Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по русскому языку "Это не простое простое предложение" (8 класс)

Рабочая учебная программа по русскому языку "Это не простое простое предложение" (8 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»






Рабочая учебная программа

групповых занятий по русскому языку

«Это непростое простое предложение»

для обучающихся 8 класса

(35 часов)






Составитель:

Шайдулова Ирина Владиславовна,

учитель русского языка

МБОУ СОШ № 11




Рассмотрено на заседании

МО учителей русского языка и литературы

Протокол № __ от «____»________2015 г.

Руководитель МО _________ И.Н. Аньшина


Утверждено Методическим Советом

Протокол № ___ от «____» _______2015г.



«Согласовано»

Директор школы: ________Г.Ф. Страхова





Кемерово, 2014


СОДЕРЖАНИЕ







  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Данная рабочая программа разработана на основе книги для учащихся И.И.Постниковой, Т.Н.Зинченко, М.П.Мораньковой, И.М.Подгаецкой «Это непростое простое предложение». – М. / Просвещение, 1985. – 127 с. с ил.


Структура документа

Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, основные требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический план с содержанием учебного предмета, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика элективного курса

Главная цель обучения родному языку в школе заключается в том, чтобы обеспечить речевое развитие учащихся, успешное овладение основными видами речевой деятельности в ихединстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать звучащую речь (умениеслушать)и печатное слово(умениечитать);грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (уменияговорить и писать).

В соответствии с целью обучения в данной программе усилена речевая направленность курса. Это проявляется прежде всего в том, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение, речевое высказывание.

В связи с этим в основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ его значения, формы и функции в их взаимосвязи и зависимости. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, выяснения «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления.

Зависимость формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание учеников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.

Последовательное применение в обучении принципа триединого взгляда на явления языка помогает по-новому подойти к решению очень важной методической проблемы, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, т.е. в стремлении анализировать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями и закономерностями.

Особенно ярко раскрываются причинно-следственные связи разных сторон одного и того же явления, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство.

Идея трехмерного анализа языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывает весь курс обучения русскому языку в целом, что нашло отражение даже в необычной форме подачи материала в программе, где предусмотрена не только описательно-классификационная характеристика системы языка, но и указание на особенности употребления в письменной и устной речи названных в программе языковых единиц. Таким образом, в настоящей программе усилено внимание к проблеме поиска правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи.

Свободное и уместное использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения, поэтому программа уделяет большое внимание развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Главнаяцель курса - усиленное внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, гордости за родной язык, интереса к его изучению.

Решению этой задачи, в частности, служит систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения.


Требования к уровню подготовки обучающихся


В ходе изучения курса у учащихся формируются знания:

  • знать основы синтаксиса, связанные со словосочетанием и простым предложением

  • знать основные лексики, грамматики, морфологии

В результате усвоения учебного материала курса у учащихся формируются умения:

  • уметь работать со словарями и справочной литературой

  • Уметь систематизировать полученные знания

  • уметь применять на практике теоретические знания:

  • - производить синтаксический разбор словосочетаний, односоставных предложений;

  • - составлять односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

  • - пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.











2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




п/п

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Вид контроля

1

Введение.


1

Конспектирование лекции учителя.


II

Слова. Сочетания слов. Словосочетание

6



1

Рассказ о распространённом… слове

3

Конспектирование лекции учителя. Работа со справочной литературой. Участие в дискуссии.



2

Рассказ о подчинительных отношениях

3

Конспектирование лекции учителя. Анализ худ.произведений: Ф.Тютчев «Весенняя гроза»; К.Паустовский «Мещерская сторона».

Сочинение - рассуждение

III

Простое предложение

28



1

Рассказ о Подлежащем (короткий, но важный)

2

Конспектирование лекции учителя. Составление рассказа по картинкам.


2

Рассказ о Сказуемом (длинный и особенно важный)

3

Конспектирование лекции учителя.

Участие в дискуссии.

Викторина

3

Рассказ о предикативных отношениях (вытекающий из предыдущих рассказов о предложении)

3

Конспектирование лекции учителя.

Составление вопросника по теме.

Сочинение - рассуждение

4

Рассказ о второстепенных членах предложения ( вовсе не второстепенных по своему значению)

4

Конспектирование лекции учителя.

Подбор материала к викторине по теме.


5

Рассказ об односоставных предложениях (полных и неполных)

3

Конспектирование лекции учителя.

Составление таблиц, схем «Выражение главного члена в односоставных предложениях».

Викторина

6

Рассказ, отвечающий на вопрос о том, всегда ли просто узнать тип простого предложения

3

Конспектирование лекции учителя.

Лингвистические игры.


Викторина

7

Рассказ об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях

2

Конспектирование лекции учителя.

Орфоэпические упражнения.

Сочинение - рассуждение

8

Рассказ об обособленных второстепенных членах предложения

3

Конспектирование лекции учителя.

Подготовка сообщений по теме занятия.


9

Рассказ об уточняющих членах предложения, служащий дополнением к предыдущему рассказу

3

Конспектирование лекции учителя.

Составление тематических таблиц и схем.

Тест

10

Рассказ о словах, не являющихся членами предложения

2

Конспектирование лекции учителя.

Работа с текстами разных стилей.

Тест


Итого: 35 часов.







































2. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. И.И. Постникова, Т.Н. Зинченко, М.Н. Моранькова, И.М. Подгарецкая. Это непростое простое предложение. –М. : Просвещение, 1985. -127 с. с ил.





3. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть 2. М., 1967.

2. Гольдин В.Е. Речь и этикет. М.. 1983.

3. Крысин Л.П. Жизнь слова. М., 1980.

4. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. 2-е изд. М., 1982.

5. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? М., 1979.

6. Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова. М., 1983.

7. Формановская Н.И. Вы сказали: « Здравствуйте!» М., 1982.

8. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. М. – Л. 1969.


































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДВ-285844
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх