Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Боковская основная общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено на МС
Протокол № 1
30 августа 2014 года
|
Согласовано на
Педагогическом совете
Протокол № 1 от
30 августа 2014 года
|
Утверждено
Директор МАОУ
«Боковская ООШ»
И.А. Финадеева
Приказ № ОД
от 30 августа
|
Рабочая программа
по биологии
«Человек».
9 класс, 8 вид.
Михайлова Наталья Анатольевна.
Учитель биологии.
с. Боково
2014-2015 учебный год
Пояснительная
записка.
Данная рабочая программа
разработана на основе следующих документов:
1. «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования». Приказ Министерства образования
Российской федерации от 03. 2004г. №1089
2. « Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования», приказ Минобрнауки России №373 от 6.10.2009 года
3. Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный
год, приказ Минобрнауки №1067 от 19.12.2012 г.
4. Приказ минобразования рф от 09.03.2004 №
1312 «об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений российской федерации, реализующих
программы общего образования»
5. Рабочая
программа по биологии в 9 классе составлена на основе примерной программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный
издательский центр «Владос»,
6.. Учебный план МАОУ «Боковская ООШ», приказ
№59\1-ОД от 26.04.2013 года
7. Разработана на основании «Положения о
составлении и экспертизе рабочих программ» МАОУ «Боковская основная
общеобразовательная школа» от 21. 09. 2011 учебного года.
Изучение биологии на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
1.освоение знаний очеловеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания человека;
2.овладение умениями применять биологические
знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3.развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностейв процессепроведения наблюдений за
своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
4.воспитание позитивного ценностного отношения
к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5.использование приобретенных знаний и умений
в повседневной жизнидля заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Общая
характеристика учебного предмета.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая
составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология
вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая
освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных
ориентаций.
В 9-м классе получают знания о человеке как о
биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых
существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать
учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях
организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться
в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных
границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по
биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между
здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на
начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях
человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя
обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от
вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит
более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и
отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Результаты изучения курса «Биология» в 9
классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного
содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 9 класса предусматривает
изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в
природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся
сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их
связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних
занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и
приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том
числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа
с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать
(распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты
человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве
домашнего задания.
.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану
рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю, всего 68 часов.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Изучение школьниками биологии направлено на
достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения
к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими
технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными
источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами становятся:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков
биологических объектов и процессов (обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии
в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация)
родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация – определение принадлежности
биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической
деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения
и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли
различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов
клетки, органов и систем органов человека;
• сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• овладение методами биологической науки:
наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и
основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности
человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете
биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими
приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Содержание учебного предмета.
|
№
|
Название темы
(раздела)
|
Содержание темы (раздела)
|
Кол-во часов
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
|
Введение
Общий
обзор строения организма человека
Опора и
движение
Кровь и
кровообращение
Дыхание.
Пищеварение
Выделение
Кожа
Нервная
система
Органы
чувств
Охрана
здоровья
|
Роль и место
человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья
Клетки.
Химический состав клетки. Ткани. Органы. Системы органов
Значение
опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединение костей. Строение и
состав костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей. I помощь
при растяжении связок, вывихах суставов, переломе костей. Строение и значение
мышц. Основные группы мышц. Работа мышц. Осанка и здоровье
человека. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц.
Значение крови и
ее состав. Строение и работа сердца. Кровеносные сосуды. Круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. I помощь при кровотечении.
Переливание крови. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Вредное
влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды.
Органы дыхания.
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения
Болезни органов
дыхания. Вредное влияние курения и спиртных напитков на органы дыхания.
Гигиена дыхания.
Искусственное дыхание. Охрана воздушной среды
Значение и
состав пищи. Органы пищеварения. Строение и значение зубов. Пищеварение в
ротовой полости, в желудке. Пищеварение в кишечнике. Гигиена и нормы питания.
Предупреждение желудочно- кишечных и глистных заболеваний, предупреждение
пищевых отравлений. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков
на органы пищеварения.
Строение и
значение почек. Предупреждение почечных заболеваний.
Строение и
значение кожи. Закаливание организма. Оказание I помощи при тепловом и
солнечном ударах, ожогах, обморожении. Кожные заболевания и их профилактика.
Гигиена кожи
Значение и
строение нервной системы. Спиной мозг и головной мозг их строение и
значение.Особенности высшей нервной деятельности. Речь. Эмоции, внимание,
память.
Гигиена нервной
системы. Режим дня. Сон и его значение. Влияние курения и употребления
спиртных напитков на нервную систему
Значение органов
чувств. Орган зрения. Гигиена зрения. Орган слуха, гигиена слуха
Органы осязания,
обоняния, вкуса. Охрана здоровья
Здоровье
человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье.
|
1 час
4 часа
13 час.
9 час.
7 час.
10 час.
2 часа
5 час.
9 час.
7 час.
1 час.
|
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности.
|
№
|
Тема урока
|
Колчас
|
Тип урока
|
Повторение
|
Оборудование
|
|
|
1-четверть( 18 часов)
|
|
|
|
|
|
1.
|
Введение.
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и
укреплении здоровья.
|
1
|
Сооб.
новых
знаний
|
Общие
признаки
млекопитающих
|
|
|
|
Общий обзор строения организма человека
|
|
|
|
|
|
2.
|
Клетка
|
1
|
Комб.
|
Общие
признаки
живых
организмов
|
Табл.
«Клетка»
|
|
3.
|
Химический
состав клетки, жизнедеятельность клетки.
|
1
|
Комб.
|
Строение
клетки.
|
Табл.
«Хим. Состав клетки»
|
|
4.
|
Ткани.
|
1
|
Комб.
|
Строение
клетки.
|
Табл.
«Ткани»
|
|
5.
|
Органы.
Система органов.
|
1
|
Комб.
|
Системы
органов
млекопитающих
|
|
|
|
Опора и движение.
|
|
|
|
|
|
6.
|
Значение
опорно-двигательной
|
|
|
|
|
|
|
системы.
Скелет человека. Состав костей
|
1
|
|
|
Табл.
«Скелет человека»
|
|
7.
|
Строение
и соединение костей
|
1
|
Комб.
|
Химический
состав клетки
|
Табл.
«Скелет человека»
|
|
8.
|
Скелет
головы
|
1
|
Комб.
|
Соединение
костей
|
Табл.
«Скелет человека»
|
|
9.
|
Скелет
туловища
|
1
|
Комб.
|
Основные
отделы скелета
|
Табл.
«Скелет человека»
|
|
10.
|
Скелет
конечностей
|
1
|
Комб.
|
Строение
сустава
|
Табл.
«Скелет человека»
|
|
11.
|
1
помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломе костей.
|
1
|
Комб.
|
Соединение
костей, строение сустава.
|
Табл.
«Оказание
Помоши
при переломах,
растяжении.»
|
|
12.
|
Строение
и значение мышц
|
1
|
Комб.
|
Строение
мышечной ткани
|
Табл.»
Мышцы»
|
|
13.
|
Основные
группы мышц.
|
1
|
Комб.
|
Значение
мышц,. Отделы скелета.
|
Табл.
«Мышцы»
|
|
14.
|
Работа
мышц. Утомление.
|
1
|
Комб.
|
Мышцы-сгибатели,
мышцы-разгибатели.
|
Табл.
«Мышцы»
|
|
15.
|
Гигиена
физического труда
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
16.
|
Осанка
и здоровье человека.
|
1
|
Комб.
|
Основные
отделы
позвоночника
|
Табл.
«Предупреждение
искривления позвоночника»
|
|
17
|
Значение
физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
18.
|
Обобщающий
урок по теме «Опорно-двигательная система
|
|
Обобщ.
Знаний
|
|
|
|
|
II-четверть (14 часов)
|
|
|
|
|
|
|
Кровь и кровообращение
|
|
|
|
|
|
19.
|
Значение
крови. Состав крови.
|
1
|
Сообщ.
Знаний
|
|
|
|
20.
|
Строение
и работа сердца
|
1
|
Комб.
|
Значение
крови
|
Табл.
«Кровь»
|
|
21.
|
Кровеносные
сосуды. Крути кровообращения
|
1
|
Комб.
|
Значение
кровообращения
|
Табл.
«Строение сердца»
|
|
22.
|
Движение
крови по сосудам
|
1
|
Комб.
|
Кровеносные
сосуды
|
Табл:
Кровообращение
|
|
23.
|
I-помощь
при кровотечении.
|
1
|
Комб.
|
Значение
крови,
кровеносные
сосуды.
|
Табл:
Кровообращение
|
|
24.
|
Группы
крови. Переливание
|
|
Комб.
|
|
|
|
25.
|
Предупреждение
заболевания сердца и сосудов
|
1
|
Комб.
|
Значение
кровеносной системы, сердца
|
|
|
26.
|
Вредное
влияние курения и употребление спиртных напитков на сердце и сосуды.
|
1
|
Комб.
|
Предупреждение
заболеваний сердца
|
|
|
27.
|
Повторение
по теме «Кровь и кровообращение»
|
1
|
Обоб.
Знаний
|
|
|
|
|
Дыхание.
|
|
|
|
|
|
28.
|
Значение
дыхания. Органы дыхания.
|
1
|
Сообщ.
Знаний
|
|
Табл.
«Дыхание.
|
|
29.
|
Строение
легких. Газообмен в легких и тканях.
|
1
|
Комб.
|
Органы
дыхания Малый круг кровообращения
|
Табл.
«Дыхание
|
|
30.
|
Дыхательные
движения
|
1
|
Комб.
|
|
Карточки-задания
|
|
31.
|
Болезни
органов дыхания и их предупреждение.
|
1
|
Комб.
|
|
Табл.
«Дыхание»
|
|
32.
|
Гигиена
дыхания. Охрана воздушной среды.
|
1
|
Комб.
|
Значение
дыхания
|
Табл.
«Дыхание»
|
|
23.
|
I-помощь
при кровотечении.
|
1
|
Комб.
|
Значение
крови,
кровеносные
сосуды.
|
Табл:
Кровообращение
|
|
24.
|
Группы
крови. Переливание
|
|
Комб.
|
|
|
|
25.
|
Предупреждение
заболевания сердца и сосудов
|
1
|
Комб.
|
Значение
кровеносной системы, сердца
|
|
|
26.
|
Вредное
влияние курения и употребление спиртных напитков на сердце и сосуды.
|
1
|
Комб.
|
Предупреждение
заболеваний сердца
|
|
|
27.
|
Повторение
по теме «Кровь и кровообращение»
|
1
|
Обоб.
Знаний
|
|
|
|
|
Дыхание.
|
|
|
|
|
|
28.
|
Значение
дыхания. Органы дыхания.
|
1
|
Сообщ.
Знаний
|
|
Табл.
«Дыхание.
|
|
29.
|
Строение
легких. Газообмен в легких и тканях.
|
1
|
Комб.
|
Органы
дыхания Малый круг кровообращения
|
Табл.
«Дыхание
|
|
30.
|
Дыхательные
движения
|
1
|
Комб.
|
|
Карточки-задания
|
|
31.
|
Болезни
органов дыхания и их предупреждение.
|
1
|
Комб.
|
|
Табл.
«Дыхание»
|
|
32.
|
Гигиена
дыхания. Охрана воздушной среды.
|
1
|
Комб.
|
Значение
дыхания
|
Табл.
«Дыхание»
|
|
33.
|
Профилактика
и первая помощь при нарушении дыхания
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
34.
|
Повторение
по
теме «Органы кровообращения и дыхания»
|
1
|
Обоб.
Знаний
|
|
|
|
|
Пищеварение.
|
|
|
|
|
|
35.
|
Значение
и состав пищи.
|
1
|
Комб.
|
Питание
животных, растений. Хим, состав клетки
|
Табл.
Состав пищи.
|
|
36.
|
Значение
пищеварения, органы пищеварения
|
1
|
Комб.
|
Значение
пиши. Значение крови.
|
|
|
37.
|
Строение
и значение зубов.
|
1
|
Комб.
|
|
Табл.
«Зубы»
|
|
38.
|
Пищеварение
в ротовой полости и желудке.
|
1
|
Комб.
|
Строение
зубов.
|
Табл.
«Пищеварение»
|
|
39.
|
Пищеварение
в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
|
1
|
Комб.
|
Пищеварение
в ротовой полости и желудке
|
Табл.
«Пищеварение»
|
|
40.
|
ЭКП. Гигиена и нормы питания.
|
1
|
Комб.
|
Значение
и состав пищи.
|
Табл.
«Нормы питания»
|
|
41.
|
Профилактика
желудочно-кишечных заболеваний
|
1
|
Комб.
|
Гигиена
питания
|
Табл.
«Витамины»
|
|
42.
|
Пищевые
отравления
|
1
|
Комб.
|
Ядовитые
грибы, рас гения
|
|
|
43.
|
Вредное
влияние курения и употребление спиртных напитков на органы пищеварения
|
1
|
Комб.
|
|
Табл.
«Ядовитые растения и грибы»
|
|
44.
|
Обобщение
по теме «Пищеварение»
|
|
Обоб.
Знаний
|
|
|
|
|
Выделительная система
|
|
|
|
|
|
45.
|
Строение
и значение почек.
|
1
|
Комб.
|
Обмен
веществ
|
Табл.
«Внутренние
органы»
|
|
46.
|
Предупреждение
почечных заболеваний
|
1
|
Комб.
|
Строение
и
значение
почек
|
Табл.
«Внутренние
органы»
|
|
|
Покровы тела
|
|
|
|
|
|
47.
|
Значение
и строение кожи.
|
1
|
Комб.
|
|
Табл.
«Кожа»
|
|
48.
|
Роль
кожи в теплорегуляции. Закаливание организма
|
1
|
Комб.
|
Значение
и строение
кожи.
|
Табл.
«Кожа»
|
|
48.
|
Роль
кожи в теплорегуляции. Закаливание организма
|
1
|
Комб.
|
Значение
и строение
кожи.
|
Табл.
«Кожа»
|
|
49.
|
Оказание
I помощи при тепловом, солнечном ударах, ожогах и обморожении
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
50.
|
Гигиена
кожи. Требования к одежде и обуви.
|
1
|
Комб.
|
Значение
и строение
кожи.
|
|
|
51.
|
Повторение
по теме «Кожа»
|
1
|
Обоб.
знаний
|
|
|
|
|
Нервная система
|
|
|
|
|
|
52.
|
Значение
и строение нервной системы.
|
1
|
Комб.
|
Строение
и значение нервной ткани.
|
Табл.
«Нервная
система»
|
|
|
IV-четверть (16 час)
|
|
|
|
|
|
53.
|
Спиной
мозг, его строение и значение
|
1
|
Комб.
|
Строение
позвоночника.
|
Табл.
Нервная система
|
|
54.
|
Головной
мозг, его строение и значение.
|
1
|
Комб.
|
Строение
и соединение костей в черепе.
|
Табл.
«Нервная система»
|
|
55
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь.
|
|
|
|
|
|
56.
|
Эмоции,
внимание, память
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
57.
|
Сон
и бодрствование. Профилактика нарушений сна.
|
1
|
Комб.
|
Режим
дня
|
|
|
58.
|
Гигиена
нервной системы. Режим дня.
|
1
|
Комб.
|
Значение
и строение нервной системы.
|
|
|
59.
|
Влияние
курения и употребления спиртных напитков на нервную систему.
|
1
|
Комб.
|
Значение
и строение нервной системы.
|
|
|
60.
|
Повторение
по теме «Нервная система»
|
1
|
Обоб.
наний
|
|
|
|
|
Органы чувств.
|
|
|
|
|
|
61.
|
Значение
органов чувств у животных и человека.
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
62.
|
Строение
и значение органа зрения человека.
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
63.
|
Гигиена
зрения. Предупреждение глазных болезней.
|
1
|
Комб.
|
Орган
зрения
|
|
|
64.
|
Строение
и значение орган слуха.
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
65
|
Гигиена
слуха.
|
|
Комб.
|
Орган
слуха
|
|
|
66.
|
Органы
осязания, обоняния, вкуса.
|
1
|
Комб.
|
Значение
и строение кожи
|
|
|
67.
|
Повторение
по теме Органы чувств
|
|
Обоб.
Знаний
|
|
|
|
|
Охрана здоровья
|
|
|
|
|
|
68.
|
Здоровье
человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье.
|
1
|
Сообщ.
Знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание
учебно–методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
- Биология. Человек, 9 кл.: Учеб. для спец. (коррекц.) образоват.
Учреждений VIII вида/ ТИ. В. Романов, И. Б. Агафонова. – М.:Дрофа, 2008.
- Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида, 5-9 классы под редакцией В.В.
Воронковой –М. Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2010год, Сб.1
- Естествознание. Человек. И.В.Романов,
И.А.Агафонов, М Дрофа, 2009.
- Биология. Человек. Методическое пособие. Р.Д. Маш
А.Г.Драгомилов Москва. Издательский центр. «Вентана-Граф» 2004
- Дидактические игры на уроках естествознания.
Человек. Т.М.Лифанова Москва 2001
- Биология. Электронное наглядное пособие «Кирилл и
Мефодий»
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся
должны знать:
-
название, элементарные функции и расположение основных органов в организме
человека
-
о влиянии физической нагрузки на организм
-
нормы правильного питания
-
о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека
-
меры предупреждения сколиоза
-
состояние своего зрения и слуха
-санитарно-гигиенические
правила
Учащиеся должны уметь:
-
применять приобретенные знания о функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья
-
соблюдать санитарно-гигиенические требования
-
измерять температуру тела
-
оказывать до врачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.