Рабочая учебная программа по предмету «Информатика»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа

«Рекомендована»:	«Согласовано»:	«Утверждаю»:
Руководитель ШМО МБОУ  Краснокоммунарская  СОШ	Зам. директора по УВР   МБОУ  Краснокоммунарская  СОШ	Директор МБОУ              МБОУ  Краснокоммунарская  СОШ
_________ Л.В.Безденежных	_________Л.В. Тушканова	_________ Т.Н. Желябина
Протокол № __от____2017 г.		Приказ № ____ от____2017г.

Рабочая учебная программа

по предмету «Информатика»

для учащихся 6 класса

срок реализации 2017-2018 уч.год

Разработана: учителем информатики

 Слюсарь О.В.

п. Красный Коммунар

2017г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа

Рабочая программа курса «Информатика» для 6 класса основной школы (базовый уровень) составлена в  соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе следующих нормативных документов:

 следующих нормативных документов:

Ø  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Москва: Проспект, 2015;

Ø  Федеральный государственный образовательный стандарт ООО. (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010г. №1897);

Ø  Фундаментальное ядро содержания ОО./Рос.акад.наук, Рос.акад. Образование под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова. - 4 изд.дораб.-М.: Просвещение;

Ø  Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.] ; под редакцией А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

Ø  примерная программа основного общего образования по информатике для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю.Босова.-3-е изд.- М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015;

Ø  Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа

Ø   Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения Краснокоммунарская  средняя общеобразовательная школа на 2017-2018 учебный год.

Данная программа ориентирована на использо­вание учебника Л.Л. Босовой,  А.Ю. Босовой «Ин­форматика» для 6 класса: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позво­ляет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащих­ся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция преду­сматривает выделение этапов обучения, структу­рирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В ходе изучения информатики в 5 классе основ­ное внимание следует уделить развитию универ­сальных учебных действий, в частности — изучению различных видов информации и способов их пред­ставления и обработки, освоению информацион­ных процессов, умению формировать и развивать построение индивидуального образовательного пространства. Учебный процесс следует строить на базе новых педагогических технологий, позволя­ющих реализовать различные траектории обучения, развить коммуникативные навыки, навыки само­стоятельной работы, самооценки, целеполагания, рефлексии.

Учитывая образовательную политику МБОУ Краснокоммунарская СОШ, отнесение поселка к сельской местности, наличие на территории поселка  предприятий, относящихся к Южно-Уральской дирекции (филиала ОАО «РЖД»), историческое прошлое региона и родного поселка, в процессе изучения информатики должно прививать чувство гордости и любви к родному краю,  чувство уважения и признательности к людям сельскохозяйственных профессий, ориентировать учащихся на железнодорожные профессии, показывая значимость семейных традиций,  династий железнодорожников.

 Изучение информатики должно способствовать развитию следующих общеучебных навыков:

•   умение работать с различными видами инфор­мации, самостоятельно планировать и осу­ществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

•   формирование общеучебных понятий объект, система, модель, алгоритм и др.;

•   воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

•   развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

•   формирование информационно-правовой культуры.

Специфика предмета «Информатика» состоит в том, что знакомство современных школьников с компьютером и средствами ИКТ происходит не только на уроках, но и вне учебной деятельности.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика — это естественно-научная дис­циплина о закономерностях протекания информа­ционных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информати­кой, рассматриваются как основа создания и ис­пользования информационных и коммуникаци­онных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной циви­лизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастаю­щее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и спо­собы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информа­тики, находят применение как в рамках образова­тельного процесса при изучении других предмет­ных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На про­тяжении всего периода становления школьной ин­форматики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образова­тельными результатами.

Одной из основных черт нашего времени явля­ется всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро на­ступающим переменам в обществе требует разви­тия разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учеб­ной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формирова­нии информационной культуры, развитии алгорит­мического мышления, умении реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в на­чальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В со­ответствии с Федеральным государственным стан­дартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и раз­вивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный (образовательный) план МБОУ Краснокоммунарская СОШ  2017-2018 уч.год  на изучение информатики в 6 классе основной школы отводит 1 учебный час в неделю,( 6кл.-1ч) в течение года  всего 34 часа, из которых  5 контрольных работы; 14 практических работ. Уровень обучения – базовый.

Формы занятий: практикум, лекции.

Формы контроля: самостоятельная работа, практическая работа, контрольная работа

4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение информатики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих тре­бованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

•   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•   формирование целостного мировоззрения, со­ответствующего современному уровню разви­тия науки и общественной практики;

•   развитие осознанного и ответственного отно­шения к собственным поступкам;

•   формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе госу­дарства;

•   понимание роли информационных процессов в современном обществе;

•   овладение первичными навыками анализа и оценки получаемой информации;

•   ответственное отношение к информации с учетом правовых норм;

•   формирование важности личной ответствен­ности за качество информационной среды;

•   умение организации информационно-образо­вательного пространства с учетом гигиениче­ских, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;

•   формирование коммуникативной компетент­ности в процессе образовательной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

•   умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•   владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•   умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•   умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

•   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

•   овладение информационно-логическими уме­ниями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

•   овладение умениями планировать пути до­стижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

•   определение способов действий в рамках предложенных условий, корректирование своих действий в соответствии с изменяю­щейся ситуацией; оценивание правильности выполнения учебной задачи;

•   овладение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•   овладение основными универсальными уме­ниями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информа­ции, применение методов информационно­го поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффектив­ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предметные результаты:

•   овладение информационным моделирова­нием как основным методом приобретения знаний: умения преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; строить разнообразные информа­ционные структуры для описания объектов; читать таблицы, графики, диаграммы, схе­мы и т. д.; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей зада­чи; проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

•   освоение знаний, составляющих основу науч­ных представлений об информации, инфор­мационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и комму­никационных технологий (ИКТ), организо­вывать собственную информационную дея­тельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интел­лектуальных и творческих способностей сред­ствами ИКТ;

•   воспитание ответственного отношения к ин­формации с учетом правовых и этических ас­пектов ее распространения, избирательного отношения к полученной информации;

•   выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении ин­дивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освое­нии профессий, востребованных на рынке труда.

умение использовать термины информация, сообщение, данные, кодирование, алгоритм, программа; понимание различий между упо­треблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

•   умение описывать размер двоичных текстов, используя термины бит, байт и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в дво­ичной системе целые числа от 0 до 256;

•   умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

•   умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и за­писывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

•   умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

•   умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторе­ния (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

•   умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

•   умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в вы­бранной специализации, работать с описа­ниями программ и сервисами;

•   овладение навыками выбора способа пред­ставления данных в зависимости от постав­ленной задачи.

5.           СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

6 класс

Тема 1.  Объекты и системы (10 ч.)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношенияобъектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Аналитическая деятельность ученика:

- анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

- выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

- осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

- приводить  примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

- изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

- изменять свойства панели задач;

- узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

- упорядочивать информацию в личной папке.

Практические работы:

- «Работаем с основными объектами операционной системы»;

- «Работаем с  объектами файловой системы».

Тема 2. Информационные модели (15 ч.)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Аналитическая деятельность ученика:

- различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

- приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность ученика:

- создавать словесные  модели (описания);

- создавать многоуровневые списки;

- создавать табличные модели;

- создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

- создавать диаграммы и графики;

- создавать схемы, графы, деревья;

- создавать графические модели.

Практические работы:

- «Создаем графические модели»;

- «Создаем словесные модели»;

- «Создаем табличные модели»;

- «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»;

- «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».

Тема 3. Алгоритмика (10 ч.)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов. Примеры  линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей

Аналитическая деятельность ученика::

- приводить примеры  формальных и неформальных исполнителей;

- придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

- выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность ученика:

- составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

- составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;

- составлять циклические алгоритмы по  управлению учебным исполнителем.

Практические работы:

«Выполняем итоговый проект».

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

№ урока	Тематика урока	Всего	Теория	Практи­кум	Контроль ЗУН
1	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего	1	1
2	Компьютерные объекты. П/р№1 «Работаем с основными объектами операционной системы»	1	0,5	0,5
3	Компьютерные объекты. П/р №2 «Работаем с  объектами файловой системы»	1	0,5	0,5
4	Отношения объектов и их множеств	1	1
5	Отношения объектов и их множеств. П/р №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов»	1	0,5	0,5
6	Разновидности объектов и их классификация. П/р №4 «Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов»	1	0,5	0,5
7	Классификация компьютерных объектов	1	1
8	Системы объектов. Состав и структура системы П/р №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»	1	0,5	0,5
9	Система и окружающая среда. Система как черный ящик.	1	1
10	Персональный компьютер как система. П/р №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»	1	0,5	0,5
11	Как мы познаем окружающий мир. П/р №6 «Создаем компьютерные документы»	1	0,5	0,5
12	Как мы познаем окружающий мир. П/р №6 «Создаем компьютерные документы»	1	0,5	0,5
13	Понятие как форма мышления. П/р №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»	1	0,5	0,5
14	Информационное моделирование. П/р№8 «Создаем графические модели»	1	0,5	0,5
15	Знаковые информационные модели. П/р №9 «Создаем словесные модели»	1	0,5	0,5
16	Контрольная работа №1	1			1
17	Знаковые информационные модели. П/р №9 «Создаем словесные модели»	1	0,5	0,5
18	Знаковые информационные модели. П/р №10 «Создаем многоуровневые списки»	1	0,5	0,5
19	Табличные информационные модели. П/р №11 «Создаем табличные модели»	1	0,5	0,5
20	Табличные информационные модели. П/р №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»	1	0,5	0,5
21	Табличные информационные модели. П/р №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»	1	0,5	0,5
22	Графики и диаграммы. П/р №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»	1	0,5	0,5
23	Графики и диаграммы. П/р №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»	1	0,5	0,5
24	Схемы. П/р №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья»	1	0,5	0,5
25	Схемы. Контрольная работа №2	1			1
26	Что такое алгоритм	1	1
27	Исполнители вокруг нас	1	1
28	Формы записи алгоритмов	1	1
29	Типы алгоритмов. П/р №15 «Создаем линейную презентацию»	1	0,5	0,5
30	Типы алгоритмов. П/р №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»	1	0,5	0,5
31	Типы алгоритмов. П/р№17«Создаем циклическую презентацию»	1	0,5	0,5
32	Управление исполнителем Чертежник	1	1
33	Управление исполнителем Чертежник. П/р №18 «Выполняем итоговый проект»	1	0,5	0,5
35	Итоговая контрольная работа	1			1
Итого:		35	20	12	3

