Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа Снежненского сельского поселения
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на
заседании ШМО зам. директора по
УМР Директор школы
______________
___________________ ________________
«__»_________
«__»_________
«___» _________
Рабочая программа
по учебному курсу «Окружающий мир» для 3 класса
начального образования (ФГОС)
Составитель:
Кормилина Елена Николаевна,
учитель начальных
классов МБОУ СОШ Снежненского с/п,
второй квалификационной категории
с/п
Снежный
2014/2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир » разработана на
основе учебно — методического комплекта « Начальная школа 21 века», а именно:
примерной программы начального общего образования по окружающему миру,
авторской учебной программы «Окружающий мир » Н.Ф.Виноградовой, Г.С.
Калиновой. Рабочая программа в полной мере соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования
второго поколения, утверждённая приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 №
373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», учебнику «Окружающий
мир» автора Н.Ф.Виноградовой.
Программа рассчитана на 68часов (2
часа в неделю)
Для
реализации рабочей программы используется учебно- методический комплект
«Начальная школа 21 века», включающий в себя: учебник «Окружающий мир » Автор
Н.Ф. Виноградова– М.:
Вентана-Граф, 2012 , рабочие тетради «Окружающий мир » № 1, 2 автор
Н.Ф. Виноградова– М.:
Вентана-Граф, 2013;
Особенностью
программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя
( своего « Я »), расширяют представления о психической природе человека (
познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания
элементарного взаимодействия в системе « человек – природа – общество »,
воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
« Окружающий мир » - предмет интегрированный. При его изучении младший
школьник:
·
Устанавливает
более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает
взаимозависимости в системе « человек – природа – общество »;
·
Осознаёт
необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно – этических
установок; получает начальные навыки экологической культуры;
·
Подходит
к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей,
осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
·
Подготавливается
к изучению базовых предметов в основной школе.
Образовательная функция предмета заключается в формировании
разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной
ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических
понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (
доступных для понимания ) связей в природном и социальном мире, психическое и
личностное развитие школьника; Формирование предпосылок научного мировоззрения.
Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и
несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать,
понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие
происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений.
Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции
ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум
содержания образования.
Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка,
принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание
эмоционально – положительного взгляда на мир, формирование нравственных и
эстетических чувств.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1.Принцип интеграции –
соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные
виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация
этого принципа особенно важна по двум причинам: во – первых, она даёт
возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего
школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во –
вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их
взаимосвязи, так как её отсутствие рождает « болезнь блуждания от одного
предмета к другому и интеллектуальную бестолковость»( Г. Гегель ). Интеграция
затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе « человек –
природа – общество », но и более частные составляющие этой системы: « человек и
предметный мир », « человек и другие люди », « человек и его самость », «
человек и творческая деятельность » и др.
2.Педоцентрический принцип
определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний,
необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а
также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои
склонности и таланты. Актуализация знаний предполагает их отбор с учётом специфики
социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств,
обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3 .Культурологический принцип понимается
как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность
развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому
большое внимание в программе ( и, соответственно, в учебниках ) уделяется
общекультурным сведениям – о творческой деятельности людей, научных открытиях,
литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусств и т.п.
4.Необходимость принципа
экологизации
предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического
образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот
принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения
предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с
установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа
распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к
другим людям (социальная экология).
5.
Принцип поступательности обеспечивает постепенность,
последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения
соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене
школы.
6.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и
общественных явлений широко использовать местное окружение. Проводить экскурсии
на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический
музеи и т.п. Всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает
осознание учебного материала.
В
программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
·
Человек
как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ,
индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно
знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: « Кто ты такой
».
·
Человек
и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям,
почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание
представлено темой
« Кто живёт рядом с тобой ».
·
Человек
и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт
человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно
беречь и охранять. Это содержание представлено темой « Мы – жители Земли ».
·
Человек
и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою
Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в
родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «
Твоя Родина – Россия ».
·
История
родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие
события произошли в его истории, как развивались экономика, культура,
просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом « Путешествие
в прошлое (исторические сведения) », который имеется во всех темах программы 2
класса. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и
необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий
и практических работ, доступных детям в этом возрасте.
Программа
предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их – оживить знания
школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие
годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные
представления, создать стройную картину определённого исторического периода
развития нашего государства.
Изучение
курса формирует следующие универсально - учебные действия:
коммуникативные:
-
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
постановка
вопросов для поиска сбора информации;
-
свои
мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать одноклассников;
познавательные:
-
применение
общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификация) для
установления закономерностей;
-
моделирование;
-
синтез
(составление целого из частей);
-
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
-
смысловое
чтение как способ понимания цели чтения;
-
извлечение
необходимой информации;
-
выделение
основной и второстепенной информации;
-
установление
причинно- следственных связей;
-
построение
логической цепи рассуждений;
-
самостоятельное
создание способов решения;
личностные: использование
приобретённых знаний в обучении и повседневной жизни;
регулятивные:
-
целеполагание
(постановка учебной задачи);
-
планирование
(определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий);
-
пошаговый
контроль выполнения заданий;
-
коррекция
ошибок.
Содержание программы
Введение
-1ч.
Где ты
живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля
– наш общий дом (10 ч.)
Солнечная
система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по
Солнечной системе.
Изображение
Земли. Глобус-модель Земли. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты.
Карта России.
Условия
жизни на земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни
на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Источники
воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов.
Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух
– смесь газов. Охрана воздуха.
Растительный
мир Земли (11ч.)
Распространение
растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные),
цветковые, их общая характеристика.
Растения
– живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние,
двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании.
Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.
Грибы
(1ч.)
Отличие
грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Животный
мир земли (11ч.)
Животные-
часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные. Животные-
живые тела. Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана
животных.
Каким
был человек в разные времена (исторические эпохи) (14ч)
Названия
русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет
славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость,
трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.
Крестьянское
жилище. Городской дом культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные
исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян,
представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Как трудились люди
в разные времена ( исторические эпохи) (20ч.)
Человек
и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство
России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Рыболовство
и охота на Руси и в России.
Ремесла.
Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела.
Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля.
Возникновение денег. Развитие техники в России. Освоение космоса. Строительство.
Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва,
Владимир).
Содержание тем
учебного курса
3
класс – 68 ч (2 часа в неделю)
№
|
Наименование
темы
|
часы
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
|
Введение
Где ты живешь. Когда
ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля
– наш общий дом
Солнечная система.
Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы.
«Соседи» Земли по
Солнечной системе.
Изображение Земли.
Глобус-модель Земли. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта
России. словия жизни на земле. Солнце – источник тепла и света. Вода.
Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от
температуры воздуха. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.
Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух.
Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
Растительный
мир Земли
Распространение
растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные),
цветковые, их общая характеристика.
Растения – живые тела
(организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние,
многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение
растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.
Грибы
Отличие
грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Животный
мир земли
Животные- часть
природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных:
одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные. Животные- живые
тела. Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Каким
был человек в разные времена (исторические эпохи)
Названия русского
государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в
Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие,
добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.
Крестьянское жилище.
Городской дом культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные
исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян,
представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Как
трудились люди в разные времена
(
исторические эпохи)
Человек и растения.
Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России.
Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Рыболовство и
охота на Руси и в России.
Ремесла.
Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.). Знаменитые мастера литейного
дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля.
Возникновение денег. Развитие техники в России. Освоение космоса. Строительство.
Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва,
Владимир).
|
1ч.
10ч.
11ч.
1ч.
11ч.
14ч.
20ч.
|
Сравнивание
понятий: «объект природы», «изделие»;
«настоящее»,
«прошлое», «будущее».
Обсуждение
текста учебника.
Анализ
стихотворения.
Выполнение
заданий в рабочей тетради.
Работа
с рубрикой «Картинная галерея».
Д\
игры.
Сочинение
веселых историй.
Создание
макетов Солнечной системы.
Обсуждение
проблем.
Сравнивание
мнений.
Разыгрывание
сценок-диалогов.
Составление
рассказов по теме.
Разыгрывание
сценок по заданной теме.
Составление
памятки
Моделирование.
Беседа
по теме.
Проведение
практической работы с глобусом.
Работа
с текстом учебника.
Рассказывание
истории из своей жизни.
Обсуждение
результатов наблюдений.
Проведение
опытов.
Наблюдение
и фиксирование результатов опыта.
Работа
с рисунком-схемой в учебнике.
Составление
описательных рассказов.
Чтение
и сравнивание текстов.
Ответы
на вопросы.
Сравнивание
понятий: «дерево», «кустарник», «трава».
Рассматривание
частей гриба.
Обсуждение
отличия грибов от растений.
Работа
с таблицей.
Работа
с иллюстративным материалом и текстом учебника.
Беседа
о лесных птицах и животных.
Чтение
и обсуждение текстов учебника.
Работа
в группах.
Составление
коллективной памятки.
Проведение
учебного диалога.
Составление
коллективного рассказа.
Выполнение
задания в тетради.
Беседа
по теме.
Обсуждение
текста учебника.
Беседа
о занятиях славян.
Сравнивание
орудий труда. Посуды, интерьера в разные времена.
Беседа
по теме.
Работа
с рубрикой «Картинная галерея».
Сравнивание
рисунков.
Выполнение
задания в тетради.
Составление
описательных рассказов.
Чтение
и сравнивание текстов.
Ответы
на вопросы.
Анализ
рисунков и текстов учебника.
Обсуждение
проблем.
Работа
с иллюстративным материалом и текстом учебника.
Работа
в группах.
Проведение
учебного диалога.
Составление
коллективного рассказа.
|
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
·
Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по предложенному учителем
плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание
от неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать предметы и их образы.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
·
Слушать и понимать
речь других.
·
Выразительно читать и пересказывать
текст.
·
Совместно договариваться о правилах общения и поведения
в школе и следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Личностные УУД:
·
объяснять свои чувства и
ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой
деятельности.
·
положительно
относится к школе;
·
умеет
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
·
самоопределение;
·
смыслообразование;
·
нравственно-этическое
оценивание.
|
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
Называть (приводить примеры):
· Тела
живой и неживой природы;
· Планеты
Солнечной системы (2-3);
· Свойства
воздуха, воды;
· Состав
почвы;
· Древние
города и их достопримечательности;
· Имена
отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в
соответствии с программой);
· Причины
исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;
Различать (соотносить):
· Год,
век, арабские и римские цифры;
· Названия
русского государства и их соответствие исторической эпохе;
· Растения
разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
· Животные
разных групп (одноклеточные – многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные);
· Приспособления
животных к среде обитания;
· Особенности
внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
· Понятия
«земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
· Объяснять
значение Солнца для жизни на Земле;
· Объяснять
необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
· Характеризовать
условия жизни на Земле, природные зоны России;
· Характеризовать
основные процессы жизнедеятельности животных;
· Раскрывать
значение растений и животных в природе и в жизни человека;
· Составлять
описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно
составленному;
· Соблюдать
правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на
пришкольном участке;
· Характеризовать
некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение
славян, принятие христианства, крепостное права, возникновение ремесел,
развитие городов);
· Рассказывать
об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных
эпох;
· Сравнивать
картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
· Работать
с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями
рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;
· Высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.
Учебно- тематический план
№
|
Наименование
раздела, темы
|
Количество часов
|
Всего
|
Теоретические
занятия
|
Практические
занятия, экскурсии
|
Контрольные
работы
|
1.
|
Введение.
|
1ч.
|
|
|
|
2.
|
Земля-
наш общий дом.
|
10ч.
|
|
1ч.
|
|
3.
|
Растительный
мир Земли.
|
11ч.
|
|
1ч.
|
|
4.
|
Грибы.
|
1ч.
|
|
|
|
5.
|
Животный
мир Земли.
|
11ч.
|
|
|
|
6.
|
Каким
был человек в разные времена (исторические эпохи)
|
14ч.
|
|
|
|
7.
|
Как
трудились люди в разные времена (исторические эпохи)
|
20ч.
|
|
|
|
Календарно- тематическое планирование
Дата
|
Раздел программы
|
Часы
|
Тема урока
|
Универсальные
учебные действия
|
|
Введение.
Земля – наш общий дом.
Растительный мир
Земли.
Грибы.
Животный
мир Земли.
Каким был человек в
разные времена (исторические эпохи).
Как трудились люди в
разные времена (исторические эпохи).
|
1ч.
10ч.
11ч.
1ч.
11ч.
14ч.
20ч.
|
1Где ты живешь. Когда
ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
2.Солнечная система.
Солнце – звезда.
3. Земля – планета
Солнечной системы.
«Соседи» Земли по
Солнечной системе.
4.Изображение Земли.
Глобус-модель Земли. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта
России.
5. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
6.Условия
жизни на Земле.
Солнце
– источник тепла и света.
7.
Вода. Значение воды для жизни на Земле.
8.Разные
состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Источники воды на Земле.
9.Водоемы,
их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от
загрязнения.
10.
Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от
загрязнения.
11.Воздух. Значение
воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
12. Распространение
растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек.
13. Разнообразие
растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их
общая характеристика.
14. Разнообразие
растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их
общая характеристика.
15. Разнообразие
растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их
общая характеристика.
16. Разнообразие
растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их
общая характеристика.
17 Растения – живые
тела (организмы). Жизнь растений.
18.Продолжительность
жизни: однолетние, двулетние, многолетние.
19.Питание растений.
Роль корня и побега в питании.
20. Питание растений.
Роль корня и побега в питании.
21.Размножение
растений.
Распространение
плодов и семян. Охрана растений.
22. Размножение
растений.
Распространение плодов
и семян. Охрана растений.
23.
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные
грибы.
24. Животные- часть
природы. Роль животных в природе. Животные и человек.
25. Животные- часть
природы. Роль животных в природе. Животные и человек.
26. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.
27. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.
28. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.
29. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.
30. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.
31. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.
32. Животные- живые
тела.
33. Поведение
животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
34. Поведение
животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
35. Названия русского
государства в разные исторические времена (эпохи).
36. Названия русского
государства в разные исторические времена (эпохи).
37. Названия русского
государства в разные исторические времена (эпохи).
38. Портрет славянина
в Древней, Московской Руси, в России.
39. Портрет славянина
в Древней, Московской Руси, в России.
40. Портрет славянина
в Древней, Московской Руси, в России.
41. Патриотизм,
смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества
славянина.
42. Патриотизм,
смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества
славянина.
43. Крестьянское
жилище.
44. Крестьянское
жилище.
45. Городской дом культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в
разные исторические времена.
46. Городской дом
культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.
47. Одежда. Костюм
богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя,
боярина, дворянина).
48. Одежда. Костюм
богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя,
боярина, дворянина).
49. Человек и
растения. Культурные растения.
50. Что такое
земледелие. Хлеб – главное богатство России.
51. Что такое
земледелие. Хлеб – главное богатство России.
52. Крепостные
крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
53. Крепостные крестьяне
и помещики. Отмена крепостного права.
54. Рыболовство и
охота на Руси и в России.
55. Рыболовство и
охота на Руси и в России.
56. Ремесла.
Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.).
57. Ремесла.
Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.).
58. Ремесла.
Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.).
59. Знаменитые
мастера литейного дела. Андрей Чохов.
60. Появление фабрик
и заводов. Рабочие и капиталисты.
61. Торговля.
Возникновение денег.
62. Торговля.
Возникновение денег.
63.
Развитие техники в России.
64.
Развитие техники в России.
65.
Освоение космоса.
66.
Освоение космоса.
67. Строительство.
Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва,
Владимир).
68. Строительство. Первые славянские поселения, древние города
(Великий Новгород, Москва, Владимир).
|
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
·
Учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать предметы и их образы.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Выразительно читать и пересказывать текст.
·
Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Личностные УУД:
·
объяснять свои чувства и
ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой
деятельности.
·
положительно
относится к школе;
·
умеет
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
·
самоопределение;
·
смыслообразование;
·
нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
·
Учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать предметы и их образы.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Выразительно читать и пересказывать текст.
·
Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Личностные УУД:
·
объяснять свои чувства и
ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой
деятельности.
·
положительно
относится к школе;
·
умеет
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
·
самоопределение;
·
смыслообразование;
·
нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
·
Учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
·
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
·
Выразительно читать и пересказывать текст.
·
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Личностные УУД:
·
положительно
относится к школе;
·
умеет
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
·
самоопределение;
·
смыслообразование;
·
нравственно-этическое
оценивание.
|
Материально – техническое обеспечение
Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»;
Учебник
«Окружающий мир » автор Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012.; рабочие тетради «Окружающий
мир » № 1, 2 автор Н.Ф. Виноградова–
М.: Вентана-Граф, 2013; книга для учителя « Беседы с учителем».
Методика
обучения «Окружающий мир».
Демонстрационный материал (картинки
предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;
карточки с заданиями по окружающему миру для 1 -4 классов.
Демонстрационные пособия
Демонстрационные
инструменты ( глобус, карты и др.)
Демонстрационные
пособия ( муляжи, гербарии)
Технические средства обучения
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц
|
Магнитная доска
|
Экспозиционный экран
|
Персональный компьютер
|
Мультимедийный проектор
|
Принтер
|
Интерактивная доска
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.