- 05.04.2015
- 6675
- 2
Смотреть ещё
5 029
методических разработок по биологии
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
« Общая биология» 10 –а класс
Составлено на основе курса Общая биология 10 класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.
Составитель:
учитель биологии: Нижальская Оксана Валерьевна.
Егорьевск 2014г.
Пояснительная записка
по биологии в 10 классах
За основу создания рабочей программы по биологии в 10-11-м классах взят сборник программ для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; Программа рассчитанная на:
34 нед, 68 час в год , 2 час в нед согласно базисному плану по системе триместров.
Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой /авторы – составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И,
Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство – М.: Мнемозина, 2008г.
Учебник – Биология. 10-11 классы, для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)
Автор учебника – Н.Д.Андреева, Издательство – М.: Мнемозина, 2010г.
Обучение на ступени основного общего образования в 5-9-х классах осуществлялось по УМК В.В. Пасечника, а для обучения на ступени среднего (полного) общего образования выбран УМК Д.И. Трайтака. Данный выбор обусловлен тем, что:
1. УМК В.В. Пасечника хотя и является завершенной линией, которая соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года (Приказ МО РФ №№ 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99), но не соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004г. № 1089). При подготовке материалов для итоговой аттестации выпускников средней школы составители ориентируются, прежде всего, на содержание федерального компонента государственного стандарта образования 2004 года (цели изучения предмета, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников).
2. авторский коллектив В.В. Пасечника прекратил работу над совершенствованием компонентов УМК, учебные пособия переиздаются с 2000-2001 года без изменений. А стандартами образования по биологии должны руководствоваться авторы всех УМК, рекомендованных Министерством образования РФ.
3. Данная линия наиболее перспективная, находящаяся на этапе доработки и совершенствования и может использоваться любыми образовательными учреждениями. Имеются учебники 10-11 класса базового и профильного уровней, пособия по исследовательской работе, пособия по подготовке к ЕГЭ. Такой выбор был сделан в целях экономии бюджетных средств, выделяемых на приобретение учебников школой.
4. линия В.В. Пасечника ставит перед педагогами следующую проблему: наличие раздела, посвященного изучению экологии в учебнике для 10—11 класса, и отсутствие данного раздела в программе.
5. обучающиеся основной школы закончили изучение курса биологии на ступени основного общего образования изучением основ общей биологии по программе В.В. Пасечника, а на старшей ступени в 10-11-м классах осуществляется изучение также общей биологии только на более высоком уровне обобщения, с обязательным включением основных методологических и теоретических знаний биологии по программе Д.И. Трайтака. Согласно базисному плану количество часов в неделю, отведённое на изучение общей биологии в 10 классе увеличено на 1час. В связи с этим производится увеличение часов на изучение отдельных тем. Прежде всего, больше внимания уделяется темам – Уровни организации живых систем, Наследственность и изменчивость, Происхождение и эволюция жизни. Таким образом, увеличение часов на изучение общей биологии в 10-11-м классах даёт возможность сформировать знания об основных положениях биологических теорий (клеточной, эволюционной теории Ч. Дарвина, хромосомной), сущности законов Г. Менделя, закономерностях изменчивости, строении биологических объектов – клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) и сущности биологических процессов – размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, а также совершенствовать умения использовать биологическую терминологию, решать генетические и цитологические задачи, практико-ориентированные задания, что позволит лучше подготовить выпускников к сдаче экзамена по биологии в форме ЕГЭ.
Рабочая программа по общей биологии
разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития
биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования
является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое
образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе
и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому
определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и
навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению
природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. Основные
идеи обновления общего образования: усиление его индивидуальности, повышение
эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование,
помимо традиционных функций: обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет
такие важные методологические функции, как мировоззренческая,
культуротворческая, интегративная, экологическая.
На завершающей ступени общего образования (10—11 классы) решаются задачи
обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и гражданского
самоопределения учащихся. В связи с этим, внимание акцентируется на развитии личности
ученика, осознающего свои гражданские права и обязанности, имеющие независимый
стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора
собственного жизненного пути. Основой для становления новых идей общего
образования выступают мировоззренческие идеи и ценности, целостности единстве
природы, ее системной организации, единства человека и природы, разумности,
гуманности и развитии цивилизации.
Обучающие цели курса:
1. изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических званий;
2. формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального природопользования;
3. развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.
Развивающие цели курса:
1. интеллектуальное развитие личности ученика;
2. приобретение коммуникативных и исследовательских умений;
3. развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого- гуманистической позиции в общении с природой и людьми.
Воспитательные цели курса:
1. формирование у учащихся научного мировоззрения;
2. становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;
3. развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.
Учебно-тематический план:
№
|
Тема |
Количество часов |
|
10 класс |
|||
|
Введение |
3 |
|
1. |
Уровни организации живых систем |
62 |
|
1. Основные свойства живой природы |
2 |
|
|
2. Молекулярный уровень |
10 |
|
|
3. Клеточный уровень |
27 |
|
|
4. Организменный уровень |
23 |
|
|
|
Резервное время |
2 |
|
Всего в 10-м классе: |
|
68 |
o
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков:
Критерии |
Тема |
Форма |
Сроки |
|
|
|
1. Знание строения и функций органоидов, органов, систем органов, организмов, надорганизменных систем. 2. Умение устанавливать соответствие между: § строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов; § биологических объектов и их характеристик; организмов и систематических таксонов. |
1. Клеточный уровень организации |
Проверочная работа
|
Январь |
|
|
|
|
||||||
2. Организменный уровень организации |
Проверочная работа
|
Май |
||||
|
Календарно-тематическое планирование 10 класс
№ урока |
Тема урока |
Формы контроля |
Дата проведения |
Домашнее задание |
|||||
планир |
Фактич. |
||||||||
10 класс |
|
||||||||
Введение – 3 часа |
|
||||||||
1(1) |
Биология как часть культуры. Становление и развитие биологии. |
|
2.09 |
|
Стр.4-6 |
||||
2(2) |
Методы биологической науки. Система биологических наук. |
|
5.09 |
|
Стр. 6-9 |
||||
3(3) |
Значение биологии в жизни общества и каждого человека |
|
9.09 |
|
Стр. 9-10 доп лит-ра |
||||
Раздел №1: Уровни организации живых систем – 42 часа
|
|||||||||
Тема 1.1. Основные свойства живой природы – 2 часа |
|||||||||
4(1) |
Основные свойства живой природы |
|
12.09 |
|
§1,стр.12-14 |
||||
5(2) |
Уровни организации живого |
|
16.09 |
|
§1,стр.14-15 доп лит-ра |
||||
Тема 1.2. Молекулярный уровень –10 часов |
|||||||||
6(1) |
Химические элементы и неорганические вещества, входящие в состав клеток |
|
19.09 |
|
§2 |
||||
7(2) |
Органические вещества клетки: углеводы |
|
26.09 |
|
§3,стр.17-18 |
||||
8(3) |
Органические вещества клетки: липиды |
|
30.09 |
|
§3,стр.18-19 |
||||
9(4) |
Органические вещества клетки: белки, состав и структура |
|
03.10 |
|
§4,стр.19-20 |
||||
10(5) |
Свойства и функции белков |
|
07.10 |
|
§4,стр.20-23 |
||||
11(6) |
Ферментативное расщепление пероксида водорода в клетках листьев растений» |
Лаб.раб№1 |
10.10 |
|
|||||
12(7) |
Органические вещества клетки: ДНК, строение и функции |
|
14.10 |
|
§5,стр. 23-26 |
||||
13(8) |
Органические вещества клетки: РНК строение и функции. |
|
17.10 |
|
§5,стр. 27-29 |
||||
14(9) |
Строение и функции.АТФ |
|
21.10
|
|
§5,стр. 27-29 |
||||
15(10) |
Контроль знаний по теме «Молекулярный уровень» |
Контрольная работа№1 |
24.10 |
|
|||||
Тема 1.3. Клеточный уровень – 27 часов |
|
||||||||
16(1) |
Клеточная теория. |
|
|
|
§6 доп лит-ра |
||||
17(2) |
Методы цитологии |
|
|
|
§6 доп лит-ра |
||||
18(3) |
Строение клеток эукариот: поверхностный аппарат клетки |
|
|
|
§7 |
||||
19(4) |
Функции поверхностного аппарата |
|
|
|
С.27-39 |
||||
20 (5) |
Цитоплазма: синтетический аппарат клетки |
|
|
|
§8,стр. 39-41 |
||||
21(6) |
«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках
|
Лабор.раб №2 |
|
|
|||||
22(7) |
Цитоплазма: аппарат внутриклеточного переваривания. Включения цитоплазмы |
|
|
|
§8,стр. 41-42 |
||||
23(8) |
Клеточные включения растительной клетки |
Лаборат. раб №3 |
|
|
|||||
24(9) |
Цитоплазма: энергетический аппарат |
|
|
|
§9 |
||||
25(10) |
Опорно-сократительный аппарат клетки |
|
|
|
С.45-46 |
||||
26(11) |
Строение клетки: ядерный аппарат |
|
|
|
§10 |
||||
27(12) |
«Строение растительной, животной и грибной клеток |
Лаборат. раб №4 |
|
|
|||||
28(13) |
Хромосомы |
|
|
$10 c. 48-50 |
|||||
29(14) |
Прокариоты – доядерные организмы |
|
|
|
§11 |
||||
30(15) |
Бактерии. Значение в природе и жизни человека |
|
|
|
§11 доп лит-ра |
||||
31(16) |
Вирусы – неклеточная форма жизни |
|
|
|
§12 |
||||
32(17) |
Вирусы человека, животных и растений. ВИЧ. |
|
|
|
§12 доп лит-ра |
||||
33(18) |
Обмен веществ и энергии в клетке. |
|
|
|
13 доп. Лит-ра |
||||
34(19) |
Энергетический обмен |
|
|
|
13 . |
||||
35(20) |
Фотосинтез – процесс пластического и энергетического обмена. |
|
|
|
§14 |
||||
36(21) |
Значение фотосинтеза. Хемосинтез |
|
|
|
14 с.64-66 доп лит-ра |
||||
37(21) |
Ген и генетический код |
|
|
|
§15 |
||||
38(22) |
Свойства генетического кода |
|
|
|
15 с.68-69 |
||||
39(23) |
Биосинтез белков.Транскрипция |
|
|
|
§16 |
||||
40(24) |
Биосинтез белков Трансляция. |
тест |
|
|
16 с.71-72. |
||||
41(25) |
Клеточный цикл и его периоды Интерфаза. Митоз. |
|
|
|
§17 |
||||
42(26) |
Мейоз |
|
|
§18 |
|||||
43(27) |
«Клеточный уровень организации |
Контр. раб №2 |
|
|
|||||
Тема 1.4. Организменный уровень – 21 часов |
|||||||||
44(1) |
Организм как биологическая система |
|
|
|
§19 |
||||
45(2) |
Типы питания организмов. Автотрофы.Гетеротрофы |
|
|
|
§20 доп лит-ра |
||||
46(3) |
Типы питания организмов. Минеральное питание |
|
|
|
§20 доп лит-ра |
||||
47(4) |
Дыхание организмов. Газообмен.Газообмен у растений |
|
|
|
21 |
||||
48(5) |
Дыхание организмов. Газообмен.Газообмен у животных |
|
|
|
21 |
||||
49(6) |
Экскреция как процесс саморегуляции организмов |
|
|
|
§22 доп лит-ра |
||||
50(7) |
Размножение организмов Бесполое размножение. |
|
|
|
§23 |
||||
51(8) |
Размножение организмов Половое размножение |
|
|
|
§23 |
||||
52(9) |
Гаметогенез |
|
|
|
§24 |
||||
53(10) |
Оплодотворение у животных. |
|
|
|
§24 |
||||
54(11) |
Оплодотворение у растений. |
|
|
|
§24 доп лит-ра |
||||
55(12) |
Двойное олодотворение у покрытосемянных |
тест |
|
|
§24 |
||||
56(13) |
Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. Эмбриональное развитие.. |
|
|
|
§25 |
||||
57(14) |
Онтогенез. Органогенез. |
|
|
|
§25 |
||||
58(15) |
Онтогенез Постэмбриональное развитие. |
|
|
|
§25 |
||||
59(16) |
Организм и среда. Факторы среды. |
|
|
|
§26 доп лит-ра |
||||
60(17) |
Организм и среда. Абитические факторы |
|
|
|
§26 доп лит-ра |
||||
61(18) |
Организм и среда. Биотические факторы. |
|
|
|
§26 доп лит-ра |
||||
62(19) |
Организм и среда. Антропогенные факторы |
|
|
|
§26 доп лит-ра |
||||
63(20) |
Влияние живых организмов на среду. |
|
|
§26 доп лит-ра |
|||||
64(21) |
«Организменный уровень организации» |
Конт.раб№3 |
|
|
|||||
Резервное время – 2 часа |
|||||||||
Список литературы:
1. Андреева Н.Д. «Биология» 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) – М.: «Мнемозина» 2010г. – 327с.
2. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы./Т.Л.Богданова, Е.А. Солодова. – 3-е изд. М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 816 с.
3. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы: Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.- 432 с.
4. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие / МН.: Юнипресс, 2010.- 674 с.
5. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997.- 320 с.
6. Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 -11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г.
7. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002. – 187 с.
8. Федеральный государственный стандарт.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
« Общая биология» 11 –а класс
Составлено на основе курса Общая биология 11 класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.
Составитель:
учитель биологии: Нижальская Оксана Валерьев
Егорьевск 2014г.
Пояснительная записка
по биологии в 11-м классе
За основу создания рабочей программы по биологии в 10-11-м классах взят сборник программ для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; Программа рассчитанная на: 33нед. 66 час в год, 2 часа в нед – 11 класс в неделю, согласно базисному плану по системе триместров.
Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой /авторы – составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И,
Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство – М.: Мнемозина, 2008г.
Учебник – Биология. 10-11 классы, для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)
Автор учебника – Н.Д.Андреева, Издательство – М.: Мнемозина, 2010г.
Обучение на ступени основного общего образования в 5-9-х классах осуществлялось по УМК В.В. Пасечника, а для обучения на ступени среднего (полного) общего образования выбран УМК Д.И. Трайтака. Данный выбор обусловлен тем, что:
УМК В.В. Пасечника хотя и является завершенной линией, которая соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года (Приказ МО РФ №№ 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99), но не соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004г. № 1089). При подготовке материалов для итоговой аттестации выпускников средней школы составители ориентируются, прежде всего, на содержание федерального компонента государственного стандарта образования 2004 года (цели изучения предмета, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников).
авторский коллектив В.В. Пасечника прекратил работу над совершенствованием компонентов УМК, учебные пособия переиздаются с 2000-2001 года без изменений. А стандартами образования по биологии должны руководствоваться авторы всех УМК, рекомендованных Министерством образования РФ.
Данная линия наиболее перспективная, находящаяся на этапе доработки и совершенствования и может использоваться любыми образовательными учреждениями. Имеются учебники 10-11 класса базового и профильного уровней, пособия по исследовательской работе, пособия по подготовке к ЕГЭ. Такой выбор был сделан в целях экономии бюджетных средств, выделяемых на приобретение учебников школой.
линия В.В. Пасечника ставит перед педагогами следующую проблему: наличие раздела, посвященного изучению экологии в учебнике для 10—11 класса, и отсутствие данного раздела в программе.
обучающиеся основной школы закончили изучение курса биологии на ступени основного общего образования изучением основ общей биологии по программе В.В. Пасечника, а на старшей ступени в 10-11-м классах осуществляется изучение также общей биологии только на более высоком уровне обобщения, с обязательным включением основных методологических и теоретических знаний биологии по программе Д.И. Трайтака. Согласно базисному плану количество часов в неделю, отведённое на изучение общей биологии в 10 и 11-м классе увеличено на 1час. В связи с этим производится увеличение часов на изучение отдельных тем. Прежде всего, больше внимания уделяется темам – Уровни организации живых систем, Наследственность и изменчивость, Происхождение и эволюция жизни. Таким образом, увеличение часов на изучение общей биологии в 10-11-м классах даёт возможность сформировать знания об основных положениях биологических теорий (клеточной, эволюционной теории Ч. Дарвина, хромосомной), сущности законов Г. Менделя, закономерностях изменчивости, строении биологических объектов – клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) и сущности биологических процессов – размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, а также совершенствовать умения использовать биологическую терминологию, решать генетические и цитологические задачи, практико-ориентированные задания, что позволит лучше подготовить выпускников к сдаче экзамена по биологии в форме ЕГЭ.
Рабочая программа по общей биологии
разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития
биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования
является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое
образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе
и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому
определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и
навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению
природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. Основные
идеи обновления общего образования: усиление его индивидуальности, повышение
эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование,
помимо традиционных функций: обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет
такие важные методологические функции, как мировоззренческая,
культуротворческая, интегративная, экологическая.
