Рабочая программа по окружающему миру

Предпросмотр материала:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа Снежненского сельского поселения

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО зам. директора по УМР Директор школы

______________ ___________________ ________________

«__»_________ «__»_________ «___» _________

Рабочая программа

по учебному курсу «Окружающий мир» для 3 класса

начального образования (ФГОС)

Составитель:

Кормилина Елена Николаевна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ Снежненского с/п,

второй квалификационной категории

с/п Снежный

2014/2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир » разработана на основе учебно — методического комплекта « Начальная школа 21 века», а именно: примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской учебной программы «Окружающий мир » Н.Ф.Виноградовой, Г.С. Калиновой. Рабочая программа в полной мере соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, утверждённая приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», учебнику «Окружающий мир» автора Н.Ф.Виноградовой.

Программа рассчитана на 68часов (2 часа в неделю)

Для реализации рабочей программы используется учебно- методический комплект «Начальная школа 21 века», включающий в себя: учебник «Окружающий мир » Автор Н.Ф. Виноградова– М.: Вентана-Граф, 2012 , рабочие тетради «Окружающий мир » № 1, 2 автор Н.Ф. Виноградова– М.: Вентана-Граф, 2013;

Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя ( своего « Я »), расширяют представления о психической природе человека ( познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе « человек – природа – общество », воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

« Окружающий мир » - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

· Устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе « человек – природа – общество »;

· Осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно – этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

· Подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

· Подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных ( доступных для понимания ) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; Формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально – положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1.Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как её отсутствие рождает « болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость»( Г. Гегель ). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе « человек – природа – общество », но и более частные составляющие этой системы: « человек и предметный мир », « человек и другие люди », « человек и его самость », « человек и творческая деятельность » и др.

2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация знаний предполагает их отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3 .Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе ( и, соответственно, в учебниках ) уделяется общекультурным сведениям – о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусств и т.п.

4.Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение. Проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т.п. Всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

· Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: « Кто ты такой ».

· Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой

« Кто живёт рядом с тобой ».

· Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой « Мы – жители Земли ».

· Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой « Твоя Родина – Россия ».

· История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом « Путешествие в прошлое (исторические сведения) », который имеется во всех темах программы 2 класса. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их – оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства.

Изучение курса формирует следующие универсально - учебные действия:

коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов для поиска сбора информации;

- свои мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать одноклассников;

познавательные:

- применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификация) для установления закономерностей;

- моделирование;

- синтез (составление целого из частей);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- смысловое чтение как способ понимания цели чтения;

- извлечение необходимой информации;

- выделение основной и второстепенной информации;

- установление причинно- следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание способов решения;

личностные: использование приобретённых знаний в обучении и повседневной жизни;

регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи);

- планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий);

- пошаговый контроль выполнения заданий;

- коррекция ошибок.

Содержание программы

Введение -1ч.

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля – наш общий дом (10 ч.)

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус-модель Земли. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Растительный мир Земли (11ч.)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Грибы (1ч.)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Животный мир земли (11ч.)

Животные- часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные. Животные- живые тела. Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Как трудились люди в разные времена ( исторические эпохи) (20ч.)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России. Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Содержание тем учебного курса

3 класс – 68 ч (2 часа в неделю)

№

Наименование темы

часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Введение

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля – наш общий дом

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы.

«Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус-модель Земли. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. словия жизни на земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Растительный мир Земли

Грибы

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Животный мир земли

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)

Как трудились люди в разные времена

( исторические эпохи)

1ч.

10ч.

11ч.

1ч.

11ч.

14ч.

20ч.

Сравнивание понятий: «объект природы», «изделие»;

«настоящее», «прошлое», «будущее».

Обсуждение текста учебника.

Анализ стихотворения.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Д\ игры.

Сочинение веселых историй.

Создание макетов Солнечной системы.

Обсуждение проблем.

Сравнивание мнений.

Разыгрывание сценок-диалогов.

Составление рассказов по теме.

Разыгрывание сценок по заданной теме.

Составление памятки

Моделирование.

Беседа по теме.

Проведение практической работы с глобусом.

Работа с текстом учебника.

Рассказывание истории из своей жизни.

Обсуждение результатов наблюдений.

Проведение опытов.

Наблюдение и фиксирование результатов опыта.

Работа с рисунком-схемой в учебнике.

Составление описательных рассказов.

Чтение и сравнивание текстов.

Ответы на вопросы.

Сравнивание понятий: «дерево», «кустарник», «трава».

Рассматривание частей гриба.

Обсуждение отличия грибов от растений.

Работа с таблицей.

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника.

Беседа о лесных птицах и животных.

Чтение и обсуждение текстов учебника.

Работа в группах.

Составление коллективной памятки.

Проведение учебного диалога.

Составление коллективного рассказа.

Выполнение задания в тетради.

Беседа по теме.

Обсуждение текста учебника.

Беседа о занятиях славян.

Сравнивание орудий труда. Посуды, интерьера в разные времена.

Беседа по теме.

Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Сравнивание рисунков.

Выполнение задания в тетради.

Составление описательных рассказов.

Чтение и сравнивание текстов.

Ответы на вопросы.

Анализ рисунков и текстов учебника.

Обсуждение проблем.

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника.

Работа в группах.

Проведение учебного диалога.

Составление коллективного рассказа.

Регулятивные УУД:

· Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

· Проговаривать последовательность действий на уроке.

· Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

· Учиться работать по предложенному учителем плану.

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

· Слушать и понимать речь других.

· Выразительно читать и пересказывать текст.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

· объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности.

· положительно относится к школе;

· умеет проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

· самоопределение;

· смыслообразование;

· нравственно-этическое оценивание.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

Называть (приводить примеры):

· Тела живой и неживой природы;

· Планеты Солнечной системы (2-3);

· Свойства воздуха, воды;

· Состав почвы;

· Древние города и их достопримечательности;

· Имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

· Причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

Различать (соотносить):

· Год, век, арабские и римские цифры;

· Названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

· Растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

· Животные разных групп (одноклеточные – многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные);

· Приспособления животных к среде обитания;

· Особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

· Понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

· Объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

· Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

· Характеризовать условия жизни на Земле, природные зоны России;

· Характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

· Раскрывать значение растений и животных в природе и в жизни человека;

· Составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

· Соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

· Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное права, возникновение ремесел, развитие городов);

· Рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

· Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

· Работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

· Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Учебно- тематический план

№	Наименование раздела, темы	Количество часов
№	Наименование раздела, темы	Всего	Теоретические занятия	Практические занятия, экскурсии	Контрольные работы
1.	Введение.	1ч.
2.	Земля- наш общий дом.	10ч.		1ч.
3.	Растительный мир Земли.	11ч.		1ч.
4.	Грибы.	1ч.
5.	Животный мир Земли.	11ч.
6.	Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)	14ч.
7.	Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)	20ч.

Календарно- тематическое планирование

Дата

Раздел программы

Часы

Тема урока

Универсальные учебные действия

Введение.

Земля – наш общий дом.

Растительный мир Земли.

Грибы.

Животный мир Земли.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи).

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи).

1ч.

10ч.

11ч.

1ч.

11ч.

14ч.

20ч.

1Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

2.Солнечная система. Солнце – звезда.

3. Земля – планета Солнечной системы.

«Соседи» Земли по Солнечной системе.

4.Изображение Земли. Глобус-модель Земли. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

5. План. Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

6.Условия жизни на Земле.

Солнце – источник тепла и света.

7. Вода. Значение воды для жизни на Земле.

8.Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Источники воды на Земле.

9.Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

10. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

11.Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

12. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек.

13. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

14. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

15. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

16. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

17 Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений.

18.Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

19.Питание растений. Роль корня и побега в питании.

20. Питание растений. Роль корня и побега в питании.

21.Размножение растений.

Распространение плодов и семян. Охрана растений.

22. Размножение растений.

Распространение плодов и семян. Охрана растений.

23. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

24. Животные- часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

25. Животные- часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

26. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.

27. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.

28. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.

29. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.

30. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.

31. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.

32. Животные- живые тела.

33. Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

34. Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

35. Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

36. Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

37. Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

38. Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.

39. Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.

40. Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.

41. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

42. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

43. Крестьянское жилище.

44. Крестьянское жилище.

45. Городской дом культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

46. Городской дом культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

47. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

48. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

49. Человек и растения. Культурные растения.

50. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России.

51. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России.

52. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

53. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

54. Рыболовство и охота на Руси и в России.

55. Рыболовство и охота на Руси и в России.

56. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.).

57. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.).

58. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло(дело) и др.).

59. Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов.

60. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

61. Торговля. Возникновение денег.

62. Торговля. Возникновение денег.

63. Развитие техники в России.

64. Развитие техники в России.

65. Освоение космоса.

66. Освоение космоса.

67. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

68. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Регулятивные УУД:

· Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

· Проговаривать последовательность действий на уроке.

· Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

· Учиться работать по предложенному учителем плану.

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

· Слушать и понимать речь других.

· Выразительно читать и пересказывать текст.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

· объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности.

· положительно относится к школе;

· умеет проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

· самоопределение;

· смыслообразование;

· нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные УУД:

· Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

· Проговаривать последовательность действий на уроке.

· Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

· Учиться работать по предложенному учителем плану.

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

· Слушать и понимать речь других.

· Выразительно читать и пересказывать текст.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

· объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности.

· положительно относится к школе;

· умеет проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

· самоопределение;

· смыслообразование;

· нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные УУД:

· Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

· Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

· Выразительно читать и пересказывать текст.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

· положительно относится к школе;

· умеет проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

· самоопределение;

· смыслообразование;

· нравственно-этическое оценивание.

Материально – техническое обеспечение

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»;

Учебник «Окружающий мир » автор Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012.; рабочие тетради «Окружающий мир » № 1, 2 автор Н.Ф. Виноградова– М.: Вентана-Граф, 2013; книга для учителя « Беседы с учителем».

Методика обучения «Окружающий мир».

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения; карточки с заданиями по окружающему миру для 1 -4 классов.

Демонстрационные пособия

Демонстрационные инструменты ( глобус, карты и др.)

Демонстрационные пособия ( муляжи, гербарии)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

Интерактивная доска

Краткое описание материала

Программа рассчитана на 68часов (2 часа в неделю)

Рабочая программа по окружающему миру

Начальные классы

Рабочие программы

DOCX

15.11.2014

755

Начальные классы

Рабочие программы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Программа рассчитана на 68часов (2 часа в неделю)

Автор материала

Кормилина Елена Николаевна

учитель начальных классов

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 49637
Подписчики: 1
Всего материалов: 25

49637
просмотров
25
материалов
1
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кормилина Елена Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.