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

6 класс

Описание  учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающегося:

1. Босова Л. Информатик: Учебник для 6 класса. / Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Для учителя

1. Босова Л. Информатика: Учебник для 6 класса. / Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2. Босова Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие / Л. Босова, А.Босова. -  2-е изд., доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
3. Босова, Л.. Занимательные задачи по информатике. / Л. Босова, А. Босова, Ю. Коломенская.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4. Босова, Л. Комплект плакатов для 5-6 классов. / Л. Босова, А. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
5. Босова, Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». / Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Информационные ресурсы:

6. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/— сайт доктора педагогических наук, заслуженного учителя РФ, лауреата премии Правительства РФ в области образования Босовой Людмилы Леонидовны;
7. http://www.school.edu.ru/default.asp/— Российский общеобразовательный портал Министерство образования и науки;
8. http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-3.html/— методическая копилка учителя информатики;
9. http://vlad-ezhov.narod.ru/zor/p1aa1.html/— цифровые образовательные ресурсы;
10. http://school-collection.edu.ru/catalog/— единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
11. http://festival.1september.ru/— фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

8. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Аппаратные средства

§     Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.

§     Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для обучающихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

§     Интерактивная доска– повышает уровень наглядности в работе учителя и обучающегося; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

§     Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.

§     Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети– обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

§     Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.

§     Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.

Программные средства

§     Операционная система.

§     Файловый менеджер.

§     Антивирусная программа.

§     Программа-архиватор.

§     Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

§     Программа разработки презентаций.

§     Браузер

Дидактический материал.

Материалы для проведения практических работ размещены в учебнике.

9. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 класс

Планируемые результаты изучения информатики

Тема 1. Объекты и системы

Выпускник научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры древних и современных информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
• самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Тема 2. Информационное моделирование

Выпускник научится:

·           понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·           различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·            «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·           перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·           строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

·           сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·           приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·           познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·           выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Тема 3. Алгоритмика

Выпускник научится:

·           понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·           понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·           осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·           понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·           подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;

·           исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

·           исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·           разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

10.Формы и виды контроля подготовки обучающихся

6 класс

Контроль уровня обученности.

Контроль за результатами обучения осуществляется  через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя  практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестов.

Перечень контрольных работ

Класс	Количество работ за учебный год	Контрольная работа по теме	№ урока
6	3	Контрольная работа №1	16
		Контрольная работа №2	25
		Итоговая контрольная работа	34

Примерные темы проектных работ для обучающихся

-        Построение информационной модели

-        Конструирование в графическом редакторе

-        Создание презентаций с использованием гиперссылок («Мультфильм»)

-        Исполнители вокруг нас

Формы контроля знаний, умений и навыков, УУД

            Контроль осуществляется через использование следующих видов оценки ЗУН и УУД: входящий, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы оценки и контроля ЗУН: контрольная работа,  самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный тест, устный опрос, проекты.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Программой предусмотрено проведение:

-       контрольных работ – 3;

-       практических работ – 18;

-       проектных работ – 2 («Построение информационной модели», «Исполнители вокруг нас»)

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса/практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При выставлении оценок используются следующие соотношения (Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011)

Процент выполнения задания	Отметка
91-100%	отлично
76-90%%	хорошо
51-75%%	удовлетворительно
менее 50%	неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания обучающихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от обучающихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос

Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний обучающихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов обучающихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-  правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.

Оценка проектной работы

Проектная работа обучающегося может быть оценена по следующим критериям:

-       Постановка цели, планирование путей ее достижения (максимум 3 балла)

-       Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)

-       Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)

-       Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)

-       Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла

-       Качество проведения презентации (максимум 3 балла)

-       Качество проектного продукта (максимум 3 балла)

Тематическое планирование учебного материала

№ пара­графа учеб­ника	Тема урока	Коли­чество часов
1	Информация вокруг нас	1
2	Компьютер — универсальная машина для работы с информацией	1
3	Ввод информации в память компью­тера. Практическая работа 1 «Вспо­минаем клавиатуру»	1
4	Управление компьютером. Практи­ческая работа 2 «Вспоминаем прие­мы управления компьютером»	3
5	Хранение информации. Практиче­ская работа 3 «Создаем и сохраняем файлы»	1
6	Передача информации. Практиче­ская работа 4 «Работаем с электрон­ной почтой»	1
7	Кодирование информации	2
8	Текстовая информация. Практи­ческая работа 5 «Вводим текст». Практическая работа 6 «Редактируем текст». Практическая работа 7 «Рабо­таем с фрагментами текста». Практи­ческая работа 8 «Форматируем текст»	5

9	Представление информации в форме таблиц. Практическая работа 9 «Со-	3
	здаем простые таблицы». Практиче­ская работа 10 «Строим диаграммы»
10	Наглядные формы представления информации	3
11	Компьютерная графика. Практи­ческая работа 11 «Изучаем инстру­менты графического редактора». Практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами». Практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе»	4
12	Обработка информации. Практи­ческая работа 14 «Создаем списки». Практическая работа 15 «Ищем информацию в сети Интернет». Практическая работа 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор». Практическая рабо­та 17 «Создаем анимацию». Практиче­ская работа 18 «Создаем слайд-шоу»	9
Всего		34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 класс

№ урока	Тема урока	Характеристика видов деятельности учащегося	Планируемые результаты					ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
								6а	6б	факт
1.	Правила ТБ. Объекты окружающего мира.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 5, 9	познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью		Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций		04.09	07.09
2.	Компьютерные объекты.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач		Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций		11.09	14.09
3.	Практическая работа №1. Практическая работа №2.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач		Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций		18.09	21.09
4.	Отношение объектов и их множеств.  Практическая работа №3	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Вспомнить навыки работы в графическом редакторе	Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.		Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		25.09	28.09
5.	Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №4	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		02.10	05.10
6.	Системы объектов. Практическая работа. №5	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться распознавать объекты в системе. Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению		09.10	12.10
7.	Персональный компьютер как система.  Практическая работа. №5.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		16.10	19.10
8.	Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа. №6.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		23.10	26.10
9.	Понятие как форма мышления	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять понятия	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению		13.11	09.11
10.	Практическая работа №7.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться  конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		20.11	16.11
11.	Информационное моделирование.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Создание информационных моделей в графическом редакторе	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		27.11	23.11
12.	Практическая работа №8.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться  конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		04.12	30.11
13.	Знаковые информационные модели.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Создаем словесные модели,  работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		11.12	07.12
14.	Практическая работа №9.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться  созданию и оформлению словесных  моделей, работать с многоуровневыми списками	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		18.12	14.12
15.	Практическая работа №10.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						25.12	21.12
16.	Табличные информационные модели	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться  созданию и оформлению табличных моделей	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		15.01	28.12
17.	Практическая работа №11.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						22.01	11.01
18.	Практическая работа №12.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						29.01	18.01
19.	Графики и диаграммы.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться создавать графики и диаграммы	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		05.02	25.01
20.	Практическая работа №13.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться  созданию и оформлению табличных моделей	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности		12.02	01.02
21.	Схемы.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						19.02	08.02
22.	Практическая работа №14.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						26.02	15.02
23.	Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование»	Итоговый контроль и учет знаний и навыков 5,10, 6 или 7	Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 6 классе	Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности		Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,		05.03	22.02
24.	Что такое алгоритм. Исполнитель вокруг нас.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности		12.03	01.03
25.	Формы записи алгоритмов.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						19.03	15.03
26.	Типы алгоритмов.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9Комбинированный	Научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением					09.04	22.03
27.	Практическая работа №15.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться искать необходимую информацию		Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях	16.04	05.04
28.	Практическая работа №16.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						23.04	12.04
29.	Практическая работа №17.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						30.04	19.04
30.	Управление исполнителем Чертежник.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник		Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности	07.05	26.04
31.	Управление исполнителем Чертежник.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						14.05	03.05
32.	Практическая работа №18.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						21.05	10.05
33.	Контрольная работа №2 по теме: «Алгоритмика»	Итоговый контроль и учет знаний и навыков 5,10, 6 или 7						24.05	17.05
34.	Итоговое занятие.	Обобщение и систематизация знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9						28.05	24.05