На завершающей ступени общего образования (10—11 классы) решаются задачи
обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и гражданского
самоопределения учащихся. В связи с этим, внимание акцентируется на развитии
личности ученика, осознающего свои гражданские права и обязанности, имеющие
независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и
способы выбора собственного жизненного пути. Основой для становления новых идей
общего образования выступают мировоззренческие идеи и ценности, целостности
единстве природы, ее системной организации, единства человека и природы,
разумности, гуманности и развитии цивилизации.
Обучающие цели курса:
4. изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических званий;
5. формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального природопользования;
6. развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.
Развивающие цели курса:
4. интеллектуальное развитие личности ученика;
5. приобретение коммуникативных и исследовательских умений;
6. развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого- гуманистической позиции в общении с природой и людьми.
Воспитательные цели курса:
4. формирование у учащихся научного мировоззрения;
5. становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;
6. развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.
Учебно-тематический план:
№
|
Тема |
Количество часов |
|
||
11 класс |
||
1. |
Уровни организации живых систем |
11 |
(продолжение) 5. Популяционно-видовой уровень |
3 |
|
6. Биогеоценотический уровень |
5 |
|
7. Биосферный уровень |
3 |
|
2. |
Наследственность и изменчивость: |
27 |
1. Закономерности наследственности |
14 |
|
2. Закономерности изменчивости |
4 |
|
3. Генетика человека |
4 |
|
4. Генетика и селекция |
5 |
|
3. |
Происхождение и эволюция жизни: |
27 |
1. Представления о возникновении жизни на Земле |
3 |
|
2 Эволюция органического мира |
3 |
|
2. СТЭ |
7 |
|
3. Микро- и макроэволюция |
7 |
|
4. Происхождение человека |
5 |
|
5. Человек и природа |
2 |
|
|
Резервное время |
1 |
Всего в 11-м классе: |
|
66 |
Требования у уровню подготовки обучающихся:
Обучающиеся должны знать:
o мировоззренческую значимость биологии;
o основные положения клеточной теории;
o основные свойства и уровни организации живой материи;
o химический состав клетки, роль основных органических и неорганических веществ в клетке;
o основные свойства нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), АТФ;
o иметь представления о науке молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как структурной и функциональной, единице жизни;
o меры профилактики вирусных заболеваний;
o способы и биологическое значение размножения организмов;
o значение митоза, мейоза, гаметогенеза и оплодотворения;
o основные периоды онтогенеза и влияние условий среды на онтогенез;
o определение вида и его критерии;
o характеристики биогеоценотического уровня организации живой природы;
o о неоднозначном характере влияния человека на природные и антропогенные экосистемы;
o основные положения хромосомной теории наследственности;
o основные закономерности изменчивости и закон гомологических рядов;
o причины мутации и их биологическое значение; знать основные виды мутагенов;
o этапы и движущие силы антропогенеза;
o современные экологические проблемы и возможные пути экологического кризиса;
Обучающиеся должны уметь:
o определять связь строения и функций органоидов клетки;
o приводить определения основных цитологических понятий;
o сравнивать строение и функции растительных и животных клеток;
o давать сравнительные характеристики прокариотическим и эукариотическим клеткам;
o характеризовать вирусы как неклеточные формы жизни;
o обосновывать живой организм как открытую, саморегулирующуюся и самовоспроизводящуюся систему;
o классифицировать организмы по способам питания (по источнику углерода) и способам дыхания;
o определять связь строения и функций органов;
o объяснять связь организма и окружающей его среды;
o понимать многообразие биологических видов как результат эволюции;
o объяснять различие природных (естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем;
o понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;
o понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
o понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение;
o понимать роль биологического разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на Земле;
o давать определения основных генетических понятий; понимать основные закономерности наследования;
o понимать сущность и причины наследственных болезней человека;
o понимать мировоззренческую значимость научных взглядов о возникновении жизни на Земле;
o приводить определения основных эволюционных понятий (с точки зрения современной теории эволюции);
o определять движущие силы эволюции;
o определять место человека в системе органического мира;
o устанавливать сходство и различия человека и животных;
o относиться к природе, жизни, здоровью человека как к наивысшим ценностям;
o понимать личностную и социальную значимость биологической науки и биологического образования.
Обучающиеся должны иметь представление:
o об органическом мире как сложной иерархической системе;
o о популяции как структурной единице вида и элементарной единице эволюции;
o о биосфере как открытой и саморегулирующейся глобальной системе;
o о генетике как науке;
o о генотипе как целостной системе;
o о селекции как науке и ее практическом значении;
o об истории развития взглядов на проблему о возникновении жизни на Земле и о современных гипотезах;
o о становлении и развитии эволюционного учения, их предпосылках;
o о микроэволюции и макроэволюции;
o о человеческих расах как совокупности популяций
биологического вида Человек разумный;
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков:
Критерии |
Тема |
Форма |
Сроки |
|
3. Знание строения и функций органоидов, органов, систем органов, организмов, надорганизменных систем. 4. Умение устанавливать соответствие между: § строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов; § биологических объектов и их характеристик; организмов и систематических таксонов. |
|
|||
|
||||
1 Закономерности наследственности и изменчивости
|
Проверочная работа
|
Ноябрь |
|
|
2 Происхождение и эволюция жизни |
Проверочная работа
|
Май |
|
Список литературы:
9. Андреева Н.Д. «Биология» 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) – М.: «Мнемозина» 2010г. – 327с.
10. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы./Т.Л.Богданова, Е.А. Солодова. – 3-е изд. М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 816 с.
11. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы: Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.- 432 с.
12. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие / МН.: Юнипресс, 2010.- 674 с.
13. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997.- 320 с.
14. Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 -11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г.
15. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002. – 187 с.
Федеральный государственный стандарт
Календарно-тематическое планирование 11 класс |
||||||||||||||
№ урока |
Тема |
Форма контроля |
Дата планир. |
Дата фактич. |
Дом.зад.
|
|||||||||
Раздел №1: Уровни организации живых систем – 42 часа |
11-а |
11-а |
|
|||||||||||
Тема 1.5. Популяционно-видовой уровень – 3 часа |
||||||||||||||
1(1) |
Вид и его критерии Критерии биологического вида |
Лаб.раб. № 1 |
|
|
§27 |
|||||||||
2(2) |
Популяция – элементарная единица вида |
|
|
|
§28 |
|||||||||
3(3) |
Разнообразие биологических видов |
|
|
|
§29 |
|||||||||
Тема 1.6. Биогеоценотический уровень – 5 часов |
||||||||||||||
4(1) |
Биогеоценоз, его состав и структура |
|
|
|
§30 |
|||||||||
5(2) |
Функционирование биогеоценозов |
|
|
|
§31 |
|||||||||
6(3) |
Развитие биогеоценозов |
|
|
|
§32 |
|||||||||
7(4) |
Антропогенные системы |
|
|
|
§33 |
|||||||||
8(5) |
Охрана биогеоценозов как путь сохранения биоразнообразия |
|
|
|
§34 |
|||||||||
Тема 1.7. Биосферный уровень –3 часа |
||||||||||||||
9(1) |
Биосфера как глобальная экосистема |
|
|
|
§35 |
|||||||||
10(2) |
Биосферные функции живого вещества |
|
|
|
§36 |
|||||||||
11(3) |
Гомеостаз биосферы |
|
|
|
§37 |
|||||||||
Раздел №2: Наследственность и изменчивость – 27 часов |
||||||||||||||
Тема 2.1. Закономерности наследственности – 14 часов |
||||||||||||||
12(1) |
Генетика как наука |
|
|
|
§38 |
|||||||||
13(2) |
Основные генетические понятия |
|
|
|
Зап в тетр |
|||||||||
14(3) |
Закономерности наследования при моногибридном скрещивании |
|
|
|
§39,стр.179-180 |
|||||||||
15(4) |
Цитологические основы закона расщепления. Гипотеза чистоты гамет |
|
|
|
§39,стр.180-181 |
|||||||||
16(5) |
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования |
|
|
|
§40 |
|||||||||
17(6) |
Решение генетических задач |
|
|
|
В тетради |
|||||||||
18(7) |
Доминирование. Анализирующее скрещивание |
|
|
|
§41 |
|||||||||
19(8) |
Сцепленное наследование |
|
|
|
§42,стр.190-192 |
|||||||||
20(9) |
Хромосомная теория наследственности |
|
|
|
§42,стр.192-194 |
|||||||||
21(10) |
Генетика пола. |
|
|
|
§43,стр.194-196 |
|||||||||
22(11) |
Наследование, сцепленное с полом |
|
|
|
§43,стр.197-198 |
|||||||||
23(12) |
Генотип – целостная система. Взаимодействие аллельных генов |
|
|
|
§44,стр.199 |
|||||||||
24(13) |
Генотип – целостная система. Типы взаимодействия неаллельных генов |
|
|
|
§44,стр.199-200 |
|||||||||
25(14) |
Решение генетических задач «Закономерности наследственности |
Сам.раб |
|
|
В тетради |
|||||||||
Тема 2.2. Закономерности изменчивости – 4 часа |
||||||||||||||
26(1) |
Модификационная изменчивость |
|
|
|
§45 |
|||||||||
27(2) |
Наследственная генетическая изменчивость. Комбинативная изменчивость |
|
|
|
Записи в тетради |
|||||||||
28(3) |
Мутационная изменчивость. Виды мутаций |
|
|
|
§46,стр.205-208 |
|||||||||
29(4) |
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости |
|
|
|
§46, с.209 |
|||||||||
Тема 2.3. Генетика человека – 4 часа |
||||||||||||||
30(1) |
Генетика человека как наука |
|
|
|
§47,стр.211-213 |
|||||||||
31(2) |
Методы генетики человека |
|
|
|
§47,стр.213-214 |
|||||||||
32(3) |
Наследственные болезни человека |
|
|
|
§48 |
|||||||||
33(4) |
Заболевания, связанные с наследственной предрасположенностью. Медико-генетическое консультирование |
|
|
|
§49 |
|||||||||
Тема 2.4. Генетика и селекция –5 часов |
||||||||||||||
34(1) |
Основы селекции как науки |
|
|
|
§50 |
|||||||||
35(2) |
Методы селекции растений «Описание фенотипов местных сортов культурных растений» |
Лаб.раб № 2 |
|
|
§51,стр.226-227 |
|||||||||
36(3) |
Методы селекции животных |
|
|
|
§51,стр.227-229 |
|||||||||
37(4) |
Селекция микроорганизмов |
|
|
|
§51,стр.229-231 |
|||||||||
38(5) |
Биотехнология как наука |
|
|
|
§52 |
|||||||||
Раздел №3: Происхождение и эволюция жизни – 27 часов |
||||||||||||||
Тема 3.1. Представления о возникновении жизни на Земле – 3 часа |
||||||||||||||
39(1) |
Становление и развитие представлений о происхождении жизни |
|
|
|
§53,стр.240-241 |
|||||||||
40(2) |
Основные гипотезы возникновения жизни на Земле |
|
|
|
§53,стр.241-244 |
|||||||||
41(3) |
Современные научные представления о возникновении жизни на Земле |
|
|
|
§53,стр.244-246 |
|||||||||
Тема 3.2. Эволюция органического мира – 3 часа |
||||||||||||||
42(1) |
История развития эволюционных идей |
|
|
|
§54 |
|||||||||
43(2) |
Предпосылки возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина |
|
|
|
§54,стр.248 §55,стр.250 |
|||||||||
44(3) |
Основные положения учения Ч. Дарвина |
|
|
|
§55,стр.251-255 |
|||||||||
Тема 3.3. Синтетическая теория эволюции – 7 часов |
||||||||||||||
45(1) |
Развитие классического дарвинизма, его кризис |
|
|
|
§56, с.256-257 |
|||||||||
46(2) |
Формирование СТЭ |
|
|
|
§56, с.257 |
|||||||||
47(3) |
Популяция – элементарная единица эволюции |
|
|
|
§57, с.259-260 |
|||||||||
48(4) |
Движущие силы эволюции |
|
|
|
§57, с.260 |
|||||||||
49(5) |
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции |
|
|
|
§58 |
|||||||||
50(6) |
Формы естественного отбора |
|
|
|
§58,стр.265 |
|||||||||
51(7) |
Адаптации как результат действия естественного. «Приспособленность организмов к условиям среды обитания и ее относительный характер» отбора» |
Лаб.раб №3 |
|
|
§59 |
|||||||||
Тема 3.4. Микроэволюция и макроэволюция – 7 часов |
||||||||||||||
52(1) |
Видообразование как результат микроэволюции |
|
|
|
§60 |
|||||||||
53(2) |
Формы видообразования |
|
|
|
§60,стр.275 |
|||||||||
54(3) |
Макроэволюция как процесс формирования надвидовых таксонов |
|
|
|
§61,стр.277 |
|||||||||
55(4) |
Основные направления эволюции |
|
|
|
§61,стр.278-279 |
|||||||||
56(5) |
Пути достижения биологического прогресса |
|
|
|
§61,стр.277-279 |
|||||||||
57(6) |
Доказательства макроэволюции |
|
|
|
§62 |
|||||||||
58(7) |
Основные закономерности эволюции |
|
|
|
Записи в тетр. |
|||||||||
Тема 3.5. Происхождение человека – антропогенез – 5 часов |
||||||||||||||
59(1) |
Антропогенез с точки зрения эволюции |
|
|
|
§63,стр.289-290 |
|||||||||
60(2) |
Место человека в системе органического мира |
|
|
|
§63,стр.289 |
|||||||||
61(3) |
Этапы антропогенеза |
|
|
|
§63,стр.290 |
|||||||||
62(4) |
Движущие силы антропогенеза |
|
|
|
§63 |
|||||||||
63(5) |
Особенности и единство современных рас человека Происхождение и эволюция жизни» |
тест |
|
|
§64 |
|||||||||
Тема 3.6. Человек и природа – 2 часа |
||||||||||||||
64(1) |
Современный экологический кризис «Определение признаков негативного антропогенного воздействия на почву» |
Лаб.раб. № 4 |
|
|
§65 |
|||||||||
65(2) |
Пути преодоления современного экологического кризиса |
|
|
|
§66 |
|||||||||
Резервное время – 1 час |
||||||||||||||
.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
« Общая биология» 10 -11 класс
Составлено на основе курса Общая биология 10-11класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.
Составитель:
учитель биологии: Нижальская Оксана Валерьевна.
Егорьевск 2014г.
Пояснительная записка.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 6 класса линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В.В. Пасечника.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образова ния. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы.
Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно –познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой: Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2011.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) био логические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются в качестве домашнего задания.
Учебное содержание курса биологии в 6 классе включает 68 часов, 2 час в неделю
Требования к результатам освоения учебного курса учащимися.
Изучение биологии в 6 классе обуславливает достижение следующих
личностных результатов:
1)формирование ответственного отношения к обучению;
2)формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы;
3)развитие навыков обучения;
4)формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома;
5)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями и посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности
6)осознание значения семьи в жизни человека;
7)уважительное и заботливое отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметные результаты освоения биологии в 6 классе должны отражать:
1)организовывать свою учебную деятельность;
2)планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
3)составлять план работы;
4)участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
5)осуществлять поиск дополнительной информации;
6)работать с текстом параграфа и его компонентами;
7)составлять план ответа;
8)составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
9)узнавать изучаемые объекты на таблицах;
10)оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Предметными результатами освоения учащимися 6класса программы по биологии являются:
1) определять и показывать на таблицах органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
2)объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
3)обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
4)сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;5)
наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
6)исследовать строение отдельных органов организмов;
7)фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
8)соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
изучения курса «Живые организмы»
Выпускник научится:
● характеризовать особенности строения и процессов жизнедея тельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
● применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
● владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи;
● ориентировать в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
● соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
● использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений,
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
●выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
●осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
●ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к живой природе (признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-
ценностное отношение к объектам живой природы);
●находить информацию о растениях и животных в научно-
популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из одной формы в другую;
●выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса
1. Учебник: В.В.Пасечник «Биология. 5-6 классы»; М. «Просвещение», 2012.-160 с. (Академический школьный учебник) (Линия жизни)
2. Электронное приложение к учебнику «Биология. 5-6 классы». «Линия жизни»
3. В.В.Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс
4. В.В.Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.5-6 класс (пособие для учителя).
В нашем каталоге доступно 74 563 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Общая биология»
Составлена на основе курса Общая биология 10 класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.
Рабочая програма составлена с учетом проведения уроков 2 часа в неделю (1час по базисному плану и 1час из доп.компонента). Програма скоректирована в объеме 68 часов в 10 классе ( 34 календарные недели) и 66 часов в 11 классе (33 календарные недели).
6 664 462 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нижальская Оксана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.