Пояснительная записка
Рабочая
Программа к учебному курсу «Deutsch - Schritte 5»
- «Немецкий язык. Шаги 5» по немецкому
языку для 9 класса И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Ф. С. Картовой, Ж. Я.
Лопасовой, Л. А. Чернявской разработана на основе Примерной
программы основного общего образования по иностранному языку 2008 года, рекомендованной Министерством образования Российской
Федерации, авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому
языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2009) и с учетом
Федерального компонента государственного
стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.
Данная
Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным
языкам, утверждёнными приказом Министерства общего и профессионального
образования Российской Федерации.
Цели и задачи изучения немецкого языка в 9 классе
В 9 классе
основная цель обучения немецкому языку - это коммуникативная цель,
то есть обучение иноязычному общению - непосредственному (устно-речевому) и
опосредованному (через книгу) - в единстве всех функций:
•
познавательной
(ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании),
•
регулятивной (ученик должен
научиться выражать просьбу, совет,
побуждать к речевым и неречевым действиям, понимать и реагировать на
аналогичные речевые действия, обращенные к нему),
•
ценностно-ориентационной (ученик
должен уметь выражать мнение или оценку,
формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого),
•
этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое
высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в странах изучаемого языка).
В плане реализации воспитательно – развивающих и образовательных задач
особый акцент делается на интенсивном развитии учебно –
познавательных способностей школьников, необходимых для самообразования,
формировании глубокого и устойчивого интереса к изучению иностранного
языка, формировании представлений о разных профессиях и роли
иностранного языка в общественно – политической и трудовой деятельности
человека, экономическом и духовном развитии общества, выработке
осмысленного отношения уч-ся к учению.
Общая
характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Основное назначение иностранного языка
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Иностранный
язык как учебный предмет характеризуется 1.межпредметностью (содержанием речи
на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
2.многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
3.полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к
обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
Овладение иностранным языком в 9 классе составляет базовый уровень,
который предполагает, прежде всего, минимальную коммуникативно
достаточную компетентность, т.е. эффективное применение полученных,
сформированных навыков и умений в реальных жизненных условиях, связанных
с потребностью в иноязычном общении. Базовый уровень соотносится с
государственным стандартом иноязычного образования.
Для среднего этапа обучения характерно равноценное развитие устной речи
учащихся и чтения с постепенным переносом акцента на преимущественное
развитие чтения как опосредованной формы общения. Учащиеся овладевают в
основном двумя из трёх видов чтения: ознакомительным и изучающим.
Полноценное использование воспитательного, образовательного и
развивающего потенциала предмета создаёт прочную основу для формирования
творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком.
Результатом этого является личность, способная принимать активное
участие в социально – экономическом и культурном развитии общества.
Учитывая
специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе «
Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации» (2004 г.), на изучение иностранного языка в 9 классе
выделяется 3 часа в неделю, всего 102 учебных часа в год.
Учебно
- тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во часов
|
1.
|
Прощайте,
каникулы! Повторение.
|
8 час.
|
2.
|
Каникулы
и книги. Они связаны друг с другом.
|
23 час.
|
3.
|
Сегодняшняя
молодежь. Какие проблемы ее волнуют?
|
22 час.
|
4.
|
Будущее
начинается уже сегодня. А как обстоит дело с выбором профессии?
|
23 час.
|
5.
|
Средства
массовой информации. Они действительно четвертая власть?
|
26 час.
|
ИТОГО
|
102 часа
|
Содержание
тем учебного курса.
1. Прощайте,
каникулы! Повторение. - 8 ч.
Учащиеся
вспоминают лексический и грамматический материал по темам « Летние каникулы» и
« Начало учебного года», даются опоры для ведения беседы, кратких сообщений -
диалогических и монологических высказываний о каникулах и школе в странах
изучаемого языка и нашей стране. Вспоминается страноведческий материал по теме,
который изучался в предыдущие годы.
2. Каникулы и
книги. Они связаны друг с другом. - 23 ч.
Для
многих чтение – это хобби. Какие книги читают школьники в немецкоговорящих
странах во время летних каникул? Знакомство с различными жанрами немецкой
литературы. Каталоги некоторых немецких издательств как помощники в поисках
нужной книги. О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны. Как
создаётся книга? Кто принимает участие в её издании? Интересные сведения
из издательств. Знакомство с немецкой классикой. Знакомство с каталогами
некоторых немецких издательств. Придаточные предложения цели и времени.
3. Сегодняшняя
молодёжь. Какие проблемы её волнуют? - 22 ч.
Молодёжь в Германии. О чём мечтают молодые люди? Что их волнует?
Разочарование в любви, поиск работы и места в жизни, поиск верных друзей,
конфликты с родителями и учителями, насилие в доме и на улице, наркотики,
курение и алкоголизм - проблемы, с которыми в наши дни сталкиваются юноши и
девушки. Информация о телефоне доверия для молодых людей в Германии.
Результаты анкетирования немецких подростков о том, что для них самое главное в
жизни и чего они желали бы больше всего. Инфинитивные обороты.
4. Будущее
начинается уже сегодня. А как обстоит дело с выбором профессии? - 23
ч.
Система
образования в Германии, типы школ. Возможности получения профессионального
образования. Организация производственной практики в школе. Поиск рабочего
места выпускниками школ. Наиболее популярные профессии в Германии, профессии,
о которых мечтают подростки. Кумиры молодёжи и их воздействие на выбор
профессии. Что нужно, чтобы стать хорошим специалистом? Информация о системе
профессионального образования в ФРГ. Управление глаголов. Употребление
местоименных наречий.
5.
Средства массовой информации. Они действительно четвёртая власть? - 26
ч.
Средства массовой информации: какие задачи стоят перед ними в обществе? Газеты
и журналы, которые издаются в Германии. Как найти необходимую информацию в
немецкой газете или журнале? Телевидение как самое популярное средство
массовой информации. Компьютер и его место в жизни молодёжи. Интернет как
помощник в учёбе. Школьная газета – средство массовой информации в школе.
Мнения различных людей о средствах массовой информации. Предлоги с разными
падежами.
Планируемые
образовательные результаты обучающихся
Знать/понимать
§ основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования;
§ особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения;
§ признаки
изученных грамматических явлений ( видо – временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета, реплики – клише, наиболее
распространенная
оценочная лексика, принятые в стране изучаемого языка;
§ роль
владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирноизвестные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь
§ начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
§ расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико – грамматический материал;
§ рассказывать о
себе, свое семье, друзьях, интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка;
§ делать краткие
сообщения, описывать события/явления в рамках изученных тем, передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
§ использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
§ понимать
основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на
вокзале/ в аэропорту) и выделять значимую информацию;
§ использовать
переспрос, просьбу повторить;
§ ориентироваться
в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
§ читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
§ читать
текст с выборочным пониманием нужной информации
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного
использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.
Требования к обучению рецептивным видам
речевой деятельности
На третьем этапе необходимо достичь
сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования
и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся
овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а
также приемами просмотрового чтения.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать
монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи
(описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о
значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным
языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный
текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале,
рекламу и т. д.).
3. Воспринимать на слух и понимать
основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е.
понимать, о чем идет речь.
Чтение
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное
содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении
которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с
родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию
основного содержания текста (ознакомительное чтение).
2. Найти в процессе чтения основную
мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в
содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее,
сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных
текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов,
используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
3. Пользоваться в процессе чтения
сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим
справочником.
4. Просмотреть несложный текст
(несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е.
овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по
заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.