Дата
|
Раздел программы
|
Часы
|
Тема урока
|
Знания, умения,
навыки
|
|
Повторение.
|
10 ч.
|
1.Употребление простого предложения.
|
Учащиеся должны
уметь:
составлять
предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении;
|
|
|
|
2.Большая буква в начале предложения, точка в
конце.
|
|
|
|
3.Составление предложений по вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.
|
|
|
|
4.Составление предложений по вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.
|
|
|
|
5.Составление предложений по вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку
|
|
|
|
6.Выделение предложений из речи и текста.
|
|
|
|
7.Выделение предложений из речи и текста.
|
|
|
|
8.Выделение предложений из речи и текста.
|
|
|
|
9.Выделение предложений из речи и текста.
|
|
|
|
10.Контрольное списывание.
|
Должны
анализировать слова по
звуковому составу;
Знать алфавит, уметь располагать слова в
алфавитном порядке;
уметь находить
слова в словаре;
Должны различать гласные и согласные, сходные согласные,
гласные ударные и безударные;
Должны различать гласные и согласные, сходные согласные,
гласные ударные и безударные;
Должны
определять количество слогов в
слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова
при письме;
ставить ударение в
словах;
Учащиеся должны
уметь:
ставить ударение в
двусложных и трёхсложных словах;
|
|
Звуки и буквы.
|
88ч.
|
11. Звуки и буквы.
|
|
|
|
12.Звуки и буквы.
|
|
|
|
13.Звуки и буквы.
|
|
|
|
14.Звуки и буквы.
|
|
|
|
15.Звуки и буквы.
|
|
|
|
16.Контрольное списывание.
|
|
|
|
17.Порядок букв в русской азбуке.
|
|
|
|
18.Алфавит.
|
|
|
|
19.Расположение в алфавитном порядке нескольких
слов.
|
|
|
|
20.Расположение в алфавитном порядке нескольких
слов.
|
|
|
|
21.Составление списков учащихся по алфавиту.
|
|
|
|
22.Нахождение слов в словаре.
|
|
|
|
23.Контрольное списывание.
|
|
|
|
24.Звуки гласные и согласные.
|
|
|
|
25.Звуки гласные и согласные.
|
|
|
|
26.Звуки гласные и согласные.
|
|
|
|
27.Звуки гласные и согласные.
|
|
|
|
28.Звуки гласные и согласные.
|
|
|
|
29.Звуки гласные и согласные.
|
|
|
|
30.Контрольное списывание.
|
|
|
|
31.Гласные и, е, ю, я,э в начале слова и после
гласных.
|
|
|
|
32.Гласные и, е, ю, я,э в начале слова и после
гласных.
|
|
|
|
33.Гласные и, е, ю, я,э в начале слова и после
гласных.
|
|
|
|
34.Гласные и, е, ю, я,э в начале слова и после
гласных
|
|
|
|
35.Гласные и, е, ю, я,э в начале слова и после
гласных.
|
|
|
|
36.Гласные и, е, ю, я,э в начале слова и после
гласных.
|
|
|
|
37.Контрольное списывание.
|
|
|
|
38.Ударение.
|
|
|
|
39.Ударение.
|
|
|
|
40.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
|
|
|
|
41. Контрольное списывание.
|
|
|
|
42.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
|
|
|
|
43.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
44.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
45.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
|
|
|
|
46.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
|
Учащиеся должны
уметь:
ставить ударение в
двусложных и трёхсложных словах;
Учащиеся должны уметь:
ставить ударение в
двусложных и трёхсложных словах;
Должны
уметь различать гласные ударные
и безударные;
Должны
различать твёрдые и мягкие
согласные;
Должны
различать твёрдые и мягкие
согласные при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю,я;
Должны
различать твёрдые и мягкие
согласные при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю,я;
Должны
уметь обозначать мягкость
согласных в конце и середине слова буквой ь;
Должны
уметь обозначать мягкость
согласных в конце и середине слова буквой ь;
Уметь применять правило «разделительный ь
перед гласными е, ё, я, ю, и»;
Уметь применять правило «разделительный ь
перед гласными е, ё, я, ю, и»;
Знать шипящие согласные;
Знать шипящие согласные;
Знать шипящие согласные;
Уметь применять правило «правописание жи, ши,
ча, ща, чу, щу»
Уметь применять правило «правописание жи, ши,
ча, ща, чу, щу»
|
|
|
|
47.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
|
|
|
|
48.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
|
|
|
|
49.Постановка ударения в двусложных и
трёхсложных словах.
|
|
|
|
50.Контрольное списывание.
|
|
|
|
51.Гласные ударные и безударные.
|
|
|
|
52.Гласные ударные и безударные.
|
|
|
|
53.Гласные ударные и безударные.
|
|
|
|
54.Гласные ударные и безударные.
|
|
|
|
55.Согласные твёрдые и мягкие.
|
|
|
|
56.Согласные твёрдые и мягкие.
|
|
|
|
57.Согласные твёрдые и мягкие.
|
|
|
|
58.Согласные твёрдые и мягкие.
|
|
|
|
59.Согласные твёрдые и мягкие.
|
|
|
|
60.Различение твёрдых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю,я.
|
|
|
|
61. Различение твёрдых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю,я.
|
|
|
|
62.Различение твёрдых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю,я.
|
|
|
|
63.Различение твёрдых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю,я.
|
|
|
|
64.Различение твёрдых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю,я.
|
|
|
|
65.Обозначение мягкости согласных в конце и
середине слова буквой ь.
|
|
|
|
66.Обозначение мягкости согласных в конце и
середине слова буквой ь.
|
|
|
|
67.Обозначение мягкости согласных в конце и
середине слова буквой ь.
|
|
|
|
68.Обозначение мягкости согласных в конце и
середине слова буквой ь.
|
|
|
|
69.Обозначение мягкости согласных в конце и
середине слова буквой ь.
|
|
|
|
70. Контрольное списывание.
|
|
|
|
71.Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю,
и.
|
|
|
|
72.Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю,
и.
|
|
|
|
73.Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю,
и.
|
|
|
|
74.Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю,
и.
|
|
|
|
75.Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю,
и.
|
|
|
|
76.Шипящие согласные.
|
|
|
|
77. Шипящие согласные.
|
|
|
|
78.Шипящие согласные.
|
|
|
|
79.Контрольное списывание.
|
|
|
|
80.Сочетание гласных с шипящими.
|
|
|
|
81.Сочетание гласных с шипящими.
|
|
|
|
82.Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
|
|
|
83.Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
|
|
|
84.Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
|
|
|
85.Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
|
|
|
86.Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
|
|
|
87.Правописание
жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
Учащиеся
должны знать правило
«правописание
жи, ши, ча, ща, чу, щу» и уметь применять правило при письме.
Учащиеся
должны знать правило
«правописание
парных звонких и глухих согласных», применять это правило при письме.
Должны
уметь проверять звонкие и глухие согласные путём изменения формы слова.
Учащиеся
должны называть слова, которые обозначают предметы; уметь выделять их в
тексте.
Должны
уметь различать слова по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в
различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях.
Учащиеся
должны называть имена собственные; находить их.
Знать
правило « большая буква в именах собственных»; применять это правило при
письме.
Знать
свой домашний адрес, адрес школы.
Учащиеся
должны называть слова, обозначающие действия.
Должны
уметь находить в тексте слова, обозначающие действия.
Учащиеся
должны различать слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что
сделал? что будет делать? что сделает?
Учащиеся
должны уметь правильно согласовывать слова в речи со
словами, обозначающими предметы.
Должны
подбирать к данному предмету ряда действий и определять предмет по ряду
действий.
Учащиеся
должны называть слова, обозначающие признаки
(
качества) предметов.
Называть
признаки (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?
Должны
находить слова, обозначающие признаки ( качества), в тексте и правильно
относить их к словам, обозначающим предметы.
Должны
подбирать
и называть ряд признаков ( качеств) данного предмета и определять предмет по
ряду признаков (качеств).
Учащиеся
должны уметь сравнивать
два
предмета по их качествам.
Учащиеся
должны знать согласование слов, обозначающих
признаки, со словами, обозначающими предметы.
Учащиеся
должны знать, что такое предлог. Уметь находить предлоги к, от, под, над, о
(об) и писать их раздельно со словами.
Учащиеся
должны уметь писать слова с разделительным твёрдым знаком.
Учащиеся
должны уметь писать слова с непроверяемыми написаниями в корне; уметь
пользоваться словарём, данным в учебнике.
Учащиеся
должны знать построение простого предложения.
Учащиеся
должны уметь составлять предложения с употреблением винительного падежа,
родительного падежа, дательного падежа, предложного падежа, творительного
падежа.
Учащиеся
должны уметь:
выделять
в тексте предложения на заданную тему;
заканчивать
предложения или дополнять его по одному – двум вопросам;
составлять
предложения из слов, данных в начальной форме;
уметь
ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать
ответ;
Должны
уметь восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;
последовательно
располагать предложения по смыслу;
Должны
коллективно составлять тексты изложений с последовательной записью
предложений, сформулированных под руководством учителя;
коллективно
отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Учащиеся
должны уметь графически правильно писать строчные буквы и их соединения.
Учащиеся
должны уметь списывать сплошной и печатный текст целыми словами и
словосочетаниями.
Учащиеся
должны уметь писать под
диктовку.
Должны
уметь правильно составлять простые и составные распространенные предложения.
Должны
уметь составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных
предложений, по картинному плану.
|
|
|
|
|
88.Правописание
жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
|
|
|
|
89.Правописание
жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
|
|
|
|
90.Парные
звонкие и глухие согласные.
|
|
|
|
|
91.Парные
звонкие и глухие согласные.
|
|
|
|
|
92.Парные
звонкие и глухие согласные.
|
|
|
|
|
93.Написание
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
|
|
|
|
94.Написание
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
|
|
|
|
95.Написание
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
|
|
|
|
96.Проверка
написания путём изменения формы слова.
|
|
|
|
|
97.Проверка
написания путём изменения формы слова.
|
|
|
|
|
98.Проверка
написания путём изменения формы слова.
|
|
|
Слово.
|
46ч.
|
99.Закрепление
знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в
тексте.
|
|
|
|
|
100.Закрепление
знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в
тексте.
|
|
|
|
|
101.Закрепление
знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в
тексте.
|
|
|
|
|
102.Различать
слова по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях.
|
|
|
|
|
103.Различать
слова по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях.
|
|
|
|
|
104.Различать
слова по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях.
|
|
|
|
|
105.Различать
слова по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах
в зависимости от связи их с другими словами в предложениях.
|
|
|
|
|
106.Расширение
круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц.
|
|
|
|
|
107.Расширение
круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц.
|
|
|
|
|
108.Большая
буква в этих названиях.
|
|
|
|
|
109.Большая
буква в этих названиях.
|
|
|
|
|
110.Большая
буква в этих названиях.
|
|
|
|
|
111.Знание
своего домашнего адреса, адреса школы.
|
|
|
|
|
112.Закрепление
знаний о словах, обозначающих действия.
|
|
|
|
|
113.Закрепление
знаний о словах, обозначающих действия.
|
|
|
|
|
114.Умение
находить в тексте слова, обозначающие действия.
|
|
|
|
|
115.Различать
слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделал? что будет
делать? что сделает?
|
|
|
|
|
116.
Различать слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделал?
что будет делать? что сделает?
|
|
|
|
|
117.Правильно
согласовывать слова в речи со словами, обозначающими предметы.
|
|
|
|
|
118.Правильно
согласовывать слова в речи со словами, обозначающими предметы.
|
|
|
|
|
119.Подбор
к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
|
|
|
|
|
120.Подбор
к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
|
|
|
|
|
121.Контрольное
списывание.
|
|
|
|
|
122.Слова,
обозначающие признаки
(
качества) предметов.
|
|
|
|
|
123.Слова,
обозначающие признаки
(
качества) предметов.
|
|
|
|
|
124.Называние
признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?
|
|
|
|
|
125.Называние
признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?
|
|
|
|
|
126.Нахождение
слов, обозначающих признаки
(
качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим
предметы.
|
|
|
|
|
127.Нахождение
слов, обозначающих признаки
(
качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим
предметы.
|
|
|
|
|
128.Подбор
и называние ряда признаков ( качеств) данного предмета и определение предмета
по ряду признаков (качеств).
|
|
|
|
|
129.Сравнение
двух предметов по их качествам.
|
|
|
|
|
130.Сравнение
двух предметов по их качествам.
|
|
|
|
|
131.Сравнение
двух предметов по их качествам.
|
|
|
|
|
132.Согласование
слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
|
|
|
|
|
133.Согласование
слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
|
|
|
|
|
134.Согласование
слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
|
|
|
|
|
135.Согласование
слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
|
|
|
|
|
136.Предлог.
|
|
|
|
|
137.Предлог.
|
|
|
|
|
138.Предлог.
Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со
словами.
|
|
|
|
|
139.Предлог.
Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со
словами.
|
|
|
|
|
140.Разделительный
твёрдый знак.
|
|
|
|
|
141.
Разделительный твёрдый знак.
|
|
|
|
|
142.
Разделительный твёрдый знак.
|
|
|
|
|
143.Правописание
слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарём,
данным в учебнике.
|
|
|
|
|
144.Правописание
слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарём,
данным в учебнике.
|
|
|
Предложение.
|
7
ч.
|
145.Практическое
знакомство с построением простого предложения.
|
|
|
|
|
146.Составление
предложений с употреблением винительного падежа, родительного падежа,
дательного падежа, предложного падежа, творительного падежа.
|
|
|
|
|
147.Выделение
в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
|
|
|
|
|
148.
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
|
|
|
|
|
149.Умение
закончить предложение или дополнить его по одному – двум вопросам.
|
|
|
|
|
150.Составление
предложений из слов, данных в начальной форме.
|
|
|
|
|
151.Умение
ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать
ответ.
|
|
|
Связная
письменная речь.
|
7
ч.
|
152.Умение
восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
|
|
|
|
|
153.Умение
восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
|
|
|
|
|
154.Последовательное
расположение данных учителем предложений по смыслу.
|
|
|
|
|
155.Контрольное
списывание.
|
|
|
|
|
156.Коллективное
составление текстов изложений с последовательной записью предложений,
сформулированных под руководством учителя.
|
|
|
|
|
157.Коллективное
составление текстов изложений с последовательной записью предложений,
сформулированных под руководством учителя.
|
|
|
|
|
158.Коллективные
ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
|
|
|
Письмо
и чистописание.
|
8
ч.
|
159.Выработка
навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
|
|
|
|
|
160.Чёткое
и графически правильное написание строчных букв и их соединений.
|
|
|
|
|
161.Выполнение
письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
|
|
|
|
|
162.Списывание
сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
|
|
|
|
|
163.Списывание
слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
|
|
|
|
|
164..Выборочное
списывание по указанию учителя.
|
|
|
|
|
165.Письмо
под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
|
|
|
|
|
166.Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
|
|
|
Устная
речь.
|
4
ч.
|
167.Правильное
составление простых распространённых предложений и сложных с союзом и.
|
|
|
|
|
168.Правильное
составление простых распространённых предложений и сложных с союзом и.
|
|
|
|
|
169.Связное
высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному
плану.
|
|
|
|
|
170.Связное
высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному
плану.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.