КОУ ВО «МИХАЙЛОВСКИЙ
КАДЕТСКИЙ КОРПУС»
|
УТВЕРЖДАЮ
|
ПРИНЯТО
|
|
ДИРЕКТОР КОУ ВО
«МИХАЙЛОВСКИЙ КАДЕТСКИЙ
КОРПУС»
|
НА ЗАСЕДАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОВЕТА
|
|
_______________ В.В. АВДЕЕВ
|
ПРОТОКОЛ № 5
|
|
«______» ________________2016 г.
|
ОТ «
31» августа 2016 г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа
предмета «Литература» 11 класс
Учитель Голубева Елена Петровна
I КК
Воронеж
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11
класса общеобразовательной школы составлена на основе следующих нормативных
документов:
-
Закон РФ «Об образовании РФ» от
29.12.2012.ст.48.1;
-
Федеральный
Компонент Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего
Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации;
-
Программа по
литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.:Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.-6-е изд., испр. И доп.-М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2011.-200 с. и рабочей программы по литературе
под редакцией Г.С.Меркина (2014 г.).
-
Концепции преподавания русского языка и
литературы, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 года №637- р;
-
Образовательной Программы КОУ ВО
«Михайловский кадетский корпус» (IIуровень
обучения);
-
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования на 2016-2017 учебный год;
-
Локальных актов ОУ «Михайловский кадетский
корпус»;
-
Рекомендации по оснащению
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием,
необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03);
-
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в ОУ» 2.4.2821-10 от 29 декабря 2010г. №189.
Согласно
базисному учебному плану в 2016 – 2017 учебном году количество часов,
отводимых на изучение литературы в 11 классе, – 136 (4 ч. в неделю) - 34 недели
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• развитие
представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
•
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе
в сети Интернета.
Изучение
курса литературы в 11 классе завершает школьное литературное образование. На
завершающем этапе усиливается исторический аспект изучения литературы,
художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам
литературный материал, вводятся произведения разных жанров.
Содержание
курса литературы 11 класса наиболее полно и максимально объективно отражает
литературный процесс конца XIXв – XXв – начала XXI в. В
содержательном отношении данный курс рассматривает, как заявлено в программе, «основные
потоки русской литературы XX – нач. XXI веков как высокое
патриотическое и гуманистическое единство, в основе которого лежит любовь к России
и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры». Художественные
произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от
литературы к. XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня
определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на
сведения, полученные на завершающем этапе основной школы.
Курс
литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся
об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог
классической и современной литературы.
Существенно
переосмыслены авторами структура и содержание курса литературы XX века. В
программе и учебнике нашли отражение все ее течения, все пласты (реализм и
модернизм, творчество эмигрантов и советских авторов и т.д.). В программу и
учебник введены рубрики «Парижская нота русской поэзии», «У литературной карты
России»
Цели изучения курса можно конкретизировать как общеучебные цели и
предметно-ориентированные, которые предполагают:
Общеучебные:
|
|
• поиск и
выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение,
сопоставление, классификация;
•
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное
беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
• владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление
плана, тезисов, конспекта;
• подбор
аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
•
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных;
•
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля
и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
|
|
|
Предметно-ориентированные:
|
|
|
• воспитание духовно развитой
личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике
литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных
произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления
об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
|
Формы контроля: устные сообщения, зачёты, контрольное тестирование, сочинения и
изложения разнообразных жанров, анализ текста
Технологии, методики: уровневая дифференциация; проблемное обучение;
информационно-коммуникационные
технологии; модульное обучение; здоровьесберегающие технологии; коллективный
способ обучения.
В рамках
реализации
Концепции преподавания русского языка и литературы, утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 года №637-
р, в рабочую программу внесены задания, преследующие следующие цели:
-
обеспечение высокого качества изучения и
преподавания русского языка и литературы в образовательной организации в
соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами
развития российского общества и экономики;
-
модернизация содержания образовательных
программ русского языка и литературы на всех уровнях образования с обеспечением
их преемственности;
-
развитие общедоступных информационных
ресурсов, в том числе электронное обучение;
-
популяризация русского языка и литературы.
Место
курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане.
Согласно базисному учебному плану
образовательных учреждений Российской Федерации среднего (полного) общего
образования на преподавание литературы в 11 классе отводится 102 часа в год
(3 ч. в неделю). Из компонента образовательного учреждения добавлено 34 часа
(1ч в неделю). Таким образом, количество часов в год составляет 136 (4 часа в
неделю). Выделенные часы используются с целью совершенствования навыка
написания сочинений – рассуждений по данным текстам, литературоведческого анализа
художественных текстов, письменных ответов на проблемные вопросы в рамках
подготовки к итоговой аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 11 класс
Введение.
Русская литература начала XX века
2ч
Введение. Русская литература XX
века
Реалистические традиции и модернистские
искания в литературе XX века
Писатели-реалисты
начала XX века
21ч
И.А. Бунин. Жизнь и
творчество. Лирика. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и
лаконизм детали.
«Деревня»-
раздумья о будущем России. «Антоновские яблоки» - лирическая новелла
воспоминаний.«Господин из Сан-Франциско»: неприятие Буниным «цивилизации
одиночества» .«Легкое дыхание» - эпитафия ускользающей красоте
Опорные
понятия:
лирическая проза, приёмы словесной живописи.
Максим
Горький.
Биография как труд по сотворению личности.
Романтические
рассказы-легенды, «босяцкий» цикл .
Повесть
«Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования.
Противопоставление
могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных
«На дне» -
вечный диалог-спор о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.
Опорные
понятия:
романтизированная проза, принцип полилога и полифонии в драме.
А.И.
Куприн.
Жизненный и творческий путь. Проза А.И. Куприна. Внутренняя цельность и красота
«природного» человека в повести «Олеся». «Поединок». Мир армейских отношений
как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет».
Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.
Опорные
понятия:
очерковая проза, символическая деталь
Проза Л.Н.
Андреева. «Иуда Искариот». Переосмысление евангельских сюжетов в
философской прозе писателя.«Жизнь Василия Фивейского». Устремлённость героев
Андреева к вечным вопросам бытия.
Опорные
понятия:
неореализм, евангельский мотив.
У
литературной карты России. Мастерство «слушания» земли в
произведениях Воронежских писателей.
Серебряный
век русской поэзии
1ч
Серебряный
век русской поэзии. Основные направления в русской поэзии начала 20 века
(символизм, акмеизм, футуризм)
Символизм
и русские поэты-символисты
10 ч
Символизм
и русские поэты-символисты. Предсимволистские тенденции в русской поэзии (
творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского).
Старшее
поколение символистов. Поэзия В.Я. Брюсова
К.Д.
Бальмонт:
лирика. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений Бальмонта.
Опорные
понятия:
звукообраз, принцип симвользации в поэзии, музыкальность стиха
А.А. Блок.
Жизненный
и творческий путь. «Стихи о Прекрасной Даме», «Незнакомка»- любовь центральный
момент становления личности. «На поле Куликовом», «Россия» - трагическое
предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Поэма «Двенадцать». Фигуры
апостолов новой жизни различные трактовки числовой символики. Образ Христа и
христианские мотивы в произведении.
Опорные
понятия:
циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.
Преодолевшие
символизм
15ч
Истоки и
последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Эгофутуризм (И. Северянин) и
кубофутуризм (группа «будетлян»).
Лирика И.Ф.
Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом.
Преодолевшие
символизм (новые направления в русской поэзии). Новокрестьянские поэты 1910-х
годов. Вклад Н. Клюева
Лирика
Н.С. Гумилева.
«Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумелёвского
неоромантизма.География лирики Н. Гумилева.
Опорные
понятия:
неоромантизм, лирический герой-маска.
А.А.
Ахматова.
Жизненный и творческий путь. Художественное своеобразие лирики А.Ахматовой.
«Реквием»- скорбная летопись утрат. Единство «личной» темы и образа страдающего
народа.Библейские мотивы и их «идейно-образная» система в поэме.
Опорные
понятия:
исповедальность лирического произведения, микроцикл.
Тема дома
— России в поэзии М. Цветаевой.
Опорные
понятия:
поэтический темперамент, дискретность(прерывистость) стиха.
«Короли
смеха» из журнала «Сатирикон». Развитие традиции отечественной сатиры в
творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи.
Развитие
традиции отечественной сатиры в творчестве Саши Чёрного, Дон Аминадо.
Октябрьская
революция и литературный процесс 20-х годов
20ч
У
литературной карты России (творчество М.М. Пришвина, М.А. Волошина)
Октябрьская
революция и литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки,
возникшие после Октября 1917 года.
Развитие
жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Развенчание идеи
«социального» рая на земле.
Новые
голоса: тема Родины и революции в произведениях Д.Фурманова («Чапаев»),
А. Фадеева («Разгром»),
Тема
Родины и революции в произведениях И. Бабеля («Конармия»)
В.В.
Маяковский.
Жизненный и творческий путь. Содружество поэзии и живописи русского авангарда.
Тема поэта и толпы в ранней лирике В. Маяковского. «Облако в штанах»: смысл
четырех «Долой!», «четырех криков четырех частей». Поэма «Про это»: влюблённый
поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт».Поэма «Во весь
голос» - великое самообъяснение и исповедь Маяковского
Опорные
понятия:
образная гиперболизация, декламационный стих, поэтические неологизмы.
С.А.
Есенин.
Жизненный и творческий путь. Тема России в творчестве С. Есенина. Родная
природа в творчестве поэта. «Пугачев» и «Страна негодяев» как выражение тревог
и ужаса бездорожья. Мотивы лирики 1924-1925 годов. Поэма «Анна Снегина»
Опорные
понятия:
имажинизм как поэтическое течение, лироэпическая поэма.
Литературный
процесс 30-х- начала 40-х годов
36ч
Литературный
процесс 30-х- начала 40-х годов, тема коллективизации в литературе .
Трагическая судьба Н.Клюева и поэтов «крестьянской купницы».
«Парижская
нота» русской поэзии
О. Э.
Мандельштам.
Истоки поэтического творчества и близость к акмеизму. Стихотворения «Заснула
чернь», «На розвальнях, Уложенных соломой». Историческая тема в лирике
Мандельштама.
Историческая
проза А.Н. Толстого. Роман «Пётр Первый». Черты национального характера
в образе Петра. Образы сподвижников Петра и противников петровских
преобразований.Жанровое, композиционное и стилистико- языковое своеобразие
романа.
Опорные
понятия:
песенно-лирическая ситуация, «парижская нота» русской поэзии,
историко-биографическое повествование, собирательный образ эпохи.
М.А.
Шолохов.
Жизненный и творческий путь. «Донские рассказы» - новеллистический пролог «Тихого
Дона». Роман-эпопея «Тихий Дон». История создания. Идея Дома и святости
семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной
системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория
Мелехова.Художественное своеобразие «Тихого Дона»
Опорные
понятия:
хронотоп романа-эпопеи, гуманистическая концепция истории в литературе.
У
литературной карты России (творчество С.Н. Маркова, Б.В.
Шергина,АА. Прокофьева)
М.А.
Булгаков.
Жизненный и творческий путь. Осмысление темы революции в рассказах «Роковые
яйца», «Собачье сердце». Многослойность исторического пространства в «Белой
гвардии».Дом Турбиных как библейский ковчег на волнах потопа.«Мастер и
Маргарита» -повествование-лабиринт со сложной философской проблематикой. Взаимодействие
трех «романов в романе» - о Пилате, о Мастере, о дьяволе. Неразрывность связи
любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты».
Опорные
понятия:
«исторический пейзаж», карнавальный смех, очерк нравов.
Б.Л.
Пастернак.
Жизненный и творческий путь. Единство человеческой души и стихии мира в лирике
Б.Л. Пастернака ( «Февраль», «Снег идёт», Зимняя ночь», «Плачущий сад»).Любовь
и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака («Гамлет», «Во
всём мне хочется дойти..», «Быть знаменитым некрасиво»)
Роман
«Доктор Живаго». Духовные искания героев. Фигура Юрия Живаго и проблема
интеллигенции и революции в романе.«Стихотворения Юрия Живаго» как финальный
лирический аккорд повествования».
Опорные
понятия:
метафорический ряд, лирико-религиозная проза.
А.П.
Платонов.
Жизненный и творческий путь.«Котлован» - реквием по утопии. Роль «ключевых»
слов-понятий в художественной системе писателя.Смысл трагического финала
повести «Котлован», философская многозначность её названия.
Опорные
понятия:
индивидуализированный стиль писателя, литературная антиутопия.
В.В.
Набоков.Жизненный
и творческий путь. Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки».
Опорные
понятия:
элитарная проза, литературное двуязычие.
Литература
периода Великой Отечественной войны
8ч
Литература
периода Великой Отечественной войны. Песенная поэзия М. Исаковского, К.
Симонова. «Моабитские тетради» Муссы Джалиля
Основные
мотивы лирики военных лет. «Молодая гвардия» А. Фадеева.
А.Т.
Твардовский.
Страницы творческой биографии. Поэзия А.Твардовского. Любовь к «правде сущей»
как основной мотив «лирического эпоса» художника.«По правду памяти» как
поэма-исповедь, поэма-завещание. Поэма «Страна Муравия» (обзор). Отражение
истории на страницах произведения
Опорные
понятия:
лирико-патриотический пафос, лирический эпос.
Поэзия
Н.А. Заболоцкого. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы
и человека в лирике поэта.Жанр совета, совета-предписания в художественной
системе Н.Заболоцкого.
Опорные
понятия:
поэзия ОБЭРИУ, «натурфилософская» лирика.
Литературный
процесс 50-80-х годов
18ч
Литературный
процесс 50-80-х годов.
Осмысление
Великой Победы. Философия патриотизма
Новый
образ русской деревни и крестьянской души.
«Деревенская
проза» 50-80 годов.
Историческая
романистика 60-80-х годов
Авторская
песня как песенный монотеатр 60-80-х годов. Поэзия В.Высоцкого.
В.М.
Шукшин.
Путь в большую литературу. Шукшинские «чудики» - путь к правде народного
характера
Опорные
понятия:
герой-«чудик», пародийность художественного языка.
«Музыкальное
слово» Н. Рубцова
Опорные
понятия:
«тихая» лирика, напевный стих.
Исповедальное
слово Виктора Астафьева. «Царь-рыба». Проблема утраты человеческого в
человеке.«Последний поклон», «Пастух и пастушка». «Жестокий» реализм позднего
творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведений
писателя.
Опорные
понятия:
натурфилософская проза, новеллистический жанр.
В.Г.
Распутин.
Жизненный и творческий путь
Нравственные
уроки произведений В. Распутина. Повесть В. Распутина «Прощание с Матёрой». Дом
и семья как составляющие национального космоса.
Опорные
понятия:
«деревенская» проза, трагическое пространство.
А.И.
Солженицын.
Жизненный и творческий путь. Своеобразие Солженицына-новеллиста. «Матренин
двор».
Опорные
понятия:
двуединство героя и автора в эпосе, тип героя-праведника.
Русская
проза и поэзия 80-90-х годов
5ч
Русская
проза и поэзия 80-90-х годов. Реалистическая проза
Эволюция
модернистской и постмодернистской прозы и поэзии
Поэзия и
судьба Иосифа Бродского
Современная
литературная ситуация: реальность и перспективы
Учебно-тематический
план
|
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение.
Русская литература начала XX века
|
2ч
|
|
2
|
Писатели-реалисты
начала XX века
|
21ч
|
|
3
|
Серебряный
век русской поэзии.
|
1ч
|
|
4
|
Символизм
и русские поэты-символисты.
|
10 ч
|
|
5
|
Преодолевшие
символизм
|
15 ч
|
|
6
|
Октябрьская
революция и литературный процесс 20-х годов.
|
20 ч
|
|
7
|
Литературный
процесс 30-х- начала 40-х годов
|
36 ч
|
|
8
|
Литература
периода Великой Отечественной войны
|
8 ч
|
|
9
|
Литературный
процесс 50-80-х годов.
|
18 ч
|
|
10
|
Новейшая
русская проза и поэзия 80-90-х годов.
|
5
ч
|
|
Итого
|
136
ч
|
Описание учебно-методического
и материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
- Программа
по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.: Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.-4-е изд., испр. и доп.-М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2011- 200 с.
- Чалмаев
В.А., Зинин С.А. Литература XX века:
Учебник для 11 класса: В 2 ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – Р.С.»,
2012-384 с.
- Чалмаев
В.А., Зинин С.А. Литература XX века:
ХРЕСТОМАТИЯ– М.: ООО «ТИД «Русское слово – Р.С.», 2011-384 с.
- Чалмаев
В.А., Зинин С.А. Методические рекомендации для учителя - М.: ООО «ТИД
«Русское слово – Р.С.», 2011-84 с.
5. Фонохрестоматия к курсу 11 класса (компакт-диск)
6.Анализ художественного
произведения: Худож. произведение в контексте творчества писателя:
Кн. для учителя /Е.И.
Анненкова, Э.М.Румянцева, М.Л. Семанова и др.; под ред. М.Л.
Семановой.-М.: Просвещение,
2011-176 с.
7.Аникин В.П. К мудрости ступенька.
О русских пенях, сказках, пословицах, загадках,народном
языке: Очерки/Рис. А. Бисти.-М.:
Дет. Лит., 2012-176 с.
8. Канина Т. И., М.А. Слинько, С.А.
Цыпкайкина. Тестовый аналитический практикум по русской литературе XIX - XX веков: Пособие для изучающих русскую
литературу в средней и высшей школе: Задания. - Воронеж: Полиграф, 2011-72 с.
Дополнительная
литература для учащихся:
- Аникин
В.П. К мудрости ступенька. О русских пенях, сказках, пословицах, загадках,
народном языке: Очерки/Рис. А. Бисти.-М.: Дет. Лит., 2011.-176 с.
- Тимофеев
Л.И. и Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. Пособие
для учащихся сред.школы. Ред.-сост.: Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. М.,
«Просвещение»,2011.-219 с.
Информационное
обеспечение учебного процесса
1. Универсальная энциклопедия
«Википедия»: [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://ru.wikipedia.org
2. Универсальная энциклопедия
«Кругосвет»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.krugosvet.ru
3. Энциклопедия «Рубрикон»: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.rubricon.com
4. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru
5. Справочно-информационный
интенет-портал «Русский язык»: [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
6. Фундаментальная электронная
библиотека «Русская литература и фольклор»:[Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://feb-web.ru
7. Мифологическая энциклопедия:
[Электронный ресурс] – Режим доступа:http://mifolog.ru
8. http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет
русского языка и литературы
9. http://www.rusword.org/rus/index.php
Мир слова русского
10. http://www.feb-web.ru/ Русская литература и
фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и
фольклор” (ФЭБ)
11. http://writerstob.narod.ru/ Биографии
великих русских писателей и поэтов
12. http://lit.1september.ru. Газета «Литература» и сайт для учителя
«Я иду на урок литературы»
13. http://litera.edu.ru. Коллекция «Русская и зарубежная
литература для школы» Российского общеобразовательного портала
14. http://metlit.nm.ru Методика преподавания литературы
15. http://pisatel.org/old/ Древнерусская литература
16. http://profile-edu.ru/ профильное обучение в старшей
школе
17. http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм.
Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в
примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
18. http://som.fio.ru/ сетевое объединение методистов.
http://www.9151394.ru/ Информационные и коммуникационные
технологии в обучении
19. http://www.feb-web.ru Фундаментальная электронная
библиотека «Русская литература и фольклор».
20. http://www.foxdesign.ru/legend/ Мифология Греции, Рима, Египта и
Индии: иллюстрированная энциклопедия
21. http://www.likt590.ru/project/museum/ ˗ Виртуальный музей литературных героев.
22. http://www.ug.ru/ «Учительская газета»
23. http://www.aleksandrpushkin.net.ru Пушкин Александр Сергеевич.
24. http://www.antonchehov.org.ru Чехов Антон Павлович.
25. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки
ЕГЭ
26. http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей
школе
27. http://edu.tsu.ru/ - Образовательный портал ТГУ
28. http://www.9151394.ru/ - Информационные и
коммуникационные технологии в обучении
29. http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
30. http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель
исследования.
31. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные
проблемы русистики и лингвистики.
32. http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм.
Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в
примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
33. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы
современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги -
правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на
вопросы.
34. http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов.
35. http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
36. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
37. http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский
педсовет.
38. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
39. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
40. http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и
политологическое образование.
41. Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/
42. К вопросу об изучении проблемы духовной
ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературыhttp://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/
43. Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
44. Платоновская энциклопедияhttp://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
45. Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
46. Стихи. ru http://www.stihi.ru/
47. Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/
48. Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/
49. Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/
50. Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
51. Электронная библиотека художественной
литературы http://www.e-kniga.ru/
52. Словесность http://www.litera.ru/slova/
53. Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/
54. Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry-pearls/
55. Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/
56. Классика. Ru http://www.klassika.ru/
57. Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/
58. Приют спокойствия, трудов и вдохновенияhttp://www.libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm
59. Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/
60. Роль портрета в художественном
произведении
61. http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm
62. http://files.
school-collection.edu.ru/dlrstore/c9a2c880-fef3-4140-a422-d36df607/p.exe. Литературный урок. Интерактивное издание.
63.
http://files.
school-collection.edu.ru/catalog/res/d1a547f7-41d1-4ab2-a7a0-b1359575a76e/view/ Жуковский. интерактивное издание.
64.
Стихотворения А.С. Пушкина в исполнении Качалова http://files. school - collection.edu.
ru/catalog/res/0997020e-0efa-4dac-accb-2411054b7ccf/view.
65.
А.С. Пушкин "Дубровский". Урок в Smart Note book тест
res/41873e5c-7855-4e9c-a456-989a99b29cb9/view.
66.
Иллюстрации к произведениям http://files.
school-collection.edu.ru/catalog/res/dafc5829-48fc-4aab-8df2-84320e27c6f2/view/
67.
А.С. Пушкин "Дубровский" художественный фильм (фрагменты из фильма) http://files. school-collection.edu.ru/catalog/res/3dee8b10-b931-4de0-adff-894afc10e196/view
68. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский
фольклор
69. http://www.klassika.ru – Библиотека
классической русской литературы
70. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия
60-х годов
71. BiblioГид - книги и дети: проект
Российской государственной детской библиотеки.
72. Диск «И.С. Тургенев. Произведения».
73. Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
74. Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных
слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы
и Паронимы. 240 000 терминов».
75. Диск « Словарь литературоведческих
терминов».
76. Диск «Устное народное творчество. Сказки.
Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В результате изучения литературы на
базовом уровне ученик научится
знать/понимать
• образную природу
словесного искусства;
• содержание
изученных литературных произведений;
• основные факты
жизни и творческого пути писателей и поэтов XX века;
• изученные
теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспринимать и
анализировать художественный текст;
• выделять смысловые
части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и
жанр литературного произведения;
• выделять и
формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать
характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять
эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую
позицию;
• выражать свое
отношение к прочитанному;
• выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
• владеть различными
видами пересказа;
• строить устные и
письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в
диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о
самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
Получит возможность научиться
• использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного
текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
• определения своего
круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной
информации о литературе, конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
• осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• составлять
проекты и презентации и их развернутый план , выступать перед аудиторией с
презентацией индивидуального или группового проекта;
• пользоваться
алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться
в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие и др.)
Календарно-тематическое планирование
на
2016-2017 г.
Предмет литература
Класс VII (11) класс
Общее количество часов 136 часа
Количество часов в неделю 4 часа
Учитель Голубева Елена Петровна
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы
по литературе для 5- 11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.:Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.-6-е изд., испр. и доп. М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2011.-200 с.
Настоящее планирование ориентировано на использование учебника Литература.
11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Авт.-сост. Г.С.
Меркин. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.-384 с.
Содержание рабочей программы (в т.ч. тематического планирования) по предмету в полном объеме
совпадают с программой Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева.
Планирование рассмотрено на МО, согласовано с методистом.
Утверждено директором кадетского корпуса.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Содержание
|
Кол-во часов по разд
|
Кол-во часов по теме
|
Дата
|
|
|
Примеч
|
|
Предмет изучения литературы. Русская литература
начала XX века
|
2ч
|
|
|
|
|
1.
|
Предмет
изучения литературы. Русская литература XX века
|
|
1
|
|
|
|
2.
|
Основные
направления, темы и проблемы литературы начала XX века.
|
|
1
|
|
|
|
Писатели-реалисты начала
XX века
|
21ч
|
|
|
|
|
3.
|
И.А.
Бунин. Жизнь, творчество, судьба. Философичность, лаконизм и изысканность
лирики.
|
|
1
|
|
|
|
4.
|
И.А.
Бунин «Господин из Сан-Франциско»: история создания, смысл названия,
символика.
|
|
1
|
|
|
|
5.
|
Тема
любви в творчестве И.А. Бунина. Рассказы «Тёмная аллея», «Лёгкое дыхание».
|
|
1
|
|
|
|
6.
|
Тема
любви в творчестве И.А. Бунина. «Чистый понедельник», своеобразие
лирического повествования.
|
|
1
|
|
|
|
7.
|
И.А.
Бунина. «Чистый понедельник». Психологизм и особенности внешней
изобразительности.
|
|
1
|
|
|
|
8.
|
Тестирование
по творчеству И. Бунина
|
|
1
|
|
|
|
9.
|
Максим
Горький: жизнь, творчество. Романтические рассказы. Рассказ «Макар Чудра».
Особенности изображения характера и обстоятельств.
|
|
1
|
|
|
|
10.
|
Максим
Горький «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности
|
|
1
|
|
|
|
11.
|
«Босяцкий»
цикл: «Челкаш», «Мальва»
|
|
1
|
|
|
|
12.
|
Повесть
«Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования.
|
|
1
|
|
|
|
13.
|
Противопоставление
могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных.
|
|
1
|
|
|
|
14.
|
Максим
Горький. Пьеса «На дне» - социально-философская драма. Система образов.
|
|
1
|
|
|
|
15
|
Пьеса Максима
Горького «На дне». Спор о назначении человека: «три правды» в пьесе и их
трагическое столкновение.
|
|
1
|
|
|
|
16
|
Максим
Горький. Своеобразие публицистики и мемуарных очерков.
|
|
1
|
|
|
|
17
|
Контрольная
работа по творчеству М. Горького.
|
|
1
|
|
|
|
18
|
А.И.
Куприн. Жизнь и творчество. Автобиографический и гуманистический характер
повести «Поединок». Мир природы и мир человека в повести «Олеся»
|
|
1
|
|
|
|
19
|
А.И.
Куприн «Гранатовый браслет». Любовь как великая и вечная духовная ценность.
Трагическая история любви «маленького человека».
|
|
1
|
|
|
|
20
|
А.И.
Куприн. Художественный мир рассказа «Гранатовый браслет». Проблематика,
сюжетно-композиционные особенности, система образов.
|
|
1
|
|
|
|
21
|
Л.Н.
Андреев «Иуда Искариот». Переосмысление евангельских сюжетов в философской
прозе писателя
|
|
1
|
|
|
|
22
|
«Жизнь
Василия Фивейского». Устремлённость героев Андреева к вечным вопросам бытия.
|
|
1
|
|
|
|
23
|
Р/р.
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.И. Куприна и Л.Н. Андреева
|
|
1
|
|
|
|
Серебряный век русской поэзии
|
1
|
|
|
|
|
24
|
«Серебряный
век» как культурно-историческая эпоха. Сосуществование различных
идеологических и эстетических концепций.
|
|
1
|
|
|
|
Символизм и русские поэты-символисты
|
10 ч
|
|
|
|
|
25
|
Символизм
и русские поэты-символисты. Предшественники символистов в русской поэзии
(творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского.)
|
|
1
|
|
|
|
26
|
В.Я. Брюсова
как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений
Брюсова.
|
|
1
|
|
|
|
27
|
Вн. чт. Избранные
страницы творчества поэтов-символистов. Звучащий русский язык как «главный
герой» стихотворений Бальмонта.
|
|
1
|
|
|
|
28
|
Р/р.
Письменный анализ стихотворения поэта-символиста
|
|
1
|
|
|
|
29
|
А.А.
Блок. Жизнь и творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной
Даме».
|
|
1
|
|
|
|
30
|
Тема
страшного мира в лирике А. Блока. Развитие понятия об образе-символе.
|
|
1
|
|
|
|
31
|
Тема
Родины в лирике А. Блока. Тема исторического пути России «На поле Куликовом».
|
|
1
|
|
|
|
32
|
А.А.
Блок. Поэма «Двенадцать»: жанр, стиль, композиция. «Двенадцать» - принятие
судьбы или вызов поэта времени?
|
|
1
|
|
|
|
33
|
А.А.
Блок. Сложность художественного мира поэмы «Двенадцать».
|
|
1
|
|
|
|
34
|
Р/р. Cочинение
по творчеству А. Блока
|
|
1
|
|
|
|
Преодолевшие символизм
|
15 ч
|
|
|
|
|
35
|
Футуризм
как литературное направление. Поиски новых поэтических форм в лирике Игоря
Северянина.
|
|
1
|
|
|
|
36
|
Лирика
И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом.
|
|
1
|
|
|
|
37
|
Художественные
и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэты. Н.А. Клюев: судьба,
творчество.
|
|
1
|
|
|
|
38
|
Преодолевшие
символизм (новые направления в русской поэзии). Новокрестьянские поэты 1910-х
годов. Лирика С.А. Есенина.
|
|
1
|
|
|
|
39
|
Н.С.
Гумилев: личность, судьба, творчество. Проблема и поэтика лирики.
|
|
1
|
|
|
|
40
|
А.А.
Ахматова. Эпоха, творчество, судьба.
|
|
1
|
|
|
|
41
|
А.А.
Ахматова. Судьба России и судьба поэта в лирике поэтессы. Ахматова и Пушкин.
|
|
1
|
|
|
|
42
|
Послеоктябрьская
лирика А. Ахматовой. Драма поэта и народа, её отражение в поэме «Реквием».
|
|
1
|
|
|
|
43
|
А.
Ахматова. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества.
|
|
1
|
|
|
|
44
|
Тестовая
работа по творчеству А. Ахматовой
|
|
1
|
|
|
|
45
|
М.И.
Цветаева: время, личность, творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в
лирике М.И. Цветаевой.
|
|
1
|
|
|
|
46
|
М.И.
Цветаева. Любовная лирика. Тема Родины в лирике поэта.
|
|
1
|
|
|
|
47
|
Р/р.
Письменный анализ стихотворения М.Цветаевой
|
|
1
|
|
|
|
48
|
«Короли
смеха» из журнала «Сатирикон». Развитие традиции отечественной сатиры в
творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи.
|
|
1
|
|
|
|
49
|
Развитие
традиции отечественной сатиры в творчестве Саши Чёрного, Дон Аминадо.
|
|
1
|
|
|
|
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х
годов.
|
20 ч
|
|
|
|
|
50
|
Особенности
русской литературы 20-х годов ХХ
века. У литературной карты России (творчество М.М. Пришвина)
|
|
1
|
|
|
|
51
|
У
литературной карты России (творчество М.А. Волошина)
|
|
1
|
|
|
|
52
|
Тема
революции и гражданской войны в прозе
20-х
годов ХХ века.
|
|
1
|
|
|
|
53
|
Социальная
антиутопия в прозе 20-х годов. Роман-антиутопия Е. Замятина «Мы».
|
|
1
|
|
|
|
54
|
Развенчание
идеи «социального» рая на земле.
|
|
1
|
|
|
|
55
|
Новые
голоса: тема Родины и революции в произведениях Д. Фурманова («Чапаев»), А.
Фадеева («Разгром»),
|
|
1
|
|
|
|
56
|
Тема
Родины и революции в произведениях И. Бабеля («Конармия»)
|
|
1
|
|
|
|
57
|
В.В.
Маяковский: жизнь, творчество. Художественный мир, характер ранней лирики.
Маяковский и футуризм.
|
|
1
|
|
|
|
58
|
В.В.
Маяковский. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос
лирики.
|
|
1
|
|
|
|
59
|
В.В.
Маяковский. Красота и сила чувства, выраженного в любовной лирике.
|
|
1
|
|
|
|
60
|
Тема
поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского.
|
|
1
|
|
|
|
61
|
Поэма
«Во весь голос» - великое самообъяснение и исповедь Маяковского
|
|
1
|
|
|
|
62
|
Тестовая
работа по творчеству В. Маяковского
|
|
1
|
|
|
|
63
|
С.А.
Есенин. Жизнь, творчество, ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная», «Письмо
матери».
|
|
1
|
|
|
|
64
|
Тема
Родины и природы в лирике С.А. Есенина. Анализ стихотворений
|
|
1
|
|
|
|
65
|
Тема
любви в лирике С.А. Есенина
|
|
1
|
|
|
|
66
|
С.А.
Есенин. Уникальность «Персидских мотивов»: поэтика, активное использование
напевного ритма восточного стиха.
|
|
1
|
|
|
|
67
|
Тема
быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина.
|
|
1
|
|
|
|
68
|
Р/р.
Подготовка к сочинению по творчеству С. Есенина
|
|
1
|
|
|
|
69
|
Р/р.
Сочинение по творчеству С. Есенина
|
|
1
|
|
|
|
Литературный процесс 30-х- начала 40-х годов
|
36 ч
|
|
|
|
|
70
|
Литературный
процесс 30-х- начала 40-х годов. Трагическая судьба Н.Клюева и поэтов
«крестьянской купницы».
|
|
1
|
|
|
|
71
|
«Парижская
нота» русской поэзии
|
|
1
|
|
|
|
72
|
О. Э.
Мандельштам: время, личность, творчество. Культурологические истоки и
музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.
|
|
1
|
|
|
|
73
|
О.Э.
Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи.
|
|
1
|
|
|
|
74
|
Историческая
проза А.Н. Толстого. Роман «Пётр Первый». Черты национального характера в
образе Петра.
|
|
1
|
|
|
|
75
|
Жанровое,
композиционное и стилистико- языковое своеобразие романа.
|
|
1
|
|
|
|
76
|
М.А.
Шолохов. Судьба, личность, творчество. Шолоховская концепция гражданской
войны в «Донских рассказах».
|
|
1
|
|
|
|
77
|
М.А.
Шолохов. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох.
|
|
1
|
|
|
|
78
|
М.А.
Шолохов «Тихий Дон». Глубокое постижение автором исторических процессов,
правдивое изображение гражданской войны.
|
|
1
|
|
|
|
79
|
М.А.
Шолохов «Тихий Дон». Становление характера Григория Мелехова через призму
событий гражданской войны.
|
|
1
|
|
|
|
80
|
М.А.
Шолохов «Тихий Дон». Трагедия Григория Мелехова.
|
|
1
|
|
|
|
81
|
М.А.
Шолохов «Тихий Дон». Женские судьбы в романе.
|
|
1
|
|
|
|
82
|
М.А.
Шолохов. Роман «Тихий Дон» - широкое эпическое полотно о судьбе народа в
эпоху революции и гражданской войны.
|
|
1
|
|
|
|
83
|
Р/р.
Подготовка к сочинению по творчеству М. Шолохова
|
|
1
|
|
|
|
84
|
Р/р.
Сочинение по творчеству М. Шолохова
|
|
1
|
|
|
|
85
|
У
литературной карты России (творчество С.Н. Маркова, Б.В. Шергина, А. А.
Прокофьева)
|
|
1
|
|
|
|
86
|
М.А.
Булгаков: жизнь, творчество, личность. Киев в жизни М. Булгакова. Мастерство
Булгакова-сатирика, Булгакова-драматурга.
|
|
1
|
|
|
|
87
|
Осмысление
темы революции в повестях «Роковые яйца», «Собачье сердце»
|
|
1
|
|
|
|
88
|
Многослойность
исторического пространства в «Белой гвардии». Дом Турбиных как библейский
ковчег на волнах потопа.
|
|
1
|
|
|
|
89
|
М.А.
Булгаков. История создания, проблемы жанр, композиция романа «Мастер и
Маргарита». Москва и москвичи. Воланд и его свита.
|
|
1
|
|
|
|
90
|
«Люди
как люди» в романе «Мастер и Маргарита». Трагическая любовь героев в
конфликте с окружающей пошлостью.
|
|
1
|
|
|
|
91
|
М.А.
Булгаков «Мастер и Маргарита». Проблема творчества и судьбы художника.
Проблема совести.
|
|
1
|
|
|
|
92
|
М.А.
Булгаков. «Книга для каждого освещает наше личное движение к истине».
Обобщающий урок.
|
|
1
|
|
|
|
93
|
Р/р.
Сочинение по творчеству М.Булгакова
|
|
1
|
|
|
|
94
|
Б.Л.
Пастернак: судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы лирики.
|
|
1
|
|
|
|
95
|
Единство
человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака (« Февраль», «Снег
идёт», Зимняя ночь», «Плачущий сад»).
|
|
1
|
|
|
|
96
|
Философский
характер лирики Б. («Гамлет», «Во всём мне хочется дойти..», «Быть знаменитым
некрасиво»)
|
|
1
|
|
|
|
97
|
Роман
«Доктор Живаго». Духовные искания героев.
|
|
1
|
|
|
|
98
|
Фигура
Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе.
|
|
1
|
|
|
|
99
|
«Стихотворения
Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования».
|
|
1
|
|
|
|
100
|
Тестовая
работа по творчеству Б. Пастернака
|
|
1
|
|
|
|
101
|
А.П.
Платонов: личность, судьба, творчество.
|
|
1
|
|
|
|
102
|
Утопические
идеи общей жизни как основа сюжета повести «Котлован».
|
|
1
|
|
|
|
103
|
Роль
«ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.
|
|
1
|
|
|
|
104
|
Смысл
трагического финала повести «Котлован», философская многозначность её
названия.
|
|
1
|
|
|
|
105
|
В.В.
Набоков. Жизненный и творческий путь. Драматизм эмигрантского небытия героев
«Машеньки».
|
|
1
|
|
|
|
Литература периода Великой Отечественной войны
|
8 ч
|
|
|
|
|
106
|
Литература
периода Великой Отечественной войны. Песенная поэзия М. Исаковского, К.
Симонова. «Моабитские тетради» Муссы Джалиля
|
|
1
|
|
|
|
107
|
Основные
мотивы лирики военных лет. «Молодая гвардия» А. Фадеева.
|
|
1
|
|
|
|
108
|
А.Т.
Твардовский: судьба, личность, творчество. Лирика: размышление о настоящем и
будущем Родины.
|
|
1
|
|
|
|
109
|
Поэзия
А.Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического
эпоса» художника.
|
|
1
|
|
|
|
110
|
Осмысление
темы войны. «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.
|
|
1
|
|
|
|
111
|
Поэма
«Страна Муравия» (обзор). Отражение истории на страницах произведения.
|
|
1
|
|
|
|
112
|
Поэзия
Н.А. Заболоцкого. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и
человека в лирике поэта.
|
|
1
|
|
|
|
113
|
Р/Р
Анализ стихотворений Н. Заболоцкого
|
|
1
|
|
|
|
Литературный процесс 50-80-х годов.
|
18 ч
|
|
|
|
|
114
|
Литературный
процесс 50-80-х годов.
Осмысление
Великой Победы. Философия патриотизма
|
|
1
|
|
|
|
115
|
«Деревенская
проза» 50-80 годов. Основные представители, проблематика.
|
|
1
|
|
|
|
116
|
Историческая
романистика 60-80-х годов
|
|
1
|
|
|
|
117
|
Авторская
песня как песенный монотеатр 60-80-х годов. Поэзия В.Высоцкого.
|
|
1
|
|
|
|
118
|
В.М. Шукшин.
Путь в большую литературу
|
|
1
|
|
|
|
119
|
Шукшинские
«чудики» - путь к правде народного характера
|
|
1
|
|
|
|
120
|
«Музыкальное
слово» Н. Рубцова
|
|
1
|
|
|
|
121
|
Исповедальное
слово Виктора Астафьева.
|
|
1
|
|
|
|
122
|
«Человек
и природа в произведении В. Астафьева «Царь-рыба». Проблема утраты
человеческого в человеке.
|
|
1
|
|
|
|
123
|
«Последний
поклон», «Пастух и пастушка». «Жестокий» реализм позднего творчества
Астафьева.
|
|
1
|
|
|
|
124
|
Синтетическая
жанровая природа крупных произведений писателя
|
|
1
|
|
|
|
125
|
В.Г.
Распутин. Жизненный и творческий путь
|
|
1
|
|
|
|
126
|
Нравственные
уроки произведений В. Распутина. Повесть В. Распутина «Прощание с Матёрой»
|
|
1
|
|
|
|
127
|
Дом
и семья как составляющие национального космоса
|
|
1
|
|
|
|
128
|
А.И.
Солженицын: судьба, личность, творчество.
|
|
1
|
|
|
|
129
|
Своеобразие
Солженицына-новеллиста. «Матренин двор»
|
|
1
|
|
|
|
130
|
Тестовая
работа по творчеству А.Солженицына.
|
|
1
|
|
|
|
131
|
Р/р.
Сочинению по творчеству А.И. Солженицына
|
|
1
|
|
|
|
Русская проза и поэзия 80-90-ых годов
|
5 ч
|
|
|
|
|
132
|
Русская
проза и поэзия 80-90-х годов. Реалистическая проза
|
|
1
|
|
|
|
133
|
Эволюция
модернистской и постмодернистской прозы и поэзии
|
|
1
|
|
|
|
134
|
Поэзия и
судьба Иосифа Бродского
|
|
1
|
|
|
|
135
|
Современная
проза и поэзия: реальность и перспективы.
|
|
1
|
|
|
|
136
|
Современная
драматургия: реальность и перспективы.
|
|
1
|
|
|
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель
руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного
класса:
·
знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения;
·
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
·
понимание роли художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания изученного произведения;
·
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
·
умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи;
·
уметь владеть монологической литературной речью, логически и
последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
·
При оценке устных ответов по литературе
могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по
литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 –
100 %;
«4» - 78 –
89 %;
«3» - 60 –
77 %;
«2»- менее
59 %.
Технологии,
используемые в образовательном процессе
-
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,
построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе
– информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных
действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
-
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном
процессе.
-
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного
материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения
познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на
подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного
материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом,
вариативном.
-
Технология проблемного обучения с целью развития творческих
способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных
возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата,
самостоятельное добывание знаний, творческое,
интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала
- Личностно-ориентированные
технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого
обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются
необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
-
Технология индивидуализации обучения
-
Информационно-коммуникационные технологии
Механизмы формирования ключевых
компетенций обучающихся
- проектная деятельность
- исследовательская деятельность
Виды и формы контроля
Формы контроля
- индивидуальный
- групповой
- фронтальный
Виды контроля
- предварительный
- текущий
- тематический
Контрольный
тест по литературе 11 класс
1Какое из перечисленных произведений
А.П.Чехова заканчивается словами : «Прощайте, пожалуйста! И машет платком».
А) «Ионыч» б)
«Крыжовник» в) «О любви» г) «Хамелеон»
2.Кто из поэтов не принадлежит к
Серебряному веку русской поэзии?
А)Н.Гумилев
б) В.Маяковский в) Ф.Тютчев г)А.Блок
3.Кто из поэтов выступил с программой
нового поэтического течения, названного акмеизмом?
А)В.Брюсов б) К.Бальмонт в)
И.Анненский г)Н.Гумилев
4.Кому из героев драмы М.Горького «На дне»
принадлежит фраза о «карете прошлого», в которой «далеко не уедешь»?
а)Пеплу б) Сатину в) Клещу г) Актеру
5.Кто из поэтов Серебряного века осознавал
себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»?
а)А.Блок б)С.Есенин
в)В.Маяковский г)Н.Гумилев
6.Укажите название приема, к которому
прибегает С.Есенин в создании образа:
Дымом половодье зализало ил,
Желтые поводья месяц уронил…
А)олицетворение б)сравнение г)эпитет
д)метафора
7.Укажите верное определение гротеска:
а) вид
комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие
пороки;
б) одна из
разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и
смешное, безобразное и возвышенное;
в) способность искусства постигать и
изображать процессы психической жизни человека.
8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый
сад» принадлежат следующие слова:
«Детская, милая моя, прекрасная комната…я
тут спала, когда была маленькой»
9.Кому из пьесы М.Горького «На дне»
принадлежат слова: « Когда труд-удовольствие, жизнь -хороша!»
10.Чей это портрет
(рассказ «Господин из Сан-Франциско»):
«…высокая, тонкая, с великолепными
волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием
и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных»
11.Чей это портрет (поэма «Двенадцать»):
В зубах- цыгарка, примят картуз,
На спину б надо бубновый туз!
12.Строки какого отрывка принадлежат
А.Блоку?
а ) До свиданья, друг мой, без руки, без
слова,
Не грусти и не печаль бровей,-
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
б ) Под насыпью, во рву некошеном,
Лежит и смотрит, как живая,
В цветном платке на косы брошенном,
Красивая и молодая.
13.Какую престижную литературную премию
получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой
премии?
14.Какой рассказ А.Куприна носит название
драгоценного камня?
15.Определи
стихотворный размер указанного отрывка.
16.А Туркины? Иван
Петрович не постарел, нисколько не изменился и по-прежнему все острит и
рассказывает анекдоты; Вера Иосифовна читает гостям свои романы по-прежнему
охотно, с сердечной простотой. А Котик играет на рояле каждый день, часа по
четыре. Она заметно постарела, похварывает и каждую осень уезжает с матерью в
Крым.
1. Определите
автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок.
2. Какое место занимает этот фрагмент в
произведении:
а) открывает
повествование;
б) завершает
повествование;
в)
является кульминацией любовного сюжета.
3. Найдите в отрывке слово, повтор
которого указывает на неподвижность, застойность семейства Туркиных, запишите
его.
Контрольный
тест по литературе 11 класс
1.Три рассказа А. П. Чехова, связанные между собой
сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой трилогией». Какой из рассказов
не входит в этот цикл?
а ) «Человек в футляре» б ) «Ионыч» в ) «О любви»
г ) «Крыжовник»
2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку
русской поэзии?
а ) Б.Пастернак б )В.Хлебников в )К.Бальмонт г
)А.Фет
3.Творчество какого поэта не было связано с
футуризмом?
а ) В.Маяковский б )А.Крученых в )В.Хлебников г
)Н.Гумилев
4.Кто из персонажей пьесы М.Горького «На дне» не
является участником любовного конфликта?
а ) Пепел б ) Василиса в ) Бубнов г ) Наташа
5.Какое из стихотворений не принадлежит А.Блоку?
а ) «Вхожу я в темные храмы» б ) «Незнакомка» в )
«Несказанное, синее, нежное..»
6. Какой литературный прием использовал В.Маяковский
при написании следующих строк?
Скрипка издергалась, упрашивая,
и вдруг разрыдалась
так по-детски…
а ) гротеск б ) гипербола в ) олицетворение г )
сравнение
7.Укажите верное определение понятия «лирический
герой»:
а )образ героя в произведении, переживания, мысли и
чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.
б ) изображение отвлеченного понятия или явления через
конкретный образ;
в ) лицо, выступившее в печати без указания своего
имени или псевдонима.
8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад»
принадлежат следующие слова:
«Отец мой, правда, мужик был а я вот в белой жилетке,
желтых башмаках. Со свиным рылом в калашный ряд…»
9.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат
слова:
«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!»
10.Чей это портрет (рассказ «Господин из
Сан-Франциско»):
«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с
подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы,
старой слоновой костью – крепкая лысая голова»
11.Чей это портрет(поэма «Двенадцать»):
Помнишь, как бывало
Брюхом шел вперед,
И крестом сияло
Брюхо на народ.
12.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?
а )Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу…
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу.
б )Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду…
13.Кто из русских писателей стал первым лауреатом
Нобелевской премии?
14.Назовите фамилию героя рассказа «Гранатовый
браслет», безнадежно любившего княгиню Веру Николаевну Шеину?
15.Каким стихотворным размером написано стихотворение
С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»
Я теперь скупее стал в желаньях,
Жизнь моя, иль ты приснилась мне?
Словно я весенней гулкой ранью
Проскакал на розовом коне…
16. Вероятно, оттого, что горло заплыло жиром, голос у
него изменился, стал тонким и резким. Характер у него тоже изменился: стал
тяжелым, раздражительным. Принимая больных, он обыкновенно сердится,
нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим неприятным голосом: «Извольте
отвечать только на вопросы!»
Он одинок. Живется ему скучно, ничто
его не интересует.
1.Определите автора, название произведения, жанр
произведения из которого взят данный фрагмент.
2.Главной темой этого произведения является
а ) тема оскудения «дворянских гнезд»
б ) тема духовной деградации человека
в ) тема внутреннего раскрепощения личности
3.Выпишите сочетание слов, в которых открыто выражена
авторская позиция по отношению к герою.
Ключи
к вопросам по литературе 11 класс
1 вариант 2
вариант
|
1
балл
|
Вопрос
№1
|
а
|
б
|
|
1
балл
|
Вопрос
№2
|
в
|
г
|
|
1
балл
|
Вопрос
№3
|
г
|
г
|
|
1
балл
|
Вопрос
№4
|
б
|
в
|
|
1
балл
|
Вопрос
№5
|
в
|
в
|
|
1
балл
|
Вопрос
№6
|
|
|
|
1
балл
|
Вопрос
№7
|
б
|
а
|
|
2
балла
|
Вопрос
№8
|
Раневской
|
Лопахину
|
|
2
балла
|
Вопрос
№9
|
Сатин
|
Сатин
|
|
2
балла
|
Вопрос
№10
|
Дочери
господина
|
Господина
|
|
2
балла
|
Вопрос
№11
|
|
попа
|
|
2
балла
|
Вопрос
№12
|
б
|
б
|
|
1
балл
|
Вопрос
№13
|
Нобелевскую
|
И.Бунин
|
|
1
балл
|
Вопрос
№14
|
«Гранатовый
браслет»
|
Желтков
|
|
2
балла
|
Вопрос
№15
|
|
хорей
|
|
5
баллов
|
Вопрос
№16
|
1.Чехов, «Ионыч»,рассказ
2.б
3.По-прежнему
|
1.Чехов, «Ионыч»,рассказ 2.б 3.Жадность
одолела
|
Итого
26 баллов Менее 13 б - «2»
От 13 – 18 – «3»
От 19 – 23 – «4»
От 24 – 26 - «5»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.