Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Рабочая тетрадь по дисциплине "Русский язык и культура речи"

Рабочая тетрадь по дисциплине "Русский язык и культура речи"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Краевой политехнический колледж»»














РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ






















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данное пособие разработано в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки студентов учреждений СПО и рабочей программы по дисциплине «Русский язык и культура речи».

Пособие освещает основные темы дисциплины, имеет краткий теоретический материал и задания для практической работы, которые направлены на развитие речи студентов, на соблюдение норм русского литературного языка, на устранение речевых и грамматических ошибок в речи студентов.

Актуальность данного пособия в том, что оно дает возможность студентам самосовершенствоваться в области грамотной речи, что является важной составляющей профессиональной подготовки специалиста. Оно составлено таким образом, что обеспечивает формирование и отработку базовых лингвистических знаний.


























I. Русский язык.


1.1. Русский язык. Формирование и нормализация русского литературного языка

Вопросы для обсуждения

1.Русский литературный язык.

2.Разделы науки о языке.

3.Культура речи как часть общей культуры человека.

4. Формирование и нормализация русского литературного языка.

5.Обработанность и нормированность – важнейшие черты литературного языка.


Практические задания


1.Найдите в учебниках определение "литературный язык". Запишите определение, которое представляется Вам более точным. Укажите источник.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Назовите основные разделы курса русского языка и элементы языковой системы, изучаемые в каждом разделе!

























3.Какие учебники по нашему курсу Вы нашли в библиотеке? Дайте их библиографическое описание.


























4.Когда сложился русский национальный язык? Какое историческое событие лежало в основе этого процесса? Какие русские говоры лежат в основе русского национального языка?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Когда начался процесс формирования и нормализации русского литературного языка?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


6.Какие черты отличают литературный язык от других разновидностей национального языка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Что такое языковая норма? Какова её роль в становлении и функционировании литературного языка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Назовите основные единицы общения!

__________________________________________________________________________________________________________________________________________



9.В каких двух формах функционирует литературный язык?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Чем различаются устная и письменная формы литературного языка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. Приведите примеры нормированного произношения, ударения, употребления грамматических форм, соответствия лексическим нормам и т.д.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Докажите, что русский литературный язык многофункционален. Представьте это схематично:


Функциональные стили русского литературного языка
















  • Контрольные вопросы по теме

Какой из сформулированных тезисов более всего точен по отношению к понятию «правильность речи»?

  • правильность речи – это владение нормами литературного языка;

  • правильность речи – это умение выразить мысль;

  • правильность речи – это грамотное письмо;

  • правильность речи – это умение пользоваться всеми богатствами национального языка.





II.Стили современного русского литературного языка


2.1.Функциональные стили современного русского языка. Научный стиль.


  • Вопросы для обсуждения

1. Устная и письменная формы литературного языка.

2. Сферы речи.

3. Функциональные стили современного русского литературного языка.

4. Речевые жанры литературного языка.

5. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи.

6. Основные разновидности научного стиля.


  • Практические задания

1. В каких двух формах функционирует литературный язык?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Чем различаются устная и письменная формы литературного языка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. В каких сферах речи функционирует русский литературный язык?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Впишите в таблицу известные Вам жанры каждой сферы речи.
























































5.Какие функциональные стили Вам известны?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6.Существует ли связь между сферой речи, формой речи и функциональным стилем? Как это выражается?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Какой сфере речи свойственен научный стиль?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.В какой форме: письменной или устной преимущественно находит своё выражение научная речь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


9.Каковы основные функции научного стиля?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Назовите отличительные признаки научного стиля.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


11.Какие речевые жанры выделяются в этом стиле.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Прочтите текст. Докажите, что он принадлежит к научному стилю.

Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды – молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром, иногда до шквала. Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более тёплую подстилающую поверхность. (Статья из энциклопедического словаря)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметьте особенности этого текста в области:

жанровой принадлежности

_________________________________________________________________

функциональной направленности лексики

_________________________________________________________________

морфологического состава слов, их форм

______________________________________________________________________

синтаксических конструкций

______________________________________________________________________

выразительных средств

______________________________________________________________________


Основная функция научного стиля обусловила его основные отличительные признаки. В зависимости от «чистоты» их проявления научный стиль делится на три разновидности, три подстиля (собственно научный, научно-учебный, научно-популярный), обслуживающих соответственно сферу науки, сферу обучения, сферу просвещения.

Подберите примеры текстов каждого подстиля и отметьте их отличительные особенности.

Составьте научный текст любого жанра и подстиля на лингвистическую тему. Укажите источники, какими Вы воспользовались. Докажите, что созданный Вами текст отвечает требованиям научного стиля.

  • Контрольные вопросы по теме

  1. Какова основная функция научного стиля?

  2. Назовите основные разновидности (подстили) научного стиля?

  3. Определите соотнесённость речевых жанров и подстилей научного стиля:

  • Статья —

  • Монография —

  • Диссертация —

  • Учебник для вуза —

  • Школьный учебник –

  • Рецензия —

  • Обзор —

  • Аннотация —

  • Доклад на специальную тему –

  • Научно-популярная статья –

  • Реферат –

  • Научно-популярная книга –

  • Научно-популярный журнал—


4.Определите, к какому подстилю свойственна та или иная функция:

популяризация научной информации –

передача научной информации и доказательство её истины –

обучающая функция –

5.Верно ли сформулированы следующие тезисы по отношению к научному стилю?

  • Функция стиля – передача информации и доказательство её истинности;

  • наличие большого числа выразительно-изобразительных средств (тропов);

  • важнейшим компонентом лексики являются термины;

  • в составе лексики много интернациональных слов;

  • морфологической особенностью научного стиля является преобладание имён существительных;

  • высока доля отвлечённых имён существительных;

  • преобладают сложные предложения и предложения с однородными членами; с причастными и деепричастными оборотами;

  • к научному стилю относится коммюнике.


2.2.Официально-деловой стиль

Вопросы для обсуждения

1. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования.

2. Жанровое своеобразие и жанровый диапазон официально-делового стиля.

3.Законодательный и канцелярский подстили.

4.Языковые формулы официальных документов.

5. Интернациональные свойства русской деловой речи.

6. Язык и стиль распорядительных документов.

7. Язык и стиль инструктивно-методичеких документов.

8. Язык и стиль коммерческих документов

9. Правила оформления документов. Речевой этикет.


Практические задания

1. В каких двух формах функционирует литературный язык?

______________________________________________________________________


2. Какой сфере речи свойственен официально-деловой стиль?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В какой форме: письменной или устной преимущественно находит своё выражение деловая речь.

______________________________________________________________________

4. Каковы основные функции официально-делового стиля?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Назовите отличительные признаки официально-делового стиля.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


6.Какие речевые жанры выделяются в этом стиле.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Какие подстили выделяются в официально-деловой речи?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Существует ли между этими подстилями жанровая дифференциация? Приведите примеры.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


9.Прочтите текст. Докажите, что он принадлежит к официально-деловому стилю.

Доводим до Вашего сведения, что вчера, вскоре после полуночи над районным центром – Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местности пронеслась сильная гроза, которая продолжалась около часа. Скорость ветра достигала 30-40 метров в секунду. Причинён значительный ущерб собственности жителей деревень Ивановка, Шепилово и Вязинки, исчисляемый по предварительным подсчётам в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие вследствие удара молнии. Сильно пострадало здание школы в деревне Бурково, для его восстановления потребуется капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не был. Образована специальная комиссия для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему местному населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено. (Служебное донесение)


К какому подстилю относится данный текст?______________________

Отметьте стилевые особенности этого текста в области:

жанровой принадлежности __________________________

функциональной направленности _____________________

лексического состава _______________________________

языковых формул __________________________________

морфологического состава слов, их форм _____________________

синтаксических конструкций _______________________________

выразительных средств ____________________________


9.Прочтите следующий текст. Докажите, что он принадлежит к официально-деловому стилю.

1.Каждому гарантируется свобода мысли и слова.

2.Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного и языкового превосходства.

3. Никто не может быть принуждён к выражению мнений и убеждений или отказу от них. (Из статьи 29 Конституции Российской Федерации).


К какому подстилю относится данный текст?______________________

Отметьте стилевые особенности этого текста в области:

жанровой принадлежности __________________________

функциональной направленности _____________________

лексического состава _______________________________

языковых формул __________________________________

морфологического состава слов, их форм _____________________

синтаксических конструкций _______________________________

выразительных средств ____________________________


10.В чем заключается речевой этикет официально-деловой речи?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


К официально-деловому стилю относятся и документы частного характера с ограниченной сферой распространения, кратковременным сроком действия. Это разного рода заявления, докладные записки, доверенности, характеристики и т п. Каждый вид документа отличается по содержанию, но должен отвечать требованиям функционально-стилистической нормы.

Составьте образец заявления, доверенности и характеристики. Не забудьте про правила оформления документа и речевой этикет. Укажите источник, рекомендациями которого Вы руководствовались. Докажите, что Ваш документ принадлежит к официально-деловому стилю.

  • Контрольные вопросы по теме

  1. Какова основная функция официально-делового стиля?

  2. Назовите основные разновидности (подстили) этого стиля.

  3. Определите соотнесённость речевых жанров и подстилей официально-делового стиля:

  • государственные акты –

  • законы –

  • международные договоры –

  • уставы –

  • инструкции –

  • официальные сообщения –

  • коммюнике–

  • заявление –

  • справка –

  • отчёт –

  • характеристика –

  • служебная записка –

  • протокол собрания –

  • доверенность –

4. Верно ли сформулированы следующие тезисы по отношению к официально-деловому стилю? Отметьте лишние.

  • функция стиля – обслуживание сферы официально-деловых отношений;

  • наличие большого числа выразительно-изобразительных средств (тропов);

  • важнейшим компонентом лексики является высокий процент стандартных канцелярских штампов;

  • в составе лексики много названий лиц по их функции в официально-деловых отношениях (лицо, клиент, ответчик и т.п.);

  • морфологической особенностью официально-делового стиля является преобладание отглагольных имён существительных (пребывание, требование, назначение и т.п.);

  • преобладают сложные предложения и предложения с однородными членами; с причастными и деепричастными оборотами;

  • к официально-деловому стилю относится реферат.


2.3. Публицистический стиль

Вопросы для обсуждения

1. Публицистический стиль, сфера его функционирования.

2. Жанровое своеобразие публицистического стиля.

3. Подстили публицистического стиля.

4.Газетно-публицистичекий подстиль.

5. Художественно-публицистический подстиль.

Практические задания

1. В каких двух формах функционирует литературный язык?

____________________________________________________________________

2. Какой сфере речи свойственен публицистический стиль?

______________________________________________________________________

3..В какой форме: письменной или устной находит своё выражение публицистическаяречь.

______________________________________________________________________

4. Каковы основные функции публицистического стиля?

______________________________________________________________________

5. Назовите отличительные признаки публицистического стиля.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6.Какие речевые жанры выделяются в этом стиле.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


7 .Какие подстили выделяются в публицистической речи? Как они связаны с разными функциями, которые выполняет публицистический стиль?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Существует ли между этими подстилями жанровая дифференциация? Приведите примеры.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9.Прочтите текст. Докажите, что он принадлежит к публицистическому стилю.

Как передаёт наш корреспондент, вчера над районами Новгородской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, вырваны с корнем столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары вследствие удара молнии. К этому прибавилось ещё одно стихийное бедствие: ливневый дождь местами вызвал сильное наводнение. Нанесён некоторый ущерб сельскому хозяйству. Временно было прервано автомобильное сообщение между несколькими районами. (Информационная заметка в газете)

К какому подстилю относится данный текст?______________________

Отметьте стилевые особенности этого текста в области:

жанровой принадлежности __________________________

функциональной направленности _____________________

лексического состава _______________________________

языковых формул __________________________________

морфологического состава слов, их форм _____________________

синтаксических конструкций _______________________________

выразительных средств ____________________________

10.Прочтите текст. Докажите, что он тоже принадлежит к публицистическому стилю.

