- 19.11.2014
- 876
- 6
Смотреть ещё
18 820
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
на 2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»
Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 3-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
· рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
· с положениями Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Светлогорская СОШ (далее Образовательной программой);
· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
Программа обеспечена следующим методическим комплектом :
· Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013.
· Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013
· Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
В авторскую программу изменения не внесены.
Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальна возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.
Содержание курса литературного чтения в 3 классе
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
Работа с книгой:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения.
Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.
Календарно-тематическое планирование
Дата |
Дата факт |
№ уро- ка п/п |
№ в раз деле |
Тема урока |
Виды учебной деятельности на уроке |
Универсальные учебные действия |
Раздел «Устное народное творчество» (16 часов) |
||||||
02.09 |
|
1 |
1 |
Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» |
Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
03.09 |
|
2 |
2 |
Малые формы фольклора: пословицы. |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
|
05.09 |
|
3 |
3 |
Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Самое дорогое» |
Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Определение главной мысли. Выявление характера героя, его поступков и их мотивов. Пересказ сказки от лица одного героя
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
06.09 |
|
4 |
4
|
Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую» |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
|
09.09 |
|
5 |
5 |
Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»
|
Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. наблюдение за развитием событий .деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям |
познавательные УУД: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
|
10.10 |
|
6 |
6 |
Литературное слушание. Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»
|
Самостоятельное чтение или слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. Герои сказки: положительные и отрицательные. Работа с книгой: предисловие, послесловие
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
12.09 |
|
7 |
7 |
Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». |
Понятие: волшебные сказки. Герои сказки. Развитие событий и их последовательность. Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному пересказу
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
13.09 |
|
8 |
8 |
Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках.
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
|
16.09 |
|
9 |
9 |
Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка» |
Слушание сказки. Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных. наблюдение за развитием событий. деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
17.09 |
|
10 |
10 |
Малые формы фольклора: скороговорки, потешки
|
Общее понятие о скороговорках, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
19.09 |
|
11 |
11 |
Устное народное творчество.
|
Обобщение по разделу. Литературная игра. Выставка прочитанных книг.
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
20.09 |
|
12 |
12 |
Былины. «Добрыня и змей»
|
Понятие: былина. Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
23.09 |
|
13 |
13 |
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
|
Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
24.09 |
|
14 |
14 |
Былины. «Алеша Попович и
Тугарин Змеевич», «Вольга
|
Сравнение былин. Выявление характера героя его поступков и их мотивов.
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
26.09 |
|
15 |
15 |
Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»
|
Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий Сравнение былин. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
27.09 |
|
16 |
16 |
Былины. Обобщающий урок
|
Обобщение по теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий в учебнике и тетради. Связь произведений литературы с произведениями изобразительного искусства. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Басни. (6 часов) |
||||||
30.09 |
|
17 |
1 |
Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»
|
Слушание басен. Словарная работа. выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
01.10 |
|
18 |
2 |
И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица» |
Формулирование личной оценки героев басни. упражнение в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. Упражнение в выразительном чтении |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
03.10 |
|
19 |
3 |
Литературное слушание. И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок» |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
|
04.10 |
|
20 |
4
|
Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
|
07.10 |
|
21 |
5
|
А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов «Крестьянин и работник» |
||
08.10 |
|
22 |
6 |
Басни. «Проверь себя».
|
Обобщение по разделу. выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения А. С. Пушкина. (11 часов) |
||||||
10.10 |
|
23 |
1 |
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
|
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
11.10 |
|
24 |
2 |
Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок)
|
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
14.10 |
|
25 |
3
|
Жизнь и творчество А.С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане…» |
Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии)
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
15.10 |
|
26 |
4 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
||
17.10 |
|
27 |
5 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Характеристика героев. |
||
18.10 |
|
28 |
6 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Обобщение. |
||
21.10 |
|
29 |
7
|
Литературное слушание. «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Слушание сказки. Рассматривание книг со сказками А. С. Пушкина. Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. Выборочное выразительное чтение по частям. Выставка книг «Сказки Пушкина». Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
22.10 |
|
30 |
8
|
А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны» |
||
24.10 |
|
31 |
9
|
А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…». «Зимний вечер» |
самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
25.10 |
|
32 |
10
|
А. С. Пушкин. «Няне». |
||
28.10 |
|
33 |
11 |
Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина»
|
Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (5 часов) |
||||||
29.10 |
|
34 |
1 |
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»
|
Обобщение
читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение
темы чтения, содержание стихотворения Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
31.10 |
|
35 |
2 |
А. Майков «Осень»
|
Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
01.11 |
|
36 |
3 |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» |
Самостоятельное чтение. Сравнение текстов стихов А. Фета. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
11.11 |
|
37 |
4 |
Литературное слушание. И. Бунин «Листопад»
|
Выставка книг «Стихи для детей»
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
12.11 |
|
38 |
5 |
Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
|
Обобщение по разделу. Выставка книг. Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие. Оглавление, составление аннотации. Конкурс чтецов.
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения Л. Толстого (11 часов) |
||||||
14.11 |
|
39 |
1
|
Л. Толстой. Сказка «Два брата».
|
Обобщение читательского опыта. Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме выделение морали. Чтение по ролям . |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
15.11 |
|
40 |
2
|
Л. Толстой. Басня «Белка и волк»
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
|
18.11 |
|
41 |
3
|
Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» |
Особенности сказок Л. Н. Толстого. Вид сказок. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание Выделение фактов из текста. |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
19.11 |
|
42 |
4 |
Л. Толстой. «Лебеди».
|
Самостоятельное чтение. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание Выделение фактов из текста. Сравнение рассказов.
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
21.11 |
|
43 |
5 |
Л. Толстой. «Зайцы» |
||
22.11 |
|
44 |
6 |
Дополнительное чтение. «Лев и собачка»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
|
25.11 |
|
45 |
7 |
Л. Толстой «Прыжок»
|
Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения.
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе |
26.11 |
|
46 |
8 |
Былина «Как боролся русский богатырь»
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
|
28.11 |
|
47 |
9 |
Литературное слушание. Книги Л.Н. Толстого. А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»
|
Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
29.11 |
|
48 |
10 |
Дополнительное чтение |
Справка об авторе
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
02.12 |
|
49 |
11 |
Произведения
|
Обобщение по
разделу. Работа с книгами
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения Н. Некрасова.(7 часов) |
||||||
03.12 |
|
50 |
1 |
Н. Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»
|
Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
05.12 |
|
51 |
2 |
Литературное слушание. Н. Некрасов «Крестьянские дети»
|
Упражнение в выразительном чтении отрывка
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
06.12 |
|
52 |
3 |
Н. Некрасов «Славная осень»
|
Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
09.12 |
|
53 |
4 |
Н. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»
|
Слушание стихотворения «Зеленый шум» и статьи К. Чуковского. Работа над содержанием. Выделение языковых средств художественной выразительности (сравнения, звукопись). Поиск сравнений в тексте стихотворения |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
10.12 |
|
54 |
5 |
Стихи о природе.
|
Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
12.12 |
|
55 |
6 |
Произведения Н. Некрасова. «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем» |
Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе Работа со справочно-энциклопедической литературой
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
13.12 |
|
56 |
7 |
Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова»
|
Обобщение по разделу
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения А. П. Чехова (5 часов) |
||||||
16.12 |
|
57 |
1
|
А. П. Чехов «Степь»
|
Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части. Обучение художественному пересказу |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
17.12 |
|
58 |
2 |
А.П.Чехов «Ванька». |
Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли |
19.12 |
|
59 |
3 |
А.П.Чехов «Ванька». Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»
|
Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения Подготовка собственных высказываний по заданным темам. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
20.12 |
|
60 |
4 |
Литературное слушание. А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь». |
Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям. |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
23.12 |
|
61 |
5 |
Обобщение по разделу. «Проверь себя».
|
Обобщение по разделу. Справочный материал об авторе. Выполнение самостоятельной работы, самооценка.
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Сказки зарубежных писателей. (4 часа) |
||||||
24.12 |
|
62 |
1 |
Ш. Перро. «Подарки феи»
|
Слушание,
выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей.
Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев,
данная автором |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
26.12 |
|
63 |
2 |
И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус «Зимняя сказка».
|
Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
27.12 |
|
64 |
3 |
Литературное слушание. |
Слушание сказок, повторение сказок-загадок, самостоятельное чтение
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
13.01 |
|
65 |
4 |
Обобщение по разделу «В мире сказок»
|
Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Стихи русских поэтов.(7 часов) |
||||||
14.01 |
|
66 |
1 |
И. Никитин «Русь»
|
Слушание. Словарная работа. Определение темы и содержания стихотворения. Деление на части, выразительное чтение подготовленной части |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
16.01 |
|
67 |
2 |
И. Никитин «Утро»
|
Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
17.01 |
|
68 |
3 |
И. Суриков «Детство»
|
Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
20.01 |
|
69 |
4 |
Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…» |
Слушание. Работа с книгой
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
21.01 |
|
70 |
5 |
С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» |
Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
23.01 |
|
71 |
6 |
Литературное слушание. Стихи о Родине. Дополнительное чтение. Ф. Н. Глинка «Москва» |
Сравнение стихов по темам, авторам. Подготовка к выразительному чтению
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
24.01 |
|
72 |
7 |
Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
|
Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка.(6 часов) |
||||||
27.01 |
|
73 |
1
|
Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
|
Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
28.01 |
|
74 |
2 |
Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
|
30.01 |
|
75 |
3 |
Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». |
выявление
авторской позиции, формулирование личной оценки. |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
31.01
|
|
76 |
4 |
Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». |
||
03.02 |
|
77 |
5 |
Литературное слушание. Рассказы о животных. Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко» |
Слушание. Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли. Чтение по частям, выделение описания приюта, образа героя через его речь, озаглавливание частей. Комментирование заглавия |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
04.02 |
|
78 |
6 |
Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка»
|
Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения А. Куприна. (8 часов) |
||||||
06.02 |
|
79 |
1 |
А. И. Куприн «Синяя звезда». Знакомство. |
Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
07.02 |
|
80 |
2 |
А. И. Куприн «Синяя звезда». |
||
10.02 |
|
81 |
3 |
А. И. Куприн «Синяя звезда». Обобщение. |
||
11.02 |
|
82 |
4 |
А. Куприн «Барбос и Жулька». Знакомство. |
||
13.02 |
|
83 |
5 |
А. Куприн «Барбос и Жулька». Деление на смысловые части. |
||
14.02 |
|
84 |
6 |
Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье» |
Слушание. работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. упражнение в выразительном чтении |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
17.02 |
|
85 |
7 |
Литературное слушание. А.Куприн «Ю-ю»
|
Слушание рассказа. выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации.
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
18.02 |
|
86 |
8 |
Обобщение по разделу «ПроизведенияА. Куприна»
|
Обобщение по разделу. составление устных рассказов – описаний животных
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Стихи С. Есенина. (6 часов) |
||||||
20.02 |
|
87 |
1 |
С. Есенин. Стихи о Родине
|
Обобщение читательского опыта. слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
21.02 |
|
88 |
2 |
С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…».
|
Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
24.02 |
|
89 |
3 |
С. Есенин «Береза». Дополнительное чтение. Стихи о березе. |
Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Выразительное чтение
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
25.02 |
|
90 |
4 |
С. Есенин «Бабушкины сказки»
|
Слушание. Работа над содержанием
стихотворения (мысли и чувства поэта). Повторение: стихи русских поэтов И.
Сурикова, И. Никитина, |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
27.02 |
|
91 |
5 |
Литературное слушание. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня». |
Слушание стихов. Выставка книг стихов русских поэтов о Родине, природе. Работа с аппаратом книги
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
28.02 |
|
92 |
6 |
Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»
|
Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения К. Г. Паустовского. (9 часов) |
||||||
03.03 |
|
93 |
1 |
К. Паустовский «Стальное колеко» (1-2ч.) |
Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
04.03 |
|
94 |
2 |
К. Паустовский «Стальное колечко» (3-4ч.) |
||
06.03 |
|
95 |
3
|
К. Паустовский «Стальное колечко». Обобщение. |
||
07.03 |
|
96 |
4 |
Литературное слушание. К. Паустовский «Заячьи лапы»
|
Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
10.03 |
|
97 |
5
|
К. Паустовский «Кот-ворюга». Знакомство. |
Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
11.03 |
|
98 |
6 |
К. Паустовский «Кот-ворюга». Робота над образом кота.
|
||
13.03 |
|
99 |
7 |
К. Паустовский. «Какие бывают дожди»
|
Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов с рассказом «Кот-ворюга» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
14.03 |
|
100 |
8 |
Литературное слушание. К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»
|
Слушание. Рассматривание книг. Работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
17.03 |
|
101 |
9 |
Обобщение по разделу «Произведения К. Паустовского»
|
Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения С. Маршака. (4 часа) |
||||||
18.03 |
|
102 |
1 |
С. Маршак. «Урок родного языка»
|
Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении Выделение языковых средств художественной выразительности |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли |
20.03 |
|
103 |
2 |
С. Маршак. «Ландыш». В. Субботин. «С Маршаком»
|
Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении Выделение языковых средств художественной выразительности |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
21.03 |
|
104 |
3 |
Литературное слушание. С. Маршак. «Кошкин дом»
|
Пьеса-сказка. Работа с книгой: портрет писателя, предисловие, послесловие, аннотация.
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
01.04 |
|
105 |
4 |
Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»
|
Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг С. Маршака: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Рассказы Л. Пантелеева.(6 часов) |
||||||
03.04 |
|
106 |
1
|
Л. Пантелеев «Честное слово» |
Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
04.04 |
|
107 |
2 |
Л. Пантелеев «Честное слово» |
||
07.04 |
|
108 |
3
|
Л. Пантелеев «Камилл и учитель» |
Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
08.04 |
|
109 |
4 |
Л. Пантелеев «Камилл и учитель» |
||
10.04 |
|
110 |
5 |
Литературное слушание. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»
|
Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
11.04 |
|
111 |
6 |
Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева»
|
Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге.
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения А. Гайдара. (7 часов) |
||||||
14.04 |
|
112 |
1
|
А. Гайдар «Горячий камень» |
Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа. Представление книги. Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть Очерк. Жанр: очерк (небольшой документальный рассказ)
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
15.04 |
|
113 |
2
|
А. Гайдар «Горячий камень» |
||
17.04 |
|
114 |
3 |
А. Гайдар «Тимур и его команда». Знакомство. |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
|
18.04 |
|
115 |
4 |
А. Гайдар «Тимур и его команда» |
||
21.04 |
|
116 |
5 |
А. Гайдар «Тимур и его команда» . Обобщение. |
||
22.04 |
|
117 |
6
|
С. Михалков «Аркадий Гайдар». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
|
24.04 |
|
118 |
7 |
К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре». |
||
Произведения М. Пришвина (8 часов) |
||||||
25.04 |
|
119 |
1 |
М. Пришвин «Моя Родина» |
Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
28.04 |
|
120 |
2 |
М. Пришвин «Двойной след» |
||
29.04 |
|
121 |
3 |
М. Пришвин «Выскочка»
|
Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения,общения и следоватьим; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
02.05 |
|
122 |
4
|
М. Пришвин «Выскочка»
|
Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Аналитическое чтение по частям, составление плана. Работа над образами Вьюшки и Выскочки (внешний вид, повадки, отношение автора, высказывание своего мнения) |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
05.05 |
|
123 |
5 |
М. Пришвин «Жаркий час».
|
Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
06.05 |
|
124 |
6 |
В. Чалмаев «Воспоминания о |
||
08.05 |
|
125 |
7 |
Литературное слушание. Детские книги о природе. Дополнительное чтение. В. Бианки «По следам» |
Слушание. Отработка навыка выразительного чтения Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
12.05 |
|
126 |
8 |
Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов».
|
Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Произведения зарубежных писателей (10 часов) |
||||||
13.05 |
|
127 |
1 |
Дж. Лондон «Бурый волк». Знакомство. |
Ознакомительное
чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка.
Аналитическое чтение |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
15.05 |
|
128 |
2 |
Дж. Лондон «Бурый волк».
|
||
16.05 |
|
129 |
3 |
Дж. Лондон «Бурый волк». Обобщение. |
||
19.05 |
|
130 |
4 |
Э.Сетон-Томпсон «Чинк». Знакомство. |
Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер) |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
20.05 |
|
131 |
5 |
Э.Сетон-Томпсон «Чинк». |
||
22.05 |
|
132 |
6 |
Э.Сетон-Томпсон «Чинк». Обобщение. |
||
23.05 |
|
133 |
7 |
Литературное слушание. Книги для детей зарубежных писателей.
|
Слушание.
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
26.05 |
|
134 |
8 |
Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей» |
Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
27.05 |
|
135 |
9 |
Итоговая проверка уровня читательских умений. |
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
29.05 |
|
136
|
10 |
Библиотечный урок «Что читать летом».
|
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Планируемые результаты обучения:
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Литература
Для учителя |
Для ученика |
1. Программа Литературное чтение: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова, И.С. Хомякова, И.В.Сафонова – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
4. ЕК ЭОР |
Учебники: Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013; Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011; Рабочие тетради: Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
|
В нашем каталоге доступно 74 605 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Муниципальное образовательное учреждение
Светлогорская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
на 2014 – 2015 учебный год
составитель:
Карасева Марина Александровна
учитель начальных классов
Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»
Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 3-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
· рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
· с положениями Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Светлогорская СОШ (далее Образовательной программой);
· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
Программа обеспечена следующим методическим комплектом :
· Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013.
· Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013
· Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
В авторскую программу изменения не внесены.
Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
6 664 734 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карасева Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.