через некоторое время, когда ребёнок, оказавшись в будничной атмосфере, вспомнит, о том, как он рисовал.

       По окончании обучения дети могут продолжить совершенствовать своё мастерство в школе искусств, на более высоком, творческом уровне.

Цель первого года обучения – приобщение детей к изобразительному искусству.

            Задачи:

образовательные:

Знакомство с материалами и рабочими инструментами, их свойствами и правильным использованием. Понятия линия, пятно, штрих;

Знакомство с организацией рабочего места учащихся, его подготовке к работе, правильной посадкой рисующих относительно постановки;

Знакомство с приёмами работы с карандашом, кисточкой        постановка глаза и руки учащихся;

Знакомство с понятием пропорций предметов и способом визирования как их проверки;

            развивающие:

Развитие руки и глаза;

Развитие наблюдательности, точности, внимательности в изображении;

Развить цветоощущение учащихся;

Способствовать развитию художественного воображения и творческих способностей;

воспитательные:

прививать любовь к изобразительному искусству;

способствовать формированию чувства коллективизма, ответственности;

развивать выносливость, аккуратность, пунктуальность.

Структура первого года обучения.

            Введение. Знакомство с требованиями к подготовке занятий.

Цветоведение. Упражнения в составлении цветов и их переходов. Правила смешивания цветов и красок.

Основы рисунка. Знакомство с начальными сведениями о размещении изображения в заданном формате А3, А4.

Этюды. Изображение реального мира на плоскости и в пространстве.

Орнамент. Знакомятся со свойствами живописных материалов и их техническими возможностями, с основами цветоведения и их применением в технической работе. Знакомятся с разнообразием национальных форм.

Виды искусства. Интегрирование изобразительного искусства с другими видами художественно-эстетической деятельности

     ( архитектура, скульптура, графика и т.д.)

Натюрморт. Знакомство о перспективе прямоугольных форм и окружности; изучение конструкции предметов. Постигают способы передачи пространства и объёма предметов с помощью цвета.

Народная игрушка. Правила стилизации реальных форм. Основы художественного дизайна.

В стране портретов. Передавать характерные особенности образа, используя различные материалы и технические приёмы. Анализировать изображение человека в творчестве детей и художников.

Анималистический жанр. Последовательность анализа и изображения живых объектов.

Сюжетное рисование. Рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование литературных произведений, воплощения сказочных сюжетов, которое ведётся по памяти, на основе наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.

К концу первого года обучения обучающиеся должны

знать:

содержание учебной дисциплины, её задачи и связь с другими дисциплинами;

знать о значении изобразительного искусства в профессиональной деятельности;

особенности и своеобразие учебной дисциплины;

виды и жанры изобразительного искусства, основные материалы и их выразительные особенности;

основы изобразительной грамоты.

уметь:

грамотно оформлять альбомы для рисования;

рационально использовать учебное время;

грамотно анализировать  материал по изобразительному искусству;

ориентироваться в пространстве;

правильно организовывать рабочее место.

Цель второго года обучения – вовлечение детей в процесс художественного освоения мира, приобщение к художественной деятельности.

            Задачи:

            образовательные:

закрепить материал, изученный на первом году обучения;

закрепить умение самостоятельно создавать и оформлять материалы для работы;

познакомить с правилами выполнения упражнений по изобразительному искусству для второго года обучения;

выполнять несложные предметные и беспредметные изображения;

изучить рисование отдельных предметов с натуры и по памяти, используя различные материалы и технические приёмы;

познакомить с особенностями построения фронтальной и угловой перспективы несложных предметов и интерьеров;

анализировать передачу пространства и объёма в работах художников, детей.

продолжить изучение терминов для второго года обучения.

            развивающие:

способствовать развитию наблюдательности, памяти, воображения, глазомера;

развивать способность улавливать незначительные нюансы тонов, оттенков;

совершенствовать точность исполнения рисунка;

поощрять творческую инициативу, проявление фантазии творчества, нестандартного мышления и решения поставленной задачи;

способствовать стремлению повысить свой образовательный уровень.

            воспитательные:

способствовать развитию художественного вкуса;

развивать трудолюбие, дисциплинированность, уважение к окружающим;

воспитывать культуру бесконфликтного общения;

способствовать усвоению  культуры публичных выступлений;

развить мотивацию ребёнка к творческому поиску.

            Структура второго года обучения

            На втором году обучения изучаются двенадцать разделов:

Введение. Повторение изученного на первом году обучения.

Цветоведение. Учащиеся получают новые знания о цвете, влиянии среды и освещения.

Основы рисунка. Количество заданий выполняется с целью закрепления знаний о конструкции предметов; углубляются понятия о перспективных сокращениях в различных положениях форм; получают сведения о тональном решении предметов в пространстве.

Этюды. Строение пропорции, виды, внешние особенности, которые необходимо учитывать при изображении окружающего мира.

Орнамент. Особенности росписи плоскостных и объёмных форм. Типы композиций узоров.

Виды искусства. Интегрирование изобразительного искусства с другими видами художественно-эстетической деятельности

     (архитектура, кинематография, книжная графика, плакат, стенная 

      газета  и т.д.)

Натюрморт. Углубляются понятия о способах передачи пространства и объёма по живописи – при помощи тона и цвета. Рисовать натюрморт из 2-3 предметов, объединённым одним содержанием.

Народная игрушка. Характерные черты, особенности, виды, материалы декоративно-прикладного творчества. Разнообразие национальных форм.

В стране портретов. Последовательность построения фигуры и головы человека. Строение, пропорции фигуры. Рисование фигуры человека в несложном сюжете.

Анималистический жанр. Конструктивно-анатомическое строение, пропорции птиц и животных, передача их движения.

Сюжетное рисование. Рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование литературных произведений, воплощения сказочных сюжетов, которое ведётся по памяти, на основе наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. Особенности взаимосвязи сюжетных изображений.

Концертная, творческая и выставочная деятельность. Искать наиболее лучшее композиционное решение. Включены каникулярные мероприятия в МОУ ДОД ЦДОД, а также часы подготовки к выставке различного уровня.

            К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:

знать различные графические техники и последовательность анализа натуры;

принципы организации картинной плоскости;

выразительные средства композиции: ритм, сюжетно-композиционный центр, симметрия, асиметрия, равновесие, контраст, нюанс и т.д.;

приёмы композиции: выделение и передача пространственных планов, использование горизонтали и вертикали, использование диагональных направлений;

законы светотени.

            Обучающиеся должны уметь:

передавать в рисунке характерные особенности предмета (форма, пропорции, цвет и т.д.);

рисовать отдельные предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, шарообразной формы, используя различные приёмы штриховки, передавая светотональные соотношения;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;

реализовать собственные замыслы в работе;

планировать, систематизировать, обобщать, анализировать, оценивать учебное занятие.

Структурные компоненты учебного процесса

            Основная форма организации образовательного процесса – учебно-тренировочные упражнения.

            Структура учебно-тренировочного упражнения первого, второго года обучения такова:

Ритмичные вертикальные линии кончиком кисти

Ритмичные вертикальные линии всей шириной ворса кисти

Волнистые линии разной ширины  кисти

Рисовать точки между нарисованными линиями

Рисование вертикальных и горизонтальных мазков

Аккуратное закрашивание в пределах контура

Геометрические элементы: точки и круги

Использование декоративных элементов (тычки, мазки, полоски, круги, линии)

Работа акварелью по - мокрому. Растяжка тона. Заливка. Соединение цветов.

Работа акварелью по - сухому. Растяжка тона. Заливка. Соединение цветов.

Упражнения графитным и цветным карандашом ( линейный рисунок – точечный, штриховка, тушевка, растушевка)

Изменение положения карандаша в руке, силы нажима, линейного ритма.

Зарисовки и наброски

Упражнения в написании букв, цифр, слов.

Рисование по памяти, по представлению.

Формы организации учебного процесса:

·        групповые

·        индивидуальные

    Во время коллективных работ дети учатся: общаться друг с другом и с взрослыми; разговаривать друг с другом; планировать; договариваться; спрашивать; подсказывать; радоваться; хвалить товарища и пр.

        Планируя учебную нагрузку, необходимо учитывать особенности развития детского организма, основной прирост координационных способностей, которые отмечаются в возрасте 10 - 12 лет, силы 11 - 13 лет, выносливости 12 - 14 лет.

            В связи с этим при перспективном планировании максимальные нагрузки должны приходиться именно на эти возрастные периоды.

            При проведении учебно-творческих  занятий педагог должен следить за точным выполнением занимающихся поставленных задач.

            Участие в районных, областных и всероссийских конкурсах объединения является важнейшим моментом в процессе подготовки,  так как именно в ходе участия в выставках и конкурсах  проявляются все стороны подготовки, а  также ошибки,  которые не всегда можно увидеть в процессе учебно-творческих  занятий. Уровень учащихся должен соответствовать уровню психической,  физической и  специальной подготовки и органически вплетаться в образовательный процесс.

Индивидуальная работа

            На каждом занятии ведётся индивидуальная работа с детьми по ознакомлению изобразительного искусства проводиться для того, чтобы:

выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребёнка к деятельности и изобразительному искусству. Учитывая индивидуальные особенности детей.

Определить возможные перспективные работы с ребёнком (задачи, содержание, формы, методы).

Индивидуальная работа ведётся систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.

Художественные способности ребёнка проявятся в том случае, если он:

- не находя слов или захлёбываясь, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроения;

- в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не «зацикливается» на изображении чего-то вполне удавшегося;

- серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьёзным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;

- когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

- стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение – украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное;

- не робеет высказать собственное мнение, мнение даже о классических произведениях, причём может даже попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы.

Аналитико-диагностическая часть

            Входящая, промежуточная и итоговая диагностики проводятся с использованием одного и того же аналитико-диагностического инструментария (за исключением теоретических знаний), что допустимо цикличностью построения образовательного процесса.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№блока	№занятия	Наименование раздела	Всего часов	Количество часов по видам
				Теория	Практика
1	1	Введение	2	1	1
2	2-3	Цветоведение	4	2	2
3	4-5	Основы рисования	4		4
4	6-15	Этюды	20	6,5	13,5
5	16-21	Орнамент	12	1	11
6	22-31	Виды искусства	20	2	18
7	32-33	Натюрморт	4		4
8	34-36	Народная игрушка	6	2	4
9	37-39	В стране портретов	6	1	5
10	40-42	Анималистический жанр	6	1	5
11	43-52	Сюжетное рисование	20	5	15
12	53-72	Концертная, творческая и выставочная деятельность	38	8	30
12	72	Итого:	144	29,5	114,5

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№блока	№занятия	Наименование раздела	Всего часов	Количество часов по видам
				Теория	Практика
1	1	Введение	2	1	1
2	2-7	Цветоведение	12	3	9
3	8-17	Линейно-конструктивный рисунок	20	3	17
4	18-27	Этюды	20	3	17
5	28-39	Декоративно-прикладное искусство	24	4	20
6	40-55	Виды искусства	32	6	26
7	56-61	Натюрморт	12	2	10
8	62-66	Перспектива	10	3	7
9	67-73	Анатомическое построение	14	4	10
10	74-76	Анималистический жанр	6	1	5
11	77-82	Сюжетное рисование	12	3	9
12	83-108	Концертная, творческая и выставочная деятельность	52	10	42
12	108	Итого:	216	43	173

Учебно-тематический план 1 года обучения

№ п/п	№ Раз-дела/заня-тия	Название раздела/занятия	Виды учебных занятий					Виды контрольных занятий		Теоретических	Практических	Всего часов
			Беседа	Демонст-рация образцов	Расчёты на листе	Цвето-вое реше-ние/ком-пановка	Анализ работ	Творч. работа	Выставка
(1)	I(1.1)	Введение	0,5			0,5	0,5	0,5		1	1	2
1	1.1	Вводная беседа о живописи. Знакомство с материалами. Акварель и её свойства. Упражнения.	0,5			0,5	0,5	0,5		1	1	2
(2-3)	II (2.1-2.2)	Цветоведение	1	1	1	1				2	2	4
2	2.1	Характеристика цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. Понятие о составе сложных цветов путём смешивания.	0,5	0,5	1					1	1	2
3	2.2	Знакомство с приёмами работы акварелью. Тонально-плоскостные заливки плоскостей.	0,5	0,5		1				1	1	2
(4-5)	III (3.1-3.2)	Основы рисунка			3	1					4	4
4	3.1	Упражнение на проведение различных линий и деление отрезков прямой на равные части			2						2	2
5	3.2	Рисование простого плоскостного геометрического орнамента в три тона			1	1					2	2
(6-15)	IV (4.1-4.10)	Этюды	2	2	4,5	7	2,5	1	1	6,5	13,5	20
6	4.1	Этюды с осенних листьев. Заливка, лессировка, мазок.	0,5	0,5	1					1	1	2
7	4.2	Этюды овощей. Решение собственной и падающей тени в живописи.	0,5		0,5	0,5	0,5			1	1	2
8	4.3	Этюды фруктов. Решение собственной и падающей тени в живописи.		0,5	0,5	0,5	0,5			1	1	2
9	4.4	Этюды растений (веток, цветов, листьев)			0,5	1			0,5		2	2
10	4.5	Этюды растений (веток, цветов, листьев)			0,5	1			0,5		2	2
11	4.6	Этюды растений (веток, цветов, листьев)			0,5	1	0,5			0,5	1,5	2
12	4.7	Этюд с лежащей на плоскости стола книги	0,5	0,5	0,5			0,5		1	1	2
13	4.8	Этюд с лежащей на плоскости стола книги				1,5	0,5			0,5	1,5	2
14	4.9	Этюд с одним предметом быта	0,5	0,5	0,5			0,5		1	1	2
15	4.10	Этюд с одним предметом быта				1,5	0,5			0,5	1,5	2
(16-21)	V (5.1-5.6)	Орнамент	0,5	0,5	3	5	1,5	1,5		1	11	12
16	5.1	Виды орнамента.		0,5	0,5			1		0,5	1,5	2
17	5.2	Изучение орнамента различных народов. Символика в орнаменте.	0,5		1			0,5		0,5	1,5	2
18	5.3	Изучение орнамента различных народов. Символика в орнаменте.				2					2	2
19	5.4	Составление собственного орнамента с учётом полученных знаний			0,5	1	0,5				2	2
20	5.5	Использование орнамента в народном костюме. Изучение аналогов.			0,5	1	0,5				2	2
21	5.6	Выполнение «родового герба»			0,5	1	0,5				2	2
(22-31)	VI (6.1-6.10)	Виды искусства	0,5	1,5	4	6	0,5	6,5	1	2	18	20
22	6.1	Знакомство с графикой, её отличие от живописи. Изображение зимы.	0,5	0,5	0,5	0,5				1	1	2
23	6.2	Знакомство с графикой, её отличие от живописи. Изображение зимы.				1		1			2	2
24	6.3	Дом, в котором ты хотел бы жить. Знакомство с архитектурой.			0,5			1	0,5		2	2
25	6.4	Рисунок на пластилине. Знакомство со скульптурой.			0,5	1	0,5				2	2
26	6.5	Рисунок на пластилине. Знакомство со скульптурой.			0,5			1,5			2	2
27	6.6	Разноцветная посуда. Мастер украшения придумывает узор.				0,5		1	0,5		2	2
28	6.7	Разноцветные дома (смешивание двух техник «восковые мелки - акварель»)		0,5	0,5	1				0,5	1,5	2
29	6.8	Разноцветные дома (смешивание двух техник «восковые мелки - акварель»)			0,5	0,5	1				2	2
30	6.9	Граттаж  (техника царапания)		0,5	0,5	1				0,5	1,5	2
31	6.10	Граттаж  (техника царапания			0,5	0,5		1			2	2
(32-33)	VII (7.1-7.2)	Натюрморт			1	2			1		4	4
32	7.1	Изображение куба в конкретной цветовой среде. Понятие «рефлекс»			0,5	1			0,5		2	2
33	7.2	Изображение конуса в конкретной цветовой среде			0,5	1			0,5		2	2
(34-36)	VIII (8.1-8.3)	Народная игрушка	1	1	1,5	1,5		1		2	4	6
34	8.1	Изучение примеров игрушки у разных народов. Выполнение зарисовок.	0,5	0,5	0,5	0,5				1	1	2
35	8.2	Русская матрёшка. История возникновения. Традиции.	0,5	0,5	1					1	1	2
36	8.3	Русская матрёшка. История возникновения. Традиции.				1		1			2	2
(37-39)	IX (9.1-9.3)	В стране портретов	0,5	0,5	1,5	2	0,5	1		1	5	6
37	9.1	Мимика лица. Придумай и составь портрет.			0,5	1	0,5				2	2
38	9.2	Забавные маски (портрет сказочного героя).	0,5	0,5	1					1	1	2
39	9.3	Забавные маски (портрет сказочного героя).				1		1			2	2
(40-42)	X (10.1-10.3)	Анималистический жанр	0,5	0,5	2	2		1		1	5	6
40	10.1	В мире домашних животных. Поэтапный метод рисования.	0,5	0,5	1					1	1	2
41	10.2	В мире домашних животных. Поэтапный метод рисования.			1	1					2	2
42	10.3	В мире домашних животных. Поэтапный метод рисования.				1		1			2	2
(43-52)	XI (11.1-11.10)	Сюжетное рисование	2,5		5	5	2,5		5	5	15	20
43	11.1	«  Времена года»	0,5		1		0,5			1	1	2
44	11.2	«  Времена года»				1			1		2	2
45	11.3	«Моя малая Родина»	0,5		1		0,5			1	2	2
46	11.4	«Моя малая Родина»				1			1		2	2
47	11.5	«Вот эта улица, вот этот дом»	0,5		1		0,5			1	2	2
48	11.6	«Вот эта улица ,вот этот дом»				1			1		2	2
49	11.7	«В цирке»	0,5		1		0,5			1	2	2
50	11.8	«В цирке»				1			1		2	2
51	11.9	«Папа ,мама, я-дружная семья»	0,5		1		0,5			1	2	2
52	11.10	«Папа,мама,я-дружная семья»				1			1		2	2
(53-54)	XII (12.1-12.20)	Концертная, творческая и выставочная деятельность	4	4	4	8	4	14		8	30	38
53	12.1	Рисунок «Спасение на пожаре»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
54	12.2	Рисунок «Спасение на пожаре»				1		1			2	2
55	12.3	Рисунок (концерт, выставка)  посвященный  Дню Учителя.	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
56	12.4	Рисунок (концерт, выставка)  посвященный  Дню Учителя.				1		1			2	2
57	12.5	Рисунок  ( инструктаж)  «Осторожно пешеход»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
58	12.6	Рисунок ( инструктаж)  «Осторожно пешеход»				1		1			2	2
59	12.7	Рисунок (выставка) «Осенняя пора»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	2	2
60	12.8	Рисунок (выставка) «Осенние краски»				1		1			2	2
61	12.9	Мастерская Деда Мороза	0,5	0,5	0,5		0,5			1	2	2
62	12.10	Мастерская Деда Мороза				1		1			2	2
63	12.11	Рисунок (выставка) « Зимние забавы»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	2	2
64	12.12	Рисунок (выставка) « Зимние забавы»				1		1			2	2
65	12.13	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый 23 Февраля.	0,5	0,5	0,5		0,5			1	2	2
66	12.14	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый 23 Февраля.				1		1			2	2
67	12.15	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый  8 Марта.	0,5	0,5	0,5		0,5			1	2	2
68	12.16	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый  8 Марта.				1		1			2	2
69	12.17	Игровая программа						2			2	2
70	12.18	Игровая программа						2			2	2
71	12.19	Игровая программа						2			2	2
72	12.20	Отчётный концерт и выставка рисунков.						2			2	2
72		Итого:	13	11	30,5	41	12	27,5	8	29,5	114,5	144

Учебно-тематический план 2 года обучения

№ п/п	№ Раз-дела/заня-тия	Название раздела/занятия	Виды учебных занятий					Виды контрольных занятий		Теоретических	Практических	Всего часов
			Беседа	Демонст-рация образцов	Расчёты на листе	Цветовое реше-ние/ком-пановка	Анализ работ	Творч. работа	Выставка
(1)	I (1.1)	Введение	0,5	0,5				1		1	1	2
1	1.1	Вводная беседа о композиции. Знакомство с законами композиционного равновесия изображения.	0,5	0,5				1		1		2
(2-7)	II (2.1-2.6)	Цветоведение	1,5	1,5	3	3	1,5		1,5	3	9	12
2	2.1	Сказочный осенний лес (закрепить знания об основных цветах).	0,5	0,5	1					1	1	2
3	2.2	Сказочный осенний лес (закрепить знания об основных цветах).				1	0,5		0,5		2	2
4	2.3	Диковинное блюдечко (показать разнообразие цветовых вариантов)	0,5	0,5	1					1	1	2
5	2.4	Диковинное блюдечко (показать разнообразие цветовых вариантов)				1	0,5		0,5		2	2
6	2.5	В подводном царстве Нептуна (теплые, холодные цвета).	0,5	0,5	1					1	1	2
7	2.6	В подводном царстве Нептуна (теплые, холодные цвета).				1	0,5		0,5		2	2
(8-17)	III (3.1-3.10)	Линейно-конструктивный рисунок	1,5	1,5	6,5	10,5				3	17	20
8	3.1	Линейно-конструктивный рисунок геометрических тел.	0,5	0,5	1					1	1	2
9	3.2	Линейно-конструктивный рисунок геометрических тел.				2					2	2
10	3.3	Линейно-конструктивный рисунок геометрических тел.			1	1					2	2
11	3.4	Линейно-конструктивный рисунок предметов быта.	0,5	0,5	1					1	1	2
12	3.5	Линейно-конструктивный рисунок предметов быта.				2					2	2
13	3.6	Линейно-конструктивный рисунок предметов быта.			1	1					2	2
14	3.7	Линейно-конструктивный рисунок угла интерьера с введением масштабного предмета (стол, стул)	0,5	0,5	1					1	1	2
15	3.8	Линейно-конструктивный рисунок угла интерьера с введением масштабного предмета (стол, стул)				2					2	2
16	3.9	Линейно-конструктивный рисунок угла интерьера с введением масштабного предмета (стол, стул)			1	1					2	2
17	3.10	Линейно-конструктивный рисунок ассиметричного орнамента.			0,5	1,5					2	2
(18-27)	IV (4.1-4.10)	Этюды	1	1,5	7	9,5	0,5		0,5	3	17	20
18	4.1	Этюд «Съедобное королевство»	0,5	0,5	1					1	1	2
19	4.2	Этюд «Съедобное королевство»				2					2	2
20	4.3	Этюд «Съедобное королевство»			1	1					2	2
21	4.4	Этюд предметов быта	0,5	0,5	1					1	1	2
22	4.5	Этюд предметов быта				2					2	2
23	4.6	Этюд предметов быта			1	1					2	2
24	4.7	Этюды деревьев		0,5	1		0,5			1	1	2
25	4.8	Этюды деревьев				1,5			0,5		2	2
26	4.9	Этюды и зарисовки по памяти			1	1					2	2
27	4.10	Этюды и зарисовки по образцу			1	1					2	2
(28-39)	V (5.1-5.13)	Декоративно-прикладное искусство	2	2	8	12				4	20	24
28	5.1	Хохломская роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи	0,5	0,5	1					1	1	2
29	5.2	Хохломская роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи				2					2	2
30	5.3	Хохломская роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи			1	1					2	2
31	5.4	Гжель. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи	0,5	0,5	1					1	1	2
32	5.6	Гжель. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи				2					2	2
33	5.7	Гжель. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи			1	1					2	2
34	5.8	Дымковская роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи	0,5	0,5	1					1	1	2
35	5.9	Дымковская роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи				2					2	2
36	5.10	Дымковская роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи			1	1					2	2
37	5.11	Городецкая роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи.	0,5	0,5	1					1	1	2
38	5.12	Городецкая роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи				2					2	2
39	5.13	Городецкая роспись. История возникновения. Выполнение зарисовок и копий элементов росписи			1	1					2	2
(40-55)	VI(6.1-6.16)	Виды искусства	3	3	5,5	8		10	2,5	6	28	34
40	6.1	Книжная графика. Обложка.	0,5	0,5	1					1	1	2
41	6.2	Книжная графика. Обложка.				1,5			0,5		2	2
42	6.3	Книжная графика. Обложка.						2			2	2
43	6.4	Орнаментальный мотив из стилизованных растений и животных	0,5	0,5	1					1	1	2
44	6.5	Орнаментальный мотив из стилизованных растений и животных				1,5		0,5			2	2
45	6.6	Орнаментальный мотив из стилизованных растений и животных					2				2	2
46	6.7	Архитектура (стадион, школа и т.д.)	0,5	0,5	1					1	1	2
47	6.8	Архитектура (стадион, школа и т.д.)				1,5			0,5		2	2
48	6.9	Архитектура (стадион, школа и т.д.)						2			2	2
49	6.10	Кинематография (два кадра-рисунка)	0,5	0,5	1					1	1	2
50	6.11	Кинематография (два кадра-рисунка)				1,5			0,5		2	2
51	6.12	Кинематография (два кадра-рисунка)						2			2	2
52	6.13	Плакат (объявление, афиша)	0,5	0,5	1					1	1	2
53	6.14	Плакат (объявление, афиша)				1,5			0,5		2	2
54	6.15	Плакат (объявление, афиша)						2			2	2
55	6.15	Стенная газета.	0,5	0,5	0,5	0,5				1	1	2
(56-61)	VII (7.1-7.6)	Натюрморт	1	1	3	4		2	1	2	10	12
56	7.1	Натюрморт из двух предметов	0,5	0,5	1					1	1	2
57	7.2	Натюрморт из двух предметов				1,5			0,5		2	2
58	7.3	Натюрморт из двух предметов						2			2	2
59	7.4	Натюрморт в интерьере (гризайль)			1	1					2	2
60	7.5	Натюрморт в интерьере (живописное решение)	0,5	0,5	1					1	1	2
61	7.6	Натюрморт в интерьере (живописное решение)				1,5			0,5		2	2
(62-66)	VIII (8.1-8.5)	Перспектива	1,5	1	3	3			1,5	3	7	10
62	8.1	Фронтальная перспектива дороги	0,5		1				0,5	1	1	2
63	8.2	Перспектива комнаты	0,5	0,5	1					1	1	2
64	8.3	Перспектива комнаты				1,5			0,5		2	2
65	8.4	Участок дома с постройками	0,5	0,5	1					1	1	2
66	8.5	Участок дома с постройками				1,5			0,5		2	2
(67-73)	IX (9.1-9.7)	Анатомическое построение	2	1,5	4,5	4,5			1,5	3,5	1,5	14
67	9.1	Наброски и зарисовки фигуры человека.	0,5		1,5					0,5	1,5	2
68	9.2	Зарисовки головы человека.	0,5	0,5	1					1	1	2
69	9.3	Зарисовки головы человека.				1,5			0,5		2	2
70	9.4	Изображение человека в среде с передачей его роли деятельности.	0,5	0,5	1					1	1	2
71	9.5	Изображение человека в среде с передачей его роли деятельности.				1,5			0,5		2	2
72	9.6	Длительные зарисовки фигуры человека в интерьере.	0,5	0,5	1					1	1	2
73	9.7	Длительные зарисовки фигуры человека в интерьере.				1,5			0,5
(74-76)	X (10.1-10.3)	Анималистический жанр	0,5	0,5	1	1,5	0,5	2	0,5	1	5	6
74	10.1	Путешествие в зоопарк.  ( животные). Поэтапный метод рисования диких животных.	0,5	0,5	1					1	1	2
75	10.2	Путешествие в зоопарк  ( животные). Поэтапный метод рисования диких животных.				1,5			0,5		2	2
76	10.3	Путешествие в зоопарк  ( животные). Поэтапный метод рисования диких животных.						2			2	2
(77-82)	XI (11.1-11.6)	Сюжетное рисование		1,5		3	1,5		3	3	9	12
77	11.1	«Закат и море»	0,5		1		0,5			1	1	2
78	11.2	«Закат и море»				1			1		2	2
79	11.3	«Лесной пейзаж»	0,5		1		0,5			1	2	2
80	11.4	«Лесной пейзаж»				1			1		2	2
81	11.5	«Сказочная страна»	0,5		1		0,5			1	1	2
82	11.6	«Сказочная страна»				1			1		2	2
(83-108)	XII (12.1-12.26)	Концертная, творческая и выставочная деятельность						52			52	52
83	12.1	Рисунок «О работе пожарников»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
84	12.2	Рисунок «О работе пожарников»				1		1			2	2
85	12.3	Рисунок (концерт, выставка)  посвященный  Дню Учителя.	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
86	12.4	Рисунок (концерт, выставка)  посвященный  Дню Учителя.				1		1			2	2
87	12.5	Рисунок  ( инструктаж)  «Осторожно пешеход»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
88	12.6	Рисунок  ( инструктаж)  «Осторожно пешеход»				1		1			2	2
89	12.7	Рисунок (выставка) «Краски осени»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
90	12.8	Рисунок (выставка) «Краски осени»				1		1			2	2
91	12.9	Мастерская Деда Мороза	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
92	12.10	Мастерская Деда Мороза				1		1			2	2
93	12.11	Рисунок (выставка) « Зима и пейзаж»	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
94	12.12	Рисунок (выставка) « Зимние забавы»				1		1			2	2
95	12.13	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый 23 Февраля.	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
96	12.14	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый 23 Февраля.				1		1			2	2
97	12.15	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый  8 Марта.	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
98	12.16	Рисунок (концерт, выставка) посвящённый  8 Марта.				1		1
99	12.17 12.18 12.19 12.20	Игровая программа						2			2	2
100	12.18	Игровая программа						2			2	2
101	12.19	Игровая программа						2			2	2
102	12.20	Игровая программа						2			2	2
103	12.21	Отчётный концерт и выставка рисунков.						2			2	2
104	12.22	Инструктаж по технике безопасности (рисунок, мероприятие)	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
105	12.23	Инструктаж по технике безопасности (рисунок, мероприятие)				1		1			2	2
106	12.24	Инструктаж по технике безопасности (рисунок, мероприятие)	0,5	0,5	0,5		0,5			1	1	2
107	12.25	Инструктаж по технике безопасности (рисунок, мероприятие)				1		1			2	2
108	12.26	Подведение итогов всего курса обучения						2			2	2
108		Итого:	21	18	50	69	9	37	12	43	173	216

Список литературы для педагога

      1.       Соколова №.С. Художественная роспись по

                дереву- М, 2002

     2.      Шпикалова Т.Я., Поровская Г.А. Возвращение к

                истокам - М, 2002

   3.          Ли, Н.Г. Основы учебного академического

                рисунка. – М.2004.

   4.          Бесчастнов Н.П., Кулаков В.Я, Стор И.Н. и др.  

                Живопись. М.: 2003

   5.          Алексеев С.С. О колорите. М.: 2004

   6.          Беда Г.В. Живопись. М.: Просвещение, 2001

   7.          Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты.  

                Рисунок. Живопись.   Композиция. М, 

                 Просвещение,2003.

8.                Виннер А.В. Материалы и техника живописи   

              советских мастеров. М.: 1999

9.           Волков Н.Н. Композиция в живописи. Цвет в  

              живописи. М., Просвещение, 2006.

10.         Волков Н.Н. Цвет в живописи. М.: 2002

11.         Гренберг Ю.И. Технология живописи. М.: 2007

12.         Иогансон Б.В. Школа изобразительного

             искусства. М.: Изобразительное искусство 2004

     13.       Каллинг А. Акварельная живопись. М.:

                 Искусство,    2002

14. Одноралов Н.В. Материалы, инструменты 

               оборудование в изобразительном искусстве. М.:

               2003

15.  Пучков А.С., Трислев А.В. Методика работы над

               натюрмортом. М., Просвещение. 1999.

16.  Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия/  

               Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В.   

               Шорохов. М., 1999.

17.  Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. М.,

               Просвещение, 2000.

18.  Унковский А.А. Живопись темперой и гуашью.  

            М.: 2006

19.  Шорохов Е.В. Основы композиции. М.,    

            Просвещение, 2000.

20.  Яшухин А.П. Живопись. М.: 1985

21.  О.Шварц «Самоучитель по рисованию акварелью»   

          М.-«Эксмо», 2008.

Интернет ресурсы:

http://www.openclass.ru/stories/32560

http://www.rusedu.ru/files.php?cat=41&cmd=all&sort=&order=&page=17

http://ok-vip2010.narod.ru/internet_resursi_dlya_uchaschihsya_i_roditelei/

http://www.prescool.km.ru/

Список литературы для детей

1.              Изо. Акварельные цветы. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

2.              Изо. Городецкая роспись. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

3.              Изо. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

4.              Изо. Жостовский букет. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

5.              Изо. Каргопольская игрушка. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

6.              Изо. Лубочные картинки. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

7.              Изо. Мезенская роспись. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

8.              Изо. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

9.              Изо. Ситцевый лоскуток. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

10.          Изо. Сказочная гжель. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

11.          Изо. Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

12.          Изо. Цветочные узоры.Полхов-Майдана. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011

13.          Изо. Узоры Северной Двины. Рабочая тетрадь. Санкт –Петербург, 2011