Сострадание – активный помощник. Но как быть с теми, кто не видит не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже равнодушны. Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия и самим равнодушным?

Сострадание – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. Людям, такой способностью наделенным, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. И беспокойнее. Но их совесть чиста. У них вырастают хорошие дети. Их уважают окружающие…(Из статьи С.Львова).

К какому подстилю относится данный текст? ______________________

К какому подстилю относится данный текст?

Отметьте стилевые особенности этого текста в области:

жанровой принадлежности __________________________

функциональной направленности _____________________

лексического состава _______________________________

языковых формул __________________________________

морфологического состава слов, их форм _____________________

синтаксических конструкций _______________________________

выразительных средств ____________________________


Публицистический стиль широко использует все ресурсы общенародного языка, включая его изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, стилистические фигуры). Произведения публицистики отличаются большой эмоционально-экспрессивной насыщенностью. Сила их воздействия органически связана с яркостью и образностью языка.

Подберите публицистический текст, целью которого является воздействие на читателя с целью внушить ему какие-либо идеи, побудить к той или иной деятельности. Отметьте:

а) какие выразительно-изобразительные средств использует автор текста для достижения своей цели: эпитеты, метафоры, олицетворение, сравнения, лексический повтор, восклицательные предложения, побудительные предложения, параллелизм конструкций, инверсия, риторические обращения и др.;

б) какие виды синтаксической связи отмечаются в тексте (присоединительная, ступенчатая, параллельная, цепная);

в) какова стилистическая принадлежность лексики (книжная, общеупотребительная, разговорная, диалектная и т.д.)


Составьте письменный публицистический текст на морально-этическую тему или текст информационного характера.

  • Контрольные вопросы по теме

1.Каковы основные функции публицистического стиля?

2.Назовите основные разновидности (подстили) этого стиля?

3.Определите соотнесённость речевых жанров и подстилей публицистического стиля:

  • информация о последних новостях—

  • доклад на политические темы—

  • доклад на экономические темы—

  • газетный очерк—

  • репортаж—

  • интервью—

  • спортивный комментарий—

  • выступление на митинге—

  • морально-этическая статья —

  • фельетон


4. Верно ли сформулированы следующие тезисы по отношению к публицистическому стилю? Отметьте лишние.

  • Функции стиля – информативная и воздействующая;

  • наличие большого числа выразительно-изобразительных средств;

  • важнейшим компонентом текста является высокий процент экспрессивно-оценочной лексики и фразеологии;

  • тексты насыщены терминами;

  • морфологической особенностью публицистического стиля является наличие отвлечённых имён существительных с суффиксами –ость, -ство,- ение-, -ие, напр., личность, благородство, особенность, доверие, соединение;

  • часто используются восклицательные предложения;

  • к публицистическому стилю относится лекция.




2.4. Язык художественной литературы


Вопросы для обсуждения

1. Язык художественной литературы, сфера его функционирования.

2. Жанровое многообразие языка художественной литературы.

3. Разновидности языка художественной литературы.

4. Прозаическая речь.

5. Стихотворная речь.


Практические задания

1. К какой сфере речи относится язык художественной литературы?

____________________________________________________________________

2. Почему в учебной литературе Вы не встретили термина « художественный стиль»? Чаще всего авторы пользуются терминами «художественная речь», «язык художественной литературы». С чем это связано?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Каковы основные функции художественной речи?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Назовите отличительные признаки языка художественной литературы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Какие жанры художественной речи Вам известны?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Какие разновидности художественной речи Вы знаете?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Существует ли между этими разновидностями жанровая дифференциация? Приведите примеры!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Прочтите текст. Докажите, что он принадлежит к художественной речи!

До ближайшей деревни оставалось ещё вёрст десять, а большая тёмно-лиловая туча, взявшаяся бог знает, откуда, без малейшего ветра, но быстро подвигалась к нам. Солнце, ещё не скрытое облаками, ярко освещает её мрачную фигуру и серые полосы, которые от неё идут до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния, и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон. Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах.

Но вот передовые облака уже начинают закрывать солнце; вот оно выглянуло в последний раз, осветило страшно-мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность принимает вдруг мрачный характер. Вот задрожала осиновая роща; листья становятся какого-то бело-мутного цвета, ярко выделяющегося на тёмном фоне тучи, шумят и вертятся; макушки больших берёз начинают раскачиваться и пучки сухой травы летят через дорогу.

…Ослепительная молния, мгновенно наполняя огненным светом всю лощину, заставляет лошадей остановиться и без малейшего промежутка сопровождается таким оглушительным треском грома, что кажется, весь свод небес рушится на нами.

…Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра. Молния светила шире и бледнее, и раскаты грома были ужё не так поразительны за равномерным шумом дождя.

Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том месте, в котором должно быть солнце, и сквозь серовато-белые края тучи чуть виднеется клочок ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падающего, как сквозь сито, мелкого, прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. (По Л.Н.Толстому).

  • Какова цель этого текста и как она достигается автором?

  • Что позволяет нам увидеть живописную картину грозы, увидеть в динамике, во времени?

  • За счёт чего достигается эффект зрительного образа грозы?

  • Как удаётся автору придать описанию эмоциональный характер?

  • Выпишите из текста изобразительно-выразительные средства:

Эпитеты ________________________________________________________

Метафоры __________________________________________________________

Сравнения __________________________________________________________

Анафору _________________________________________________________

Параллелизм ________________________________________________________

Лексический повтор _________________________________________________

Звукопись __________________________________________________________

Цветопись _______________________________________________________

  • Что можно сказать об особенностях синтаксической организации текста? Какие типы предложений встречаются в тексте? Каковы виды синтаксической связи предложений (параллельная, цепная, присоединительная)?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






Подберите художественный текст. Отметьте:

а) цель текста;

б) выразительно-изобразительные средства, используемые автором текста для достижения своей цели: эпитеты, метафоры, олицетворение, сравнения, лексический повтор, восклицательные предложения, предложения разной сложности, параллелизм конструкций, инверсия и др.;

в) какие виды синтаксической связи предложений отмечаются в тексте (присоединительная, ступенчатая, параллельная, цепная);

г) какова стилистическая принадлежность лексики (книжная, общеупотребительная, разговорная, диалектная и т.д.);

д) присутствуют ли в тексте элементы других функциональных разновидностей литературного языка;

е) жанр текста, тип речи.

