Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тимяшевская средняя общеобразовательная школа»

муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»

Республики Татарстан

                                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя  I квалификационной категории

Соловьевой Натальи Викторовны

по русскому языку

ДЛЯ 6  КЛАССА

НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка.

           Рабочая программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования» от 05 03 2004 года № 1089), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку для 5-9 классов (Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. /М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский / М.: Просвещение, 2011.) с учетом национально-регионального компонента и учебного плана школы.

          Согласно федеральному базисному учебному плану и Примерной программе, на изучение курса «Русский язык» в 6 классе отводится 210 часов.   Количество часов на изучение русского языка в 6 классе по базисному учебному плану Республики Татарстан составляет  105 часов (из расчета 3 часа в неделю), в соответствие с годовым учебным графиком школы из школьного компонента дополнительно выделяются 35 часов  в год (из расчета 1 час в неделю). Таким образом, настоящая рабочая программа рассчитана на 140 часов, из них  на развитие речи отводится  16 часов (в том числе на написание изложений –5ч.,  сочинений- 8ч.), на написание контрольных диктантов- 6 часов,

Цели обучения

Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей:

·                воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·                совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·                формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

·                 по орфоэпии; правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительны слова изученных частей речи;

·                 по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; толковать  лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей;

·                 по морфемике и словообразованию: выделять морфему; составлять словообразовательную цепочку слов; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

·                 по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи;

·                 по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов, правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке;

·                 по  синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения.

Основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса.

Русский язык как развивающееся явление- 1 час.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.

Повторение пройденного в 5 классе (9)

Повторение фонетики, морфемики, морфологии. Словосочетание и простое предложение

Лексика. Культура речи (8)

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова

 Исконно русские и заимствованные слова. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

Фразеология. Культура речи(5)

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Понятие о фразеологизмах. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Словообразование. Орфография. Культура речи (21)

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных о-е. Сложносокращенные слова.

Морфемные словари русского языка.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (15)

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное (21)

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их

грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное (13)

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимение (17)

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол (21)

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

    Повторение и систематизация изученного в Vи VI классах (8)

Изменения, внесённые в рабочую программу.

В связи с тем, что в примерной программе по русскому языку 2010 года (программа под редакцией Т.А. Ладыженской) на курс изучения отведено 210 часов, в учебном плане140 часов, в рабочей программе были сокращены часы по следующим темам.

Календарно – тематическое планирование

 Перечень учебно-методического обеспечения:

1. М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, И.И.Кулибаба учебник «Русский язык. 6 класс» - М., «Просвещение», 2008г.

2. Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 6 классе» - М., «Просвещение», 2005г.

3. Ладыженская Т. А. , ТростенцоваЛ. А., Баранов М. Т. и другие.

Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2009

4. Н.Ю.Ганжина, Н.Ф.Назарова «Сборник изложений. 5-7 класс». – Саратов, Издательство «Лицей», 2004г.

5. О.В. Беляева, О.А. Даценко. Уроки русского языка в 6 классе. Москва. «ВАКО» 2011г.

6 Русский язык.6 класс. Тесты для промежуточной аттестации: учебное пособие/ под.ред. Сениной.-изд.4-е.- Ростов- на- Дону Легион, 2010.

Интернет-ресурсы.

http:// www.openclass.ru/

http:// www.gramota. ru/

http:// www.rus.1september. ru/

http:// www.festival.1september.ru/

17.09. Диктант «Старое дерево»

Саша с мамой гостили у бабушки в деревне.

Бабушка была большая мастерица собирать ягоды и каждое утро брала внука в лес.

Чаще всего они ходили на старую вырубку, где росла одинокая, уже гнилая осина. Под её низкими ветками бабушка обычно садилась отдыхать. В это время солнце поднималось уже высоко, а похожая на берёзовый пенёк чёрная корзиночка успевала наполниться до краёв спелой земляникой.

Однажды пришли Саша с бабушкой на вырубку и не увидели одиноко торчавшей осины. Ночью была гроза с сильным ветром и гнилое дерево рухнуло, раскидало вокруг сухие ветки.

Очень расстроилась бабушка. Ведь она ещё девочкой бегала к этому дереву.

«Не огорчайся», - сказал Саша. Он обещал бабушке посадить на этом месте новую осину.

                                                                                                       (По В. Архангельскому.) (115 слов)

Грамматическое задание

20.10. Сжатое изложение «Наводнение в лесу»

            Заяц жил на островке среди широкой реки. Наступила весна. Река с треском ломала лёд. Началось наводнение. Заяц убежал на середину островка. Там было ещё сухо. Но вода прибывала. Островок становился всё меньше и меньше.

            На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек островка. На нём росло сухое корявое дерево. Заяц в страхе бегал кругом его толстого ствола.

            А на третий день вода подошла к дереву. Зайцу кое-как удалось вскочить на толстый нижний сук. Он там и сидел до конца наводнения. По широкой реке под ним плыли деревья, брёвна, сучья, солома.

            Три дня просидел заяц на дереве. Наконец вода спала, и он спрыгнул на землю.

26.11. Диктант «Весенний снегопад»

            Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвёртой неделе марта начался могучий снегопад. Всё в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.

            Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекала даже воробьёв. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно склевали старые крошки.

            Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юго-запад зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратился.

            В апреле многих птиц пришлось встречать дважды.                (По Л.Семаго.) (109 слов)

Грамматическое задание.

21.12. Диктант «Гек»

            Ямщик потушил свечку и полез на печь. Разом все уснули. Но ночью Геку захотелось пить, и он проснулся. В полудрёме он надел валенки, добрался до стола, глотнул воды из чайника и сел перед окном на табуретку.

            Луна была за тучками, и сквозь маленькое окошко сугробы снега казались чёрно-синими.

       «Вот как далеко занесло нашего папу!»- удивился Гек. Гек прислушался. За окном ему почудился стук. Это был даже не стук, а скрип снега под чьими-то тяжёлыми шагами. Вот во тьме что-то тяжёлое вздохнуло, зашевелилось, заворочалось, и Гек понял, что это мимо окна прошёл медведь.

      Но вот из-за быстрых туч стремительно выкатилась луна. Чёрно-синие сугробы засверкали мягким матовым блеском, и Гек увидел, что медведь этот вовсе не медведь, а просто это отвязавшаяся лошадь ходит вокруг саней и ест сено.               (127 слов)

Грамматическое задание

Диктант «Море»

            Низкое солнце ослепительно било в глаза. Море под ним во всю ширину горело, как магний.

            Серебряные кусты дикой маслины дрожали над пропастью.

            Крутая дорожка вела зигзагами вниз. Петя привык бегать по ней босиком.

            Шляпа, полная ветра, колотилась за спиной. Матросский воротник развевался.

            Песок был удивительной белизны и тонкости. Вязкий и глубокий, он напоминал манную крупу самого первого сорта.

            Чудеснейший в мире пляж казался диким и совершенно безлюдным в этот ранний час.

            Петя первым делом стал присматриваться к следам. У него был опытный, проницательный глаз искателя приключений. Он был окружён следами. Мальчик  читал их, как Майн Рид.

            Чёрное пятно на стене обрыва говорило о том, что ночью к берегу приставали на лодке туземцы.

            Длинная пробка с французским клеймом не оставляла никаких сомнений в том, что несколько дней назад в открытом море прошёл иностранный корабль.                                                    (132 слова)

Грамматическое задание

Диктант «Василий Суриков»

            Василий Иванович Суриков родился в 1948 году в Красноярске. Он был сибиряком по душе, по всему складу характера своего. Он приехал двадцатилетним в Петербург, учился в Академии художеств. С 1878 года  он принимается за создание своих могучих исторических полотен. В 1881 году Суриков заканчивает «Утро стрелецкой казни», в 1887 году – «Боярыня Морозова».

            В своих картинах он не спешит судить и выносить приговор. Он как бы зовёт вас пережить вместе с ним события прошлого, вместе с ним подумать о судьбах человеческих.

            Суриков изображал на своих полотнах сцены из далёкого исторического прошлого, но проблемы, которые он выдвигал, были подсказаны ему современной русской жизнью.

            В 1877 году Суриков поселился в Москве и прожил там до конца жизни, умер он в 1916 году.

(120 слов).

Грамматическое задание

Диктант «Береста».

            Кора различается по внешнему виду, цвету, толщине, характеру поверхности. Кора сосновая, дубовая, берёзовая может использоваться в качестве подставки или фона для игрушек и композиций из природного материала. Берёзовая кора – один из самых красивых и прочных материалов для изготовления игрушек, вещей, украшений и плетения. Не зря в старину говорили, что берёза поит, кормит, одевает, обувает и красотой своей глаз восхищает.

            Посуда из бересты сохраняет продукты от плесени и сырости. Из коры берёзы плетут удобную обувь – лапти.

            Береста – прабабушка бумаги. Она хорошо режется, склеивается, плетётся, сшивается.  На ней можно рисовать, писать, выжигать, выполнять аппликационные работы.

            Собирают бересту ранним летом, когда заканчивается движение сока в дереве.

            Береста легко расслаивается и поддаётся обработке, если поместить её в горячую воду.

(105 слов)

Грамматическое задание