Рабочая программа.Русский язык. В.Бабйцева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Рассмотрено и рекомендовано: МО учителей русского языка и литературы

Согласовано:_______________ Заместитель директора по УВР _______________ Ф.И.О.

Утверждено___________ директор МКОУ СОШ № 4    ______________                                                         Ф.И.О. «____»_______________ 20____ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                                  По   предмету  _______русский язык________

                                    (указать предмет, курс, модуль)

                                                         Ступень обучения (класс)  основное общее , 7 класс

                                                                                                                         (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

                                                              Количество часов 140ч               Уровень        базовый_____

                                                                                                                                                                      (базовый, профильный)

                                                 Рабочую учебную программу составила      _____________________________

                                                                                                    Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ

2017 год

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа   по русскому языку  для  7 класса разработана  на основе

-  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  (Приказ Министерства образования  и науки Российской Федерации  № 1897 от 17.12.2010г.);

-  приказа Министерства образования  и науки Российской Федерации  № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт ООО, утверждённый Министерством  образования  и науки Российской Федерации  от 17.12.2010 г. № 1897». (Зарегистрирован 02.02.2016 N 40937)

- примерной  программы   по русскому языку для основной школы;

- авторской программы В.В.Бабайцевой.

     Данная рабочая программа предполагает работу по   УМК под редакцией   В.В.Бабайцевой, состоящему из трёх учебников: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». Структура и содержание учебного материала  УМК  позволяют  максимально обеспечить компетентностный  подход к изучению русского языка. В соответствии с этим   формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции учащихся. УМК под редакцией   В.В.Бабайцевой  также позволяет осуществлять  современные подходы  к обучению языку: сознательно – коммуникативный и  деятельностный, использовать современные педагогические технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), современные технологии работы с текстом, технологию  уровневой дифференциации,  технологию модульного обучения, Технологию проектной деятельности,  информационные технологии и др. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

Цели изучения русского  языка:

•         включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

•         обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

•         получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

•         осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

·         приобщение к российскому литературному наследию и через него – к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

Для достижения целей обучения, усиления обратной связи с учащимися используются разнообразные методы и формы учебных занятий: уроки-практикумы, уроки-исследования, уроки словесности и др., взаимно дополняющие друг друга, продумана эффективная система контроля, включающая  письменные и устные работы:

-диктант (словарный, объяснительный, предупреди­тельный, «Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями и др.);

-тесты;

-ком­плексный анализ текста;

-устное и письменное сообщение   на лин­гвистическую тему;

 -практическая работа;

-обучающие и контрольные творческие работы;

-тематические карточки контроля.

В целях качественной  подготовки к ГИА и ЕГЭ разработана система тематического и итогового тестового контроля. Система оценки предусматривает дифференцированный подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения, использование накопительной системы оценивания (оценки промежуточного контроля, оценочные листы).

Раздел 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного  подхода, который обеспечивает формирование и развитие  коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

 Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. 

В предлагаемой программе выделяются две части: «Система языка» и «Развитие связной речи», которые органически связаны между собой, так как базовой основой развития речи является изучение системы языка, его закономерностей. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций происходит преимущественно на уроках развития связной речи, а формирование лингвистической компетенции — преимущественно при изучении системы языка.

Раздел 3.   МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского  языка на этапе  основного общего образования в объёме  735 ч., в том числе в 7 классе — 140часов

Раздел 4.   ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Первостепенное значение одноимённой учебной дисциплины определяется тем, что русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем - на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом

определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Раздел 5.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ  ЯЗЫК»

В результате изучения русского языка достигаются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных  ценностей  многонационального  российского  общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующего современному  уровню  развития  науки  и  общественной  практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;  к истории, культуре, религии, традициям, языкам,  ценностям  народов России  и народов  мира;  готовности  и  способности  вести  диалог  с  другими людьми и достигать  в  нём  взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие  морального сознания  и  компетентности в  решении моральных  проблем  на  основе  личностного  выбора,  формирование

нравственных  чувств  и  нравственного  поведения,  осознанного  и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в  общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному  уровню  экологического  мышления,  развитие  опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам  своей семьи;

11)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать  для  себя  новые задачи  в  учёбе  и  познавательной деятельности,  развивать  мотивы  и  интересы  своей  познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять  контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного  выбора  в  учебной  и  познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции  своей  деятельности;  владение  устной  и письменной речью, монологической контекстной речью;

11)  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

12)  формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.

Раздел 6 .  СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.

Повторение изученного в 5—6 классах.

ПРИЧАСТИЕ

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным;

наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш-. Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных

причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ ОДНИХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В ДРУГИЕ

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Общее понятие о служебных частях речи.

ПРЕДЛОГ

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

СОЮЗ

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы.

Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочинённых предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчинённых предложениях. Разряды подчинительных сою-

зов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

ЧАСТИЦА

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В СЛУЖЕБНЫЕ

МЕЖДОМЕТИЕ

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение

II. Развитие связной речи

Описание общего вида местности.

Описание действий (трудовых процессов).

Описание действий (в спорте).

Рассказ на основе услышанного.

Сообщение.

Отзыв о книге. Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

Изменения в авторской программе

  Программа модифицирована  с учётом регионального компонента. Региональный компонент является частью уроков, отмеченных в календарно-тематическом планировании.

Раздел 6 . Тематическое планирование  

№	Дата	Тема урока	Кол-во ч.	Содержание урока	Виды деятельности учащихся
1 р/к		Русский литературный язык. Нормы, их изменчивость Языковой портрет жителей региона	1	Знакомство с «Практикой». Систематизация сведений о ли­тературном языке, норме. Историческая изменчивость норм русского языка	Анализируют структуру нового учебника. Осознают роль и место русского языка в жизни современного общества.
2,3,4  р/к		Повторение изучен­ного в 5—6 классах.  Морфология . Орфография. Самостоятельные части речи.	3	Повторение основных сведений о частях речи. Совершенствование базовых навыков по орфографии  Языковой портрет жителей региона Топонимы района, отражающие историю и культуру народа.	Распознают самостоятельные части речи и их формы. Владеют основными понятиями морфологии. Повторяют базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствуют навыки использования языковых явлений в соот­ветствии с нормами
5,6		Словообразование. Орфография.	2	Совершенствование базовых навыков по пунктуации, орфографии
7,8		Синтаксис и пунктуация.	2
9		Контрольный диктант по теме «Повторение изучен­ного в 5—6 классах». (вводный контроль)	1	Орфограммы и пунктограммы, изученные в курсе начальной школы	Самостоятельно грамотно пишут под диктовку учителя. Выполняют грамматические задания
10		Анализ диктанта по теме «Повторение изучен­ного в 5—6 классах».	1	Типичные ошибки в области орфографии Ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису	Группируют типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправляют ошибочные написания. Объясняют ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации
11 р/к		МОРФОЛОГИЯ, ПРИЧАСТИЕ Понятие о причастии Языковой портрет жителей региона	1	Семантика причастия, сфера его употребления в речи. Нормы произношения	Распознают причастие по вопросу и общему значению, определяют его морфологические признаки, синтаксическую функцию.
12		Признаки прилагательного у причастия	1	Изменение причастий по родам, числам, падежам; наличие полной и краткой формы; роль в предложении	Устанавливают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия. Различают совпадающие по форме причастия и прилагательные составляют с ними предложения.
13		Признаки глагола у причастия	1	Возвратность, вид, время как признаки глагола у причастий
14,15, 16		Причастный оборот	3	Причастный оборот. Определяе­мое и зависимое слово. Нормы употребления причастного обо­рота. Нормы согласования. Ин­тонирование предложений с причастными оборотами	Учатся находить причастный оборот, усваивают  понятия «определяемое» и «за­висимое» слово. Выделяют запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого слова.  Совершенствуют навыки интонирования изучаемых кон­струкций, навыки выразительного чте­ния.
17		Что такое текст?	1	Текст, его признаки	Повторить признаки текста как едини­цы речи: заглавие, основная мысль текс­та, его тема, композиционная завершён­ность, структурная связность всех час­тей, стилистическое единство. Уметь озаглавливать текст, «читать» заглавие
18,19		Правописание не с причастиями	2	Правописание не с причастиями	Усваивают  опознавательные признаки ор­фограммы, условия её возникновения, алгоритм применения правила. Совер­шенствуют навыки опознавания и вы­деления в устной речи и на письме при­частных оборотов
20,21 р/к		Описание местности. Языковой портрет жителей региона	2	Сжатое и полное описание об­щего вида местности	Определяют тему, основную мысль текста. Выделяют главную и второстепенную информацию.  Различают типы речи по цели, объекту речи и языковым характеристикам. Находят в текстах описания, аргументируют свой выбор.
22,23		Действительные и страдательные при­частия	2	Семантика действительных и страдательных причастий, нор­мы их употребления	Образовывают действительные и страдательные причастия, правильно согласовывают причастия с определяемыми словами, употребляют их в связном тексте. Составляют словосочетания с причастием и употребляют их в речи с учетом сферы употребления Усваивают способы образования причас­тий, нормы орфографии, согласования.
24,25		Образование и правописание действительных причастий настоящего времени	2	Образование причастий. Орфо­грамма «Гласные в суффиксах причастий настоящего време­ни»
26,27		Сочинение-описание по картине В.Д.Поленова «Золотая осень»	2	Работа над сочинением по картине	Анализируют темы, устанавли­вают общее и различное между ними. Осознают  значение каждого слова в формулировке темы, чтобы писать на тему.
28,29		Образование  и правописание страдательных причастий настоящего времени.	2	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Усваивают способы образования причас­тий, нормы орфографии, согласования. Образовывают действительные и страдательные причастия, правильно согласовывают причастия с определяемыми словами, употребляют их в связном тексте. Используют разнообразные синтаксические конструкции для выра­жения определительных отношений
30,31		Образование  и правописание  действительных причастий прошедшего времени.	2	Правописание гласных перед суффиксами –вш-,-ш-
32		Образование и правописание  страдательных причастий прошедшего времени	1	Правописание е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
33,34		Описание действий.	2	Описание действий, его особен­ности Типовая схема текста- описания действий. Анализ текстов – образцов.	Учатся с помощью «немого» диктанта описывать трудовой процесс без пропу­ска отдельных действий, нарушения их последовательности. Осваивают  конструк­ции, типичные для этого описания, с общим смысловым подлежащим, что­бы избежать повторов при обозначении одного и того же действующего лица
35,36		Правописание гласных перед н (нн)	2	Орфограмма «Гласные перед нн пн». Нормы употребления при­частий	Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.
37		Контрольный диктант по теме «Причастие»	1	Диагностика усвоения орфо­грамм и пунктограмм.	Самостоятельно грамотно пишут под диктовку учителя. Выполняют грамматические задания
38		Анализ диктанта по теме «Причастие»	1	Анализ ошибок	Группируют  типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправляют  ошибочные написания. Объясняют ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации
39,40		Краткие причастия	2	Краткие причастия, образова­ние, правописание, сфера упот­ребления. Нормы акцентологии	Усваивают понятие о кратких причасти­ях, их значении, образовании, правопи­сании, сфере употребления. Используют краткую форму страдательного причастия в пассивных конструкциях.
41,42,43, 44		Правописание  -н-нн- в причастиях	4	Слова-омофоны, их разграниче­ние. Нормы орфографии и орфо­эпии	Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.
45,46		Повторение темы «Причастие»	2	Систематизация материала, со­вершенствование навыков упот­ребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Употребляют причастия в соответ­ствии с нормами языка
47		Контрольная работа по теме «Причастие»	1	Диагностика усвоения орфо­грамм и пунктограмм	Совершенствование навыков нормативного употребления причастных форм и конструкций, обогащение синтаксического строя речи уч-ся
48,49		Контрольное изложение	2	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание собственного текста с соблюдением логической последовательности	Пишут изложение. Анализируют тект, определяют его тему, тип и стиль, различают главную и второстепенную информацию.
50		Анализ контрольных работ	1	Диагностика усвоения норм употребления причастий в речи учащихся. Анализ ошибок	Классифицируют  ошибки, работать над ними
51,52		Понятие о деепричастии	2	Понятие о деепричастии как части речи, нормах его употреб­ления	Распознают деепричастие по вопросу и общему значению, определяют его морфологические признаки, синтаксические функции. Выявляют грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия.
53,54		Признаки глагола и наречия у деепричастий	2	Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки деепричастия
55,56,57		Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом	3	Понятие о деепричастном оборо­те, его выделении в устной речи и на письме	Правильно выражают с помощью деепричастий действие одновременное, предшествующее  по отношению к глаголу-сказуемому. Выделяют запятыми деепричастные обороты.
58,59 р/к		Словообразование деепричастий  Языковой портрет жителей региона	2	Особенности образования дее­причастий, нормы их употреб­ления. Орфограмма «Гласная перед суффиксом деепричас­тия». Изложение текста, насы­щенного причастными и дее­причастными формами и конст­рукциями	Правильно образовывают деепричастия совершенного и несовершенного вида и правильно употребляют их в речи.
60,61		Повторение темы «Деепричастие»	2	Систематизация материала, со­вершенствование навыков упот­ребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Употребляют  деепричастия в соот­ветствии с нормами языка
62		Контрольная работа по теме «Деепричастие»	1	Систематизация изученного о деепричастии, совершенствование навыков нормативного употребления деепричастий и деепричастных оборотов	Совершенствование навыков нормативного употребления деепричастных форм и конструкций, обогащение синтаксического строя речи уч-ся
63		Контрольный диктант по теме «Деепричастие»	1
64		Анализ контрольных работ	1	Диагностика усвоения норм употребления деепричастий в речи учащихся. Анализ ошибок	Классифицируют ошибки, работают над ними
65		Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие	1	Переход слов из одних само­стоятельных частей речи в дру­гие	Знакомство  с неморфологическим способом образования слов
66,67		Повторение орфографии	2	Систематизация знаний по орфографии	Систематизируют знания по орфогра­фии и пунктуации, восполняют пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознают  важность грамотного письма
68,69		Повторение пунктуации	2	Совершенствование пунктуационных навыков.
70,71		Рассказ на основе услышанного	2	Типовая композиция рассказа	Осознают  особенности этого жанра, со­вершенствовать навыки аудирования. Готовятся  к написанию собствен­ного текста
72		Тестирование по теме «Деепричастие»	1	Диагностика усвоения орфо­грамм и пунктограмм по теме	Выполнение тестовых заданий.
73		Понятие о служебных частях речи	1	Понятие о служебных частях речи	Повторяют сведения о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Осознают  специфику последних
74,75		Понятие о предлоге	2	Предлог, производные и непро­изводные предлоги, роль пред­логов в строении словосо­четаний и предложений. Значе­ние предлогов, их разряды, многозначность предлогов	Повторяют сведения о предлоге, осваивают новые понятия, роль предлогов в стро­ении словосочетаний и предложений. Осознают  значение предлогов, их разряды по значению. Осваивают  синонимию предлогов
76,77,78		Правописание предлогов Гласная е на конце производных предло­гов. Пробел между частями производного предлога.	3	Орфограммы: «Гласная е на конце производных предло­гов» , «Пробел между частями производного предлога», «Отсутствие пробела в произ­водных предлогах». Нормы упо­требления предлогов	Осваивают  орфограммы предлогов, учатся различать омонимы, синонимию предлогов ,осознают  нормы употреб­ления падежной формы после конкрет­ных предлогов
79		Повторение темы «Предлог»	1	Систематизация материала, со­вершенствование навыков упот­ребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Употребляют предлоги в соответ­ствии с нормами языка
80,81		Контрольный диктант по теме «Предлог» и его анализ	2	Диагностика усвоения норм употребления предлогов в речи учащихся. Анализ ошибок	Классифицируют ошибки, работают над ними
82		Понятие о союзе	1	Союз как служебная часть речи. Строение и значение союзов.	Повторяют сведения о союзе, осваивают  понятия о строении и значении союзов. Тренируются в конструировании сложных предложений.
83,84		Сочинительные союзы	2	Разряды сочинительных сою­зов. Орфография союзов зато, тоже, также. Пунктуация в предложениях с однородными членами и в сложном предложе­нии	Осваивают разряды сочинительных сою­зов, их орфографию. Тренируются в пунктуационном оформлении предло­жений с этими союзами
85,86		Характеристика литературного героя Выборочное изложение	2	Выборочное изложение	Осваивают  понятие «литературный ге­рой» , знакомятся с планом его ха­рактеристики. С помощью выборочного изложения учатся составлять характеристики литературного героя.
87,88		Подчинительные союзы	2	Значения подчинительных сою­зов, их орфография. Пункту­ация сложных предложений. Орфография союзов	Совершенствуют умения составлять конспект параграфа. Запоминают перечень союзов, уяснить их значение и орфографию. Конструируют предложения с подчинительными сою­зами. Осваивают  синонимию союзов.
89,90		Правописание союзов	2	Правописание союзов тоже, также, зато, чтобы, потому что, оттого что	Осваивают  правописание союзов на основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями
91,92		Морфологические средства связи предложений и их частей в тексте. Союз	2	Союз как средство морфологи­ческой связи предложений и смысловых частей текста	Учатся использовать союзы в каче­стве скрепы в тексте. С этой целью анализируют тексты, готовятся  к на­писанию изложения и сочинения-миниатюры
93,94		Сочетание раз­ных типов речи в одном тексте	2	Сочетание разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге	Готовятся к написанию коллективного отзыва о худ. книге, с этой целью анализируется теоретический материал, а также отзыв писателя о книге.
95		Повторение темы «Союз»	1	Систематизация материала, со­вершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Употребляют союзы в соответст­вии с нормами языка
96,97		Повторение орфографии	2	Повторение орфографии и пунк­туации	Систематизируют знания по орфографии и пунктуации, восполняют  пробелы в структуре навыков грамотного письма
98,99		Повторение пунктуации	2
100,101		Контрольное изложение	2	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание собственного текста с соблюдением логической последовательности	Пишут изложение. Анализируют тект, определяют его тему, тип и стиль, различают главную и второстепенную информацию.
102,103, 104		Понятие о частице.	3	Понятие о частице как служеб­ной части речи. Орфограммы: «Пробел между частицей и словом», «Дефис между части­цей и словом»	Осваивают  основные признаки части речи, группы частиц по значению. Совершенствуют орфографические навыки. Отличают частицы от омонимов. Используют  частицы для выражения различных дополнительных оттенков
105		Значение частиц	1	Семантика частиц, их функции в языке и речи.
106,107		Правописание не и ни	2	Основные значения не и ни, их правописание. Двойное отрица­ние	Различают частицы не и ни, повторяют известные правила, усвоить новые, а также правописание устойчи­вых сочетаний с этими частицами. По­нять смысл такого языкового явления, как «двойное отрицание»
108,109		Правописание не с существительными, прилагательными, наречиями  на о-е, глаголами	2	Правописание не- и ни- с разными частями речи (обобщение)
110,111		Правописание не с причастиями, отглагольными прилагательными, словами состояния	2
112		Правописание не с местоимениями	1
113		Повторение темы «Частицы»	1	Систематизация изученного по теме, повторение правописания частиц	Употребляют частицы в соответст­вии с нормами языка
114,115		Контрольный диктант по теме «Частицы» и его  анализ	2	Диагностика усвоения норм употребления частиц в речи учащихся. Анализ ошибок	Группируют типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправляют ошибочные написания. Объясняют ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации
116,117		Публицистический стиль	2	Публицистический стиль, его особенности	Определяют стиль данного текста, аргументируют свое суждение. Создают собственные тексты с учетом особенностей стиля и жанра
118		Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные	1	Особенности образования слу­жебных слов	Знакомятся с новым способом обра­зования слов служебных частей речи
119		Интервью – жанр публицистики	1	Интервью как жанр публицис­тики	Определяют стиль данного текста, аргументируют свое суждение . Создают собственные тексты с учетом особенностей стиля и жанра
120,121, 122		Междометие как часть речи Значение междометий в речи. Знаки препинания при междометиях	3	Междометие как языковое яв­ление ­ Понятие о междометии. Значение междометий в речи. Признаки междометий. Знаки препинания при междометиях	Знакомятся с междометием как осо­бым классом слов, не относящимся ни к самостоятельным, ни к служебным сло­вам. Совершенствуют навыки интони­рования предложений с междометия­ми. Совершенствование культуры речевого поведения, атрибутом которого должны стать этикетные междометия, учатся уместно их ис­пользовать.
123		Повторение фонетики, графики, орфоэпии	1	Основные понятия фонетики, орфоэпии. Языковой портрет жителей села	Систематизируют знания по фонетики, графики, орфоэпии, лексике, морфемике,  словообразованию, восполняют пробелы в структуре навыков грамотного . Осознают важность грамотного письма
124 р/к		Повторение. Лексика Языковой портрет жителей региона	1	Основные понятия лексики. Диалекты. Просторечие
125		Повторение. Морфемика. Словообразование	1	Основные понятия мофемики, словообразования
126,127		Морфология. Орфография	2	Систематизация знаний о частях речи, орфограмме	Систематизируют знания по орфогра­фии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознают важность грамотного письма
128,129		Повторение орфографии	2	Повторение орфографии и пунк­туации Односоставные предложения в разговорной речи	Систематизируют знания по орфогра­фии и пунктуации, восполняют пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознают важность грамотного письма
130,131 р/к		Повторение пунктуации	2
132		Контрольный диктант  по теме «Повторение изученного в 7 классе»	1	Диагностика усвоения орфо­грамм и пунктограмм. Анализ ошибок. Динамика формирова­ния навыков учащихся	Самостоятельно грамотно пишу тпод диктовку учителя. Выполняют грамматические задания
133		Анализ диктанта	1		Группируют типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправляют ошибочные написания. Объясняют ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации
134,135		Повторение. Текст. Признаки текста. Типы речи	2	Повторение основных речеведческих понятий. Способы развития темы. Структура текста Функционально-смысловой  и композиционный анализ текстов	Осознают основные признаки текста. Определяют тему, основную мысль текста. Ориентируются в структуре текста. Комментируют содержание текста. Перерабатывают исходный текст.
136		Итоговое тестирование	1	Выполнение тестовых заданий.	Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
137		Повторение. Стили речи.	1	Функциональные стили речи. Сфера употребления, функции особенности	Определяют стиль данного текста, его языковые особенности, аргументируют своё суждение.
138 р/к		Диалектная среда села. Поэтика ставропольского просторечия.	1	Понятие о литературном языке и его нормах. Нормы орфоэпические, лексические, словообразовательные, орфографические и пунктуационные.	Оценивают свою речь с точки зрения правильности, находят и исправляют грамматические и речевые ошибки. Выделяют из потока речи слова, словосочетания, фразы. Фиксируют важные
139,140 р/к		Повторение. Культура речи Языковой портрет жителей региона	2

Количество контрольных работ.

Виды работ	Диктанты	Сочинения	Изложения	Тестовый контроль	Региональный компонент
Количество уроков	6	1	2	2	14

Раздел 8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Б а б а й ц е в а В. В., Ч е с н о к о в а Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы.

Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С.Н.Пименовой

Н и к и т и н а Е. И. Русский язык. Русская речь. 7 класс.

Русский язык. Поурочные планы по УМК под редакцией В.В. Бабайцевой. Автор-составитель Н.О.Крамаренко. (7класс)

Халикова Н.В., Леденёва В.В. Контрольные  и проверочные работы по русскому языку .5-7 классы

Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010.

 К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания

 Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.

 О ж е г о в С. И., Ш в е д о в а Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992 и последующие издания.

Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / отв. ред. Н. Ю. Шведова. — М., 2008.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку.