Рабочая программа по биологии (5 класс)

Содержание

разделов

Основное содержание

по темам

Характеристика основных

видов деятельности

обучающегося

1.Биология как наука.

Роль биологии в практической деятельности

Наука о живой природе. Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе.

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Давать определение науки биологии.

Называть задачи, стоящие перед учёными.

2. Отличительные

признаки живых

организмов

2. Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы.

Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции.

Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

2. Называть свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.

Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

3Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

3.Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

3.Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.

Различать и опиcывать методы изучения живой природы.

Обсуждать способы оформления

Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.

Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов.

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и называть

их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

4. Клеточное строение организмов.

Многообразие клеток.

Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

5.Особенности хими-ческого состава жи-вых организмов:неор-ганические и органи-ческие вещества, их роль в организме

6.Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

7. .Разнообразие

организмов. Принци­пы их классификации. Отличительные при­знаки представителей  разных царств живой природы

8.Бактерии. Многообразие

бактерий

9.Бактерии. ногообра­зие бактерий. Бакте­рии — возбудители за­болеваний. Меры про­филактики заболева­ний, вызываемых бак­териями. Роль бакте­рий в природе и жизни человека

10.Растения. Многооб­разие растений. Значе­ние растений в приро­де и жизни человека

11.Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере­ние, эксперимент

12. Животные. Строе­ние животных.

Многообразие  жи-

вотных, их роль в при­роде и жизни человека

13.Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

4.Строение клетки

Ткани. Клеточное строение живых

организмов. Клетка.

Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана.

Клеточная стенка у растительных клеток.

Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

5. Химический состав клетки Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические

вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.

6. Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам.

Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность

7. Царства живой природы Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство»,

«вид».

Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных.

Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний

8.Бактерии: строение и жизнедеятельность Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое.

Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах

9. Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериям

10. Растения.

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи,

плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных

групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека

11.Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения»

12. Животные

Фауна — совокупность всех видов животных.

Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств.

Среда обитания: вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

13.Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных»

4.Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

5.Различать неорганические и  органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их

значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов

6.Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.

7. Объяснять сущность термина

«классификация». Давать определение науке систематике.

Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

8.Называть главные особенности строения бактерий.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

Объяснять сущность терминов:

«автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойствапрокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

9.Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

10.Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».

11.Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега

12.Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.

Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

13.Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории. Формулировать вывод о значении движения для животных.

№

Тема

урока

Основное

содержание

(понятия)

Тип учебного занятия

Деятельность

учащегося

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД: Регулятивные,  Познавательные, Комму­никативные

Личностные

1. Введение (1 ч.)

1

Введение

Живая и нежи­вая природа. Многообразие живой приро­ды. Правила работы в каби­нете биологии, правила работы с биологиче­скими прибора­ми и инстру­ментами

УИНМ

Соблюдать пра­вила работы в кабинете биоло­гии. Озна­комиться с аппа­ратом ориенти­ровки учебника, его структурой.

Работать с ри­сунками учебни­ка как источни­ками информа­ции.

Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструмента­ми, давать определения терминам.

Регулятивные: следовать установленным пра­вилам в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: осуществлять поиск необ­ходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры, энциклопедий, справочников

Коммуникативные: 1)строить монологиче­ское высказывание, владеть диалоговой фор­мой коммуникации,

2) формулировать собственное мнение и позицию;

3) задавать вопросы.

учебно-познава­тельный интерес к новому учебному материалу и спосо­бам решения новой задачи;

2. Биология – наука о живом мире (13 ч.)

2

Наука о живой природе

Человек и при­рода. Биология – наука о жиз­ни и живых ор­ганизмах. Био­логические науки: ботани­ка, микология, зоология, ми­кробиология.

КУ

Работать с ри­сунками учебни­ка как источни­ками информа­ции.

давать опреде­ления терми­нам

Регулятивные: 1)           осуществлять итоговый и поша­говый контроль по результату;

2)   адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориенти­роваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

принятие ценности природного мира, готовности следо­вать в своей дея­тельности нормам природоохрани­тельного поведе­нии;

3-4

Свойства жи­вого

Свойства жи­вого: обмен веществ, раз­дражимость, рост, размно­жение, разви­тие. Органы. Организм – единое целое

КУ

Работать с ри­сунками учебни­ка как источни­ками информа­ции. Составлять рассказ по ри­сункам, обоб­щать, делать вы­воды.

Использовать знания об об­щих свойствах живых организ­мов для аргументиро­ванного ответа.

Обосновывать необходимость подвижного об­раза жизни.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: 1)осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

2)устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориенти­роваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

1)широкая моти ва­ционная основа учеб ной деятель­ности, включая социалные, учебно-познаватель ные и внешние выводы, 2)учебно-познава­тельный интерес к новому учебному материалу и спосо­бам решения новой задачи

5

Методы изуче­ния природы

Основные ме­тоды: наблю­дение, описа­ние, измерение, эксперимент, моделирование, сравнение.

КУ

Применение на практике разных методов изуче­ния природы на конкретных жи­вых организмах.

Применять на практике разные методы изучения при­роды, проводя измерение и описание изу­чаемых объек­тов.

Регулятивные: 1)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 2) адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и др. людей;

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможно­сти средства и инструменты ИКТ и дистанци­онного общения

учебно-познава тель­ный интерес к новому учебному материалу и способам решения но­вой задачи;

6

Увеличитель­ные приборы

Лупа, микро­скоп. Строение микроскопа. Работа с ми­кроскопом

ЛР №1 «Изучение строения увеличи­тельных приборов»

Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительны­ми приборами.

Применять на практике уме­ние работать с увеличитель­ными прибора­ми

Регулятивные: 1)         следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

2)  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных объектов по задан­ным критериям

Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве

ориентация на по­нимание причин успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной задачи

7-9

Строение клет­ки. Ткани.

Клетка - основ­ная структур­ная единица ор­ганизма расте­ния. Органои­ды клетки. Осо­бенности    жи­вотных и расти­тельных тканей.

ЛР №2 «Знаком­ство с клетками растений»

Выделять в тек­сте базовые по­нятия, объяснить их содержание.

Приготовление микропрепаратов.

Комментиро­вать содержа­ние рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные: планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: 1) самост. выделение и форму­лирование познавательной цели;

2) анализ объектов с целью выделения призна­ков

Коммуникативные: планирование учеб. со­трудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, спосо­бов взаимодействия

смыслообразова­ние, т. е. установле­ние учащимися свя­зи между целью учебной деятельно­сти и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает дея­тельность, ради чего она осуще­ствляется

10-11

Химический состав клетки

Неорганиче­ские и органи­ческие веще­ства. Роль неор­ганических и органических веществ.

КУ

Находить в та­блицах и на ри­сунках учебника части и органои­ды клетки. Срав­нивать строение растительной и живой клетки.

Распознавать и описывать кле­точное строе­ние кожицы лука, мякоти листа.

Называть клет. структуры и их значение,  про­водить опыты

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного ре­зультата; составление плана и последователь­ности действий;

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем твор­ческого и поискового характера.

Коммуникативные: инициативное сотрудни­чество в поиске и сборе информации

Установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом, други­ми словами, между результатом учения и тем, что побужда­ет деятельность, ради чего она осу­ществляется.

12-13

Процессы жиз­недеятельности

Рост, деление, дыхание, пита­ние. Обмен ве­ществ и раз­множение – главные про­цессы жизнедея­тельности клет­ки.

Клетка– струк­турная единица живого орга­низма

КУ

Доказывать, что размножение – общее свойство всего живого. Давать определе­ние понятию «размножение». Выделять и об­ращать особое внимание на главные понятия и основные зако­номерности жи­вой природы.

Характеризовать особенности строения био­логических объектов – клеток, орга­низмов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных за­даний с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при воз­можности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможно­сти средства и инструменты ИКТ и дистанци­онного общения

Ориентация на по­нимание причин успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и само­контроль результата, на анализ соответ­ствия ре­зультатов требовани­ям конкретной за­дачи, на
понимание предло­жений и оценок учителей, товари­щей, родителей и других людей

14

Подведем итоги

УО

Выполнять зада­ния на сравнение и объяснение, на выбор правильно­го ответа, уметь работать с моде­лями, схемами, та­блицами

Использовать знания учащих­ся об общих свойствах про­цессов жизне­деятельности организмов. Приводить примеры мето­дов изучения живого, ис­пользованных в ходе исследова­ний в классе и дома. Прове­рять правиль­ность теорети­ческих выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: способствовать развитию по­знавательной активности учащихся, уме­ния наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные: 1) осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2) устанавливать и сравнивать различные точ­ки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успеш­ности учебной дея тельности;

3. Многообразие живых организмов (15 ч.)

15-16

Царства жи­вой природы

Классифика­ция, системати­ка. Основные царства живой природы: рас­тения, живот­ные, грибы, бактерии. Вирусы – неклеточная форма жизни. Вид – единица классификации

УИНМ

Сравнивать пред­ставителей разных царств, делать выводы на основе сравне­ния, использо­вать знания био­логии при соблю­дении правил по­вседневной гигие­ны

Определять роль в природе различных групп организ­мов;

находить черты, свидетельствую­щие об усложне­нии живых орга­низмов по срав­нению с пред­ками, и давать им объяснение

Регулятивные: уметь контролировать свои дей­ствия, давать оценку своим действиям

Познавательные: способствовать развитию по­знавательной  активности учащихся, умения   наблюдать сравнивать, обобщать,  делать выво­ды

Коммуникативные: уметь грамотно и доход­чиво объяснять свою   мысль и адекватно вос­принимать информацию партнёров  общению,  создание условий для формирования умений навыков групповой работы.

Самоопределение,

нравственно-этическое оцени­вание, формирова­ние экологического мировоззрения, лю­бви к родной при­роде.

17

Бактерии: строение и жизнедеятель­ность

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Прокариоты, эукариоты.  Автотрофы, ге­теротрофы. От­личие клеток бактерий от  клеток расте­ний. Питание. Дыхание бакте­рий.

КУ

Омс-030

По рисунку учебника опре­делить  отличия в строении бак­териальной и растительной клетки. Анализ по тексту учеб­ника содержания определения тер­минов. Решение учебно-познава­тельных задач по изучению спосо­бов питания

Описывать строение бак­терий, уметь сравнивать прокариотиче­ские и эукарио­тические клет­ки. Характери­зовать различ­ные типы пита­ния

Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные:

создать условия для развития у школьников  уме­ния формулировать проблему и предлагать пути её решения                                                                           Коммуникативные:                                                 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации; владение мо­нологической и диалогической формами речи

Воспитание береж­ного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

18

Значение бак­терий в при­роде и для че­ловека

Распространение, значе­ние. Клу­беньковые бактерии, симбиоз.

КУ

Решение учебно-познава­тельных задач по изучению спосо­бов питания бак­терий

Характеризо­вать клубень­ковые бакте­рии,

Давать опреде­ления терми­нам сапрофи­ты, паразиты, симбиоз.

Регулятивные: планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных призна­ков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможно­сти средства и инструменты ИКТ и дистанци­онного общения

принятие ценности природного мира, готовности следо­вать в своей дея­тельности нормам природоохрани­тельного, здоровьес­берегающего пове­дения

19-20

Растения

РК Растения Самарской об­ласти

Корень, побег, споры, слое­вище. Цвет­ковые и голо­семенные

ЛР №3 «Знаком­ство с внешним строением растений»

Уметь работать с гербариями, де­лать зарисовки в виде схем. Обоб­щать и делать вы­воды

Комментиро­вать содержа­ние рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные: планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2) поиск и выделение необходимой информа­ции; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, спосо­бов взаимодействия

осознание своей гражданской иден­тичности: «Я» как гражданин России, своей этнической
принадлежности, чувства сопри­частности гордости за свою Родину, на­род и историю.

21-23

Животные

РК Животные Самарской об­ласти

Основные свойства жи­вотных. Од­ноклеточные или простей­шие, многокле­точные. Влияние природы на животных

ЛР №4 «Наблюде­ние за передви­жением животных»

Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументирован­ного ответа.

Обосновывать необходимость подвижного об­раза жизни.

Проводить на­блюдение за объектами жи­вой природы.

Регулятивные: 1) следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

2)  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изученных объек­тов по заданным критериям;

Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве

Самоопределение,

нравственно-этиче­ское оценивание, формирование эко­логического миро­воззрения, любви к родной природе.

24-25

Значение рас­тений и жи­вотных в при­роде и для че­ловека

РК Использова­ние животных жителями  с. Борискино-Игар

Значение рас­тений и живот­ных в природе и для человека

КУ

Выделять суще­ственные призна­ки растений и жи­вотных. При­менение на прак­тике разных ме­тодов изучения природы на кон­кретных живых организмах.

Ориентиро­ваться в систе­ме познава­тельных ценностей: оценивать ин­формацию о живых орга­низмах, их рас­селению и при­способлению к разным при­родным усло­виям, получае­мую из различ­ных источни­ков; послед­ствия деятель­ности человека в природе.

Регулятивные: Планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное ре­шения в проблемной ситуации.

Познавательные:   Ориентироваться в систе­ме познавательных ценностей: оценивать ин­формацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источни­ков; последствия деятельности человека в при­роде.

Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь.

Принятие ценности природного мира, готовности следо­вать в своей дея­тельности нормам природоохрани­тельного поведе­ния.

26

Грибы

Грибы, как отдельная группа живых организмов. Питание, дыха­ние грибов. Распростране­ние. Грибница, гифа, плодовое тело, грибокорень.

КУ

Омс-031

По рисунку учебника опре­делить  отличия в строении гри­бов и растений. Анализ по тек­сту учебника со­держания опре­деления терми­нов.

Характеризо­вать способы питания гри­бов. Давать определения терминам са­профиты, па­разиты, сим­биоз, хищники

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвест­но

Познавательные: Способствовать  разви­тию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  де­лать выводы

Коммуникативные: 1)задавать вопросы;

2)контролировать действия партнера

Самоопределение,

нравственно-этическое оцени­вание, формирова­ние экологического мировоззрения, лю­бви к родной при­роде.

27

Многообра­зие и значе­ние грибов

РК Грибы Са­марской обла­сти

Грибы съе­добные, ядо­витые, плес­невые, парази­ты. Значение грибов для че­ловека. Анти­биотик.

КУ

Приводить примеры, под­тверждающие обсуждаемую позицию. Ис­пользовать свои знания о грибах, приобретённые в повседневной жизни

Различать съе­добные и ядо­витые грибы и  своей местно­сти.

Освоение прие­мов оказа­ния первой по­мощи при отравлении ядовитыми грибами

Регулятивные: выделение и осознание учащи­мися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем твор­ческого и поискового характера

Коммуникативные: формулировать собствен­ное мнение и позицию;

Воспитание береж­ного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

28

Лишайники

Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хо­зяйстве челове­ка. Индикаторная роль лишайников.

КУ

Омс-032

Использовать свои знания о гри­бах и водорослях. Объяснять осо­бенности раз­множения расте­ний частями тела на примере лишайников

Оценивать ин­формацию о живых орга­низмах, их рас­селению и при­способлению к разным при­родным усло­виям, получае­мую из различ­ных источни­ков

Регулятивные: планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы, энциклопедий, справоч­ников (включая при возможности электронные, цифро­вые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможно­сти средства и инструменты ИКТ и дистанци­онного общения

учебно-познаватель ный интерес к но­вому учебному ма­териалу и способам решения новой за­дачи

29

Значение жи­вых организ­мов в природе и жизни чело­века

РК Полезные и вредные живые организмы на территории   Самарской об­ласти

Значение жи­вых организ­мов в природе и жизни чело­века. Биологическое разнообразие.

КУ

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, исполь­зовать информа­цию, полученную из дополнитель­ной литературы.

Использовать знания учащих­ся об общих свойствах про­цессов жизне­деятельности организмов. Приводить примеры мето­дов изучения живого, исполь­зованных в ходе исследований в классе и дома.

Регулятивные: выделение и осознание учащи­мися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные: поиск и выделение необходи­мой информации; применение методов инфор­мационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации;  владение монологической и диалоги­ческой формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка.

осознание смысла и нравственного со­держания собствен­ных поступков и поступков других людей

30

Подведем итоги

УО

Выполнять зада­ния на сравнение и объяснение, на выбор правильно­го ответа, уметь работать с моде­лями, схемами, та­блицами

Использовать зна­ния учащихся об общих свойствах процессов жизне­деятельности ор­ганизмов. Приво­дить примеры ме­тодов изучения живого, использо­ванных в ходе ис­следований в клас­се и дома. Прове­рять правильность выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

способствовать развитию познавательной ак­тивности учащихся умения  наблюдать, срав­нивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные:

1) осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь.

2) устанавливать и сравнивать различные точ­ки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успеш­ности учебной дея­тельности;

4. Жизнь организмов на планете Земля (12 ч.)

31

Среды жизни планеты Зем­ля

Среда обита­ния и условия существования. Взаимосвязи живых орга­низмов и сре­ды.

УИНМ

Омс-002

Работать с ри­сунками учеб­ника, уметь со­поставлять фак­ты, делать выво­ды о приспособ­лении организ­мов к среде оби­тания

Объяснять взаи­мосвязи между орга­низмами, меж­ду организма­ми и окружаю­щей средой; понимать влия­ние деятельно­сти человека на природу.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использо­ванием учебной литературы, энциклопедий, справочников

Коммуникативные:

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и де­лать выбор.

Учебно-познавательный ин­терес к новому учебному материа­лу, связи теоретиче­ских знаний с прак­тическими навыка­ми.

32-33

Экологиче­ские факторы среды

Абиотические, биотические, антропогенные факторы

КУ

Омс-002

Взаимосвязи жи­вой и неживой природы. Исполь­зовать знания о живых организ­мах для аргумен­тированного от­вета.

Высказывать свою точку зре­ния. Выделять и обращать особое внима­ние на главные понятия и основные зако­номерности живой приро­ды.

Регулятивные:

следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения

Познавательные:

Коммуникативные:

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оце­нивать свою работу и работу учащихся

34

Приспособле­ния организ­мов к жизни в природе

Приспособлен­ность Фор­мирование при­родных сооб­ществ на при­мере сосново­го, елового леса

КУ

Использовать знания о живых организмах для аргументирован­ного ответа.

приводить при­меры приспособ­лений организ­мов к среде оби­тания и объяс­нять их значение

Регулятивные:

различать способ и результат действия

Познавательные:

анализировать изучаемые объекты с выделени­ем существенных и несущественных призна­ков;

Коммуникативные:

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и де­лать выбор.

Самоопределение,

нравственно-этическое оцени­вание,

формирование эко­логического миро­воззрения, любви к родной природе.

35

Природные сообщества

РК Природные сообщества на территории Самарской об­ласти

Природное со­общество - биосистема, его разновид­ности. Пище­вая цепь, кру­говорот ве­ществ в приро­де. Производители, потребители, разлагатели.

КУ

Омс-033

Доказывать за­висимость жиз­ни животных и человека от рас­тений. Устанав­ливать пищевые связи между жи­выми организма­ми.

Выделять условия, необ­ходимые для жизнедеятель­ности различ­ных организ­мов на одной территории

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок

Познавательные:

Способствовать развитию познавательной ак­тивности учащихся, умения наблюдать, срав­нивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Принятие ценности природного мира, готовности следо­вать в своей дея­тельности нормам природоохрани­тельного поведе­ния.

36-37

Природные зоны России

Многообразие природных зон: тундра, тайга, степь, широко­лиственный лес. Обитатели природных зон, приспособления к жизни в определенных условиях.

КУ

Умение работать с текстом.     Опре­делять роль в природе различ­ных групп орга­низмов; приво­дить примеры приспособлений организмов к сре­де обитания и объяснять их зна­чение

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (та­блицу в текст и пр.).

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использо­ванием учебной литературы, энциклопедий, справочников

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения интересов

Самоопределение,

нравственно-этическое оцени­вание,

формирование эко­логического миро­воззрения, любви к родной природе.

38-39

Жизнь орга­низмов на разных мате­риках

Местный вид. Живой мир Африки, Ав­стралии, юж­ной Америки, Северной Аме­рики и Евра­зии, Антаркти­ды.

КУ

Выделять в тек­сте базовые по­нятия, объяснить их содержание. Работать с ри­сунком как ис­точником инфор­мации

Создавать схе­матические мо­дели с выделени­ем существен­ных характери­стик объекта.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осозна­ние качества и уровня усвоения

Познавательные:

анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации

широкая мотиваци­онная основа
учебной деятель­ности, включая
социальные, учебно-познава­тельные и
внешние мотивы

40-41

Жизнь орга­низмов в мо­рях и океанах

Прикреплен­ные организмы, свободноплаваю­щие организ­мы. Планктон. Обитатели глубин.

КУ

Объяснять зна­чение пищи как источника энер­гии. Использо­вать знания об общих свойствах живых организ­мов для аргумен­тированного от­вета.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, опре­делять цель учебной деятель­ности

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения интересов

Чувство прекрасно­го на основе зна­комства с миром природы.

42

Подведем итоги

УО

Выполнять зада­ния на сравнение и объяснение, на выбор правильно­го ответа, уметь работать с моде­лями, схемами, та­блицами

Использовать знания учащих­ся об общих свойствах про­цессов жизне­деятельности организмов. Приводить примеры мето­дов изучения живого, ис­пользованных в ходе исследова­ний в классе и дома. Проверять правильность тео­ретических выво­дов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации моти­вационного конфликта) и к преодолению пре­пятствий.

Познавательные:

способствоать развитию познавательной ак­тивности учащихся, умения наблюдать, срав­нивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные:

1)Осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и де­лать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успеш­ности учеб. дея­тельности;

5. Человек на планете Земля (9 ч.)

43-44

Как появился человек на Зем­ле

Австралопи­тек, человек умелый, неан­дерталец, чело­век разумный, кроманьонец. Деятельность человека в природе.

УИНМ

Омс-50 1

находить черты, свидетельствую­щие об усложне­нии живых орга­низмов по сравне­нию с предками, и давать им объяс­нение

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, опре­делять цель учебной деятель­ности

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотне­сения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование. По­строение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации

осознание своей гражданской иден­тичности: «Я» как гражданин России, своей этнической
принадлежности, чувства сопри­частности гордости за свою Родину, на­род и историю.

45

Как человек из­менял природу

История влия­ния человека на природу. Осознание че­ловека своего влияния на природу. Лесопосадки.

КУ

Осознание своего влияния на приро­ду. Формулиро­вать  пробле­му и предлагать  пути её решения;

Составлять тезисы, разли чные виды пла нов (простых, сложных и т.п.). Преоб­разовывать ин­формацию  из одного вида в другой (таб лицу в текст и пр.).

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок

Познавательные:

Помочь учащимся осознать  практиче­скую  значимость изучаемого материала           Коммуникативные:                                                          владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка.

основные мораль­ные нормы поведе­ния в обществе, проекция этих норм на собственные по­ступки

46

Важность охра­ны живого мира планеты

Угроза для жизни. Жи­вотные, истреб­ленные челове­ком.  Заповед ники, заказники.

КУ

Работа с иллю­стративным и де­монстративным  материалом, тек­стом, беседа, ра­бота в парах, групповая рабо­та

Использовать свои знания о животных, при­обретённые в повседневной жизни

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценки учи­телей, товарищей, родителей и других
людей

Познавательные:

Создать  условия  для  развития  у школьни ков умения формулировать проблему и предла­гать пути её решения;

Коммуникативные:

допускать возможность существования раз­личных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии

принятие ценности природного мира, готовности следо­вать в своей дея­тельности нормам природоохрани­тельного, здоровьес­берегающего пове­дении

47

Сохраним бо­гатство живого мира

РК Красная книга Самарской обла­сти

Полезные пи­щевые про­дукты, витами­ны. Правила поведения  на отдыхе. Красная книга.

КУ

Омс-001

Анализ по тек­сту учебника со­держания опре­деления терми­нов. Решение учебно-познава­тельных задач по пробле­ме спасения при­роды

Работа с иллю­стративным и демонстратив­ным  материа­лом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа.

Регулятивные: Планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное ре­шения в проблемной ситуации.

Познавательные: создать условия для разви­тия у школьников умения формулиро­вать проблему и предлагать пути её решения;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации

осознание смысла и нравственного со­держания собствен­ных поступков и поступков других людей

48

Подведем ито­ги

УО

Выполнять зада­ния на сравнение и объяснение, на выбор правильно­го ответа, уметь работать с моде­лями, схемами, та­блицами

Использовать знания учащих­ся об общих свойствах про­цессов жизне­деятельности организмов. Приводить примеры мето­дов изучения живого, ис­пользованных в ходе исследова­ний в классе и дома. Прове­рять правиль­ность теорети­ческих выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

Способствовать развитию  познавательной  ак­тивности  учащихся,  умения  наблюдать,  сравнивать,  обобщать  и  делать выводы

Коммуникативные:

1)Осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь.                                                         2)Уста­навливать и сравнивать различные точки зре­ния, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успеш­ности учебной дея­тельности;

49-51

Повторение изу­ченного  в 5 клас­се.

Задания на лето

Использовать свои знания о животных, при­обретённые в жизни

Регулятивные: планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: создать условия для  развития у школьников  умения  формулировать  проблему     и предлагать  пути её решения;

Коммуникативные: допускать возможность существо­вания различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партне­ра в общении и взаимодействии

способность к самооценке на основе
критериев успеш­ности учебной
деятельности