Напишите текст-описание на тему "О великий, могучий…" Отметьте черты художественной речи в Вашем тексте.

  • Контрольные вопросы по теме

1.Каковы основные функции художественной речи?

2.Назовите основные разновидности языка художественной литературы?

3.Определите соотнесённость речевых жанров и разновидностей художественной речи:

  • повесть –

  • роман –

  • поэма –

  • сказка –

  • стихотворение –

  • басня –

  • рассказ –

4.Верно ли сформулированы следующие тезисы по отношению к языку художественной литературы? Отметьте лишнее:

  • Функции (задачи) – воздействие на мысли и чувства читателя

  • наличие большого числа выразительно-изобразительных средств;

  • важнейшим компонентом текста является широкое использование слов в переносном значении;

  • тексты насыщены терминами;

  • морфологической особенностью является экспрессивное употребление разных форм слов (домик, большущий, громаднейший и др.);

  • широко используются предложения всех структурных типов;

  • к художественной речи относится репортаж.








2.5. Разговорная речь

Вопросы для обсуждения

1. Разговорная (разговорно-обиходная) речь, сфера ее функционирования.

2. Жанры разговорной речи.

3. Фонетико-интонационное своеобразие разговорной речи.

4. Лексика и фразеология разговорной речи.

5. Морфология разговорной речи.

6. Синтаксис разговорной речи.

Практические задания

1. В какой сфере речи функционирует разговорная речь?

______________________________________________________________________


2.Назовите жанры разговорной речи.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. В какой форме: письменной или устной преимущественно находит своё выражение разговорная речь.

______________________________________________________________________


4. Назовите особенности разговорной речи в области:

фонетики и интонации ________________________________________________

лексики __________________________________________________________

фразеологии _____________________________________________________

морфологии ______________________________________________________

синтаксиса _________________________________________________________


5. Какими вариантами приветствий Вы пользуетесь? Запишите.













6. Запишите варианты обращений










7. Запишите, какими формулировками предваряется просьба!












8. Запишите варианты извинений.
















Напишите письмо, в котором Вы описываете первые впечатления об учёбе в училище. Постарайтесь учесть особенности бытового стиля.

  • Контрольные вопросы по теме

1.Каковы основные функции разговорной речи?

2.Назовите основные жанры разговорной речи?

3.Определите соотнесённость речевых жанров с письменной и устной формой разговорной речи:

  • разговор–

  • беседа–

  • сообщение –

  • рассказ –

  • записка –

  • частное письмо –

4.Верно ли сформулированы следующие тезисы по отношению к разговорной речи? Отметьте лишние:

  • Функция (задачи) – общение;

  • наличие большого числа общеупотребительных слов;

  • наличие слов, имеющих высокую стилистическую окраску;

  • наличие большого числа просторечных слов;

  • наличие большого числа фразеологизмов;

  • частое употребление причастий и деепричастий;

  • часто присутствуют неполные предложения;

  • тексты насыщены терминами;

  • широко используются предложения всех структурных типов;

  • к художественной речи относится репортаж.


5. Определите, к какому стилю и подстилю речи принадлежит каждый из приведенных ниже текстов. Определите тип речи.

1. Всякое размножение связано с увеличением живой массы. Что представляет собой живая масса? Ёе главная составная часть - белок, первооснова живых образований, который наряду с нуклеиновыми кислотами является самым универсальным компонентом живой материи. Объясняется это прежде всего тем, что белки служат двигателями того бесчисленного множества химических реакций, которые лежат в основе всех явлений жизни. Сами по себе эти реакции протекали бы так медленно, что ни о какой жизни не могло быть и речи. В живой клетке они идут с огромной скоростью, благодаря наличию биологических катализаторов- ферментов. А все ферменты являются белками.


2. Человек должен быть интеллигентен. А если его профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми? Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека. Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго, - не только физическое, но и умственное. В народе говорят: чти отца своего и матерь свою - и долголетен будешь на земле. Это относится и к целому народу, и к отдельному человеку. Это мудро.


3. К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне "Адмирал Макаров" по контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству нашим спецификациям, на основании которых был заключен контракт. Согласно параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в 10%.


4. У ворот бабка Маланья повстречала соседку и стала громко рассказывать:

- Зовет Павел-то в Москву погостить. Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не приложу. "Приезжай, - говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился". Соседка что-то отвечала. Шурка не слышал что, а бабка ей громко: - Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да шибко уж страшно.

Около них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала рассказывать: - Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать... Видно было, что все ей советуют ехать.


5. ...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми

дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева, - с дождиками в

самую пору, в середине месяца, около праздника св. Лаврентия. А "осень и зима хорошо живут, коли на Лаврентия вода тиха и дождик". Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый знак: "Много тенетника на бабье лето - осень ядреная"... Помню ранее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане-садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправить их в город, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге.


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ш. Культура речи

3.1. Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения. Орфоэпическая компетентность.


Вопросы для обсуждения

1.Культура речи.

2 Языковая компетентность.

3.Основные направления совершенствования культуры речи.

4.Орфоэпическая компетентность.

5. Русское литературное произношение и его истоки.

6.Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.


Практические задания

  1. Найдите в словарях и учебниках определение «культура речи». Запишите определение, которое представляется Вам наиболее точным. Укажите источник!

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Что такое языковая компетентность?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Назовите основные компоненты языковой компетентности!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Каковы основные направления совершенствования культуры речи

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Что Вы понимаете под орфоэпической компетентностью?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



6. Когда сформировались нормы современного русского произношения, на какой основе?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Назовите принятые в литературном языке особенности произношения гласных в безударных позициях

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Приведите примеры норм современного русского литературного языка в области ударения.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Приведите примеры норм современного русского литературного языка в области произношения групп согласных.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Приведите примеры норм современного русского литературного языка в области употребления отдельных грамматических форм.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Приведите примеры норм современного русского литературного языка в области произношения согласных перед «э».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________










12. Систематизируйте основные проблемы современной русской орфоэпии. Изучите ОС и приведите оттуда примеры нормированного произношения. При необходимости пользуйтесь транскрипцией.


Ударение







  1. Произношение групп согласных














  1. Произношение согласных перед «э»













  1. Произношение отдельных грамматических форм









  1. Изучите ОС и укажите, как в соответствии с нормами современного русского литературного языка произносятся гласные в первом предударном слоге:

сады, садовод, дома, домовой, пятак, частушка, частица, чертёж, щадить.


  1. Изучите ОС и поставьте ударение в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Особо отметьте слова, в которых допускается вариантное ударение:

алфавит, арбуз, афера, баржа, баловать, балую, балованный, белый, бело, бела, белы, валовой, высоко, генезис, гусеница, гусеничный, далеко, диагноз, диспансер, добрый, добра, добро, добры, добыча, договор, документ, доллар;

еретик, ждать, ждала, ждало, ждали, звонишь, звонит, иначе, искра, каталог, каучук, квартал, колос, колосс, комбайнер, компас, красивее, мастерски, медикамент, миллиметр, набело, наголо, надолго, начать, начал, начала, начало, начали, обеспечение, облегчить, обух, одновременно, отгул;

паралич, партер, петля, петелька, положил, понять, понял, поняла, поняло, поняли, приобретение, пробыл, рвала, синонимия, сироты, соболезнование, средства, творог, ушко, факсимиле, хаос, хвоя, ходатайство, щавель, щекотно, щепоть, эксперт, языковой.


15. Изучите ОС и определите, какое ударение является нормативным. Отметьте слова, не соответствующие литературной норме.

жа′люзи - жалюзи′, на′чатый - нача′тый, ту′фля - туфля′, погну′тый - по′гнутый, за′видно - зави′дно, преми′ровать - премирова′ть, неду′г - не′дуг, зна′мение - знаме′ние, мусоропрово′д-мусоропро′вод, путепрово′д - путепро′вод, хода′тайствовать - ходата′йствовать, некроло′г - некро′лог;

уме′рший - у′мерший, новорожде′нный - новоро′жденный, цепо′чка - це′почка, дозвони′шься - дозво′нишься, наме′рение-намере′ние, вероиспове′дание - вероисповеда′ние, запломби′ровать - запломбирова′ть;

избало′ванный - изба′лованный, на догово′рной основе - на договорно′й основе, углу′бленный - углубле′нный, гу′сеница - гусени′ца, пригово′р - при′говор, загово′р - за′говор, че′рпать - черпа′ть, укра′инский - украи′нский.


16.Изучите ОС и укажите в каких словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.под ударением произносится звук [о]? а в каких звук [э]?

акушер, акушерка, афера, блеклый, головешка, гримерша, единоплеменный, желчь, жердочка, зацветший, зев, изрекший;

изреченный, иноплеменник, исчеркивать, маневры, местоимен-ный, нареченный, недоуменный, одновременный, опека;

оседлый, осетр, острие, отсекший, переведший, перемерзший, произведший, современный, хребет, шлем, щелка.

17. Изучите ОС и укажите, в каких словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка произносится мягкий, а в каких твердый согласный перед [е]?

агрессия, интервью, интерьер, интернат, адекватный, адепт, анестезия, компьютер, бассейн, атеист, бартер, бизнес, бестселлер, бутерброд, бекон, брюнет, девальвация, декада;

декан, демарш, демпинг, интерпретация, депозит, депонент, диспансер, законопроект, индекс, интервал, интернет, кодекс, кофе, коэффициент, купе, купейный, менеджер, музей, паштет;

резюме, свитер, стратегия, тест, темп, тенденция, термин, сессия, террор, френч, фанера, чартер, шинель, энергия, юриспруденция.фанера, Вольтер, Бодуэн де Куртене.


18.Изучите ОС и укажите, как в соответствии с нормами современного русского литературного языка произносится сочетание ЧН

Булочная, верёвочный, винтовочный, горничная, горчичный, гречневый, двоечник, заочный, командировочный, канареечный, конечно, конечный, копеечный, лавочник;

личный, лоточник, месячный, нарочно, перечница, полуночник, порядочный, поточный, копеечный прачечная, прибавочный, пряничный, пустячный;

сказочный, скворечник, скучно, скучный, сердечный, сливочный, стрелочник, съёмочный, шапочник, шапочное (знакомство), шуточный, яблочный, язычник, яичница.

19.Изучите ОС и укажите, как в соответствии с нормами современного русского литературного языка произносятся следующие имена и отчества.

Павел Кузьмич, Павел Павлович, Павел Иванович, Александр Сергеевич, Александр Александрович, Галина Ивановна, Зоя Семёновна; Мария Кузьминична, Анна Саввична.


20.Изучите ОС и укажите, как в соответствии с нормами современного русского литературного языка произносятся следующие грамматические формы:

белого, синего, большого, смеяться, улыбаться, зажигаться, поёт, идёт, пишет.

Проанализируйте материал заданий № 9-16 и запишите слова, произношение которых представляет для Вас трудность.


Мои орфоэпические трудности

  • Контрольные вопросы по теме

1. Что такое орфоэпическая компетентность?

2. Каковы принятые в литературном языке особенности произношения гласных в безударных позициях

3.Приведите примеры норм современного русского литературного языка в области ударения.

4.Приведите примеры норм современного русского литературного языка в области произношения групп согласных.

5.Приведите примеры норм современного русского литературного языка в области произношения согласных перед «э».

6. К какому словарю следует обращаться, если Вы затрудняетесь в произношении слова или постановке ударения?

7. Определите, в какой строке верно указано произношение обоих слов:

  • горчи[шн]ик – двое[чн]ик

  • коне[шн]но – яи [чн]ица

  • праче[шн]ая – ску [шн]о

  • Савви[шн]а – пустя[чн]ый


3.2 Лексическая компетентность


Вопросы для обсуждения

1. Лексические нормы языка.

2. Точность словоупотребления.


Практические задания

1. Что такое лексическая компетентность?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Пользуясь СО и СОШ, определите, какие словосочетания допустимы в литературном языке. Объясните, почему! Дополните этот список своими примерами.

Свой автопортрет, свободная вакансия, биография жизни, хронология времени, главная суть, смелый риск, грандиозная махина;

прейскурант цен, период времени, вернуться обратно, кавалькада всадников, первая премьера, военная оккупация, развлекательный отдых;

народный фольклор, проливной ливень, ложная клевета, старый ветеран, торжественный кортеж, очень громадный букинистическая книга.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Определите значения каждого из слов-паронимов и составьте словосочетания: величавый – величественный, духовный – душевный, индиец – индеец, одинарный – ординарный, гуманизм – гуманность, невежа – невежда, эффектный – эффективный, база – базис;

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

рационалистический – рациональный, тяготеть – тяготить, факт – фактор, приметливый – приметный, раздражение – раздражительность, объектный – объективный, психолог – психиатр;

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

добротный – добрый, неисправимый – непоправимый, доверие – доверчивость, сигнализировать – сигналить, двойной – двойственный, обессилить – обессилеть, единый – единичный.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Составите предложения с паронимами:

обосновать – основать, скрытный – скрытый, дипломник – дипломант;: нетерпимый - нестерпимый, невежа – невежда, мелкий - мелочный.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. В следующих предложениях найдите и исправьте ошибки словоупотребления и формоупотребления.

Тима одел на голову вязаную шапку. Я сегодня голубое платье одену. Надень ребенку шубку. Кто крайний за билетами? Сколько часов сейчас? Прошу обилетиться. Я извиняюсь перед Вами. В Москве построили самый крупнейший в стране кинотеатр. Я страшно люблю родителей. На площади собрались большие массы людей. Вчера вазу уронил со стола и сломал. Подожди меня, вот уберусь в комнате, поглажусь и пойдём. Мы устроили благотворительный концерт, а отработанную сумму отправили в детский дом. Характерные черты Базарова – любовь к труду и трудолюбие.

6. . Есть ли стилистические различия между словами? Отметьте в каждом ряду слова разговорные, просторечные, книжные и нейтральные:

сетовать – жаловаться – роптать – ныть – хныкать;сердиться – злиться – серчать – беситься;

7.Есть ли стилистические различия между фразеологизмами? Отметьте разговорные, книжные и нейтральные фразеологизмы:

пустить по миру, в подмётки не годится, бить баклуши, лебединая песня, кот наплакал, гордиев узел, пиррова победа, кануть в лету.

8. Какие речевые ошибки допущены в употреблении фразеологизмов и пословиц? Исправьте их.

Голова встала дыбом, поминай как кричали, держать ушки на голове, преклонять ноги, переливать из пустого в дырявое, с больной головы на новую, беречь как зеницу глаза, у чёрта на плечах, скрутить в коровий рог, через час по чайной кружке.

Язык до Москвы доведёт. Слово не синица, вылетит – не поймаешь. Побольше говори – поменьше молчи. Язык мой – друг мой, прежде ума рыщет, беды ищет.

Проанализируйте материал заданий №2 – 5 и запишите слова и словосочетания, при употреблении которых Вы испытываете затруднения.

Мои лексические трудности


  • Контрольные вопросы по теме

1.Что такое лексическая компетентность?

2. Какие лексические ошибки возникают, если говорящий не учитывает значение слова?

3.Почему некоторые словосочетания в современном русском языке недопустимы?

4. Что такое паронимы, и какие трудности связаны с их употреблением?

5. Найдите предложения, в которых паронимы употреблены правильно:

  • Архаизмы использованы поэтом для создания колорита эпохи.

  • Художник воссоздал картину жизни средневекового города.

  • Создать выдающееся произведение может только гениальный писатель.


  • Реалистические события легли в основу фильма.

  • Реальный человек послужил прототипом героя фильма.

  • Реальный доход гарантируют акции Газпрома.


  • Человек он расчётный.

  • Женщина эта на редкость расчётливая.

  • Переведите деньги на мой расчётный счёт.


  • Умственный человек не выставляет напоказ свои знания.

  • Умные машины облегчают труд людей.

  • Умственный труд оплачивается высоко.


  • В жилищных домах нет горячей воды.

  • Жилой вопрос пока ещё стоит остро.

  • Жилищная комиссия провела проверку.


6.Отметьте словосочетания, в которых сочетаемость слов не нарушена:

  • очень громадный,

  • памятный сувенир,

  • вздернутый кверху,

  • выдающийся учёный

  • молодой юноша,

  • проливной ливень,

  • сильный ураган,

  • повседневная обыденность

7.Приведите примеры фразеологизмов, имеющих книжную окраску,

разговорную окраску.

8. Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.


1. Экскурсии полезны для повышения кругозора. Житель графства Норфолк покорил в этот раз все рекорды. Он рассказал нам еще несколько своих воспоминаний. В Атланте я совершенно трезво понимал свои возможности. Судьи подвели итоги результатов конкурса. Ужасно досадно, что мы позволили себе увлечься оптимистическими иллюзиями. Мы надеемся получить более уточненные данные о боевиках. Россия уже шагнула один шаг вперед, но этого мало. Далее нашу музыкальную программу продолжат рок-группы. В этом фестивале участвовало целое созвездие звезд. Меня до глубины волнует этот вопрос. Книги предлагают рецепты на все основные праздники.


2. Нам выдали такие замечания. Пообщались, отдохнули, навели нужные контакты. Не люблю давать комплименты. Эта передышка, по словам Дион нужна для того, чтобы получить душевное равновесие и прийти в себя. Чаще всего я испытываю при этом совсем другие мысли. И в завершение –ремешки, которые придадут особую изюминку любому наряду. Везучий счастливчик уедет из казино «Голден пэлэс» на выигранном автомобиле Ужасно досадно, что мы позволили себе увлечься оптимистическими иллюзиями. Ваша помощь очень помогла нам – мы частично погасили долги и ускорили строительные работы. В спортивно-оздоровительном центре работают спортивные секции: каратэ, теннис, у-шу. Все нормальные люди уже давно распланировали свои планы. Ничего не буду говорить – смотрите фильм, само название уже говорит. Ваша жизнь похожа с мужем нашей героини.


3. Многие граждане не принимают активной роли в политической жизни страны. Не было необходимости предпринимать такие меры. Я не делаю каких-либо поступков, которые могли бы кому-нибудь мешать жить. Мы были вынуждены спросить интересующие нас вопросы по телефону. Зрителю было представлено восхитительно прекрасное зрелище. Жители близлежащих районов старательно и с большим усердием трудятся на этом предприятии. Это очень музыкальная музыка. Это нормальный парламентский процесс, это внутренняя разборка внутри Думы. Президент сегодня обратился с радиообращением по случаю выборов. Целью расследования была служба безопасности. После этого они написали заявления по собственному желанию.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






3.3 Грамматическая компетентность


Вопросы для обсуждения

1. Морфологические нормы языка.

2. Синтаксические нормы языка.

Практические задания

1.Что такое грамматическая компетентность?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Что понимается под морфологической компетентностью?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Что понимается под синтаксической компетентностью?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Определите род имён существительных:

Табель, мозоль, бюро, метро, картофель, резюме, коммюнике, непоседа, тюль, кенгуру, какаду, Конго, Перу, кофе, пенсне, какао, шампунь, Варшава, Париж.


5.Найдите ошибки в употреблении форм рода. Исправьте предложения.

На стол подали горячее кофе. Мама купила красящую шампунь. На лугу отдыхала серая кенгуру. Человекообразная шимпанзе живёт в Африке. Исполнялась попурри из русских народных песен. «Юманите» опубликовало это сообщение. Лицо женщины закрыто плотным вуалем. На окне висит красивая тюль. Мой больной мозоль мешает идти. Интервью с космонавтами близился к концу.


6. Подберите определения, правильно согласуйте их с приведенными ниже словами. Словосочетания запишите.

рояль, бра, кофе, тюль, какаду, папарацци, пари, жюри, авеню, киви, виски, салями, хиппи, Сочи, Миссисипи, Калахари, табу.

евро, камикадзе, шимпанзе, Тбилиси, Килиманджаро, секьюрики, барбекю, мозоль, шампунь, толь, кольраби, кенгуру, тамагочи, кутюрье,

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Образуйте от данных имён существительных форму именительного падежа множественного числа. Проверьте правильность выполнения по орфографическому или орфоэпическому словарю.

Джемпер, инженер, торт, шофёр, слесарь, ветер, корпус, тополь, директор, корм, офицер, порт, месяц, тренер, фронт, инспектор, бухгалтер клапан, прожектор, вексель, табель, год, кондуктор, китель, отпуск, порт, слесарь, якорь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Из двух форм существительных, приведенных в скобках, выберите нормативную. Употребите ее в нужном падеже.

Домик на пригорке был черный и крыт (толем, толью). (Ставень, ставня) слетел (а) с петли. Ударили по (рельс, рельса), подвешенн... к дереву. Мы вошли в светл... больш... (зал, зала). Ветром был... разбросан... (скирд, скирда).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9.От данных существительных образуйте формы предложного падежа с предлогом В.

Сад, край, отпуск, цех, шкаф, дом, холод, лес, год, цвет, порт, чай.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10.Образуйте от данных имён существительных форму родительного падежа множественного числа. Проверьте правильность выполнения по орфографическому или орфоэпическому словарю.

Яблоко, апельсин, помидор, сапог, банан, чулок, носок, дело, место, рапорт, вафля, ясли, баклажан, гектар, килограмм, кочерга, полотенце, рельса, цапля.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. Найдите ошибки в употреблении форм имён прилагательных.

Исправьте предложения.

Наш город скоро станет более красивее. Выступление студента Алексеева на собрании было самым убедительнейшим. Слова хорошо знакомой песни в этом зале звучат чище, звончее. Салфетка у неё более красивее. Надо находить самые наилучшие пути для решения проблемы. Ваше предложение более приемлемее, чем другие. У этой девочки глаза более чернее. Пушкин – самый талантливейший из поэтов. Эта зима более теплее.


12.Найдите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте предложения.

Когда Ростовы уезжали из Москвы, по настоянию Наташи было оставлено много вещей, а вместо их подводы брали раненых. Павел Корчагин ненавидел Лещинского за то, что мать его работает у них, а они над ним посмеиваются. Целую ночь артель ловила рыбу, она подходила к концу, когда закончили всю работу. Ихний товарищ заболел. Тетради проверяются учителем всякий день. Много на заводе трудолюбивой молодежи, работают они безукоризненно. Дед деспотически обращался с членами его семьи.


13. Найдите и исправьте ошибки в употреблении имён числительных.

Обои дочки радовали отца своими успехами. Обоими руками обнимаю тебя. По обеим сторонам реки росли ивы. От семьсот отнять двести пятьдесят. К семьсот семьдесят пять прибавить сто пятьдесят. В дветысячном году отцу оду исполнилось сорок пять лет. Трое девушек участвовали в конкурсе.


14.Образуйте от данных глаголов формы прошедшего времени мужского и женского рода.

Мигнуть, мокнуть, киснуть, встрепенуться, толкнуть, стукнуть, увянуть, высохнуть, исчезнуть.


15. Найдите ошибки в употреблении глагольных форм. Исправьте предложения.

Туристы сначала шли пешком, а потом больше недели проехали на теплоходе. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. С нетерпением жду зимних каникул, чтобы приехать в родное село и отдыхать после упорной учёбы. Иссякнули малейшие возможности добиться положительного решения вопроса. Он ложит в основу реферата высказывания критиков о творчестве поэта.


16. Найдите ошибки, связанные с порядком употребления главных и второстепенных членов предложения. Исправьте предложения.

Кое-где изредка светит пробивающийся луч света через тучу. Мы видим Суворова на быстром коне, указывающем треуголкой путь солдатам Только к исходу вторых суток несколько стих ураган. Изменяется земля на наших газах, преображаемая трудом народа. Выйдя из дома, у меня заболела голова.


17.Найдите ошибки, связанные употребления форм сказуемого. Исправьте предложения. Обоснуйте свой выбор.

На выставке побывали несколько сотен посетителей. Множество цветов росли на этой поляне. Кафе-столовая сегодня открыта. Диван-кровать стояла у стены. Десять студентов не сдало зачёт. В самолёте было трое человек. Кто читали эту книгу, запомнят её на всю жизнь. Чтение книг научили Алёшу жизни. Кто служит Родине, те остаются в памяти народа. Наука – крепость, которую должны взять молодёжь.

18.Найдите ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения. Исправьте предложения.

Юноша любит греблю и плавать. Народ столпился на тротуаре и смотрят на окно третьего этажа. Солдат стал рыться в земле и кричал. В курсовой работе встречаются стилистические ошибки, небрежное оформление и пунктуационные ошибки. Мать была огорчена и встревоженной. Студент говорил о внимании и помощи, которыми окружили его товарищи. Меня те только интересует спорт, но и театр.


  1. Приведите примеры ошибок, связанных с употреблением форм рода и числа имен существительных.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Приведите примеры ошибок, связанных с употреблением степеней сравнения имен прилагательных ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Приведите примеры ошибок, связанных с употреблением форм вида и времени глаголов __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Приведите примеры ошибок, связанных с употреблением форм сказуемых.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Приведите примеры ошибок, связанных с неправильным порядком слов.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Приведите примеры ошибок, связанных употреблением однородных членов предложения._________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  • Контрольные вопросы по теме

1.Что такое грамматическая компетентность?

2. Какие ошибки возникают, если не учитываются морфологические признаки слова?

3.Отметьте словосочетания, в которых допущены морфологические ошибки:

  • больная мозоль

  • моющий шампунь

  • красивая тюль

  • прозрачная вуаль

  • крепкий кофе

  • большой кенгуру

  • крепкий виски

  • сладкое какао

  • двое студенток

  • двое студентов

  • двое суток

  • двое ножниц


4.Определите тип грамматической ошибки и исправите ее.

Школа не испытывает острых нужд в спортинвентаре. Геологи работали в самых труднейших условиях. Библиотека открыта всякий день. Крыша дачного домика капает. К жанру сказки Щедрин прибегнул неоднократно. Преклоняемся перед упорством исследователей, проникнувших в глубины океана. Жгя старые записи, он случайно бросил в огонь нужные бумаги. Журавлёнок был ещё неоперивший. Писатель в своих произведениях он показывает, как тяжело жилось крестьянам. Он любил музыку и танцевать. Ночь была дождливая и темна. Мы беседовали сруководителем ансамбля, который приехал в Москву. Приехав домой, у писателя возникает желание работать. Давыдов сказал, что умру, но сев завершу к сроку.


















3.4.Орфографическая компетентность


Вопросы для обсуждения

1. Общественная значимость грамотного письма

2. Русская орфография и её нормы.

3. Проблемы русской орфографии.


Практические задания

1.Почему грамотное письмо является частью общей культуры человека?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Назовите основные этапы формирования русской орфографии.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Что исторически менялось в русской орфографии, с чем это было связано.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Как называется документ, в котором представлен свод правил, регламентирующих и упорядочивающих наше письмо?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Назовите основные проблемы современной орфографии.















6.Какие орфографические словари и справочники Вы нашли в библиотеке? Дайте их библиографическое описание.
























1. Какие правила русской орфографии усвоены Вами хорошо?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какие правила русской орфографии Вам ещё не удалось усвоить хорошо?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Контрольные вопросы по теме

1.Что такое орфографическая компетентность?

2. Какие ошибки возникают, если пишущий не учитывает принадлежность слова к той или иной части речи?

3. В каком предложении оба выделенные слова пишутся слитно?

  • Роман писателя (НИ) КЕМ (НЕ) ИЗДАН.

  • (ПО) ЭТОМУ мосту люди не ходят, (ПО) ТОМУ что он в аварийном состоянии.

  • (ЧТО (БЫ) договориться, не надо (НИ) КОГО уговаривать.

4.В каком словосочетании на месте пропуска пишется НН?

  • задача реше…а

  • выполне…ое задание

  • ране…ый боец

5.В каком словосочетании выделенное слово пишется с прописной буквы?

  • (н)овгородские традиции

  • (н)овгородский университет

  • (н)овгородские улицы

  • (н)овгородские студенты

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

  1. Аванесов Р. И. Русское литературное произношение / Р. И. Аванесов. – М., 2004.

  2. Ашукин Н. С. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения / Н. С. Ашукин. – М., 2008.

  3. Бабкин А. М. Русская фразеология, ее развитие и источники / А. М. Бабкин. – М., Л.,2010.

  4. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи : учеб.пособие для вузов / Л. А.

  5. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д, 2011 г.

  6. Головин Б. Н. Основы культуры речи / Б. Н. Головин. – М., 2008.

  7. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. – М.,2011.

  8. Граудина Л. К. Грамматическая правильность русской речи / Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинская. – М., 2006.

  9. Кузин Ф. А. Культура делового общения :практич. пособие. – 6-е изд., перераб. и доп. / Ф.А. Кузин. – М., 2002.

  10. Культура русской речи / под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. Е. Н. Ширяева. – М.,2000.

  11. Львова С. И. Язык в речевом общении / С. И. Львова. – М., 2011.

  12. Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи / С. И. Ожегов. – М.,2012.

  13. Пестрякова А. И. Культура речи / А. И. Пестрякова. – М., 2008.

  14. Плещенко Т. П. Основы стилистики и культуры речи / Т. П. Плещенко, Н. В. Федотова, Р. Г. Чечет ; под.общ. ред. проф. П. П. Шубы. – Минск, 2009.

  15. Розенталь Д. Э. Секреты стилистики / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. – М., 2009.

  16. Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д. Э Розенталь. – М., 2006.

  17. Русский язык и культура речи / под ред проф. О. Я. Гойхмана. – М., 2002.

  18. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение / С. Н. Цейтлин. – М., 2002.

  19. Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика / Д. Н. Шмелев. – М., 2007.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров98
Номер материала ДБ-059145
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх