Тематическое планирование

Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе, 34 учебные недели.

В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся. При составлении планирования учитывается региональный компонент для активизации познавательного интереса, повышения активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения; воспитания качеств гражданина и патриота, развития национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытия значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека на материале о родном крае.

Контрольно – измерительные материалы, используемые при оценивании уровня подготовки учащихся

(характеристика КИМов, виды контроля)

            Основной задачей итогового контроля в основной школе является объективная оценка достигнутого уровня обученности и определение степени сформированности фонетических, лексических и грамматических навыков, и умений в различных видах речевой деятельности выпускников основной школы.

Итоговый контроль по окончании основной школы состоит из пяти разделов проверки знаний, навыков и умений выпускников основной школы: по аудированию, чтению, письму, практическому использованию языкового материала и говорению (произносительно-интонационного оформления устной речи) в форме стандартизированного языкового теста.

Письменный тест состоит из 4-х разделов:

      Аудирование

      Чтение

      Письмо

      Лексико-грамматический тест (не более 3-х грамматических и 3-х лексических тестовых заданий, т.е. не более 6-ти тестовых заданий в общей сложности)

      Устный тест состоит из 2-х разделов:

      Монолог-описание (на основе визуального стимула) или монолог-повествование (на основе вербального стимула)

      Диалог этикетного характера или диалог-расспрос в форме ролевой игры или симуляции ситуации речевого взаимодействия на иностранном языке, определяющей коммуникативную цель или интенцию, уровень формальности/неформальности общения и т.д.

Режим проведения всех разделов данного теста согласовывается с учителями по параллелям и администрацией школы и утверждается решением школьного учебно-методического объединения. Возможен режим проведения одного раздела в день, а возможно совместить некоторые разделы теста. Однако данный тест рекомендуется проводить не менее чем в три различных учебных дня (возможно с разрывом). Требуется соблюдать последовательность: сначала проводится письменный тест, а затем устный тест. Результаты данного теста учитываются и влияют на итоговую оценку за курс иностранного языка.

Виды тестовых заданий

      множественный выбор   (multiple choice)

      перекрестный выбор (matching)

      завершение/окончание (completion)

      альтернативный выбор (true/false)

      упорядочение (rearrangement)

      замена/подстановка (substitution)

      трансформация

      ответ на вопрос

      клоуз-процедура (close procedure)

      Перефразирование и т.п.

Контроль уровня сформированности языковых навыков необходим для определения хода процесса обучения

      Осуществляется в виде текущего контроля

      Объект контроля - лексические и грамматические навыки

а) продуктивные навыки – при порождении высказывания

в) рецептивные навыки – при восприятии высказывания

Контроль уровня сформированности речевых (коммуникативных) умений

Полноценное осуществление деятельности общения предполагаемое владение рядом умений:

      быстро и правильно ориентироваться в условиях общения;

      правильно спланировать свою речь;

      правильно выбрать содержание акта общения;

      найти адекватные средства для передачи этого содержания;

      обеспечить обратную связь. (Ф.Ф.Леонтьев)

        Совокупность этих умений определяет подготовленность, потенциальную возможность общения, что и является целью обучения и объектом контроля.

Распределение контрольных мероприятий по четвертям.

Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий, контрольно-измерительные материалы и др.

   Контрольно-измерительные материалы, не входящие в состав УМК полностью соответствуют требованиям Государственного стандарта и рекомендованы Министерством образования и науки Челябинской области для  преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области.

Накопительная система.

Нулевой срез.

1 вариант.

1)         Choose the right option and fill in the gaps.

1.His essay is very good. It… the top mark, I believe.

a)appreciates           b)deserves           c)relies            d)supports

2.I don’t think anybody can help me in this situation, but I …your offer to help anyway.

a)rescue                   b)envy              c)betray                d)appreciate

3.My roommate is a real chatterbox. If she doesn’t stop talking in a minute, we …again, I’m afraid.

a)have quarreled         b)will quarrel              c)quarrel                      d)are quarrelling

4.I’ve known Tommy since our early childhood. He is a true friend. I can … him in any situation.

a)is relying on                b)rely at                     c)has relied on            d)rely on

5.I met my best  friend on the day … I started school.

a)when                  b)since               c)for        d) while

        2)   Read the words and find their definitions.

 1)to support                          a) to save somebody

2) to ignore                            b) to help, to assist

3) to quarrel                          c) someone who worries a lot about everything

4) to avoid                             d) someone who reads a lot

5) a fusser                              e) to keep away from something or somebody

6) a bookworm                     f) to not pay attention to

7)to rescue                           g) to demonstrate disagreement

       3)    Choose the right variant of the main verb: Active or Passive Voice.

1) Somebody (ask) me on the phone every evening.

a) asks                 b) is asked

2) I (lose) my exercise-book last week.

a) was lost           b) lost

3) We (advise) not to go out alone by the policeman yesterday.

a) were advised            b) advised

4) Who (use) my new car at the moment?

a) is being used             b) is using

5)The children (take) to the museums next week.

a) will be taken                b) will take

6)The theatre (close) last summer.

a)closed                    b)was closed

2 вариант.

1)         Choose the right option and fill in the gaps.

1.You shouldn’t be rude to people who are trying to help you. … advice if you don’t like it, but behave yourself.     a)ignore               b)deserve                 c)confess                      d)follow

2.Nobode except us knew about the plan. It means that the person who …us is here in this room.

a)had betrayed               b)betray            c)has betrayed               d)was betrayed

3.I envy her because she is so good at languages. She … Italian for only a year and can already speak it perfectly.     a)have been learning     b)had learnt     c)has been learning         d)was learning

4.When the fire began, I found out that the door was locked. It was my roommate who … me from the fire.

a)rescued         b)has rescued          c)had been rescuing                   d)rescues

5.Wherever we live and … language we speak we all need friends.

a)whoever              b)however              c)whatever                d)whenever

       2)   Read the words and find their definitions.

1) a chatterbox                         a) to behave dishonestly towards a person who believes you

2) a bore                                     b) it’s hard to believe

3) to appreciate                        c) to be grateful for something

4) to betray                                d) someone who is boring

5) to deserve                             e) to have a bad feeling towards somebody

6) to envy                                   f)someone who talks too much

7) incredible                              g) to earn something by actions

       3)    Choose the right variant of the main verb: Active or Passive Voice.

1) The man (ask) what language I was speaking.

a) was asked                       b) asked

2) I (ask) many questions by my friends after the lesson.

a) will ask                       b) will be asked

3)They (tell) to bring back books every day.

a) are being told             b) are told

4) I think he (find) the address already.

a) has found                      b) has been found

5)This house (build) in the 17th century.

a)was built                      b)is built

6)My mother (do) a lot of work every day.

a)is doing                       b)does

Simple, Continuous and Future Tenses.

Биболетова 9 кл, Unit 1. Section 1.

Put the verbs into the correct form.

1.      We _____ (not\chat) online all day long.

2.      When our Dad _____ (come) home, we already _____ (do) our homework.

3.      _____they already _____ (play) the new online game?

4.      The children _____ (not\swim) in the sea at 6 pm yesterday.

5.       Look! The little brothers _____ (run) near the lake.

6.       My friend and I often _____ (visit) the city bar.

7.      The secretary _____ (write) all the letters by the end of the working day.

8.       Jane already _____ (drink) her milk when her Mum _____ (come) in.

9.        _____ you _____ (buy) that new bike a week ago?

10.   They _____ (not\like) mushroom pizza.

11.   His aunt _____ (cook) some fried meat tomorrow.

12.   _____ you just _____ (wake) up?

13.   She _____ (eat) a festive dinner at this time next week.

14.   A week ago they _____ (watch) a very interesting performance.

15.   The doctor _____ (examine) all the patients by 5 pm this evening.

16.   _____ they _____ (listen) to the radio at present?

17.   We _____ (not\sleep) from 3 to 6 this night.

18.   _____ they _____ (take) photos at10 am yesterday?

19.   They ____ (publish) this novel next year.

20.   My sister _____ (be) my best friend.

The Passive. Unit 1. Section 5.

I.       Put the verbs in brackets into the correct passive form.

The remains of a Viking ship 1) _____ (find) by the divers last week. The wreck 2) _____ (now\examine) by experts to see if it can 3) _____ (lift)to the surface. If it 4) _____ (find) to be in good condition, attempts to raise it 5) _____ (make) next week. Afterwards, it 6) _____ (clean) so that it can 7) _____ (put) in the local Viking Museum. Other Viking remains 8) _____ (discover) in this area recently.

II.    Put the verbs in brackets into the correct passive form.

1.      The printing press _____ (invent) by J. Gutenberg.

2.      The new cinema _____ (build) last year.

3.      Mr. Smith _____ (interview) for the job at the moment.

4.      A speech _____ (give) by the President tomorrow.

5.      When she came out of the supermarket her car _____ (steal).

6.      A film _____ (record) when the video recorder broke down.

7.      Bread _____ (make) from wheat.

8.      The missing boy _____ (not\see) since yesterday morning.

9.      The car _____ (repair) next week.

10.   Our house _____(always\clean) on Friday by Mrs. Green.

III.Rewrite the sentences into the passive.

1.      John Mills is preparing an expedition to the North Pole.

2.      Many TV networks will film the expedition.

3.      John Mills has already bought all the necessary equipment.

4.      Many people have raised objections to this expedition.

Modal verbs. Unit 2. Section 2.

Fill in with can, must, may, should, needn’t, shouldn’t, mustn’t. Use the correct form.

1.      You _____ eat lots of fruit and vegetables.

2.      You _____ be quit in class.

3.      Speak louder, please. I _____ hear you.

4.      People _____ light fires in the forests.

5.      _____ I have a glass of water, please?

6.      - _____ I go to the cinema? – No, you can’t.

7.      You _____ touch the animals at the Zoo.

8.      Michael _____ use a computer when he was two but he _____ now.

9.      You _____ wash the clothes. I’ll do it tomorrow.

10.   I _____ leave now. My flight is in 3 hours.

11.   - _____ I switch on TV, Mum? – No, you _____. You haven’t done your homework yet.

12.   People _____ use aerosols.

13.   Paul is a chef. He can make many delicious dishes.

14.   I _____ go to the post office. I have a letter to send.

15.   You _____ pick me up after school. I’ll take the bus.

16.   _____ I go to my friend’s party on Saturday?

17.   I _____ cook dinner today because the restaurant we were planning to go is fully booked.

18.   My sister _____ count when she was three.

19.   You _____ wear sunglasses at the beach.

20.   You _____ park here – it’s illegal.

Class 9                     Test( 3 четверть)

1.         The flag of the UK is called…

a)         The United Kingdom      b) the Union Jack      c) the Stars and Stripes

2.         The flag of the UK is a combination of the crosses of… patron saints.

a)         Two     b) three     c) four

3.         The American flag is known as …

a)         The stars and crosses    b) the stripes and states   c) the stars and stripes

4.         The USA flag shows the …  stripes  and … stars.

a)           50, 13      b) 13, 50     c) 15, 50

5.         The Russian flag consists of three equal stripes of …

a)         White, blue, red       b)  red, blue,  white         c) blue, white, red

6.         The white colour of the Russian flag symbolizes…

a)         Courage and love         b) honesty and wisdom     c) frankness and generosity

7.            The red  colour of the Russian flag symbolizes…

               a) Courage and love         b) honesty and wisdom     c) frankness and generosity

       8.     The blue  colour of the Russian flag symbolizes…

               a) Courage and love         b) honesty and wisdom     c) frankness and generosity

       9.  The capital of the USA is…

              a) New York              b) London           c) Washington

       10. The capital of the UK is …

             a) New York              b) London             c) Washington

       11. The Welsh floral symbol  is …

            a) leek            b) rose           c) thistle

       12. The Scottish  floral symbol  is …

            a) leek            b) rose           c) thistle

       13. The Irish patron saint is …

            a) St Patrick        b) St David         c) St Andrew

       14. The most famous bridge in London is …

           a) The Eiffel Tower         b) The British bridge     c) the Tower Bridge

       15. The symbol of the USA is …

           a) double-headed eagle             b) bald-headed eagle      c) three-headed eagle

       16. The symbol of the Russian Federation is …

           a) double-headed eagle             b) bald-headed eagle      c) three-headed eagle

       17.  …. has three leaves to unify the Holy Trinity: God the Father, the Son of God and the Holy Spirit.

           a) thistle            b) shamrock        c) daffodil

       18.  The UK has … historic parts.

           a) four          b) three         c) five

       19. According to the legend, this plant saved the country from an enemy invasion.

          a) rose         b) thistle           c) shamrock

       20. Which country is the biggest in size?

         a) The UK        b) the USA                      c) the Russian Federation

       21. The UK is situated in …

        a) Europe          b) Asia       c) Eurasia

       22. The poetic name of the UK is …

        a) America        b) Britain      c) Albion

       23. The official language of the USA is …

        a) English           b) French        c) German

       24. What country has the deepest lake?

        a) The UK                b) the USA       c) Russia

Пояснительная записка

к тематическому планированию по английскому языку

для 9 класса

Статус документа 

  Рабочая программа учебного предмета «Английский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку Министерства Образования и науки РФ. Основанием для разработки данной рабочей программы послужила авторская программа по иностранным языка к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (Обнинск. Титул. 2010).

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

-  развитие коммуникативных умений, учащихся в говорении,

чтении, понимании на слух и письме на английском языке,

сформированных при обучении в начальной школе;

-  развитие и образование учащихся средствами иностранного

языка, а именно осознание ими явлений действительности,

происходящих в разных странах, через знания о культуре, истории

и традициях стран изучаемого языка;

-  осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с

культурой других народов;

-  понимание важности изучения иностранного языка как средства

достижения взаимопонимания между людьми.

Задачи

Развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения,  расширение кругозора учащихся;   научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно    организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни; познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением  относиться к  представителям других стран;   осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Нормативно-правовые документы:

Закон «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1, ст.ст.9,32

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего   образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г.  № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Примерная программа основного общего образования на базовом уровне по иностранному языку (Письмо МОиН РФ от 7 июля 2005г. №03-1263);

4. Закон Российской Федерации «Об образовании» ст.35, п. 7;

5. УМК по предмету «Английский язык»: «EnjoyEnglish» М.З. Биболетовой;

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19декабря 2012г. №1067 г. Москва;

7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих          программ учебных курсов, предметов, дисциплин МОБУ гимназия №9 г.Свободного, реализующего образовательные программы общего образования.

          Сведения о программе:

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по   английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 9 классов среднеобразовательных    учреждений (Обнинск: Титул, 2012)

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей   программы.

При составлении рабочей программы была использована авторская программа   М.З.Биболетовой. Рабочая программа по английскому языку для 9 класса реализуется   посредством УМК, включающем авторскую программу М.З.Биболетовой и др., 2010г.   Рабочая  программа  конкретизирует  содержание  предметных  тем  образовательного  стандарта,  дает  примерное  распределение  учебных  часов  по  разделам  курса  и    рекомендуемую последовательность изучения тем и  разделов учебного предмета с учетом межпредметных и  внутрипредметных  связей,  логики  учебного  процесса,  возрастных   особенностей  обучающихся,  определяет  минимальный  набор  форм  деятельности,  выполняемых обучающимися. Данная программа выбрана, так как допущена Министерством общего профессионального образования Российской Федерации, соответствует современным методическим концепциям и отвечает требованиям, предъявляемым к учебникам нового поколения.

Определение места и роли учебного предмета в учебном плане

Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Реализуется принцип непрерывного образования   иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным   потребностям личности и общества.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Информация о количестве учебных часов

Согласно федеральному базовому учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения английского языка в девятом классе отводится 102 часов из расчета 3 часа в неделю.

Особенности реализации данной программы в школе заключается в следующем:

- равноценное внимание к формированию речевых х умений в устной

речи, чтению и письму;

-  большее внимание уделяется повышению речевой инициативы

учащихся;

-  увеличивается объем парных и групповых форм работы;

-  формируются умения работать с двуязычным и толковым

словарями;

-  уделяется внимание развитию речевой культуры;

-  расширяются представления о странах изучаемого языка.

В учебнике реализуется коммуникативно-когнитивный подход, основными характеристиками которого являются:

-  Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку. Коммуникативная направленность проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения

и в организации речевой деятельности учащихся.

-  Соблюдения деятельностного характера обучения иностранному языку. Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

-  Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения, а также разным стратегиям чтения.

-  Ориентация на личность учащегося при обучении иностранному языку, которая позволяет организовывать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей.

-  Дифференцированный подход к овладению языковым материалом с учетом того, как этот материал будет использоваться в дальнейшем.

-  Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурным.

-  Широкое использование эффективных современных технологий обучения (проблемное обучение, ИКТ, проектная методика), позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным. 

-  Преимущественное использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным.

-  Процесс обучения иностранному языку имеет социокультурную направленность.

Формы организации образовательного процесса.

Для организации образовательного процесса используются следующие формы обучения: ролевые игры, устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой   опрос); письменная проверка; контрольная (самостоятельная) работа; урок-лекция; урок-беседа; комбинированный урок, урок-диспут, урок-тестирование, интегрированный урок. Чаще   всего сочетаются фронтальная и индивидуальная работа с групповой работой.

Технологии обучения.

При изучении данного курса используются следующие технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- технология грамматически-ориентированного обучения,

- проектная технология,

- технология личностно-ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно-коммуникационная технология,

-игровая технология,

-здоровьесберегающая технология.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Ключевые компетенции обучающихся формируются путем общения, сотрудничества, самооценки учебно-познавательной деятельности, ролевых игр, групповой работы, навыков работы в парах; готовности и способности находить общее и  Культуроспецифическое  в моделях развития изучаемого и родного языков, находить,  сравнивать и обобщать культуроведческую информацию, получаемую из разных  источников и на разных языках, строить речевое взаимодействие в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре, с учетом речевой специфики.

Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах (V -VI, VII-IX, X-XI классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

Виды и формы контроля.

Для организации образовательного   процесса используются следующие виды и формы контроля: текущий контроль, итоговый контроль, самостоятельная работа, тестирование, контрольная работа. Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности, в рубрике “Progress Check” обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми ЛЕ, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль форсированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений.  Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе "Progress Check". Здесь задания снабжены ключами, которые даны в конце учебника, поэтому учащиеся могут проверить себя самостоятельно.  Контроль за продуктивными умениями учащихся в говорении можно осуществлять с помощью заданий, включенных в подраздел “Progress Check”.

Информация об используемом учебнике.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «EnjoyEnglish» для 9 класса общеобразовательных учреждений, Обнинск, Титул, 2012 год.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

1. ПРОДУКТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ.

1.1. УМЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

 - диалог этикетного характера,

 - диалог-расспрос,

 - диалог-побуждение к действию,

 - диалог-обмен мнениями.

Объем этикетного диалога - до четырех реплик со стороны каждого учаще­гося.

Объем диалога-расспроса - до шести реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-побуждения к действию - до четырех реплик со стороны каж­дого учащегося.

Объем диалога-обмена мнениями - не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.

1.2. УМЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными

ранее) школьники учатся:               

 - делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, харак­теристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

 - делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

 - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

 - передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;

- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

 - рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.

Объем монологического высказывания - до двенадцати фраз.

1.3. УМЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ра­нее) школьники учатся:

 - заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или про­слушанного текста;

 - делать выписки из текста с целью их использования в собственных выска­зываниях, в проектной деятельности;

 - заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме СV, указывая требующиеся данные о себе;

 - составлять краткую "аннотацию к прочитанному тексту;

 - писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно упот­ребляя формулы речевого этикета, приняты е в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

 - писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с ис­пользованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

 - составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

2. РЕЦЕПТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ.

2.1. УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

 - воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носи­телями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

 - воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, реклам­но-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

 - воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информа­цию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту инфор­мацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

2.2. УМЕНИЯ ЧТЕНИЯ.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основ­ного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмот­ровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из ху­дожественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (см. выше).

3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

К концу 9-го класса школьники должны:

 - иметь представление о значимости вла­дения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области вы­бранной профессии;

 - знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), моло­дежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

 - иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): терри­тория, население, географические и природные условия, административное деление (на государ­ства, штаты, области и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

 - иметь представление о культурном насле­дии англоговорящих стран и России: всемирно из­вестных национальных центрах и памятниках; известных предста­вителях литературы, кино, театра, музыки; выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;

 - уметь представлять свою страну на англий­ском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рас­сказывая о своем крае, городе, селе;

- уметь оказать помощь англоговорящим за­рубежным гостям, приехавшим в Россию (встре­тить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в преде­лах изученной тематики.

4. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

Наряду с умениями, сформированными в пре­дыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-х клас­сах школьники овладевают следующими умения­ми и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как обобщение и системати­зация;

- выделять и фиксировать основное содер­жание прочитанных или прослушанных сооб­щений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать вербальные (перифраз, сино­нимы, антонимы) и невербальные (жесты и ми-

мику) средства в процессе создания собственных высказываний;

- использовать также языковую и контек­стуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб­ника (Progress Check), снабженных шкалой оце­нивания;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

- самостоятельно поддерживать уровень вла­дения английским языком, а при желании и углуб­лять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

5. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

5.1. ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.

Школьники учатся:

 - применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 8-9-х классах;

 - адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словес­ное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чув­ства и эмоции с помощью эмфатической инто­нации.

5.2. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет 1000-1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и рече­вые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря, увеличиваю­щегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лек­сический минимум.

Расширение потенциального словаря происхо­дит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения но­выми суффиксами:

существительных: -ion / -tion, -пess, - прилагательных: -al, -less.

5.3. ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

Школьники учатся употреблять в речи и узна­вать при чтении и аудировании:

 - определенный артикль с уникальными объ­ектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и оп­ределенного артиклей;

 - неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффик­сах существительных;

 - неопределенные местоимения и их произ­водные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употреб­ления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

- устойчивые словоформы в функции наре­чия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

- числительные для обозначения дат и боль­ших чисел;

- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причас­тие настоящего времени, отглагольное сущест­вительное);

- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous c for и sincе;

- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

- косвенную речь в утвердительных, отри­цательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- сложноподчиненные предложения с сою­зом that's why;

- сложноподчиненные предложения с Condi­tional I (If + Present Simple + Future Simple), Сопnditional II (If + Past Simple + would + infinitive);

- сложноподчиненные предложения с Conditional III (If+ Past Perfect + would have + infinitive);

- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях;

- сложноподчиненные предложения с союза­ми whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный ма­териал:

- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

- сравнение употребления:

• Present, Past, Future Simple;

• Present Simple, Present Continuous;

• Present Perfect, Present Continuous;

• Present Continuous, Future Simple;

• Present Perfect, Past Simple;

• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

• Past Simple Active, Past Simple Passive;

- модальные глаголы (саn, could, mау, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (bе ablе tо, have tо, need tо / not need tо);

- безличные предложения с It's ... ;

- типы вопросительных предложений и воп­росительных слов;

- придаточные определительные с союзами that / which / who.

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ:

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны уметь:

в области говорения:

• вести разговор в стандартных ситуациях об­щения, поддержать его, соблюдая нормы речево­го этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказать о себе, своей семье, друзьях, сво­их интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;

• делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочи­танного, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования:

• понимать на слух основное содержание объ­явлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;

• понимать основное содержание высказы­ваний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;

в области чтения:

• читать тексты разных жанров, преимуще­ственно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изу­чающее, просмотровое / поисковое);

в области письма:

• заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Содержание образования в 9 классе.

1. Каникулы - время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.

2. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопони­мания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

3. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного прожи­вания со сверстниками вдали от родителей.

4. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто­шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

5. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (The Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино.

6. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

7. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

8. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к не­ожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичого рассказа "The Last Inch" bу James Aldridge).

9. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некото­рые исторические данные о Великобритании, США и России. Госу­дарственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов - ключ к взаимопониманию. Достопримечатель­ности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra's Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.

10. Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на эко­номические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.

11. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение се­мейных конфликтов (на примере из художественной литературы: “Charlotte's Web” bу Е. В. White).

12. Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания меж­ду братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвра­щения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

13. Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

14. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии под­ростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль англий­ского языка в моей будущей профессии.

15. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, воз­растные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.

16. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

17. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, му­зыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Тематическое содержание курса в 9 классе